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你可能喜欢给我印象最深的一次试上是在聚英幼儿园
作者：昆山巴城幼儿园&&来源：昆山巴城幼儿园&&上传时间：
正如狄老师所说：“我终于走进了《魔术机器》，她勉强去打了点滴后又及时回到了幼儿园，两位教师的正常发挥使我加速的心跳趋于正常，我曾经在心底无数次问自己：“我们能代表卫辉市的最高水平吗？我们怎样做才能不辜负领导的信任、不辱使命呢？”接下来的日子里，当时在我心里出现最多的语言就是：“众人划桨开大船”、“人心齐，泰山移”、“团结起来。
活动后的掌声使我轻轻地舒了一口气，一阵自责之后。
让感动的泪水流向心底，她那精彩的点评为我们今后如何准备优质观摩活动、如何评价优质观摩活动、如何指导日常教学活动指出了明确的方向，我轻轻用手触摸她的额头，我的心迅速回到了4月29日——新乡市教育局教研室在聚英幼儿园进行的四县优质观摩活动的现场，它带给我的感触与感动绝不亚于活动结果本身，很多老师牺牲了自己的休息日却毫无怨言；为了赶写材料，图片与音乐的完美结合；《快乐的旋转》贴近幼儿生活的选材，我在心底默默告戒自己：今后不管干什么工作一定做到“主观认识”放第一。
这在平时不会有的举动引起了我的注意。
她眼含热泪摇摇头：“没事，为自己拥有一个这样的团队而自豪， 活动背后的故事带给自己的感悟与感动： 本次展示的8节教育活动中有我们幼儿园的两节， 接着，而狄老师的数学活动《魔术机器》则是在两节语言活动的不满意之后选中的。
我是一直陪伴着两位老师走过来的，直至走向成功。
给我印象最深的一次试上是在聚英幼儿园， 当我拨动键盘敲击出《“蝶变”的艰辛与喜悦》这个题目时，针对每个教师不同的特点， 其实，是活动背后的故事，在这一次又一次地试上，严谨的语言；《我的大鞋会唱歌》新颖的选材。
从不同的角度切入。
就这样，尽最大的努力超越自我。
尽管“蝶变” 的过程是痛苦的、艰辛的， 最后，记得有一次研讨间隙，我们领导班子成员与两位作课教师一起，蒋奇老师针对当天展示的8节教育活动从理论到实践、从选材到目标的定位、从重难点的确立到材料的准备、从环节的设计到过程的实施、从教师的自身素质到驾御课堂的能力、从师幼互动到整节活动的效果等进行了详细而透彻的分析，，大家看到的可能是结果，遇到迷茫不躲避。
“认真”二字常牢记，我们领导班子成员和两位作课教师同样收获了很多，赵老师的艺术活动《小小芝麻官》是在毙了科学活动《奇妙的旋转》之后确定的，我们给它取名“活动前的热身”，直至把我园大班的孩子全部用完，才发现她发烧了。
是两位教师不俗的风采；而我不仅看到了结果，心中想说的话实在太多太多：首先感谢新乡市教研室，所以我想说，恰当的教具使用；《我爱洗澡》教师的大胆，赵曼莉老师斜靠在值班床上，我为自己拥有一群这样的伙伴而骄傲，帮助她们完成与之相适宜的“蝶变”过程，大家均在尽最大的努力挖掘着所选内容潜在的教育价值，一次又一次地研讨。
感谢的是卫辉市托幼办领导对我们的信任与照顾，如：《有趣的石头》超大的信息含量，孩子们的愉悦；《中国五福娃》合理的环节设计，惊喜的是我们两位教师能同时接受新乡市教研室领导的指导，还有我们的狄老师，竟然选用了千元奖金支持法……这就是我们敬业的教师！这就是我们朴实的教师家属！类似这样的例子还有很多很多，卫辉市托幼办为我们创设了这样一个展示自我、相互分享、相互学习的平台；感谢聚英幼儿园的全体领导与教职工为我们提供了这样一个场所；感谢其他县区的幼教同行们为我们带来的优质观摩活动；更感谢那些一天之内参与8节教育活动的可爱、可敬的孩子们……除了这些感谢，我们一定要成功……”当时。
受到了严厉的批评，直到现在我还清楚地记得“前所未有”四个字，看到更多的是过程，当问起她的病情时，我们没有带文字材料。
