【部编版】2018年三年级语文上册配套课时练习含答案
我和（ ）坐着小船，到乡下（ ）家里去。天下着大雨， shā lā xiǎng 雨点打在船蓬上，（ ）地（ ）。船夫披着蓑衣在船后用力地摇着橹。
1．后来雨停了。我看见一只（ ）的小鸟站在船头。（ ）美丽啊！它的羽毛是（ ）的，翅膀带着一些（ ），比鹦鹉还（ ）。它还有一张（ ）的长嘴。
2．母亲告诉我，这是一只（ ）。哦，这只翠鸟搭了我们的船，在（ ）吃呢。
搭船 船舱 船夫 悄悄 做题 冲浪
鹦鹉 捕鱼 难忘 打架 披着 彩色
三、对号入座。 采 彩
【部编版】2018年三年级语文上册配套课时练习含答案
1.（ ）蘑菇的小姑娘，背着一个大竹筐。 2.“六一”儿童节到了，校园里插上了（ ）旗。
3.我看见（ ）彩色的小鸟站在船头。 4.翠鸟有（ ）红色的长嘴。
【部编版】2018年三年级语文上册配套课时练习含答案
一、母亲 外祖父 沙啦 响
二、搭船 摇橹 捕鱼 张嘴
披着蓑衣 衔着小鱼 背着书包 提着裙子
三、1．彩色 多么 翠绿 蓝色 漂亮 红色 2．翠鸟 捕鱼
船舱 船夫 悄悄 做题 冲浪 捕鱼 难忘 打架 披着 彩色 还有 灾难 困难 漂浮 漂亮 冲进 彩 3.一只 4.一张
1.会认本课“父、啦”等5个字，会写“搭、父”等13个字，认识多音字“啦”，理解相应的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，通过品读对翠鸟的外形和捕鱼姿态、动作的描述，学会作者仔细观察、抓住特点的方法。
3.感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。
认识翠鸟，通过品读对翠鸟的外形和捕鱼姿态、动作的描述，体会翠鸟的可爱、活泼和“我”对翠鸟的喜爱之情。
体会小鸟与人之间相互信赖的关系，感受人与大自然的和谐美好。
1.正确、流利、有感情地朗读课文，通过品读对翠鸟的外形和捕鱼姿态、动作的描述，学会作者仔细观察、抓住特点的方法。
2.感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。
【教具准备】 课件
2.师生评价，导入新课。
二、再读课文，深入品味。
1.上节课大家生字掌握得真好！下面，大家一起朗读文章的第一自然段。边读边想：你从第一段中读到了什么？
我和母亲坐着小船，到乡下外祖父家里去。我们坐在船舱里。天下着大雨，雨点打在船篷上，沙啦、沙啦地响。船夫披着蓑衣在船后用力地摇着橹。
（交代了人物、地点、事件、天气）
默读第二自然段，思考问题：
（1）这是一只什么样的小鸟？（美丽） 从哪些句子看出？
（我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊！它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。）
用“-------”画出表示颜色的词语。（彩色、翠绿、 蓝色 、红色）
（2）抓住翠鸟的什么去写？（外形）分别从哪些方面？（羽毛、翅膀、长嘴）
（3）作者对翠鸟的描写运用了什么写作顺序？
【设计意图：本环节巧妙地设计问题，抓住关键词句引导学生理解课文，启发学生的思维，培养学生从文中找信息的能力，为探究性学习加把力。】
（4）对整体到部分的写作顺序再举例说明，加深学生们的理解。（以介绍班级的一名学生为例）
3.如果你看到这样一只小鸟立在船头，你会产生什么想法？引导学生读第三自然段的问句。
它什么时候飞来的呢？它静悄悄地停在船头不知有多久了。它站在那里做什么呢？难道它要和我们一起坐船到外祖父家里去吗？
你知道翠鸟到底要干什么吗？——捕鱼
4.找出课文中描写翠鸟捕鱼的句子，想象翠鸟捕鱼的情景。
我正想着，它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。
（2）从这些动词，你体会到什么？（翠鸟动作敏捷。）
5.“母亲告诉我，这是一只翠鸟。哦，这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢。”
这段话告诉我们什么？（通过妈妈的介绍，我知道了那只鸟叫“翠鸟”。从“搭”可以看出翠鸟的聪明和对人类的信赖，这样写，使翠鸟有了灵性，体现了“我”对翠鸟的喜爱之情。）
【设计意图：读写结合，传授方法，以读促写，读写结合，水到渠成。既锻炼学生书面写作能力，又加深了对课文内容的理解。】
三、总结运用，拓展延伸
思考：文中，鸟与人为什么能这么亲密，友好的相处呢？
因为人不伤害鸟，才欣赏到了鸟的美丽神奇。鸟是有灵性的，人喜欢它，它也喜欢人，鸟才生活地这么快乐，才出现了这么和谐、美丽的画面，才发生了这么温馨、有趣的故事。
所以在今后的生活中，我们要做到爱护动物，与自然和谐相处!
