关于小学语文教案汇编九篇

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，通常需要准备好一份教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。来参考自己需要的教案吧！下面是小编精心整理的小学语文教案9篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

　　1、通过从太空看地球，生活中感知地球，从而了解地球的形状、大小、表面海陆分布的状况以及主要地形等基本知识。

　　2、培养学生对材料收集、整理、分析、归纳的能力。在活动中逐步养成相互合作的习惯和能力。

　　3、让学生从我国首次载人航天飞行获得成功的事例中，感知国家的强大与科学技术发展的水平息息相关,从而激发学生探究科学奥秘的积极性，培养学生热爱地球的情感。

　　1.请学生在课前收集有关神州五号飞船首次载人飞行的相关报道和资料。

　　2.学生收集反映地球地貌的图片、文字等资料，了解陆地及海底世界。

　　3.教师搜集有关地球的图片、文字资料，制作多媒体课件。

　　4、准备地球仪。9个

　　教学重点：了解地球、感知地球，从而培养热爱地球之情。

　　教学难点：感知地球是一个球形，熟悉世界海陆分布以及主要地形等基本知识。

　　1.中国首位进入太空的航天员是谁呢?杨利伟在“神舟五号”与家人通上了“太空电话”， 他对儿子说：“太空的感觉很好，太空的感觉很美，我看咱们美丽的家了!” 杨利伟眼中美丽的家指的是什么?板书：地球 你们想看一看杨利伟在太空中拍的地球吗?观看视频：《地球，我们美丽的家》

　　你看了视频后，你觉得从太空中看到的地球怎么样呢?(学生交流看后的体会。)

　　2.小结导入课题：可爱的地球。

　　(设计意图：杨利伟――这个令中国人骄傲的名字深深地印在亿万人民的心中。由杨利伟的话激起学生对太空中看地球的向往，由太空中拍摄的地球图像，让学生对地球有全新的认识，进一步激发起认识地球的愿望。这样很自然地导入本课内容学习)

　　二、初步感知，认识地球

　　(一)看看说说，认识地球是球体

　　1杨利伟从神州五号飞船上看到的地球是什么形状的?

　　2、(出示图片)从卫星上看，地球是什么样子的? 在月球表面看，地球是怎么样的?(板书：地球图片)

　　3、教师讲述：历人们对地球形状的认识经历的过程。

　　4、所以人类清楚地了解到地球到底有多大。那么地球到底有多大呢?请看这段文字。(出示《地球究竟有多大》文字，指导学生体会地球的大小。)

　　(设计意图：通过观看视频、欣赏从宇宙飞船上和月球表面拍摄的照片，学生直观地认识到了地球的形状;在了解人类认识地球形状的过程中，引导学生体会到人类认识地球的艰辛，体会人类长期以来不懈探求的精神，体会到科学技术在人类认识地球的过程中起到的重大作用。学生对地球有了初步的认识，不仅是知识上还是情感上有了初步的体验。)

　　(二)小组合作竞赛，认识地球仪

　　1.为了更好地认识地球，在1492年德国航海家、地理学家贝海姆发明了地球仪。请大家阅读课文第3页《关于地球仪的小百科》。

　　2.交流：从这段文字中，你获得了有关地球仪的哪些信息?

　　教师小结：对，地球仪就是人们认识地球的好帮手。

　　3.同学们，地球仪它到底能帮助我们了解些地球的什么呢?想不想研究一下它?出示实物地球仪。

　　地球仪上有不同的颜色，蓝色是海洋，其他颜色是陆地。在地球上有四大洋、七大洲，我们来小组竞赛找一找。

　　①地球仪上找到四大洋并说出出它们的名字。

　　(比一比或猜一猜哪个洋，哪个洋最小。)

　　②地球仪上找到七大洲，并说出它们的名字。

　　③比一比地球上陆地面积和海洋面积哪个大?

　　(2)请各小组拿出地球仪，按要求开始竞赛找一找

　　让学生上台找出四大洋和七大洲，并说出名字，比较大小。了解其他组完成竞赛要求的情况。

　　(相机出示地球图和文字。)所以世界上第一个乘坐宇宙飞船进入太空的苏联宇航员加加林说，从太空看到的地球是一个蔚蓝色的美丽的星球，它看上去更像是一个“水球”。

　　(4)其实在地球仪上能找到的不仅是四大洋七大洲，地球仪上的学问大着呢! 再找找看，在地球仪上还能找到什么?

　　引导学生说说地球仪的主要构成。

　　简单介绍：地球仪上的地轴、经线、纬线、赤道、北极、南极。

　　(设计意图：学习课文不能脱离教材，所以充分运用教材中的文字，让学生阅读，了解地球仪的作用。了解地球仪是为了认识地球，以小组合作竞赛的形式，让学生找出四大洋和七大洲，运用地球仪认识了地球上的陆地海洋，既调动了学生的学习积极性和主动探究的欲望，又使学到的知识及时运用，同时进一步了解地球上不仅有陆地和海洋，而且海洋面积比陆地面积大得多，所以说在太空中看上去是蓝色的，更像个“水球”。通过这一环节，学生又进一步了解了地球，从中也培养了学生的合作探究的意识。自己动手，操作实践，获得的体验也更为直接丰富。)

　　三、比比、说说、答答，认识神奇的陆地与海洋

　　(一)读读东西半球图

　　1、看来地球仪的作用真大!地球仪是球状的世界地图，把它切成东、西两半球，成了东、西半球图，你们会看吗?

