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小学语文交流课《秦兵马俑》优秀教案优质课教学设计
公开课《秦兵马俑》教案&&
教学目标：
1、认识8个生字。
2、有感情地朗读课文，想象兵马俑的神态与气势,激发民族自豪感。
教学重难点：
重点：理解课文内容,了解秦兵马俑的特点。
难点：通过想象兵马俑的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发学生的民族自豪感。
教学时间：一课时
教学准备：PPT&&、学生预习课文
教学过程：
一、揭示课题，导入新课
1. 36年前，也就是1974年春天，在西安临潼，当人们掘开那厚厚的黄土，发现了一支沉睡了千年的军队，这个发现震撼了整个世界，这就是& &（板书：秦兵马俑）。 “俑”是什么？（俑是木头、泥土做的像，供陪葬用。也就是说，是葬墓中的陪葬品。）
2.释题：秦始皇陵陪葬坑中出土的用泥制成的兵马形状的如：战车、战马、士兵等形状的殉葬品。让我们一起通过课文到这个神奇的地下王国去看一看吧！
二、初读课文
1、昨天已经预习了课文，摘录了很多课文的四字词语，我们来交流一下。
这些词语中，最能体现秦兵马俑的是哪些词语？
2、交流预习情况：（板书：规模宏大、类型众多、个性鲜明）
3、读读黑板上的三个词语，谁能用这三个词语说一句话。这个句子在课文里有没有？
4、分析过渡段A、课文哪些地方在写“规模宏大”？
B、写“类型众多，个性鲜明”的呢？
C、“规模宏大”总结了第二自然段内容，后一分句又概括了文章后面的内容，这样的句子是什么句子？那如果单独成为一段，就可以叫——（过渡段）
三、精读课文
（一）、教学兵马俑的规模宏大
1、默读第二自然段，边读边用笔勾画出最能体现秦兵马俑规模宏大的句子，写上批注。
（学生说句子——说感受——作比较想象比较——通过读来表现感受）
A：已发掘的三个俑坑，总面积近20000平方米，差不多有五十个篮球场那么大，坑内有兵马俑近八千个。（学校一个篮球场有多大，慢慢地，2个、5个、10个、20个、40个、50个，差不多跟校园一样大了。现在开始在上面放兵马俑了，一个、2个，100个、1000个、5000个、8000个，啊，看见没有，竟有8个我们学校的学生那么多呀。）
B：在三个俑坑中，一号坑最大，东西长230米，南北宽62米，总面积14260平方米；坑里的兵马俑也最多，有六千多个。
C：走进大厅，站在高处鸟瞰，坑里的兵马俑一行行、一列列，十分整齐……南征北战、所向披靡的军队。（看着插图，作者拍摄的角度就是从上往下看。认真看图，感受一下这一行行、一列列的长方形军阵。看后，再读读，）
3、说说课文是怎么写兵马俑规模宏大的？（列数字、作比较、抓关键词、总分段式、有详有略）
4、小结：作者运用总分段式，用抓住特点，采用列数字、作比较、抓关键词按照一定的顺序，用生动细致的笔触有详有略把兵马俑的“规模宏大”体现得淋漓尽致！带着自己的理解，再来读读这一段文字。
（二）教学兵马俑的类型众多、个性鲜明
1、作者是怎么让我们感受兵马俑的类型众多、个性鲜明的?自由读文章4——7自然段，看作者向我们介绍了几种兵马俑？
2、交流：将军俑、骑兵俑、武士俑、陶马
3、一个自然段写了一种俑，现在大家再认真读读，看看作者是怎样把这些兵马俑写得活灵活现的？如果你认真地读了，过会给你们一个游戏的机会。当然，游戏的主题就是这些内容。
4、下面老师和大家做个游戏，我说俑的特征，你们猜我说的是哪种俑？
A、它身材魁梧，头戴鹖冠……它是哪种俑？
B、它们平均身高约1.8米……
C、看它那神态自若的样子……
D、只见他们张弓拉箭，目视前方，或立或跪，好像一声令下，就会将手中的箭射出去。
5、课文中能把所有类型的兵马俑都写出来吗？那老师说的是什么俑？请根据特点去猜猜。
6、作者不可能把所有的俑一一列举出来，而是选择重点的向我们介绍。这几种甬一样吗？真所谓“类型众多”。作者从类型上去刻画，下面我们一起再进一步靠近秦兵马俑，看看作者又是怎样写出秦兵马俑的“个性鲜明”特点的？默读第八自然段。看看你能发现这句话有什么特点？
7、交流：（排比句、先写神态，后是作者的联想、有省略号）
& &A、每个分句都用了“有的……好像……”这是用了什么写法？
B、再看，作者在每一分句中，先写了……（神态）再写了……（作者的联想）
