作为老师，都会在上课前先写好要准备的课文的教案，这样在上课的时候才会比较方便。整理了一些关于《认识四边形》的优秀教案，有需要的朋友，可以看看。

《认识四边形》优秀教案1

人教版《义务教育教科书.数学》三年级上册第79页的例1

“四边形”是人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级上册第三单元的教学内容。是在前面“空间与图形”的基础上继续认识的几何图形，通过圈一圈、猜一猜、画一画、说一说、找一找等系列活动，充分感知四边形，抽象出四边形的特征。为以后进一步学习更深层的几何知识打下基础。

在一、二年级，学生已经初步认识了长方形、正方形、三角形、长方体、正方体、圆柱、球等这些几何图形，形成了一定的空间观念。但大部分学生对四边形的认识不是十分清晰，还存在一定的误差。

知识与技能目标：直观感知四边形，了解四边形的特征，能区分和正确辨认四边形。

过程与方法目标：经历猜一猜、找一找、说一说、圈一圈、画一画等活动，培养学生观察比较和概括抽象的能力。

情感态度与价值观目标：通过图片和生活中的事物，使学生感受生活中的四边形无处不在，培养学生将数学知识用于生活的意识。

了解四边形的特征，并能正确辨认四边形

（一）、创设情境，激趣导入。

（视频）孩子们，老师这有几幅漂亮的画，请看？

师：这些漂亮的画都是怎样组成的？（1人）

师：对，这些漂亮的画都是由一些图形组成的。图形是一个美丽的世界，它在我们的生活中无处不在，今天就让我们一起走进图形的世界，去认识一个新的朋友---四边形【板书：认识四边形】

【师板书：认识四边形】

（二）、初步感知，构建新知。

师：谁敢大胆的来猜一猜四边形会是什么样子的？

师：（课件出示）请在学习卡1上把你认为是四边形的图形圈起来。

师：谁来说一说你圈了几号图形？

师：看看，这是老师圈的！

师：如果你圈得跟老师不一样的，也不用着急，在接下来的学习中你就会明白你为什么圈错了。

3、同桌合作---观察发现四边形的特点

师：现在我们把这些图形分两类，一类是四边形，一类不是四边形。请同桌合作，仔细观察这些四边形有什么特点？请把你们的发现记录在一张学习卡1的横线上，明白了吗？【开始！】

