今天是晋级教育陪您走过的

一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿。

两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿。

三只青蛙三张嘴，六只眼睛十二条腿。

四只青蛙四张嘴，扑嗵扑嗵跳下水。

2.一个数除几位数儿歌

先看被除数最高位，高位不够多一位

除到被除数哪一位，商就写在哪一位，

不够商1就写0，商中头尾算数位，

余数要比除数小，这样运算才算对。

用0补齐末位，便可进行加减。

小数大小比较儿歌（自编）

小数大小比较很容易，先把他们都竖起，

首先比较最高位，最高位相同下位比。

至到最后分高低，哪个高来哪个大。

除法是小数，移位要记住。

除数移几位，被除数同样多，

数位如不够，添0来补位。

通览全题定方案，细看是否能简便；

从左到右脱式算，先乘除来后加减；

括号依次小中大，先算里面后外面；

横式计算竖检验，一步一查是关键

题目读几遍，从中找关键；

先看求什么，再去找条件；

合理列算式，仔细来计算；

一题求多解，单位莫遗忘；

结果要验算，最后写答案。

长度、面积、体积、容积的认识

长度一条线，面积一大片；

体积占空间，容积算里面。

四舍五入方法好，近似数来有法找；

取到哪位看下位，再同５字作比较；

是５大５前进１，小于５的全舍掉；

等号换成约等号，使人一看就明白。

7.鸡兔同笼问题的解法

鸡有两只脚，兔有四只脚。

先数头和身。再按鸡分脚。

打竹板，连天，各位同学听我言。

今天不把别的表，四则运算聊一聊，

混合试题要计算，明确顺序是关键。

同级运算最好办，从左到右依次算。

两级运算都出现，先算乘除后加减。

遇到括号怎么办？小括号里算在先，

中括号里后边算，次序千万不能乱，

每算一步都检验，又对又快喜心间。

退位减法要牢记，先从个位来减起；

哪位不够前位退，本位加十莫忘记；

如果隔位退了１，０变十来最好记。

看到0，向前走，看看哪一位上有。

两步计算应用题，读题审题要仔细。

解题一环扣一环，中间问题是关键。

数量关系要找准，计算步骤要理清。

抓住中间带两头，准确答题乐悠悠。

读数要从高位起，哪位是几就读几；

每级末尾如有零，不必读出记心里；

其他数位连续零，只读一个记仔细；

万级末尾加读“万”，亿级末尾加读“亿”，

写数要从高位起，哪位是几就写几。

哪一位上无单位，用“0”顶位要牢记。

14.多位数大小比较歌

位数不同比大小，位数多的大，位数少的小。

位数相同比大小，高位比起就知道。

万位后面“0”去掉，加上万字改完了。

亿位后面“0”去掉，加个亿字就改好。

有关计划实际相比较应用题的顺口溜

计划实际比较应用题，仔细分析不用急。

数量关系很重要，前后关系很微妙。

先把关系写上面，解题思路它领先。

计划实际在前面，上下对比一条线。

具体数量要体现，不变数量是关键。

按量天数看的准，最后再把问题填。

根据等式列方程，算术方法也简单。

16.有关凑“十”法的

看到9想到1，看到8想到2

看到7想到3，看到6想到4

看到大数加小数，先把两数换位置。

吹6升4 （6象哨子，4象小旗）

小手小手真伶俐（让生摇动双手，象把10分成5和5）

17.乘法口诀求商歌：

（一）想乘法，算除法，口诀缺啥就商啥。

（二）用乘法口诀求商，先把口诀仔细想：

如果缺少哪个数，它就是求得的商。

时针走过数字几，表示时间几时多。

要问多了多少分，请你仔细看分针。

对于某些减法的简便运算：

结合律不算难，两数结合可先算。

小朋友，张开手，五只手指人人有，

手指之间几个空，请你仔细瞅一瞅。

商中间或末位有0的除法

我是0，本事大，除法运算显神通。

不够商1我来补。有了空位我就坐。

别人要想把我除，常胜将军总是我。

到“除”，圈一圈，“除”字前面是除数，

“除”字后面被除数，位置交换别忘了。

括号括号抢第一，乘法、除法排第二，

最后才算加减法，谁在前面先算谁。

我说一，一一一，一张纸来一只笔，

学习数学做练习，都要用到纸和笔。

我说二，二二二，身上长着多少二，

左左右右数一数，眼睛、手脚和耳朵。

我说三，三三三，鲜红领巾胸前戴，

三个角，三条边，我们人人都喜爱。

我说四，四四四，眼前一张长桌子，

四个角，四条边，用它读书和写字。

我说五，五五五，五角星，亮晶晶，

国旗上有五颗星，我是那颗小星星。

我说六，六六六，六一节啊真快乐，

唱歌跳舞做游戏，祖国花朵真幸福。

我说七，七七七，一个星期有七天，

星期天，不上学，做个妈妈的好帮手。

我说八，八八八，慰问军属老大妈，

你扫地，我擦窗，大妈对我笑哈哈。

我说九，九九九，九月十日教师节，

尊敬老师有礼貌，人人夸我好宝宝。

我说十，十十十，两只手上有手指，

十个手指用处大，学习雷锋做好事。

小小表盘圆又圆，时针分针跑圈圈。

分针长，时针短，一个快来一个慢。

分针跑完一满圈，时针刚跑一小段。

小小珠算真神奇，读数写数最容易。

四位一级是关键，读写都从高位起。

级前中0读一个，级末有0不读起。

亿级万级仿个级，读完后面加单位。

一级一级往下写，珠不靠梁0占位。

23.多位数的大小比较

多位数大小看位数，位数多的数就大；

位数相同看高位，高位数大数就大。

一、三、五、七、八、十、腊，31天总是大。

四、六、九、十一月，30天永不差。

二月份，最特殊，二八、二九来变化。

闰年它就二十九，平年它就二十八。

4除年号有余平，整百年号划双0。

记时方法有两种，二十四时和普通。

时间单位排好队，最大单位是世纪。

1世纪，100年；1年等于多少天？平年365，闰年366。

1小时，60分，1分等于60秒。

年、月、日，时、分、秒，相临进率要记好。

分数大小的比较，分子、分母要记好。

分母相同看分子，分子大的分数大；

分子相同看分母，分母大的分数小。

26.整数加、减法法则

整数加法有规律，相同数位要对齐。

和不满十落原位，满十上位要进一。

凑十余数落下来，加到哪位落哪位。

进位加数加一起，结果不差半分厘。

整数减法有规律，相同数位要对齐。

大减小时落下差，小减大时去借位。

借一来十减后加，加减结果落原位，

连续借位要细心，借走剩几要牢记。

整数乘法低位起，一位数乘法一次积。

个位数乘得若干一，积的末位对个位。

计算准确对好位，乘法口诀是根据。

整数乘法低位起，两位数乘法两次积。

十位数乘得若干十，积的末位对十位。

计算准确对好位，两次乘积加一起。

整数乘法低位起，几位数乘法几次积。

百位数乘得若干百，积的末位对百位

计算准确对好位，几次乘积加一起。

4. 因数末尾有0的乘法法则

因数末尾若有0，写在后面先不乘，

乘完积补上0，有几个0写几个0。

1. 除数是一位数的除法法则

整数除法高位起。除数一位看一位。

一位不够看二位，除到哪位商哪位。

余数要比除数小，不够商一零占位。

2. 除数是两位数的除法法则

整数除法高位起。除数两位看两位。

两位不够看三位，除到哪位商哪位。

整数除法高位起。除数几位看几位。

这位不够看下位，除到哪位商哪位。

被除数、除数同时乘，乘的因数要相同。

被除数、除数同除以，除以的数也相同。

29.小数四则运算法则

小数加减有规律，相同数位要对齐。

个位对个位，十位对十位。……

十分位对着十分位，百分位对着百分位。……

计算结果是小数，末尾有0要划去。

小数乘法低位起，先按整数算出积。

再看因数中小数共几位，

小数除法高位起，看着除数找规律。

除数是整数直接除，除到哪位商哪位

右边数位若不够，应该用零来补齐。

小数大小看高位，整数大时数就大。

整数相同看十分位，十分位大时数就大，

十分位相同看百分位，百分位大时数就大……。

十三、数的基本性质和四则运算法则

分子、分母同时乘，乘的因数要相同。

分子、分母同除以，除以的数也相同。

分数加减很简单，统一单位是关键。

同分母分数相加减，只把分子相加减，分母大小不改变。

异分母分数相加减，先通分来后计算。

分数乘法更简单，分子、分母分别算。

分子相乘作分子，分母相乘作分母。

分子、分母不互质，先约分来后计算。

分数除法最简便，转换乘法来计算。

除号变成乘号后，除数的倒数要出现。

混合运算有顺序，同级计算左边起。

加、减、乘、除混算题，先算乘、除要牢记。

如果要是有括号，先算括号里面题。

两、三步应用题分析歌谣

小小问号锁住题，抓住关键去分析。

已知条件换成数，相关条件全找齐。

术语连数读一读，正确列式没问题。

字母表示数，关键要记住，省略乘号时，数要写在前，字母写在后。

相同的因数变底数，因数的个数变指数。

列方程解应用题，抓住关键去分析。

已知条件换成数，未知条件换字母，

找齐相关代数式，连接起来读一读。

小朋友，快排队，手拉手对单位。看谁说得快又对。

人民币单位元、角、分，进率是10要牢记。

1元得10角；1角得10分，1元等于100分。

长度单位有哪些，相临进率都是几？

米加分米、厘米和毫米。

1米＝10分米，1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米。

米和千米也相临，进率1000是特例。

