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中国传统文化在中学语文教育中的渗透研究论文.pdf39页
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分类号 密级 公开
U D C 学号
青 海 师 范 大 学
硕 士 学 位 论 文
中国传统文化在中学语文教育中的渗透研究
研究生姓名 刘 杨
导师姓名（职称） 陈宗麒 ， 教授
申请学位类别 硕士 申请学位名称 教育硕士
专业学位类别 教育硕士 研究方向名称 学科教学?语文
论文提交日期 2012 年4 月 论文答辩日期 2012 年6 月4 日
学位授予单位 青海师范大学 学位授予日期 2012 年7 月
答辩委员会主席 赖振寅
评阅人 铁生兰 ， 史洁
绪 论...............................................................1
第一节 选题意义、研究内容及主要研究方法.........................1
一、选题意义.................................................1
二、研究内容.................................................1
三、主要研究方法.............................................2
第二节 研究现状.................................................2
一、国外关于中国传统文化的研究现状...........................2
二、国内关于中国传统文化的研究现状...........................3
第一章 解读中国传统文化与中学语文教育的内涵.........................6
第一节 中国传统文化概述.........................................6
第二节 语文和中学语文教育的内涵.................................7
一、语文的内涵...............................................7
二、中学语文教育的内涵.......................................8
第三节 语文教育中的中国传统文化教育的内涵.......................8
第二章 中学语文教育中渗透中国传统文化的意义........................10
第一节 实现人文
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中学信息技术课中渗透中国传统文化教育的行动研究
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中学信息技术课中渗透中国传统文化教育的行动研究
[硕士毕业论文]论文目录&摘要第1
页 Abstract第4-8
页 第一章 绪论第8-21
页 　　· 研究背景第8-12
页 　　　　· 民族精神的竞争是国际竞争的重要领域第8-9
页 　　　　· 网络文化对中国传统文化的冲击第9-10
页 　　　　· 国家大力倡导推进中国传统文化教育第10-12
页 　　· 研究问题的来源及意义第12-13
页 　　　　· 研究问题的来源第12-13
页 　　　　· 研究的意义第13
页 　　· 渗透教育研究领域的研究现状第13-17
页 　　· 课题研究内容第17
页 　　· 课题研究方法第17-21
页 　　　　· 关于行动研究的定义和特点第18
页 　　　　· 理论依据第18-21
页 第二章 中学信息技术课是进行中国传统文化教育的重要阵地第21-25
页 　　· 中学信息技术学科特点第21-22
页 　　· 中学信息技术课中渗透中国传统文化教育的必要性和可行性第22-25
页 　　　　· 必要性第22-23
页 　　　　· 可行性第23-25
页 第三章 课题的行动研究过程第25-52
页 　　· 第一阶段研究实践(·～2006.7)第25-27
