语基/沪教版三年级下册语文第八单元知识点梳理【含前7个单元链接】
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1、语基/沪教版三年级下册语文1-3课知识点梳理
2、语基/沪教版三年级下册语文4-6课知识点梳理
3、语基/沪教版三年级下册语文第8-9课课文导学
4、语基/沪教版三年级下册语文第3单元知识点总结
5、语基/沪教版三年级下册语文第13-15课导学
6、语基/沪教版三年级下册语文第16-17课导学及单元知识点梳理
7、语基/沪教版三年级下册语文第18-19课导学
8、语基/沪教版三年级下册第五单元知识点梳理（21-25课）
9、语基/沪教版三年级下册第六单元知识点梳理（26-30课）
10、语基/沪教版三年级下册语文第七单元（31-35课）知识点梳理
沪教版三年级下第八单元及合集
知识点梳理
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沪教版三年级下册第八单元
延yán（延伸）（延长）(蔓延)（绵延）（延年益寿）
益yì（利益）（益友）（益处）（有益）（多多益善）
脾pí（脾气）（脾性）（心脾）（肝脾）（沁人心脾）
塞sài（边塞）（塞翁失马）
塞sāi（塞车）（瓶塞）
累lèi（劳累）
累lěi（连累）
累léi（果实累累）
果实累累：结的果子接连成串。
一溜烟：形容跑得快。
叨念：因思念而常谈起。
聪慧过人：非常聪明，超过常人。
延年益寿：增加岁数，延长寿命。
长生不老：永远活着，不会老死。
稀罕：稀少而新奇。
飘溢：飘散洋溢。
沁人心脾：指呼吸到新鲜空气或喝了清凉饮料等时，使人感到舒适和愉快。
惊奇——惊讶 聪慧——聪明
稀罕——稀奇 飘溢——洋溢
稀罕——平常 硬朗——虚弱
课文开头简洁明了，事情经过部分按“发现独果——互让独果——共享独果”的顺序安排材料，结尾寒意深长，耐人寻味。
故事对人物语言的描述生动形象，个性鲜明。尤其是奶奶的语言，自然、贴切、生活化。刻画了一位慈祥的长者形象。
理解课文最后一句话，体会课文主旨。
读到这，我们的心里都流淌着一股爱的暖流。一家人彼此都想着对方，互相推让，谁都不肯吃下这个只能独吃，不能分享的独果，于是，妈妈找来一个网袋，把宝物挂在奶奶的蚊帐上。整个房间飘逸着的不仅是独果的香味，更是浓浓的亲情，是一家人彼此关爱的真情，是它让人感到这股香气沁人心脾。
从此，屋子里飘溢着一股沁人心脾的香气。
“沁人心脾”指芳香的气味让人感到舒适和愉快，也表现了祖孙三代暖暖的亲情。
筷kuài（筷子）（竹筷）（碗筷）
爹diē（爹爹）（爹妈）（阿爹）（老爹）
售shòu（售价）（售卖）（出售）（零售）
吝lìn（吝啬）(吝惜)
啬sè（吝啬）（啬刻）
玲línɡ(玲珑)（玲珑剔透）
珑lónɡ（玲珑）（八面玲珑）
绒rónɡ（绒毛）（绒绒）（鸭绒）（羽绒）（棉绒）
拴shuān（拴住）（拴车）（拴马）
瑙nǎo（玛瑙）
奔bēn（奔跑）（奔波）（飞奔）
奔bèn（奔头）（投奔）
纤qiàn（拉纤）（纤道）
纤xiān（纤尘）（纤秀）（纤维）
顺从：服从，不违抗。
吝啬：小气，当用而舍不得用，过分爱惜自己的钱财。
丝绒：用蚕丝和人造丝为原料制成的丝织品，表面起绒毛，色泽鲜艳、光亮，质地柔软，供制妇女服装，装饰品等。
玛瑙：一种细微细纹玉石，常杂有蛋白石并有各种色彩，或排列成条状或者带状。质地坚硬耐磨，可以做研磨用具、仪表轴承等，又可以做贵重的装饰品。
