【简介】下面是小编为大家整理的两三位数乘一位数的估算乘法数学教案（共10篇），欢迎阅读与收藏。在此，感谢网友“对撑伞”投稿本文！

篇1：两三位数乘一位数的估算乘法数学教案

两三位数乘一位数的估算乘法数学教案

教学目标：引导学生体验估算的过程，初步了解两、三位数乘一位数的估算方法，培养学生的估算意识。

1、、用多媒体幻灯片逐一出示各种图片。创设问题情境。引导学生提出用乘法计算问题。

内容：邮局邮票出售处，有的邮票一枚80分，有的邮票一枚60分。

百货商店鞋柜，一双旅游鞋78元，一双皮鞋164元。

电影院售票处：日场一张电影票15元，夜场一张电影票20元。

小袋鼠蹦跳一次约2米，小袋鼠蹦跳33次。

文具商店柜台，每合图钉120个，每包日记本25本。

2、出示教科书第70页例2主题图：

三年纪一班29个同学去参观航天航空展览，门票每张8元。

请学生提出问题，老师在学生提出问题的基础上，补充提出如果老师这时只带250元钱去够吗？

1、教师先请学生猜一猜带250元够不够？再请学生思考怎么知道我们猜得对不对呢？看看小精灵是怎么说的？

2、怎么才能知道829大约是多少呢？能不能用我们前面学过的计算方法来解决这个问题。

3、启发学生想出前面我们已经学过整十乘一位数的乘法口算。我们可以把29看成最接近的整十数来估算。

4、因为830﹦240，所以829的积比较接近240。我们可以列成829240。再由小精灵介绍约等号。

可见带250元够买门票。

估计下列几道乘法算式的积大约是多少？

组织学生小组讨论，然后全班交流，说明各应看成几百或几十。说明因数是三位数时，只要看成最接近的'整百数既可。

1、完成教科书第70页做一做中的4道题。先由学生独立计算，然后集体订正答案。结合订正答案的过程让学生说一说估算的过程。

2、教科书第4题，让学生独立完成。

3、同上课开始时呈现的几个问题情境和学生们提出的问题，让学生估算结果，找出答案。

4、请学生举出几个日常生活中的例子。

1、这节课开头我们碰到了什么问题。是怎么用数学的方法来解决的？

2、上这节课，你有什么感受和体会？

篇2： 乘数是一位数乘法的估算数学教案

乘数是一位数乘法的估算数学教案

教学内容：教科书第21页例10、例11，练习五第4至8题。

教学目的：使学生初步了解估算的用处，初步掌握乘数是一位数乘法的估算方法，培养学生的分析判断能力。

教学重点：掌握估算方法，培养学生的分析判断能力。

教学难点：了解和掌握估算方法。

教学关键：掌握估算方法，培养学生的分析判断能力。

一、简单说明估算的意义。

在日常生活中，有些计算只要大概估计一下它的得数是多少就够了，不必算出准确数。比如妈妈要买5袋饼干，带多少钱合适呢？妈妈想：“每袋饼干1元8角，将近8元，买5袋带10元就够。”像这样不算出准确数，只计算出大约的数，就是估算。

二、教学例10。一个枣园收小枣816千克，收的大枣的重量是小枣的3倍，大约收大枣多少千克？

读题，引导学生列出乘法算式。

说明“大约收大枣多少千克？”就是要我们估算出大枣重量的近似数。

联系买饼干的例子，说明要估算大枣重量的近似数，先要求出大枣重量的近似数。

说明求816的近似数的方法：只保留整百的数，把百位后面的零头（也叫尾数）“16”去掉，16不满。100的一半50，也就是十位上的数不满5，就把百位后面的'尾数直接舍去。