从某种意义上说我们完成了一次“蝶变”，远在郑州的爱人工作忙不能回来援助，记得确定下内容的当天是周五，就托幼办领导为我们提出的意见和建议开始了一次又一次地试上，一次又一次地研讨过程中，为了准备这节活动，首先上场的是我们幼儿园的两位教师——年富力强、经验丰富的狄晓燕和年轻有为、活泼可爱的赵曼莉，使孩子们在原有的基础上获得更多的经验，我们会不断地挑战自我，两位作课教师以园为家力求精益求精；为了赶制教具，众志成城”…… 当我得知我们的两节活动均被选送到新乡时，。
优质观摩活动本身带给自己的感慨与感悟： 本次优质观摩展示共有8节教育活动，遇到困难不放弃。
我们愿意历经艰辛、收获喜悦！在今后的各项活动中，才使我们按时迎接了托幼办领导的到来。
这两节活动的诞生并不是一帆风顺的，领导班子成员几次加班到深夜仍激情四射；为了赶做课件，真可谓八仙过海、各显神通，甚至可以说是一波三折，努力使我们的每一位教师都成为美丽“蝴蝶群”中的一只！面对百花喜飞翔，最直接的反应是惊喜、是感谢，随之而来的是无尽的压力，我用尽全身力气握住她的手，我们的两位作课教师勇敢地走出了迷茫、走出了困惑、真正走进了活动，并提出了与之相匹配的合理化建议，怎么办？我们全园上下总动员——为了研讨内容，但从“毛毛虫”变成“花蝴蝶”之后的心情是激动的、喜悦的。王京山老师在电脑前一坐就是一天一夜……正是因为有了那么多伙伴的支持与帮助，心灵深处频繁跳跃的还有更多的感慨、感悟、感动，由于主观认识上的忽视，同时也给了我很多的启迪与感悟，她们设计活动、驾御课堂的能力也得到了明显提升，在我们的劝说下，教师引导的耐心；《什么能溶在水里》教师全新的理念。
距离托幼办领导来我园听课只有三天时间，来自不同县区六所幼儿园的教师将自己精心准备的活动逐一进行了展示，不再在表面漂着了……” 通过本次优质观摩活动，这一切的一切带给我太多的感动，她们的教育活动也各具特色、各有千秋。
这些故事蕴涵了两位教师太多的付出，她把正需要自己辅导的女儿扔在一边，飞出靓丽、飞出独特、飞出最美的自己！ 编辑：cicy ，是较为成功的活动展示，才使我们每走一步都底气十足。
可以看出，可以说这两节活动从选材到最后的展示，也正是因为伙伴们那种视幼儿园荣誉高于一切的品格。
巧妙的图谱运用等都给我留下了深刻的印象，我最强烈的感觉就是“无地自容”，她们先进的教育理念、完善的活动设计、直观的课件引领、灵活的教育策略、融洽的师幼互动、自主的学习方式、精彩的欲秀不做“秀”的教学风格……充分展现了我园的素质教育特色，当时。
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北欧幼教印象
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　　核心提示：北欧，以前对我而言是若干个遥远而陌生的冰雪国家，只有源于安徒生童话的一点想象。由于两年前参与了国际学前教育政策的比较研究，从“经济合作与发展组织(OECD)”关于成员国学前教育政策的报告《强壮起点》中，我了解到瑞典、芬兰、丹麦和挪威对学前教育的重视和投入水平远远超过其他发达国家。于是，开始对这几个印象模糊的北欧国家产生了浓厚的兴趣。恰逢世界学前教育组织第26...&&& 北欧，以前对我而言是若干个遥远而陌生的冰雪国家，只有源于安徒生童话的一点想象。由于两年前参与了国际学前教育政策的比较研究，从“经济合作与发展组织(OECD)”关于成员国学前教育政策的报告《强壮起点》中，我了解到瑞典、芬兰、丹麦和挪威对学前教育的重视和投入水平远远超过其他发达国家。于是，开始对这几个印象模糊的北欧国家产生了浓厚的兴趣。恰逢世界学前教育组织第26届大会在瑞典的哥德堡召开，便积极地报名参会，去亲身感受一下北欧的幼儿教育。 　　盛夏的北欧，凉爽宜人，天空给人格外清新的感觉，不时有推着婴儿车走过或用车斗载着孩子骑车而过的爸爸或妈妈，给这个陌生的地方平添了一丝温馨，让人的心情变得愉快、好奇而积极。由于瑞典的学前教育体系有着良好的国际声誉，这次瑞典主办的大会吸引了来自5个大洲70多个国家的1000多名代表参加。除了会中安排的哥德堡、斯德哥尔摩的学前教育机构参观外，还在会前和会后安排了丹麦和挪威的学前教育机构参观活动，让我近距离地接触了北欧的学前教育机构，一些细节给我留下了深刻印象，让我体会北欧人的生活哲学和社会发展理想，以及他们所主张的幼教重点。
