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高校教师个人发展规划
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高校青年教师职业发展规划
高校青年教师职业发展规划是青年教师作为发展中的人同个人环境和组织环境影响因素相互作用的结果。它是一个动态的、灵活的而不是静态的、线形的发展过程。通过职业发展规划，青年教师可实现自身专业素养的不断提高和持续发展。高校青年教师职业发展规划应成为自身的需要和自觉责任，教师管理应立足于满足教师合理的职业发展需要，并引导其职业发展需要达到更高的层次，最终发展到通过教育教学实践实现自己的职业理想和人生价值。因此，现阶段研究探寻高校青年教师职业发展规划有着特殊的意义。一、高校青年教师职业发展规划的现状（一）当前高校青年教师职业发展规划的特点1.青年教师职业发展规划的终身性从教师职业发展历程看，伴随着年龄的增长，在不同年龄阶段都会表现出不同职业特征、职业需求及职业发展任务，可以说青年教师职业发展规划是与其生命共始终的。青年教师职前的学校教育只是为教师进入职业阶段以及职业发展全过程提供基础和准备。已经踏上教学工作岗位的青年教师，虽然经过了职前的教育训练并获得了教师的任职资格，但这并不意味着他就是一个成熟的教学专业人员，因此，青年教师职业发展规划将一直延伸到教师职业生涯的最后阶段。2.青年教师职业发展规划的阶段性青年教师从一名新手成长为一名成熟的教师，乃至教育教学专家，需要经历一个逐步发展、逐渐成熟的过程，要经历一系列不同的专业发展阶段，而每个发展阶段有各自不同的特点[1]。因此，青年教师进行职业发展规划时应遵循教师成长的阶段特点，确定不同阶段的提升内容、提升方式和提升目标。3.青年教师职业发展规划的职业专业性青年教师职业发展规划是通过学校的实际教学活动来完成的。青年教师职业发展规划的核心内容和重要方面是教师职业专业化，它是一个长期的社会化过程。学校是教师职业规划发展的主要场所，专业发展不能离开学校的教学和科研工作。因此，教师必须依靠学校提供就业和工作的机会，规划富有竞争力的职业发展愿景而获得职业发展的成功，教师的职业发展规划必须与学校改革发展同步进行，让教师成功的同时就是学校的成功。所以学校不仅是培养学生的场所，更是教师专业成长的基地，教师专业化发展就是要在学校教育教学实践过程中来充分获得成功。（二）影响高校青年教师职业发展规划的因素从影响高校青年教师职业发展规划的因素上看，主要包括社会因素，家庭因素和个人因素。1.社会因素社会因素是高校青年教师职业发展规划的重要因素。影响高校青年教师职业发展的社会因素包括政治、经济、文化等。高校青年教师处于不同的社会阶段，处于不同的社会环境，职业生涯发展的目标、任务、速度、感受也会不同。在目前的社会环境中，高校青年教师的职业价值、地位、前途、方向、标准都变得非常清晰和得到应有的体现，为教师的成长与发展提供了广阔的社会背景。2.家庭因素家庭因素是高校青年教师职业发展规划的重大因素。家庭不仅仅是个人感情与欲望满足的场所，而且它在教师的工作中也扮演着重要的角色。个人与家庭的任何大的变故都会对个人的职业生涯造成一定的影响。再者，因为高校青年教师工作在时间和空间上的延伸性，使工作与生活之间的界限变得模糊，容易使工作与家庭二者矛盾明朗化。当职业生活与家庭对立，甚至是竞争时，职业生涯将受到重大的影响；当职业生活获得了家庭的支持，或者确立了一致的关系，职业活动的轻松感与创造性才会表现出来。3.个人因素个人因素是高校青年教师职业发展规划的主要因素。诸多个人因素有一部分是教师自身的条件，比如遗传因素、工作技能、学习经验等。还有一部分是个人的社会化问题，其中，个人的自我洞察能力最为重要，在生活中要尽可能准确地对自身知识、能力、特性、价值观以及工作情境问题进行评估，学会与别人或组织相互沟通。在职业发展的过程中，青年教师要能围绕着个人因素诊断问题，诊断自己，选择应对措施，学会怎样与他人建立良好关系，制定职业生涯计划，有效地管理自己的职业生涯。二、高校青年教师职业发展规划的意义在职业竞争日趋激烈的当今社会，青年教师职业生涯发展对个人成长与发展具有重要意义。