　　2、(出示东西半球图及问题)

　　①读东西半球图，分别找出东、西半球图上的大洲和大洋。

　　②比一比东西两半球的陆地面积哪个大?

　　③在东西半球图上找出赤道，比一比南北半球的陆地面积哪个大?

　　小结得出：东半球陆地面积大，陆地主要集中在北半球。

　　(设计意图：学生不光学会看地球仪，也得学会看地图，这些都是认识和了解地球的很好的工具。通过在东、西半球图上找陆地和海洋，比较大小，锻炼了学生的读图能力，使得学生对地球上的陆地和海洋的分布、大小有了更深的认识。为下面学习“陆地和海洋”知识学习打了基础。)

　　(二)神奇的陆地和海洋

　　师述：地球上的陆地经历了亿万年的沧桑演变，形成了今天高低悬殊、千姿百态的地表景观。比如说高原、平原、盆地、山地、丘陵等。

　　(1)出示：地表景观图视频。说说体会。

　　课前老师让大家搜集了有关地球表面景观的资料，你还知道哪些呢?今天老师要考考大家，进行“开心辞典”问答，大家有信心吗?

　　“开心辞典” 抢答一―― 你知道地球上的哪些平原、高原、盆地、山地和丘陵，说出它们的名字。

　　“开心辞典”抢答――“世界之最”：有关地形的世界之最，如的平原，的高原，的盆地，的山脉等。

　　小结：同学们知道的还真不少啊!看了那么多美丽的地表景观，了解那么多有关地表的资料，你又想说什么?(交流感受)

　　海洋是生命的摇篮，是地球上生命力极其旺盛的地方，成千上万生物组成了一个色彩斑斓的海底世界。(出示)

　　(1)“开心辞典”自由题――介绍你知道海底世界有哪些美丽的生物。

　　(2)欣赏美丽的海底世界视频。交流感受。

　　(3)“开心辞典”问答题：考考你

　　A 海底深处美丽的珊瑚是动物还是植物?

　　B小海龟出生在海洋还是陆地?

　　C 伞状的、下面有触须的动物是什么动物?

　　D蓝鲸是世界上的动物，它们属于鱼类吗?

　　E你知道海底最深的地方在哪里?它与陆地上的点相差多少?

　　F以下哪些东西是海洋为我们提供的?馒头、鸡蛋、白菜、带鱼、黄鱼、扇贝、海带、紫菜……

　　(4)“开心辞典”拓展题：有句话说“海洋是人类二十一世纪的希望”知道为什么吗?(引导体会海洋为人类提供食物、石油、矿产等)

　　小结：欣赏了美丽神奇的海底世界图，还了解那么多海底世界的知识，你对海洋有了什么新的认识?引导学生体会人类对海洋的密切关系。

　　(设计意图：通过欣赏美丽神奇的地表景观图和海底世界生物图，让美丽的画面刺激学生的眼球，给他们视觉上以美的享受，从中体会地球的美丽可爱。课前布置学生搜集有关地球的地表形态和海洋世界的资料，以“开心辞典”的问答、抢答的形式，一方面调动学生参与的积极性，另一方面检测交流搜集资料的情况，锻炼学生搜集、处理、分析信息的能力。更重要的是，学生课前搜集，课堂欣赏和交流的过程中，主动地认识地球上的陆地和海洋，获得丰富的知识，同时也是获得了丰富的情感体验，他们认识到地球的确是人类赖以生存的家园。使得学生的认识不仅仅停留在地球的形状、大小、陆地、海洋等这些地理知识上，而是提升到要热爱地球，以后要保护地球的层面上。我想，这才是本课的真正目的。)

　　1、神奇的陆地与海洋，组成了美丽可爱的地球。板书：人类的家园 (点题)面对这可爱的地球，我们人类共同的家园，你们想说些什么呢?(交流体会感受)

　　2、朗读诗歌：《地球啊，我爱你!》

　　3、课后实践延伸 (通过搜集故事、开展活动，进一步认识地球，了解地球)

　　(1)搜集“形形色色的环球旅行”故事。

　　(2)开展“我是小小环球旅行家”。要求：自学第7-8页内容，以小组为单位，查找相关资料，担任小导游，介绍旅行沿途看到的自然风光或风土人情。到下节品德课交流你们的收获。

　　(设计意图：一节课下来，学生的脑海中有了大量的信息，内心也会有很多深刻的感受，引导学生说出心中的体会，表达出对地球的赞美或热爱，让他们的情感逐步激发。通过诗歌的朗读，让学生心中的激情得到升华。课后延伸活动安排，让学生通过阅读书籍和模拟实践的形式，从不同的方面进一步认识地球，同时也为第二课时的后续学习做好准备。其实，更多的阅读、更多地搜集资料，为学生储备了知识，为以后更好地探索研究打下基础。)

