过程装备与控制工程毕业实习探索
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您现在的位置：&&>>&&>>&&>>&&>>&正文阅读次数：人次过程装备与控制工程毕业实习探索1.VIP俱乐部2.查看资料3.订阅资料4.在线投稿5.免费阅读6.会员好评7.原创检测8.教材赠送9.联系我们10.常见问题
一、毕业实习和毕业存在的问题
毕业实习是毕业设计的重要准备阶段，毕业设计是毕业实习的具体实现。随着扩招，高校的资源严重不足，利用企业资源丰富校内资源已成共识。而部分企业由于改制或别的原因，片面追求利润和效益，对实践环节的落实带来了很大的影响。现阶段过程装备与控制工程专业毕业实习与毕业设计都各自存在不同的问题[1]。长期以来，我院过程装备与控制工程专业的实习采取由集中指导，集体实习的方式。近几年也偶尔采用集中实习与分散到各个企业分别实习相结合的方法。指导教师将学生带到实习单位后，由实习单位的培训中心、工程技术部门或其它部门安排到相关的生产现场，并由工程技术人员或管理人员进行辅助指导，学生要完成实习日志和实习。随着社会需求和就业模式的变化，传统实习模式的弊端逐渐显示出来。毕业实习环节存在的突出问题有：学生人数多，实习地点较难落实，对口单位不愿接收。另外，化工行业本身属于高危行业，现代过程装备日益集成化、自动化、连续化，现场操作的危险性增加。即使联系到实习单位，为了安全和不影响生产，学校一般特别强调学生要服从厂方管理，而厂方不希望学生在厂区内走动，学生难于深入了解，实习基本是被动地看和听，学生的主动性和创造性难以调动和发挥。同时，部分单位与学校沟通不够，不了解学校的具体要求，只根据自己企业的安排和情况讲课，内容达不到毕业实习的目的。分散毕业实习过程中允许学生去不同部门自选实习，则学校不能及时对学生进行管理，指导教师无法充分发挥作用。毕业设计环节存在的突出问题有：目前过程装备与控制工程专业毕业设计的主要形式是由老师课题组织学生在校内进行毕业设计，除了部分教师将自己的横向或纵向课题分成几个小课题指导学生外，多数教师根据自己的研究方向或擅长的方面出虚拟课题，历年来变化不大，与生产实际联系不够紧密，难以提高学生的积极性、独立分析问题和解决问题的能力以及勇于创新的精神。有小部分课题是已签约学生的签约单位布置的毕业设计，签约单位对学校有关毕业设计要求不了解，把学生当作劳动力，毕业设计流于形式，效果欠佳，难以达到学校对本科毕业设计的要求。
二、毕业实习与毕业设计的整合策略
针对学生毕业实习和毕业设计中存在的问题，迫切需要改变毕业环节的教学模式。在新的社会背景下，根据学科专业指导委员会对学科改革的指导，以及过程装备与控制工程专业本科培养和目标，提出并实施了适合本专业的毕业实习和毕业设计的整合模式，灵活处理毕业实习、毕业设计两个阶段以及毕业设计题目和过程，全面提高学生工程实践能力[2]。
（一）建立实习基地
加强校企联合，建立较为稳定的毕业实习基地。在激烈的竞争中，企业深知未来的竞争是人才的竞争，专业人才相对匮乏和毕业生就业的双向选择，给学校和企业都带来了挑战与机遇。我们在实践中紧抓企业的这种心态敢于迎接挑战，利用多种关系特别是往届毕业生已经成长为企业的领导人等机会，抓住机遇，乘势而上。建立了五个大中型化工设备企业作为定期的毕业实习基地。这些实习基地与学生专业相关，有接纳学生实习的能力，具备完整的工作机构，能安排满足教学要求的实习内容，同时有能够配合学校教师进行指导的工程师。毕业实习成为实习基地单位和高校密切联系的结合点，各相关企业关心支持学校，很大程度上提高了毕业实习质量和毕业设计的水平，也保证了学校源源不断地为这些实习基地优先培养和输送更适合企业需要的人才[3]。目前我专业固定的实习基地有大隆机器厂有限公司（原上海电器压缩机泵业有限公司）、上海东富龙科技股份有限公司、上海贤达美尔森过程设备制造有限公司和上海伟尔泵业有限公司等，今年在企业和我院的共同努力下，申请了上海市市属本科高校校外实习基地重点建设项目，正在进行上海中石化实习管理模式创新与实习建设。