质量单位有哪些，相临进率都是几？

形体单位更容易，相临100是面积，相临1000是体积。

大单位，小单位，大小换算有规律。

进率是10移一位，进率100移两位，进率1000移三位。……

数的整除要记住，除式各项都要是整数。

但是除数不等于0，商是整数无余。

a÷b时可以说，数b能够整除a，数a能被b整除。

a是数b的倍数，b是数a的约数。

如果要是求约数就去除以自然数，

如果要是求倍数就去乘自然数。

能被2、5、3整除的数

个位是0和5，一定能被5整除。

个位是2、4、6、8、0，一定能被2整除。

各个数位数字和，如果要是3倍数，一定能被3整除。

分清质数与合数，关键就是看约数。

1的约数只一个，不是质数也非合数；

如果约数只两个，肯定无疑是质数；

3个约数或更多，那就一定是合数。

分解质因数，方法是短除。

除数是质数，商也是质数。

表示的形式很简单：合数＝质数×质数……

公约数、公倍数与互质数

公约数，公倍数，关键要把“公”记住。

公有的约数叫做公约数，公约数中最大的，就叫最大公约数。

如果公约数只有1，它们就叫互质数。

公有的倍数叫做公倍数。公倍数中最小的，就叫最小公倍数。

求法有区别，千万别失误。

短除只把除数乘，是求最大公约数。

除数和商要连乘，是求最小公倍数。

圆的知识学习好，生产生活都需要。

同圆或等圆中，直径=2半径。

圆的周长和面积，全都离不开圆周率。

如果条件是半径，圆的周长2πr，πr2是面积。

如果条件是直径，圆的周长是πd。

圆周长乘圆柱高，是求圆柱侧面积。

圆面积乘圆柱高，是求圆柱的体积。

同底等高求圆锥，只需再乘三分之一。

39.百分数、分数应用题

百分数，百分率，又叫百分比。

只表示一个数是另一数的百分之几。

分母全部是100写法要牢记。

百分数和小数，互化有规律。

百分数和分率，应用同一理。

读一读想一想谁和谁来比。

就求它的几分之几或几倍。

比、除法和分数的区别与联系

比与除法和分数，联系和区别要记住。

比的前项相当于分数的分子和被除数；

比的后项相当于分数的分母和除数；

比号相当于除号和分数线；

比是两个量的关系除法是运算，

它们的性质紧相连。……

（被除数、除数同时乘，乘的因数要相同…..）

前项和后项同时乘，乘的因数要相同。

前项和后项同除以，除以的数也相同。

1．求比例尺，很容易。

先把单位来统一，写出图距与实际距离比。

再根据基本性质去约分，比的前项化为1。

2．比例尺应用题，实际距离是单位一。

单位一量若已知，就求它的几分之几或几倍，

单位一量若未知，就列方程去分析，

比例的意义、性质和正、反比例

比例的基本性质要牢记：

一个量变另一量跟着变，

商不变时是正比例，积不变时是反比例。

根据意义列方程，融会贯通最容易。

有理数加减很简单，符号法则是关键。

同号相加号不变，异号相减比比看，

绝对值较大的数，符号写在结果前。

两数相乘同号正，异号负。

负因数个数决定积正负。

有理数除法最简便，转换乘法来计算。

晋级教育和中国平安联手推出新险种，

为教育培训和托管机构师生安全保驾护航！

想让您的孩子进入自家开的品牌托管班吗？我们一起众筹吧！

如何正确引导孩子做家务？这套操作我给100分 ▽▽▽

小学数学提分方法，教你如何学好数学！建议成绩差的孩子多看几遍 ▽▽▽

特别声明：以上内容(如有图片或视频亦包括在内)为自媒体平台“网易号”用户上传并发布，本平台仅提供信息存储服务。

《两位数乘两位数的笔算一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！

1、两位数乘两位数的笔算一等奖说课稿

　　1、教学内容及简析：

　　本课的教学内容是两位数乘两位数的笔算，它是学生在已经掌握了两位数乘一位数和两位数乘整十数的口算的基础上进一步学习的，为后面学习乘数数位是更多位的笔算乘法垫定基础。

　　知识目标：经历探索两位数乘两位数笔算方法的过程，会笔算两位数乘两位数，会用交换乘数位置的方法验算乘法。

　　能力目标：培养观察力、探究能力、抽象概括能力。

　　情感目标：获得成功的体验，树立学习的信心。

　　3、教学重点、难点：

　　重点：掌握两位数乘两位数的笔算方法。

　　难点：理解乘的顺序及第二部分积的书写方法。

　　针对这样的教学目标、教学重难点，在教法上，我个人认为，在教学中应当突出学生的主体地位，通过启发、引导、设疑等教学手段及方法进行教学。

　　在学法指导上，让学生掌握观察、比较、发现、交流、合作等学习方法。

　　课本中以订牛奶为情境，我进行了改编，以学生春游活动及游览公园为主线，通过四个环节进行教学：创设情境，激发兴趣；自主探索，研究算法；巩固强化，灵活运用；归纳总结，拓展延伸。

　　（一）创设情境，激发兴趣：

　　现在正逢春季，因此，以学生去春游为背景素材，配予《找春天》的音乐，让美术、音乐与数学知识融为一体，体现学科的综合性。在情境图中标示出一个班共有48人去春游，每位同学的车费是12元，让学生准确的搜集提取信息，激起学生学习的积极性。

　　（二）自主探索，研究算法：

　　在这个环节中，进行以下五个层次的教学：

　　1、发现问题，提出问题：

　　当学生在情境中搜集、提取出“48人”“每人12元”后，问“你能提出哪些数学问题？”接着问“你能估一估大约要付多少钱吗？”培养学生初步的估算能力。

　　2、自主探索，尝试解决：

　　估算之后，暂且不做评价，采用设疑，“是这样吗？”接着，引导学生“你能试着算一算吗？”先让学生独立思考，再进行同伴间的交流与讨论，让不同层次的学生在小组合作中得到不同层次的发展。

　　3、讨论交流，优化算法：

　　在教学中应当鼓励学生畅所欲言：“你能把自己的算法向大家介绍介绍吗？”学生的算法可能出现以下几种：①48X10=480，48X12就是500多；②48X6=288，288X2=576；③48X10=480，48X2=96，480+96=576；④竖式计算；⑤我想口算熟练的学生也许会想到，48看成50，50X12=600，2X12=24，600-24=576。当然，在提倡算法多样化的同时，也要重视算法的优化，接着再问：“这么多的算法，你最喜欢哪一种算法？为什么？”引导学生在算法的比较中优化，因为学生有了两位数乘一位数笔算的基础，对竖式计算的好处应当有所了解，所以学生会选择竖式计算。

　　4、共同学习，解决问题：

　　当选择了竖式计算后，学生面临三个主要问题，这也是教学中的难点：①竖式的写法；②怎样用竖式算，尤其是第二部分的积应该怎样写；③为什么要这样写。首先引导学生自己尝试，接着由教师引导突破难点：第一，竖式的写法，学生已经学过两位数乘一位数的笔算，将旧知迁移，强调两个乘数数位对齐。第二，乘的顺序和第二部分积的书写，在两位数乘一位数的笔算中，学生已经掌握了从个位乘起。这时，先让学生观察12个位上的“2”，用个位上的“2”去乘“48”，表示2个48，这是学生已经掌握的旧知。接着，看12十位上的“1”，让学生说说这个“1”表示什么？（1个十）这个“1”和“48”相乘表示什么？（10个48）10个48就是480。这里根据口算的方法，可以引导学生在竖式计算中先用十位上的“1”先乘48个位上的“8”，再乘十位上的'“4”。第二部分的积480和第一部分的积56数位对齐了写，最后两部分积相加。第三，指出第二部分的积个位上的0可以省略不写。然后再让学生说一说写一写，最后得到内化。因为学生亲自动手写，动口说的实践活动比一味由教师说或个别学生说要更为深刻。

　　5、验证结果，提高效率：

　　在笔算中，验算是最好的验证方法。因此，让学生交换48和12的位置再乘一遍，然后引导学生观察：你发现了什么？总结出乘法的验算方法。

　　（三）巩固强化，灵活运用：

　　这个环节共设计六个层次的练习，将多样性、趣味性、综合性、循序渐进性为一体，把练习题呈现在不同的公园背景中，以闯关游览公园激励学生巩固强化。

　　（1）列好的竖式继续算

　　（2）根据横式列竖式计算并验算

　　（3）补充竖式中第二部分的积（补充设计的）

　　以上三题是基础练习，为了强化第二步积的过程以及加强验算养成良好的习惯。指导学生先独立完成，再互相说一说，交流经验。

　　（4）改错：它是一个逆向思考过程，考察学生灵活应用的能力，综合性强。因此，指导学生先观察，再找错，然后分析错误原因，最后订正，强化难点。

　　（5）游戏大转盘：分小组进行，小组成员轮流旋转，旋转到哪两个两位数，就开始笔算。让学生在玩中学，玩中练；缓解学生疲劳紧张的学习情绪。

　　①春游途中助养小动物，为它们订牛奶。全月28元，定一份一年要多少钱？不仅培养他们解决问题的能力，而且可以进行爱护动物的品德教育。

　　②公园买门票：这是一道开放题，先分组交流讨论，再全班汇报。培养学生解决实际问题的能力。

　　（四）归纳总结，拓展延伸：

　　引导学生谈收获并进行总结。课后的拓展，与课前情境呼应，如果全年级都去春游，要付多少车费？（192X12）让学生“跳一跳摘果子”，尝试思考三位数乘两位数的笔算。

2、两位数乘两位数的笔算一等奖说课稿

　　1、教学内容及简析：

　　本课的教学内容是两位数乘两位数的笔算，它是学生在已经掌握了两位数乘一位数和两位数乘整十数的口算的基础上进一步学习的，为后面学习乘数数位是更多位的笔算乘法垫定基础。