练习：826、837、849的近似数各是多少？

估算816×3的结果：用近似数800乘以3，口算出得数2400。为了避免忘记，可以把800写在816的下面，写得小一些。

提问：2400是收大枣重量的准确数吗？

说明横式的写法：2400是估算得到的近似数，因此在横式中不能用等号，只能用“≈”约等于符号，在答句中要注意不要去掉“大约”两字。

验证估算的结果与实际求得的结果是否接近，指名计算816×3＝2448，然后乘2448的近似数。指出：2448十位上的数不满5，把百位数后面的尾数略去，约等于2400，与我们估算的结果一样，说明估算结果与实际计算的结果是接近的。

三、教学例11。王老师骑自行车用1分的时间行了295米，从家到学校用了9分。王老师家离学校大约有多少米？

读题后。由学生列出乘法算式。

（1）从哪儿看出这道题只要求估算？

（2）根据例10，让学生说一说乘法估算的第一步做什么，第二步做什么。说明求295的近似数的方法：还是保留整百的数，把百位数后面的尾数略去，但是尾数是95，已超过100的一半（50），也就是十位上的数满5，把百位数后面的尾数略去后，向百位进1，295的近似数是300。

引导学生估算295×9的结果：用近似数300乘以9，得2700。强调2700是近似数，横式里要写“≈”。

验证估算结果与实际计算结果是否接近。指名算出295×9＝2655，求出2655的近似数。2655十位上的数满5，略去尾数，向百位进1，约等于2700。

引导学生总结一位数乘法的估算方法。

乘数是一位数乘法的估算，第一步干什么？第二步干什么？应注意什么？

教师概括说明：乘数是一位数乘法的估算，只要把被乘数按照上面的方法求出的近似数，再和乘数相乘，注意横式中要写“≈”符号。

试算“做一做”中的习题，订正时重点提问估算的步骤。

练习五第4题及第5题。

六、课外作业。练习五第6、7、8题。

篇3：数学教案－乘法估算

1．使学生掌握乘法估算的方法，会进行两位数的乘法估算．

2．培养学生估算的意识，归纳概括、迁移类推的能力，以及应用所学知识灵活解决实际问题的能力．

3．养学生学习数学的兴趣，自主探索、勇于尝试的勇气，感受数学与生活的紧密联系，激发学生热爱数学、学好数学的情感．

掌握估算的方法，会进行两位数的乘法估算．

正确进行估算，培养学生的估算意识．

1．小明的家离学校大约十分钟的路程，学校组织活动，要求8点钟集合，小明几点钟从家出发合适？

（在学生讨论发言的基础上，应该明确：他至少7点50分从家出发，实际上，为了不迟到，他应该提前几分钟，7点45从家出发比较合适．）

2．这个时间你是怎样得到的？用自己的话说说什么叫估算？

（在估计的基础上进行推算，这就是估算．）

3．请你举例说明，你在生活中见到过什么时候什么地方用到过估算？

1．在学生举例的基础上，教师出示下面题目：

a．一所学校的阶梯教室有22排，每排有18个座位．这个阶梯教室大约能坐多少人？

b．一份稿件，平均每行有29个字，共有31行，这份稿件大约有多少个字？

c．小明和奶奶在健身区散步，小明每分钟大约走39米，他绕健身区一周走了12分钟，这个健身区一周长大约有多少米？

2．读题，你有什么发现？（解决这些问题，都要用到估算）

3．同学之间进行小组合作学习，教师巡视指导．

1．以小组为单位进行汇报，并说出你们是怎样想的？

2．观察这几道题目有什么共同的特点？（乘数是两位数，都是用乘法．）

3．根据自己解答过程中的体会和同学的汇报，试着说一说怎样进行乘数是两位数的乘法估算？（根据学生的发言，对估算的方法进行总结、归纳：分别取近似数，再用两个近似数相乘．）

