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浅谈班主任工作中的个别谈话教育
浅谈班主任工作中的个别谈话教育
　　[]在对学生进行一般教育的同时，抓好个别教育，并以此联系学生情感，了解学生，解决学生的问题，这对于做好班主任，具有十分重要的意义，[|]。孔子是我国古代一位善于针对学生特点进行个别教育的教育家。他深切地了解学生各自的特点，作出不同的。如“柴也愚，参也鲁，师也辟，由也唁。”意思是高柴愚笨，曾参迟钝，颛孙师偏激，仲由鲁莽。而且孔子对同一件事针对不同特点的学生，教育迥然不同。有一次子和冉求先后问：“闻斯行诸？”（听到了就行动起来吗？）孔子了两种不同的回答，当人们问这是为什么时，他说：“求也退，故进之；由也兼人，故退之。”意思是冉求胆小退缩，因此我要鼓励他；仲由好勇过人，因此我要约束他。孔子这种个别教育的，今天仍值得我们借鉴。班主任在对学生进行个别教育时，经常运用个别谈话这样一种说服教育方式。为了使谈话卓有成效，班主任必须要注意谈话的策略。一、要有心、心作为一名班主任，首先必须具有高度的责任心和事业心。自觉主动地关心、爱护学生，时刻把他们的冷暖疾苦放在心上。只有这样， 才能运用好谈话这种方式，积极主动地开展学生教育工作。其次，班主任还应有一颗，时时处处想学生所想，急学生所急，解学生所惑，乐学生所乐。对学生的爱心是一股巨大的教育力量。学生到教师的爱心，就能容易接受教师的教诲。学生只有教师，才会信赖教师。为此，班主任在谈话时要多进行“心理换位” ，也就是说教师以学生的年龄特征、心理因素、知识现状和实际为前提，用学生的眼光去审视，用学生的去度量，从心理上、思想上完全扮演成学生角色，和学生一道去开创新局面。人们常说的“将心比心”、“以心换心”，正是这种“心理换位”的体现。这样，学生就会渐渐地与你心贴心，《》()。班主任就会找到打生心灵的钥匙，最终赢得学生的心。二、要善于放松心情由于班主任绝大多数情况下是在学生犯了之后而找学生谈话的。所以，学生一听说班主任要找他谈话，一般都怀有一种准备受“训”的紧张不安的心情，与此同时，在思想上已作好了对付的准备。此时，如不先消除学生的这种紧张情绪，谈话势必要变成一问一答的“审问”，事与愿违，达不到教育目的。因此，班主任首先总是以热情打招呼，主动让座等礼貌行为给学生以亲切感，然后从学生所感兴趣的问题引出。这样，学生的戒备心理解除了，的心就靠近了，谈起话来就自然、和谐、投机。重要的是，只要班主任平常不只局限于学生的错误，而更多地应用于增进了解和激励进取，经常这样做，学生就不会对个别谈话产生防御、恐惧和不安的心理了。三、要善于捕捉教育时机谈话要把握时机，教育的成效往往取决于是否善于捕捉教育时机，引起学生情感上的共鸣。说早了，条件不成熟，可能达不到预期效果；谈晚了，失去最佳时机，甚至可能造成不应有的危害。只有在有可能引起学生内心的需求及共鸣时，谈话教育才是适时的。那么，什么是有利的教育时机呢？心理学研究指出，每平时都有一种相对的心理平衡状态。当学生原有的心理平衡被打破时，正是他最容易接受教育的时候，也就是教育的最佳时机。当学生犯了错误或情绪激动时，班主任应该先稳定他的情绪，等到情绪较平静能听进老师的意见后，再视情况找他谈话。否则，会形成逆反心理，使谈话受阻。在学生积极上进，取得成绩，受到表扬情绪高昂时，当学生违反校纪受到处罚时，当学生或其家庭遇到困难、、或不幸时，当学生心理困惑不知所措时，班主任都应主动去找学生谈话，做学生的思想工作。　　　 经过我的教育的，新或新的一年开始时；学生的正当得到满足时；调换了一个新的时；师生感情比较融洽时；学生在教训面前已到错误的后果时，也是教育的有利时机。在这些时候找学生谈话，都能取得好的教育效果。班主任要捕捉教育的有利时机，很重要的一点就是要重视研究学生，善于教训，做教育的有心人。