　　知识目标：经历探索两位数乘两位数笔算方法的过程，会笔算两位数乘两位数，会用交换乘数位置的方法验算乘法。

　　能力目标：培养观察力、探究能力、抽象概括能力。

　　情感目标：获得成功的体验，树立学习的信心。

　　3、教学重点、难点：

　　重点：掌握两位数乘两位数的笔算方法。

　　难点：理解乘的顺序及第二部分积的书写方法。

　　针对这样的教学目标、教学重难点，在教法上，我个人认为，在教学中应当突出学生的主体地位，通过启发、引导、设疑等教学手段及方法进行教学。

　　在学法指导上，让学生掌握观察、比较、发现、交流、合作等学习方法。

　　课本中以订牛奶为情境，我进行了改编，以学生春游活动及游览公园为主线，通过四个环节进行教学：创设情境，激发兴趣；自主探索，研究算法；巩固强化，灵活运用；归纳总结，拓展延伸。

　　（一）创设情境，激发兴趣：

　　现在正逢春季，因此，以学生去春游为背景素材，配予《找春天》的音乐，让美术、音乐与数学知识融为一体，体现学科的综合性。在情境图中标示出一个班共有48人去春游，每位同学的车费是12元，让学生准确的'搜集提取信息，激起学生学习的积极性。

　　（二）自主探索，研究算法：

　　在这个环节中，进行以下五个层次的教学：

　　1、发现问题，提出问题：

　　当学生在情境中搜集、提取出48人每人12元后，问你能提出哪些数学问题？接着问你能估一估大约要付多少钱吗？培养学生初步的估算能力。

　　2、自主探索，尝试解决：

　　估算之后，暂且不做评价，采用设疑，是这样吗？接着，引导学生你能试着算一算吗？先让学生独立思考，再进行同伴间的交流与讨论，让不同层次的学生在小组合作中得到不同层次的发展。

　　3、讨论交流，优化算法：

　　在教学中应当鼓励学生畅所欲言：你能把自己的算法向大家介绍介绍吗？学生的算法可能出现以下几种：①，4812就是500多；②486=288，；③，482=96，480+96=576；④竖式计算；⑤我想口算熟练的学生也许会想到，48看成50，，212=24，600-24=576。当然，在提倡算法多样化的同时，也要重视算法的优化，接着再问：这么多的算法，你最喜欢哪一种算法？为什么？引导学生在算法的比较中优化，因为学生有了两位数乘一位数笔算的基础，对竖式计算的好处应当有所了解，所以学生会选择竖式计算。

　　4、共同学习，解决问题：

　　当选择了竖式计算后，学生面临三个主要问题，这也是教学中的难点：①竖式的写法；②怎样用竖式算，尤其是第二部分的积应该怎样写；③为什么要这样写。首先引导学生自己尝试，接着由教师引导突破难点：第一，竖式的写法，学生已经学过两位数乘一位数的笔算，将旧知迁移，强调两个乘数数位对齐。第二，乘的顺序和第二部分积的书写，在两位数乘一位数的笔算中，学生已经掌握了从个位乘起。这时，先让学生观察12个位上的2，用个位上的2去乘48，表示2个48，这是学生已经掌握的旧知。接着，看12十位上的1，让学生说说这个1表示什么？（1个十）这个1和48相乘表示什么？（10个48）10个48就是480。这里根据口算的方法，可以引导学生在竖式计算中先用十位上的1先乘48个位上的8，再乘十位上的4。第二部分的积480和第一部分的积56数位对齐了写，最后两部分积相加。第三，指出第二部分的积个位上的0可以省略不写。然后再让学生说一说写一写，最后得到内化。因为学生亲自动手写，动口说的实践活动比一味由教师说或个别学生说要更为深刻。

　　5、验证结果，提高效率：

　　在笔算中，验算是最好的验证方法。因此，让学生交换48和12的位置再乘一遍，然后引导学生观察：你发现了什么？总结出乘法的验算方法。

　　（三）巩固强化，灵活运用：

　　这个环节共设计六个层次的练习，将多样性、趣味性、综合性、循序渐进性为一体，把练习题呈现在不同的公园背景中，以闯关游览公园激励学生巩固强化。

　　（1）列好的竖式继续算

　　（2）根据横式列竖式计算并验算

　　（3）补充竖式中第二部分的积（补充设计的）

　　以上三题是基础练习，为了强化第二步积的过程以及加强验算养成良好的习惯。指导学生先独立完成，再互相说一说，交流经验。

　　（4）改错：它是一个逆向思考过程，考察学生灵活应用的能力，综合性强。因此，指导学生先观察，再找错，然后分析错误原因，最后订正，强化难点。

　　（5）游戏大转盘：分小组进行，小组成员轮流旋转，旋转到哪两个两位数，就开始笔算。让学生在玩中学，玩中练；缓解学生疲劳紧张的学习情绪。

　　①春游途中助养小动物，为它们订牛奶。全月28元，定一份一年要多少钱？不仅培养他们解决问题的能力，而且可以进行爱护动物的品德教育。

　　②公园买门票：这是一道开放题，先分组交流讨论，再全班汇报。培养学生解决实际问题的能力。

　　（四）归纳总结，拓展延伸：

　　引导学生谈收获并进行总结。课后的拓展，与课前情境呼应，如果全年级都去春游，要付多少车费？（19212）让学生跳一跳摘果子，尝试思考三位数乘两位数的笔算。

3、两位数乘两位数的笔算一等奖说课稿

　　本节课的内容是其青岛版小学数学三年级上册两位数乘两位数乘法的笔算，它是在学生初步掌握了两、三位数乘一位数以及乘法的口算和估算的基础上进一步学习的。

　　本节课的教学重点是掌握两位数乘两位数的笔算方法，难点是理解乘的顺序及第二部分积的书写方法。

　　根据本节课在教材中所处的地位及学生认识能力的实际情况，结合新课程的理念，我制定了以下的教学目标：

　　1、知识目标：让学生经历发现两位数乘两位数笔算方法的全过程，体验计算方法的多样性，并会用交换乘数位置的方法验算乘法。

　　2、能力目标：通过比较各种方法的优点和不足，寻找最佳方法，训练学生掌握优化策略的思想方法。

　　3、情感目标：获得成功的体验，树立学习的信心。

　　数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。在本节课教学中突出了学生的主体地位，通过启发、引导、设疑等教学手段及方法进行教学。在学法指导上，让学生掌握观察比较、自主探究、合作交流等学习方法来获取新知识

　　采用多媒体展示与生活紧密相联的主题图与多样化的.练习，已达到高效、优化的课堂。

　　（一）课前准备,做下铺垫

　　引导学生说出笔算的方法：在计算一位数乘多位数时，用这个一位数依次去乘第一个因数的每一位，哪一位满几十就向前一位进几。目的是为学习两位数乘两位数的笔算竖式做下铺垫

　　(二）创设情境，明确问题。

　　1、谈话导入。（课件：有图象、有学校图书室刘老师的声音）同学们，学校图书室买来12本新书，每本24元，你能猜一下我大约付了多少钱吗？

　　2、学生进行猜测，并说说想法。

　　3、通过诱导，引入新课揭示课题。刚才每位同学都猜过了，那么有什么办法能证明你猜的是正确的或者是比较接近正确答案？（课件）刘老师到底应该要付多少钱？这就是今天这节课我们要解决的问题。你能独立地、用尽可能多的方法计算出“24×12”吗？

　　(三)自主探究，尝试解决。

　　1、学生独立思考，尝试解决问题。用尽可能多的方法计算24×12。

　　2、教师巡回指导，特别关注学困生。

　　(四)交流汇报，归纳策略。

　　1、梳理思路，准备交流。

　　刚才老师在看同学们的计算时，发现许多同学已经有好几种方法了，在交流之前，请同学们想一想，也可写一写，你在小组里发言准备讲哪几点？

　　2、小组交流，取长补短。

　　3、整理成果，准备交流。

　　以小组为单位，每一小组推荐一位代表向全班同学汇报本组的学习成果。（以四人小组为单位进行交流。在小组内每个同学讲述自己的解题方法，并对其他同学的解法充分发表看法。这个过程，重在培养学生数学交流的能力，并使学生学会倾听。）

　　4、全班汇报，汇总策略。

　　部分小组代表汇报研究成果，其他小组可以补充，教师适时介入。

　　（1）充分展示学生的研究成果。

　　学生的解题策略可能有：

　　(2) 通过比较，着重指导，从而理解算理，掌握方法。

　　（3）质疑问难，精讲点拨。

　　在这些方法中，你认为那种比较简便，学生普遍会选择竖式。当选择了竖式计算后，我先从横式出发引导学生沿分步算式去寻找竖式中的对应数位、两层积及两积之和。组织质疑：

　　a、你能发现横式与竖式之间的联系吗？

　　b、第一步横式在哪？第二步横式呢？但横式明明是240，而不是24呀？

　　c、0写不写一样吗？

　　接着我又组织学生从竖式的各层积出发质疑其横式中的实际含义，“48是谁与谁相乘得到的？表示什么？竖式中的24呢？”“假如把计算过程分成第一步、第二步、第三步，你觉得哪个步骤最关键？”并有机借助板书把算理进行有序的梳理，指引学生在反复体味中感悟竖式与横式之间的内在联系，将其延伸至思维深处。

　　在笔算中，验算是最好的验证方法。因此，让学生交换24和12的位置再乘一遍，然后引导学生观察：你发现了什么？总结出乘法的验算方法。

　　(五)应用深化，提高能力。

　　1、看谁算得又快又对。

　　63页“做一做“的8道题，让学生演板，用于巩固两位数乘两位数的计算方法。学生演板完后，引导学生说一说自己的计算方法，使全体学生通过计算和说的过程，感悟笔算乘法的计算方法，使全体学生都在探索交流中清楚笔算的过程和算理。