1、.仔细观察自己熟悉的小动物，抓住外形和动作描写一写。
2、把你认为最美的语句抄在小本子上。
羽毛：翠绿 外形：美丽
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过品读对翠鸟的外形和捕鱼姿态、动作的描述，学会作者仔细观察，抓住特点的方法。
通过品读对翠鸟的外形和捕鱼姿态、动作的描述，学会作者仔细观察，抓住特点的方法。
师：同学们，我们又见面了，怎么称呼老师？
师：和老师打个招呼吧！
师：真有礼貌。老师最喜欢有礼貌地孩子了。第二次见面，你发现老师和昨天有什么不一样？
生：老师穿的衣服不一样。
生：老师梳的头发不一样。
生：老师昨天拉了围巾。
师：你们真是有心的孩子。老师昨天穿的是粉色的衣服，拉着红色的围巾。你们的留心观察，老师给你们留下了深刻的印象，你们的留心观察，老师更喜欢你们了。留心观察就是这节课我们要学习的。
一、由诗句导入，创设情境
1.师:同学们,鸟是大自然的精灵,人类的好朋友,遍布在地球上的每一个角落,也常常出现在诗人的诗句中,“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”，“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，“独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣”。正因为诗人留心观察，精心描写，所以他们笔下的景物才那么生动鲜活。一只搭船的鸟让作者和他母亲寻常的探亲之旅，变得不同寻常。
今天我们继续学习15课《搭船的鸟》，伸出小手，和老师一起书写课题。
二、精读课文，走近翠鸟
1.师：这只搭船的鸟是什么样子呢？我们一起去瞧瞧吧！请同学们打开课本，自由朗读课文找到描写翠鸟外貌的段落。
师：找到了吗？第几自然段。我们一起来读一读，边读边思考，翠鸟给你留下了什么印象？
师：你呢？（我看到一只漂亮的翠鸟。）
师;你是从哪些句子感受到的，读给大家听。
师：通过这些句子你们看到了哪些色彩？
师：拿起笔，圈出表示颜色的词语。（彩色、翠绿、蓝色、红色）
师：翠鸟身上的颜色很鲜艳。
师：一只小小的翠鸟身上竟有如此丰富的色彩，怪不得作者发出了这样的赞叹：“多么美丽啊！”
（2）品读句子，感受美丽
师：翠鸟的颜色如此鲜艳，如此美丽，怪不得同学们一下子就关注到了！所以我们在写作时，要学会观察事物的颜色，鲜亮的颜色会让我们笔下的事物更丰满、更立体。
师：再读读这段话，想一想，作者描写了翠鸟的哪些部位呢？
生：羽毛，翅膀，长嘴。
师：他还抓住了翠鸟身上重要的部位来描写，抓住事物的关键部位或重点部分着重描述，这样能给读者留下深刻的印象，这也是一种写作的方法。
师：作者通过颜色和部位两方面的描绘，短短的三句话便为我们勾勒出一只色彩鲜艳，惹人喜爱的翠鸟。（板书：色彩鲜艳）
师：瞧，它来了。在作者眼中，它比鹦鹉还漂亮呢！让我们再来读一读：我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊！它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。
师：阴沉沉的天，灰蒙蒙的雨，漫长的行程，让人无比枯燥乏味，雨停了，一团鲜亮的色彩映入眼帘，作者的目光完全被它吸引，心中充满了疑问。
是这样吗？让我们一起走进第四自然段。
（1）感受对翠鸟动作的观察
师：用自己喜欢的方式放声朗读第四自然段。思考：搭船的鸟要做什么？ （捕鱼） （看视频）
师：你看到翠鸟是怎样捕鱼的？（生交流）
师：看看文中的作者是怎样描写的。我们一起来读，想想，翠鸟捕鱼的过程给你留下了什么印象？（动作敏捷）