1．一本书有50页，每页排23行，每行26个字．这本书大约有多少万字？

2．小丽每分钟步行52米，1小时大约走多少千米？

3．一个粮店平均每天大约卖切面790千克，一个月大约卖切面多少千克？

4．一个苗圃有育苗地4块，每块地有91行，每行种89棵树苗．这个苗圃大约培育多少棵树苗？

5．一块长方形地，长98米，正好是宽的2倍．这块地的面积大约是多少？

6．说出下面哪些内容是估算？

（1）全世界的人口有52亿．

（2）在跳绳比赛中，东东跳了98个．

（3）这辆公共汽车上大概有40人．

（4）我们班有45名同学．

（5）小红三分钟能写85个字．

7．用估算的方法，检验下面各题算得对吗？

（1）10分钟你的脉搏大约跳动多少下？

（2）全校大约有多少学生？

1．这节课学习的是什么内容？

2．怎样进行两位数乘法的估算？请你举例说明．

3．还有什么问题？学生质疑并解疑．

1．让学生经历估算的全过程，学会估算的方法．

2．让学生体会估算在日常生活中的作用，养成估算意识．

1．学生每6人为一组，每组发给一袋黄豆和一打纸．

2．教师提问：每组有500克黄豆，大约有多少粒？这一打纸大约有多少张？请大家估算一下．

3．讨论出估算步骤再操作，需要工具可以来领取．

4．动手操作时合理分工协作．

5．填写估算报告表，检查计算是否正确，并做好汇报的准备．

先数出10克的'黄豆有56粒，再算整袋黄豆500克有50个10克，也就是有50个56．

先量出1毫米有10张纸，再量出整打纸有4厘米1毫米，也就是有41个10．

估算结果共有41×10=410（张）

1．使学生能熟练进行加、减、乘、除的口算．

2．增强学生的小组合作精神，提高学生的动手、表达能力．

写有数字3、＋、―、×、÷、（  ）等符号的纸牌．

下面有5个算式，请你在这5个算式中，添上适当的＋、―、×、÷、（  ）等符号，使它们的得数都等于100．其中，每一个算式中的3，可以任意分组，例如3，33，333，……

2．学生分成若干小组，每组发给一组纸牌进行拼摆．

训练学生进一步熟悉乘法口算．

1．教师出示题目：开学初，学校要给同学们订做校服，每套服装是300元．

2．以小组为单位组织学生分年级调查各班的学生人数．

3．口算各班应收的服装钱数．

4．口算各年级应收的服装钱数．

5．口算学校应收的服装钱数

篇4：两位数乘两三位数数学教案

关于整数乘法运算的学习，本学期已进入了尾声。即本单元的学习内容是义务教育阶段整数乘法的最后一个知识块。它是在学生掌握了两位数乘两位数的计算方法的基础上进行教学的。它具有承前启后的作用，为学生自己进行多位数乘法计算创造了条件，本单元主要内容有：口算乘法，笔算乘法，常见数量关系──速度、时间和路程之间的关系，以及乘法的估算

1.使学生掌握用一位数乘两位数(积在100以内)或几百几十的数的口算方法。

2.使学生能根据两位数乘两位数的笔算方法，类推出并掌握三位数乘两位数的笔算方法。

3.使学生知道速度的表示法，经历从实际问题中抽象出时间、速度和路程之间的关系，并应用这种关系解决问题的过程。

4.使学生掌握乘法的估算方法。在解决具体问题的过程中，能应用合适的方法进行估算，养成估算的习惯，培养学生的合作意识。

三、教学重点：笔算三位数乘两位数;速度、时间和路程的关系以及乘法的估算。

四、教学难点：估算时，正确处理因数估大、估小的问题。

1.在解决问题的过程中教学计算的方法。

2，使学生能根据两位数乘两位数的笔算方法,类推并掌握三位数乘两位数的笔算方法.

3,加强估算,重视培养学生数学的应用意识.

1,充分利用旧知,让学生迁移类推,自主探索三位数乘两位数的方法.

2,允许根据实际情况灵活选择不同的计算方式.