师：哪一个小组愿意来跟我们分享一下你们的发现？

师：四边形有4条边，且4条边要（首尾连接）。来！我们任选一个四边形来数一数【师指生数】；请你再选一个四边来数一数。怎么样？

4、从5号图来修改结论

师（指板书）：四边形有4条边，而且4条边要首尾连接，还要有4个角，那5号图形，它为什么不是四边形？（4人）

生：有1条边不直；只有2个角

师：像5号这样的图形，你有办法把它变成四边形吗？

师：请拿出你们准备好的图形，动手试一试。

师：谁愿意上来展示一下你的方法？还有不同的方法吗？

师（举2个图）：她们都把这两个图形弯曲的一条边，变成了（直边），现在这两个图形变成四边形了吗？再看看你的！（生：高举）

师：（指板书小结）：那刚才四边形有4条边，这个结论你认为还应该怎样修改？

师（指板书）：那你能把这个有着“4条直边、4个角”的奇妙的图形画出来吗？

师：来！我们一起来验证，看看这3个图形是四边形吗？（师指学生数：1条直边，2条直边……1个角，2个角……）

师：这三个图形都是（四边形），但它们的形状却都(不一样)。那四边形的形状是不是就只有这些呢？

师：四边形的形状还有很多很多。现在就请你猜一猜，这个被小象遮住了一部分的图形，是四边形吗？为什么？

师：看！它是四边形吗？为什么？

师：看！它是四边形吗？为什么？

师小结：它的4条直边首尾没有连接，没有4个角，所以它不是四边形。四边形的特点是（生：有4条直边，有4个角）

师：那接下来你能运用它的这个特点来帮助小猴子摘到桃子吗？

师：小猴要摘到桃子，它要穿过一座迷宫，经过的路线必须是四边形，请在学习卡3上把小猴子要经过的路线用线连起来。开始！

3、从七巧板上看四边形

师：孩子们你们用你们的智慧帮小猴子摘到了桃子，看，你们最喜欢的七巧板也忍不住了，它也要来考考你们。

师：从七巧板上你能看到哪些四边形？

师：【板书：2-4-5】

师：现在请你们像我一样，用这样的记录方法，在你的作业纸上记上还有几号和几号也可以组合成一个四边形。

（五）找生活中的四边形

师：孩子们，你们的空间想象力太丰富了。从一副看似简单的七巧板中，你们竟然能找出这么多的四边形，那你还能到生活中去找一找吗？

生：课桌的表面是四边形的……

师（课件）：想不想看看老师找到的？

师：其实只要你留心观察，你就会发现，生活处处有数学，生活就因为有数学它才变得美丽，变得有趣。

1、这节课你有什么收获？

师：今天我们认识了四边形的特点，（指板书）它有（4条直边、有4个角）。它的这4条直边，4个角里面，还隐藏着很多的奥秘，下节课我们将继续去探索，今天的课就上到这【下课】

《认识四边形》优秀教案2

一、教学内容：人教版三年级上册第34－36页。

1．直观感知四边形，能区分和辨认四边形，知道四边形的特征。进一步认识长方形和正方形，知道它们的角都是直角。

2．通过画一画、找一找、拼一拼等活动，培养学生的观察比较和概括抽象的能力，发展空间想象能力。

3．通过情境图和生活中的事物进入课堂，感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习兴趣。

三、教学重点：感知四边形的特征，能判别四边形。

教学难点：对四边形进一步分类，了解不同四边形各自的特征。

四、教具、学具：课件一套、三角尺、四边形、格子纸等。

（一）感知四边形的特征

（1）师：（板书课题）看一看，今天我们要学习什么？你见过四边形吗？你认为它是什么样的？

根据学生回答出示长方形、正方形等四边形的图片。

（2）出示下列学生没有说到的图形。

师：那这个是四边形吗？它们有什么共同特征吗？

根据学生回答板书（四条边，四个角。）

（1）老师这里还有一些图形，请你判断一下它们是四边形吗？（书第35页中的图形补充

4个图形，用课件展示。）

说说为什么不是。那你觉得四边形光有四条边行吗？是怎样的四条边？（补充板书：“直的”。）

（2）你有没有办法把这些不是四边形的图形改成四边形？（根据学生回答课件中操作。）

1．找生活中的四边形。

师：同学们真能干，经过你们的修改，这些图形都成了四边形，那请你们找一找在你周围哪些物体的表面也是四边形的。请你摸给大家看。

2．找主题图中的四边形。

师：其实四边形在生活中的应用是非常广泛的，你看这是一幅校园图，你能从中找到四边形吗？（课件出示，根据学生的回答，相应的四边形用红色闪一闪，提取出来放在屏幕的右边。）

（三）小结：我们找到了这么多的四边形，那么什么样的图形是四边形呢？（多指名学生说）

师：虽然这些都是四边形，可它们的样子还是有些不同的，你们看，这是长方形、正方形、梯形、平行四边形、菱形，这些都有自己的名字，而这个是任意四边形（在黑板上边指边说）。接下来请你们拿出练习纸，你能按一定的标准给这些特殊的四边形分分类吗？先想一想你打算怎么分？需要什么工具吗？