D、读着这些描写和作者的联想，你们想到什么？看到这么多兵马俑，你们想到什么？
E、我们发现句中有个省略号，作者省略了什么？现在，假想我们已经到了拱形大厅，看到一个个鲜活的兵马俑，让我们接过作者的笔，也来用“有的……好像……”说说我们眼中的兵马俑。
F、说话练习
8、通过作者描写，让我们又进一步走近兵马俑，从“似乎能感受到他们轻微的呼吸声”。你从这体会到什么？（兵马俑很逼真）难怪作者说，每个兵马俑都是——（极为精美的艺术珍品）
四、总结全文
1、我们知道秦兵马俑绝世无双，绝无仅有。齐读第一自然段和第九自然段。读出我们的理解。你觉得这两自然段有什么联系？（都写到了秦兵马俑的地位，有着前后照应的关系）
& &2、秦始皇兵马俑自1974年发现，1979年对外开放以来，迎来了几千万中外游客来参观，其中有200多国家领导人，他们纷纷题词……（幻灯出示题词）。如果是你，你会怎样题词？
& &3、交流
五、布置作业：
课后大家可以继续查找秦兵马俑的有关资料，摘抄课文中的四字词语，向家长介绍秦兵马俑。
& && && && && && &秦兵马俑
& &规模宏大& & 类型众多& & 个性鲜明
《秦兵马俑》教学设计
江苏省常州市新北区薛家中心小学 屠伟平
邮编：213125
1、语文教学具有审美性的特点，遵循这一特点，挖掘语文的审美因素，把学生带入意境，批文如情，是学生自主学习的有效策略。
2、语文教学是工具性与人文性的统一体。抓紧语言文字，感悟形象，体会感情，学习表达，塑造心灵，陶冶情操。
3、建构主义认为，学生学习的过程是学生主动建构的过程。课程资源对于转变课程功能和学习方式具有重要意义。
教学内容：
九年制义务教育六年制苏教版小学语文六年级第12册第19课《秦兵马俑》
教学目标：
1、知识目标：
A、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
B、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。
C、理解“兵马俑规模宏大、个性鲜明”的特点。
2、情感目标：
从文章的语言文字中感受到祖国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。
3、能力目标：
A、正确、流利、有感情地朗读课文。
B、提高学生的表达能力和想象能力。
C、培养学生通过网络搜索、处理信息的能力，质疑释疑的探究能力和合作学习的能力。
教学重点、难点：
《秦兵马俑》是一篇状物类的散文，生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。文章不仅采用了列数字、作比较、举例子等说明事物的方法，而且展开了丰富而合理的想象，从而把秦兵马俑的特点栩栩如生地描绘出来。因此，作者是如何写兵马俑的恢弘气势和高超的制作技术，怎样表现兵马俑众多的类型和鲜明的个性，便是本篇文章的教学重点，当然类型和个性是重中之重。而如何在教学过程中培养学生通过网络搜索、处理信息的能力，质疑释疑的自主学习能力和讨论交流的合作学习能力，便是教学难点。
教学对象分析
对于六年级的学生来说，电脑、网络已不再陌生，反而更能激发他们强烈的好奇心和求知欲，传统的教学模式压抑着他们个性的张扬、控制着他们自主学习的空间，他们期待的是开放性的课堂，充分发挥自我、大胆猜想、富于挑战的课堂。
数字化教学平台的设计和制作：
利用网络资源，激发学生学习的兴趣，提高他们的信息素养和相互合作的学习能力。在《秦兵马俑》的数字化教学平台中设计了以下几个部分：“背景资料”——让学生了解秦兵马俑，感知兵马俑的恢弘气势和鲜明的个性特征；“课文阅读”——全篇课文内容，重点词语的跟踪解释，声频、视频欣赏便于学生整体感知、激发学生的民族自豪感。“资源站点”——给学生提供查找资料的信息。“学生作品”——个性展示学生小组合作学习的成果，给他们提供了展示自我的舞台。“BBS论坛”——构建互动学习的平台。
教学设计：
一、导入新课，了解背景
1、大家都知道世界上有八大奇迹，是哪八大奇迹？
生讲述世界八大奇迹。
2、介绍秦兵马俑的发现。
生齐读课题。
3、今天就让我们一起在数字化教学平台上去了解一下秦兵马俑吧！
学生一起浏览阅读秦兵马俑及有关背景资料。
4、点击视频观赏秦兵马俑录像。
学生看录象后谈初步印象。