　　　　〖预览〗班主任工作是琐碎，繁忙的，然而做好班主任工作是一个好教师的标志，也能从中体验到做教师的快乐。著名的教育改革家魏书生曾这样说过：”班级像一个大家庭，同学们如兄弟姐妹般互相关心着、帮助着，互相鼓舞着、照顾着，一起长大了，成熟了，便离开这个家庭，走向了社会。”一个良好的班集体对每个学生的健康发展有着巨大的教育作用。形成一个良好的班集体，需要每一位班主任做大量深入细致的工作。（在此，我希望我们的学校，我们的领导能体验一下做班主任的苦衷和难处，不要一味责怪我们班主任这也不是，那也不是，说三道四。想一想自己到底做多少工作。）我在这学年中是这样做的： 一、确立班集体的奋斗目标。 班集体的共同奋斗目标，是班集体的理想和前进的方向，班集体如果没有……【】　　　　〖预览〗全国中小学班主任工作方法创新与班级管理经验交流培训班学习心得正文：日至4日，我参加了中国教育学会在济南主办的全国中小学班主任工作方法创新与班级管理经验交流培训班，在会上有幸聆听了北京市广渠门中学高金英老师题为《静下心来教书，潜下心来育人》的报告、北京市八中石伏平老师题为《做一个专业的班主任――科学、智慧、魅力》的报告及河南濮阳市油田第十五中学段惠民老师题为《教就是教做人，育就是育心灵》的报告。首先我要感谢学校领导给我这次学习的机会，在两天的培训中，我认真听了以上三位专家的讲座，并做了详细记录。其中高金英老师的讲座让我感触最多。高金英老师以鲜活的案例阐述理论，时而温情感人催人泪下，时而犀利深刻发人深省，时而诙谐幽默……【】　　　　〖预览〗班主任工作的体会正文：班主任工作的体会&&时光飞逝，转眼间半学期已结束。在这半学期的班主任工作中，我觉得班主任工作是那么地繁琐，不仅要关心学生的学习，抓常规，更要时刻注意学生的思想动态。每天都有各种大小事情发生，每天都有像一场战役，需要老师全身心地投入。现在就半学期来的班主任工作谈谈几点个人体会。 班主任必须是个好法官 ?& 由于小学生年龄还小，凡事不管大小都愿意、也喜欢告诉老师，由老师替他们评判解决。在他们眼里，老师应该是个绝对公平的法官，作出的判断、处理事情都要令他们心服口服。所以，平时工作中即便是最小、最不起眼的事，我都做到耐心、细心地倾听，完全搞清事情的缘由之后再处理决定，从不轻易下结论。所……【】
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浅谈新时期班主任工作的困难与困惑
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浅谈新时期班主任工作的困难与困惑
前言：班 主任是集体的组织者和指导者，是学校贯彻国家的教育方针，促进学生全面健康成长的骨干力量。班主任工作是一项长期复杂而艰巨的工作，它要协调本班科任教师 的教育工作和沟通学校与家庭、社会教育之间的联系,起着十分重要的作用。同时班主任工作也是一门艺术，苦中自有乐常在。但是现在的班主任不好当，这是许多 老师的同感。我在多年的班主任工作中深深地体会到这一点。班主任工作的核心就是德育教育，如何使德育工作也与时俱进，培养学生具备新世纪社会人才所需要的 各种思想品德呢?这是我们教育工作者在推进素质教育中所必须思考的重要问题。
