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浅谈提高少数民族学前儿童汉语听说能力
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如何提高少数民族学生的汉语阅读能力
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试论如何提高少数民族学生学习汉语文的能力
日期：作者：编辑：qiuqin点击次数：145销售价格：免费论文论文编号：lw585586论文字数：2595&论文属性：职称论文论文地区：中国论文语种：中文&
　　试论如何提高少数民族学生学习汉语文的能力　　　　摘要：目前,少数民族地区学生学习汉语文的兴致不是很高,成绩也不很令人满意，随着我国改革开放的不断深入和社会主义市场经济的全面发展,民族要自求发展,走向现代化,就必须投入到社会主义市场经济大潮中去参与竞争。而民族之间的横向联系必须以一种互相能接受和理解的语言作为交流工具。我们只有学好汉语文,才能适应即将来到的民族大融合时代。究其原因有种种。　　　　关键词：少数民族；学习；汉语文　　　　怎样培养和提高少数民族学生的汉语文素质呢?笔者认为,要做好三方面的工作:　　　　(一)改变观念,调动积极性　　　　目前,少数民族地区学生学习汉语文的兴致不是很高,成绩也不很令人满意。究其原因,一是少数民族学生大多生活在交通不便的边远地区,感受不到外面大世界、大时代气息;二是少数民族在漫长的历史过程中,民族之间的差异,诸如语言、文字、风俗习惯、宗教信仰、民族自我意识和共同心理状态,存在着一种潜在的排他性;三是民族母语习惯对他们学习汉语文的干扰造成的困难,也打击了他们学习汉语文的积极性。要调动他们学习汉语文的积极性和主动性,一要帮助他们改变观念,培养大世界、大时代、大融合的意识,让他们明白,随着我国改革开放的不断深入和社会主义市场经济的全面发展,民族要自求发展,走向现代化,就必须投入到社会主义市场经济大潮中去参与竞争。而民族之间的横向联系必须以一种互相能接受和理解的语言作为交流工具。我们只有学好汉语文,才能适应即将来到的民族大融合时代。二要培养他们的学习兴趣和信心。这要抓三方面:①课堂教学激趣。首先要教得“新颖别致”,教师要发挥所长,利用中学生好奇、好胜、好新鲜等心理特点去设计教法;其次要因文因人而教,不同的课文,各有特点,应有不同的教法,学生才有新鲜感;教学对象不同,他人的教法(即使是名家)也只能借鉴参考,不能生搬硬套。②考试激趣。对考试不及格的学生,不能简单地打一个不及格了事,而要从试卷中摸清学生的知识缺陷,有针对性地补课,直至学生弄懂再补考。学生学习跟得上就有信心、有兴趣,学习积极性和主动性就发挥出来了。③“降格”激趣。这里的“降格”,是指根据少数民族地区学生基础差、底子薄的特点,适当降低标准,把最基础的东西教给他们,使学生“易”中得信心。　　　　(二)抓住语言教学这个重点和难点　　　　少数民族学生学习汉语文显然有三大特点:一是母语干扰大;二是语感差;三是语汇少。因此,少数民族地区的中学语文教学,要从三方面下功夫:①在比较中教授汉语文。由于少数民族学生在母语言环境中成长,表达和思维都是以民族母语为载体,如果我们指导学生在学好本民族语文的同时,通过比较本民族语文与汉语文在语音、词汇、语法等方面的异同来学习汉语文,就容易得多。②关键是培养语感。要充分利用课文进行语感教学,指导少数民族学生自己去接触、感受语言材料,“从完整的成品中反复体味文章思路的流转和作者细微的情感”,从反复的吟诵中体会词语含义、语法规则以及文情、文序、文境、文势、文术等等。除了课文,广泛的课外阅读也是语感实践的广阔天地。