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“领导和团结全国各族人民，以经济建设为中心，坚持四项基本原则，坚持改革开放，自力更生，艰苦创业，为把我国建设成为富强民主文明和谐的社会主义现代化国家而奋斗。”这是
A．当前我国的基本国情 B．党在社会主义初级阶段的基本路线 C．社会主义的根本原则 D．实现祖国和平统一大业的基本方针
东皇太一31FT02
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& 形势与政策课结业论文
形势与政策课结业论文
教育的前沿
摘要： 形势与政策学了很多东西，例如我们关心的大学生自主创业问题，有关农民工的三农问题，关于国际形式方面。对大学生进行《形势与政策》教育，对于提高大学生的思想政治素质，把大学生培养成为中国特色社会主义事业的建设者和接班人，具有重大而深远的战略意义。
关键词：形式 政策 教育
听了唐老师讲的《形势与政策》课，我的心情竟是久久不能平静。正如老子所云：大音希声，大象无形。我现在终于明白我缺乏的是什么了！唐老师的话真如“大音希声扫阴翳”，犹如“拨开云雾见青天”使我看到了希望，看到了未来！晴天霹雳、醍醐灌顶或许不足以形容我的真实感受！《形势与政策》课本身就是一种教育的进步，是教育界的前沿学科。通过对《形势与政策》课的学习，我对国内外的形势与政策有了更深刻、更全面、更真实的了解，我现在终于明白我缺乏的是什么了！
坚持以马克思主义，全面落实科学发展观，以学习和树立社会主义核心价值体系为根本，深入推进马克思主义中国化的最新成果课堂、进教材、进头脑、教育引导大学生认清国内外形势。进一步深刻认识科学发展观，构建社会主义和谐社会，建设社会主义新农村，建设创新型国家，树立社会主义荣辱观，社会主义核心价值体系，推动建设和谐世界，加强党的先进性建设等一系列重大战略思想所包含的新思想，新观点和新论断―形势政策目的。
形势与政策学了很多东西，例如我们关心的大学生自主创业问题，十年寒窗，终磨一剑”毕业即将失业，眼下金融危机依然肆虐，大学生在即将脱离校园之际，该如何面对激烈残酷的就业压力？又该如何选择自己的职业生涯呢？自主创业成为毕业生们另一种全新的选择。而国家最近新出台政策也对创业给与了很大的支持，这更给创业一族增强了自谋生路的信心。从择业到创业，这是就业观念的重大转变。走自主创业的道路，从长远看是大学毕业生的一种重要选择和就业途径。在当前大学生就业压力加大的形势下，大学生自主创业，对缓解当前的就业矛盾和压力，对促进就业再就业工作，无疑起着十分重要的作用。
漫漫的创业之路往往不是一帆风顺的，总有崇山要翻越、艰难要克服， 这需要我们更多的理智而不是冲动、需要冷静而不是狂热。在国家给予相关政策的扶持之下，有了好项目的应届大学生创业之路上除了要有好的技术，更要有好的心态，敢于面对创业中即将到来的
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《形势与政策》课程结业论文_其它_高等教育_教育专区 暂无评价0人阅读0次下载举报文档 《形势与政策》课程结业论文_其它_高等教育_教育专区。...形势与政策课程结业论文_教育学_高等教育_教育专区。形势与政策课程结业论文 班级:高材 09-2 班 姓名:郑强强 学号: 日期:2013 年 3 月 28 日 中美...学习形势与政策课的收获和感悟摘要:当今大学生除了学好专业知识外,还要了解我们所处的世界是怎么样的。 形势与政策这门课就给我们提供了了解世界的渠道, 本文介绍...形式与政策课程论文 3页 免费形势政策课结业论文 暂无评价0人阅读0次下载举报文档志存高远,为祖国发展而奋斗 (机电学院农机...形势与政策结业论文_其它_高等教育_教育专区。主题为恐怖主义与我们的生活形势...正文: 上罢形势与政策,恐怖主义一课给我感触最深。 近年不太平。有人调侃,...形势与政策结课论文_其它_高等教育_教育专区。结课论文必备,形势政策河南工业大学形势与政策课程论文 论文题目: 院系班级: 姓学名: 号: 学习形势与政策课的收获...形势政策课结业论文要求 暂无评价 3页 免费 国际形势与国家政策 结... 4页 ...形势政策结业论文我国大学生就业形势及其对策 摘要:伴随着经济社会发展的区域性...中国趋高房价现象浅谈 中国趋高房价现象浅谈 课程名称:形势与政策 专业:心理学(师范) 学号:026 任课教师:张颖 姓名:赵慧 第1 页 共6 页 中国趋高...大一 形势与政策教育结业... 6页 1下载券 《形势与政策》课程结业... 暂无...2012 级形势与政策结业论文 中俄关系回顾与展望 摘要:中俄关系是战略合作性关系,...形势与政策 结课论文_军事/政治_人文社科_专业资料。关于嫖娼的暧昧与宽宥 薛晶晶 资源环境学院水保 122 班 摘要: 嫖娼是被法律明文禁止的, 但是和杀人偿命欠债...镇江盟讯2010年第二期
本期要目& 2010年第2期（总第104期）
镇江市民盟召开&学习和践行社会主义核心价值体系&活动动员会
民盟镇江市委举办&社会主义核心价值体系&和盟史盟章宣讲活动
镇江民盟举办第二期&社会主义核心价值体系和盟史盟章&专题讲座
盟市委召开镇江民盟第二届教育论坛筹备工作会议
市政协民盟、教育委员小组部署&我为&十二五＇献一策&活动
十里长堤风光好 春到溱湖别样美&&市民盟新的社会阶层联谊会、机关支部盟员参观姜堰景区
镇江民盟盟员专家学者出席&江苏教育发展论坛&
《江苏教育发展论坛》镇江高校盟员论文
关于科学技术创新与教育改革的思考
面向战略性新兴产业，加大应用型创新人才培养
浅谈创业教育与高职高专创新创业人才的培养
认清培养目标& 推展圣贤教育
基于熵理论的和谐社会构建
民盟丹阳委员会专辑
与时俱进 构建和谐 同心协力 再谱华章
坚定信仰，共铸社会主义新明天&&学习建设社会主义核心价值体系心得体会
感&& 悟&& 政&& 协
整合德育资源&& 提高中小学德育教育的实效性&&学习社会主义核心价值体系心得体会
&以生为本&是学校工作的出发点&&学习科学发展观的心得体会
学先辈精神，走民主之路&&& 观《民主之澜》有感
祖 国 啊，我 亲 爱 的 祖 国！
盟& 员& 风& 采&&&&& 记镇江市政协委员 民盟丹阳文化支部主委贾云飞
镇江民盟为玉树抗震救灾捐款36481元（附名单）
2010年上半年入盟人员名单
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主&&&&&&& 编：民盟镇江市委员会宣传处&&&&&&&& &责任编辑：任一鸣&& 张苏明
邮编、电话：421556&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 地&&&& 址：市解放路21号民主党派二楼
E-mail ：&&&&&&&&&&&&& &&镇内刊第017号
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镇江民盟网址:http://www.
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镇江市民盟召开&学习和践行社会主义核心价值体系&活动动员会
&&& 为引导广大盟员深刻把握社会主义核心价值体系的重大意义、主要内容、科学内涵、现实目标和实践要求，增强广大盟员树立和践行社会主义核心价值体系的自觉性，切实用社会主义核心价值体系引领全盟的各项工作，镇江市民盟于3月16日下午假座市第四中学召开了&学习和践行社会主义核心价值体系&活动动员会。副主委佘其瑞主持会议并作了学习动员讲话，各基层宣传委员、组织委员近60余人参加了学习动员会。为在全盟广泛开展&学习和践行社会主义核心价值体系&活动，镇江市民盟还向各基层组织发出关于开展&学习和践行社会主义核心价值体系&活动的通知。
&&& 市民盟宣传处处长张苏明、组织处副主任科员陆继光、社会服务处处长强科敬在会上分别就所负责部门去年工作作了总结回顾，并对今年工作作了部署。盟员贺云华、袁建平、曹卫平代表民盟丹阳委员会、江苏大学委员会、镇江市第四人民医院支部，就盟组织自身建设等作了经验交流发言。会议于当天圆满结束。（镇江市民盟& 张苏明）
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 民盟镇江市委举办&社会主义核心价值体系&和盟史盟章宣讲活动
&&& 作为&学习和践行社会主义核心价值体系&活动的重要内容之一，民盟镇江市委决定从今年4月起在全市各基层盟组织中开展&社会主义核心价值体系&和盟史盟章宣讲活动。日前，这一活动正式拉开帷幕。
&& 4月15日，民盟镇江市委在镇江高专举办了首场&社会主义核心价值体系&和盟史盟章专题讲座。驻会副主委任一鸣亲自担任主讲。报告分为两大部分，第一部分重点讲解社会主义核心价值体系提出的背景、意义，基本内容，科学内涵和精神实质；第二部分重点介绍中国民主同盟的发展历史，政治主张，建国前后在参政议政等各方面的贡献，历届领导人、社会贤达的主要功绩以及镇江民盟的发展概况。报告内容丰富，史料详实，充分反映了民盟作为参政党关心国是，情系民生的优良传统和精神实质。报告通过PPT的形式，穿插放映了大量珍贵的史料图片和人物影像资料，使听讲的各位盟员更真切、直观地感受到民盟厚重的历史、人文荟萃的特色和与中国共产党肝胆相照、荣辱与共的情怀。
民盟江苏科技大学委员会、民盟镇江高专支部30多名盟员及入盟积极分子参加了讲座。
&&&&&&&&&&&&&&&镇江民盟举办第二期&社会主义核心价值体系和盟史盟章&专题讲座
&&& 继4月15日举办首期&社会主义核心价值体系和盟史盟章&讲座后，民盟镇江市委于6月11日下午在镇江中学图书馆4楼报告厅再次举办专题讲座。市民盟驻会副主委任一鸣担纲主讲，40多位基层盟员、入盟积极分子参加学习。
&&& 讲座采用PPT的形式，配以大量珍贵的史料图片和人物影像资料，更结合了任主委自身的学习体会和研究心得，使各位盟员对社会主义核心价值体系、中国民主同盟历史的了解更加真切、直观，精彩的演讲不时赢得阵阵掌声。