师：你从文中哪些词语看出来的？
师：这个冲字真是神奇！一下子让人感受到了翠鸟速度之快！一起来读。
吞.什么是吞？一下子，一口吃进去就是吞，你做过这样的动作吗？（生结合生活经验交流）
看来，这小鱼是翠鸟最喜欢的美食了，它迫不及待地把它吞到了肚子里。翠鸟连吃鱼的动作都这么快。如此快速细微的动作，被细心观察的作者捕捉到了。一个冲，一个吞让我们看到了一只动作敏捷的翠鸟。
师：再找找，翠鸟还做了哪些动作？
师：翠鸟真是名不虚传的捕鱼能手，动作敏捷，技术娴熟，捕鱼过程一气呵成，这些动作都被作者的眼睛记录了下来。
师：这精彩的一瞬间，并不是每个人都能发现，它只属于留心生活、细致观察的人。
（2）出示第2、4自然段
师：平淡的旅途，因为有了这漂亮的鸟儿，我的内心也变得五彩斑斓了，我怎能不赞叹呢！女孩儿。（读第二自然段）
枯燥的行程，因为有了这动作敏捷、技术娴熟的鸟儿，我怎能不欢喜呢！男孩儿！（读第四自然段）
师：现在，就让这只静时美丽，动时敏捷的翠鸟停在我们的方格本上吧。羽和翠是要求会写的生字，仔细观察，提醒大家，书写时要注意什么？
生：羽和翠都有相同的部件羽。
生：翠的羽字头，横折钩变为横折。
跟我一起来书写，羽，左右结构，由两个习字组合而成。
翠上下结构，横折钩变为横折，下面卒字的第二横要长，拿起笔，看看谁本子上的翠鸟最漂亮。注意你的写字姿势。
师：是啊，生活中太多的美好，总是与我们擦肩而过，而作者却能将一只与众不同、搭船捕鱼的鸟呈现在我们的眼前，这都是因为什么？
生：作者是个热爱生活的人，对所有的事物充满了好奇。
师：是啊，正如罗丹所言：生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。
师：生活中的美无处不在，它就悄悄的藏在我们的身边每个角落，在平常的生活中，你观察过有趣的事情或现象吗？（生交流）
师：我和母亲坐着小船，到乡下外祖父家里去，平平常常的探亲之旅，因为留心观察，作者认识了一位可爱的新朋友，它给我们的旅途增添了快乐。同学们，去姥姥家探亲的路上，和家人旅游的途中，和伙伴玩耍的小树林里，一定也有无穷的欢乐，奇妙的景物，只要我们留心观察。当然这些更是写作的好素材。在积累习作素材方面，老师有个好办法推荐给大家，做观察记录单。
师：同学们看，小小的苹果用心观察，就会有大发现，
同样我们也可以在不同的时间段对同一个事物进行连续观察。这位同学想和大家分享一下他的观察记录单。
师：这份观察记录单看明白了吗，只要你细致观察、认真记录，一定能积累更多的写作素材，也一定能写出精彩的文章。
课后，请你根据自己对身边事物的观察，完成这页观察记录单，为我们本单元的习作做好准备。
1.会认本课“父、啦”等5个字，会写“搭、父”等13个字，认识多音字“啦”，理解相应的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，通过品读对翠鸟的外形和捕鱼姿态、动作的描述，学会作者仔细观察、抓住特点的方法。
3.感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。
认识翠鸟，通过品读对翠鸟的外形和捕鱼姿态、动作的描述，体会翠鸟的可爱、活泼和“我”对翠鸟的喜爱之情。
体会小鸟与人之间相互信赖的关系，感受人与大自然的和谐美好。
一、教师谈话导入，激趣促学。
1、同学们上节课我们已经初步学习了《搭船的鸟》的这篇课文，知道搭船的鸟是翠鸟。现在我们继续来欣赏翠鸟的图片。
2、播放鸟的图片（课件出示）
师：这么美丽、漂亮的翠鸟，大家喜欢吗？
（过渡）3、师：这节课我们来玩一个小组登山游戏，看哪一组同学表现最出色，有奖品喔！想拿奖品吗?