（设计意图：通过世界八大奇迹的介绍引入新课内容，让学生浏览数字化教学平台初步了解秦兵马俑，激发学生的学习兴趣，使学生对秦兵马俑有个大概的了解，为后面的学习奠定基础。）
二、初步感知、理清思路
1、根据学习要求，初步感知，了解梗概。
学生点击“课文内容”浏览课文，结合相关资源进行自主学习。
3、通过自主学习，你有什么收获？
学生交流自学收获。
（设计意图：借助数字化教学平台，让学生上平台广泛浏览与课文内容有关的信息资源，初步了解秦兵马俑恢弘的气势和精巧的工艺以及相关的背景资料信息。）
三、再读课文，大胆质疑
1、教师引导学生再读课文，针对课文内容和有关秦兵马俑进行质疑，帮助学生整理质疑内容。
2、学生在初学文章的基础上，再读课文，并针对课文内容和有关秦兵马俑进行质疑。
3、学生把自己的疑问发表于BBS。
（设计意图：让学生学会自己提出想要了解的问题，培养学生的质疑能力，独立思考能力，将自己的问题发表与BBS。教师帮助学生整理归类问题，让学生的探究学习有明确的目标。）
四、激发鼓励，课堂小结
这节课我们对课文及秦兵马俑的其他方面进行了质疑，下节课我们就要通过数字化教学平台的阅读、交流来解决它们。
一、 回首秦俑，激情导入：
1、谈话导入。
2、上一节课我们已经走进了秦兵马俑，你知道了什么？
生：通过上节课的学习我知道秦兵马俑真是太伟大了！这么多的兵马俑能做得这么完美，简直是不可思议。
生：我知道秦兵马俑的规模很宏大，类型众多，个性鲜明。
生：古代的劳动人民真是聪明啊！做出这么精美的兵马俑，我们现代人怎么都模仿不出来，我真想现在就去看一看。
师：举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物，它出土于西安以东30千米的临潼。秦兵马俑被誉为世界第八大奇迹。法国总理希拉克说：“不看秦俑，不算真正到中国”。今天我们班学生组成的秦兵马俑考古学习小组，将再次出发，到这神奇的地下王国去看一看。
二、 合作探究，解决疑难
（一）学习第2自然段
1、引导：秦兵马俑是怎样的规模宏大呢？课文的第2自然段做了具体的描述，请请同学们自由读第2自然段，找一找文中的哪些句子让你具体感受到了秦兵马俑的“规模宏大”？读了这些句子你有什么感受，联想到了什么？可随手写下来。
学生读后交流。
2、点击“秦兵马俑规模宏大”，欣赏三维实景图，说说自己的感受。
3、学生感情朗读课文，体会秦兵马俑的规模宏大。
（设计意图：走进文本，品读语言，在学生感受的基础上适时的点拨、启发、引导，提供网络资源，让学生走进意境，构建秦兵马俑的规模宏大的意象。激发学生的学习兴趣，让学生在大量的图、文资料中全面感知兵马俑的规模宏大）
（二）学习第4—9自然段
1、师：是啊！在我们的眼前出现的秦兵马俑规模是如此的宏大，是不是就凭这可称为世界第八大奇迹了呢？（生回答不是的，秦兵马俑除了规模宏大，它的类型众多，个性鲜明）
1、 俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。请同学们自由读4——9自然段，说说文中列举了哪些兵马俑类型？
学生自由读4——9自然段，交流文中列举的兵马俑类型。（将军俑、武士俑、骑兵俑、车兵俑、弓弩手、马俑、）
2、 引导：这么多的兵马俑近7000个啊！竟找不到两个相同的，真是太奇妙了！我们一起走近兵马俑，仔细端详这些类型众多、个性鲜明的兵马俑。老师把课文内容存在了电脑的数字化平台里，并且打上了图片，在图片下面还有兵马俑的说明。老师要求大家认真阅读，仔细观察图片，然后找出自己感兴趣的多读一读，最后在全班交流。
（1） 学生在平台上看图文。
（2） 学生交流自己看到的兵马俑资料。
生：我要说的是将军俑，该生把第四节读了一遍。
生：我通过看图文资料知道了将军俑是威风凛凛，沉着镇定。
师：请同学说说看了以后有什么感受？
生：我觉得将军俑身材魁梧，头戴金冠，身披铠甲，手握宝剑，昂首挺胸，站在队伍前列，真是神气啊！
生：作为一个久经沙场、肩负重任的高级将领，这个将军俑真是威风凛凛，神态自若。
师：大家说的真好，你们能把你体会到的将军俑的个性特点通过朗读体现出来吗？
生读课文。
指名读课文，并请同学评价。
师：是啊！秦兵马俑中的将军俑威风凛凛、指挥若定，大将之风昭然若显。在他的带领之下，所带的军队是所向披靡。在这么多的军俑之中除了将军俑外，课文中还介绍了哪几种兵马俑？
生：武士俑、骑兵俑、车兵俑、弓弩手、马俑
师：选择自己感兴趣的一种兵马俑，用刚才学习第4自然段的方法重点学习，看看图，读读课文，体会体会它们的个性特点。