　　出2道学生的错题，然后让学生进行判断，并表述正确的计算过程。使学生在改错过程中，进一步掌握笔算乘法的计算方法，并且逐步培养学生的语言表达能力。

　　3、生活中的数学：

　　4、游戏：你说我答。请同学们任意说一个两位数，乘11后，老师能不计算直接说出结果。

　　学生说，教师口算结果，之后引导学生总结规律。

　　(六)课堂总结，重视方法。

　　这堂课我们学会了什么？计算时应该注意什么？

　　我的板书是这样的：

　　这样的板书对于学生对乘法算理的认识会更清晰，明了，起到一定的示范作用。

　　1、给学生创设了一个宽松、自由、和谐的学习氛围，促进了学生学习方式的转变。

　　2、重视培养学生的数学体验，达到了师生情感的和谐统一。

　　3、实现了课堂教学个性化，认真落实了“重视口算，加强估算，提倡算法多样化”的教学思想。

4、两位数乘两位数的笔算乘法的教学设计一等奖

　　人教版三年级下册第63页例1，两位数乘两位数的笔算乘法（不进位）。

　　1.理解两位数乘两位数的笔算算理，理解乘的顺序以及第二部分积的书写位置。

　　2.掌握两位数乘两位数的笔算方法。

　　3.在小组合作学习探究活动中感受学习数学的乐趣。

　　在理解算理的基础上掌握两位数乘两位数的笔算乘法（不进位）。

　　理解乘的顺序以及第二部分积的书写位置。

　　教法：问题情境与引导学习相结合。

　　学法：自主探索和合作学习相结合。

　　一、复习旧知，引入新课

　　师：同学们，我们已经学习了两位数乘一位数的笔算乘法和两位数乘两位数的口算。今天，我们继续两位数乘两位数的笔算乘法。（板书课题）

　　二、自主学习，预习导学

　　师：为了使同学们更好地学习这一部分的知识，请看自学提示。（指名读）

　　看第63页的情景图，观察并思考下列问题：

　　（1）图中有哪些信息？把这些信息完整地叙述下来。（独立思考解决）

　　（2）根据题中的已知条件和问题列出算式，并算出结果。（尝试用不同的方法进行计算）

　　（3）试着用自己的话说一说笔算乘法的方法。（4人一组讨论、交流）

　　三、合作探究，问题解决

　　指名回答自学提示中的问题，师随着学生的回答板书。

　　1.板书：妈妈买了一套书12本，每本24元。妈妈一共要付多少钱？

　　师：同学们，你能用已经学过的'知识求出得数吗？

　　生：（能）可以把12本分成2本和10本两个部分，先求出2本书多少钱;再求出10本书多少钱;然后把这两部分钱加起来就是妈妈要付的钱。【12=2+10 24×2=48（元） 24×10=240（元） 240+48=288（元）】

　　师：你是从哪里看到的？

　　生：……（你真是一个有心的孩子。）

　　师：其实，我们也可以把这个过程用竖式进行计算。请看（屏幕出示：）

　　（1）师：刚才求妈妈12本书用288元，计算时一共用了3个竖式。我们共同尝试一下，看能不能把这3个竖式合并起来写成一个竖式呢？来，看着我们的计算过程。刚才的第一步我们是先算什么的？怎样计算？（先算2本多少钱，用24乘2。）

　　①计算24乘2先算什么呢？再算什么？（先算2乘个位上的4表示8个一;再算2乘十位上的2表示4个十，合起来是48。）

　　②在48的旁边注明24×2的积。

　　（2）此时教师揭去盖在第二个因数十位上“1”的东西，并问第二步要算什么？怎样算？（第二步算的是10本书一共多少钱，24乘10得240。）

　　①教师对着竖式说明：十位上的“1”表示10，所以用十位上的“1”去乘24就是用10去乘24;先用1个十乘4得40，“4”要写在十位上，个位上写“0”;再用10乘2得20，但是这个2表示2个十，所以10乘2得到的20也表示20个十，也就是200，这个“2”要写在百位上。因此求得的积是240。

　　②在240的旁边注明24×10的积。

　　③师：这次求得的积个位上的“0”应该如何处理呢？

　　生：“个位的0不写”。

　　师：你是怎么知道的？

　　生：书上小括号里提示我们的。

　　师：你真是一个细心的孩子，大家应该向他学习。想想 个0为什么可以不写呢？

　　生：因为用十位上的“1”去乘24，得到的24就表示24个十，也就是240，所以在这里个位上的0不写。

　　（3）第三步要算什么？（把10本书的钱和2本书的钱加起来，也就是把48与240加起来，得288。）

　　3.师：谁能说一说这道题的计算顺序和方法。

　　生：先用2乘24得48，得数的末位要与因数的个位对齐;再用1乘24得24，得数的末位要与因数的十位对齐;最后把两次乘得的积加起来。

　　四、展示讲评、内化提升

　　出示例1的竖式，引导学生总结方法。

　　1.以小组为单位说一说这道题的计算顺序和方法，然后各组派代表说。

　　2.竖式中48和24比较，哪个数大，为什么？（ ）

　　3.计算两位数乘两位数时，先用第二个因数（ ）位上的数去乘第一个因数的每一位，得数的末位要与因数的（ ）位对齐;再用第二个因数（ ）位上的数去乘第一个因数的每一位，得数的末位要与因数的（ ）位对齐;最后把两次乘得的积（ ）。

　　通过前面的自学和讨论，相信大家已经学会了两位数乘两位数的笔算。下面我们在练习中检测一下大家的学习情况。

　　计算34×12=（ ）时，可以这样想：34×10=（ ），34×2=（ ），（ ）+（ ）=（ ）。

　　①一筒羽毛球12只，李老师买来14筒羽毛球。一共有多少只？

　　②同学们布置教室要用12串纸鹤，每串12只。一共需要折多少只？

　　这节课我们学习了两位数乘两位数的笔算，同学们不仅掌握了算理和算法，而且还会学以致用，解决生活中的问题。老师相信大家只要善于观察、敢于动手、勤于归纳，必将学到更多更多的知识。

　　1.算一算这些题目，再看看你能从中发现什么规律。

　　2.妈妈买了一套书18本，每本24元。妈妈一共要付多少钱？

　　想一想，这道题与今天我们学习的例题有什么不同之处，并尝试解决。

5、两位数乘两位数的笔算教学设计一等奖

　　教学内容：两位数乘两位数的笔算 P30—31页。

　　教学设想：创设情境，使学生产生学会计算方法的需要，并激发学生运用已有知识解决新问题的灵感。

　　1.经历探索两位数乘两位数计算方法的过程，会笔算两位数乘两位数，会用交换乘数位置的方法验算乘法。

　　2.在具体的情景中，应用有关运算解决实际问题，体会解决问题策略的多样性，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。

　　3. 在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验。

　　教学重点：让学生经历探索算法的过程，掌握两位数乘两位数的笔算方法，能正确计算。

　　教学难点：理解乘的顺序以及第二部分积的书写方法

　　一、创设情境，发现问题

　　1. 谈话导人：在生活中有很多事情需要我们用数学方法去思考解决，例如这小小的“喝”问题也不例外。

　　(1)谁能估算一下订一份牛奶一年大约需要多少元钱?(300元)

　　(2)你是怎样估算的?

　　二、合作探究，解决问题

　　1、明确问题：有什么办法来说明白己估测的是否接近正确答案，或者与正确答案相差很远?(算一算) 。

　　怎样算呢?你们能自己动动脑解决这个问题吗?

　　2.尝试解决：学生独立思考，教师适时指导有困难的学生。

　　3.小组交流：同学们所用的方法不完全一样，请大家在小组中互相交流自己的'算法。交流之前可以先整理一下自己已有的研究成果，想一想你准备讲哪几点，说哪几句话。 (4)用竖式计算。

　　请学生说说用前三种方法算的道理。

　　5.比较方法：这个竖式同方法(3)比较有无联系?(实际上都 是分三步计算的，竖式是把三步计算写在一个式子里。)

　　6.选择方法：这么多方法中，你最喜欢用哪种方法来计算呢? 为什么?自己选择一种方法算一算。

　　7.研究笔算方法。

　　指名回答，教师随机板书：

　　(1) 第一步算的是什么?

　　(2) 第二步算的是什么

　　(3) 第三步算的是什么?怎样算的?

　　(4)这一结果和我们开始的估测差不多吗?

　　你能用自己的话再说说计算以上这题的方法吗?教师适时引导归纳笔算乘法的方法，并板书课题。

　　指出：做两位数乘两位数的笔算时，其实是把它分解为两位数乘一位数、整十数来分别计算，然后把两个得数加起来。

　　9.完成“试一试”。

　　三、尝试应用，拓展深化

　　1.完成“想想做做”第1题。

　　学生先独立计算，然后交流汇报。教师展示一些典型的错例，组织讨论，纠正错误。

　　2.完成“想想做做”第2题。

　　3.完成“想想做做”第3题。

　　(1)各自观察题目，找到错误原因，在班内交流。

　　(2)各自算出正确答案。

　　4.做“想想做做”第4、5题。

　　(1)观察题目提供的场景。提问：你从中了解到哪些信息?你能提出什么问题?(小朋友应付多少元?)

　　(2)学生独立计算解决问题。

　　(3)全班共同订正。提问：在解决这个问题时，你用到了哪些信息?哪个信息没有用?为什么不用?如果要用上这个信息应该提出什么样的问题?

　　四、回顾总结，汇报收获

　　l提问：通过今天的学习，你又有什么收获?