页 　　　　· 行动计划与实施行动第26
页 　　　　· 观察与反思第26-27
页 　　· 第二阶段研究(·～2007.7)第27-33
页 　　　　· 设计行动计划第27-29
页 　　　　· 实施行动第29-31
页 　　　　· 对行动进行“观察”纪录，并对“观察”结果进行内容分析第31-33
页 　　　　· 对第二阶段行动的“反思”评价第33
页 　　· 第三阶段研究(·～2007.11)第33-49
页 　　　　· 计划并实施行动第33-36
页 　　　　· 观察与反思第36-49
页 　　　　　　· 以弘扬中国传统文化为主题的电子报刊制作的观察与反思第36-45
页 　　　　　　· 设计评价表，对电子报刊进行评价和交流的观察与反思第45-49
页 　　· 研究结果分析第49-52
页 　　　　· 学生们对主题任务中的中国传统文化内容认识和提高的分析第49
页 　　　　· 学生们在交流和评价中关注的问题的分析第49-50
页 　　　　· 学生们兴趣点后测分析(网站主题)第50-51
页 　　　　· 学生们对互联网络的依赖程度第51-52
页 第四章 研究结论及讨论第52-56
页 　　· 主题内容教学设计原则第52-53
页 　　　　· 信息技术主导(体)性原则第52
页 　　　　· 主题任务载体性原则第52-53
页 　　　　· 层次性原则第53
页 　　　　· 任务连续性原则第53
页 　　· 渗透策略第53-55
页 　　　　· 主题内容及作品显性引导第53-54
页 　　　　· 合理利用评价机制隐性激励第54
页 　　　　· 适度协作与交流(方式、范围)第54-55
页 　　　　· 利用信息技术多媒体多感官强化第55
页 　　· 讨论:渗透传统文化教育与创新能力培养的关系第55-56
页 结语第56-57
页 附录第57-60
页 参考文献第60页
本篇论文共60页，
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Copyright(C) All Rights Reserved杨惠芳　河北省邯郸市荀子中学　056000
&&&&&&& 一、利用传统节日，弘扬汉民族文化
&&&&&&& 语文与生活密不可分，凡是有人类活动的地方就有语文的存在。在进行传统文化教育时，有很多被时代、社会、学校所忽视和遗忘的东西，这恰恰是我们要抓住的契机。我们可以利用我国的传统节日对学生进行传统文化教学。传统节日的形成过程，是一个民族或国家的历史文化长期积淀凝聚的过程，是我们中华民族悠久历史文化的一个组成部分。我们可以利用春节、元宵节、清明、端午、中秋等传统佳节进行传统文化教育。比如九月开学不久就是中秋节，可以让学生利用课外时间收集有关月亮的古诗文，用一节专题课进行赏月品诗，接受一次优美诗文的熏陶；并让每位学生寄一张贺卡给父母，让他们懂得感恩，理解象征合家团聚与和美的时刻的中秋节的内涵。
&&&&&&& 再如，端午节到来之际，让学生搜集资料，介绍端午节的来历，摘选屈原诗歌诵读，举行纪念屈原的活动，激发学生积极进取、追求真理、奋发学习的精神；清明节组织学生到烈士陵园缅怀先烈，学习先烈们舍生取义的英雄事迹和可歌可泣的民族精神；迎新春活动，学生自带笔墨纸张，为学校或班级、家庭写一副春联&&这样可以把训练学生的创新能力、拓展思维自然地融入到传统节日之中，激发学生学习优秀传统文化的兴趣。
&&&&&&& 二、营造课堂文化氛围，接受传统文化熏陶
&&&&&&& 教师一定要树立语文课堂是弘扬传统文化主阵地的思想观念。只有这样，才能从思想上重视&传统文化&的教学。新课程改革全面推进后，中学语文学科在&三维目标&的教学要求下，不管是&必修课&还是&选修课&，都注重&阅读鉴赏&、&表达交流&、&梳理探究&、&名著导读&等内容和形式，在教材的编排上，把&古典传统文化&和&名著名篇&放在突出的地位。笔者认为，编者的意图就是让我们在思想意识上重视&传统文化&的教学。
&&&&&&& 在具体的教学活动中，可把有关&传统文化内容&分类归纳在一起，然后有目的地进行重点讲解。这样处理，有助于解决在传授传统文化时容量不足的问题，也能使语文课堂真正成为传扬传统文化的主阵地。比如学习陶渊明的《归去来兮辞》，可以通过让学生体会作者&回归田园之初激动欣喜之情的自然流露&来理解作者&厌恶官场，向往田园&的人生追求。
