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来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2017-09-26 23:19 标签： 办公室勾心斗角
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第八章历史程序性知识.doc 全文免费在线看-max文档投稿赚钱网 34页
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“历史程序性知识”及其教学
一、什么是“历史程序性知识”
历史是人类的记忆，历史教育不仅是知识的教育，更是公民教育和人文教育的结合体。“历史课程的功能不仅仅是传授知识，而应当通过课程使学生形成健全的人格，积极的人生态度和独立的判断能力。”在历史新课程背景下，初中历史学习不再是机械记忆学习，而应是积极、主动地自主学习、合作学习和探究学习。
历史学科的程序性知识，是关于历史这一门学问是如何而来知识体验历史就是让学生运用已有的生活经验去感知历史，通过身边的事物去追寻历史。有无这种体验，成为能否进入历史程序性知识学习境界的重要前提。
如何让学生在历史程序性知识的学习中既触摸到历史的真实，又体验到学习的乐趣呢？我们认为，应做到以下三个结合：一是历史学习与课外考察相结合。 历史是已经过去了的社会历程，虽然时光不能倒流，但历史遗留下来的名胜古迹、名人故居、民俗风物以及还健在的老人，都可以作为学生触摸历史的中介。而且随着我国改革开放的进展，社会主义文化建设亦取到了可喜的进展，大批的文化景点、历史名胜被开发出来，这为历史学习提供了便利。比如，乡土历史或者与乡土历史有密切联系的一些中国史或世界史的学习，就可以组织学生进行一些相关的参观、考察活动，这样做可能会取得课堂里想象不到的效果。二是历史学习与实践活动相结合。中华上下五千年，我们的先人在与大自然的斗争中，留下了无以计数的生产工具和生活用品，不管是石制的，还是泥塑的，抑或不管是铜雕的，还是铁铸的，每一件珍贵的文物都有一段神奇的历史，都留有先人的印迹。在历史程序性知识学习的同时，通过对一些可以反映历史的物件进行搜集和仿制，比如古钱币、古器具、古字画等，这对于体验先人们生活的艰辛和理解社会发展的艰难是极有好处的。三是历史程序性知识的学习与情境模拟相结合。与初中生已有的经验与历史情境结合起来，就能充分激发他们主动学习的积极性。
（2）可操作性。由于程序性知识包括心智技能和操作技能。而在历史教科书（人教版）中，历史程序性知识以“问题探究”出现在“导读”、“阅读提示”、“思考·练习”、“想一想”、“活动建议”等项目当中。如人教版历史教材中的“寻找历史”、“秦始皇功过的辩论”、“‘温故而知新’”的方法与技能”；北京师大版历史教材中的“‘贵姓何来’：中华诸姓的来历”、“设计2008年奥运圣火传递路线”、“与哥伦布同舟远航”；华东师大版历史教材中的“我看‘商鞅变法’”、“我走‘丝绸之路’”；川教版历史教材中的“创办‘历史角’”、“历史遗址考察”、“走进印刷术”、“红军长征故事会” 等，都是学生通过思考或者动手可以完成的，是可操作的。这类知识主要用来解决“做什么”和“如何做”的问题，可用来进行操作和实践，具有动态的性质。因此，历史程序性知识具有可操作性。教师应为学生营造开放的历史程序性知识学习环境，既要鼓励独立思考、创新精神和求异思维，又要提倡“交流——互动(生生互动、师生互动)”以及民主和谐的、动手学习的氛围。例如，“繁盛一时的隋朝”（人教版）一课，以“繁盛一时”四字突出了隋朝历史的特点。教师在勾画了隋的统一和经济繁荣的历史图景后，围绕“大运河的开通及其作用”这一重点，先后在【导入框】【动脑筋】【练一练】【活动与探究】等栏目中精心设问置疑，启发学生思考问题：
问题一：隋炀帝专为看琼花开通大运河的说法对不对?
问题二：想想看，隋炀帝时为什么能够开通纵贯南北的大运河?
问题三：古人评论大运河说：“天下转漕，仰此一渠。”你能说出这句话是什么意思吗?再想一想，水运粮食在中国古代为什么重要?
问题四：（思考与判断）隋朝开通大运河是好事还是坏事?他们谁说的对?(课本中画的两个小朋友看法不同)你怎么看?
这些问题的设计有这样几个特点：（1）随着学习过程的展开，设计的问题也由浅入深，逐渐展开，引导学生从多角度去思考与探究问题；（2）课文中以多种方式提供学生分析问题，解决问题所需的有效信息和思维素材(主要是史实依据)；（3）有些问题(如问题四)的设计具有开放性，旨在鼓励学生独立思考，培养创新意识和求异思维能力，并不要求非要得出结论，更不需要统一答案。
在传统的初中历史教学中，教学目标无非是知识、能力、思想教育三部分。每一位教师备课时几乎都在设想这节课我们要完成的这三项指标分别是什么？但这样的做法忽视了学生的主体地位，学生学习这些知识应当达到什么程度，没有一定的标准，导致了长期以来我们的初中历史教学陷入“灌输式”泥潭的根源。同时，长期以来，能力和知识的关系常常被人们对立地看待，要么过分强调知识，要么武断地强调技能，两者都不是科学的态度。
中学历史新课程背景下的初中历史教学，把教学目标分为“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度。新课程背景下的初中历史教学，知识与能力（技能）是紧密地
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