根据学生回答师：你可以用三角尺的直角去比一比这些角的大小（板书：比），你还可以用尺量一量它们的边长（板书：量）。

2．小组合作进行分类。

师：下面就请你们分类，老师先给你们一些建议。（课件出示）

1．请你选择好工具，定好分类的标准。

2．分类并用自己喜欢的方式记录。

3．四人小组交流，说说你分类的理由。

4．推荐一名同学发言。

各组派代表发言，（实物在黑板上移动展示）说说分法，并说明这样分的理由。

（1）按角分：长方形、正方形一类（四个角都是直角）；

菱形、平行四边形、梯形一类（没有直角）。

（2）按边分：长方形、正方形、菱形、平行四边形一类（对边相等、正方形的四条边都相等）；

梯形一类（对边不相等）。

（3）长方形、平行四边形一类（对边相等）；

正方形、菱形一类（四条边相等）；

梯形一类（四条边都不相等）。

4．小结：师：你们分的好极了，都非常有自己的想法。那么我们再来确认一下，到底什么样的图形是四边形？

（五）画四边形（书第36页做一做2）

师：我们已经会认四边形，还会根据它们的特点进行分类，接下来我们来画一画四边形，你觉得怎样才能又标准又快的画出这些四边形呢？需要老师给你们提供什么工具吗？（尺、格子图）请你们把这6个四边形都画一画，一边画一边想一想，这些四边形有什么不同。

你觉得这些四边形有什么不同的地方吗？

（长方形、正方形有四个直角，长方形的对边一样长，正方形的四条边都一样长；梯形有两个角是直角，但它的四条边都不一样长；菱形的四条边都一样长，但它的角不是直角；平行四边形的对边一样长，但它的角也不是直角；还有一个四边形它的四条边都不一样长，四个角也都不是直角。）

师：太棒了，你们把这些四边形看的非常透彻了。信封里有一些四边形，我们来看看有些什么，请你们四人合作，选几个拼成一个四边形（信封材料准备）。

师：同学们的动手能力太强了，老师佩服你们，在这节课里，你们认识了什么？它是什么样的？还知道了它的哪些知识？四边形还有很多知识，我们以后再学。

回到家里找一下，有哪些家具是平行四边形的；并指出它是属于哪一类。

《认识四边形》优秀教案3

．使学生理解四边形及其边、顶点、角、外角的概念；

．使学生熟练掌握四边形内角和定理，并能灵活应用．

四边形，四边形的边、顶点、角，凸四边形，四边形的对角线，讲解这些概念时，(1)要结合图形；(2)要与三角形类比(渗透类比与扩展思想)；(3)讲清定义中的关键词语，如四边形定义中要说明为什么加上“同一平面内”，而三角形的定义中为什么不加“同一平面内”(三角形肯定是平面图形，四边形四个顶点有不共面的情况，即空间四边形，但限于我们现在只研究平面图形，故在定义中加上“在同一平面内”的限制)；(4)强调四边形对角线的作用：作为四边形的一种常用的辅助线，通过它可以把四边形问题转化为三角形问题来解(渗透化归思想)．要让学生动手作四边形的对角线，并观察用对角线分成的这些三角形与原四边形的关系；(5)强调四边形的表示方法．一定要按顶点顺序书写四边形，如图2-1，记为四边形abcd．

四边形内角和等于360°．

这个定理的证明很容易，结合图2-1指出对角线ac分四边形所成的两个三角形的内角是哪些，四边形的内角是哪些，为什么四边形内角和等于两个三角形的内角和．

定理的应用．常用来解决与四边形或多边形内角有关的问题．

例1 已知：如图2-2，直线ob⊥ab，垂足为b，直线oc⊥ac，垂足为c．

本例是四边形内角和定理的应用，实际上它证明了两边相互垂直的两个角相等或互补的‘关系．何时用相等，何时用互补，如果需要可因题制宜．

1．四边形的周长为42cm，且四边的比为2∶3∶4∶5，求各边的长．

2．若四边形内角的比为1∶2∶3∶4，求各角的度数．

1．四边形的有关概念．

2．四边形对角线的作用．

3．四边形内角和定理．

练习：选用课本中的练习题．

作业：选用课本中的习题．

补充作业：四边形abcd中，∠c和∠a互为补角，且∠a∶∠b∶∠d=6∶4∶5．求∠c的度数．

1．讲清概念，揭示概念的本质属性．

2．本单元开始就要注意类比和扩展方法的使用，复杂问题化为简单问题，化未知为已知等数学思想方法的使用．