6、两位数乘两位数的笔算乘法教学设计一等奖

　　人教版三年级下册数学第63页例1及“做一做”

　　本课是在学习了笔算多位数乘一位数的基础上进行教学的，本单元的笔算乘法分两个层次编排。先出现不进位的，突出乘的顺序及部分积的书写位置，帮助学生理解笔算的算理。两位数乘两位数的笔算是本单元的教学重点。因为，学生掌握了两位数乘两位数的计算方法，不仅可以解决与之有关的实际问题，还为学习多位数四则混合运算打下基础。而且，为学生解决生活中遇到的因数是更多位数的乘法问题，奠定了基础。因此在计算体系中具有相当重要的地位。

　　1.使学生进一步理解乘法的意义，在弄清用两位数乘两位数算理的基础上，掌握两位数乘两位数的笔算方法和书写格式，并能正确地进行计算。

　　2.在探索计算方法和解决实际问题的过程中体会新旧知识的联系，培养迁移类推的能力和解决实际问题的能力。

　　3.培养学生书写工整、认真计算的学习习惯和善于思考的学习精神。

　　教学重点：掌握笔算方法并正确计算。

　　教学难点：解决乘的顺序和第二部分积的书写位置。

　　一、复习铺垫——启动数学列车

　　二、探究新知——进入数学乐园

　　1．出示课本63页例1的情境图:小红和妈妈来到书店买书。

　　（1）学生观察：从图上你知道了什么数学信息？

　　（2）那小红遇到了什么问题？她会在思考呢

　　（3）要算一共付多少钱，该怎么列式呢？（24×12）为什么用乘法计算？

　　（4）(师指算式)这是一道几位数乘几位数的算式

　　2．揭示课题：（两位数乘两位数）

　　3．那24×12大约是多少，你会不会估算？（指名学生说估算）

　　生估：大约是有200

　　师：还有比200更接近的吗？

　　师：那24×12的准确得数，比240更大，还是更小呢？

　　师追问：你怎么知道的？

　　师：说得真好！现在我们就来算算24×12的准确得数，好不好

　　师：好的，请在课堂练习本上写出你的计算过程.

　　师巡视，收集算法.

　　4．全班交流，整理算法

　　师:先出示 ① 问:这是什么方法 ( 口算)  我请这位同学说说你是怎样想的

　　师:再出示③问:这是什么方法 (竖式)这位同学做对了吗 (没有)那它这里有做对的地方吗 还要再算什么

　　师:最后出示⑤，我们再来看看这种方法，做对了吗 哪里又出现问题了呢

　　说得真不错，掌声送给他.

　　好!下面我们就是学习两位数乘两位数的笔算.(板书: 笔算)

　　师：我们先算什么？（24×2）

　　师：再算什么？（24×10

　　师：最后算什么？（240+48

　　6、指导看书，发现问题

　　同学们说得真不错，下面请你们打开课本第63页，请看例题中的笔算，你发现了什么？

　　生：240的0可以不写。

　　师：说得真好！师把0擦掉。为什么这个0可以不写呢？（强调：因为1个十乘24得24个十，所以为了简便，这个0可以不写）

　　师板书：（1个十乘24得24个十）

　　师：这个0不出现的时，我们该怎么列竖式呢？咱们一起来看看吧！（课件演示）

　　师：同学们，现在你们会做了吗？

　　好，下面我们就来练一练吧！

　　（老师出一题让学生练）

　　7．小结两位数乘两位数的笔算方法

　　师：好，下面谁来说说笔算两位数乘两位数要注意什么？

　　（1）相同数位要对齐；

　　（2）用第二个因数各个数位上的数依次去乘第一个因数；用哪一位上的数去乘，积的末位就写在那一位的下面；

　　（3）把两次乘得的积加起来。

　　三、巩固提升——畅游数学乐园

　　1．计算密码：2小题

　　2. 老虎森林：老虎每秒跑32米，21秒跑多少米？

　　3.游戏：计算比赛。（学习卡1）

　　这节课你学到了什么？

7、两位数乘两位数的笔算乘法教学设计一等奖

　　教学内容：人教版三年级下册数学第63页例1及“做一做”

　　本课是在学习了笔算多位数乘一位数的基础上进行教学的，本单元的笔算乘法分两个层次编排。先出现不进位的，突出乘的顺序及部分积的书写位置，帮助学生理解笔算的算理。两位数乘两位数的笔算是本单元的教学重点。因为，学生掌握了两位数乘两位数的计算方法，不仅可以解决与之有关的实际问题，还为学习多位数四则混合运算打下基础。而且，为学生解决生活中遇到的因数是更多位数的乘法问题，奠定了基础。因此在计算体系中具有相当重要的地位。

　　1.使学生进一步理解乘法的意义，在弄清用两位数乘两位数算理的基础上，掌握两位数乘两位数的笔算方法和书写格式，并能正确地进行计算。

　　2.在探索计算方法和解决实际问题的过程中体会新旧知识的联系，培养迁移类推的能力和解决实际问题的能力。

　　3.培养学生书写工整、认真计算的学习习惯和善于思考的`学习精神。

　　教学重点：掌握笔算方法并正确计算。

　　教学难点：解决乘的顺序和第二部分积的书写位置。

　　一、复习铺垫——启动数学列车

　　二、探究新知——进入数学乐园

　　1．出示课本63页例1的情境图:小红和妈妈来到书店买书。

　　（1）学生观察：从图上你知道了什么数学信息？

　　（2）那小红遇到了什么问题？她会在思考呢?

　　（3）要算一共付多少钱，该怎么列式呢？（24×12）为什么用乘法计算？

　　（4）(师指算式)这是一道几位数乘几位数的算式?

　　2．揭示课题：（两位数乘两位数）

　　3．那24×12大约是多少,你会不会估算？（指名学生说估算）

　　生估：大约是有200

　　师：还有比200更接近的吗？

　　师：那24×12的准确得数，比240更大，还是更小呢？

　　师追问：你怎么知道的？

　　师：说得真好！现在我们就来算算24×12的准确得数,好不好?

　　师：好的，请在课堂练习本上写出你的计算过程.

　　师巡视,收集算法.

　　4．全班交流，整理算法

　　师:先出示 ① 问:这是什么方法?( 口算) 我请这位同学说说你是怎样想的?

　　师:再出示③问:这是什么方法?(竖式)这位同学做对了吗?(没有)那它这里有做对的地方吗?还要再算什么?

　　师:最后出示⑤,我们再来看看这种方法,做对了吗?哪里又出现问题了呢?

　　说得真不错,掌声送给他.

　　好!下面我们就是学习两位数乘两位数的笔算.(板书: 笔算)

　　师：我们先算什么？（24×2）

　　师：再算什么？（24×10

　　师：最后算什么？（240+48

　　6、指导看书，发现问题

　　同学们说得真不错，下面请你们打开课本第63页，请看例题中的笔算，你发现了什么？

　　生：240的0可以不写。

　　师：说得真好！师把0擦掉。为什么这个0可以不写呢？（强调：因为1个十乘24得24个十，所以为了简便，这个0可以不写）

　　师板书：（1个十乘24得24个十）

　　师：这个0不出现的时，我们该怎么列竖式呢？咱们一起来看看吧！（课件演示）

　　师：同学们，现在你们会做了吗？

　　好，下面我们就来练一练吧！

　　（老师出一题让学生练）

　　7．小结两位数乘两位数的笔算方法

　　师：好，下面谁来说说笔算两位数乘两位数要注意什么？

　　（1）相同数位要对齐；

　　（2）用第二个因数各个数位上的数依次去乘第一个因数；用哪一位上的数去乘，积的末位就写在那一位的下面；

　　（3）把两次乘得的积加起来。

　　三、巩固提升——畅游数学乐园

　　1．计算密码：2小题

　　2. 老虎森林：老虎每秒跑32米，21秒跑多少米？

　　3.游戏：计算比赛。（学习卡1）

　　这节课你学到了什么？

8、两位数乘两位数的笔算乘法教学设计一等奖

　　知识与技能：通过探索口算方法的过程，学会口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）。

　　过程与方法：培养学生认真观察，正确计算的习惯，能正确、熟练地口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数。

　　情感态度与价值观：培养学生口算的能力和认真口算的习惯。

　　学会口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）。

　　一、复习学过的口算方法

　　1、口算下面各题。

　　2、说一说30×4、300×9的口算方法。

　　二、快乐体验，探索新知

　　（1）运用课件呈现邮递员送报纸、送信的情景。

　　（2）用自己的话描述画面的内容，想一想可以提什么问题。

　　（3）教师：大家刚才提了很多问题，那如果邮递员工作了10天，他要送多少份报纸？如果工作了30天呢？

　　出示例题1：邮递员平均每天送300份报纸，工作了10天，要送多少份报纸？工作了30天要送多少份报纸？

　　2、研究口算的方法。

　　（1）请学生独立思考并列出算式：

　　（2）小组讨论：怎样想出得数？

　　（3）各组代表向全班汇报本组的各种口算方法。

　　小结：整百数乘整十数，口算是采用把整百整十数0前面的数相乘，再看这两个因数一共有几个0，再在所得的积后面添上几个0，这一种方法最为简便。

　　3、出示例题1的后半题：邮递员平均每天送60封信，工作了10天，要送多少封信？工作了30天要送多少封信？

　　学生独立列式并口算出正确的结果，教师讲评时要学生说一说你是怎样算的。

　　小结：整十数乘整十数，口算是采用把整十数0前面的数相乘，再看这两个因数一共有几个0，再在所得的积后面添上几个0。

　　4、练一练：完成教科书第58页的做一做

　　先由学生独立口算，然后集体订正。

　　讲评时提问：80×10你是怎样算的，说一说口算过程

　　12×200你是怎样算的，说一说口算过程

　　贴出香蕉摘下来。最后，比一比哪一组摘的香蕉多。

　　让学生独立完成。在学生完成后，请几位说一说这一道题解题过程和结果。

　　4、教材第42页的做一做

　　本节课你有什么收获？还有什么问题吗?