　　1、能读懂例文《小乌龟》知道作者是抓住小乌龟的外形和动作两个方面的特点，写好小乌龟。

　　2、能根据书上对例文的分析，通过讨论，交流，明确写好动物，要从外形和动作两方面，抓住最有特点的地方写

　　3、能充分调动自己的观察积累，模仿例文的写法，先说说，再写自己喜欢的一种动物。

　　写出动物的动作特点。

　　通过一系列表示动作的词语，准确地表现动物的动作特点。

　　1、观察自己喜爱的小动物，并写一周的观察日记。

　　2、指名说说小乌龟的外形特点

　　（1）自渎《小乌龟》，思考：作者从哪两个方面来写的？为什么他写的小乌龟样子非常像，而且又像活的呢？

　　4、指名谈学习例文的收获

　　1、让学生阅读对例文的分析部分，同桌讨论。

　　2、指名学生谈谈懂得了什么

　　3、师生共同小结写好动物的方法

　　（1）从外形和动作两方面写

　　（2）抓住最有特点的地方写

　　（3）写动作特点时，要注意运用一系列准确的动词

　　伶俐可爱翩翩起舞体态奇特

　　饿虎扑食束手无策忽闪忽闪

　　增添乐趣迫不及待来者不善

　　调皮可爱尽心尽职忠诚善良

　　1、学生阅读作文提示，说说习作的内容和要求是什么

　　2、课前，老师布置过一个特殊的家庭作业，交流

　　4、指名全班交流，师生点评

　　5、对照写法，激励学生写出合乎要求的作文来

　　教学目标 1．了解由于生态失衡造成灾害的原因，知道保持生态平衡的重要性，增强环保和生态意识。

　　2．学会生字，掌握“千里迢迢”等词语。

　　3．学习并运用科普文的阅读方法,能抓住知识要点，了解实例，明白道理，知道语言特色。

　　ブ氐悖貉峥破账得魑牡难习方法，明白保持生态平衡的重要性。

　　ツ训悖涸銮垦生的环保与生态意识。

　　教学准备： 收集当地环保和生态保护状况正反两面的事例。

　　教学时间：3课时。

　　1．学会生字，初步理解25个词语。

　　2．了解课文大意，给课文分段。

　　ァ抖眠》学后，知道学习科普说明文有哪两个基本要求?一般该怎样阅读?

　　(自学生字词――抓知识要点――悟课文写法。)

　　揭题《意想不到的灾害》，继续按这样的顺序学习课文。

　　(1)学习生字词。

　　(2)通读全文，边读边想。

　　タ挝男戳四男┰趾?为什么称这些“灾害”是意想不到的?

　　(3)指名读课文，检查初知理解，质疑问难。

　　随机交流字词：字音：肴、迢、泌、滥、畜牧

　　词义可结合课文理解。

　　ケ纠炊匀死嘤幸娴捏π泛腕蛤埽为什么会成灾呢?生物学家告诉我们，不论什么动物，它们在自然界生存，都必须和周围的生态环境保持平衡。

　　フ馐鞘裁淳渥?在课文中起什么作用?

　　ザ懒⒎侄危全班统一。

　　1．了解课文用举例、摆数字的方法说明道理的写法。

　　2．懂得生态平衡的意义，增强环保与生态平衡意识。

　　（1）这篇课文告诉我们什么道理？课文用哪些事实来说明这个道理？

　　ナ奔洹 地点 造成损失 灾害原因

　　1980 西班牙 产稻区26000公顷稻田 被蟹破坏

　　ソ淌光指导学生填1980年西班牙的蟹灾，然后让学生独立阅读填写，“灾害原因”栏暂不填。

　　パ生填表结束，四人议论，全班交流评议。

　　ィ3）体会用词的准确。

　　（4）默读思考：为什么平常对人类有益的东西也会变成灾害?这些竟想不到的灾害告诉我们什么道理?

　　默读划找――全班交流――填写“灾害原因”栏。

　　（5）读书归纳。第二段讲了一个什么道理?

　　“不论什么动物”指哪些动物?为什么要保持平衡?什么叫制约因素?

　　（6）训练说话：用“如果……就……；一旦”说说食物、天敌、疾病等对动物的制约作用。

　　（1）完成作业本第5题。

　　（2）调查关于生态平衡方面的知识、事例。

　　1、进一步了解由于生态失衡造成灾害的原因，知道保持生态平衡的重要性，增强环保和生态意识。

　　2、尝试用实例说明保持生态环境平衡的重要性。

　　(1)我们的学习任务是什么?课文讲哪几件意想不到的灾害?作者介绍这些事例是为了什么?

　　(2)课文和《冬眠》在写法上有什么异同?

　　相同：运用数字，用词准确。

　　不同：课文先举例后分析说理。

　　(3)还有什么疑难问题?读课文，看周围，有什么话想说?