&&& 讲座结束后，不少盟员反映，自入盟以来，接受这么系统、丰富、全面的盟史教育还是头一回，很值得大家学习领会，也更增添了作为一名盟员的自豪感和使命感。&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& （镇江民盟& 陈强）
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 盟市委召开镇江民盟第二届教育论坛筹备工作会议
&&& 继去年9月成功举办以&减负增效&为主题的第一届教育论坛后，盟市委决定今年继续举办以&大中专学生创业教育&为主题的镇江民盟第二届教育论坛。6月23日下午，盟市委专门召集我市四所高校的主委召开了镇江民盟第二届教育论坛筹备工作会议。会议由任一鸣副主委主持。会上，大家围绕如何推进和进一步加强大中专学生的创业教育展开热烈讨论，进行深层次剖析，亮明观点，提出想法建议。最终确定从政府、社会（家长）、学校、教师、学生、产学研与创业的关系等六个层面对大中专学生创业教育的现状、要求、对策进行研讨，构建整个论坛的主体框架，并商定于7月中旬召开教育论坛第二次工作会议，就论坛的准备情况，各方观点、思路进行再论证和谋划。
市政协民盟、教育委员小组部署
&我为&十二五＇献一策&活动
&&& 5月20日下午，市政协第二（民盟、教育）委员活动小组抓住全市政协刚刚召开&我为&十二五&献一策&培训动员大会的大好契机，在江苏科技大学举行了&我为&十二五&献一策&主题活动。市政协副主席宋敬伟、江苏科技大学党委书记王建华、市民盟主委陈昆山等领导出席活动。
&&& 委员们重点围绕市政协开展的&我为&十二五&献一策&活动和本小组年度活动计划进行了专题研讨。各位委员纷纷表示将立足自身，及早谋划，解放思想，开动脑筋，积极参与，充分调研，努力做到既不脱离镇江实际，又发挥集体智慧和智力优势；既充分了解现状，又紧贴市委市政府中心工作和全市经济社会发展；既要在教育、科技、医疗卫生等方面确定主攻方向，又要关注民生，在提高百姓幸福指数方面做文章，切实为镇江的跨越发展、后发先至履行好一名政协委员的职责和使命。江苏科技大学王建华书记结合学校&十二五&规划的制定，介绍了学校治学情况及我国&十二五&船舶工业发展重点，并带领各位委员参观船舶模型馆、船舶先进制造技术实验室。
&&& 市政协副主席宋敬伟作了重要讲话。宋主席在充分肯定大家发言的同时，对各位委员提出三点希望：一是要进一步发挥本小组高层次人才集中的智力优势，人人开动脑筋，积极为&十二五&规划献智出力；二是要进一步创出特色，开展更多更好、富有成效的委员活动；三是要进一步注重成果转化，争取涌现出更多的履职成果，建言&十二五，服务新跨越&。
十里长堤风光好&春到溱湖别样美
&&市民盟新的社会阶层联谊会、机关支部盟员参观姜堰景区
&&& 春雨润泽，万物复苏。在漫长的冬季结束后，大家迫切希望与春天来次零距离的接触。日（周六），经市民盟新的社会阶层联谊会理事长王家裕（江苏通华电力设备有限公司董事长）牵头，部分新的社会阶层联谊会成员、民盟机关支部盟员、民盟镇江市委会的同志们赴泰州参观了姜堰景区。老领导滕子明、民盟镇江市委主委陈昆山，副主委、新的社会阶层联谊会名誉理事长佘其瑞等参加了参观活动。
&&& 清晨，在经过两个多小时的车程抵达溱湖湿地景区后，大家立即被那茫茫的洲滩茅蒿、才泛青葱的绿柳芦芽、纵横交错的池塘沟洼所吸引。洒满阳光的湿地生态景区内充满勃勃生机，行走在湿地公园的各处景点中，只见水上珍禽飞掠、锦鲤戏水，丹顶鹤、麋鹿、扬子鳄正从冬日的慵懒中缓过劲来；沿堤静观浮萍荡漾、水杉河柳斜立水岸，一渚渚绿滩、一丛丛芦苇，令人顿悟出&梦里溱湖十里春，长堤烟柳忘凡尘&的意境。下午，市民盟一行又来到素有&莫道江南花似锦，溱潼水国胜江南&的溱潼古镇参观，大家对镇上那些用料考究、做工精细的明清建筑，纵横交错的麻石路中所包含的能工巧匠们的精妙构思啧啧称奇，并感受到当地浓郁纯朴的民风。此次活动在新的社会阶层联谊会理事长王家裕的协调下，得到姜堰粮食局薛局长的高度重视并派出专人全程陪同，参观在大家意犹未尽、依依惜别的心情中于当日结束。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& （镇江市民盟& 张苏明）
镇江民盟盟员专家学者出席&江苏教育发展论坛&
&&& 5月22日至23日，由民盟江苏省委、常州市人民政府共同主办，民盟常州市委、常州大学共同承办的&江苏教育发展论坛&在常州科技城隆重举行。江苏省副省长、民盟江苏省委主委曹卫星，民盟中央秘书长高拴平，国家教育部高等教育司司长张大良，江苏省教育厅副厅长殷翔文，民盟江苏省委副主委、省政协副秘书长于琨奇，常州市人大常委会副主任、民盟常州市委主委赵忠和，常州市人民政府副市长王成斌，清华大学教育研究院副院长史静寰，南京大学高教所所长龚放，南京工业大学副校长乔旭，常州大学党委书记史国栋、校长浦玉忠等领导，江苏省23所高校和清华大学、复旦大学、华东师大等外省高校60多位专家、教授出席论坛。我市盟员江苏大学人文学院钱兆华教授、江苏科技大学刘镇教授、镇江高专高晖副教授应邀出席了论坛。
&&& 22日上午，常州市王成斌副市长致欢迎词，殷翔文、高拴平、曹卫星分别代表江苏省教育厅、民盟中央、江苏省政府讲话；教育部、南京大学、南京工业大学、华东师大以及苏州工业园区科技局等单位教育研究专家和学者分别围绕高等教育教学改革与发展、地方高校办学定位、高校内涵建设以及产学研合作等内容进行了主旨发言。
&&& 江苏省副省长、民盟省委主委曹卫星在大会讲话中指出，举办本次论坛的出发点和落脚点，是为了提升我省高校建设的内涵和整体发展水平，加快提高我省经济发展的自主创新能力，推进创新型省份和科技强省建设，为实现科教兴省和人才强省战略，为江苏省高等教育事业的持续发展作出应有的贡献。他希望通过这次论坛，能探讨出一条既适合江苏实际又具有江苏特色的高等教育新路。
&&& 22日下午，清华大学教育研究院副院长史静寰教授应邀作题为&高等教育与区域：服务本地，制胜全球&的专题报告，史教授从大学核心概念讲起，以翔实的数据、内容丰富的图表、高等教育经典案例等，分别阐述了大学与地区及社会的关系、大学发展水平的几个相关性以及高等教育与区域协调发展模式等问题。报告内涵丰富，理念新颖，理论联系实际，富有启发意义。
&&& 23日上午，来自江苏23所高校的11位专家围绕&如何提升高等教育质量和水平，为江苏建设创新型省份服务&的主题进行了大会交流和专题研讨。江苏大学人文学院钱兆华教授作了题为《关于科学技术创新与教育改革的思考》的专题发言。
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&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 《江苏教育发展论坛》镇江高校盟员论文一
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 关于科学技术创新与教育改革的思考
&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &钱&兆&华
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& （民盟江苏大学委员会）
&&&& 众所周知，科学技术创新要靠人，而人是靠教育培养出来的，因此科学技术创新和教育之间具有非常紧密的联系。事实上，中国的科学技术创新能力差与中国的教育理念、教育体制、教育内容、教育方式等方面的落后有其直接因果关系。如何才能通过教育创新来促进科学技术创新呢？这当然是我们必须深入探讨的一个重要而迫切的问题。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&一&&科学创新与技术创新的关系
&&&& 要搞清楚中国科学技术创新能力差的真正原因，我们必须首先搞清楚科学创新与技术之间的关系。其实，科学与技术是两个完全不同的概念，它们之间存在着本质差异。其一是它们的性质不同，科学作为人类认识自然界的知识体系或认识成果，属于意识范畴；技术是人类对自然界能动地控制、利用和改造关系，属于创造物质财富的实践领域。其二是它们的目的不同，科学的目的是认识自然，揭示自然界的奥秘，驱除人类的愚昧无知；而技术的目的是创造人工自然，提高人类创造物质财富的能力。其三是它们的动力不同，促进科学发展的动力在于人类探索自然之迷的好奇心和求知的本性，而推动技术发展的动力是人类在社会实践中试图达到事半功倍效果的强烈欲望。其四是它们的评价标准和追求目标不同，科学作为人类认识自然和解释自然的理论体系，它的评价标准和追求目标当然首先是&正确性&，此外，科学还追求理论的简单性和内在的逻辑自洽性；而技术作为人类在社会实践中力求达到事半功倍的一种手段、方法，它的评价标准和追求目标首先是&有效性&，此外，技术还追求经济和方便等。其五是它们的成果形式不同，科学的成果主要是以新发现、新概念、新定律、新公式、新假说（理论）的诞生为标志，本质上是人类的思想观念或精神产品，而技术的最终成果必然是以物质产品的形式出现的。其六是它们的奉行原则和遵循规范不同，科学遵循普遍主义和公有主义，而技术遵循私有主义和排他主义。这就是说，像万有引力理论、电磁感应原理、量子假说、基因理论、板块学说等科学成果是不能卖钱的，而像隐形技术、三维成像技术、去污技术等技术成果可以申请专利、保密和用来卖钱。科学与技术之间除了这六个主要方面的差异之外，在研究方法、从事人员、与文化的关系、与生产实践之间的关系方面也存在重大差异。
&&&& 既然科学与技术之间存在本质差异，为什么我们大多数人都把科学与技术混为一谈呢？这其中的原因主要有二：第一是当今的科学与技术是从19世纪中叶洋务运动开始才从西方引进的，因此我们绝大多数人对科学和技术的本质并没有深刻认识；第二是近代技术是在科学基础上诞生的，是科学的应用，所以科学和技术联系得非常紧密，几乎形影不离。大家可想而知，如果没有法拉第的电磁感应原理、楞次定律、欧姆定律，就不可能诞生电气技术；如果没有麦克斯韦的电磁场理论，就绝不可能诞生无线电通讯技术；如果没有化学元素理论，物质的化合和分解理论，就绝不可能出现化工技术；如果没有分子生物学的遗传基因理论，就绝不可能诞生转基因技术和克隆技术。反之，只要有了作为人类认识自然界奥秘的科学知识，后者的技术发明和技术创造就是水到渠成的事。