筷子：用竹木、金属等制成的夹饭菜用的细长棍儿。
小巧玲珑：形容小儿灵巧、精致。
顺从——听从 招待——接待
吝啬——大方
顺从——叛逆 自私——无私
吝啬——大方
这是一篇借物抒情的散文，作者用“总——分——总”的结构回忆了童年时对故乡红樱桃的印象，字里行间充满了对故乡、对亲人的怀念之情，感情真切动人。
作者在写红樱桃时，总会由物及人。开头写到“那鲜红透亮的樱桃，就像印在我们水乡孩子额上的小红点儿”，结尾呼应“阿妈呀，请你在我眉心印个红樱桃一样的红点儿吧”。作者写道卖樱桃的老爹“白胡须一抖一抖”，大清早肩起青竹扁担，咯吱咯吱地赶到小街上去卖“，想起了童年快乐生活，“常常是从这个果园奔到那个果园吃樱桃，把小肚子吃得鼓鼓的”，想起了家乡好客的风尚，“无论村内村外的人，或是过路客，见了水果摘几个吃吃是可以的，只要你不带走，便没有人管你”，由此可见，作者是睹物思人，睹物思乡，这浓浓的情意都蕴含在那一颗颗“鲜红透亮”、“像用丝线拴着的红玛瑙球儿”的红樱桃桃上。
我每次吃红樱桃都要玩赏一番，吞进肚子里后，仿佛觉得连肠子也是红一节、红一节的。
这一节中的“玩赏一番”说明樱桃很好看，“我”很喜欢，“仿佛觉得连肠子也是红一节、红一节的”是“我”的想象，并不是真的，实际写樱桃的红让人垂涎欲滴。
江畔独步寻花（其六）
黄四娘家花满蹊，
千朵万朵压枝低，
留连戏蝶时时舞，
自在娇莺恰恰啼。
压yā（压力）（压迫）（镇压）（欺压）（技压群芳）
独步：一个人散步或走路。
蹊：小路。
娇：可爱的。
恰恰：象声词，形容黄莺的叫声。一说恰巧碰上，也通。
流连：即留恋，舍不得离去。形容蝴蝶在花丛中飞来飞去，恋恋不舍的样子。
黄四娘家周围的小路上开满了缤纷的鲜花，千朵万朵把枝条都压得低垂了。蝴蝶在花丛中恋恋不舍地盘旋飞舞，自由自在的小黄莺叫声和谐动听，美妙无比。
莱lái（蓬莱）
伊yī（伊始）（伊人）
践jiàn（践踏）（践行）（实践）
权quán（权利）（权力）（
悖bèi（悖乱）（悖论）
缮shàn（修缮）（缮写）
饰shì（饰演）（饰品）（装饰）
（首饰）（文过饰非）
旨zhǐ（旨令）（旨要）（旨意）
恪kè（恪守）（恪忠）
（恪遵）（恪守职守）
抵dǐ（抵达）（抵挡）（收支相抵）
假jiǎ(假山)（真假）
假jià（放假）(暑假)（假期）
惹恼：激起恼怒。
弄虚作假：指用虚假的一套来骗人。
崇尚：尊重，推崇。
实践：人们改造自然和改造社会的有意识活动。
恪守：严格遵守。
修缮：修理，整修。
掩饰：使用手法来掩盖。
政府：国家权力机关的执行机关。
权威：使人信服的力量和威望。
抵达：到达。
巧妙——奇妙 坚固——稳固
苦恼——烦恼 崇尚——推崇
坚固——松散 坚持——放弃
掩饰——公开 相信——怀疑
（1）理解克里斯托·莱伊恩的“固执”是指什么，他的行为是不是“弄虚作假”？
这里的“固执”是指莱伊恩坚持科学的做法，不肯向权威低头。这里的“弄虚作假”是莱伊恩巧妙的用四根不起作用的柱子装样子，坚持了自己正确的意见又不得罪权贵，避免受冤上法庭，也避免了自己的创意让别人随意修改了。这两个词语都加了引号，也就意味着“贬词褒用”。
（2）克里斯托·莱伊恩带给了我们什么启示？
一个人，要始终恪守自己的原则，哪怕遇到最大的阻力，也要设法抵达胜利。
莱伊恩自信只要一根坚固的柱子足以保证大厅安全，他的“固执”惹恼了市政官员，险些被送上法庭。
这里的“固执”是指莱伊恩坚持科学的做法，不肯向权威低头，在这里是贬义褒用，所以加双引号表示特殊含义。
39“我也会送你一辆新车”