少数民族学生平时课内阅读少,课外阅读更是“三月不知肉味”,要通过有目的有计划地组织课外阅读活动,为他们提供更多的语感实践的机会和天地。同时,要引导少数民族学生自己去运用汉语言,训练他们驾驭汉语言文字的能力。写整篇的文字,写所闻所感,写的同时,还要加强改的训练。指导少数民族学生自改和互改,具有极其重要的意义。比如,瑶族学生的作文,常常出现瑶语与汉语夹杂、汉字音译瑶话等不符合汉语言语法规范的现象。我们汉语教师改这样的作文,往往一筹莫展。但是,如果教给了瑶族学生一些修改文章的方法,指导他们自改和互改,这些问题就迎刃而解了。而且,指导少数民族学生自改和互改,也是少数民族学生摆脱本民族语言习惯干扰、自我提高汉语言感受能力和运用能力的有效手段。比如,一篇作文完成后,学生回过头来自读一遍,常常可以发现自己用语上的不规范,自改过来,就有了深刻的印象。缘于本民族语言习惯,自己发现不了,给同学一读,作文中常见的语序不当、民族语言夹杂等不符合汉语言规范的现象慢慢就会销声匿迹。③引导少数民族学生积累丰富的汉语言语汇。语汇的贫乏,直接造成听说读写的障碍。要想有效地提高少数民族学生听说读写的能力,就必须组织引导他们努力丰富自己的语言宝库,在头脑中尽可能地扩大语汇信息的储存,聚沙成塔,集腋成裘。积累语汇的途径和方法很多。课文上那些精美的文字,固然要鼓励学生熟读成诵;课外,老师还可以配合教材,制定适应少数民族学生年龄特点、文化程度以及思想性、艺术性强的古今名著佳篇书目,通过多种形式的读书活动引导学生广泛涉猎;也可以组织学生选读报刊时文,评点品味,比较揣摩。无论来自课内还是课外的精美文字,都鼓励学生去理解记忆,化为己有。那些暂时不甚理解、一知半解的文段,只要是精美的语言,也不妨“死”记“硬”背。　　　　(三)抓好师资培训和环境营造　　　　要培养和提高少数民族学生的汉语文素质,教师本身的素质至关重要。少数民族地区的中学语文教师,仅仅具有较高的汉语文素质还很不够,还要具有较高的少数民族语文水平。目前,少数民族地区中学普遍存在师资数量缺质量低的状况。少数民族教师本民族语文素质较好,但汉语文素质不理想;而汉族教师往往民族语文水平低。因此,必须抓好少数民族地区中学语文教师的培训工作,使他们的汉语文和民族语文都达到较好水平,以适应“双语教学”的需要。有了高素质的老师,就为少数民族学生学习汉语文提供了一个方面的保证。除此之外,在学校教学实践中,要努力为少数民族学生营造良好的汉语文实践环境。我们可以采用以下几种做法:①创设汉语言情景,开展情景教学。比如把汉语言规定为校园语言,师生之间、同学之间、校内一律用汉语交流;组织少数民族学生用汉语作自我介绍,用汉语讲故事,用汉语进行演讲比赛、论辩比赛等生动活泼的汉语说话实践活动。②编写“常用汉语句式”手册。精选常用的典型的汉语言句式,编印成册,发给少数民族学生人手一册,要求熟读成诵。③民族杂居地区,可以组织汉族学生与少数民族学生“听说结对”,来纠正少数民族学生平时说汉语时语音不准、语序不当、民族母语夹杂等口语错误。网
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培养少数民族学生汉语阅读能力论文
培养少数民族学生汉语阅读能力论文
摘要：我们要认识少数民族汉语言教学中阅读教学的重要性，提高阅读意识，强化阅读训练，既要注意阅读的数量，又要注意阅读的方法和技巧，通过长期大量的阅读实践，真正提高少数民族学生汉语阅读理解能力。
少数民族汉语阅读教学的目的是培养学生良好的阅读习惯，提高学生的阅读理解能力和阅读速度。阅读理解能力是指读懂所读材料的能力，也就是掌握所读材料的意思的能力，包括对字、词、段落、篇章的理解能力。阅读是获取知识、了解新信息的重要途径。