口算……………………2课时

笔算…………………….7课时

教学内容：P45-46页例1及相关内容。

1、使学生在理解算理的基础上，掌握整数乘法的口算方法。

2、培养学生类推迁移的能力和口算的能力;

3、使学生经历整数乘法口算方法的形成过程，体验解决问题策略的多样性，使学生感受到数学源于生活，培养学生的合作习惯;

4、培养学生养成勤于思考，认真计口算的良好学习习惯。

教学重点:掌握整数乘法的口算方法.

教学难点:培养学生养成认真思考的良好学习习惯.

1，出事交通工具的时速的图片，你们知道这些交通工具的运行速度吗?

2、你还知道其他交通工具的速度吗?

人骑自行车1小时约行16千米;特快列车1小时约行160千米。

3、根据条件补充问题(乘法计算):

人骑自行车3小时可以行多少千米?

提问：怎样列式?为什么?如何计算?

揭示示课题: (板书: 一位数乘两位数,乘几百整十数)

同桌讨论口算方法,汇报。

2、自行车30小时行多少千米?

学生独立完成，汇报口算方法：16×30先用16×3=48，再在积的末尾填写一个0得480

篇5：《两三位数乘一位数的估算》练习试题

《两三位数乘一位数的估算》练习试题

一、写出接近下面各数的整十、整百数。

1、890乘8的积大约是多少?

2、最大的`一位数与93的积大约是多少?

1、一个汽车过路费收费站，昨天过了897辆车，每辆车收费8元，昨天大约收费多少元?

2、小强每分钟能跑296米，6分钟能跑完米吗?

篇6：《两三位数除以一位数》的三年级数学教案

《两三位数除以一位数》的三年级数学教案

1、使学生比较熟练地口算两三位数除以一位数的口算除法。

2、使学生能比较熟练地笔算两、三位数除以一位数，并能进行正确地估算。

3、回顾倍的有关知识及对混合运算知识的'掌握。

4、提供解决问题的策略，调动学生学习的主动性和积极性，让学生理解数学学习与生活应用中的联系，使学生更系统地掌握这部分内容。

师：元旦快到了，老师决定在我们班里举行联欢会，同学们想一想，筹备联欢会需要做哪些事情呢？

（出示情境图，引导学生进行观察。）

师：图中的小朋友为筹备联欢会做了哪些事情呢？请同学们帮忙整理一下。

[学生在小组内按顺序整理]

让学生先解决分组的问题：

（1）“60人做游戏，每5人一组，可以分成几组？”