兜dōu（衣兜）（兜风）
（兜售）（网兜）（兜头盖脸）
橱chú（橱柜）（橱窗）（衣橱）（壁橱）
圈quān（圈定）（圈套）
圈juàn（羊圈）（圈养）
度dù（度量衡）（透明度）
度duó（揣度）（推度）
不由自主：由不得自己，控制不了自己。
商店：用以出售商品的建筑物。
难忘：不容易忘掉的，值得回忆的。
希望：心里想达到的某种目的或出现某种情况。
橱窗：商店临街的玻璃窗，用来展览样品。
打量——端详 快乐——高兴
给予——索取 快乐——悲伤
（1）“给予”是什么意思？为什么说“给予是快乐的”？
给予就是“给”的意思。它可以是一个关注的眼神、一只搀扶的手臂、一句关切的话语、一份慷慨的爱心……它或许是物质的，或许是精神的，却真诚地传递着一份份爱的情怀。在相互的际遇中，我们的生活将变得更加美好。因此，懂得给予，懂得付出，你将是世界上最快乐最幸福的人。
（2）说说“他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚”这句话的含义。
三个人对“难忘”的理解。角度是各不相同的，保罗通过偶遇的小男孩，明白了给予是快乐 的，因而“难忘”，小男孩为弟弟承诺将来要送他一辆新车，为肩上多了一份责任而感到难忘，弟弟因而得到了哥哥的一个承诺、一份浓浓的亲情而难忘。
从那天起，保罗真正懂得了给予是快乐的。
这句话总结全文，点明题意，说明只要你能够给别人一点帮助、安慰，你也会快乐。
稚zhì（稚气）（幼稚）（稚嫩）
倚yǐ（倚靠）（倚仗）（倚势）
厢xiānɡ（厢房）（包厢）（车厢）
奢shē（奢靡）（奢侈）（奢谈）
侈chǐ（侈靡）(奢侈)（奢谈）
罐ɡuàn（罐子）（罐头）（瓦罐）（药罐）
颠diān（颠狂）（颠覆）（颠沛）（颠来倒去）
撬qiào（撬棍）（撬杆）（撬棍）
嘭pēnɡ（嘭嘭）（噼里嘭啷）
几jǐ(几许)（几何）
几jī（茶几）（几乎）
开启：打开。
满脸稚气：脸上充满孩子气。
倚窗而坐：靠窗坐着。
奢侈：挥霍浪费钱财，过分追求享受。
颠来倒去：翻过来倒过去，来回重复。
易拉罐：用铝和铁制成的便于开启的饮料罐。
记忆犹新：过去的事，至今还记得非常清楚，就像新近发生的一样。
车厢：火车、汽车等用来载人或者东西的部分。
饮料：经过加工制造供饮用的液体，比如酒、茶、汽水、果汁等。
迟疑——犹豫 感激——感谢
奢侈——简朴 坚硬——柔软
课文抓住了细节描写，如青年不知如何开启易拉罐时动作、神态的描写，中年妇女巧妙示范的细微动作、神态的描写等，在中年妇女巧妙示范的细微动作中包含了人之间真诚相助的情感，展现了生活中的真、善、美。
为什么男青年参加了工作，却仍对这件事记忆犹新，深深感谢那位善良的中年妇女？
妇女的细心与善良保护了这位青年的自尊心，使这位青年感激不尽，在多年以后依然记忆犹新。我们相信，这位青年在工作中，在你社会实践中，也一定悉心保护那些易受伤害的脆弱而美好的心灵。
小男孩说：“妈妈，你刚喝过水，怎么又渴了？”
小男孩的话说明这位妇女并不是真渴，而是想用这种巧妙的方式教男青年开启易拉罐，并且不伤害他的自尊心。
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声明：本文由入驻搜狐公众平台的作者撰写，除搜狐官方账号外，观点仅代表作者本人，不代表搜狐立场。《独果》课文原文
　　　　您的位置：
作者：佚名
　　　　　　　　　　　　第八单元