我是一名农村寄宿制学校的班主任，相对于非寄宿制学校和城区里的学校，有更多的与学生接触的机会，因此，也就有了更多的困惑。以下是我干班主任几年来的困难与困惑，现整理如下，望能得到有关专家的帮助。
困惑之一、是什么因素促使班主任队伍成为了“弱势群体”。
《初中班主任工作实务》第一单元中提到：进入20世纪90年代以后，学生的主体意识逐步觉醒， 加上有关媒体片面、曲解地向社会传输学生的维权信息，一部分学生及其家长在维护自己的权力时采取了不正当的方式或措施，班主任一旦稍有闪失将会成为家长攻 击的对象，有的直接影响了班主任的正常工作，甚至构成了对班主任权利的危害。班主任为开展工作承担了太多不必要的心理压力和责任，无怪乎有专家称班主任队 伍为“弱势群体”。（见第12页）
读至此，作为一名从教十六年的班主任，我内心有了一种酸涩的感觉。
先请大家看近来网上的一则材料：
某中学青年女教师王某在给初二（ 2）班上数学课时，没有像往常一样戴隐形眼镜去上课，而是戴着一副普通的眼镜进了教室。学生们发现平时“不”戴眼镜的王老师突然换了副模样，不知是谁先笑 了一声，继而引发满堂大笑。在一片笑声中，王老师有点不知所措，就不耐烦地要求学生们停止大笑。断断续续地，大部分同学都安静下来，只有坐在教室前排的张 某和刘某以及坐在后排的赵某还在笑个不停。王老师有些生气了，就用教鞭敲了一下张某和刘某的头，叫他们不要笑。张某和刘某停止大笑后，赵某仍在出声地笑， 王老师为了稳定课堂秩序，准备上课，就走到后排以同样的方式用教鞭敲了赵某两下。不料，这两下把赵某给激怒了，他一把抓住王老师的衣服，从过道里将王老师 倒推着撞到了教室前面的墙壁上，并重重地踢了王老师两脚，一脚踢在小腿上，踢掉了一层皮，另一脚踢在了小腹上。当时王老师正好有孕在身，由于这一事故，导 致了流产。
事件发生后，赵某的父母认为教师体罚学生在先，而拒绝作出任何赔偿。学校和王老师本人也考虑 到，如果通过司法途径来解决，虽然能够获得适当赔偿，但用教鞭敲学生头的做法也很容易使教师戴上“体罚学生”的帽子，反而不利，况且通过询问班里的其他学 生，他们都一致说是“老师先打学生”。事情就这样拖了下来。
本案例中，教师为了准备上课，必然要制止教室内的哄堂大笑，如何制止呢？这位王老师如果心平气 和地问一下学生们大笑的原因，富有幽默感地解释一下，教室内的气氛很可能在再一次哄堂大笑之后迅速归于平静，但我们不能要求每位教师都能富于幽默感。事实 上，每一位教师也不可能在任何情况下都能心平气和。起先，王老师要求学生们停止大笑，安静下来，这完全符合她作为一名教师所应该承担的角色要求，但随后， 在对待三名不听她命令的学生时，王老师用教鞭敲学生头部的行为就有失规范，犯了“体罚学生”之嫌。不管王老师鞭敲学生的动机如何，也不管用教鞭敲的力度大 小，这种用硬性物体直接接触学生身体敏感部位的行为，不论是否在真正体罚学生，从对教师职业的法律和道德要求以及现代教育理论角度讲，都不能相符。所以， 王老师用教鞭敲学生头部的行为是错误的。可对于那些不听劝告、特别是屡教不改的学生，应如何对待呢？
困惑二、班主作工作缘何费力不讨好.