首先，高校青年教师的职业发展规划有利于教师个人更加明晰自己的职业生涯，充分发挥自己的潜能。对于高校青年教师个人来说，对自己的特性、能力、专业技术、知识、家庭支持等影响职业生涯的要素有客观的、准确的评价，可以有针对性地发挥自己的潜能。其次，高校青年教师的职业发展规划有利于协调教师个人与学校对师资的组织匹配。青年教师个人在职业发展规划生涯的各个阶段与高校组织的有机结合，会更有效地解决在共同发展过程中出现的问题。再次，高校青年教师的职业发展规划有利于促进青年教师培训观念的转变，推进青年教师人力资源开发活动，提高组织绩效。教师职业发展的培训意识，推动了&管理人就是控制人&的观念向&管理人就是发展人&的观念的转变。使青年教师人力资源开发活动更关注自我发展、家庭发展、组织发展等多种需要，不断拓宽训练领域。最后，高校青年教师的职业发展规划有利于使高校青年教师保持教学科研工作的高效，避免人力资源的浪费，同时也有利于使高校青年教师认识到自己的职业特点和独特的职业经历，形成一种认知方式、态度、价值观以及反映其具体职业历史的技能。三、高校青年教师职业发展规划的途径和方法（一）高校要做好指导青年教师个人职业规划的工作职业规划是指青年教师个人确立职业目标并采取行动实现职业目标的过程。青年教师个人职业规划包括自我定位、目标设定、目标实现、反馈与修正等四个基本步骤，它具有以下特点：⑴职业规划主要是个人的责任；⑵职业规划包含确定和实施的整个过程；⑶职业规划中的职业目标同工作目标有很大差异，同时又密切联系；⑷学校组织应了解教师的职业规划，并通过相应的人力资源政策和激励机制使之有助于学校组织目标的达成，学校是教师个人职业生涯的重要场所，在对自身和环境进行分析，确定职业目标的过程中，教师需要来自学校职能管理部门的指导与帮助。（二）青年教师要做到工作态度的敬业化和能力的专业化首先，正确认识高校青年教师的工作性质、建立必要的职业自豪感才能做到敬业。高校青年教师是高校教师队伍的重要组成部分，也是教育工作的中坚力量，是高校的重要资源。但是客观上讲,由于教育制度和国家政策等原因，高校在致力于发展科研和教学的同时，往往对青年教师的培养没有给予足够的重视和资源支持，青年教师无论是在工资待遇还是在发展空间上都处于劣势,得不到足够的尊重和重视,这些因素造成了部分青年教师思想消极,仅仅把这份职业当作一个晋升的踏板,工作中的敷衍现象随处可见[2]。所以,青年教师职业发展中的爱岗敬业教育至关重要。其次，青年教师的职业发展不能忽视能力素质的提高。由于青年教师在教师队伍中占有相当的比例，整个教学科研工作团队的工作素质还有待于提高。对于刚刚走上工作岗位的青年教师来说来讲，年轻是他们的优势也是他们的劣势。理论素质不高、职业能力不强直接影响到开展工作的实际效果。所以,对于教学实践和基础理论的学习必不可少,高校应该多开展青年教师的业务培训等,多形式、多途径提高青年教师队伍的理论素质。而每个青年教师也应当自觉地多读相关专业书籍，专研好自己的专业知识，并在实践中加以应用，提高自己的职业技能。（三）建立学习型组织来促进高校青年教师的职业发展学习型组织无疑是实现个人职业规划和组织管理激励的理想模式。同时，可以真正有效地促进高校青年教师职业发展的模式应该是在以青年教师为中心的基础上实现主体需要和外部支持的有机结合[3]。首先，学习型组织是一种能够有意识、系统和持续地通过不断创造、积累和利用知识资源，努力改变或重新设计自身以适应不断变化的内外环境，从而保持可持续发展和竞争优势的组织。有组织地学习是强调建立在共同的愿景，在组织的管理和引导下的一种积极主动的学习，是一种&工作学习化，学习工作化&，学习与工作、工作与发展有机结合的协调发展模式，是一种科学的发展观。其次，学习型组织又是个人在学习过程中积极主动地自我建构的过程，它强调自主设计、自主管理，因此我们认为以学习型组织理论为基础来构建教师学习型组织，是一种有效促进高校青年教师职业发展的策略。最后，学习型组织的第一要素就在于拥有扎根于主动学习的文化氛围，组织的一切成员都能够展开主体式学习。高校青年教师职业研修的组织不应当是这种&机械组织&，而应当是&学习型组织&。