　　导语　　有人说，生活像个大考场；有人说，生活像面小镜子；也有人说，生活是一首歌；还有人说，生活是一片霞……你觉得生活是什么呢？也许你觉得那些人讲得太深奥了，其实生活不就是人与人在一起吗？没错，但人与人在一起相处，必须要遵守一些基本的规则。读了这个单元的课文，你就会品出些味道来的。
　　当然，可能有的地方你还不太懂，没关系，这正是我们需要学习的，把这些疑问提出来吧，让我们一起想办法解决。
　　　　　　　　 　　　　36　独果
　　我家后园栽了一棵橙子树，每年果实累累。可去年不知怎么的，竟一只橙子也没看见。
　　一天，我爬上橙树玩，突然发现一个熟透了的大橙子。我想起了奶奶曾经说过，这叫“独果”，百年难遇。老人吃了长寿，小孩吃了聪明。但只能独吃，不能分吃。
　　我一溜烟下了树，就往屋里跑，边跑边喊：“奶奶，我发现了一个橙子，可是独果呀！”
　　奶奶简直不相信自己的耳朵，惊奇地说：“什么？独果？在哪里？这怎么可能呢？独果可不易见到哇，你可别骗我！”
　　我小心地摘下独果，放在奶奶手中。奶奶抚摸着，嘴里不住地叨念：“独果，这是独果。这可是个宝物哇！”猛地，她像想起了什么似的，把橙子往我手里一塞：“小荣，快吃了，快，吃了会聪慧过人！”
　　“奶奶，您吃吧，您吃了能长生不老，多好！”
　　“你吃吧，我怕酸。”
　　我执意不肯，尽管心里很想尝尝这“宝物”到底是个什么味儿。我咽了咽口水，就跑开了。
　　玩了一会儿回家，只见那“宝物”还端端正正地摆在桌上。这时，妈妈正在对奶奶说：“娘，还是您老人家吃了吧，吃了会延年益寿的！”奶奶笑着劝妈妈：“这希罕的宝物，传说能治百病，你就吃了吧。家中里里外外都靠你一个人，身子不硬朗不行啊！”
　　妈妈说：“您老别信那些。来，我们三个分着吃。”
　　“反正我不吃！”奶奶说。
　　“好吧，既是宝物，留着更好。”妈妈找来一个网袋，把宝物挂在奶奶的蚊帐上。
　　从此，屋子里飘溢着一股沁人心脾的香气。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　延
　　阅读芳草地
　　　1．默读课文，试着提些问题，比如你觉得独果应该给谁吃？把独果挂在奶奶的蚊帐上好不好？如果你都读懂了，也可以提些问题考考同学。
　　　2．有感情地朗读课文。背诵课文第5节或第9节。
　　词句活动室
　　　1考考你眼力：请给下面的字组词。
　　　　　竟（　　）　延（　　）　栽（　　）　既（　　）
　　　　　竞（　　）　廷（　　）　载（　　）　即（　　）
　　　2读下面的词语，想想它们的意思，再选一个造句。
　　　　果实累累　　百年难遇　　聪慧过人　　沁人心脾
　　　　执意不肯　　延年益寿　　长生不老　　端端正正
　　　　______________________________________________________________________________________
　　语言直播厅
　　　　和伙伴们一起演一演这个故事。
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　摘自《老百晓在线》网站。黄小星的空间独果教学设计（2篇）独果教学设计（篇1）
学习目标：
1 ．能在阅读的过程中独立认识本课生字“延”；能用适当的方法理解并积累“延年益寿”、“聪慧过人”、“叨念”、“飘溢”等词。
2 ．能正确流利地朗读课文，在阅读过程中继续学习对课文词语和句子理解的提问，在理解的基础上尝试读出人物不同的说话语气。
3 ．感受小荣一家人之间浓浓的互相关爱的真情。
教学重、难点：