（二）实习基地与学校通力合作
实习基地的毕业实习与主要在校内进行的毕业设计成为互相联系、密不可分的一个整体，同时进行。毕业实习的考核指标参考毕业设计的成果，毕业设计帮助学生更加系统地掌握实习内容。学校与实习基地联合指导学生，共同根据企业实际确定毕业设计课题。分别由学校和企业各选派一名教师和工程师共同担任学生的指导老师，企业的工程师侧重于对设计内容的技术性问题负责和实践指导，校内教师侧重于对毕业设计的规范化管理，把握毕业设计的总体脉络与要求[4]。学生根据毕业设计题目有针对性地在企业开展相关的毕业实习工作。学生在毕业实习过程中完成毕业设计，毕业设计的成果反过来又丰富了毕业实习的内容，从而有利于达到毕业实习的目的及高质量地完成毕业设计课题。中国石化上海石油化工股份有限公司，作为我专业的实习基地，中石化的流程和产品相对稳定，实习内容也基本稳定。中石化企业相关专业人员和培训老师除了为我们讲课和现场指导外，还共同协商实习方案和指导方式，确定实习内容和实习方法，并合力编写实习指导教材，力图提高学生的实习效果。实习指导教材由企业与学校共同编写，企业人员负责编写安全、企业产品介绍、工艺概况、助剂设备介绍、聚乙烯醇设备介绍以及动静设备介绍等，学校专业教师在补充专业理论知识的基础上，利用或自动化技术等先进手段进行教材建设，提高实习效果。刚刚结束的2012毕业设计课题《聚乙烯醇联合装置自动化模型与控制》，是由中石化与学校共同指导的。学生利用计算机软件和绘图工具等，根据企业毕业实习和参观情况，制作聚乙烯醇联合装置自动化模型，展示生产工艺流程，并实现设备运行和控制等。课题进行中，可根据毕业设计任务的需要到企业进行实习，由企业指导老师负责，毕业设计具体工作在校内进行，内容方向和规范由校内教师把握。
（三）结合教师科研课题的毕业设计模式
随着高校科研水平的提高，越来越多的教师在教学的同时承担科研工作，可选择合适的学生以项目合作企业为实习单位，完成毕业设计课题，以达到产教研的紧密相连，充分锻炼学生的综合能力。2012年过程装备与控制工程教研室申请了2个毕业设计团队课题，均来自教研室老师的纵向项目。2012毕业设计题目中，“离心真空浓缩仪的结构设计”、“离心浓缩仪真空度控制系统的设计”、“真空浓缩离心机转头的优化设计”和“离心浓缩仪控制系统的设计”，均来自教研室2011年申请成功的上海市联盟项目“离心浓缩仪的真空度控制”，“离心泵性能测试”、“离心泵效率在线测试系统设计”、“离心泵测试系统的优化设计”和“离心泵性能测试系统软件的设计”，则来自“离心泵性能测试系统的研究”项目。这几个课题紧密联系企业实际，又与专业密切相关。为了完成课题，去年临近年关，学生还多次到企业现场观摩，与企业技术人员沟通，历时半年多，终于圆满完成，今年下半年也将结题。利用企业的实践平台，整合学校资源，实现了企业与学校、学生的互惠互利。
（四）建立学生的个性化培养实践方案