在这个组织里，一是能够创造不断学习的机会；二是能够同行间开展专业探讨和对话；三是能够鼓励共同合作和团队学习；四是能够建立学习及学习的共享系统；五是能够是组织与环境相结合，促进成员迈向共同愿景。综上所述，高校青年教师职业发展只有建立在现代学校学习型组织之中，才能适应现代化社会的需要，才能促使学校教师教育教学活动的特征更体现学习性机构的意义和价值。高校组织结构和青年教师的职业特征与发展具有成为学习型组织的要求和条件，构建高校青年教师学习型组织可以借鉴企业学习型组织建设的理论基础和组织模式、途径与方法，青年教师职业发展的理想选择是基于学习型组织的专业对话、自主判断、行动研究、行业理论来驱动。四、高校青年教师职业发展规划应注意的几个问题除以上分析外，高校青年教师职业发展规划同时应注意以下几个方面的问题：（一）高校青年教师个人职业规划与学校管理的关系高校青年教师个人职业发展规划的最终目标是实现个人职业理想和人生价值的最大化，而学校进行青年教师职业发展管理的实质上是从学校改革和发展的实际需要出发，通过实现人力资源的最优配置和综合竞争力的不断提升，最终目标是实现学校事业发展和存在价值的最大化。开展职业发展管理，既是青年教师自我发展的需要，也是学校组织发展的需要，两者结合点的正确与否、重合度的大小直接影响双方最终目标的实现。首先，对学校而言，能否建立有效的机制以吸引适合学校的个人，能否正确识别关键或有潜力的个人，能否提供合适的条件和机会留住事业发展的必备人才，能否促使个人实现职业期望和职业发展的最大化，都将通过学校能否建立宽松的人才成长机制、提供有利人才成长条件、有效的师资管理系统，并实施有效的职业发展管理来决定。其次，对青年教师个人而言，能否正确地选择适合自身发展的学校，能否正确判断学校所给予条件的适当性，以及进一步发展的可能性，能否保持自身激励程度以实现个人职业期望和绩效的最大化，能否在必要时做出脱离不适当组织的决策，将直接影响其通过学校实现个人最终职业目标的程度。（二）注重青年教师职业发展的管理与激励职业发展管理既是一种系统的人力资源配置与开发手段，更是一种高层次的激励手段。为适应学校发展的需要，学校必一须对青年教师职业发展进行管理和指导，为教师职业发展计划的设计和实施提供必要的制度机制和物质条件的支持，并借助组织的聘用，培训，评估，晋升等有效手段，对教师的职业计划产生激励影响和促进作用。学校对教师职业发展管理的范围和内容是很广，可以说凡是学校对教师个人职业活动的帮助均可认为是其内容，它涉及学校师资管理系统的诸多方面。学校既有责任帮助教师发展和实现自己的职业计划，也有必要加以引导，使青年教师职业计划的发展同学校整体发展目标相配合。
“我理解你的心情。语文教育理论研究一定要深入浅出，让人看得明白、懂得透彻；让人‘怕’的理论一般都是失败的理论、无效的理论。”这是当有老师表示王先生的理论有些“难懂”时，他豁达地自我调侃。“大家慢一点，让王教授喘口气，喝口茶，抽根烟。”这是当王尚文先生的回答连续出现打错的字时，一位教师关心的提议，而本来热烈的讨论竟然出奇地平静了5分钟。这样的研讨，不仅是思想和观点的碰撞，也是人们心灵与情感的沟通，当我们与仰慕已久的专家、学者、名师在距双眼不到半米的屏幕上自由沟通时，那种亲切、兴奋的感受，是读著作、听讲座难以比拟的。我想，这样的研讨 ...2006年西周镇中心小学提倡大家做一名反思型的教师，教师每月要上交一篇教学随笔，并在学校网站公布。这次活动让他受到启发，为什么不把文章投给各大报刊杂志呢？2006年10月，他试着把一篇《如何看待学生的体质下降》的文章投到了《中国体育报》，不久便发表了。从此便一发不可收，他在网上的名气也更大了，现在只要他一上网，就会有一些网友请他帮助修改文章，与他探讨写作、投稿技巧。蒋新成认为，一个合格的体育教师，应该是“教学——训练——科研”三位一体全面发展。他主动担任起训练校运动队的职责。经过努力，学校连续两年在全县中小学田径运动会获得总分第五名的好成绩 ...职业生涯规划与调整_百度文库
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