　　2、拓展阅读《蛇与庄稼》。

　　（1）自读，绘制食物链图。

　　（2）说说你明白了什么。

　　3、联系生活实际说说保持生态平衡的重要性。

　　如：自然界的气候变化（如暖冬）引起的灾害，人口繁殖速度过快引起的危害，动物种群减少的危害等。

　　用你查找到的实例，仿照课文写法，写一篇短文介绍生态环境保护的重要性

　　（一）了解我随我国南极考察队赴南极看到的情况，激发学生学科学、爱科学的思想感情。

　　（二）理解词句，读懂课文。

　　（三）学习作者细致观察的方法。

　　抓住重点词句，读懂课文3、4、5自然段，了解企鹅的样子，种类和生活习性。

　　从具体描述企鹅性情不同特点的语句，体会作者对企鹅的喜爱之情。

　　一、板书：我和企鹅

　　二、范读课文，思考

　　（一）课题中的我在课文中指谁？

　　（课题中的我在文中指作者少先队员。）

　　三、自读课文，标出自然段

　　四、学习第一自然段

　　（一）少年儿童什么时候，去哪儿看到了企鹅？

　　（少年儿童在1986年1月8日随南极考察队赴南极大陆看到了企鹅。）

　　（二）南极在哪儿呢？

　　（看地图，从地图上找到南极大陆，找到北京，看看它们之间的距离。）

　　五、学习第二自然段

　　（一）一月份的南极是什么季节？这个时候南极是什么样？

　　（一月份南极正是夏天，这个时候的南极大陆仍然覆盖着厚厚的白雪，仅在我国南极考察队建立的长城站附近，才露出一些地面。）

　　（二）南极大陆的夏天是这样寒冷，冬天就不用说了，企鹅生活在这样的环境里说明什么？

　　（说明企鹅十分耐寒。）

　　六、学习三～五自然段

　　思考这几个自然段写什么？

　　这几个自然段写我们在高伯伯的`带领下，登上企鹅岛，来到企鹅中的所见所闻。

　　七、齐读最后一个自然段，思考：最后一个自然段高伯伯向我们介绍了什么

　　（介绍小企鹅怎样变成成年企鹅。）

　　八、默读全文，思考

　　（一）全文先写了什么？接着写了什么？然后写了什么？用顺接连词回答问题。

　　（先写我们乘飞机来到南极大陆，接着写南极大陆的自然环境，然后写在高伯伯带领下我们登上企鹅岛，在企鹅中间的所见所闻。）

　　一、学习课文三～五自然段

　　（一）我们在高伯伯的带领下，登上企鹅岛，在企鹅岛上看到的企鹅与电视机里看到的企鹅有什么不一样？说明什么？

　　（电视里看到的企鹅和在企鹅岛上亲眼看到的企鹅相比，南极企鹅岛上的企鹅比较小，说明电视里看到的企鹅不一定是南极企鹅岛上的企鹅。）

　　（二）我们在企鹅岛上看到哪几种企鹅？用线在书上画出。

　　（看到企鹅有三种：一是长得漂亮的金企鹅，也叫花脸企鹅，二是彬彬有礼的帽带企鹅，三是性情凶猛的阿德雷企鹅也叫驴企鹅。）

　　（三）这些企鹅分别是什么样儿的？用 线画出。

　　（金企鹅嘴是金红色的，头部有两块白毛。帽带企鹅颈部有一圈黑毛，好像系帽子的带儿，阿德雷企鹅的叫声像毛驴，所以叫驴企鹅。）

　　（四）哪些语句写出了我对企鹅的喜爱？

　　（一是从它们彬彬有礼，站在远处向我们点头，像欢迎我们似的。彬彬有礼是恭敬，有礼貌的样子，这里讲帽带企鹅的神态温顺，并非真会点头欢迎客人，这样写表达了作者喜爱企鹅的心情。二是它们的躯体呈流线型，背部黑色，腹部白色，对比鲜明，翅膀退化成鳍状，走起路来一摇一摆，十分有趣。一摇一摆讲企鹅走路的样子。由于企鹅很胖，腿很短，所以走路一摇一摆。这一句讲企鹅外形，进一步表达了我喜爱企鹅的心情。三是把企鹅妈妈喂养小宝宝的情景，写得活灵活现。尤其是追、挠、伸、吃等动词，说明作者喜爱企鹅，观察细致。

　　（五）我们一边看企鹅一边听高伯伯介绍，高伯伯向我们介绍了什么呢？默读第5自然段。

　　（介绍之一：过几个月，小企鹅就要换毛了，换毛以后才能自己下海捕食。这句话同时也讲小企鹅孵化出来，有几个月靠吃母企鹅嘴里的食物生长。之二：第一次换毛后才能下海自己捕食。之三：再过几个月第二次换毛后长大成为成年企鹅。）

　　二、投影下列4道题，同学们在正确的说法下面画√，不对的后面画×

　　（一）企鹅岛上的企鹅，差不多有小孩子那么高。（×）

　　（二）小企鹅是由企鹅蛋孵化出来的。（√）

　　（三）从小企鹅到成年企鹅，要换一次毛。（×）

　　（四）成年企鹅才能下海捕食。（×）

　　三、总结全文，归纳板书

　　通过本课学习，我们了解了企鹅的样子，种类和生活习性，体会到作者对企鹅的喜爱之情。

　　《太阳》是四年级语文的一篇常识性课文。主要介绍了有关太阳的知识，说明太阳与人类的关系。课文共有8个自然段，可以分为两部分。第一部分在介绍太阳的特点时，运用了数字、假设、比较、比喻等方法，把太阳远、大、热三个方面的知识说得很具体、通俗，具有很强的说服力。第二部分讲太阳和人类的关系，从太阳和动、植物的生存，地球上气候的变化及太阳光可防治疾病等方面表现出太阳与人类关系的密切。