根据学生的兴趣、能力和就业意向设计毕业设计指导方案。基于专业特点，毕业设计课题可分为设计、实验、控制等方面。毕业实习之前，下达毕业设计课题和任务书，学生和指导教师双向选择。课题确定后，根据课题内容，进行专门化的实习。学生查文献资料，用3~4周的时间，至少查阅8篇中文2篇英文，完成一篇5000字左右的。教师可根据课题情况，对学生个性化指导，检查学生进度和问题答疑。通过文献阅读和理解，要求学生根据设计任务，自主选择设计方案，论证答辩通过后，再进入设计阶段。
三、毕业实习与毕业设计整合的效果
毕业实习与毕业设计整合模式在教学计划上固定下来并实施，经过几年的实践，新的实践模式的优点逐渐显现：
（一）培养学生的主动性和创新能力
毕业实习为毕业设计服务，毕业设计是对四年大学学习内容的整合和提高，是一个系统的过程，细节问题众多，很多问题在课本和设计规范里找不到标准答案，只有从具体生产实践中寻找。带着问题去实习，不仅提高了学生实习的兴趣，也培养了他们分析问题、解决问题的能力。同时，在实习中学生会发现同一问题会有多种解决方法。因地制宜地采用不同方法的思想会丰富学生的思路，培养学生的创新能力[5]。
（二）增强毕业环节的实用性和实践性
毕业实习与学生毕业设计有机整合，学校的教学工作和企业的生产实际需求相结合，紧密联系现场工况，教师的横向合作科研课题或者企业的具体难题作为真实的毕业设计课题，提高了学生的积极性，有利于提高学生的工作和科研能力，也增强了踏入工作岗位的信心。
（三）提高教师的业务水平
毕业实习和毕业设计的整合，要求教师和学生都紧密联系企业实际，不做空文章，实现了理论与实践的紧密结合，对教师和学生都是一个很大的机遇与挑战，教师也需要主动了解企业实际，指导毕业课题，在发现问题、思考问题和解决问题的过程中教师的综合素质和业务水平得到了很大的提升。
四、结束语
在新的教学体制以及市场条件下，毕业实习和毕业设计环节面临着新的压力与挑战，整合毕业实践环节是高校工科调整专业教学计划的必然选择。教学改革的实践证明，通过毕业实习与毕业设计的有机整合，我校毕业环节取得了较好的效果。学生对自己的毕业设计内容清晰明确，方向把握精准，毕业设计质量大大提高。同时解决了生产实践中所遇到的问题，提高了企业的技术创新能力，使学生的综合素质和实践应用能力以及企业的科技水平都得到提升。我们坚信，随着教学改革的逐步推广和不断深化，毕业实习与毕业设计环节的联系会更加紧密，更加符合教学规律和企业实际，从而促进我校教学质量的提高，为国家培养出高素质高水平的应用型高级工程技术人才。
本文作者：刘彩霞 工作单位：上海应用技术学院
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10:25:00 作者：
导语：从其培训质量和培训取得的实际效果来看，客观地讲，安全培训的整体状况并不是很令人满意，存在着一些欠缺的地方。随着安全生产形势的发展和社会不断进步，近年来，安全培训在安全生产中的地位和作用日益突出。全国上下都将安全培训作为安全生产的一项重要基础性工作，与安全生产工作同时部署、同步安排、同步落实，通过加强领导、完善制度、强化监管等各项措施，保证了安全培训工作的顺利开展。但是，如果深入下去，从其培训质量和培训取得的实际效果来看，客观地讲，安全培训的整体状况并不是很令人满意，存在着一些欠缺的地方。中铁建电气化局集团轨道交通器材有限公司安全工程师董军就目前安全培训现状及对策结合笔者公司开展安全培训实际作以下探讨。一、安全培训现状(一)重形式、轻过程，安全培训流于形式为了完成“硬性指标”而产生的“应付公事”、走过场现象突出。这其中包括：(1)企业业主的安全意识差。