随着自治区教委对少数民族学生汉语测试水平的改革，对少数民族学生汉语阅读能力考查要求也在逐年提高，特别是从去年的中考试题中，更能体现这一特点。结合汉语课新课标的要求，加大了阅读理解的容量。因此，在少数民族汉语教学中，如何培养他们掌握阅读技巧，提高理解能力已成为每一位汉语教师的义不容辞的重任。
传统的阅读教学只注重语言知识的学习和对句子意思的理解，多数教师采用的教学模式为：课前学生预习课文，查生词，课堂上教师讲解生词，逐句讲解课文，分析语法结构，解释语言难点，与学生一起做课后练习。由于教师过分注重讲解，无形中使学生养成一种依赖性。长此以往，其结果只能是使学生养成缓慢阅读的习惯，而且理解能力低下。在汉语教学过程中怎样对学生进行阅读理解能力的培养呢？
一、以学生为主体，提高阅读兴趣，让学生乐读。
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怎样培养少数民族学生的汉语阅读能力_文学_高等教育_教育专区。·教师探讨· 怎样培养少数民族学生的汉语阅读能力 新疆和田市吐沙拉乡阿拉勒巴格中学 少数民族学生汉语...初探少数民族学生汉语阅读能力的培养_文学_高等教育_教育专区。教育研究 ? 167? 初探少数 民族学生汉语阅读能力的培 养 来小 ( 内蒙古包头市蒙古族 中学, 内蒙古...确认语篇即是要求学生阅读全文后说明文章的体裁:记叙文、说明文、议 论文等, ...三、不断提高少数民族学生的阅读能力 培养少数民族学生汉语的阅读能力,主要依靠...浅谈少数民族学生汉语阅读能力的培养_专业资料。阅读能力的培养在汉语学习中占有重要的地位。汉语学习向要求学习者从听说读写四方面全面发展,而少数民族学生的汉语学习...浅谈如何提高少数民族学生汉语阅读能力_文学_高等教育_教育专区 暂无评价|0人阅读|0次下载 浅谈如何提高少数民族学生汉语阅读能力_文学_高等教育_教育专区。2014年3...教育研究 怎样培养高中少数民族学生的汉语阅读能力 新疆和田地区第一中学 少数民族学生高中汉语阅读教学的目的是培养学生良好的 阅读习惯,提高学生的阅读理解能力和阅读...浅谈少数民族学生汉语阅读能力的培养_教学反思/汇报_教学研究_教育专区。浅谈如何培养汉语阅读能力 ---祁彦红摘 要:阅读能力的培养在汉语学习中占有重要的地位。汉语...3人阅读 3页 2.00元如要投诉违规内容,请到百度文库投诉中心;如要提出功能问题或意见建议,请点击此处进行反馈。 浅谈少数民族学生汉语阅读能力的提高 学生阅读理解能...如何提高少数民族学生汉语文阅读能力_文学_高等教育_教育专区。如何提高少数 民族...任 何学 科 的教 学都把 培养个体 的学 习兴趣 作 为首 要任务 , 而...如何提高少数民族学生的汉语阅读能力_其它语言学习_外语学习_教育专区。如何提高少数民族学生的汉语阅读能力 摘要:少数民族汉语阅读教学的目的是指对阅读作品的理解、...少数民族七年级学生历史阅读能力培养实践探索--《新疆师范大学》2016年硕士论文
少数民族七年级学生历史阅读能力培养实践探索
【摘要】：伊犁地区有众多较偏远的乡镇、农牧区,聚集着很多少数民族,他们知识水平低,汉语基础差,给当地学校及教师的教育教学工作带来了巨大的挑战,昭苏县察汗乌苏乡便是其中之一。由于各种主客观因素,历史学科教学举步维艰,困难重重。学校班级学生大多是少数民族学生,他们汉语水平较差,在历史课堂上,部分学生听不懂汉语历史授课,更别说理解历史专用名词。学生缺乏学习的主动性,且习惯了旧式的“教师讲,学生听”的教学模式,教学成了单方面知识的输入,学生无反应,教师无成就,整个教学过程几乎无有效性可言。究其根源,还得要落实到学生的学。教学即教会学生学,若学生自身都失去了学习的动力,教学如何能成功。