当然，也要让学生理解作者这种&厌恶官场，向往田园&的人生追求在当时的历史条件下是有积极意义的，作者不是消极地回避社会现实，而是采取了一种有积极意义的高境界的&人生定位&方式。
&&&&&&& 三、充分利用古诗文教学，加强优秀传统文化熏陶
&&&&&&& 中学课本中的古诗文，几乎遍涉历代经典，从先秦诸子到明清散文，从《诗经》到唐诗宋词元曲&&虽然选录的只是浩瀚文学海洋中的点滴，却能饮到中华文化之一瓢。所以，巧妙利用这些古诗词，有利于培养学生的传统文化意识，而诵读则是最基本的教育方式和学习方式。诵读就是用抑扬顿挫的声调，有节奏地读出作品的独特神韵，它对于理解和继承优秀文化、提高阅读和写作能力有着积极的作用。&好书不厌百回读，熟读深思子自知&，&书读百遍，其义自见&，&操千曲而后晓声，观千剑而后识器&，&读书破万卷，下笔如有神&&&这些古语分别从深度和广度上强调了量的积累的重要性：只有熟读，才能自悟其义；只有广读，博采众家之长，才能下笔如有神；也只有这样，才能传承文化经典。在平时教学中，采用多种方式，如自由诵读、朗诵会、演讲比赛等，让学生咀嚼体悟，自然就能润养身心、化育灵魂、铸造人格的支柱，传统文化中的思想精髓也就在无形中得以传承。
&&&&&&& 四、深入挖掘教材，感受传统文化精髓
&&&&&&& 高中语文教材中的课文都是经过精心选择的，特别是那些文质兼美的经典性教材文本，都是人类优秀思想文化的结晶，我们要深入挖掘其中有关传统文化的因子，以此教育学生，使学生的情感、态度和价值观都有所变化。教学中，教师可通过课文的题解、注释、分析、比较和师生讨论等方式把课文理解的重心转移到文学、文化观念与文化教育上来，在文化传统、思想道德、民族心理、思维方式和价值观念等更深层次上寻求文化的审视点，传承课文中的文化特质，进而挖掘作品内在的思想和趣味。
&&&&&&& 如教学《屈原列传》时要让学生明确全文中的议论部分寄托着的作者个人的政治幽愤。在司马迁看来，他与屈原有着类似的遭遇。他侍奉汉武帝，原来也受信任，他自己也&绝宾客之知，忘室家之业，日夜思竭其不肖之力&，为主上服务，不料在李陵事件上却受到极不公正的惩罚。他和李陵本无交情，李陵被俘投降时，他因李陵平素颇有&国士&之风，又因李陵被俘前，只凭五千人的兵力，就跟匈奴数十万兵力连战十余天，转战千余里，最后才因矢尽道穷、救兵不至被俘，司马迁就揣想李陵也许是想暂时保全自己，然后再找机会报答汉朝。加上他又看不惯那满朝文武的丑态，当李陵未被俘之前，这些人看到武帝高兴，就争着奉觞上寿，现在李陵投降，看到武帝恼怒，就又争说李陵的坏话，于是就想为李陵说几句公道话。这一来，就触怒了武帝，被下狱治罪，被处以腐刑。在封建士大夫看来，受腐刑，这是极大的耻辱。他之所以还活着，是因为要完成《史记》这部伟大著作，就如屈原被放流以后，发愤写出《离骚》一样。这就是他要在《屈原列传》中寄托自己政治幽愤的原因。通过了解课文背景，要让学生感受作者在叙述史实中饱含着的强烈的爱憎感情与传统文化中倡导的进取精神和改革现实的积极意义。
&&&&&&& 我们可以看到，语文教材是一个最好进行传统文化渗透教育的载体，深入挖掘语文教材的这一功能，可以让学生充分感受传统文化的精髓。
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初中语文课堂渗透传统文化教育
来源：论文联盟&
作者：袁静
初中语文课堂渗透传统
随着新课改的开展，在初中语文教学中要求对学生进行素质培养，要求学生不仅具备一定的知识能力，还要具备一定的能力。在初中语文课堂教学中渗透传统文化，不仅可以使优秀的文化得以继承和传扬，还能促进学生的德育、美德，从而促进人才的全面培养。 　　一、中学阶段语文教学中进行传统文化教育的意义 　　将我国传统文化渗透于初中语文的课堂教学，可以使我国的传统文化得到保护、传承与发扬，对塑造中学生的人格有重要的作用。我国的传统文化是经过历史的积淀，代代流传下来的，其中包含了丰富的思想、文化、审美和道德素质内涵，而且在传统文化中强调道德、重视智能、注重文化修养等思想。 　　在新课程改革和新课标的要求下，学生在中学阶段已经有积累了一定的认知水平，其思想认识、积累文化为关键的时期，传统文化中的游戏部分对其成长有积极的促进作用。