搞清楚了科学与技术之间的关系，我们就不难理解，因为科学是技术的基础，技术发明和技术创造其实是科学知识的应用，而科学本身才是知识的创造，所以说，我们要想在技术上取得重大突破，就必须首先在科学上取得重大突破。否则，任何重大的技术发明和技术创新都是空中楼阁。
&&&&&&&&&&&二&&科学创新与思想自由的关系
&&& 既然科学创新是技术创新的基础，那么我们把主要精力放在基础科学研究上，争取在科学创新上取得突破，不就能够促进技术创新了吗？回答是，仍然不行。这是因为科学还有另一个基础：哲学思想。科学与哲学的关系非常紧密，在古代，科学与哲学是一家，科学本身就属于自然哲学。近代以来，仅仅是由于伽利略发明了用实验方法对科学进行严格检验，科学才从自然哲学体系中分化独立出来。
然而，尽管近代以来科学从自然哲学体系中独立出来，成为人类的重要知识体系，但由于科学与哲学在本质上具有深层的一致性，因而哲学对科学的影响是直接的，决定性的。大凡在科学史上做出重大科学发现和提出重大科学理论，从而对科学做出具有划时代意义贡献的一流科学家几乎同时都是哲学家，或至少具有很高的哲学造诣，毕达哥拉斯、亚里士多德、哥白尼、牛顿、莱布尼兹、笛卡儿、普朗克、爱因斯坦、玻尔、海森堡、彭加勒、罗素、布里奇曼、莫诺等，无一不是如此。为什么会有这么多人把科学家和哲学家显著集于一身呢？这是因为：第一，科学需要怀疑和批判精神，科学只有在怀疑和批判中才能前进，而怀疑和批判精神只能来自于科学家的独立思考，即科学家自己独立的世界观&&哲学思想。第二，&按其本义来称谓的自然科学首先是以自然的形而上学为前提的。&（康德语）所以，没有哲学思想就不可能有科学思想的诞生，当然也就不可能有科学的进步。第三，哲学为科学研究提供方法论基础。科学研究的过程实质上就是运用适当方法解决问题的过程，方法使用得当，可以达到事半功倍的效果。大家可想而知，如果科学研究中不运用观察实验方法、数学方法、归纳演绎方法、分析方法等，科学就将寸步难行，但这些方法必须有哲学基础。实际上，方法论本身就属于哲学。所以说，哲学是科学的基础，是由哲学和科学自身的本质所决定的，它们实质上都是人的思想观念。
那么，世界上是否存在一种特别能够促进科学创新，促进科学思想诞生的哲学思想呢？回答是：没有。这就是说，没有任何一种特定的哲学思想可以包赢天下，学习和掌握了它，就可以战无不胜。相反，科学思想的诞生需要多样化的哲学思想。一百种哲学思想可以促进一百种科学思想的诞生，而一种哲学思想却可以压制一百种科学思想的诞生，科学的发展过程充分证明了这一点。因此，我们要想促进科学创新，要想在科学上取得重大突破，最重要的就是要彻底解放思想，倡导和鼓励人们的思想独立和自由，并且坚决支持各种不同理论、学说、观点的相互并存和相互争鸣。没有人的思想的独立、开放和自由，科学创新就永远是一句空话。中国科学及其技术创新能力差的最根本、最直接、最重要的原因其实就是没有人的思想独立、开放和自由。
&&&&&&&&&&&&&&&三& 思想自由与教育改革的关系
&&& 既然技术的基础是科学，科学的基础是哲学，而哲学作为人的世界观和方法论，本质上是多元的、丰富多彩的，它完全基于人的思想独立、开放和自由。相反，思想僵化，缺乏怀疑和批判精神，没有自己独立的见解或思想的科学家，永远只能跟在别人的后面&亦步亦趋&，永远只能是二流或三流的科学家。这就是为什么众多一流科学家几乎都是哲学家或至少具有很高哲学造诣的原因之所在。
那么，人的独立的思想、独特的思维、开放的视野以及强烈的怀疑和批判精神从何而来呢？当然，这些都是受教育的结果。因为人是通过教育培养的，科学家更是如此。不难理解，如果受教育者从幼儿园到博士的几十年时间里都受一种思想、一种学说、一种观点的教育，不准接触和接受不同的，尤其是对立的思想、学说和观点，那么久而久之，受教育者的思想无疑会受到禁锢，走向僵化，创新思想、创新思维或创新精神就会被彻底泯灭。中国科学创新能力差的最根本、最主要、最直接的原因就在于此，其他诸如什么科研经费问题、学风问题、科研成果评价的体制问题、行政干预科研问题等等都是非常次要的原因。严格地讲，这些&原因&都不是真正的原因，而是其他原因的结果。
&&& 那么，我们如何才能通过教育的创新或彻底改革来促进人的思想的独立、开放和自由，从而激发起人们的创新思维、创新精神呢？最主要应当从以下两方面着手。
&&& 1 .彻底推行教育的多元化体制
&&& 中国当前教育体制的一个最主要缺陷是体制单一，统得过死，缺乏活力。科学技术创新人才主要靠高等教育的培养，科学创新的主阵地也主要在高校，但中国的高等教育、高校是禁锢得最厉害的地方，所谓的高校行政化倾向就是其典型表现之一。中国的高校，尤其是担负科学技术创新任务的重点高校，几乎清一色是国家所办，在人事、招生、专业学科设置、课程设置、教学内容、甚至教学课时、学分数等方面，事无巨细，都受教育行政部门的严格控制，高校没有任何自主权和自由度。这无异于作茧自缚。就相当于既捆住一个人的手脚，又要他高效地做事，明显是不可能的。试问，美国的哈佛、斯坦福、麻省理工、耶鲁等大学，英国的剑桥、牛津、伦敦等大学，每年的教授资格评审、硕博士招生数、设置什么专业学科、招生考试科目、专业的培养计划、教学大纲、开设什么课程等等，都是教育行政部门给他们规定好的吗？这些大学的校长都是由政府任命的吗？假如他们也像我们一样，教育行政部门把高校管得死死的，这些高校还能是世界一流学校吗？还能出现一大批诺贝尔奖获得者吗？显然不能！所以说，要想提升我国科学技术创新能力，高校首先必须&去行政化&，真正使办学主体多元化，让高校具有完全的办学自主权。即使初等和中等教育也要实行多元化体制，政府部门在办好公办学校的同时，完全可以让外资、私人创办各级各类学校，公平竞争。
&&& 2 .坚持教学内容的多元化
&&& 在推行教育&去行政化&和办学主体多元化的基础上，实行教学内容的多元化和自由化。教育培养人才的关键在于教育内容，而中国的整个教育体系不仅办学主体、办学模式严重趋同和单一，而且教育内容也严重趋同和单一，结果必然造成了受教育者思想和思维方式的严重趋同和单一，从而使受教育者的创新思维、创新精神丧失殆尽。不难理解，所有学校都是统一的教学大纲、统一的教材、统一的教学内容、统一的考试、统一的教学要求、统一的课程、统一的培养目标、统一的培养模式，甚至统一的教学方式、统一的学时、统一的标准答案，这么多的&统一&加在一起，难道还能培养出具有怀疑和批判精神，具有创新思想的人才来吗？答案是不言而喻的。因此，要想培养出具有创新精神的人才，提升我国的科学技术创新能力，就必须坚定地摒弃当前这些太多的&统一&，让不同学校，尤其是高校，根据自己的实际情况制定教学大纲、培养方案、课程体系，根据自己的特点确定教学内容，选用或自编教材。只有用不同的思想、理论和观点教育学生，才能激发起学生的创造性思维。
&&& 最后应当特别强调的是，我们要想促进科学技术创新，就必须有意识、有目的地加强各种西方哲学思想的教育和西方文化的熏陶，因为科学、哲学和文化是三位一体的，当今的技术是在西方科学的基础上诞生的，而西方科学是在西方哲学和文化土壤上诞生的，携带着明显的西方文化基因，西方科学的发展正是由于受到了其相应哲学和文化的滋养。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&结&&&&语
&&& 总之，一方面，科学是技术的基础，哲学是科学的基础，而思想自由和独立又是哲学的基础，因此，要想促进科学技术创新，就必须坚持让不同的思想、理论和学说成为受教育者的精神或文化养料；另一方面，科学技术创新要靠人，而人的一切创新活动都取决于人的思想观念，因此，人的思想观念的开放、自由和独立才是创新的源泉和基础。很显然，这两者都需要教育的自由、独立和开放，需要教育的多元化，一句话，需要教育的彻底和全方位的创新。所以，当今中国如果没有教育多元化和教育的创新，科学技术创新就是空中楼阁，其他所有的一切改革措施和方案都无济于事，事实早已证明了这一点，还将继续证明这一点。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 《江苏教育发展论坛》镇江高校盟员论文二
&&&&&& 面向战略性新兴产业，加大应用型创新人才培养
民盟江科大委员会&& 刘镇
&&& 党中央在深入探索和全面把握我国经济发展规律的基础上，提出了&三个转变&的重要方针，就是要：在需求结构上，促进经济增长由主要依靠投资、出口拉动向依靠消费、投资、出口协调拉动转变；在产业结构上，促进经济增长由主要依靠第二产业带动向依靠第一、第二、第三产业协同带动转变；在要素投入上，促进经济增长由主要依靠增加物质资源消耗向主要依靠科技进步、劳动者素质提高、管理创新转变。
&&& 为落实党的重要方针，我国政府着力部署发展新能源、新材料、节能环保、生物医药、信息网络和高端制造产业等战略性新兴产业。它含盖了新能源产业、可再生能源技术、节能减排技术、清洁煤技术及核能技术、新能源汽车；传感网、物联网、信息网络产业；微电子和光电子材料和器件、新型功能材料、高性能结构材料、纳米技术和材料；由生命科学推动的农业和医药产业发，如新药物研发和先进医疗设备制造；空间、海洋和地球深部探索技术等等一大批新兴产业。
　　国务院总理温家宝在新兴战略性产业发展座谈会上强调，发展新兴战略性产业，是中国立足当前渡难关、着眼长远上水平的重大战略选择，要以国际视野和战略思维来选择和发展新兴战略性产业。在《让科技引领中国可持续发展》的讲话中再次强调，科学选择新兴战略性产业非常重要，选对了就能跨越发展，选错了将会贻误时机。我国发展新兴战略性产业，具备一定的比较优势和广阔的发展空间，完全可以有所作为。
　　一要高度重视新能源产业发展，创新发展可再生能源技术、节能减排技术、清洁煤技术及核能技术，大力推进节能环保和资源循环利用，加快构建以低碳排放为特征的工业、建筑、交通体系。要努力走在全球新能源汽车发展的前列，尽快确定新能源汽车的技术路线和市场推进措施，推动中国汽车工业跨越发展。
　　二要着力突破传感网、物联网关键技术，及早部署后IP时代相关技术研发，使信息网络产业成为推动产业升级、迈向信息社会的&发动机&。