　　本班学生在课堂上的思维很活跃，理解能力和自读自悟方面的学习能力较强，而且大部分学生喜欢阅读课外书籍，常常会在课堂上结合自己的课外知识来理解课文内容，谈自己的认识。

　　根据我班学生这一学习特点，我感到在整个教学环节中，怎样把新课程中的教学理念运用到课堂上，发挥学生的主动性，将自主、合作、探究的学习方式有效地融合在一起，是能否让学生学好这篇课文，有的放矢地培养学生的学习能力的关键。

　　教学目标的确定应注意按照新课程的三维目标体系进行分析

　　在读中理解课文是怎样把太阳的特点写清楚的，同时了解到列数字、作比较等写作方法，并能将其写作方法运用到练笔中去。

　　师写一个”日”的象形字，让学生说出最早这个字指的是什么？（师相机板书：太阳。）

　　师引导学生说出课前查找的有关太阳的资料。

　　【为学生提供了一个开放的课堂，同时也让学生的课外知识得到了交流。】

　　师随机鼓励引入下一环节：同学们对太阳的了解还真不少，今天我们就来学习一篇有关太阳的课文，通过今天的学习，我们将会对太阳有更多的了解。

　　二、整体感知课文。

　　师让学生正确、流利地读课文，问：看看通过阅读你能读懂什么？

　　1．学生自由读课文。

　　2．师：谁想来说一说你读懂了什么？

　　【培养学生自读课文的能力，帮助理清文章的思路。】

　　师：《太阳》这篇课文就是围绕它的特点和与我们的关系这两方面来写的。现在我们就先来学习太阳的特点。

　　三、学习太阳的特点。

　　1．太阳公公听说我们要了解它，很高兴，特意赶来了，你们听――

　　（课件播放：动画画面、太阳公公说话的录音及文字。）

　　“同学们，我离你们很远、很远，我很大、很大，我的温度很高、很高。现在，你们对我了解清楚了吗？”

　　这时，一学生站起来说道：“我只知道太阳的三个特点是：远、大、热，但它远、大、热到什么程度并没有说清楚，所以我觉得太阳公公说的话不清楚。（师进行鼓励，进入下一环节。）

　　2．师：现在请同学们自由读1～3自然段，看看课文是怎样把太阳的三个特点写清楚的，选一个你最喜欢的特点进行阅读。

　　学生根据自己的兴趣选一个喜欢的特点进行重点学习，并分为学习小组进行交流学习。结果，想学习“远”的分为一组，想学习“大”的分为一组，想学习“热”的分为一组。

　　【学生在对知识的学习上有了选择性，这样他们不仅乐意去学，还培养了学生之间相互合作的能力。】

　　学习“远”的学生汇报：太阳离我们有一亿五千万公里远，到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飞机也要坐二十几年。（学生将课文中的内容读了出来。）

　　师引导：不错，你读出了重要的部分，能不能就这个内容说一说课文是怎样把这个内容说清楚的。（学生不知该怎么说。）

　　师用课件演示、引导：一亿五千万公里有多远？课文中怎样说的？

　　走――三千五百年，飞――二十几年。

　　学生看课件做口头练习：

　　太阳离我们有（一亿五千万公里）远，到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飞机也要坐（二十几年）。

　　引导学生发现（ ）里面填的是数字，通过数字具体说明，我们对太阳的“远”就了解了。所以我们知道了：在说明某一事物的时候，列出一些具体的数字，可让我们更好地来理解，但数字必须是精确的，有科学依据的。这就是列数字的方法。

　　师：写太阳“远”这个特点还用了其他什么方法，找找看。

　　【培养学生自学课文、发现问题的能力。】

　　这时学生们高举右手，有的学生忍不住脱口而出：“还运用了写传说故事的方法。”由此可见，学生的学习兴趣得到了调动。

　　学习“大”的学生汇报：课文也运用了列数字的方法来说明太阳的“大”，130万个地球等于1个太阳。（对学生能说出列数字的方法进行鼓励。）

　　师用课件演示，进行引导：左边是地球的动画，右边是太阳的动画，中间由等号连接引出：你体会到了什么？

　　这时学生顿时领悟了，大声说道：“拿地球的大小来和太阳作比较。”

　　对学生的细心观察进行鼓励，并进行小结：我们生活在地球上，对我们而言，地球非常大，我们不可能走遍地球的每个角落，然而，拿地球和太阳一比，更突出了太阳的大。这就是作比较的方法。

　　引导学生发现说明太阳“大”的特点还有没有其他的方法。

　　【仍然是培养学生自主学习的能力，在阅读中去寻找答案。】

　　学习“热”的学生汇报：（此时，学习“热”的学生有了以上学习的基础，回答问题就相对有条理）课文在写太阳热的特点时，运用了列数字的方法，告诉我们表面温度有六千度，中心温度是表面温度的三千倍。