在我国的传统文化中包含了丰富而宝贵的文化遗产，其中有很多的文章都对个人或者是群体的优秀的品质描写。其中如仁民爱物，修省立诚等品质，通过对学生加强基础教育，可以帮助学生养成良好的思想品质。学生会在中学阶段培养正确的世界观、人生观、价值观的重要时期。通过在语文课堂教学中学习和积累优秀的传统文化，可以帮助学生树立正确的&三观&。在初中语文中一些具有典型的爱国形象的任务，如屈原、陆游及至近现代的谭嗣同、闻一多等古往今来优秀的人物，以及他们的文章，都彰显了深刻的爱国之情。学生在学习文化知识的同时，也能对其进行思想教育，帮助其树立正确的人生奋斗目标，并能在未来中充分发挥自身的价值，为的发展贡献力量。 　　在我国传统的文化中包含了较为丰富的文化底蕴，如诗词底蕴、历史底蕴、底蕴、民俗底蕴、文言底蕴等几类。学生在中学阶段是进行个人涵养的重点储备阶段，学生在这一时期学习诗词、历史、文学等都会帮助其形成初步的感性认识，并在无形之中逐渐形成个人文化积累。在知识积累的过程中，既是对传统文化的传承，也是对其发扬。 　　在社会发展的新时期，人们的生活更加依赖于科学技术，但是无论科学技术如何发达，在对个人进行衡量时，还要对其个人修养与思想内涵进行评价。因此，加强个人修养，是永远不会褪色的。在初中语文教学中渗透传统文化，学习优秀的传统文化知识，对促进学生的个人发展有重要的意义。 　　二、在初中语文课堂教学中渗透传统文化 　　重视情感的浸染，加强同实际的。在教学的过程中，只有使学生形成情感共鸣才能更好的接受、理解相关的知识。这就要求教师在教学的过程中能够联系实际，将传统文化与现实生活紧密的联系起来，并能够在潜移默化中把传统文化教育融入到教学之中，能够在日常的生活中渗透传统文化，使学生能够更加容易接受和学习传统文化。 　　教师在教学的过程中可以通过观察学生的兴趣。在课堂教学的过程中可以选取学生比较感兴趣的内容进行教学。可以根据学生的兴趣，对相关的中国传统文化内容进行补充，或是引导学生在课下进行自主探究。例如在学习《我的第一本书》一文时，教师就可以启发学生联想起在小时候读书时的第一本书，里面都有些什么内容。这一方面可以更好的理解作者牛汉包含在其中的因&第一本书&引发的父子之间、同学之间那浓浓的真挚情谊，另一方面也能培养学生的思维能力。 　　在民主平等、开放创新的中开展教学。在初中语文教学中渗透传统文化，如果不能很好的利用传统文化，否则很难收到良好的教学效果。因此，要求教师在初中语文教学过程中能够营造轻松、民主的课堂氛围，并能在其中渗透传统文化。教师在教学的过程中要注意使用恰当的方式进行教育，使学生既能受到传统文化的感染与教育。例如在《论语》中有&三人行必有我师&的名言，在一些诗歌中也有&少壮不努力，老大徒伤悲&等名言，如果教师只是灌输式的要求学生接受该教育，学生反倒会产生抵抗的，教师要采取更加民主的，学生更加容易接受的方式开展教学。 　　在教学互动中渗透传统文化教育。在中国的传统文化中有很多优秀的品德与品质，在初中语文阅读教学中就可以渗透传统文化。因为在中学课外阅读的文本中不仅包含了大量的知识，还能在阅读的过程中帮助学生培养起高尚的道德情操。教师在教学的过程中可以培养学生养成良好的阅读习惯，能够在课堂教学之外利用课余的时间来阅读重要的书籍，从而培养其高尚的品德。如《醉翁亭记》一文，其中就有比较经典的名句&醉翁之意不在酒&。教师在教学的过程中就可以和学生展开讨论，首先要明确作者的社会地位与社会处境，从而对该句进行详细的解析，就能看出作者欧阳修与民同乐的济世情怀。一方面可以使学生能够更加深入的了解在文人志士身上散发的爱国情怀，另一方面也能本文由联盟收集整理较好的启发学生进行联想，回顾以往的知识。学生可能会联想起范仲淹的《岳阳楼记》等，这些都可以使学生能够逐树立起以天下为己任&的责任感和使命感，敢于担当，并能更加理性的面对未来的生活。 　　在语文教学中，一方面要使学生能够认识到我国文字的魅力，另一方面还要充分的利用语文教学，能够将蕴含在语言、文字下的深刻情感进行挖掘，适当的对学生渗透品德教育，在促进学生学识培养的同时，提高其素质品德水平。
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