　　三要加快微电子和光电子材料和器件、新型功能材料、高性能结构材料、纳米技术和材料等领域的科技攻关，尽快形成具有世界先进水平的新材料与智能绿色制造体系。
　　四要运用生命科学推动农业和医药产业发展。积极发展转基因育种技术，努力提高农产品的产量和质量。突破创新药物和基本医疗器械关键核心技术，形成以创新药物研发和先进医疗设备制造为龙头的医药研发产业链条。
　　五要大胆探索空间、海洋和地球深部，实施好载人航天计划和嫦娥计划，有效进入并和平利用空间，切实加强海岸带可持续发展研究，促进海洋资源合理开发和海洋产业发展，努力提高地球深部资源探测水平，充分挖掘和利用好各种资源。
要更加重视基础研究和战略高技术研究。原始创新是一个国家竞争力的源泉。中国要抢占未来经济科技发展的制高点，就不能总是跟踪模仿别人，也不能坐等技术转移，必须依靠自己的力量拿出原创成果。
&&&&由转变经济增长方式到转变经济发展方式，反映了我们党对经济发展规律认识的深化。经济增长强调财富&量&的增加，而经济发展强调经济&质&的提高。转变经济发展方式，不仅包含经济增长方式的转变，而且包括结构、质量、效益、生态平衡和环境保护等方面的转变。转变经济发展方式，不仅符合世界性经济增长方式变革的一般规律，更关系到我国在新世纪新阶段的全面协调可持续发展。
&&& 面对国家决定大力发展互联网、绿色经济、低碳经济、环保技术、生物医药等关系到未来环境和人类生活的一些重要战略性新兴产业，必须加大战略性新兴产业人才培养力度，加速教学内容、课程体系、教学方法和管理体制与运行机制的改革和创新，积极培养战略性新兴产业相关专业的人才，满足国家战略性新兴产业发展对高素质人才的迫切需求。为此，教育部采取了积极措施，在符合条件的学校增设与战略性新兴产业相关的新专业。要求各学校在师资、教学条件、培养方案和运行机制等方面必须具备相应条件。
&&&&的培养，我认为要抓关键，这个关键就是人才的规格。面向战略性新兴产业人才的规格是应用型创新人才。因为，他们面对的是产业，面向的是崭新的未来。
　　培养应用型创新人才，高校必须调整人才培养结构，推进高等教育改革。要建立新的教育体系，要进行生产类专业结构调整的研究与实践，要创新人才培养模式，要进行专业课程建设和教材建设。
&&& 总之，要做的工作很多，但培养模式的转变是核心，培养方法的转变是重点。我认为面向战略性新兴产业的人才培养，能力培养是核心，创新性和应用型是标准，个人、学校和企业共同推进是途径。形成以能力为核心的高素质应用型创新人才的培养模式。
　　创造型人才，是指富于独创性，具有创造能力，能够提出、解决问题，开创事业新局面，对社会物质文明和精神文明建设作出创造性贡献的人。这种人才，一般是基础理论坚实、科学知识丰富、治学方法严谨，勇于探索未知领域；同时，具有为真理献身的精神和良好的科学道德。他们是人类优秀文化遗产的继承者，是最新科学成果的创造者和传播者，是未来科学家的培育者。
　& 创造型人才的主要素质是：有大无畏的进取精神和开拓精神；有较强的永不满足的求知欲和永无止境的创造欲望；有强烈的竞争意识和较强的创造才能；同时还应具备独立完整的个性品质和高尚情感等。
　　& 对于战略性新兴产业的人才，必须要具备创新能力，能够实现技术创新、产品创新和应用的创新。
&&& 同时，面向战略性新兴产业的人才，必须是应用型的人才，他必须有产业的视角，去发现商机，必须有企业的立场，用质优价廉的产品占领市场，必须具有出色的技能，源源不断地实现成果的转化。
&&& 这些迫使我们在战略性新兴产业的人才培养中，要以能力培养为核心，重点培养创新能力和应用能力。针对目前人才培养中存在的问题，我认为，人才培养模式改革主要要解决两个方面问题。一是如何将应用性培养目标融入人才培养方案，建立人才培养与新产业需求相对接的良性机制，提高学生面对新产业的需要而自我调适的能力。二是如何增强课程的广泛性，建立课程类型多样化及选课自由与学习自由的约束机制，给学生更多的发展空间。
&&& 从总体上看，人才培养模式改革有两种不同的的取向。即补充取向与融合取向。补充取向就是把社会生产实践作为大学教学和课程的补充和延伸，进而成为大学教学和课程的从属部分。融合取向是充分肯定社会生产实践本身的独立地位，进而从一种相互融合的思路进行大学课程改革。同时加大吸引企业联合办学的力度。在课程体系改革和建设中让企业、行业的管理者参加教学，这是融合取向的重要性之所在。探索多元化人才培养新策略，开展高校、地方政府、企业三位一体的人才培养新模式，结合我国高等教育人才培养的基本要求，引进国内国外先进的课程体系。
&&& 我校和法国巴黎高等计算机学院从2003年开始进行合作办学，共同培养计算机科学与技术专业的专业人才。法国巴黎高等计算机学院即SUPINFO，是法国著名计算机高校，颁发欧洲科学硕士，学制五年。所有课程都是与合作伙伴&国际计算机行业巨头（微软、IBM、ORACLE、SUN、思科、甲骨文和惠普等）共同制定，根据需求为企业量身打造，具有丰富地培养应用型人才的经验。办学至今，每届毕业生中有40%的同学出国深造，深受好评，其中5名学生现已留在SUPINFO任教，该校的校长多次来华，对我校的合作办学给与了很高的评价，江苏省也多次召开中外合作办学经验交流会，我校代表均应邀出席并作大会交流。
&&& 2008年12月我学院与印度NIIT（印度国家信息技术学院）签署了培养本科复合型软件人才的合作协议，将印度NIIT独有的软件人才培养课程体系嵌入到计算机科学与技术专业培养方案中，将学历教育扎实的基础理论与新型实用技术教学相结合，培养精通IT编程知识和技巧的应用型IT软件工程师。学生毕业时可同时获得印度NIIT颁发的国际软件工程师认证证书。SUPINFO和NIIT在人才培养上有一个共同的特点：教学内容与时俱进，教学方式以应用为牵引。
&&& 在战略性新兴产业人才的培养中，我们应当借鉴和吸收国内外成功经验，以人才培养模式创新实现应用型创新人才培养迈上新台阶，为战略性新兴产业提供急需人才。
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&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 《江苏教育发展论坛》镇江高校盟员论文三
浅谈创业教育与高职高专创新创业人才的培养
民盟镇江高专支部
&&& 在最近召开的2010年全球创新型经济高层论坛上，中国经济学专家、中国第十届全国人大常委会副委员长成思危表示，中国需要创新型经济，创新型经济需要创业型教育。创新型经济将是带来中国经济再次腾飞的新增长点，而创业教育就是创新型经济的源动力。党的十七大报告提出了建设创新型国家，以创业带动就业的新思路，表明国家对创新、创业的高度重视。作为培养高级专门人才的高等学府更应积极响应，大力开展创业教育，重塑大学生成才的教育模式，适应创新型城市和创新型国家发展的需要。因此，创业教育已成为大学教育的重要组成部分，对于培养创新人才、创业人才，建设创新型国家有着十分重要的现实意义。
&&& 一、对创业教育的认识
&&& 创业教育是联合国教科文组织在研讨面向21世纪国际教育发展趋势时提出的一个全新的教育理论。又称为企业家精神教育或自我聘用教育，是旨在培养和提高人的生存和发展能力的教育，是在失业问题日益严峻的社会经济背景下对传统&就业教育&的进一步发展。它是一种素质教育，着力培养学生的专业和实践能力，以及提高学生的创新意识和创业精神；是一种职业生涯教育，可以帮助学生了解劳动力市场供需关系，树立正确的工业观和创业观，培养学生的职业素养，做好就业创业的心理准备和职业生涯设计。此外，创业教育还是一种开放互容式的教育，融学校教育与社会教育为一体，集课程教育和实践教育于一身，不同于一般常规的课程教学，这种教育模式要求，以能力培养为目的、以学生为中心，采用参与式的教学方式，紧密结合各种实践活动。
&&& 在我国，创业实践要早于创业理论及创业教育的普及，早在上世纪80年代改革开放之初，就有很多人开始从事创业的实践活动，形成了我国第一次创业浪潮。近年来，创业实践活动由稚嫩期走入了成熟期，完全凭借创业者个人自发创业的种种不足，凸显出创业教育的薄弱。同时为应对就业形势的压力，我国普通高校及各类地方高职高专院校，从上世纪90年代后期，就开始关注创业教育,并陆续开展了针对大学生的创业教育实践，希望学生能自主创业，提高就业率。
&&& 二、创业教育的发展现状&
&&& 据统计，我国大学应届毕业生创业比例不足2%，而欧美国家的比例达20%至30%；我国大学生创业的成功率比较低，每年，国家都会组织大学生创业大赛，都有80至100个创业方案获奖，但是获奖作品获得商业成功的案例却很少，而在国外，46%的成功企业方案来自创业大赛。从中不难发现我国在创业环境的营造及创业人才的培养等方面与国外的差距。
&&& 目前创业教育的普及程度还很不够，主要表现在：一是把创业教育片面理解为引导学生创办企业。虽然有些学校已经开设了与创业相关的课程，但开课类型单一，且以选修课为主，多数院校开设了创业导论性的课程，创业教育以入门知识为主，对于如何真正实施创业教育，尚缺乏系统明确的思路和教育体系，在创业教育方面存在观念和行动的巨大反差；二是师资力量缺乏、实践机会少、教材中缺乏创业成功的教学案例；三是学生的创业意识淡薄。对创业教育的内在动力不足，对创业教育的重视更多来自就业压力和政策等环境及外界的因素，学校和学生均缺乏自主创业的意识；四是创业教育尚未融入专业教育之中。在日常的教育教学过程中，仍然是以传统的教学模式为主，未能真正体现以市场需求为导向，以能力培养为根本。在学校教育上，明显缺少创造财富的价值导向，重书本轻才能，重秩序轻变革；五是缺乏创新创业的文化氛围。不仅学生的创业意识和创业技能缺乏孕育的土壤，社会上的创新、创业文化氛围也严重不足，以致有些大学生在去申请创业基金时不敢面对自己&失业者&的身份，面对周围人对创业项目的不同意见打退堂鼓等。因此，创业教育还要强化学生乃至公众的创业意识、包容精神，加快使创业精神深入人心
&&& 三、高职高专创新创业型人才培养的途径与形式
