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浅谈怎样教少数民族农村学生学习数学的1些方法
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浅谈怎样教少数民族农村学生学习数学的一些方法
摘要：数学是一门精神奥妙的学科，数学教育是中小学基础教育的一个重要的组成部分。但是在经济文化发展相对落后的少数民族地区，师资力量、教学设备以及教学环境等因素，数学教育一直处于停止不前的状态。分析相对落后地区的数学教育现状，比较当代先进的数学教育方法和理念，提出一些笔者的建议和办法，望改善该地区的教育现状，促进中小学数学教育的发展，奠定人生的成长基础。
关键词:少数民族；现状；数学教育；对策
Some methods on how to teach in rural ethnic minority students in learning mathematics
Chen Guo yan
Abstract: Mathematics is a spiritual Mystery Science, mathematics education is an important part of basic education in primary and secondary schools. But in the economic and cultural development in ethnic minority areas is relatively backward, teachers, teaching equipment and teaching environment and other factors, mathematics education has been in a stopped state. The present situation of mathematics education is relatively backward areas analysis, comparative mathematics education methods and ideas of contemporary advanced, put forward the suggestions and measures for some of the, hope to improve education situation in the region, promote the development of mathematics education in primary and secondary schools, basic life for growth.
Keywords: M P M Countermeasure
由于历史的原因，少数民族地区的社会经济、文化教育等都比较落后，加之这些地区的自然条件差、交通闭塞、生产力水平低下、物质生活条件艰苦诸多因素，给这些地区的少数民族学生的学习造成许多困难和如何培养和激发少数民族学生学习数学的兴趣,是全国少数民族地区教师必须思考的问题。我结合自己教学实际和自己亲身体会认为,应该从以下几个方面入手:一、热爱学生,培养民族学生学习兴趣教师坚信少数民族地区的少数民族学生都能学好数学,增强少数民族学生自信心,和学习数学的兴趣,让他们在老师的期待、信任、关怀中得到鼓励和勇气。数学作为一门研究数量、结构、变化以及空间模型等概念的学科,其抽象的理论知识,导致了一些学生对数学学习不感兴趣,甚至是害怕学习数学。然而,学生的学习应该是生动活泼、主动且富有个性的过程,数学教师不应让学生沉寂在死板的、单一的教学模式中。，然后我进行了简单变形，即：让他们做，结果呢？他们懒懒散散的、一副想做又不想做的样子。我适时地说了一句:“看谁今天第一个解出这道题？”，此话一出，他们顿时活跃了，不断有人问我：老师，你看我做得对不对？我边看边指导，不到几分钟，就有几名同学做对了，这时我在全班对他们进行了表扬。看到他们兴奋的样子，我及时又抛出了这样一道题：
由于他们渴望被表扬、被肯定，这时都不用我说，他们已积极主动的思考如何解题了。
3.1.3 克服自卑感，激发兴趣
从认知心理学看，数学学习是每个学生在各自不同的数学世界里，主动进行分析，吸收的过程。教师是主导，学生是主体。因此，教师要充分尊重学生的主体地位，建立平等，和谐的课堂气氛。数学教学激发学生学习兴趣是重要的一环,从教学心理学角度上讲,如果抓住了学生的某些心理特征,对教学将有一个巨大的推动作用[4]。例如：在七年级《平方差》这一节，可这样设计：同学们，你能在半分钟内口算出下列两个代数式的值吗？① 48×52，②103×97同学们屏住了呼吸，目不转睛地盯着这两个式子，想口算出结果，也有的同学在努力寻找其中的
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如何提高少数民族地区小学高段数学成绩
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新世纪民族地区数学有效教学初探
来源:《科学教育家》2009年第2期供稿文/张幼明
[导读]少数民族地区数学教学的高耗低效是一种较为普遍的现象，寻求如何提高数学教学效率的有效途径，是新课程教学改革与研究中面临的重大课题。
新世纪民族地区数学有效教学初探
(四川省理县教师进修学校623100)
【摘要】 少数民族地区数学教学的高耗低效是一种较为普遍的现象，寻求如何提高数学教学效率的有效途径，是新课程教学改革与研究中面临的重大课题。本文就新世纪民族地区数学的有效教学作初浅的探讨。
【关键词】新世纪； 民族地区；& 数学教学初探
【中图分类号】G6336【文献标识码】B【文章编号】09)02-0123-01
