——部编人教版九下第一单元写作

1.用心阅读，理解扩写的慨念和要求；

2.对比分析，明确不同体裁文章的扩写着重点；【重点】

3.动笔练习，根据扩写的技巧和方法，进行扩写练习，提高写作水平。【难点】

同学们，我们经常会看到老师在批改作文时用到这样的评语：文章内容不具体、不充实、空洞。感情表达不真切、不丰富。”

今天我们就来探讨这个问题。我们一起来上一节《学会扩写》的写作指导课。

活动一【用心阅读：把握扩写概念和要求】

请同学们认真阅读课本15页“学会扩写”这篇短文，圈划扩写的慨念和基本要求。

1、概念：扩写就是对本来较为简略、概括的文章或片段加以扩展、补充，使之成为篇幅更长、内容更充实的文章的写作方式。

2、要求：要忠于原文；要找准扩写点；要注意一致和连贯。

活动二【对比分析：明确不同体裁扩写点】

同学们，一篇文章里，并不是每句话、每段文字都需要扩写，不要平均用力，而要根据表达中心的需要，选择、确定适合的点，有针对性地进行扩写。文章的体裁不同，扩写的着重点自然也不同。明确不同体裁作文扩写的着重点至关重要，这是你作文扩写成败的关键。下面我们就通过对比，分析三种不同体裁作文扩写的着重点分别是什么？

把学生分成三大组，每组分析对比一种文体。学生讨论后发言，老师归纳总结不同文体扩写点。

对比一：记叙文扩写着重点

东汉古籍《风俗通》中有关于女娲造人的如下记载:

俗说开天辟地,未有人民,女娲搏黄土做人.剧务,力不暇供,乃引绳于泥中,举以为人.故富贵者,黄土人,贫贱者,引绳人也。

我们学习过的七年级上册课文，袁珂写的《女娲造人》

天地开辟以后，天上有了太阳、月亮和星星，地上有了山川草木，甚至有了鸟兽虫鱼了，可是单单没有人类。

那时，中原一带，有一条凶恶的黑龙在鼓动洪水，兴波作浪，为害人民。女娲便去杀了这条黑龙，同时又赶走各种恶禽猛兽，使人类不再受禽兽的残害。

在忠于原文的中心思想和人物的基础上，大胆联想和想象，补充情节和细节，增加对人物、环境的描写，细化对话和场面描写等。

对比二：说明文扩写着重点

写作实践一：诗歌是一种很特别的文学体裁，有三个突出特点：一是用意象来表达情感，二是语言凝练，三是讲究节奏和韵律。

语文教师教学用书，李鑫写的《认识诗歌》

诗歌，不仅是一种重要的文学体裁，还是我国古代文学的鲜明代表。

正因为诗歌的这三个鲜明特点，使得诗歌与别的问题区分开来，具有鲜明的个性。

在忠于原文的说明对象的基础上，围绕事物的特征或事理补充材料，运用多种说明方法，丰富对说明对象的介绍，而不用发挥想象或运用夸张等手法。

对比三：议论文扩写着重点

写作实践三：把“苟有恒，何必三更眠五更起……我们在成长、求学的路途上，也应持之以恒。”

教师教学用书上，吴维写的《持之以恒》

“苟有恒，何必三更眠五更起;最无益，莫过一日曝十日寒。”这是明代学者胡居仁撰写的对联，其意在于勉励自己:做事情贵在持之以恒。

“荀子曾说：不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”“水滴石穿”“冰冻三日非一日之寒”也在讲述着同样一个耳熟能详的道理：做事情要有恒心方能成功。而我们在成长、求学的路途上，也应做到持之以恒，如此方能抵达心中的愿景。