&&& 高职高专的人才培养不同于普通高等院校，其价值取向和主要任务应以培养既能适应生产、建设、管理和服务一线岗位需要，又能适应未来职业变化需要的高素质、强技能、善创新、可持续发展的高等职业技术适应性、应用型人才。鉴于此，高职高专创业教育的基本理念应以社会需求为导向、以能力培养为核心、以学生发展为本，着力提升学生的就业能力、创新能力和创业能力。要逐渐培养学生的创业意识，职业规划意识，通过理论知识、实践能力、企业素质的协调发展，不断满足社会经济的发展对人才的需求，为建设创新型国家和人力资源强国服务。为了更好地开展创业教育，应从以下几个方面入手。
&&& 1、&&转变教育观念，树立创新意识和创业精神
&&& 创新意识和创业精神是形成和推动创业行为的内驱力，是产生创业行为的前提和基础。创新意识和创业精神的培养是创业教育的重点。首先要教育和引导学生增强创新意识和创业精神，凭借知识、智慧和胆识去开创能发挥个人所长的事业。要使广大学生认识到，要想适应新时代的要求，就必须强化自身的创新意识和创业精神。要通过宣扬大学生中涌现出的自主创业先进典型，引导学生增强创新、创业的信心和勇气，鼓励并扶植更多具备自主创业条件的学生脱颖而出。学校应把创业教育作为应尽的社会责任，将其纳入正规化、常规化教育教学体系。要帮助学生树立大就业观念，通过各种教育，唤醒、启发、诱导、挖掘学生的创业潜能；学生应建立&我要学，我要用，我要参与&的观念，注重将学到的理论知识和方法，在实践中灵活地加以运用，将创业教育过程作为完善自我、丰富人生的重要途径，由被动就业向主动创业转变。
&&& 2、强化&双师型&师资队伍建设，适应创业教育人才培养的要求
&&& 常言道：强将手下无弱兵，这在人才培养工作中同样如此。学校好比是一个人才培养的工厂，学生就是经教师生产、加工、打磨出来的一个个产品，产品质量的好坏直接与制造产品的人的责任心、工作能力和水平密切相关。因此，具有较高创造性思维修养和创业精神的教师，才能培养出具有质疑精神、思考能力的学生，才能培养出敢于探索、善于创新与创业实践的社会人才。学校要重视对创业教育师资的选拔和培养，鼓励和选派教师从事创业实践，积累创业经验，以提高学生的创业基本素养为宗旨，提高教师的创业教育水平。
&&& 从培养创新创业型人才的实际出发，高职高专院校应建立一支素质优秀、结构优良、技术过硬、专兼结合、勇于创新的&双师型&的师资队伍，这是实施素质教育、培养创新创业型人才的关键，是高职教育师资队伍建设的重要特征，也是提高教育质量，办出高职特色的关键。
&&& 教育部曾明文规定，高职院校&双师型&教师的比例要逐步达到30%以上。这是因为高职教育不仅仅需要&传道、授业、解惑&，更需要有实战经验丰富的各类高级专业技术人员充实到高教队伍中，把行业和技术领域中的最新成果不断引入课堂，将社会经济发展中遇到的问题做为案例在教学中运用，拉近在校生与社会的距离，增强学生创新创业的动力。
&&& 对于&双师型&教师的培养，应坚持两条腿走路，既通过人才引进的方式，从企事来单位引进既有工作实践经验，又有扎实的理论基础的高级技术人员和管理人员，又立足学校自身，挖掘现有教师的潜力，将师资培训的重点放在如何提高教师职业教学水平和实践技能方面，鼓励教师走出去，参与企业和有关单位的实践工作，在实践中提升教学实训技能与经验，为学生就业、创业提供切实可行的指导。要尽量避免教师从学校中来，到学校中去，只注重学历教育，轻视实践能力培养的现象。
&&& 高职教育发展水平，人才培养质量乃至可持续发展的后劲等，很大程度上取决于&双师型&教师的整体素质。&双师型&教师在高职教育中起着无可替代的作用。
&&& 3、创新创业教育人才培养模式，搭建多样化的实践教学平台
&&& 高职高专院校在创业型人才培养方面，应立足实际，根据各自人才培养目标和培养规格，坚持&知识、能力、素质&协调发展的原则，科学制订各专业的人才培养方案，突出高职教育的办学特色，加强高职院校的内涵建设，在创业教育人才培养模式和课程体系建设中有所创新和突破。
&&& （1）设立创业教育课程，普及创业意识，培养创业素养
&&& 在我国经济发展的重点正在从&保增长&，向&调结构&转变的过程中，将会涌现出一大批具有较强竞争力的就业岗位，这些岗位就需要有较高的专业素养的人来从事。因此，学生们应苦练内功，以扎实的专业知识，过硬的技术，灵活的头脑和创新创业精神，不断发现和把握创业机遇，成为新一代的创业者。
&&& 创业者的基本素质是由创业意识、创业心理品质、创业能力和创业知识结构等组成。为此，高职高专院校的创业教育应紧紧围绕创业基本素质培养目标而展开。必须改革传统的教学模式，增设创业教育课程，将其列为必选科目，采取多种形式的教学方式，普及学生的创业意识，丰富他们的创业学识，让学生了解和熟悉有关创办及管理小企业的知识和技能。在课堂教学中可采用创业案例，向学生直观、生动地展示成功创业者的创业精神、创业方法、创业过程和规律，打消学生对创业的顾虑和疑惑，培养良好的自主创业意识，树立全新的就业观念，拓宽创业视野。在培养良好的创业品质及素养方面，应从。
&&& （2）构建实践教学新体系，丰富创业实践内容
&&& 目前，多数学生存在着理论知识僵化，创新能力不足等缺陷。因此，在构建新的实践教学体系时，要力争建立符合创新创业型人才培养要求的实践教学体系。镇江高等专科学校从建立基础实践、专业实践和综合实践三个层次入手，形成了由实验、见习、实习、课程设计、毕业设计（论文）、社会实践、大学生创业活动等环节组成的实践教学体系。基础实践平台着重培养学生的基本技能与综合人文素质；专业实践平台着重训练学生的专业技能；综合实践平台着重培养学生运用所掌握的知识和技能从事实际工作的能力。这三个平台层层递进，互有侧重，互为补充，融合了学科交叉、文理渗透，避免了以往实践教学体系中的重理工轻文理，重专业实践轻基础实践和综合实践的弊端。
&&& 此外，镇江高专还利用第二课堂，开展大学生创业计划大赛、创业交流、开设创业知识讲座，邀请市有关单位和部门的同志来学校就大学生创业优惠政策进行解读，使学生对创业准入条件、金融政策扶持等具体问题有了更深入的理解。这些活动的开展，既丰富了创业教育的内容，使之不再仅仅停留在口头上，也增强了学生的参与意识，开阔了学生的视野。定期举办对话交流，请创业成功人士直接与学生进行面对面的对话，解答其在课堂学习中和实际创业中的疑难问题，帮助学生分析创业成功与失败的原因，为其提供创业借鉴与指导。
&&& （3）借助社会资源，搭建多样化的实践教学平台
&&& 多样化的实践教学平台是确保实践教学顺利运行的重要前提，学校除加强校内实验室、实习、实训基地的建设外，还应根据实践教学的培养目标，针对地区、行业、经济和社会发展的需要，努力加强校外实践基地的建设。一方面可以实行&官校企行&四方联动，推进&工学结合，校企合作&。这是今后高职教育加强内涵建设的核心内容，它将有助于高职教育由过于封闭和学科化，向以就业创业能力培养为导向的教育模式方向转变，突出学生职业发展能力和创新能力的培养；另一方面创建校内外实践基地。创业教育的落脚点在社会实践。学校要建立多种形式的校内外创业基地，以此为载体组织学生参加创业实践。一是通过毕业设计环节开展创业实践。现在很多高职高专院校纷纷实行2+1教育模式，学生有一年的时间接触社会，参与社会实践，这是学生初尝创业的最佳机会；二是广开渠道，开辟校内外实习基地，并将实习基地办成创业教育示范基地，让学生在这样的场所边学习、边实践、边创业。有些学校已创办了服务一条街、设立格子铺、跳蚤市场等创业途径，鼓励学生在不影响学习的情况下，利用课余时间经营一些投资少，见效快，风险小的项目，体会创业的乐趣与艰辛，体会成功的喜悦，增强创业的信心；三是利用互联网在网上开店，开展网络营销活动。学校应鼓励电子商务及市场营销专业的学生，借助现代信息技术和手段，利用网络所提供的资源，在一些知名度高，信誉好的网站开设网店，培育新的营销理念，拓宽营销思路，适应社会发展对人才的需要；四是培育创业教育生态系统。校创业基地可与社会建立广泛的外部联系网络，包括各种孵化器和科技园、风险投资机构、创业培训机构、创业资质评定机构、小企业开发中心、创业者校友联合会、创业者协会等等，形成一个高校、社区、企业良性互动式发展的创业教育生态系统，有效地开发和整合社会各类创业资源。
&&& 四、结束语
&&& 2010年《政府工作报告》提出了&加快转变经济发展方式，调整优化经济结构&的重要内容。显然，转变经济发展方式的路径之一是努力发展创业型经济，这就意味着创业创新将成为我国未来经济发展的主要推动力。研究表明，创业教育对经济的发展有着积极的促进作用。高职高专院校承担着培养应用型人才的重任，通过创新人才培养模式，加大创新创业人才培养的力度，多渠道开辟创新创业人才培养的途径，定会为建设创新型城市、创新型省份、创新型国家输送高质量的创新创业人才。
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&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 《江苏教育发展论坛》镇江高校盟员论文四
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 认清培养目标& 推展圣贤教育
民盟江苏大学委员会& 卞新国
&&& 当代大学生的心理问题已经是无法回避的严峻事实。一项对全国12.6万名大学生的调查显示，其中20.3%有心理问题，如果算上郁闷、焦虑等轻微症状则高达40%。按照人们的习惯认识，心理问题理应加强心理的教育与疏导，这似乎是心理学科和心理老师承担的使命。其实不然，心理学的教育与疏导只能起暂时性的缓解作用，这跟许多西医&头疼医头脚疼医脚&差不多。治病须求其本，关键是要找到大学生心理问题的根源。只有从根源入手，才有望问题的真正解决。
&&& 问题的根源在哪里呢？稍微回顾一下历史，就不难看出。大学生心理脆弱的现象在近几十年有愈演愈烈的势头。这种现象以前没那么严重。究其原因，过去的教育确实是把德育放在第一位的，集体主义精神一直是主导的价值观。随着市场经济的不断发展，整个社会的价值取向日益趋利，虽然仍然有&德智体美劳全面发展&的提法，但排在第一位的&德&字愈益成为摆饰。大学生的所有心理问题说到底无非是因为心量狭窄，考虑自身利益太多。这个问题的解决，唯有仰仗道德教育的落实。然而，我们又不能回到几十年前的德育模式中去，因为那种捆绑着过多政治内容的德育模式的缺陷是人所共知的。