（2）如果每8人一组，可以分成几组？

教师可结合本班的情况，进行开放性的练习，由此引导学生回顾两位数除以一位数的口算和笔算的方法。

活动三：教学上面的板块

师：215名学生参加联欢会，每张桌子围坐8人，需要多少张桌子？

设计开放性问题：如果每张桌子坐3、4、5、6、、、、、、人需要准备多少张桌子？

师：观察右面的图，你都能发现哪些信息？小组内交流。

你能根据图中所给的数据解决这些问题吗？

师：你还有什么问题吗？

师：你能说说计算除法时要注意什么吗？混合运算时要怎样呢？

篇7：数学教案－第8课时 乘法估算

教学内容：第63页例8。

1、掌握乘数是两位数的乘法估算。

掌握乘数是两位数的乘法估算的方法。

确定两个因数的近似数。

教具准备：投影片、小黑板。

1、小黑板出示口算题：

2估算290×6，大约得多少？

谁能说一说是怎样估算的？

3、自学反馈：谁来说一说估算方法？（板书）

4、巩固练习：完成做一做。

5、比较：乘数是两位数的乘法估算和乘数是一位数的乘法估算有什么不同的地方？

完成练习十五的第1题。

1、学生说出估算方：59×4≈240。

3、学生说出方法：先求出两个因数的近似数，再口算。

5、学生比较：乘数是两位数的乘法估算要求两个因数的近似数；乘数是一位数的乘法估算只要求求出被乘数的近似数。

6、学生做后说一说乘法估算可以做什么？

篇8：数学教案－乘数是一位数的进位乘法

2．  初步培养学生的抽象、概括能力。

1、  复习准备，呈现材料

师：今天老师和同学们继续研究“乘数是一位数的进位乘法”（板书课题）。

你能不能自己写一道两位数乘一位数的乘法算式（生写，师巡视，反馈）

生1：我写的乘法算式是13×7。

生2：我写的是11×4。

学生纷纷举手，欲交流自己所写的算式，教师选择13×7，11×4，43×6，91×4等算式板书在黑板上。

师：老师也想写一题，行不行？（板书：24×3）

师：11×4你们会算吗？请在本子上算一算。

生：11乘4等于44（学生无反对意见）。

生1：我是口算的，10乘4等于40，1乘4等于4，40加上4等于44，所以，11乘4等于44。（教师板书口算过程）

生2：我是笔算的，先用4乘被乘数个位上的1等于4，在积的个位上写4，再用4乘被乘数十位上的1等于4，4写在积的十位上。（教师根据学生回答板书）

2、  探究算理，掌握算法

师：同学们很轻松地算出11×4的积，那么这些题你会不会算呢？（手指黑板上其余的`算式）

师：（学生跃跃欲试）那好，请你先想办法算一算24×3等于多少，行吗？有困难的同学可以商量一下。（学生尝试计算，计算后反馈结果）

生2；我不同意，24乘3应该等于72。

生3：我算出来24乘3的结果是612。

师：还有没有不同的答案？（没有学生响应）现在有三个不同的答案，究竟哪一个是对的呢？先请大家说说你们是怎样想的，好吗？

计算结果是612的同学：我是想，先算2乘3得6，再算4乘3得12，所以24乘3等于612。（立刻有学生举手表示反对）

生：老师，我认为612肯定是错的，因为即使是100乘3等于300，而24乘3的积应该比300小得多，所以根本不可能是612。

师：同学们，你们赞同他的观点吗？

师：这位同学太聪明了，我们今后可以用估算的方法来大致检验乘法算得对不对。计算结果是72的同学，说说你们是怎样算的？

生1：我是这样想的，3乘4等于12，3乘20等于60，60加上12等于72，所以，24乘3等于72。（教师板书口算过程）

生2：24＋24=48，48+24=72，所以24乘3等于72。（教师板书）因为24×3表示3个24连加，所以我把3个24连加就可以算出24×3的积。

师：你真会动脑筋，用以前学过的知识解决了今天的难题，你们觉得这个办法行不行？

生：行，不过如果用这样的方法计算24乘3那就太麻烦了。

师：你们认为呢？（学生都表示赞同）

该生继续回答：我是笔算的，先用3乘被乘数个位上4得12，写2进1，再用3乘被乘数十位上的2得6，6加1得7，十位上写7。（教师根据学生回答，板书笔算过程）

师：刚才哪位同学算出结果是92？能说说你是怎么算的吗？

生：我是想3乘4等于12，个位上写2进1，十位上2加进来的1等于3，3乘3得9，所以结果是92。

师：哦，你是先把十位上的2加上进上来的1，再与乘数3相乘，所以得92。那么究竟应该先加1再乘，还是先乘再加上进上来的1呢？（学生争论，但说不出道理）

师：我们不妨请小棒图来帮帮忙。

教师多媒体演示小棒图（边说边演示）：3个4根是几根？3个2捆（一捆是10根）？为什么共用7捆？（生：因为3个4根是12根，其中的10根又可以扎成捆，6捆加上进上来的1捆，所以共有7捆。）