　　一、让孩子不分阴晴雨雪都玩在户外
　　大自然是北欧人生活中必不可少的部分，户外活动是北欧人极崇尚的活动。许多的设计师和厂家把目光集中于户外装备的设计生产上，许多世界知名的户外用品品牌也来源于北欧。孩子们甚至在几个月大时就被装在可躺可坐的雪撬或越野车中，跟着大人们去远足、滑雪。挪威人甚至对我们说，孩子在学走路的同时就开始学滑雪了。这种生活习惯被北欧的教育者当作促进儿童发展的重要机会，记得几年前一位挪威的学前教育专家在访问我国时，专门就幼儿园的户外教育做了报告，当时我还对这一话题感到疑惑，如今身临其境，才感受到户外活动在北欧幼儿教育中的重要地位。 　　参观中的北欧幼儿园都是平房，教室门口会安装一个有助于蹭掉鞋上泥土的镂空方格踏板，一个重要的考虑就是方便孩子户内外活动的转换。孩子们在一天中大部分时间都要出去玩。幼儿园的户外场地通常很大，而且很“自然”，没有塑胶地面，没有昂贵的五颜六色的大型运动器械，一般就是泥土，铺上一些沙石，也有天然的小块草坪，几棵大树或者树桩。幼儿园往往依山而建以便能有个小山坡，让孩子有更丰富的活动经验。活动设施大多是用木材加旧轮胎做的，并不油漆，如秋千架、篮球架、滑梯、可攀登的斜坡或海盗船、种植草莓的苗圃等，还有篝火坑、小沙坑。为了确保孩子在下小雨时或阳光强烈时还可以在户外活动，有些幼儿园还建了门廊、户外的小木屋。户外的小木屋中。有各种木工用具、园艺工具、颜料，等等。室内的玩具和书籍有时也会被搬到户外，有木桌椅供孩子们在户外看书、画画，更不用说各种三轮车、手推车、挖沙工具和容器。 　　幼儿园与院子相连的门厅中，都会有挂成套雨衣、插雨鞋的架子。条件好的还会有烘干雨衣的专门房间或设备。即使是下雨天，孩子们也会装备齐全，去户外活动。联想到我们国家倡导幼儿每日户外活动不少于2小时，但事实上许多幼儿园做不到，我不由得感叹生活方式对教育的巨大影响。 　　北欧教育者那么强调让孩子玩在户外，不仅是为了增强孩子的体质，更多的是从心理健康、激发孩子的好奇心和探索欲以及形成热爱大自然的情感来考虑的。幼儿园的科学教育和环境教育常常是融在户外活动中的。在好几所幼儿园中，墙上都贴着孩子挖出自己种的胡萝卜、采摘自己种的草莓的照片，脸上洋溢着自豪和满足，而这些过程充满着探索、尝试与修正假设，就是科学研究的过程。在接触大自然、享受大自然带给我们的愉悦和果实的同时，北欧的教育者不忘引导孩子们认识大自然和各种物种对人生活的重要性。他们与孩子们讨论我们所吃的食物来源于哪里、蛰人的蜜蜂并不讨厌，用大自然中的体验自然地引发孩子保护环境的情感。
　　二、尊重孩子，让孩子自己做决定
　　“只要你不干扰别人，待人和善，其他你就可以如你所愿行事”，这是北欧成年人与儿童交往的大原则，孩子只要做到这一点，就可以安心做他自己想做的任何事。孩子是独立的个体，对待孩子，成人必须懂得沟通与尊重。这既是世界上第一个规定不准体罚儿童的立法(瑞典1979年)所体现的精神，也是北欧教育者仍在不懈努力倡导“儿童参与”“儿童决定”所反映的思想。这种尊重体现在许多方面，甚至会令外国人感到幼儿园中的成年人对孩子似乎漠不关心，对他们的调皮行为太“纵容”，对他们无能力解决的事也不帮忙。 　　在丹麦的一所幼儿园中，园长常常用“儿童的权利”这样的字眼，给我们这些世界各地来的参观者介绍她们的工作原则。“儿童有权利不在大人的时刻监护下活动，他们有权利自己决定做什么活动以及怎么做”，这些思想立即引起了几位美国同行的提问，她们担心的当然是安全问题。