&&& 怎样的德育模式比较理想呢？其实，我们中华民族的祖先是最擅长德育教化的。中国历史上享有&礼仪之邦&的美名。某些时候，社会的和谐程度令今人难以置信。《史记》记载，周朝&成康盛世&，40余年没人犯罪，刑错不用，都朽坏了。《资治通鉴》记载，唐朝&贞观之治&，全国一年的死刑犯只有29人。要知道，古代的刑罚比现代严苛得多，即便如此，犯罪率还是很低。在生产力水平远不及现代的古代社会竟然出现如此和谐的局面，这不得不归功于成功的礼乐教化。何以中国历史上的礼乐教化能取得如此明显的成效呢？这是因为中国古代实施的是以经典为准绳的圣贤教育。历史已经证明，中国的圣贤教育具有千古不朽的强大生命力。
&&& 成功的教育必须明了教育的目的。对于教育的目的，古代经典得很清楚。《礼记&学记》曰：&教也者，长善而救其失者也。&也就是说，教育的主要目的绝不在知识和技能的增长，而是通过&长善救失&来提升人格境界。夫子也说：&行有余力，则以学文。&知识一定要在做好人的前提下才能增长。许慎在《说文解字》中对&教&和&育&都已经作了明确解释：&教&是&上所施，下所效&；&育&是&教子使作善也&。这些教育理念是以往历朝历代都贯穿的，是中华文化赖以流传几千年而不中断的最重要的因素。然而这种优良传统却正是现代教育人士所普遍忽视的。
&&& 当今社会世风日下，大学生普遍存在信仰缺失、价值迷惘状况。不过仔细想来，我们的社会似乎也不是没有良好的道德教育。改革开放以来有过学雷锋、学张海迪、学孔繁森等活动，提出过&四有新人&、&五讲四美&、&干部四化&、&三个代表&以及近年来提出的&八荣八耻&等等。这些教育如果都能深入人心的话，社会和谐、人心和谐是没有问题的。何以如此好的教育落不到实处呢？理由很简单：从教者大都缺乏智慧和修持。空洞说教，在形式上走过场。他们不知道，智慧和修持是不能分离的。德育教化必须是&上所施，下所效&。从教者没有切切实实的心性修养和行为操守，自己的人生智慧不能开启，烦恼习气不能断除，教育效果也就无法得到保证。
&&& 中国的圣贤教育之所以伟大，绝不仅仅因为它的劝善，更重要的是其中伴有高度的智慧。智慧未开的人往往卡死在这样的观念里：学做圣贤，提升道德就意味着吃亏；而自私行为虽不光彩，却能捞到好处。这个观念不破，道德品格就永远无法提升，德育就只能流于形式。真正深入了经典就会明白，圣贤教育不是让人吃亏而是让人得益的。不仅个人得益，家庭得益，而且社会也因此得益，得根本利益。如果接受圣贤教育注定要吃亏，那么这种教育怎么可能千年不衰呢？还有什么智慧可言呢？
&&& 中华的优良传统已经断层太久了。历史进入&五四&以后，人们在学习科学民主和批判封建糟粕的同时，把祖国文化的精髓&&圣贤教育抛弃了。&打倒孔家店&已经偏颇，到了七十年代又来了个批孔运动，更是雪上加霜。改革开放以后，以经济建设为中心，中国在经济上取得伟大成就的同时，人们的精神家园却日益荒芜。所幸的是，国家领导层看到了这一点，从江泽民同志提出&以德治国&，到胡锦涛同志提出&和谐社会&，直至近年来提出的&八荣八耻&的社会主义荣辱观，以及官方祭拜孔庙、祭扫黄帝陵、在世界各地建立孔子学院、组织世界佛教论坛等活动，无不与中华传统的圣贤教育息息相关。然而，圣贤教育毕竟荒疏已久，要让国人深入了解圣贤教育还得靠有识者和有志者的大力弘扬。
古圣先贤的智慧博大精深，不经由系统教育和实际的修身内证是难以掌握的。圣贤教育的弘扬，一方面要靠明道的教师，另一方面，要靠社会和有关部门的大力支持。这里，尤为关键的是正确认识古圣先贤的教育。现代社会人们往往把圣贤思想看作和一般学者的学说一样，只是一家之言，虽然也肯定圣贤教育的某些合理性，但同时也认为有许多东西不合时代潮流了，应当扬弃。现代人往往很轻易地对古代圣贤作出评断，甚至连中小学生也会对孔子、老子说三道四，这是十分可怜又可悲的事。一方面，古代圣贤的思想是那样的博大精深，凡人即便穷毕生精力去探讨行持也难以究竟；另一方面，社会一般人又是那样藐视圣贤，好像个个都能对它&取其精华，去其糟粕&似的。
&&& 古圣先贤的智慧不是一般人想当然的那样简单，对此没有虚心接纳的态度就不可能获得。圣贤人劝人为善，绝不是仅仅出于善良的愿望，更不是唱冠冕堂皇的高调。在圣贤人那里，最高的德行和最高的智慧是完全统一的，正如夫子所说：&择不处仁，焉得知（智）？&（《论语&里仁》）从事思想道德教育的人须要明了：首先要虚心学习圣教，依教修身，开启自己的智慧，获得豁达自在的人生；继而开启被教育者的智慧，促进社会的和谐美满。
&&& 古圣先贤智慧的精深处固然妙不可言，但浅近处却是人人可以理解。这究竟是怎样一种智慧呢？浅要地说，就是正本清源。圣贤人总是从因果的角度来考虑问题，在造因时慎之又慎；在解决问题时，也总是力图从根源上解决。《周易》说：&君子以作事谋始。&《黄帝内经》说：&圣人不治已病，治未病；不治已乱，治未乱。&《论语》说：&君子务本，本立而道生。&《大学》说：&物有本末，事有终始，知所先后，则近道矣。&由此看来，大道至简，这是人人都懂得的常识。但是当人们面对复杂的社会人生现象时，往往就不能明了其中的因果关系了。
&&& 复杂事物的形成可以追溯到极其简单的起因。《老子》说：&图难于其易，为大于其细。天下难事必作于易，天下大事必作于细。是以圣人终不为大，故能成其大。&智慧的人总是在细微之处就谨慎行之，不让问题产生。产生了问题再去解决，绝非上策。可是现代一般的教育人士不懂，往往是因上不慎，所有精力都放在了解决问题上。比如说，现代心理学、教育学似乎都公认，孩子到了十二三岁会有逆反期，会与家长与老师产生代沟，所以家长老师要学会跟孩子交朋友。祖先强调的&五伦&现在似乎就剩下&朋友&这一伦了。
&&& 然而，在中国文化中，并没有&逆反期&、&代沟&这类的词汇。代沟现象不是中国本有的，也不是人类本有的。中国老祖宗强调因果律，种瓜得瓜，种豆得豆。古代中国以孝传家，以孝教化，孩子起心动念都孝顺父母，体谅父母，怎么可能突然某一天逆反了呢？现代大学生从小接受以孩子为中心的教育，一切让孩子快乐，孩子自然就以自我为中心。这种意识随着他体魄和心智的成长，便自然与上代产生代沟。代沟的出现，实际上也就是孝道的迷失。孝道一旦迷失，德行便没有根基，种种道德问题、心理问题便接踵而来。现代教育往往热衷于从果上看问题，发现大学生心理问题严重，就想到加强心理疏导。古人有句话：&圣人畏因，凡人畏果。&万事慎于始、慎于因，体现了古德&无为而治&的高度智慧。
&&& 圣贤人看出，无论是个人、家庭还是社会，一切问题根源于人的欲望膨胀。膨胀的欲望会障碍智慧，导致人们作出种种错误的抉择，这也就是先人常说的&利令智昏&。所以，一切圣贤都叫人节制欲望。现代人往往多受西方理念的影响，用满足欲望的方式解决问题，一味追求物质财富的增加。现在的大学，人生观教育基本被更为现实的生涯规划教育所取代。各大学多有这方面的讲座。这些讲座不管其理念是多么的务实，阐述是多么的科学，其价值观往往还是万变不离其宗，即以私欲来诱导，追求个人利益的最大化。殊不知这种旨在满足私欲的教育无法根本解决问题，因为&僧多粥少&是社会的基本事实，而&欲壑难填&是人性的基本事实。这也就是为什么当今物质生活日益改善而大学生心理却日益脆弱的根本原因。圣贤人看到了这一点，所以把道德修养和道德教育放在了首位。
教育之道，从孝开始。这一点从&教&的字型便可看出：左边一个&孝&，右边一个&攴&，意思是无孝不成教。《论语》说：&夫孝，德之本也，教之所由生也。&教育就是从孝道生出来的。若以此标准来观察现代社会，几乎就没有教育。因上不慎，果上麻烦，是自然之理。孝道教育本来应该在小学中学就打好根基的，乃至于要更早，在学龄前就要打根基了。然而现在大学生没有这样的根基，因此大学期间补上这一基础教育就显得尤其重要。现在大学生不远的将来就要为人父母，要承担教育下一代的使命。若在此时接受圣贤教育，开启人生智慧，一方面眼下可以开阔心胸，情商增长，在恋爱和择业时能有智慧的选择；另一方面将来能够教育下一代的健康成长。这是一桩利在当代、功在千秋的好事，并且无需成本，只需转变教育理念。
&&& 现在大学生恋爱自由，因爱情受挫而产生的心理问题比比皆是。至于婚前性行为的普遍程度也都是大家心知肚明的事。现在人大都没有认识到这种问题的严重性。《礼记&中庸》说：&君子之道，造端乎夫妇。&这里的&夫妇&，既指狭义的夫妻关系，也指广义的男女关系。男女关系出了问题，夫妻关系自然就难以和谐；夫妻不和，子女的德行教育就难以落实。试看当今社会，离婚率高的地方，青少年犯罪率也高，这就是明证。古人所谓的&万恶淫为首&就是在这个意义上说的。所有这些，学校要教。韩愈《师说》云：&师者，所以传道授业解惑者也。&现在还有几人懂道、几人传道呢？世风何以日下，由此知矣。更有甚者，有学者为了不让艾滋病在大学蔓延，竟提出要让大学生在校园里可以方便、免费地领取避孕套。如此引导还怎么得了！
&&&& 古圣先贤总是从根源上看问题，也从根源上解决问题。孝道缺失往往导致男女关系的混乱，因为孝顺子女是不会忍心让父母担心、让父母丧失颜面的。然而，孝道不会凭空建立，得靠教育，尤其靠家庭教育，靠父母的言传身教。而身教又重于言传。由此可见，男女关系、夫妻关系的健康和谐又是确保孝道落实的关键所在。
&&&& 要认识推展圣贤教育的必要性和迫切性，还需要我们对当代大学生的素质有一个正确的估价。在知识技能掌握方面，当代大学生确实不输于前人，但人生迷茫、心理脆弱、道德滑坡确实是普遍现象。记得上世纪80年代某大学研究生偷东西被《中国青年报》曝光，轰动了全国。而现在这种事件根本不能算新闻了。然而教育界有许多人对此现状认识不清。在汶川地震以后，大学生们表现出空前的人道主义热情，纷纷捐款献血，以至于血库很快就满了。一些学者因此认为应当对80后90后的大学生刮目相看，他们并不缺少担当，他们是大有希望的一代。其实这是很糊涂的观念。照这种说法，圣贤教育确实就是可有可无的了。要知道，大学生这种人道主义热情是在巨大灾难和媒体每天连续播报的刺激下彰显的。这是本善人性的自然涌动，凡人都能做到。这只能说明人性本善，而不能说明教育成功。离开了圣贤教育，人生智慧不能开启，热情难以持续，面对学习、生活、就业等等问题时难免还是患得患失、紧张焦虑。