学习课文，认识翠鸟的美丽。
师：现在我们直接进入游戏，请看任务一
（1）任务一：请认真听读课文，边听边思考:这只鸟是什么样子的？请用“——”画出来。
生1：（孩子你也找到了，厉害！还有哪个同学补充。）
师：回答得很全面，其他同学向他学习。掌声在哪里？
（2）（分析）出示第二段。
1、师：大家找到和他一样的请举手。我们来读一遍。
2、师：这段话围绕哪一句话来写小鸟的外形？
生:我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊！（板书：外形，）
师：这就是总写鸟的美丽。我们用一个字概括。
3、师：具体写了翠鸟的哪几个部位？请圈出来。
生：羽毛、翅膀、长嘴。
师：你找到真准确，上课是多么认真、多么爱思考。爱思考的孩
4、师：这就是什么写？生：分写。
5、师（看板书)：先总写这只鸟的外形美，然后分别描写羽毛、翅膀、长嘴。这就是总分结构的写法。
6、师：这么美丽的翠鸟，作者认为比什么还漂亮？生：鹦鹉。
7、师：你们见过鹦鹉吗？它美吗？但作者说小鸟比鹦鹉还漂亮。也就说明？
教师范读课文第二自然段，然后学生练读。（加上动作）
过渡：这只小鸟那么美丽，我想用我的声音来传播我的感受，你们边听边想象翠鸟的美。
师范读，边读边加动作。（实在太美了，我情不自禁手舞足蹈。）我们读的时候要读好句与句之间的停顿，要读出美的感觉。
师：现在请你们自由练读，可以加上动作。
读好句与句之间的停顿。我根据标点符号的不同,从节拍上加以指导,同时注意长句子之间的停顿,教会学生学会断句。
从重音、语气、语调上进行指导。要教会学生,如何做到根据主人翁的喜怒哀乐的情绪,运用抑扬顿挫的技巧,解决好语调的高低、轻重、快慢的问题。我边指导、边示范,使学生知其然,知其所以然。
指导学生边读课文边做记号,在理解的基础上,训练情感朗读。我要求学生做到、口到、手到、心到、眼到,指导学生用不同符号画出重点词句、疑难问题等。遇到难题,鼓励学生通过自学或小组合作等形式来理解课文,在此基础上再指导学生朗读课文。
创设情境,让学生在情境中体验主人翁的情感,感悟其思想的的内涵。
2、指名读，读出你对翠鸟的喜欢。
3、师评：（读得太好了!”“你太厉害了!”“真好听,老师还想听。”“你怎么能读得这么好呢?”;读得一般时先指出优点,然后用“如果”鼓励学生在某一方面继续努力;如果确实读得不怎么样,我就找出这位学生其他方面的特长进行迁移,告诉他只要多学多读,朗读也可以很好,。
我觉得这只翠鸟太可爱了，我们来加上动作读一读。
看看哪一组读得最有感情。（登山评分）
师：这么优美的句子，看看哪组同学能把这段话背出来？ 师（评价）这一组同学的记忆力强！（登山评分）
师：这么优美的句子，看看哪位同学能把这段话背出来？看哪位是背书高手?
（5）投影出示问题任务二：
（过渡）看到这样一只美丽的小鸟站在船头，你有哪些想法？
（学生分组说一说，组长收集组内学生的想法。（讨论）
3、教师评议并小结：同学们的想法可真多呀！好奇的小作者，他的想法也不少，听老师把小作者的想法读一读。
4、老师范读，然后学生练读，读出作者的好奇和求知的欲望。
师：那你来读一读，读出你的好奇。
师：听了你的朗读让我感受到了，你是一个非常好奇的孩子！
师：那你来读一读，读出你的自信。生读：
师：你真是一个很有自信的孩子。
三、精读课文，深入认识翠鸟。
（一）认识翠鸟的本领，学习第四自然段。
1、谈话过渡：翠鸟搭我们的船是干什么的？
2、课件出示任务三：文中第几自然段描写翠鸟捕鱼的？请找出有关翠鸟捕鱼的动作的词。）
3、指名回答，课件出示：我正想着，它一下子冲．．．．进水里，不见了。可是，没一会儿．．．．，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞．
了下去。（板书：动作：冲、飞、衔、站、吞）
4、哪些词语能说明翠鸟捕鱼动作灵活？生答：然后出示：一下子、没一会儿。
我们用一个字概括：快。（板书）
师:翠鸟捕鱼的动作那么快，我们应该用什么语气来读读这段话？（生：轻快）
师：现在听老师来范读。（加上动作）
师：现在你们自由练读，边读边想像翠鸟捕鱼的情景。
师：小组读、男女读、个人读。
师：孩子你们读得多动听呀，看你们能把这段话背出来吗？（小组背、个人背。看着图片背。）