A选择学习武士俑的举手。
B谁来说说体会？还有吗？读出体会也可以。
C现在想介绍武士俑的起立——齐读
（评价：英勇无畏、整装待发）
还有交流其他兵马俑的吗？
第6：骑兵俑（能骑善射、勇猛无比）
第7：车兵俑（忠心耿耿）
第8：弓弩手（箭术高超）
第9：马俑（跃跃欲试）
（设计意图：朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练，它既是理解课文的有效手段，也有助于增强语感，发展语感。由于阅读是学生的个性化行为，学生的喜好不同，将军俑、武士俑、骑兵俑、车兵俑等特点不同，各有各的可爱之处，学生的选择就会有所不同，教师尊重学生的个性，让他们自主选择，把课堂的自主权还给学生，让他们在宽松民主的气氛中生动活泼地发展。）
（三）学习第10自然段
1、引导过渡：每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔细端详，你会发现它们神态各异。引读第十自然段，兵马俑有的 ，好像 ；有的 ，好像 ；有的 ，好像 ；有的 ，好像 ；走近 ，似乎 。
2、读后师引导说让我们近距离地再看一看。
3、生点击视频，观看兵马俑的各种神态。老师同时配上电影《英雄》主题曲的音乐。
4、看完后老师深情的描述导入这么多的兵马俑，这么多的神态。他们“有的凝视远方，好像思念家乡的亲人。”这一句后有省略号，说明了什么?
生：说明兵俑还有许多不同的神态。
师：谁能用“有的……好象……”的句式来替换一下?
生1：有的微闭上眼，好像在打瞌睡。 （其他同学大笑）
师：大家笑什么?
生2：秦兵马俑是模仿秦始皇率领的一支南征北战所向披靡的大军排列的，兵俑怎能打瞌睡呢?
师：嗯，大家说得有道理，那怎么修改呢?你想好了没有?
生1：有的微闭双目，好像在养精蓄锐，作好下一场战斗的准备。师：你真棒!
生3：刚刚我看到一幅画面，上面有两个兵马俑，由此我想到了有的兵马俑围坐一团，好像在商讨国家大事。
生4：我接着说有的兵马俑头靠头，神态严肃，好像在传递军中重要情报呢！
师：引导这一段具体介绍了兵马俑的不同神态。作者运用打比方、排比的修辞手法，生动形象地加以细描，仿佛让我们看到，那一个个神武的勇士威武不屈的拼死沙场的高大形象；仿佛让我们倾听到，那一个个威猛将士思乡念亲的凄婉心声；仿佛让我们感受到，那一个个兵马俑背后的血泪与辛酸……正是作者的独巨匠心选择了恰当的观察视角，运用这样的表达方式，让我们读出中华民族的伟大，悟出中国人民智慧的伟大。
5、生齐读这一段。
（设计意图：这样学习的主动权交给了学生，学生自由发挥，个个参与学习，人人奉献思维结果。激发学生学习欲望，发散学生思维，既加深了对课文的理解，又训练了语言表达能力，积累了预感，既丰富了课文内容，又培养了学生思维的广阔性和创新精神。）
6、师引导：同学们，读完后此时此刻你想说些什么呢？
学生们此刻是激情澎湃，满肚子的话正无处可说，此刻正好有一个宣泄的途径，同时又对课文的中心有了一个提升。
三、 激发鼓励，课堂小结
教师引导：同学们听了你们的回答，我也是又激动又佩服古代的劳动人民啊！的确秦兵马俑，惟妙惟肖地模拟军阵的排列，生动地再现了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势，形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概。这在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。
四、 课外拓展、学生收集资料。
1、引导学生自主查阅网络资料解决与秦兵马俑相关的其它问题。
2、组织交流。
（设计意图：学生围绕问题，发挥网络优势，对网上资源进行探索、浏览，加上自己的添加、删改对网上的资料进行整合、内化，扩展学生的知识面，进一步加对课文的理解，使学生对秦兵马俑有全面的了解，让课内的知识得到扩展与延伸。）
本课是第一次尝试基于“数字化教学平台”的语文课教学，上课前做了很长时间的准备工作。
首先是选教材。本篇课文有关兵马俑的资料网上比较多，可以充分发挥网络的优势，让学生上网查找，有利于课外拓展，培养学生搜集资料的能力。
其次是制作数字化教学平台的网络课件。第一次运用瑞博来做课件，而且事先还要搜集大量的有关兵马俑的资料，足足用了我一个星期的时间，每晚要做到十一二点。几经修改，课件雏形才出来了。