　　师：那中心温度是多少呢？请同学们动手算一算。

　　【培养学生动手动脑的能力。】

　　片刻，学生异口同声地说出：一千八百万度。

　　教师再进一步引导：真有一千八百万度吗？

　　这时有学生强调：是估计，太阳温度太高了，人们无法进行测量，所以是大概的数。

　　师进行鼓励：同学们注意了“估计”，特别好。说明你们读书很细心，那看一看还有没有其他的方法。

　　又有学生起来说道：用钢铁与太阳的温度作比较，说明了太阳的温度真的很高。

　　教师让学生一起读一读描写太阳大、热特点的段落，感受一下这样写的好处。

　　【在理解课文的同时，也让学生了解到具体的写作方法，使理论与实际例子相结合，学生更容易掌握。】

　　1．教师写一个“月”的象形字，让学生说出最早这个字指的是什么？（生答：月亮。）同时教师演示课件：用图画的形式出示有关月亮的资料：

　　月亮距地球有三十八万四千四百公里，到月亮上去步行要800天，骑自行车要400天，坐飞机要200天，49个月亮等于1个地球。

　　先让学生说出资料上月亮有几个特点（远、小）。

　　（师出示的资料为程度差一点的学生保底。）

　　让学生自由说出课前查阅的有关月亮的资料。（学生用课外知识再次进行交流。）

　　要求：选取月亮的两三个特点写一写，运用列数字、作比较等方法，争取把月亮的两个特点说清楚。

　　一 、读拼音，写词语。(24分)

　　二 、把注音完全正确的一组的序号写在括号里，并且把错误的拼音用“__”标出来,再在横线上改正过来。( )(8分)

　　三 、比一比，再组成词语。(18分)

　　请你再写两组字并在横线上组词，要求其中一组既是形近字又是同音字，而另一组只是形

　　四、 积累与运用。(6分)

　　1.老鼠钻进书箱里――( )。

　　2.小葱拌豆腐――( )。

　　3.人们把( )的人称作是“吃了熊心豹子胆”。

　　4. 这个家伙一辈子狡猾奸诈, 终于在临死之前( )，原来是这么一个小人。

　　五、根据给出的意思写词语。(8分)

　　1.形容百花齐放，颜色艳丽。( )

　　2.形容景物多种多样，非常壮观。( )

　　3.形容诗文优美，声调铿锵。( )

　　4.形容人或车马前后相接，连续不断。( )

　　六、 把词语补充完整。(24分)

　　请仿照加点词(“( )离( )散”)的结构特点写2个这样的四字词语：

　　七、 用“滋润”的不同意思造句(4分)：

　　八、默写______的《马诗》(8分)：

　　1.认识5个汉字，会写7个汉字。

　　2.能按文言文的节奏读好课文，注意词句间的停顿，背诵课文。

　　3.借助课下注释理解课文内容，能用自己的话讲一讲这个故事。

　　4.体会文言文言简义丰的文体特点，激发学生学习文言文的阅读兴趣。

　　1.能按文言文的节奏读好课文，注意词句间的停顿，背诵课文。

　　2.借助课下注释理解课文内容，能用自己的话讲一讲这个故事。

　　体会文言文言简义丰的文体特点，激发学生学习文言文的阅读兴趣。

　　你知道司马光吗？听说过“司马光砸缸”的故事吗？请你讲一讲！学生讲故事。

　　2.了解人物，介绍司马光。

　　司马光（1019―1086），字君实。陕州夏县人。北宋政治家、史学家、文学家。司马光生平著作甚多，主要作品有《温国文正司马公文集》等。主持编撰了第一部编年体通史《资治通鉴》。

　　同学们的故事讲得真精彩，但是你知道吗？在《宋史》中记载的这个故事，只有30个字。古人只用了30个字就把这个惊险的故事讲清楚了。他们是怎样做到的呢？

　　1.听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，注意课文朗读的节奏。

　　2.想一想课文讲的故事和我们平时听到的有什么不同？

　　3.跟老师一起读课文，读准文章的节奏。

　　群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没水中。众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。

　　4.在课本上圈画生字，小组交流识字。

　　三、生字认读，读准字音

　　1.课文中有很多生字，在朗读的过程中你都认识了吗？谁可以给大家领读一下？

　　2.出示5个要求会认的生字：司、跌、皆、弃、持。

　　3.学生用自己学过的识字法识字。

　　用加一加、减一减、分一分、比一比、换一换的方法，分别识字。

　　如：“司”加一笔变成“同”；“跌”减去“”变成“失”；“皆”可以分成“比、白”两个汉字；“弃”可以跟汉字“弄”进行比较识字；“持”可以换掉部首“扌”，加“牛”变成“特”。

　　自由地朗读课文，思考：课文讲了一件什么事？

　　1.学生根据阅读成果填空。

　　课文主要写________在小伙伴掉入瓮中时，沉着冷静地________救出了小伙伴。

　　2.我们都知道一个事件一般包括起因、经过、结果三部分。作者用这么少的字，有没有把事件说完整呢？请快速阅读课文，然后说一说读了这篇文章后，你知道事情的起因、经过和结果了吗？（用原文回答）