有人形容班主任工作是“夹缝活儿”，一边是学校领导、一边是学生、家长。班里的大小事情两边都 得找班主任。学校对班级都是实行的数字化管理，很多包含着班主任热情和心血的充满人性味的工作，最终将变为一个个冷冰冰的数字。既使每个班主任都倾尽一腔 心血管理班级，但学校肯定也要排出个一、二、三来，排在后面的当然会少到领导的冷落。如果运气差的班上有几个“特别”的学生，那就更惨了，学校不会考虑他 们的进步，只能看结果，等到你千辛万苦把他们教育好了，一个学年也要结束了。
??? 随着改革开放的深入，人们的生活水平、经济能力的提高，家长的人才观各有自已的标准。讲述上学期发生在我们学校的一件事：期中考试过后七年级某班有位同学 考的特别的反常，班主任利用中午找学生谈心、了解，延迟了吃午饭的时间，可凑巧这个孩子的家长给小孩送物品到学校，等了一会儿就不耐烦了。找班主任理论 说：“怎么还不让孩子去吃饭，饿坏了怎么办。”“我这样不
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周一至周五
9：00&22：00
浅谈班主任工作中应注意的几个问题
　　摘要：班主任工作难，是因为班主任的工作对象是学生，而学生又有各种不同的性格和特点，教师的对象是成长中不断变化的孩子，教师应该正确地认识和了解学生。如何才能让学生通过正确的引导和教育成为一名优秀的学生呢？怎样才能认识每一个学生，认识学生的特点，教育好学生呢？班主任要遵循教育科学规律，才能提高其教育工作能力。中国论文网 /9/view-3612165.htm　　关键词：班主任；学生；教育；个体；动机　　班主任教育学生是一个非常复杂的工作，因为孩子的发展有很多规律，不仅有生理规律还有心理规律。从学生的行为习惯特点角度讲，有良好习惯和不好习惯之分，不好的行为习惯形成后应怎样去改正。班主任要培养学生的良好行为，也要改变学生不好的行为，涉及很多规律性的东西，包括学生爱不爱学习、怎样才能爱学习，都要在掌握和理解这些规律的基础上，才能采取正确的教育方式和有效措施。否则，花了很大的力气，效果并不是很好，甚至事与愿违。　　学生作为一个“个体”，不仅仅是个孩子，还是一个人，有自己的做事想法和动机，班主任应该正确了解学生的这些规律，才能更好地做好教学工作，班主任在日常工作时的做法是否科学，直接关系到能否达到预想的效果。学生是班主任工作最直接、最重要的对象，认识学生各个方面的特点，是做好班主任工作的前提。　　一、要认识到学生的需要是多方面的　　学生在校的主要任务是学习，但是学习活动并不是学生的全体，学生是一个普通的人，他有情感的需要、有被尊重的需要、有和同伴交往的需要，在交往过程中有喜怒哀乐，一个学生在学校的多种需要，能不能得到满足，是每个班主任都应该关注的问题。学生只有得到老师的尊重、理解和信任，才能更有积极性，更有上进心。所以，学生多种需要的满足是班主任工作效果的一个非常重要的决定因素。　　在教育教学活动中，老师非常关注学生的学习，希望学生能更好地掌握知识，但是很多情况都会由于方法不当，效果不是很好。仔细分析，就是在教学活动中，教师对学生的尊重和信任比较少。记得魏书生老师曾经举过一个例子：一名学生语文考了8分，学生从魏老师的多次关心和谈话中，得到了老师的信任，对他的尊重，对于8分，老师和学生的看法是不同的。做一个好的班主任，不仅要关注学习效果的本身，更要关注学生在学习过程中不断建立的自信和产生前进的动力。　　二、要认识到学生的内在动机是什么　　当班主任在教学中遇到问题时，需要思考，学生的需要究竟是什么。比如，有些调皮的学生，老师和同学不关注他们，他们就在上课时通过违反课堂纪律达到被老师和同学关注的目的。这样的学生，老师只有在深入了解学生的动机后，才能更好地端正他们的态度。　　比如，有的学生很喜欢学习，当他们解决了一道数学难题，或从一篇课文中都能得到享受；有的学生参加一些活动，在活动过程中很愉快；很多学生玩电脑、看动漫，都能获得乐趣。这种活动是一个持续的内在动机。有一些学生得到了老师的表扬，或者在一些活动中取得了好的成绩或评价，这样的学生动机叫做外在动机。内在动机和外在动机是不同的，每一个学生都要通过外界的表扬和赞赏才会做自己应该做的事情，这样的过程不会持续很久。所以，教师要会运用两种动机的转化，更好地完成教学任务。魏书生老师就是这样的例子，他通过两种动机的结合，很好地把握尺度，引导学生自我学习和活动，从你让我学，变成了我想学、我要做。　　三、要认识到学生的差异是很大的　　学生的兴趣习惯不同，身高和长相不同，导致了性格爱好差异很大。这些和在不同层次学校的教育经历有关，还与养成的习惯有关。