　　练习十四第2、3题。

9、两位数乘两位数的笔算乘法教学设计一等奖

　　人教版小学数学三年级下册，两位数乘两位数不进位笔算乘法。教科书第63页例1及“做一做”。

　　1、使学生进一步理解乘法的意义，在弄清用两位数乘两位数算理的基础上，掌握两位数乘两位数的笔算方法和书写格式，并能正确地进行计算。

　　2、培养学生准确计算的能力。

　　3、培养学生书写工整、认真计算的学习习惯及善于思考的学习品质。

　　掌握笔算方法并正确计算。

　　解决乘的顺序和第二部分积的书写位置。

　　一、启动数学列车——复习铺垫

　　1、口算（指名说得数并说出怎样口算的）

　　『设计意图：兴趣是最好的老师。新课开始，我便以准备带同学们去一个神秘的地方，充分调起学生的胃口，然后再以邀请

　　同学们乘坐数学列车的方式吸引孩子，让孩子在愉悦的氛围中，轻松完成准备题。』

　　二、进入儿童乐园——探究新知

　　1、出示课本63页例1的情境图

　　（1）学生观察：你收集到了哪些数学信息？提出了什么问题？

　　（2）要算一共付多少钱，该怎么列式呢？（24×12）为什么用乘法计算？

　　2、揭示课题：（两位数乘两位数）

　　3、分小组讨论，尝试计算

　　4、全班交流，整理算法

　　把12分成2和10两部分，我们先求出2本书多少钱，再求出10本书多少钱，然后再把这两部分的钱加起来就是妈妈要付的钱。

　　24×2＝48（元）

　　5、设疑：刚才我们求妈妈买12本书用288元，计算时一共用了3个竖式，那能不能把这3个竖式给合并起来写成一个竖式呢？

　　6、生尝试用笔算方法计算

　　7、师生共同分析24乘12的笔算方法

　　说明：在把两个积加起来的时候，个位上是计算8加0，0只起占位作用，为了方便，这个0可以省略不写，边说边把0擦去。

　　8、小结两位数乘两位数不进位乘法的笔算方法

　　（1）相同数位要对齐；

　　（2）用第二个因数各个数位上的数依次去乘第一个因数；用哪一位上的数去乘，积的末位就写在那一位的下面；

　　（3）把两次乘得的积加起来。

　　『设计意图：苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”为此，我创设了有趣的教学情境，引导学生主动探索、研究算理与计算方法，让孩子在不断的探究与交流过程中理解算理，掌握了两位数乘两位数的笔算方法。学生在操作探究过程中，也培养了合作意识，口头语言表达能力，张扬了自己的个性。』

　　三、畅游儿童乐园——巩固提升

　　完成课本63页的做一做

　　2、避开陷阱（每条路上都有一道题，如果错了说明有陷阱，对了可以顺利通过。）

　　3、进入老虎园解决问题

　　老虎每秒跑32米，21秒跑多少米？

　　4、请你当个小雷锋，计算出正确的门票收入

　　动物园的阿姨把今天的收入清单弄脏了，你能帮她算出今天的.门票收入吗？

　　『设计意图：练习是数学学习中巩固新知，形成技能、发展思维，提高学生分析、解答能力的有效手段。本环节通过闯迷宫、避陷阱等游戏来调动学生学习的积极性，让学生在“乐”中练，加深了学生对新知识的理解和掌握。』

　　这节课你学到了什么？关于两位数乘两位数的笔算乘法你还有什么不清楚的吗？

　　『设计意图：课尾对本课知识及时进行回顾反思，可以加深学生对法则的理解、对法则的应用，更好的领会两位数乘两位数笔算乘法的计算方法。』

　　完成练习十五第1、2题

两位数乘两位数的笔算一等奖说课稿这篇文章共47530字。

：1、两位数乘两位数的笔算一等奖说课稿　　一、教材：　　1、教学内容及简析：　　本课的教学内容是两位数乘两位数的笔算，它是学生在已经掌握了两位数乘一位数和两位数乘整十数的口算的基础上进一步学习的，为后面学习乘数数

：1、一年级语文下册《两只鸟蛋》一等奖说课稿　　一、教材简析。　　《两只鸟蛋》是人教版教材一年级下册第三单元中的第一篇课文。《两只鸟蛋》是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从取下鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小

这是多位数乘一位数笔算乘法教学反思，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。

多位数乘一位数笔算乘法教学反思第 1 篇

本单元的主要内容有：口算乘法、笔算乘法和解决问题。

多位数乘一位数是《数学课程标准》数与代数领域“数的运算”中的重要内容，也是学习多位数乘多位数的基础。通过这部分知识的学习，一方面使学生基本掌握多位数乘一位数的计算法则，能熟练地进行计算，并能选取恰当的策略进行乘法估算；另一方面，为进一步学习多位数乘多位数打下基础。

在此之前，学生已经熟练掌握了表内乘法，能够正确地口算100以内加、减法，在此基础上学习多位数乘一位数，能够准确领会教材的层次和紧密衔接的用意，把握教材例题前后的联系。

整十数、整百数乘一位数；两位数乘一位数(不进位)

多位数乘一位数(不进位)；多位数乘一位数(不连续进位)；多位数乘一位数(连续进位)；一个因数中间有0的乘法；一个因数末尾有0的乘法；用估算解决问题；用乘、除法解决问题

邮政编码的结构和含义；身份证号码蕴涵的信息和编码的含义；给学生编学号的方法

1.能够比较熟练地口算整十数、整百数乘一位数和两位数乘一位数(不进位)的计算方法。

2.能够结合具体情境，选取恰当的策略进行乘法估算，并说明估算的思路。

1.经历多位数乘一位数的计算过程，明白竖式中每一步计算的含义，掌握多位数乘一位数的计算方法。

2.能够应用计算方法解决实际问题。

1.能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题，提高解决问题的能力。

2.培养学生学数学、用数学的意识。

重点　1.掌握口算乘法的计算方法。

2.掌握多位数乘一位数的笔算方法。

3.运用乘除混合运算解决简单的实际问题。

难点1.理解多位数乘一位数的笔算算理。

2.掌握连续进位乘法的笔算方法。

3.掌握一个因数中间或末尾有0的乘法的笔算方法。

多位数乘一位数笔算乘法教学反思第 2 篇

本单元先出口算，内容包括整十、整百数乘一位数的口算和相应的估算。先出口算，是因为学生在表内乘法的基础上继续学习用一位数乘整十数、整百数比较容易接受。多位数乘一位数的笔算是本单元教学的重点，它是多位数乘法的基础。分为不进位的乘法、不连续进位的乘法、连续进位的乘法等。这样编排重点突出，分解了难点，便于学生在已有知识的基础上，用类推的方法掌握新知识，从而节省了教学时间，培养了学生的独立学习能力。