然后是确定上课思路。课件基本定下来后，其实这时教案也在头脑中差不多形成了。大致分为这样几块：
1、整体入手——看兵马俑的全景视频。
2、读文体会兵马俑的规模宏大。
3、图文结合，观看视频体会兵马俑的类型众多、神态各异。
4、质疑，查资料释疑。
最后实际操作。上课实际操作的时候碰到了许多意料之外的问题。比如，视频播放老师无法控制学生的电脑。老师既要上课，又要操作电脑，还要与学生进行交流，常常会顾此失彼，弄得手忙脚乱。而且老师与学生的交流也感觉因为有了电脑的阻隔而显得比较生硬，有的只是符号间的交流，而少了情感的沟通。
学生对到网络教室上语文课感到新奇，至于上课的效果应一分为二来看。学生发言不如教室里积极，原因是电脑吸引了他们的一部分注意力。教师上课组织教学有困难，学生的自主权大了，课堂生成性增强了，要求老师有较强的教学应变能力和电脑操作能力。
苏霍姆林斯基说：在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。课文只是一个例子，通过这一课的设计，我注重让学生自主学习，合作学习，让学生动手动脑，体现学生是语文学习的主人。
14& & 秦兵马俑（第二课时）
香格里拉小学& &朱晓兰
【教材分析】
这是一篇状物类散文，生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，再现了中华民族一段强盛辉煌的历史。
【教学目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”这句话在文中的作用。
3、感受中华民族悠久灿烂的文化和古代人民的智慧，激发学生的民族自豪感。
【教学重难点】
1、掌握课文是从规模宏大，类型众多、个性鲜明这两方面描绘秦兵马俑特点的。
2、激发学生民族自豪感。
【教学准备】多媒体课件。
【课时划分】2课时
【教学过程】
一、复习导入
１、昨天我们初步学习了课文《秦兵马俑》，理清了文章的脉络，知道作者采用了列数字，作比较，举例子的方法具体真切地表现出兵马俑“规模宏大”的特点，除了这个特点，兵马俑还有什么特点呢？
2、课文中有一句话概括介绍了秦兵马俑的特点。请同学们快速浏览课文，找出这一句子。（课件出示句子：兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，形象鲜明。）这句话不仅概括了秦兵马俑的特点，还是一个过渡句，这个过渡句告诉我们上文写的是兵马俑（& && & ），也就是我们昨天所学的内容，下文写兵马俑（& && & ，& && & ）。
（相机板书：规模宏大& & 类型众多& & 个性鲜明）
在文中起着承接上文，引领下文的作用。这就叫“承上启下”。
小结：同学们，找到过渡句，我们就抓住了课文的主要内容。这是一种最简便的概括主要内容的方法。
二、学习类型众多、个性鲜明的特点。
教师引语：昨天我们从整体上感受到了兵马俑的规模宏大，那么今天我们将一起走近一个个兵马俑。你还会发现他们有什么特点？课文中具体介绍了哪几种兵马俑？请每个小组挑选你们最喜欢的一种兵马俑合作学习。
1、自学要求：
（1）自己先读一读，圈出表示外貌、神态、动作的词，用一两个词概括它留给你的印象，并写在旁边，如果有不明白的地方可以做上记号。
（2）小组交流，还可以摆一摆兵马俑的造型。
2、小组分组合作学习，汇报交流。
（1）将军俑
指名读第四自然段，指出将军俑的外貌、神态、动作。
外貌：身材魁梧& &头戴金冠 身披铠甲
神态：昂首挺胸
动作：站在队伍前面
你能不能用一个词来概括一下，在你的眼前，这是一位怎样的将军？
谁还能把这位久经沙场、肩负重任的将军形象读出来？
指名读，齐读。
（2）武士俑& &
能不能说说它给你留下的印象？（威武凝重）你是从哪些地方感受到的？
师：大敌当前，武士俑们严阵以待，蓄势待发，做好了为国捐躯的准备。你能读出武士俑们的这种精神吗？
（3）骑兵俑
（骑兵俑勇猛善战）是的，骑兵俑能骑善射，是马背上的勇士。
（4）车兵俑：分工明确，各司其职。
（5）弓弩手：张弓搭箭，神情专注。
（6）马俑：形体健壮，跃跃欲试。
3、仔细比较，区分兵马俑不同类型的不同个性。
4、出示幻灯，认一认，并读一读每个俑的特点。
5、学习第10节。