不少企业的法人代表“重生产、轻安全”的思想比较严重，根本不把安全培训当回事，但为了应付上级部门，就选派一些人员为其参加培训，这样一来，本应接受培训的企业一把手都不能保证参训，难以想象企业的整体安全素质能有所提高。(2)学员思想素质过低。在培训中，经常能听到某些学员抱怨：什么理论不理论，只要能干活就行。因此将培训当成是正常工作中的休闲、出来散心，上课时也不认真听讲，或者报到一下就走人，到结束时再进场。(3)主办方对培训的考核及发证把关不严。把培训当成一项任务，不管参训人员有没有实际到位，只要培训试卷收到，基本上人人都可以过关。而对于培训效果如何，很少有关心或者回访。(二)专业师资力量薄弱作为承担培训任务的培训中心，从目前来说，专职授课教师人员偏少、年龄偏大。不少教师对普通话感冒，因此授课中时常夹杂着一些难懂的方言，使不少外地学员听起来比较困难。而且对于一些高危行业的专业技术课程，往往是靠聘请中介机构的专业人员来授课。虽然这部分人员具有一定的理论知识和比较丰富的实践经验，但是毕竟不是专业的教师，难以保证学员对所授内容的实际接受能力。(三)培训方法上缺乏灵活性和生动性目前的培训方式往往是以课堂和理论灌输为主，缺少必要的案例剖析和讨论、交流，学员始终处于被动的角色，缺乏一定的互动性。因此培训中就会看到这样的现象：上面老师在讲课，而下面的学生蔫蔫欲睡，或高谈阔论。(四)培训内容不全面、针对性不强目前培训方面的教材，除了高危行业外，其它行业基本上还没有针对某个行业特点的安全培训教材。因此，一次培训，往往将几种行业的人员集中在一起，搞“大一统”的上课。这种培训尽管数量上比较可观，但内容上针对性不强，不可能涉及到各个行业、各个领域的方方面面，收到的效果并不理想。二、安全培训须做到“五个结合”(一)培训计划的制订和培训内容的安排，要与现场条件和队伍素质状况的实际相结合安全培训目标和计划，必须根据企业对职工知识与技能的要求而确定，突出重点和关键环节。必须看到，我们的安全培训，与正规学校的基础教育有着截然的不同，即使是脱产培训，仍然受到时间、年龄、文化程度等种种限制。这就要求我们的培训，必须以岗位应知应会为根本，以提高现场操作技能为核心，在较短的时间内，使受训人员掌握现场岗位操作的基本要领和对突发情况的应变能力。(二)知识教育与思想教育、专业性培训与综合性培训相结合要摒弃过去那种单一的、僵化的重数量轻质量的做法，综合考虑培训内容，充分利用培训时间，突出重点，兼容其他，注重提高职工素质。要以专题业务培训为主线，将企业现状、战略决策、奋斗目标、主要业绩、重点工作、突出问题等内容作为培训的公共课程讲授到位，将法律法规常识、职业道德规范等内容穿插其中。通过短期培训，使职工思想观念明显转变，效忠企业意识明显增强，业务技能明显提高。(三)安全理论培训要与事故案例教育相结合从以往发生的各类事故教训来看，职工安全技术素质低、自保意识差和违章作业是发生事故的主要原因。由于绝大部分职工只有初中或小学文凭，对于枯燥的理论教学，既不感兴趣，也缺乏理解能力。但他们有现场操作多年的摸爬滚打实践经验和亲身感受。参加培训的工种来之于生产实际当中，有些事故是他们的亲身经历，事故的惨烈场面和深刻的教训可以说是刻骨铭心的。因此，搞好案例教学是理论联系实际的好方法，通过生动的案例讨论分析，变灌输式为启发式教学，使学员能够记得牢，达到理论联系实际、学以致用的目的，从而起到强化培训效果的作用。(四)安全技术知识培训要与法律常识培训相结合随着产业结构的调整和新技术、新工艺、新装备的不断推广应用，特别是内部劳动力资源的动态优化调整，使安全生产知识陈旧的周期大大缩短，只有不断地培训，不断地提高专业素质和岗位技能，才能适应生产要素优化和减人提效的需要。