1、使学生掌握一位数乘整十、整百、整千数的口算方法，会进行相应的口算。

2、掌握多位数乘一位数的笔算方法,能正确地笔算。

3、初步了解两、三位数乘一位数的估算方法。

教学重点：掌握多位数乘一位数的笔算方法,能正确地笔算。

单元难点：1、连续进位的乘法。2、两、三位数乘一位数的估算。

1 让学生在具体生动的情境中学习计算，培养学生对数学的兴趣。

2 引导学生独立思考、合作交流，体验探究的乐趣。

3 注重对计算过程和方法的理解。

、 4 重视估算的教学，注意各种算法的结合，加强算法选择的教学，进一步提高学生的计算能力。

教学方法:讲授法、探究法、小组合作学习法、练习法。

教学目标：使学生加深对乘法含义的理解，让学生知道生活中处处有乘法。

教学重点：通过观察能熟练用乘法问题。

二、结合生活情况使学生加深体会乘法的含义。

1、教学p68的主题图。

（1）、让学生独立观察教科书p68中情境图。

思考：①、这幅画面是什么地方？

②、你发现了画面中有什么游戏项目。

（2）、在小组中互相说说自己观察到了什么内容。

（3）、各小组代表汇报。

（4）、教师板书学生汇报的数据。

（5）、师：根据你们提供的信息（条件），你能提出用乘法计算的问题吗？大家在小组里议一议。

2、感知生活中有乘法。

（1）、学生汇报。（略）

（2）、师：这些活动，你们在哪亲身体验过呢？

3、体会生活中的数学问题。

师：除以上这些数学问题，你们谁还能提出其他的数学问题，并使用乘法计算？

学生通过思考，自由回答。

⊙ ⊙ ⊙ ⊙ ⊙ ⊙ ⊙ ⊙ ⊙

⊙ ⊙ ⊙ ⊙ ⊙ ⊙

⊿⊿⊿⊿ ⊿⊿⊿⊿ ⊿⊿⊿⊿ ⊿⊿⊿⊿

以上练习学生独立完成。

教学内容：整百、整千数的口算乘法

教学目标：1、使学生掌握一位数乘整十。整百、整千数的口算方法，会进行相应的口算。

2、使学生知道一位数乘整十、整百、整千数的简便算法。

教学难点：理解一位数乘整十数的口算法。

① 6个十是多少？ ② 8个百是多少？ ② 40是几个十？

10个十是多少？ 10个百十多少？ 1200是几个十？

12个10是多少？ 12个百是多少？ 800是几个百？

1、示情境图，创设问题情境，引导学生提出用乘法计算的问题。

2、出示例1，进行教学。

坐旋转木马每人2元，9人要多少钱？10人要多少钱？

师：有谁想解决这个问题？你是怎样解决的？

生1：9个2的和是18，再加上一个2是20。

生2：10个2相加是20。

生3：也可以把2×10看成2个10。

③、教师肯定，鼓励说得好的学生，然后板书。

答：9人要18元。10人要20元。

坐碰碰车每人3元，20人要多少钱？

①师：这个问题，小精灵问同学们会做吗？，你是怎样想的？同桌互相讨论并计算。

②学生汇报，上台板演，学生评议。

1、完成教科书p69“做一做”先让学生独立计算，然后同桌订正答案。通过订正答案的过程，让学生说一说你是怎样计算的。有什么发现？

2、完成练习十五中的第一题口算，学生独立完成。

3、练习十五的第2、3题，分小组讨论完成，汇报。

1、这节课我们学到了什么？

2、这节课你有什么感受和体会？

板书设计： 整百、整千数的口算乘法

答：9人要18元。10人要20元。

教学内容：两、三位数乘一位数的估算乘法

教学目标：引导学生体验估算的过程，初步了解两、三位数乘一位数的估算方法，培养学生的估算意识。

1、、用多媒体幻灯片逐一出示各种图片。创设问题情境。引导学生提出用乘法计算问题。

内容：邮局邮票出售处，有的邮票一枚80分，有的邮票一枚60 分。

百货商店鞋柜，一双旅游鞋78元，一双皮鞋164元。

电影院售票处：日场一张电影票15元，夜场一张电影票20元。

小袋鼠蹦跳一次约2米，小袋鼠蹦跳33次。

文具商店柜台，每合 图钉120个，每包日记本25本。

2、出示教科书第70页例2主题图：

三年纪一班29个同学去参观航天航空展览，门票每张8元。

请学生提出问题，老师在学生提出问题的基础上，补充提出如果老师这时只带250元钱去够吗？

1、教师先请学生猜一猜带250元够不够？再请学生思考怎么知道我们猜得对不对呢？看看小精灵是怎么说的？

2、怎么才能知道8×29大约是多少呢？能不能用我们前面学过的计算方法来解决这个问题。

3、启发学生想出前面我们已经学过整十乘一位数的乘法口算。我们可以把29看成最接近的整十数来估算。

4、因为8×30﹦240，所以8×29的积比较接近240。我们可以列成8×29≈240。再由小精灵介绍约等号。

可见带250元够买门票。

估计下列几道乘法算式的积大约是多少？

组织学生小组讨论，然后全班交流，说明各应看成几百或几十。说明因数是三位数时，只要看成最接近的整百数既可。

1、完成教科书第70页“做一做“中的4道题。先由学生独立计算，然后集体订正答案。结合订正答案的过程让学生说一说估算的过程。

2、教科书第4题，让学生独立完成。

3、同上课开始时呈现的几个问题情境和学生们提出的问题，让学生估算结果，找出答案。

4、请学生举出几个日常生活中的例子。

1、这节课开头我们碰到了什么问题。是怎么用数学的方法来解决的？

2、上这节课，你有什么感受和体会？

板书设计： 两、三位数乘一位数的估算乘法

答：带250元够买门票。

教学目标：1、使学生通过训练，体会到乘法在生活中，能初步解决生活中的实际问题。

2、培养学生从数学的角度观察问题的能力和思维能力。

教学重难点：提高解题能力。

1、出示教科书p73第8题，先由学生独立口算然后同桌互相检查订正答。

2、出示教科书第73页第9题。

②师：这道题你是怎样想的？你会列算式吗？然后学生独立完成。

3、教科书p73第11题为开放题，学生能写多少算多少写对既可。

4、出示教科书p73第7、10题

①分小组讨论，由组长将讨论结果记下。

②小组汇报，说说是怎样想的？

③小组派代表上台板演。学生评议。

5、出示教科书p73第12题，学生独立完成，同桌互相检查并说一说。

1、今天的训练，你还有什么想说的？

2、教师小结学生的学习情况。

教学内容：多位数乘一位数（不进位）乘法

1、使学生经历多位数乘一位数（不进位）的计算过程，初步学会乘法竖式的书写格式，了解竖式每一步计算的含义。

2、培养学生独立思考和合作交流的学习方法和积极的学习态度，体验计算方法的多样化。

教学重、难点：正确地书写竖式，知道竖式每一步计算的含义。

教学用具：实物投影、教学情景图。

一、提出问题：出示例1情境图。

师：元旦到了。小明、小华和小丽正在用彩笔画画，准备布置“迎接元旦”专刊。他们

要用美丽鲜艳的彩色图画歌颂伟大的祖国，迎接新年的到来。

师：你能提出哪些用乘法计算的数学问题呢？

先请同学们估算一下，3盒大约有多少枝彩笔？

师：如果我们要知道准确的枝数，该怎么办呢？

小精灵问：怎样算一共有多少枝彩笔？

师：1、用什么方法计算？怎么列式？

2、12×3表示什么意思？

3、这道题与我们以前学过的乘法计算有什么不同？

师：这道题该怎样算呢？

1、让学生思考，计算摆一摆小棒或画图等。能想出几种算法的，就把几种算写出来。

2、算完以后，在小组里交流，把自己的算法说给同组的其他同学听。

4、教师巡回了解各组的情况，鼓励学习有困难的学生积极参与小组的活动。

5、全班汇报。教师将汇报板演在黑板上。

12 。。。。。。因数

× 3 。。。。。。因数

学生在练习本上完成“做一做”的三道题，教师巡视了解情况。

学生完成练习十六的作业。每道题让学生估算，然后再用竖式计算。

第1题让学生独立完成后，说说为什么是用乘法计算。

第2题让学生独立完成后，同桌互相检查并说说自己是怎么算的。

第3题让学生独立完成后，再交流这道题有哪几种算法。

板书设计： 多位数乘一位数（不进位）乘法

12 。。。。。。因数

× 3 。。。。。。因数

教学内容：多位数乘一位数（进位）乘法

教学目标：1、通过学习，使学生感知乘法处处在生活中。

2、培养学生观察和思维能力。

⑴、这幅图是在什么地方？

⑵、在小组里说说自己观察到的内容。

2、教学p26中的例2。

师：这道题应该怎样算？你有什么新的发现？

⑴、将图中提供的信息用文字表达出来。

书店有许多书，连环画每套18本，王老师买了3套，一共是多少本？

⑵、出示小精灵的问话：你能算出王老师买了多少本连环画吗？

⑶、学生独立完成，把自己的算法说给同组的同学听。

⑷、各组代表汇报本组的各种算法，并说说本组的新发现。

⑸、教师将小组的汇报板演到黑板上。

5 4 答：王老师一共买了54本。

学生在练习上完成“做一做”的三题，教师巡视了解情况。

1、练习十七题第1题，学生独立完成后，同桌互相检查。

2、练习十七题第2题，学生独立完成后，同桌说说为什么用乘法计算。

3、练习十七题第3、4题，学生独立完成后，小组交流，说说你是怎样想的，又是怎样做的。

1、这节课你学到了什么？你还有什么想说的。

板书设计：多位数乘一位数（进位）乘法

答：王老师一共买了54本。

教学内容：连续进位乘法

教学要求：掌握一位数乘法中连续进位的方法，能正确地进行计算。

教学重、难点：掌握一位数乘法中连续进位的方法，正确地进行计算。

1．复习乘法竖式计算。

2．计算517×3后订正，并让学生说说计算时应注意什么?

1．P79例4的教学。

(1)出示主题图，让学生看图列出乘法式子

(2)先由学生试算，通过集体评论订正、进行学习。

(3)把例4与例3的竖式对照，找出异同点，使学生理解进位的道理。

2．小结：“一个因数是一位数的乘法计算时应注意：用一位数乘第一个因数的某一位时，要看看后一位乘得的积有没有进位，如有进位，不要忘记加上进上来的数。”

订正后，让学生找出哪一道题最容易出错，为什么?

四、课堂作业：P80第1题

板书设计： 连续进位乘法

用一位数乘第一个因数的某一位时，要看看后一位乘得的积有没有进位，如有进位，不要忘记加上进上来的数。”

教学内容：连续进位乘法练习课

I能正确地、熟练地应用一个因数是一位数的乘法法则进行计算。

2．通过练习，体现认真、细致的重要性，培养良好的计算习惯。

一个因数是一位数的乘法法则。

1．听算：(只写得数)

2．找出下面各题的错误，并改正

4．课本P80第2、3题。其中

5．第4题可用比赛形式(看谁用最短的时间完成或3分钟内全做对的给予表扬。

6．做好练习的订正工作。

板书设计： 连续进位乘法练习课

找出下面各题的错误，并改正。

教学内容：一个因数中间有0的乘法

教学目的：1．使学生掌握0和任何数相乘都得0．

2．使学生掌握第一个因数中间有0的乘法的计算方法．

教学准备：3个盘子，6个苹果．

1．口答． 3×4表示几个几相加? 2×5表示几个几相加?

2．第二个因数是一位数的乘法法则。

1．教学认识零乘任何数都等于零．

教师：要求3个盘子里一共有多少个苹果，用加法怎样列式?学生回答后，教师板书： 0+0+0二0

教师：用乘法怎样算?想一想是求几个几相加?

学生回答后，教师板书：0×3二0

教师：“0×3”表示什么呢?(3个0相加．)

教师：“0×3”表示3个0相加，结果得0．想一想，0×5等于多少呢?为什么?(0×5表示5个0相加，结果得0．

教师在黑板上板书下面两组算式：

让学生说出得数后问：每一组的得数怎么样?(都相等．) 教师：我们刚学过0X3=0，那么3×0得多少呢? 学生回答后，教师在0×3＝0下面板书出3×0=0 ，再出一组算式0×9和9×0让学生回答得数是多少，最后出0×0让学生填，得出0×0＝0．

教师小结：大家看这些算式(指着上面的算式)，0乘一个数和一个数乘0都得0，0乘0也得0，所以0和任何数相乘都得0．教师把写好“0和任何数相乘都得0”这句话的小黑板挂出来，让学生一齐读一遍．

3．完成“做一做”中的题目．

教师先出示112×4，让学生用竖式计算．订正时，让学生说说用一位数乘多位数乘的顺序和积的书写位置．然后将第一个因数112改为102．

教师：102×4，第一个因数中间有0，乘的顺序和积的书写位置同112×4是一样的．乘的时候也要用第二个因数去乘第一个因数的每一位数．第一个因数十位上的0也要乘，乘得的积是0，要在积的十位上写0．教师边说边把算式的得数写出来．

做练习五中的第1题．让学生独立用竖式计算，教师进行个别辅导，然后集体订正．指名让一两个学生说说是怎样计算的．

让学生做练习五中的第2、3题．

板书设计： 一个因数中间有0的乘法

教学内容: 一个因数末尾有0的乘法

教学目的: 使学生掌握第一个因数末尾有0的乘法的计算方法，能够正确地计算．

教学重、难点：掌握方法，正确进行计算。

教学方法：讲授法、练习法。

教师先把教科书中的复习题按下面的格式写在黑板上．

然后让学生口算，教师逐题从上到下分别写出左右两组题的得数．然后提问：观察每一组题，第一个因数有什么特点?乘积有什么特点?怎样算比较简便?