1. 在阅读过程中继续学习对课文词语和句子理解的提问，在理解的基础上读出人物说话时不同的语气。
2. 感受一家人之间浓浓的互相关爱的真情。
教学过程：
一揭示课题，了解独果
1. 齐读：36 独果
2. 了解独果：什么是独果？一年中，一棵树只结一个果子，这就是独果。独果，百年难遇，所以蒙上了一层神秘的色彩，在传说中，它有许多神奇的功效，究竟有哪些神奇的功效呢？轻声朗读课文，边读边划下有关的词语。
3. 交流板书：聪慧过人延年益寿（提醒学生关注第四笔）能治百病
4. 能连贯地介绍一下独果传说中的神奇功效吗？可以用上黑板上的这些词。
二研读“发现独果”，感受惊喜
1. 这独果，可真是个“宝物”啊！发现这个独果以后，我和奶奶的心情怎样？找到有关的句子自己先读一读，有不理解的请提出来。
2. 我和奶奶的心情怎样？谁来读出我的惊喜？谁来读出奶奶的惊奇？指导读句：
（1）我一溜烟下了树，就往屋里跑，边跑边喊：“奶奶，我发现了一个橙子，可是独果呀！”
（2）奶奶简直不相信自己的耳朵，惊奇地说：“什么？独果？在哪里？这怎么可能呢？独果可不易见到哇，你可别骗我！”
三研读“互让独果”，感悟谦让
1. 同学们，你们通过提示语里的动作、神态，对话中的标点符号读好了句子，感受到了我和奶奶的惊喜，那么接下去围绕着独果到底发生了什么事情呢？请默读5-11 节，然后用自己的话来概括地说说这件事情。
2. 学生交流，在交流的时候帮助学生梳理故事内容，边梳理边板书：
我奶奶妈妈
3. 谁能根据黑板上的提示再来概括地说说这个故事吗？
4. 他们究竟是怎样让的？是怎么说怎么做的呢？下面请大家自己再读读这部分内容，边读边想他们为什么要这么说这么做。学生合作读文。
5. 各种形式的反馈朗读。
四、研读“分享独果”，升华情感
1． 谁都不肯吃，谁都想把这个神奇的独果留给对方吃，这个宝物究竟该怎么处理呢？
2．理解：从此，屋子里飘溢着一股沁人心脾的香气。
师范读句子（朗读时可在“从此”、“香气”处予以强调）。你不觉得奇怪吗？你有什么问题要问吗？
交流解疑。
3．是啊，屋子里飘溢着的不仅仅是橙子的香气，还飘溢着一股浓浓的、人和人之间互相关爱的亲情。
聪慧过人 我 温馨
36 独果 百年难遇 延年益寿 奶奶 沁人心脾
（宝物）能治百病 妈妈 亲情
《独果》是一篇充满温情的文章。教学时，我以传统的整体感知入手（关于“独果”，你了解了些什么？），让学生轻声朗读课文，找出“独果”的独特之处。同时运用传统的“咬文嚼字”的教学方法，抓住“百年难遇”、“聪慧过人”、“延年益寿”等关键词的理解让学生充分感受独果的独特与神奇，在此基础上进行完整有序的说话训练。然后运用各种形式的朗读，让学生体会“我和奶奶”发现独果后的惊喜并与文中人物分享喜悦（其中，要学生知道：朗读时既要注意句子中的提示语如表示动作的、表情的，又要注意语句中的标点符号）。接着我又让学生通过自读、小组合作朗读、班中分角色表演读，充分体验文中奶奶的善良、妈妈的谦让和小荣的孝顺。最后让学生针对“从此，屋子里飘溢着沁人心脾的香气”这句话进行质疑，使学生明白：屋子里飘溢着的不仅仅是橙子的香味，更是一股祖孙三代相互谦让、相互关爱的浓浓的亲情。教学中，我把传统的教学方法与二期课改理念揉合在一起，课堂上，学生培养了语感、发展了思维、积累了语言、积淀了文化、培置了人文精神。
当然，课中还存在着许多不足，如给学生思考、朗读的时间不够充分，表演读有“走过场”之嫌，学生表述中的某些语病没有及时指正等，这都有待于我在今后的教学中引起足够的重视，使自己的课堂教学水平再上一个台阶。