1997年后，由于招生制度的改革，本就不多的优秀的初中毕业生进入普通高中学习，许多升学无望的学生不经过上世纪那种十分严格的中考便进入中等师范学校进行为期3年的中等师范的学习或参加与高等师范学校挂靠的后2年的高等师范学习，这在本就十分落后的西部少数民族地区的农村尤为突出，教师专业水很低，综合能力不强，自我反思意识及教学能力弱。能够遵循教材循规蹈矩不越雷池半步进行教学还算不错的，简单低效或无效的教学普遍存在，更有甚者还传授给学生错误的知识，哪还有 &自主探究、合作交流、师生互动&的教学方式与课改理念，整堂课表面看热热闹闹，气氛活跃，实际上学生学习漫无边际，课后一无所知，最终造成课堂教学低效。
如何提高少数民族地区数学有效教学?本文在此提出如下建议:
1培养学生学习数学的兴趣
兴趣是最好的老师，原苏联教育家斯卡特金也认为，教学效果取决于学生的兴趣。当学生对某一件事感兴趣时，他才会积极主动，心情愉快地去参与，而不觉得是一种负担。因此，培养学生学习兴趣，端正学习态度，有助于提高学生的学习积极性，从而增进其学习的效率。
民族地区的学生, 由于地处边远地区, 特别是很多村小, 学生人数较少, 师资力量薄弱, 学生长期缺乏学习环境, 导致学习兴趣不浓, 积极性不高, 更谈不上主动学习。尤其是数学, 运算能力较差, 分析问题和处理问题的能力、想象力和思维能力更差。培养学生的学习兴趣, 激发他们的求知欲, 逐步养成良好的学习习惯，在解决现实问题中表现数学概念, 掌握数学方法, 形成数学思想。
利用情商，激发学习兴趣 ，给学生创设体验成功的机会。心理学实验研究表明，一个受到激励的人，其能力可以发挥至80％-90％，所以教师组织学生完成教学目标后要及时进行评价，以促进学生的学习进步。使评价成为激励和引导学生发展的手段。如作业、考试，不同层次的学生，采用不同的难度、不同的题量，只要有进步就给与表扬，增强自信心。
2大力改善办学软件与评价方式
21改革教材内容。我们这少数民族地区学生所用的数学教材是人民教育出版社出版的九年义务教育新课标教材，数学教材里面举的事例，往往与学生生活没有联系或根本就没见过，阻碍学生对数学的理解，让学生一开始就感觉到难而厌学。把主要的学习精力用在别的方面。因此，要实现少数民族地区学生数学的有效教学，必须尽快实行课程和教材改革，调整知识的难度、紧密结合少数民族地区学生生活实际，因地制宜，因材施教。
22关注学生基础。由于国家对学生在校接受义务教育的年限作了严格的规定，学生不能提前入学；学校无权让学生留级，即使学生成绩都是0分，也只能让其升级随班就读。学生学习成绩普遍较差，他们中的绝大多数都只是按规定接受完义务教育阶段的教育，因升学无望而丧失信心，进而产生厌学，起结果是学习更差。每个阶段的学习质量直接影响到他们今后的学习兴趣和学习质量。因此提前让少数民族地区学生入学接受学前学习汉语等知识和行为习惯的教育就尤为重要，而这一点又恰恰是少数民族地区最薄弱的。对那些未掌握本年级基础知识经考核尚未达标的学生应适当允许留级。只有彻底抛弃现有教育中的浮夸，关注学生基础，扎扎实实提高教育教学质量，有效的数学教学方可实现，少数民族地区的教育教学质量也才能真正得到提高。
23改革评价方式。表面上，基础教育课程改革轰轰烈烈，素质教育红红火火，而长期以来是喊着口号搞课改，实实在在抓应试。现行高考制度左右或影响着大量的考试和排名给学生和教师造成巨大的心理压力。不和谐的师生关系，单一乏味的学习生活，枯燥呆板的数学教学，让少数民族地区的数学教学遭遇尴尬。人们评价一所中学校或教师教学质量的优劣，往往以学生的成绩排名和升学率来判段，而又往往忽略学校的生源状况和办学条件的优劣，更不要说学生的特长了，其家长和个别教师因此忽略学生其他方面的发展，造成喜欢数学的学生越来越少的局面。因此必须大转变教育观念,改变传统而不科学的评价方式，把教育教学质量的提高与培养学生的身体素质、心理素质、文化素质和社会素质紧密结合。教师要改变那种喜爱、夸奖、亲近学习成绩好的学生的观念，不再讨厌、讽刺甚至谩骂、体罚、疏远学习成绩差的学生，给每个孩子平等的成长环境。改变考试成绩优劣就是评价的唯一标准。学生评价最关注的是分数，追求的也是分数，要关注学生的个体差异，要看到学生的进步。
24加强学习方法指导，培养良好数学学习习惯。心理研究表明，有效学习不是天生的，而是主要依靠一系列必要的学习方法。教师如果加强对学习不好学生的方法指导，其学习效率一定会提高。不少学生缺乏有效学习的方法，导致学习成绩差，并对数学学习畏惧，丧失信心。教师要指导学生合理有效地利用学习资源，掌握有效的记忆预习、听课和复习，使他们的学习更加科学有效。而良好的习惯有利于提高学习效果，教师对学生的练习、作业甚至书写要强调格式规范，步骤完整，达到基本正确，再逐步加强逻辑性、条理性、严密性的训练，帮助学生制定复习计划，督促鼓励其逐渐养成并长期保持良好的学习习惯。
教无定法，适合的有效的就是好方法，教师要根据不同的教学内容和不同的学生选择恰当的教学方法，产生良好的教学效果，只有关注学生，让学生真正成为数学教学活动中的主人，才能最好、最优地保证数学教学的有效性，才能找到有效的教学方法，进而提高教学效率。
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浅谈新疆和田地区民丰县农村 初中学生数学学习兴趣的培养
在我们新疆民丰县少数民族地区农村中学，由于离县城比较远，经济比较落后，学生认识不到学习数学的用处；学生在日常生活中习惯使用维语，学习汉语语言环境差，汉语水平低，听懂汉语数学课比较难；学生小学数学基础不好，初中数学又具有抽象性；因此，学生学习初中数学缺乏兴趣，导致学生学不好数学，不愿意学习数学。如何激发和培养我们农村初中学生学习数学的兴趣呢？ 我的做法是：一、在数学课堂教学中，利用各种形式加强双语教学，提高数学双语表达能力，让学生听懂双语数学，从而激发学生学习双语的兴趣。（剩余2172字）
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