教师总结学生的回答：第一个因数末尾有0的乘法可以先用第二个因数乘第一个因数中0前面的数，再看第一个因数末尾有几个0，就在乘得的数的后面添几个0．

教师出示例题350X3，提问学生：这道题怎样用笔算?

教师再提问：还有更简便的算法吗?

学生回答后，教师告诉学生：第一个因数末尾的0可以先不计算，只用乘法去乘0前面的数，最后再把第一个因数末尾的0、落下来．然后让学生列竖式用简便算法计算．

教师接着出示2500X3，让学生用简便方法试算．

集体订正时，让学生说一说怎样计算简便．

2．做例9下面“做一做”中的题目．

指导学生做“做一做”中的题目时，可先让学生独立做，教师要注意巡视，了解学生计算的情况．

1．做练习六的第1题。

让学生独立做，教师注意行间巡视，了解学生竖式写得对不对，有什么问题．然后集体订正，结合学生出现的问题加以说明．

2．做练习六的第2题． 让学生独立做，直接把得数写在教科书上．教师了解学生在2分15秒内全做完的学生

有多少，哪些学生还没有做完．然后集体订正．

3．做练习六中的第3题．

学生做前教师提问：“各是多少”是什么意思?要求的是什么?

4．做练习六中的第4题．

让学生独立用竖式计算．教师行间巡视，个别辅导．然后集体订正．

5．做练习六中的第5题．

让学生独立解答．教师行间巡视，个别辅导．

板书设计： 一个因数末尾有0的乘法

教学内容：一位数乘多位数的笔算乘法。

1、整理和复习笔算乘法。

2、能够利用乘法笔算解决生活中遇到的问题。

一、整理和复习笔算乘法

1．做整理和复习中的第1题。

指名不同的学生读出每个算式，并说出得数．

先让学生说一说笔算乘法的计算法则，再说一说哪些地方最容易出错。

二、整理和复习口算乘法

让学生竖着口算每一组题目．然后让学生说一说每一种口算乘法应该怎样算．接着让生口算第3题。

1．做整理和复习中的第4题． 先让学生独立做一做，然后集体订正．订正时，指名让学生说一说是怎样想的．

2．做整理和复习中的第5题．

先让学生自己做，订正时，让学生根据竖式说得数是怎么样算的。

3．做练习七中的第1题．

让学生独立列式计算，教师行间巡视，个别指导．然后集体订正．

4．做练习七中的第2题．

让学生用竖式计算，并把得数写在教科书上。

教师先说明游戏的内容并把2、3、4、5、6写在黑板上并举例说明一个数，把这个数连续乘2、3、4、5、6的意思．然后说一个14以内的数并宣布游戏开始，让全班学生一起。

板书设计： 一位数乘多位数的笔算乘法。

首先，在本节课中，我首先创设情境以估算23×2引入新知，再设置矛盾冲突：使学生置于问题情境中，既可增强学生的学习兴趣又能使学生了解数学在生活中的应用。接着，我利用小组合作的优势，让同学在小组内交流自己的看法，使学生在交流中获取知识，最后适时引导、总结、完善学生的认知结构。整个过程都是通过学生的自主探索、合作交流使学生经历计算方法的形成过程，主要书是让学生在具体情境中去感受计算方法，让学生们通过独立思考、合作探索等多种形式的进行算法最优化的渗透。学生在交流的过程中学会了怎样计算。

其次，注重练习设计的层次，注重知识间的层层递进，在学生学会简单的像23×2、42×2 ……这类两位数乘一位数不进位乘法后，我让学生自己试着笔算123×2、342×2、1234×2这类稍难的式，让学生试着自主学习，收到良好的果

当然，笔算教学要培养学生认真准确的计算，这就需要多联系生活实际，充分调动学生的学习积性,让学生感到数学的乐趣这样才不至于影响后面的计算教学

在处理该内容的时候，我考虑更多的是学生是否掌握了计算的方法，所以在实际的课堂教学时就出现了对情景教学的不重视，学生的审题能力和文字的理解能力方面没有作出较好的培养。另外，计算教学中我还没能关注课堂时间的控制，所以学生的练习时间就相对的减少了。口诀的回顾可能还要更多的利用进行强化。

多位数乘一位数笔算乘法教学反思第 3 篇

本节课是人教版课标教材三年级上册第六单元《多位数乘一位数（不进位）的笔算乘法》

这单元内容分为两部分：口算乘法和笔算乘法、本课时是笔算乘法的起始课---不进位笔算乘法。教材首先呈现的是一个问题情境，利用已有知识经验计算乘法，最后介绍笔算乘法的方法。因此，理解乘法意义、掌握表内乘法、口算整十、整百数乘一位数以及笔算加减法为本节课的学习奠定了知识上、方法上的基础，同时，不进位笔算乘法的知识又为后续学习笔算进位乘法、笔算多位数乘多位数提供算理依据和算法模型。

1．经历自主建构多位数乘一位数（不进位）的计算过程，初步体会乘法竖式学习必要*。

2．学会多位数乘一位数的计算方法，能正确地进行多位数乘一位数的笔算。

3．在学习过程中，体验算法多样化，渗透优化的数学思想，增强应用意识。

【教学重点】自主建构多位数乘一位数（不进位）的笔算方法。

【教学难点】理解笔算乘法的算理。

首先，呈现两组题目：“同学们，你会算吗?”

学生列出算式12×3（板书：12×3）

今天我们一起探究怎么计算多位数乘一位数（指算式）（讲完再贴：多位数乘一位数）

“那么，12×3你会怎样算呢？”学生可能出现以下的情况：

※根据乘法意义变乘为加算出得数，

这时，学生根据刚才汇报的算法，联系加、减法可以笔算，推测乘法也可以笔算。(板书：笔算)我对学生大胆地猜测加以鼓励，并提出：如果可以笔算，我们就从竖式写法、笔算顺序和结果定位三方面来研究吧。

1、多种算法、引发矛盾

借助口算算式提出疑问：“同学们，根据口算的过程你能写出心目中的乘法竖式吗？”

放手让学生带着思考，自己尝试写出乘法竖式。学生可能会出现以下几种情况：

“这些笔算中，哪些是合理的呢?”

2、比较算法，分析矛盾：

因数位置如何写？学生会借助加、减法竖式的书写格。“棒极了!孩子们，写乘法竖式时因数的末位要对齐。”

然后再引导学生观察前2个竖式，其中的6、30、36，分别是怎么算出来的？学生会结合口算算式说理，是用3分别去乘12个位的2和十位的1，再把积合起来。

引导学生进一步明确笔算乘法是用第二个因数分别去乘第一个因数每一位上的数。

“那么，这道竖式结果也是36，怎么算的呢？”我充分地让学生运用自己的语言展现笔算过程，结合学生的说理先动态演示，30的零可以省略不写，直接在十位上写3，合起来就是36。然后我在黑板上完整地示范笔算过程。

为了进一步巩固乘法的笔算方法，我出示两道对应的练习：

学生完成后，我提出问题：“为什么有的同学算得这样快？你有什么小窍门呢？”学生争先恐后地说，“我用这种方法算得又快又准，我喜欢这种简单方法。”真的吗？我们用这种简洁的笔算方法尝试再算两道题。并且边算边说出笔算过程：

（1）出示课本第74页做一做

【设计意图：进一步掌握积的书写位置，自主迁移到三位数乘一位数的笔算方法，体会简洁笔算方法的优越*。】

（2）第75页第2题的三小题

【设计意图：及时巩固算法，形成计算技能。】

出示课本第75页第1题和第3题。

【设计意图：让学生应用所学知识解决问题，增强应用意识。】

这个部分，我引导学生对本节课的学习内容、学习方法进行回顾。

多位数乘一位数笔算乘法教学反思第 4 篇

　　教学内容：教科书p76例2，练习十七的第1、2、3题。

　　教学目标：1、通过学习，使学生感知乘法处处在生活中。

　　2、培养学生观察和思维能力。

　　1、学生观察情境图。

　　⑴、这幅图是在什么地方？

　　⑵、在小组里说说自己观察到的内容。

　　2、教学p26中的例2。

　　师：这道题应该怎样算？你有什么新的发现？

　　⑴、将图中提供的信息用文字表达出来。

　　书店有许多书，连环画每套18本，王老师买了3套，一共是多少本？

　　⑵、出示小精灵的问话：你能算出王老师买了多少本连环画吗？

　　⑶、学生独立完成，把自己的算法说给同组的同学听。

　　⑷、各组代表汇报本组的各种算法，并说说本组的新发现。

　　⑸、教师将小组的汇报板演到黑板上。

　　答：王老师一共买了54本。

　　学生在练习上完成做一做的三题，教师巡视了解情况。

　　1、练习十七题第1题，学生独立完成后，同桌互相检查。

　　2、练习十七题第2题，学生独立完成后，同桌说说为什么用乘法计算。

　　3、练习十七题第3、4题，学生独立完成后，小组交流，说说你是怎样想的，又是怎样做的。

　　1、这节课你学到了什么？你还有什么想说的。

　　2、教师小结（略）