在忠于原文观点的基础上，进一步补充论据，阐释观点，使论证全面、深入，使文章更有说服力。

活动三【动笔练习：运用扩写知识练技能】

同学们，经过大家的对比分析，我们从实例中明确了不同体裁的扩写着重点应放在哪里？应该怎样去扩写。

下面我们就进入扩写挑战闯关环节，看看谁能把学习到的知识运用到实际写作中，成为扩写闯关小达人。

请你用”月亮”,”树影”,”笛声”这三个词语扩展成一句话。

幽深而静谧的夜晚,月亮的光辉轻纱般地洒在林中,婆娑的树影依稀摇曳着,与河岸边的笛声搅成一片。

小结：扩词成句，主要就是考虑给词语加上修饰性词语，或者用上修辞手法，使它们连起来表达一个主题。

请你展开联想与想象,运用恰当的修辞手法,补充一些细节，把“古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”这句诗扩写成一段话。

一位面容憔悴的旅人正骑着一匹骨瘦如柴的马儿，冒着寒风，风尘仆仆的奔波在荒凉的古道上。调皮的风孩子啊，别吹了吧，你的力气太大了啊，他受不住，他太单薄了，放下你那强壮的手臂，让你的母亲来抚摸他吧!叶啊，别落在他的身上了，你让他整个人都失去的活力啊。太阳啊，别沉落了，远在异国他乡的游子还没回去呢，他的亲人还不知道他在天涯的何处，没有了你的日光照射，那游子就看不到回家的路，那他的家人就更担心他了。游子啊，快回去吧，你的家人还在苦苦等着你呢。你那双鬓斑白的母亲和天真活泼的孩子此时此刻正望着沉落的夕阳吟诵“夕阳无限好，只是近黄昏”。快回去吧，快回去吧！

小结：扩句成段就要考虑这个段落要表达的中心是什么？围绕中心展开合理的联想和想象，增添一些细节，多运用一些修辞手法和描写方法，使表达的内容具体、充实、丰富。

写作实践二：阅读下面的材料，将其扩写成一篇具体、生动的文章，题目自拟。不少于600字。

春秋时期，晋公子重耳和他的随从在逃难途中，经过卫国，卫文公没有以礼相待。他们从五鹿经过，向乡下人讨饭吃，乡下人给他们土块。重耳大怒，想要用鞭子打那个人。狐偃劝他说：“这是上天赏赐的土地呀！”重耳于是磕头致谢，收下土块，装在车上。

1.下笔前仔细体会，确定中心。围绕这一中心找准扩写的点（比如材料中最富有戏剧性的内容），设计好扩写提纲。

2.发挥想象，增加必要的神态、动作、语言、心理及场面的描写，力求生动。

3.写好以后，与原文作一番比较，分析扩写的成败得失，体会扩写的方法。

学生讨论：这段话可以扩写成什么体裁的作文？根据不同体裁的扩写着重点确定这篇文章的扩写重点是什么？

这段话很明显可以扩写成一篇记叙文，那么按照记叙文的扩写着重点，应该是在忠于原文的中心思想和人物的基础上，补充情节和细节，可以想象一下乡下人为什么只给他们土块？重耳为什么由大怒转为磕头致谢？进行情节的补充，在这中间增加对人物语言、动作、神态、心理，以及环境的描写，细化对话和场面描写等。这样就可以使内容更加具体充实，想要表达的感情更加真挚和丰富。

请同学们根据我们这节课所学习的扩写知识，以及刚才大家的交流和老师的讲解，认真把这段话扩写成一篇优秀的记叙文，这就是我们第三关的挑战内容，也是我们本节课的作业，请大家按时完成写作任务，我们下次作文根据大家的作文，看哪些同学闯关成功。

同学们，作文最怕空洞、不具体、不充实。学会扩写是让我们把作文写充实最好的武器，只要你能牢记不同文体的不同扩写着重点，从原文整体着眼，找出原文交代不明确、不具体、不生动的地方，多问几个“是什么？”“为什么？”“怎么样？”，再开动你的脑筋展开大胆的联想和想象，你一定能够把情节写的更曲折，细节写的更真实，语言写的更生动，文章写的越来越精彩。