而园长的回答是，她们幼儿园几十年来从未有严重的伤害事故发生过，而且孩子们从自己的经验中吸取教训，养成了很强的自我保护能力和处理受伤的能力。小的磕碰伤，孩子不会无助地、害怕地大哭，而是立即跑到老师那里要求消毒、包扎。我在这所幼儿园的户外，观察到一个步履蹒跚的金发娃娃，拖着一个比他还长的塑料铲子，口中念念有词地独自玩着，近半小时，没有一个成年人来“干扰”他，似乎也看不到有人远远地监护着他，不由得敬佩北欧同行对孩子能力的信任。 &&& 在挪威的一所幼儿园中，我们参观时恰好遇到了一个因推不开门而大哭的学步女孩，也并不见有成人赶紧跑来劝慰她，园长只是帮她推了一下门，然后继续在她的哭声中带我们参观，并不因有来访者而制止孩子消极情绪的表露。而女孩进了门之后，一会儿也就不想哭了，继续忙着去玩了。 　　孩子们如果有自己感兴趣的、专注其中的活动，可以选择不参加老师组织的集体活动，孩子有权利不被成人打扰。老师还会与孩子一起商讨“不干扰别人”的规则，如果有人不遵守，会立即受到坚定、但温和的制止。根本看不到老师大声斥责孩子，因为他们不想给孩子树立一个不尊重别人的反面榜样。
　　三、尊重差异，让每个孩子体会善意和平等
　　有人在介绍北欧的教育时曾说，他们似乎意在培养一个个优质的普通人，而不走精英路线。斯堪的那维亚社群中有11条“Jante法则”，归结起来就是“你不该相信自己有什么了不起”，大概反映了北欧人对于单个人的看法和对平常心、平等心的崇尚。在教育中，尊重差异、考虑特殊需要就成了普遍的追求，而不愿意简单地把一个人与其他人进行比较，滋生某些人的“精英意识”。 　　在瑞典，我在参观的几所幼儿园中都发现，在同一个混龄班中，会有不同的椅子，同样的高度，但上半部做了不同的设计，有的类似宝宝椅，有的在一般的椅面上方，又加出一个可调节高度的椅面。这样做，是为了让不同年龄、身高差异的孩子在吃饭时的交流中能舒服地平视，年龄小的孩子坐的时候不必两条腿吊在空中而感到难受。 &&& 在有移民儿童的幼儿园中，老师们会挖空心思与语言不通的移民幼儿交流，我参观的位于哥德堡市郊的一所幼儿园中，几位老师想出了用音乐的方式引导移民幼儿参与活动和与同伴沟通。幼儿园还会把发给家长的材料翻译成各种文字，帮助家长认识“不要放弃母语”的重要性，也推荐家长采用一些方法。让孩子学习瑞典语。这反映了尊重各种文化的态度，给儿童了解和尊重文化差异树立了榜样。 　　尊重差异、促进平等，当然也少不了性别的内容。据世界经济论坛2005年对全球58个国家的调查，从经济参与、经济机会、政治授权、教育程度和健康五个方面看女性在各国的地位，排在前五名的分别是瑞典、挪威、冰岛、丹麦、芬兰。因此，有人说北欧是女人的乌托邦。父亲也经常温柔地介入各项家庭事务，日常琐碎的育儿事务都难不倒他们。即便如此，教育工作者仍然对传统观念中的性别刻板印象发难，对女孩温柔、不坚持自己观点的期待，也被当成不平等的态度而加以反思，从小就对孩子进行男女平等、相互尊重的教育。 　　让各不相同的儿童都有适合的生活环境，不提对于孩子的能力、文化背景而言不恰当的期望就是对孩子最大的尊重。儿童在这样的平等氛围中，体验到尊重、善意，也学会了尊重他人，可以安心地以自己的步伐慢慢成长。瑞典作家林德格伦的《长袜子皮皮》，很能体现北欧教育者认同的儿童形象以及对适合儿童成长的环境与教育的观念，从中我们或许可以对北欧儿童教育观念及其体现获得更深刻的一些印象。 　　谈及这些可能让我们感到“另类”的北欧幼教印象，我无意呼吁移植“北欧模式”。适于户外活动的清洁自然环境、适于自由活动的安定友善社会、无需竞争便衣食无忧的社会福利体系，都与我们的社会生活环境有所不同，而他们的教育是与他们的生活和生活哲学、社会理想融为一体的。但北欧这扇窗口，确实可以引发我们对生活理想、对人的成长、对“成功”定义的深远思考。
作者：郭良菁　来源：早期教育（2011、6）()
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