&&& 我们今天处在一个特殊的时代：经过一段时间粗放型生产模式的运作，我国积累了相当的国力，同时也产生了严重的能源问题、环境问题、安全问题以及社会治安的问题。打开国门，国人走向海外，在享受祖国富强的自豪感的同时，所展现的文明素养令人堪忧。随着经济实力的提升，中国作为一个大国，已经无可回避地受到了世界的关注，人们对中国在世界格局中所应发挥的作用有着越来越多的期待。中国的经济腾飞令世界震惊。中国的崛起将意味着什么？世界在关注的同时，也在猜测，在疑虑。世界在关注中国经济发展的同时，也在关心中国的文化走向。中国将展示怎样的文化形象？这一点，党和政府注意到了，在提出&和谐社会&、&和谐世界&理念的同时，在许多国家开办孔子学院，以孔子作为中华文化的形象大使。这是极富远见卓识的创举。然而，孔子的精神究竟是什么，国人知之甚少。我们国人的文化观念主要还是西方式的，对自己老祖宗的东西反倒比较陌生。中国人走向世界，要拿出本民族真有价值的东西，目前看来很难。一个缺乏传统的民族，不可能成为一个强势的民族，这已经是许多有识之士的共识。就目前而言，中国人面对自己祖先的文化还得像小学生那样的从头学起。正是在这样的背景下，党中央提出了&八荣八耻&的社会主义荣辱观。老子说：&失道而后德，失德而后仁，失仁而后义，失义而后礼。&&八荣八耻&的提出正说明社会上道德仁义方面的缺失已经相当严重。
&&& 和谐社会有赖于民智的开启。一切问题的产生在于缺乏智慧，一切问题的解决在于拥有智慧。人生的智慧越高，生命的质量也就越高。而在人生智慧方面，中国的古圣先贤无疑是令人敬仰的。司马迁&读万卷书，行万里路&，无论在德行还是学问方面都是举世公认的大家。然而面对孔子时他也感叹：&高山仰止，景行景止，虽不能至，然心向往之。&以孔孟为代表的儒家文化、以老庄为代表的道家文化的确蕴含着极其深邃的智慧。而这种智慧又并不是高不可攀，它往往渗透在我们日常生活的方方面面。《周易》说，道这个东西，&百姓日用不知&。《中庸》也说：&道也者，不可须臾离也，可离，非道也。& 道，就在身边；智慧，心中本有。借助古圣贤的教育，愚钝的迷雾定会消散，智慧的灵光必能彰显。
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&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 《江苏教育发展论坛》镇江高校盟员论文五
基于熵理论的和谐社会构建
（江苏科技大学& 人文社科学院& ）
摘 要：从熵的视角看，无序就是不和谐，和谐就是有序；和谐又有维持性和谐与发展性和谐两种状态；我们要构建的是发展性和谐社会，构建发展性和谐社会是一项系统工程，需要从思维方式、开放内涵、社会系统及制度建设等多方面进行。
关键词：熵；维持性和谐；发展性和谐；途径
&&& 时下，和谐社会已经成为我国学界乃至举国上下的共识。在构建和谐社会这一系统工程中，必然涉及许多学科，因而，本文试图从熵理论的角度，借鉴横断学科的方法，探讨和谐社会的特征及构建的途径。
一、熵原理社会阐释
&&& 熵增原理认为：在一个孤立、封闭的系统中发生的任何热力学过程都不会造成熵的减少。也就是说，在一个孤立的封闭系统中，能量只能从（对人类来说）可利用的状态到不可利用的状态、从有效的状态到无效的状态一个方向转化。此处的熵，就是用来测定不能再用来做功的能量的量，还只是一个热力学领域的概念。随着学科发展综合性、交叉性的加强，熵的概念也泛化起来，现在，它已成为测量无用、无序、紊乱、不确定程度的量。美国学者杰里米&里夫金（Jeremy Rifkin）和特德&霍华德（Ted Howard），将热力学的第一、第二定律概括为：&宇宙的能量总和是个常数，总的熵是不断增加的。&1&P28] 在此基础上，他们对熵这一物理学概念作了哲学的阐释，论述了政治、经济、教育、宗教等诸多领域的许多重大问题，特别对科学技术的迅速发展所带来的负面影响作了深刻的分析。该书作者的基本论调是悲观的，他们认为生命、人类乃至整个宇宙的发展史都是不断倒退的过程。但这种将熵增原理无限推广的做法是有问题的。因为，熵增原理的一个重要的条件是孤立封闭的系统，并且它只能与外界进行能量的交换，而不能进行物质的交换。因而这种理论不能简单地运用于开放的系统，也不能简单地套用到可以与外界进行物质交换的系统。与熵增原理适用的条件不同，生命系统则是开放的系统，并且它除了能与外界交换能量之外，还能交换物质和信息；同样，社会系统也是开放的，它无时无刻不在与外界发生着物质、能量和信息的交换；至于宇宙，更不符合熵增原理的条件。更重要的是，人类社会还是一个自组织，自组织的一个重要特征就是不断由无序向有序、由低级有序向高级有序进化。所以，上述两位作者的结论显得过于悲观了。但是，用熵理论分析社会问题，除了在结论上因为过于悲观而有些不足之外，在分析问题的过程以及启示解决问题的方案上，仍不失为一种有益的视角。
二、和谐社会基本特征
&&&& 关于和谐与和谐社会，有许多解释。若从熵的视角看，和谐就是有序；不和谐就是由于熵的增加而造成的无序，也就是&乱&。不仅如此，和谐也是有层次的，我们认为：和谐有两种状态，一种是维持性和谐，另一种是发展性和谐。所谓维持性和谐，就是以保持现状为目的，为了保持表面的和谐而不敢、不愿正视矛盾，对矛盾采取压着、藏着、掖着的做法；这种做法虽然维持了表面的和谐，但由于矛盾没有得到及时解决而越积越多，最终的结果只能是由和谐走向不和谐；这种&和谐&虽然也是和谐，但只是消极的、表面的、暂时的和谐。发展性和谐则不同：这种和谐主要以提升现状为目的，因而能主动地正视矛盾，不仅积极解决已有矛盾，而且对潜在的、可能的矛盾也会认真思考并采取防患措施；由于及时地解决了矛盾，不仅阻止了熵的增加，而且有可能减少系统的熵，这才是积极的、真正的、长远的和谐。在此基础上，我们可以将和谐社会定义为有序社会；不和谐社会就是由于熵的增加而造成的无序社会，或乱的社会；并且，和谐社会又可以分成维持性和谐社会和发展性和谐社会两种。我们要建设的和谐社会，显然只能是发展性和谐社会。
那么，发展性和谐社会有哪些特征呢？主要有：第一，发展性和谐社会是开放的系统。从系统论的角度看，人类社会也是一个系统，而且是一个复杂的巨系统。在人类社会这个系统内，还有许多相对独立的子系统，比如中国社会、美国社会等。我们所要构建的和谐社会，主要是针对中国社会这个人类社会系统的子系统而言。进而，这种开放也主要是针对中国社会而言的，&它应该是对内开放与对外开放、物质开放与精神开放的统一。同时它又只能是一种适度的开放。社会的发展总会受到特定的文化传统、意识形态和政治理念的制约，因此,盲目、过度的开放,不仅不利于社会的内部和谐,而且还会存在使社会丧失自主性的风险。&2&P29]
&&&& 第二，发展性和谐社会具有&一统&、&多元&的价值取向。&一统&，即整个社会内部没有不可调和的冲突，总的目标都是希望这个社会变得更加美好；&多元&，即社会内部的价值取向具有杂多性，不同的价值取向之间能够安然相处、并行不悖；&一统&而&多元&，则说明这是一个既有主导价值取向，又兼容并包、宽容自信的社会。
&&& 第三，发展性和谐社会内部各系统、各要素既各司其职，又相互配合。犹如弹钢琴或打字，必须处理好各个手指之间的关系，否则就会乱。需要强调的是：各司其职是基础，相互配合是补充；各司其职是为了保证权责明确，相互配合是为了追求系统的更大&合力&。
&&& 第四，发展性和谐社会具有自我免疫能力。当出现一些无序的、不和谐现象时，社会能够调动自身的免疫系统，主动、妥善地解决矛盾。
&&& 第五，发展性和谐社会具有目的性。对未来的发展方向，社会有一个比较自觉、明确、合理的规划，而不是自发、盲目、非理性的。
&&& 第六，发展性和谐社会具有预见性。对未来的情况，以及可能出现的风险，社会具有一定的敏感度，作出的决策也具有一定的前瞻性。
&&& 第七，发展性和谐社会具有自我调控能力。当具体的环境发生比较大的变化时，社会能够及时调整自己实现目标的方式方法乃至对既有目标进行修正。
&&& 第八，发展性和谐社会是一个稳定的系统。但是，稳定并不等于不变，也不是没有矛盾。稳定是动态的平衡，是不断解决矛盾的过程。在某种程度上可以说，矛盾的解决，就是社会的发展；矛盾是社会发展的机遇也是挑战。
&&& 第九，发展性和谐社会是不断进化的。只有不断地由低级向高级进化，才是发展，也才符合社会主义的本质要求。即不断提高驾驭市场经济的能力，不断提高发展民主政治的能力，不断提高建设先进文化的能力，不断提高构建和谐社会的能力，不断提高应对国际局势和处理国际事务的能力。一句话,就是要不断加强党的执政能力,立党为公,执政为民。和谐社会自组织过程,其实质是执政党自组织强化过程。3]
&&& 第十，发展性和谐社会有一个良好的外部环境。这主要是良好的国际环境，至少是一个不断改良的环境。在《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》提出的营造构建社会主义和谐社会的良好外部环境，主要包括五个方面：一是和平稳定的国际环境。我们要积极参与国际事务和多边外交，推动以和平方式和手段解决争端，为维护世界和平与地区稳定发挥重要的建设性作用。二是睦邻友好的周边环境。保持和发展同周边国家的睦邻友好关系，积极推动区域合作，妥善处理周边热点问题，促进地区的合作与繁荣。三是平等互利的合作环境。努力推动国际经济秩序向公正、合理的方向发展，积极参与国际经济规则的制定，坚决维护发展中国家的共同利益。四是互信协作的安全环境。积极倡导新安全观，加强与主要大国的战略对话、政治互信、军事交流和安全合作，参与和推动国际区域安全合作。五是客观友善的舆论环境。着力宣传和介绍中国改革开放成果，介绍我国和平发展道路，让世界更加全面和客观地了解和认识中国，争取国际社会对我内外政策更多的理解和支持。4&P340]
&&& 基于以上分析，可以这样说：中国目前构建和谐社会的举措，就是在外部系统的大环境下系统内部的行为。由于系统由要素构成，因而在系统、子系统、要素之间与内部会产生一系列的关系，但这些关系中，起主要作用的应该是中国社会内部的关系，特别是政府与非政府两个子系统之间的关系。进而，构建和谐社会的实质无非就是理顺系统内外的各种关系，减少社会中的无序因素，变无序社会为有序社会，变维持性有序社会为发展性有序社会。
三、基于熵原理的和谐社会构想
&&& 从熵理论看，要构建发展性和谐社会，最关键的是要将社会变成一个开放的系统，并积极主动地与外界进行物质、能量和信息的交换，以抵消社会内部产生的熵，乃至实现熵减，从而减少矛盾，营造更加和谐的社会。下面是一些具体的设想和建议：