过渡：同学们，如此众多的秦兵马俑千人千面，无一雷同。我们不得不赞叹：每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔细端详，它们神态各异：（引读）
（1）让我们近距离地端详这些兵马俑，观察它们还有哪些神态。（大屏幕出示不同神态的秦兵马俑特写。）
指导用“有的……好像……”这一句式接着说下去。
& & 小结：同学们，既会观察又会想象、描述，真棒！
（3）走进已埋在地下两千多年的兵马俑，众多的类型，鲜明的个性，这么逼真，如此传神。我们似乎能听到它们轻细的呼吸声。这是多么高超的制作工艺，多么非凡的艺术创造力呀。怎么能不令人折服呢？
三、首尾呼应显主旨
1、请同学们带着折服的语气读最后一段。（齐读）
读得这么有气势。不仅有折服之意，还有一种强烈的感情。什么样的感情？（自豪）
2、因什么而自豪？
（生答，老师相机指导理解“绝无仅有”）
课文中有一个词和“绝无仅有”意思相同?（举世无双）
小结：显然，课文首尾呼应，一再强调秦兵马俑的独一无二，饱含自豪之情。
四、总结拓展巧练笔
总结：今天这节课，我们不仅读懂了语言文字的意思，把握了课文内容，而且还读出了文字背后含着的思想感情，真了不起。
拓展：同学们，假如此时此刻你就站在秦兵马俑俑坑边，你最想说什么？（大屏幕出示鸟瞰图）
我们再来看看世界各界对兵马俑的赞美。
课下，请以《秦兵马俑，我想对你说》为题写一段话，可以采用总－分结构，也可以用上过渡句把你想说的两方面的内容连接起来。
【板书设计】
& && && && && && && & 规模宏大
13、秦兵马俑
&&（举世无双)& && && && && && && & （绝无仅有）
& && && && && && && & 类型众多
& && && && && && && & 个性鲜明
绿色免费PPT课件试卷教案作文资源文&&言&&文
当前位置：
& 《秦兵马俑》说课稿1
《秦兵马俑》说课稿1
一、 说教材。
《秦兵马俑》这篇课文是小学语文第十册课文，此文条理明确、语言活泼、描写过细，容易使学生感受到中国悠久灿烂的民族文化和古代劳动人民的无限智慧，激发民族自满感。
二、说教学目的。
1、知识与技能.能精读第3&&11小节，理解秦兵马俑&类型众多、个性鲜明&的特点，了解&承上启下&、&展开联想&、&首尾照应&的写作特点。
2、过程与方法。利用课件资料，结合课文内容，通过对语言文字的品味、解读，理解秦兵马俑&类型众多、个性鲜明&的特点，感受中华民族的民族文化和人民的智慧。
3、情感态度和价值观。在朗读中感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。
三、 说教学重难点。
重 点：理解秦兵马俑&类型众多、个性鲜明&的特点，感受秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势，激发民族自豪感。
难 点：在品味语言文字中了解&承上启下&、展开联想&、首尾照应&的写作特点
四、 教法与学法。
【教学过程】
一、回首秦俑 激情导入
师：通过上节课的学习，我们了解到举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物，它出土于西安以东30千米的临潼。（师边讲述边播放配有古筝曲伴奏的各国政要参观秦兵马俑情景的图片。）
生：（入迷观看。）
二、视频通览 总体感知
师：这节课我们一起到这神奇的地下王国去，领略我们中华民族悠久而灿烂的历史文化。想去看看吗？
师：好，现在老师带你们到现场去，大家认真看，看完后要说说兵马俑给你留下怎样的印象，请看大屏幕。
（师播放资源下载的与课文内容相结合的视频画面和音乐渲染下的富有情感的解说。）
生：（身临其境，全神贯注地观看影视画面，不时发出赞叹声。）
师：（播放结束）谁能用文中的一句话来概括刚才画面给你留下的总体印象？
生1：兵马俑规模宏大。
师：你抓住了规模。
生2：兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。
师：你真会读书！抓住了课文承上启下的过渡句。（师板书：规模宏大、类型众多、个性鲜明）
师：（出示课件含有这句话的图文对照画面）来齐读这句话。
生：（齐读句子）
三、图文结合 感受宏大
师：兵马俑的&规模宏大&课文中是怎样体现的？请自由读第二自然段，划出有关语句读一读，并把自己的感受或联想写在旁边。