　　起因：一儿登瓮，足跌没水中。

　　经过：众皆弃去，光持石击瓮破之。

　　文言文和现代汉语有很大的不同，课文只用了30个字就把故事讲明白了。我们一起来感受文言文的魅力吧！

　　1.逐字逐句翻译，结合课下注释理解文章的内容。

　　2.读一读课文，试着翻译成现代汉语。

　　一群儿童在庭院里玩耍，一个小孩爬（到）大缸（上玩耍），一失足就掉到了缸中，并没入水中。其他小孩（见出了事情）都吓跑了，只有司马光拿起石头把瓮打破，水流出来，这个小孩子便得救了。

　　3.再读课文，说一说小组讨论文言文和现代文的区别在哪里？重点体会文言文言简义丰的特点。

　　预设：文言文精炼简短、概括力强。体会文言文的语序有所不同。例如：

　　“群儿戏于庭”这句话我们的翻译是：“一群儿童在庭院里玩耍”。并不像课文中的语序一样直接翻译为“一群儿童玩耍在庭院里”。

　　1.危急时刻其他孩子的反应是怎样的？司马光是怎么做的？

　　众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。

　　读这句话，说一说：大家是怎样做的，司马光是怎样做的？了解作者用众人来衬托司马光的衬托手法。

　　2.你觉得司马光是个怎样的人？

　　预设：对朋友不离不弃，遇事临危不乱，机智勇敢。

　　1.如果你在现场，可能会怎么做？

　　2.你觉得司马光的办法怎么样？这个办法好在哪里？

　　3.如果你是被救出的小伙伴，你会对司马光说些什么？

　　做人应该有一颗感恩的心。

　　据说那个被救的孩子名叫上官尚光，此人在宋史上没有记载，或许一生之中也没有什么重要的历史贡献。但他成年之后，对司马光当年的救命之恩却铭记于心，后来上官尚光移居到他地，特意在其住所之内，建造了一座庭院来感念司马光儿时的救命之恩，并且建立碑文来铭记这段史实。后来人们都叫这座亭子为“感恩亭”。

　　课文同学们学得真好，这么好的故事之所以流传了下来，就是因为它被载入了史册，让我们认真写字，以后用自己优美的文字来表现故事吧！现在我们拿出小手来写生字吧，相信你也可以写得很好。我们在书写时一定认真写。

　　强调执笔姿势和书写规范：

　　执笔：三指执笔，指实掌虚，用笔灵活。

　　书写目标：规范、端正、整洁。

　　1.出示生字：跌、登、庭、司、持、弃、众。

　　2.指导学生观察写法，板书笔顺。

　　3.打开“优教学生字”，讲解生字的意义与写法。

　　重点学习：“登”的上部的笔顺要注意。

　　4.学生临写生字，教师巡回指导。小组成员比一比，看谁的坐姿最正确，书法最漂亮，写得最快。

　　5.背诵课文，用生字填空。

　　群儿戏于____，一儿____瓮，足____没水中。____皆____去，光____石击瓮破之，水迸，儿得活。

　　中国古代神童故事有很多，说一说你知道的故事。

　　预设：曹冲称象的故事、王戎识李的故事等。

　　1、打开“基础训练/阅读训练-《司马光》”，一起来闯关吧！

　　2、完成配套练习册。

　　1、学会i、u、ü三个单韵母,读准音,认清形,在四线格里正确书写。

　　2、学会三个整体认读音节yi、wu、yu和它们的四声。

　　3、充分凭借教材中的情境图，通过看看、听听、读读、练练等生动活泼的形式学习拼音字母。

　　1、复习a、o、e的四个声调。（可以用说话来练习/也可以用开火车的形式）

　　师：小朋友们，今天老师要带你们去一个美丽的小院子里去看一看。请打开书本第8页。（最好有幻灯片）你们喜欢这个地方吗？

　　师：图上有什么呀？

　　师：这个小院子可真漂亮。今天在这个美丽的小元在里我们还可以学到很多的东西，可丰富，可有趣啦！

　　师：我们先来看看“i、u、ü”这三个单韵母，在拼音里啊住着很多人家，有声母一家，韵母一家还有整体认读音节一家。今天我们要学的“i、u、ü”和我们上次学的“i、u、ü”都是一家人，它们都是韵母家的。

　　师：现在我们先来学韵母“”，小朋友们看，一根小木棍上面家一个小圆点，就是“i”了，是不是非常简单啊？请小朋友们跟着老师一起念。“”注意念的时候嘴巴向两边展。

　　师：好的，下面我们要在四线格里把“i”写漂亮。跟着老师一起写。

　　师：好了，然后呢，我们给“i”来标声调。该怎么标呢，它头上的小圆点要不要去掉呢？这个“i”啊可是个很有礼貌的绅士，别人要给它戴上声调小帽子，它几赶紧先把自己的帽子摘下来。所以标调的时候它的小圆点就没有了。我们一起来把标好声调的“i”分组来读一读，看看哪一组读得最好。