6、我把这些动词去掉，你会觉得怎么样？不那么流利、生动。
师： 是的，文中这几个动词用得更加准确、巧妙。现在我们来练一练。如何运用动作的词语使文章更加生动。
师：课件出示，请同学们在作业纸上填一填。
师：你的理解能力很强，语言表达能力也很棒。掌声？
（1）谈话过渡：这么美丽的小鸟搭我们的船，它不但可以省去在雨中飞行的劳苦，还可以在船上休息，并且捕鱼，这真是一举多得呀！你觉得这样的小鸟怎么样?（很聪明）所以我们要保护它，不能去伤害它。
师：现在我们来读读课文最后一段话。
教师小结：（板书总结）作者为什么把翠鸟写得这么美丽生动，因为他认真观察，就会有所发现。我们要不要向作者学习呀？要。
（2）任务五：我是小作家。
过渡：现在我们来认真观察小白兔，（出示小白兔的图片）先说后写。
你打算抓住哪些部位写这么美丽、可爱的小白兔？现在请同学们来做一做小作家。
师：请小组合作完成圆形图，你们组想抓住小白兔哪几个部分来写，先写在圆形图里，然后按一定的顺序再写几句话。
小组内选出最佳的作品展示给我们看。
师：老师相信你以后一定会成为一名会成为一名出色的作家。
师：写得太好了！你将会成为一名美女小作家。
师：你在写作方面挺有天分的嘛！
总结全文，加深对翠鸟的认识。
师总结：孩子们，我们通过学习这篇课文，让我们知道了只要细心观察就会有所发现。现在就你们谈一谈：
通过这节课的学习，你有了哪些收获？和同学们一起分享吧！
2.学生分组说一说，然后指名回答。
师：你的分享很有独到之处，大家都应该向你学习。
师：你的分享不错，请继续努力！
师：你的语言组织得这么好，可见你的语言表达能力非常强。
师：你的分享真让人感动，老师最喜欢了，希望你继续保持下去。
（结束语）师：孩子们，时间过得真快，你们的收获满满的。来，为我们的成功鼓掌！你们通过努力成功了，祝贺你们！
《搭船的鸟》展示了人与动物和谐相处，旨在让学生感受大自然的神奇美丽，培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感，进而树立保护动物，保护环境的意识。本篇课文是以小孩子的身份，来写他看到的大自然中的景象，笔法是那样地 浅近、朴素、清新，具有一种纯真明净的童趣，给人以难忘的印象。
本文以一个孩子的口吻写了“我”乘船去乡下的外祖父家，途中认识翠鸟的过程，描绘了翠鸟的外形之美及捕鱼本领之高，勾画出了一个孩子热爱自然的童心。教学设计中，引导学生抓住关键词句体会作者是抓住了翠鸟的哪些方面来写的，依据关键词句想象画面，再通过有感情的朗读来表达自己对翠鸟的喜爱之情。在展开想象、朗读体验中培养学生亲近自然、热爱自然的美好感情。
学生的年龄较小，自主学习的意识差，这就需要教师善于引导，激发学生的学习兴趣。
1.有感情地朗读课文。
2. 认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇。
1. 学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。
2. 展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验、交流。
感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然，热爱自然的美好情 感。
1、认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇。
2、通过品读对小鸟的外形和捕鱼姿态、动作的描述，体会小鸟的可爱、活 泼和“我”
3、体会小鸟与人之间相互信赖的关系，感受人与大自然的和谐美好。
一、 巩固旧知，导入新课
同学们，在上课前我们来进行一个闯关游戏如何？
师：大家看看有一只美丽的鸟站在芦苇上，眼睛一眨不眨的盯着水面，等着小鱼游过，痛痛快快抓几条小鱼吃呢？谁来帮助他？（播放识字复习课件）
师：这里游过了一群小鱼，找找哪些小鱼吐出的泡泡是左右结构的字？（播放课件）
师：这里又来了一群词语小朋友，你们能不能帮他们找找朋友啊。（课件播放词语解释连一连）
师：同学们在你的帮助下，这些生字新词成了你们的好朋友。今天教室飞来了一只鸟，它准备搭船去干什么呢？这节课咱们来继续学习课文：15、搭船的鸟（课件出示课题）。