&&&& 首先，改变旧的思维方式，建立适合发展性和谐社会的新思维。这要求：第一，用整体思维取代片面思维：发展性和谐社会应该是全民共享的社会，民主法治、公平正义、诚信友爱、安定有序是其必然要求；发展性和谐社会是经济和谐、政治和谐、文化和谐的统一体，是物质文明、政治文明和精神文明共同发展的结果，某一文明片面发展、别的文明滞后不是发展性和谐社会；发展性和谐社会理所当然地包括人与精神、人与社会、人与自然的和谐，是个人身心健康、社会安定团结、人与自然和谐相处的统一。第二，用动态思维取代静态思维：发展性和谐社会是一个动态过程，随着社会系统内外环境的变化，和谐社会建设的重点和内容也需要及时进行调整；要用动态的、发展的眼光看问题，不仅要看到现在更要看到将来，不仅要关注现实性还要关注可能性。第三，用非线性思维取代线性思维：要充分认识到问题的复杂性、具体性；要善于从发散的、逆向的、反常规的无序中把握有序和规律。第四，用多样性思维取代非此即彼的两极对立思维[4]：与僵化、极端的非此即彼的两极对立思维相比，多样性思维则显得灵活、适度，而灵活、适度的思维方式，不仅有利于创造性的发挥，而且有利于增加社会的和谐。第五，用兼容、共生型思维取代独尊式思维5]。与专制、排他的独尊式思维方式相比，兼容、共生型的思维方式则显得民主、宽容，而民主、宽容的精神，也是发展性和谐社会的题中应有之义。
&&& 其次，提高开放的内涵，建立对内与对外相统一、物质与精神相统一的、适度开放的社会。具体地说，包括：第一，它是对外开放和对内开放的统一，不仅包括对国际社会的开放，而且包括对国内社会的开放；不仅包括对人类社会的开放，而且包括对自然界的开放。第二，它是物质开放和精神开放的统一，不仅有能量的交换，而且有物质的交换；不仅有信息的交换，而且有人员的交换。第三，它是适度的开放，开放是有风险的，开放既有可能因为吸收了外界有益的能量、信息、物质而造成熵减，也有可能由于输入了有害的因素而造成熵增；因而，开放要适度，要以不迷失自我为前提，要坚持拿来主义而不是照单全收，要学其精神而不是学其皮相。
&&& 再次，改造旧的社会系统，建立适合发展性和谐社会的开放的、学习型系统（尤其是政府）。这是避免系统熵增、提升社会有序和谐程度的最根本的途径。这要求：第一，要有开放的心态。要解放思想，充分认识到开放与学习的重要性。第二，要不断提升系统透明的程度，积极主动地与外部进行信息、物质的交换。这里的透明包括系统对内的透明和对外的透明。不可否认，在大量的信息中，有许多冗余信息乃至错误信息，这些信息的输入，不仅不会减少系统的无序性，而且有可能增加系统的无序性、加速熵增。这是提高透明度的风险，但聪明的人不会因噎废食，同样聪明的系统也不会因为有风险而拒绝提升透明度。并且，与透明系统相比，不透明系统的风险更大。比如，如果政府行为不透明，就会给谣言的传播提供了机会，谣言的传播很有可能蛊惑不明真相的群众，若是别有用心者趁机捣乱，将会造成巨大的损失。第三，要正视存在的矛盾，积极解决矛盾。矛盾就是无序，就是熵。对矛盾，不能采取回避、压制的态度，而应该勇敢面对，积极、及时、妥善地予以解决。如同治水：水就是矛盾，若对水一味地堵、截，一旦水位冲破警戒线，就有决堤的危险；治水最根本的方法只能是疏导，因而对待矛盾最根本的方法也只能是疏通。第四，要正视系统出现的失误并勇于纠正。在某种程度上可以说，纠正失误是增加系统有序性的有效途径。相反地，掩盖失误和不足，只会使问题越来越严重；更严重的是，这种行为还会造成系统内部的离心离德，引发系统内部的消耗（内耗），阻碍系统整体效果的发挥。第五，要敢于、善于、乐于倾听不同的声音6][6 P9]。不同的声音往往是系统内部的盲区，虽然不同的声音常常有些刺耳，但忠言逆耳利于行。固然，绝大多数人（系统）都喜欢听顺耳的声音，但顺耳的声音并不一定是对自己有利的。另外，敢于、善于、乐于倾听不同的声音，这也是自信的体现。第六，要开展全面、深入、持续的教育，培育构建发展性和谐社会的人和文化环境。所谓全面教育，即是对全体国民实行全方位的教育；深入教育，即内容的深入浅出和效果的深入人心；而持续教育，则包括长期性、连续性和系统性等内涵。
&&& 最后，建立健全吐故纳新的渠道，并将其和构建发展性和谐社会的举措一起制度化。构建和谐社会的一切理论必须落到实处才有意义，也就是说只有将目标变为现实才是真实的。这一切都离不开具体的渠道。这些渠道主要包括系统自查自纠的渠道、外部监督的渠道、信息表达的渠道、物质交换的渠道等。尤其需要强调的是：不仅要有渠道，而且要保证这些渠道的畅通；不仅要允许渠道的存在，还要教会人们如何有效利用这些渠道。并且，这些渠道一旦建立就必须制度化，这是为了保证其稳定性，防止朝令夕改、政因人异。关于制度建设，已有很多研究成果，此不赘述。
参考文献：
1 ] (美)杰里米&里夫金等著：熵 一种新的世界观[M]，上海:上海译文出版社，1987。
2] 陈建新等：基于系统科学的和谐社会研究[J]，系统科学学报，）。
3] 李建中：论和谐社会与自组织理论[J]，系统科学学报，）。
4] 本书编写组：《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》辅导读本［M］，北京：人民出版社 , 2006。
5] 何小霞等：和谐社会与思维方式转变[J]，福建省社会主义学院学报，2007，（1）。
6] 赵东海、唐晓岚编著： 挑战中国人的传统思维［M］，黑龙江：哈尔滨出版社 , 2006
Based On Entropy Theory Of Constructing Harmonious Society
WEI Zhaohe& Wangjun
（School of Humanities and Social S Jiangsu University of Science and T, Zhenjiang Jiangsu 212003; China）
Abstract:&From the perspective of the entropy, disorder is not harmonious, harmony is orderly. There are two states in the harmonious: development and maintenance. We want to construct the harmonious society that is developing, and construct developmental harmonious society is a systematic project, which need from the thinking mode, open connotation, social system an, d system construction etc.
Key words:&Entropy；Maintenance harmonious；Development harmonious；Ways
与时俱进 构建和谐 同心协力 再谱华章
民盟丹阳委员会
&&& 民盟丹阳委员会自2006年以来，在民盟镇江市委的直接领导下，在中共丹阳市委、市委统战部的关心指导下，发扬民盟优良传统，紧紧围绕丹阳经济社会发展的中心工作，深入调查研究，切实履行参政议政职能，为丹阳的现代化建设作出了积极的贡献。
&&& 一、强化建设，基层组织蓬勃发展
&&& 民盟丹阳基层组织成立于1988年6月。 2008年10月，民盟丹阳总支委员会更名为民盟丹阳委员会。委员会下属共有省丹中、医卫、市中、文化、六中、三中、五中七个基层支部，共有民盟成员83名。近年来，我们着重在后备干部的培养上加大了力度，2006年以来，盟员贺云华公推公选为丹阳市教育局副局长，王永强、谢春华、朱晓华分别被任命为省丹中、六中、三中副校长。现有盟员中有丹阳市人大副主任1名，丹阳市政协副主席1名，丹阳政协委员10名，其中常委3名；市人大代表3名，其中常委3名；镇江市人大代表1名；镇江政协委员2名。
&& 二、坚持学习，思想建设与时俱进
&&& 学习是创新的根本。近年来，我们始终把政治思想建设放在首位，坚持不懈，与时俱进地开展各种学习教育活动。我们组织盟员重点学习了中共十七大精神和民盟十大精神，深入学习实践科学发展观；我们以纪念&五一&口号、改革开放30周年、建国60周年为契机、学习社会主义核心价值体系，开展了征文活动，强化了盟员的政治意识和中国共产党领导的多党合作意识；我们还针对举世瞩目的奥运会、残奥会、世博会在我国举办、&神舟七号&载人航天飞行获得圆满成功、电视剧《民主之澜》的开播等重大事件，适时对盟员进行爱国主义教育。一系列学习和主题活动的开展，使我们在理论上更清醒，在政治上更坚定，提高了盟员的政治素质和思想水平。
&&& 三、丰富活动，组织活力不断增强
&&& 我们以《中国民主同盟会章程》为抓手，从组织的工作职责、领导分工、活动计划等多方面规范了组织的内部工作，使组织工作实现制度化和规范化。盟委会活动除正常的政治理论学习外，还结合联谊活动、外出考察、调研等多种形式，&请进来，走出去&，加强交流，吸取经验，增强了盟组织的活力。
&&& 2006年9月镇江教育界盟员100多人到丹阳考察。2007年11月，江苏省县级市民盟工作交流会在丹阳召开。省政协副秘书长、省盟副主委于琨奇同志在会上听取了苏南片区各县市的盟务工作汇报。会上13个县级市作了工作交流，荆国南主委代表民盟丹阳总支向与会者汇报了相关情况；2009年3月，民盟省委于琨奇副主委再次来丹阳调研县级基层组织建设情况，调研活动中，于琨奇副主委一行对民盟丹阳委员会的工作给予了高度评价。通过一系列行之有效的活动，进一步明确了工作方向，增强了工作动力。
&&& 2006年，为了了解现代社会的高速发展，民盟丹阳市总支组织全体成员考察了润杨大桥、镇江博物馆等地。2007年，省丹中、市中和六中支部共同组织了宜兴太极洞、南海竹林等地的考察活动。2008年，为了了解丹阳高桥新农村建设、乡镇工业的发展，民盟丹阳委员会组织全体民盟成员考察了万新眼镜厂、延陵金莺服装厂、延陵季子庙。2009年，民盟丹阳委员会全体主委和委员赴安徽九华山、秋浦县考察