同时，也必须看到，随着新《安全生产法》、《特种设备安全法》等法律法规的修订颁布实施，今后上级检查安全工作，更加注重以法律法规为准绳，以事实为依据，对查出的各类安全问题，包括违章行为，将从执法的角度做出行政处理决定;对于问题处理当中双方存在的争议，将通过行政复议和法律诉讼的程序予以解决，过去我们习惯称之为“三违”的现象。因此，安全培训既要注重技术业务知识的“充电”，又要不断提高全员的安全法律法规意识，增强依法治企、依法规范安全行为的自觉性。(五)阶段集中教育与经常性教育相结合安全培训是提高安全素质的一项系统工程，也是一个长期、渐近、循环不断的过程。培训的最终目的是为了把所学到的知识和技能应用到工作中去，改善行为方式和提高工作效率。因此，培训部门要建立健全学员学籍管理档案，对学员培训、考核及上岗后取得的成绩和进步等予以全过程的“写实”;要经常深入基层，搞好跟踪调查，主动征求基层单位的意见和建议，定期对培训工作进行实事求是的评估与分析，在遵循教学计划和培训大纲的前提下，不断探讨和改进教学方法，增加培训工作的趣味性和实效性，努力提高备课、授课质量，力求教学方式和内容贴近实际。三、安全培训须做到“一个完善”要完善培训管理与考核监督机制。一是加强对培训工作的组织领导，成立由不同部门参加的培训领导小组，负责培训中长期计划和年度计划的研究制订、执行监督、评估分析等工作，从源头抓起，保证培训目标、任务、内容、人员、责任的落实，避免培训工作走过场或流于形式。二是充实培训师资力量，发挥人、财、物集中管理的优势。三是建立和完善考核监督机制，改变培训质量由培训部门独家评价的现象。培训质量的高低，最有说服力的是上岗后的表现和产生的效果，是用人单位的口碑。因此，安全技术培训，不仅要注重理论上应知应会的考核，更要注重现场操作中应知应会和解决问题能力的考核，并作为对培训部门工作业绩考核和奖惩的重要依据，以此增强其责任心和压力感。四是要把安全技术培训质量作为职工竞争上岗、优化组合的基本条件，并与技师评聘和个人经济收入直接挂钩，即使是相同工种，也要视技术素质的差异和劳动贡献的不同，适当拉开分配档次，向技术含量高的岗位倾斜，这样，才能真正调动职工学习运用安全技术知识的积极性。作者：中铁建电气化局集团轨道交通器材有限公司 董军
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| 欢迎来到杭州厨师培训对干部教育培训工作实用性问题的思考
对干部教育培训工作实用性问题的思考
&&&& 2008年，自治区地税局制定出台了《自治区地税系统干部在岗学习培训实施意见》，明确提出，“要努力培养和造就一支政治上靠得住、工作上有本事、作风上过得硬、纳税人信得过的高素质地税干部队伍”。全面加强干部教育培训工作，是建设高素质干部队伍的重要环节和手段，而培训工作的重点是突出“实用性”，只有抓住“实用性”才能使培训工作出成效，才能使干部学后得“实惠”。 本人结合阿勒泰地区福海县地税局实际情况，就如何加强干部教育培训工作实用性，谈几点粗浅的看法。&&& 一、基本情况。&&& 福海县地税局现有在职干部38名，其中副科级以上干部4名，注册会计师1人、注册税务师2人，会计师3人，初级会计资格4人。在干部队伍中有四个突出特点：　　&&& （一）学历层次不高。接受全日制教育学历的普遍不高，但是通过参加函授或自学考试等继续教育后，大专以上学历人数明显增加。全日制教育学历为大学的仅3人，占8.1％;前学历为全日制教育大专的只有5人，占13.5％; 前学历为全日制教育中专的9人,占24.3%。