师：进上来的1捆就相当于这里的“1”，（教师手指笔算竖式中个位满十进上来的1）。所以应该用2乘3再加上进上来的1，现在你们清楚了吗？

师：为了避免漏加1，我们可以在十位上写一个小一点的“1”。（教师用彩色粉笔写）

（指名说说笔算的过程，同桌互说。）

师：同学们真不简单，计算24×3时居然想出了这么多办法。黑板上还有3道题，现在你能解决了吗？请你用你认为合适的方法，任选2题，算一算。

教师巡视，请不同算法的同学板演。分别讨论：

师：（指板演题）我们先看13×7，这位同学是笔算的，结果是91，有不同意见吗？（没有）

师：1乘7应该得7，为什么几积的十位上是9？

生1：因为7乘个位上的3得21，满20，要向十位进4。

（讨论91×4的算法，重点指导十位满40要向百位进4。讨论43×6，重点指导连续进位的笔算方法。）

师：这些题你是口算还是笔算的？（大部分同学都是笔算的）

师：（提问笔算的同学）你们为什么用笔算而不用口算？

生：因为这些题计算时都要进位，口算容易出错。

师：（板书91×4）这道题你觉得该用什么办法算？

（学生计算后，投影学生的作业，说明算法.）

师:(表示满意)你们非常高明，知道什么时候可以口算，什么时候该用笔算，这些题用笔算的方法计算不容易错。

师：（指黑板上左右两边的题）这些题计算时有什么不同：

生：左边的题计算时不进位，右边的题计算是要进位。

师：对，今天这节课我们研究的是乘数是一位数的进位乘法，但觉得计算乘数是一位数的进位乘法时应注意些什么问题？（四人小组交流）

生1：哪一位上相乘的积满几十就要向前一位进几（教师板书）

生2：当心漏加进上来的数。

生3：要先乘后加进上来的数，不能先加进上来的数，然后再乘。

师：同学们，这些问题你们都注意了吗？

师：刚才大家算的被乘数都是两位数的，如果被乘数是三位数，四位数，现在你们能不能做？（教师在黑板上写165×5，1514×6，4567×4三道题）请同学们计算，快的同学可以做三题，请同学们选两题计算。做好的同学可直接写在黑板上。（学生计算，教师巡视，组织讨论。）

篇9：《两三位数乘一位数的笔算乘法》教学反思

《两三位数乘一位数的笔算乘法》教学反思

两周的时间我们学习的都是乘法的笔算，反思这两周的教学我认为《两三位数乘一位数》的笔算乘法，主要是解决笔算过程中从哪一位乘起、怎么进位。

这部分内容是学生学习笔算乘法的开始，是在学生会做表内乘法，整十、整百的数乘一位数的口算、乘加两步混合运算和万以内数的组成的基础上进行教学的。比如学习例题时，我让学生先预习，预习要求是这样提的.：1、先读课本，要求从上往下，从左往右认真阅读。2、寻找图中的信息，并根据有关的信息提出相关的问题，3、怎样解决这个问题?4、怎样计算?如果有问题可以请教家长。课堂中我利用两分钟的时间，让孩子回忆昨晚的预习情况，并做好汇报工作。然后让学生把自己的算法板书到黑板上，并让他们进行讲解。对学生讲解出现不明白的地方老师及时点明，重点讲明算理，让所有的学生知道知其然，还要知其所以然。是的，两、三位数乘一位数、个位、十位和百位的乘积都要进位、十位和百位的乘积加进上来的数又要进位，也就是连续两次(或三次)进位的题目。在进位乘法中，进位叠加的乘法难度最大，学生既要记住进上来的数，又要做两位数加一位数的进位加法，稍有疏忽，就会产生错误。为了解决这个难点，我在课中安排了口算，在板演题中又要求学生说说计算过程，(先算个位……再算十位……)并且逐步完善板书过程，让学生了解到笔算乘法其实可以拆分成一个表内乘法算式和一到两个乘加算式来进行计算，再通过口答进行强化，化难为易，一步步进行突破。从学生的当堂作业上来看，效果还是比较好的，学生都能熟练说出算理，笔算正确率也较高。