师：请同学们齐读课题，老师板书课题。
师：看到课题老师有一个小小的疑问，“搭”在这里是什么意思？谁来帮帮我？（出示课题相机解释“搭”“搭船”的意思）
师：你们回答的真好，预习的很充分。
师：在走进课文之前，请看大屏幕，明确这节课咱们的学习任务。（出示教学目标）
（设计意图：创设情境，调动学生的生活体验，激情导入，使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中）
二、 品读赏析，体会情感
（一）品读赏析，感受外形美
1、（师）相信你们和老师一样已经迫不及待的想认识这只鸟，那就让我们 一起走进课文寻找这只搭船的鸟吧！边读边思考“这只搭船的鸟什么鸟？它给你留下了怎样的印象？你是从文中的哪些地方感受到的？用铅笔勾画出来相关的语句，然后和小组同学交流一下。（课件展示）
2、（生）学生读书，勾画相关语句，小组交流。
师：谁来告诉老师搭船的鸟是什么鸟？（翠鸟）老师想听听翠鸟给你留下 了怎样的印象？我们一起来分享一下读书的收获吧。
师：谁想先说说翠鸟给你留下了怎样的印象？
（1）根据学生的回答，（根据学生回答板书：外形美）并用课件出示第二自 然段，指名读
（2）这段话中从哪里具体让你感受到翠鸟的样子美丽呢？（根据学生回答用课件凸显出“红色、翠绿、蓝色比鹦鹉还漂亮 彩色 美丽”等词语），板书：
（3）让学生具体谈一谈从“比鹦鹉还漂亮”你体会到了什么？拿鹦鹉和翠 鸟比较，这叫“对比”（出示课件：对比，突出翠鸟的美丽）
（4）文中的小朋友在看到这只翠鸟时又是怎样赞叹这只翠鸟的呢？（课件 凸显出“多么美丽的小鸟啊！”这句话）
（6） 从小朋友发自内心的称赞中你体会到了什么？（喜爱）
（7）同学们学习了这段，在写作方法上，你有什么收获？（生回答，课件展示：先总述，后分述）
（8）让我们带着喜爱之情，一起美美的读一读第二自然段吧！（齐读）。
（9）红色、翠绿、蓝色这么多描写颜色的词语一起用，就为我们描写出了 一只彩色的小鸟。想不想看看这只彩色的翠鸟呢？（课件出示翠鸟的图片）
4、课堂小结：同学们读的真好，仿佛这只美丽的翠鸟现在就在我们教室飞，
作者笔下的翠鸟如此美丽，就是因为作者抓住了翠鸟颜色特点，那么，我们在描写自己喜欢的小动物时，也要抓住事物的特点来写。
（设计意图：提出的开放性问题，把学习的主动权充分交给了学生，既有 利于学生把握课文，又有利于学生自己在读中品味和体验，留给了学生读书、感悟的余地。）
（二）品读赏析，解疑答惑
1、当你看到这么美丽的一只小鸟站在船头，会产生什么样的想法呢？文中 的小朋友又是怎么想的？
3、从这段话的四个小问号中你体会到什么？（ 突出了“我”对小鸟的关 注和喜爱，为下文仔细观察小鸟作铺垫。）
4、谁能把小朋友的好奇读出来？指名再读第三自然段。
（三）品德赏析，体会动作快
1、作者正在疑惑时，突然发生了什么？（生：捕鱼） 课件出示第四自然段，指名读第四自然段。
2、此时这只美丽的翠鸟给你留下了怎样的印象？ （根据学生回答板书：动作 快）
3、这只翠鸟是怎样捕鱼的呢？请大家找出捕鱼时的动词来（相机板书：冲进水里、飞起来、衔着、站在、吞下）
4、引导学生从中找出表示翠鸟捕鱼动作快的词语（课件凸显出“一下子、 没一会儿、冲、吞”等词语）
（设计意图：一连串的动词，让学生更能感受到翠鸟捕鱼时的快速、神奇。 让学生展开想象的翅膀，即兴表演，有助于学生进一步理解翠鸟捕鱼的经过。）
想不想亲眼看一看翠鸟是怎样捕鱼的？（课件播放视频）
师：看到翠鸟捕鱼的经过，你想对它说些什么？
生1：翠鸟，我真佩服你·
生2：翠鸟，你真了不起。
生3：我真希望我也是一只翠鸟，就可以和你一起去捕鱼了。
师：那你们愿意不愿意也当一次神勇的翠鸟来捕一次鱼呢？
师：好。同学们自己先演一演，可以边解说边表演，还可以加入自己丰富的想象。
（设计意图：表演是低年级学生最喜爱的课堂活动，能充分调动学生学
习的积极性，并且让学生通过表演再次感受翠鸟捕鱼的经过，感受大自然中万物的神奇。）
1、同学们，这只翠鸟搭乘我们的小船，不但可以省去在雨中飞行的劳苦，还可以在船上休息，并且捕到了小鱼，这真是一举多得呀。你觉得这只的翠鸟怎么样?