初中、高中学历占绝大多数，但通过函授或自学考试等多种途径，取得继续教育大专以上学历34人,占91.9％。　　&&& （二）专业结构不合理。接受全日制教育的干部主要集中在会计、经济管理、计算机专业，法律、税收专业人员相对比较少。全日制教育会计专业7人，占18.9％,经济管理专业2人，占5.4%。通过函授或自学考试等多种途径接受更高一层次的教育，主要集中在中央电大、新疆财经学院的法律和会计专业。&&& （三）平均年龄明显下降。2000年开始陆续招录公务员，已输入了11名年轻干部，干部队伍逐渐趋向年轻化。50岁以上2人，占5.3％；35岁至49岁19人，占50%；35岁以下17人，占45％。　　&&& （四）综合业务技能不高。税收工作专业性、精细化的特点，决定了各科室业务工作差异性较大，能够达到“一岗多能”、“多岗多能”的干部较少。如能够胜任企业税务管理所、综合业务科、稽查岗位工作的“多岗多能”干部较少；计征科、个体税务管理所、办公室的干部有的从未换过岗位，只能做到“一岗一能”。&&& 二、存在的突出问题及原因。　　&& （一）干部工学矛盾日益突出。税收执法质量评价体系和横向岗责体系的建立健全，所突出的岗位、责任的细化，更多的是体现在干具体工作的基层中，这对基层干部的工作标准、责任意识、胜任能力提出了更高的要求，随之也给干部增加了工作任务。面对新的、高标准、高任务量的工作压力，工学矛盾日益突出。&& （二）培训需求与师资薄弱矛盾突出。目前该局干部培训主要依靠上级组织的各类培训，很被动，存在“等”、“靠”的思想。而自身的师资力量单薄，举办干部迫切需要的新企业所得税法、新会计准则、新综合征管软件等更新知识培训难以胜任。只能对基本的岗位技能知识进行培训，而基本的岗位技能知识随着政策法规变更也在不断变更，作为承担具体业务工作的本局兼职教师，没有精力在授课方式、方法、内容上进行钻研，难以适应新形势下日益发展和变化的培训工作的需要，出现了授课质量不高，干部参与的热情不高，干部知识“需求”多样化与干部教育“供给”相对不足之间的矛盾，很容易使培训流于形式，效果欠佳。&& （三）培训效果与方式的矛盾突出 一是教学手段陈旧，培训的方式方法缺少实用性。目前采用的培训方式方法较为呆板，形式较为单一，仍然沿用以“教师讲、学员听”为主的课堂授课方式进行培训，干部参加培训只听、记笔记，适当讨论，被动地接受培训。二是培训中忽视学用结合，参加培训的干部没有掌握运用理论指导实践的思维方式、工作方法，因此造成“学时激动，归来浮动，实际不动”的结果，难以做到学以致用，达不到知识、能力与岗位一致。三是短期培训多，系统学习少。大多数培训都是短期的，在对教学内容的选择安排上，只能有选择的选取一些有针对性的重点讲，这便容易造成有的学员由于底子差而听不懂，或听的一知半解，大大影响了培训的效果。 　　&&& 三、对策建议。&&& 干部教育培训是一项系统工程，要解决存在的问题，必须找准培训与实用的结合点，建立以需求为导向的干部教育培训机制。&& （一）树立“学习也是工作业绩”的理念，做到训用结合。&&& 树立“学习也是工作业绩”的理念，把学习合格作为考核干部、岗位任用的必要条件之一，实行“不培训不上岗，培训不合格不上岗”的要求，使干部做到工作学习化和学习工作化，把学习作为终身任务，不断丰富自己的知识能力体系。一是在培训考核上，要将知识考试和岗位技能考核相结合。把具有综合性测试功能的“岗位技能竞赛”、“岗位技能大练兵”作为重要考核方式，使其训考相符，更好地检验培训效果，为进一步改进培训方法，提高培训质量提供可靠的依据。