生：自由读、划、批注。（师逐组巡视，相机指导）
师：（看到部分学生举手）同学们读得很认真，（生更多举手）信心十足。好！现在先请一位同学来汇报你的体会。
生：我从&&（读书）已发掘的三个俑坑，总面积达19120平方米，足有两个半足球场那么大。这句话中知道作者用列举数字方法来体现规模宏大。
师：（出示含有这句话的图文对照的三个俑坑画面）你抓住了具体数字，体会真好。
生2：我来补充，这里还跟足球场对比来突出规模宏大 。
师：你读书真细致！足球场有多大？你能告诉大家吗？
生：足球场有我们200米操场的近三倍那么大。
师：来看大屏幕，同学们想象一下，一个足球场是那么大那两个半呢？齐读这句话，注意让老师从你们的读中感受到秦兵马俑规模的宏大。
生：（感情齐读）
生：老师，这里说已发掘的都这么大，那肯定还有未发掘的，加起来该是多么宏大呀。
师：你可真会读书，能抓住关键词语展开想像。对呀，这加起来是多么宏大啊。
生：我从这段第三句话中也体会到规模宏大。这句话举了一号坑为例，并用列数字的方法来体现宏大的。
师：你体会得真好。同学们看大屏幕这幅图（出示含有这句话的一号俑坑的图文对照画面），想象一下我们900多名同学做操时的情景和这6000多兵俑联系起来谈谈。
生：我们900多位的同学做操操场都密密麻麻， 6000多是我们的六倍多，那场面太壮观了。
生：我从作者看到这壮观的场面的感受也体会到规模的宏大。（生读第二自然段第六句话：走进大厅&&）
师：（出示三维实景图片&&一号坑的鸟瞰图）&鸟瞰&是什么意思？
生：从高处往下看。
师：（指着大屏幕）这就是鸟瞰图。你看到了什么？
生：坑里的兵俑、马俑相间，一行行，一列列，十分整齐，排成了一个巨大的长方形军阵。
师：看到这恢弘的气势，你想象到了什么？
生：真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、所向披靡的大军。
师：此时你的心情怎样？
师：（师出示第二自然段第六句话：走进大厅&&）把你的&兴奋&带进去读。
生：（朗读句子）
生：我十分高兴。
师：把你的高兴心情给读出来。
生：（朗读句子）
生：我感到无比的赞叹。
师：把你的赞叹之情送进去读&&
生：（朗读句子）（学生纷纷举手）
师：一起来，把自己体会到心情带进去读。
生：（有感情齐读）
师：从你们的读中老师深深体会到了中华民族的强大力量和英雄气概。秦兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。让我们走近它们，看看都有哪些类型和特点呢？
四、自读品悟 把握特点
师：(出示写有阅读提示的幻灯片）请同学们认真读4&&9自然段：
划出描写兵马俑外貌、神态、动作的词；
你喜欢哪一种兵马俑，为什么？和同桌交流交流。
生：（在古筝曲轻声伴奏中自主读文，边划词语。约两分钟后陆续开始交流。）
师：（边巡视，边参加部分较薄弱的小组交流。）
师：大家自学很认真，讨论也很积极，现在老师要考考大家了。来看大屏幕（师出示&将军俑&的三维图片），猜猜看这是什么俑？
生：将军俑。
师：你怎么知道的？
生：我从它&身材魁梧，头戴金冠，&&&（读课文第四自然段）
师：（根据学生讲边点击，在屏幕上出现：身材魁梧、头戴金冠、身披铠甲、手握宝剑、昂首挺胸、久经沙场、肩负重任。）
师：你喜欢它吗？为什么？
生：喜欢。因为它威风凛凛。
师：能用读把将军的威风给表现出来吗？
生：（朗读这段内容）
师：你读得很流利，但这个将军太软弱。哪位将军能表现得威风些？
（生纷纷举手）
生（女）：（感情朗读）
师：瞧，好个巾帼不让须眉的花木兰啊！够威武的！朗读就应该这样读。
生：（鼓掌）
师：课文中还介绍了五种俑，分别是什么呢？请看屏幕。（课件出示：武士俑、骑兵俑、车兵俑、弓弩手、马俑的图片）
生：（根据教师的鼠标点击图片说出五种俑的名称。）
师：你喜欢哪种俑？什么原因？也可以把自己喜欢的原因直接用读表现出来。
生：我喜欢武士俑，因为它高大威猛。（接着感情朗读描写武士俑这段内容）
师：我感觉你这个武士不够自信。你看图再感受一下，高大、健壮、勇猛。能重新再读一遍吗？
生：行（这次朗读明显有感情且声音洪亮）
师：只要自信些小个子照样可以表现出大武士的威风来。继续汇报。
生：我喜欢车兵俑，因为它们团结协作。（接着感情朗读）
师：是很团结的，老师听出来了。
生：我喜欢骑兵俑。（直接感情朗读）