独果教学设计（篇2）
一、教材分析
《独果》是新教材三年级（下）第八单元中的一篇课文。课文生动地记叙了小荣一家在面对一个百年未遇的独果时三代人互相礼让，都不肯吃“独果”的事，体现了一家三口的浓浓亲情。全文是按“发现独果（起因）――互让独果（经过）――共享独果（结果）”的顺序安排材料的，开头叙述简洁生动，事件的主体部分写得详细而生动，特别是对话部分写得个性鲜明，亲切自然，让人感受深刻，结尾含蓄隽永，耐人寻味。
二、学情分析
三年级的学生具有一定的自主阅读能力，能够通过自己的朗读读懂课文的内容，但是概括能力还不强，不能完整流畅地把自己的认识和理解表达出来，因此在教学时应注意架设一定的坡度，帮助学生梳理课文内容，更好地进行表达。
我班的随班就读生有两位，一位是位视力障碍学生，她被我安排在班级的 最前面，家里也配了眼镜，但效果不明显。平时在课前，我注重对她的预习工作的指导，通过对课文重点问题的预习，降低课堂学习坡度；在课堂教学中我一直要求她认真听，所以对于课文，她能理解大概意思；在课后充分利用每天的个训时间指导其进一步复习巩固课文内容。本课她的教学目标定位在能朗读课文，通过小组合作的学习方式理解一家三口互让独果的谦让精神和相亲相爱的亲情。基于她平时乐于学习，同学都乐于帮助她，这一目标应该能达成。另一位是智力障碍，她的基础很薄弱，她的教学目标是学习生字“延”理解 ““延年益寿”、“聪慧过人”、“叨念”、“飘溢”等词。并了解一家人互相谦让“独果”的故事，感受相互关爱的亲情。
三、关于教学设计
1、强调学生的自主理解和感悟。
这篇课文用简洁生动的语言叙述了一个互让独果的故事，故事比较浅显，学生完全可以通过自己的阅读来读懂它，因此，在教学设计的时候强调了学生的自主理解和感悟。如让学生通过自己的轻声朗读来读懂独果传说中的神奇功效；通过静心默读感受三代人是怎样互让独果的。再如对词语的理解，引导学生通过联系上下文、词素组合、情境表演等多种方法来进行自主理解。
2、依据文本语言，进行扎实的语言训练。
语文学科必须加强语言文字的训练，这取决于学科的本质属性与学科的目的任务。因为语文学科是思想性很强的工具学科，也是表情达意文情理和谐统一的工具学科。学习语言是语文学科的特定任务，是其它学科无法替代的“个性”，因而语文教学必须加强语言文字的训练。
基于这样的认识，在教学设计时，依据文本语言，创设了较多的语言实践活动。比如两处“概括表达”，一处是学生找出独果的神奇功效后，让他们根据板书来进行完整介绍，这时候就引导学生用先概括后具体的方法来进行表达；另一处是让学生概括地说说互让独果的故事，由于人物多关系复杂，学生不可能一下子表述得很清楚，所以通过板书来帮助学生梳理清关系。这样依托文本语言，架设一定的坡度，就能比较有效地进行语言训练，提高学生的表达能力。
3、寻找课文的空白点，培养学生想象能力。
教师要精心钻研文本，善于发掘文本中的“语言训练点”，尽可能地把话语权交给学生，让学生多说多想多练。本课教学在两个地方创设了想象说话的训练：一个是课文中有这样一句话：“猛地，奶奶想起了什么似的”，那么奶奶究竟想起了什么呢？这是引导学生联系上下文进行想象说话的很好契机，既可以让学生走进人物的内心世界，还可以反馈学生对文章内容的理解程度。文中还有这样一句话：“我执意不肯吃独果。”我执意不肯吃，我会怎么说怎么做呢？这也是一个留有空白的地方，这里的想象就可以引领学生走进小荣的内心世界。最新发布的日志散文网推荐文章