二是要完善培训档案。要将学员培训期间的各方面情况分户归档，每年向送培单位公示培训结果。&& （二）更新观念，干部教育培训理念实现“两个转变”。　　&&& 要实现培训实用性，在培训理念上必须实现“两个转变”。一是从“告知性”向“发现性”转变。要注重从学员的工作生活实际事例去归纳总结提炼出规律性东西，开发学员经验智慧，加强学员之间的交流以及教师对经验的提升，从而在培训中对干部进行思维方式的启迪，增强发现问题的自觉性。二是在培训方式上要实现从单向传授为主，向双向互动交流为主转变。干部培训不是单纯的理论灌输，授课方式要从传统的以教师讲授为主转向教师学员双向互动交流为主，从课堂讲授转向学员自主性学习，从以教师为中心转向以学员为中心，充分调动学员的积极性、主动性和创造性，实现教师与学员、学员之间的信息互补，经验共享，相互启发，相互促进，共同提高。要运用“交流”、“案例教学”等教学方法，做到“研讨、课堂、交流、实践”，让学员在轻松愉快的培训环境中总结经验，发现知识，开发潜能，提高素质。 && && （三）更新培训模式，注重培训效能。&&& 一是分层次分重点培训。对重点法规政策，以及高难度知识掌握，可通过选送业务骨干外出培训。对基础知识的掌握，则放在基层局自行组织培训。二是实行多种教学方式。采取少办长班、多办短班的办法，尽最大可能保证干部工作、学习“两不误”。对重点班次，可以实行长期脱产培训；对一些阶段性工作培训，可以实行短班制或听讲座的方式；对于一些规模大、内容多的系统培训，可以采取统分结合、分期轮训和分类分层培训等方式，切实提高学习培训的效益。三是把传统教学方法与现代教学手段结合起来。在教学手段上，要充分利用电化教学、多媒体教学、远程教学、网络教学等技术手段，突破“时空”对干部教育培训的限制，解决工学矛盾，扩大干部教育培训范围。&& && （四）以需求为导向，科学设置培训内容。&&& 实现培训的实用性，必须做到以培训对象的需求作为内容设置的依据。要彻底改变过去那种先设置好培训内容，然后安排学员来培训的以“我”为主的培训方式，这种老的方式造成“学”、“用”脱节。要树立“以学员为主”的指导思想，按需施教，培训前做好调查研究，以学员的需求为导向，设置相应的培训内容，做到既紧密结合工作需要，又超前于当前工作。面对新形势、新任务、新要求，必须在干部培训中突出新知识，使干部的知识与时俱进。要突出以研究现实问题和工作实际为重点的培训内容，确立符合实际需要的培训内容，使得培训紧贴实际，充分激发干部学习的热情，真正提高干部的实际操作能力。&& （五）合理选配培训师资。&&& 教育培训能不能取得实效，不仅在于干部的学习方法和学习自觉性，授课人员的素质和授课水平也非常关键。为使干部坐得下，听得进，学有所获，培训中要严把授课质量关。一是选好授课人员。根据学员的不同需求、不同的教学内容，选择最适合的人选来授课。除政治理论方面的内容由党校教师讲授以外，其它内容可以安排部分工作经验丰富、工作突出、有一定理论水平的骨干登台讲课。二是实行集体备课和试讲制度。培训计划确定后，有关人员要一起研究确定授课大纲，授课人员根据授课题目，多方收集资料，开展调查研究，丰富授课内容，在此基础上进行试讲，共同听课、评课。三是开展培训质量跟踪调查和评估。采取随堂调查、召开座谈会、问卷调查等形式，了解学员对内容的安排、授课质量等方面的意见和建议，将调查评估情况及时反馈给授课人员，不断提高授课质量。&
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