篇10：小学数学教案：被乘数乘数末尾零的乘法

小学数学教案：被乘数乘数末尾零的乘法

教学内容：九年义务教育六年制小学数学教科书第六册14--15页例5--例7。

教学目的：使学生掌握被乘数、乘数末尾有0的简便算法，能用简便算法熟练计算乘数是两位数（被乘数、乘数末尾有0）的乘法。

教学重点：使学生掌握被乘数、乘数末尾有0的两位数乘法的简便算法。

教学难点：简便算法竖式的书写格式。

教具准备：一些口算卡片；小黑板；幻灯。

1.口算（出示口算卡）

学生独立完成后，出示灯片：

讨论：你认为哪种算法比较简便？

(2)任选一种算法计算下题：

学生完成后，教师提问：你为什么选用方法②？

揭示课题：前面我们学会了用简便方法计算乘数是一位数，被乘数末尾有0的乘法，这节课我们学习乘数是两位数，被乘数、乘数末尾有0的乘法。

板书课题：被乘数、乘数末尾有0的乘法。

(2)学生审题，找出被乘数0前面的数字，说说写

竖式时“6”要和乘数的哪一位对齐？

(3)学生试算，教师巡视。

(4)讨论：（灯片出示学生的两种算法）

师：以上两种计算方法不同，但结果相同，你们看哪种算法比较简便？

(5)教师在黑板上板书：

(6)试用简便方法计算：370×14

(7)小结：被乘数末尾有0的乘法，可以先把被乘

数0前面的.数与乘数相乘，然后看被乘数的末尾有几个

0，就在乘得的数的末尾添写几个0。

(1)出示例6，审题。

(2)引导学生试算：这道题与例5有所不同，你们敢不敢自己先试试用简便方法计算？

(3)学生试算，教师巡视并提示：写竖式时，乘数末尾0前面的数字3要和被乘数的什么位对齐？

(4)指名说出怎样算比较简便，教师板书：

(5)阅读课本14页，把书上例5、例6的简便算法与一般算法进行比较，并要求学生学会书上竖式书写的格式。

(7)小结：乘数末尾有0的乘法，可以先把乘数0前面的数与被乘数相乘，然后看乘数的末尾有几个0，就在乘得的数的末尾添写几个0。

(1)出示例7，让学生审题后观察，把例7与例5、例6进行比较有什么相同点？不同点？

(2)讨论：被乘数和乘数末尾都有0能不能用简便方法计算？

① 写竖式时，被乘数、乘数怎样写？（把被乘数、

乘数中0前面的数的末尾对齐。）

② 怎样乘？（只乘0前面的数）

③ 乘完后，怎样添0？（被乘数、乘数末尾一共

有几个“0”，就要在乘得的数的末尾添写几个“0”。）

(3)你能算吗？请算一算？（一人板演，全班齐练。）

(4)学生阅读课本第15页，把自己的算法与例7对照。

② 教师引疑：450×20被乘数和乘数末尾一共有

两个0，为什么积的末尾有3个0呢？

(6)引导学生归纳法则。

(7)出示法则：被乘数、乘数末尾有0的乘法，可以先把0前面的数相乘，然后看被乘数、乘数末尾一共有几个0，就在乘得的数的末尾添写几个0。

1.课本第15页做一做。

(1)第1题 ： 230×40 150×60（学生独立完成，然后口述怎样算。）

(2)第2题：下面的计算方法对吗？说出自己的看法？

2.下面各题已算出0前面的数，请你想一想，每一题应该添上几个“0”？

3.课本17页练习四第1、2、5题，让学生独立完成，教师个别指导，做完后集体核对。

同学们，今天我们学习了用简便方法计算被乘数、乘数末尾有0的乘法。计算时，可以先把0前面的数相乘，然后看被乘数、乘数的末尾一共有几个0，就在乘得的数的末尾添写几个0。另外还要注意竖式的书写格式。

五.作业：课本17页练习四第3、4题。