老师面对着一些性格、行为习惯等都不一样的学生，怎样改变他们的行为习惯。要尊重学生的个体差异，还要适应学生差异的多样性，进行个性化教育，要关心学生基础差、有行为问题的学生。比如，在我们教学中很常见的是：对学习成绩好的学生、听话的学生，我们给予的鼓励很多，而对学习不好、品质坏的学生，我们甚至从来都不理会。教师的这种状况如果不很快改变，那么学生自身的状况也就很难改变。而对于学习成绩好的学生，他们在其他方面也可能有缺点，不能因为他们突出的优点，就忘记他们的缺点，或掩盖他们的缺点。所以在日常生活中，怎样认识到学生的差异，更好地做好教育工作才是一个难点，也是班主任工作的艺术。我们不是要千差万别的学生去适应一个班主任的模式、一个统一的教育，而是要一个班主任用多种不同的方式去适应千差万别的学生。　　四、认识到班集体对学生的作用　　班主任、父母是学生每天都要接触的人，他们对学生的影响非常大。但是我们也要意识到学生在每一个层次的学校中，同伴的影响是存在的。不同的学习阶段，同伴对学生的影响会有所不同。同伴对学生的压力有时也很大，学生不仅要得到老师的认可，同时也要得到同伴的认可。教师如果想建设一个好的班集体，不能只照顾几个学习成绩好的学生，要使每个学生的任何方面都要有好的发展。如果一个学生的某个方面优秀了，也会带动其他方面的发展，这样慢慢就会多出一批优秀的学生。　　所以，如果想做好班主任工作，就要认真研究我们的教育对象，研究他们的情感、内在需要、行为形成原因等。科学地设计教育方法会逐步改变他们，使学生不仅仅是在学习上，在其他方面也会得到很大的提升。这样，班主任工作的重要性也会得到充分的体现，班主任自身也会得到了很大的提升。　　（作者单位 长白山管委会池北区第二初级中学）
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浅谈班主任管理工作中的“细心”
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（原标题：浅谈班主任管理工作中的“细心”）
班主任工作不仅是一个班级的组织者和教育管理者，是学生成长中的向导，是青春期的心灵医生，也是学生学习和生活中交流的桥梁和纽带。我认为要做好班级工作，班主任必须做好以下两个字：细心。　　细。班主任工作的特点就是多、烦、杂，这就要求每一个班主任必须要做到细心和耐心，要面面俱到。特别是在班级的常规管理方面，班级的卫生、纪律、学习情况要时时关注入微，每天例行的班级检查，需要班主任观察仔细，一旦发现有不足的地方要及时给学生指出来，并让学生及时纠正。在提出问题时要注意方法，学生实际上跟我们一样，办事时都希望能做好。所以此时要摸准学生的心思，或循循善诱，或旁敲侧击，充分体现出对学生成长的关怀之情，让学生能与我们达到心理上的认同感，从而能从自我的角度审视自己的问题，化被动为主动。另外，我认为作为一个班主任，不仅要关注学生的学习情况，更要关注学生的心理、情绪。这要求我们时刻做一个有心人，要多与学生交流，多与家长交流，多与任课老师交换意见，了解清楚班上每个学生的大致性格，充分发掘出每一个学生的优点。　　此外，这个细还应当要用于班主任自身上，要时时反省自己前一阶段的工作，发扬长处，改进不足。时时与其他班主任交流心得体会，取人之长，补己之短。
　　心。就是在处理班级问题时也要将心比心，要以对学生的尊重换取学生对老师的尊重。我们从事的是以心育心、以德育德、以人格育人格的精神劳动，所以把学生当作自己的孩子一样来看待、教育、关心，把学生当作自己的朋友一样交流、沟通、分享成功的快乐。当我们作为学生时，我们也不喜欢老师用粗暴的态度、简单命令式的方法来教育我们。所以，在教育我们的学生时，也请不要使用这种不得当的教育方法。情感的交流和真心实意地为学生着想才能真正赢得学生的理解，才有利于班级的管理和学生的健康成长。在对待犯错误的学生时一定要学会宽容，学校本来就是一个让学生在犯错中不断成长的平台。所以在处理这种问题时，不妨在态度上客观，保护学生的自尊；在时间上宽容，让学生有改正错误的机会和时间；在处理上宽容，促成学生的自省。这才能达到我们育人的目的。这个心还包括爱心、耐心、责任心等，都需要我们班主任老师时刻铭记在心，并能付诸实践。山东省高密市豪迈中学 李娜
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本文来源：山西新闻网-发展导报
责任编辑：王晓易_NE0011
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