正如教育家所说,“教师的任务是坚持不懈地发展孩子对学习的真正满足感”,也就是说要引发学生学习的内在动力,使学生有信心有兴趣去学。学生听不懂,读不懂,历史学习不能带给他们满足感和成就感,因而缺乏学习历史的内在动力,这是他们不愿意学习历史的真正原因。为了改善这种状况,我决定从基础抓起,从阅读抓起,逐步培养他们的历史阅读能力,让他们能够读得懂课本,能够理解其意思,从而增强其对历史学习的满足感,增强他们学习历史的信心,激发其学习兴趣,提高其学习的主动性,提高其学业水平。阅读是学生最基本的学习活动,学会阅读在历史学习过程中尤为重要。我在教学过程中,在对执教的七年级学生进行实地访问和问卷调查的基础上,运用心理学、教育学等相关理论,结合自己的教学经验进行了一系列围绕培养学生历史阅读能力的实践探索。论文主要分为五部分,第一部分主要论述本课题的研究缘由及研究动态;第二部分主要论述了历史阅读能力的概念、构成及其重要意义;第三部分通过实地访问观察、侧面调查及对调查问卷的分析,了解学生学习历史的基础、在教学过程中学习历史的心理、生理状态以及影响学生历史阅读能力培养的各种因素等,从而找出问题根源,探索符合学生实际的教学方法;第四部分结合相关理论和学生的实际情况,论述培养学生历史阅读能力的整个实践探索过程,包括培养良好阅读习惯的实践探索,在课堂上培养学生历史阅读能力的教学方法及相关实践和培养阅读能力过程中应注意的问题,并对教学策略的研究进行总结和反思;第五部分为结束语。主要论述这次实践研究过程中的不足和问题。
【关键词】：
【学位授予单位】：新疆师范大学【学位级别】：硕士【学位授予年份】：2016【分类号】：G633.51【目录】：
中文摘要3-4Abstract4-81 导言8-12 1.1 研究缘由8-9
1.1.1 教学现状8
1.1.2 学科特点8-9 1.2 研究综述9-122 历史阅读能力的概念及意义12-14 2.1 历史阅读能力的概念及构成12 2.2 培养历史阅读能力的意义12-14
2.2.1 有助于提高教学质量12-13
2.2.2 有助于缓解教学内容多与课时少的矛盾13
2.2.3 有助于培养学生学习历史的兴趣13
2.2.4 符合教育要面向未来的需要13-143 研究对象的现状调查及分析14-22 3.1 学校所处的社会环境14 3.2 学校的教学概况14 3.3 班级学生情况14-22
3.3.1 在七年级进行培养实践探索的原因14-15
3.3.2 七年级学生现状调查分析15-224 培养历史阅读能力的实践探索22-37 4.1 培养良好阅读习惯的实践探索22-25
4.1.1 正确掌握历史知识结构的基本特征22
4.1.2 培养正确的阅读习惯22-25 4.2 课堂教学中培养历史阅读能力的具体方法及相关案例25-35
4.2.1 培养学生认读能力的实践探索25-28
4.2.2 培养学生理解能力的实践探索28-35 4.3 实践探索过程中应注意的问题35-37
4.3.1 引导阅读，巧设问题35
4.3.2 时刻关注，及时反馈35-36
4.3.3 细心助读，对症下药36
4.3.4 及时鼓励，增强信心36-375 结束语37-40 5.1 培养实践的结果37-38 5.2 存在的问题38-40
5.2.1 重视不够，认识不足38
5.2.2 教师专业素质遍低，缺少教研氛围38-39
5.2.3 学生学习情绪低落 ，缺乏信心39
5.2.4 家长不重视学生的历史学习39-40附录40-53 附录1 历史学情调查问卷40-42 附录2 七年级历史第一单元测试题42-48 附件3 学年七年级第二学期期末质量检测题48-53参考文献53-55后记55
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