　　师：接下来看看第二个韵母“u”小朋友们自己能不能学会读，同桌可以互相读读看。

　　师：好，现在请几位小朋友来读一读。

　　师：一边纠正一边带小朋友们读。这个“u”啊像什么呢？我们可以在图上找一找。

　　师：是的，小朋友们一下就看出来了。我们写的时候可不是这样圆圆的，先写竖弯，然后再加上一个小竖。请小朋友们练一练。（老师巡视指导）

　　师：小朋友们这么能干，我想第三个韵母“ü”也一定能自己学会。好现在自己读，自己写。

　　师：好，我们看看哪些小朋友自己已经学会了，把你学的方法介绍给大家。

　　(一)、图片激趣，揭示课题

　　多媒体出示课件，观看图片。

　　师：我们刚才看到的都是关于手指的图片，今天我们就来学习第五课《手指》。

　　(二)、作者简介：

　　(课件出示，学生默读)

　　丰子恺(1898～1975)现代散文家、画家。浙江崇德县(今桐乡县)人。长期致力于艺术教育事业，美术和文学创作。他的漫画、书法自然潇洒，风韵别致，称誉艺坛。他的散文，先后结集出版的有《缘缘堂随笔》、《车厢社会》、《缘缘堂再笔》、《率真集》等。他厌恶人世间的虚伪、卑俗、自私，赞美儿童的真诚、纯洁、聪明，儿童在他“心中占有与神明、星辰、艺术同等的地位”。丰子恺的散文感情真率自然，语言朴素洒掊，形式灵活多样，信笔所至，妙趣横生，于平易琐细中寓深意，在淡泊飘逸中见真情，如同他的漫画、书法一样，写意传神，别具风采。他还勤于翻译工作，译过屠格涅夫、柯罗连柯、夏目漱石等人的作品，将并日本长篇古典文学名著《源氏物语》译成中文。

　　(三)、谈话导入、整体感悟：

　　生活中平凡的人和事，常常会带给我们启示，像那个“我”至今还常常想起的顶碗少年，还有那一棵棵优雅自在，显示着勃勃生机的桃花心木。其实，生活中还有许多普普通通的事物，对于他们的存在，我们常常司空见惯、熟视无睹，可是，如果我们仔细观察、认真思考，这些普通的事物也会带给我们耐人寻味的启示的。比如我们每个人手上的五根手指。下面，我们一起走进课文。

　　(四)、初读课文，理解大意

　　1、自读课文，读准字音，读通句子，互相解答不懂的词语;

　　2、边读边想，课文主要写了什么内容;

　　(五)、自学感悟，读文明理

　　1、默读课文，画出本文的中心句。

　　(一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。)

　　2、学生自主学习，思考问题：五根手指各有什么特点?学生自由读书并标画相关语句。

　　3、抓住以下关键句进行分析、交流：

　　①拿笔的时候，全靠它推动笔杆;遇到危险的事，都要由他去试探或冒险;秽物、毒物、烈物，他接触得最多;刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的机会最多。

　　这句话是对食指的描写，运用了排比的句式，写出了食指的作用及他勤奋卖力、敢于探险、不怕牺牲的性格特征。

　　②他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优。

　　中指所处的独特位置，受到无名指和食指的保护，所以才有“曲线优美”的姿态，“养尊处优”的性格。这里运用了拟人的手法，寥寥几笔，勾勒出了中指美的姿态和高傲的特点。

　　③舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗?这两根手指正是这朵兰花中最优美的两瓣。

　　作者运用设问的句式，强调了舞蹈演员的手指常作兰花状，这兰花状的姿态是优美的，而无名指和小指则是最优美的。

　　④手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。

　　这句以手指的全体比喻人的全体，阐明“团结就是力量”的人生道理，是文章表达的主旨。可结合生活实际引导学生体会这句话蕴含的道理。

　　4、适时指导学生朗读课文，根据手指不同的特点，读出不同的语气和感受。

　　5、联系生活实际，理解体会五根手指各自不同的特点。小组合作完成表格：

　　⑴大拇指――短处：姿态不美──身体矮而胖，头大而肥，构造简单，只有一个关节;长处：最肯吃苦。

　　⑵食指――短处：姿态不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的曲线;长处：工作不如大拇指吃力，却比大拇指复杂、机敏。

　　⑶中指――短处：养尊处优，做事名义上参加，实际并不出力;长处：地位最优，身体最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲线优美。

　　⑷无名指和小指――短处：能力薄弱是其他手指的附庸;长处：体态秀丽，样子可爱，在丝竹管弦、舞蹈上能力强，有用武之地。

　　(六)、品读课文，体会写法

　　1、作者通过描写五指各自不同的特点，想告诉我们怎样的道理?反复朗读品味课文最后一段;

　　2、你觉得作者喜欢哪根手指?本文的描写真的“无爱恨在其中”吗?

　　3、你愿意做哪根手指呢?为什么?

　　有感情的朗读课文， 了解课文主要内容，学习作者留心生活、善于观察、勤于思考，从司空见惯的事物中得到启示的习惯。

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