聪明体现在动物身上，我们就称之为“灵性”。
下面请同学们看一看课文的插图（课件出示文中插图）：图上有我、母亲、船夫，还有船头一只可爱的翠鸟，看到这个画面，你感受到了什么？
生：鸟与人为什么能这么亲密，友好的相处呢？
小结：是呀，正因为人不伤害鸟，才欣赏到了鸟的美丽神奇。鸟是有灵性的，人喜欢它，它也喜欢人，鸟才生活的这么快乐，才出现了这么和谐、美丽的画面，才发生了这么温馨、有趣的故事。
通过这节课的学习，你收获了什么？
1.抄写自己喜欢的语句，并且背诵下来。
2.选择自己喜欢的一种小鸟，认真地观察它的外观，把观察后的发现写出来。
《搭船的鸟》是一篇内容浅显而富有童趣的文章，作者以儿童的口吻和视角，来写自己观察到的自然中的景象。文章语言虽然简洁，读起来却耐人寻味，不仅介绍了翠鸟的美丽，而且生动刻画了翠鸟捕鱼时动作的敏捷、灵动。
教学伊始，创设游戏情境，复习巩固，调动学生的生活体验，激情导入， 使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中在教学中设置相关提问：搭的是谁的船？搭船的鸟是什么鸟？它要做什么？为切入点作为上好课的先决条件，三个问题的提出层层深入，不仅训练学生捕捉信息的能力，而且把学生很自然地带入到了文本中，为以后的学习打下良好的基础。
本篇课文是习作单元的第一篇课文，这个单元的教学有两个学习要求：一 是体会作者是怎样留心观察周围事物的；二是仔细观察，把观察所得写下来。而这篇精读课文意在引导学生体会作者观察的方法，让学生学会观察，为接下来的习作打好基础。为实现这个教学目标，我采取从整体入手，了解作者观察到翠鸟的外形美，引入课文第二自然段，通过抓关键颜色词语，引导学生明确作者在观察时抓住了外形中最有特点的颜色。而后，联系图片，进一步理解作者从整体到部分的观察顺序。通过以上种种方法，步步紧扣，为学生搭建语言支架，理解作者是怎样细致地观察并将观察所得写下来。在教学时，发现学生对于作者使用的观察方法理解较好，也能使用到课外的学习中，学生在课堂上一课一得，参与性较高。
接下来，我直奔第四自然段的教学。让学生在对比中发现，第二自然段是 作者对翠鸟静态的描写，而第四自然段是对翠鸟动态的描写。作者在动态描写上又有哪些窍门呢？让学生在读文中去发现。学生通过自主阅读和小组交流后发现，作者使用了一连串动词，写出了翠鸟捕鱼一系列的动作，并引导学生圈画出一系列的动词，感受翠鸟动作的敏捷。接下来让学生边读边想象画面，想象自己看到的翠鸟捕鱼的情形。紧接着，老师播放视频，让学生观察翠鸟捕鱼的镜头后进行学以致用。表演是低年级学生最喜爱的课堂活动，能充分调动学生学习的积极性，并且让学生通过表演再次感受翠鸟捕鱼的经过，感受大自然中万物的神奇。
但回顾整节课，预设的东西还是有点多，忽视对学生的生成性指导，应多 让学生进行自主的朗读体悟，让学生自己发现作者观察的细致和具体的描写就好了。
通过这节课的教学，更明确以后在备课的时候不只要备教材，还应该备学生，在对学生的评价方面还需要下功夫，力求让自己的教学更上新台阶。