生：（纷纷举手）
师：好，喜欢马俑的一起来读。
生：（齐读）
师：从你们的读中老师仿佛看到了跃跃欲试的骏马迎面奔来。看多逼真啊，课文中用哪个词来形容？
生：惟妙惟肖
师：你能联系上下文读书，真棒。这惟妙惟肖的马俑让当时参观兵马俑的美国前总统克林顿吓了一跳，他对身边的人说：&我真担心它会踢我一脚呢！&
（生听后笑了）
师：所以作者说，每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔细端详，它们神态各异：有的&&
生：（师逐个出示四种神态的兵俑图片及相关语句）接读相关语句：有的&&有的&&有的&&有的&&。
师：认真观察图片，看作者抓住了神态展开联想，把它们不同的心理活动展示在我们眼前。谁能把它们这不同的内心情感用读很好地表现出来呢？选择自己喜欢的一种练习读一读。
生：（自由练读，后纷纷举手）
师：哟，都很有把握了。（指名读）
生1：（汇报读第一种神态）
师：你读出了勇士的能征善战，有勇有谋。
生2：（朗读第二种）
师：如果决心再大些就更好了。谁再来？
生3：（再读第二种神态）
师：这才有以身殉国的决心。
生4：（朗读第三种神态）
师：你们瞧，多么勇武干练。
生5：（汇报读第四种神态）
师：谁来说说他读得怎么样？
生：望着远方思念亲人应该会想很多，慢些，她读得太快了。
生：而且只能悄悄地想，所以还应该读得轻些，
师：你说得真好。你来读读。
生：（感情朗读）
师：是呀，远征的将士心里对亲人的思念是太多太多了。
（生大部分还举手）
师：这么多同学还想读，那我们分四组每一组读一种，注意不同的内心情感世界。仔细端详，它们神态各异齐&&
生：（分组朗读）
师：读到这儿，你们发现了吗，怎么还有个省略号呢？是表现将士们一直思念还是&&？
生：是表示还有很多种神态。
生：因为兵马俑太多了，而且没有两种是相同的，所以用省略号。
师：你课外资料看得真多。现在老师挑出八种神态的图像（师点击鼠标，大屏幕出现八种神态各异的兵俑图像），请同学们认真观察图片仿照课文写法，先写神态，然后展开想像，用&有的&&好像&&&来说。
生：（沉思片刻后陆续举手）
生：我选第六种。有的双唇紧闭，神态严峻，好像一场大战就在眼前。
师：你用了课文中的语言来说。谁能自己想出更好的语句来说。
生：我选第八种。有的微微抬头，望着远方，好像对这场战役已经胸有成竹。
师：用了自己的话，说得好。
生：我选择第一种。有的目光炯炯，脸带微笑，好像看到了远方的战友凯旋归来。
师：作者和你一样，用生动形像的描写仿佛让我们看到了一个个威武的将士拼死沙场的高大形象；仿佛让我们感受到那一个个远征的武士思念亲人的凄婉心声；仿佛让我们感受到一个个兵马俑背后的血汗和辛酸。因此说，每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。一起读&&（播放古朴的古筝曲伴奏渲染）
生：（齐读接下去内容）
五、谈话感悟，提升情感
师：看到这儿，读到这儿，你们一定有许多话想说吧？
生：秦兵马俑不愧是我国享誉世界的珍贵历史文物。
生：规模这么宏大，类型这么多，而且没有两种是相同的，这太不可思议了。
生：真的是举世无双，我为我们中华民族感到自豪。
生：我感受到古代劳动人民太伟大了，是他们用智慧和血汗创造了这世界第八大奇迹。
生：我真想马上到那儿去看看。
六、激情谈话 小结本课
师：听了你们的心里话，老师心里也十分地激动。老师也被秦兵马俑这恢弘的气势所震撼；被古代劳动人民这伟大的智慧所震撼，也真想亲眼看看这规模宏大，类型众多，个性鲜明的秦兵马俑，亲身感受这引以为荣的中华民族的灿烂历史文化。难怪法国前总统希拉克说&没有看到秦俑，不算真正到过中国。&的确&&（师播放配有《秦兵马俑幻想曲》的课文最后一段内容的图文画面并有感情地范读最后一段。）
师：一起读。
七、鼓励激发 课外延伸
师：这举世无双的秦兵马俑，课文只介绍了概况，还有许多知识如雕塑的过程和工艺材料，出土了哪些文物，有什么价值等，希望同学们积极通过网络查询，了解自己感兴趣的相关知识。把你查询到的和课本上介绍的内容结合起来向你的家人或小伙伴介绍介绍。
五、说板书设计：
我的板书重要突书重点，体现简洁，对称的美，具体如下：
13 秦兵马俑 类型众多
《秦兵马俑》其它教案
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《秦兵马俑》知识扩展