1929 1933经济危机机下,中润盈和(北京)财务顾问有限公司靠待遇留人还是靠事业留住人

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中润盈和(北京)财务顾问有限公司曝光教育行业十大不公平现象
时间： 14:55&&&&来源：浮云
中润盈和(北京)财务顾问有限公司曝光教育行业十大不公平现象经柏龙：世界各国，包括政府和人民，近两年都超乎以往地重视教育公平问题。联合国出版了许多书籍和文件，美英等国进行了大量实证研究。对中国来说，这个问题也越来越显示出重要性了--受教育的主体是广大中低收入家庭，社会主体更是这样。现在，每个家庭教育支出的比重越来越大，搞不好教育公平，经济上不去，社会不稳定。搞好了呢，那就绝对有助于整个中国的前进，当然教育也会上一个新层次。教育条件差别在哪儿记者：经教授，听说您是一个全国农村教育的国家级科研项目的负责人，您感觉城乡教育有多大差别？经柏龙：就总体而言，农村学校的师资、设备、教育水平，还是六十年代初的城市教育水平。当然，农村绝大部分乡村，最好的房舍是学校，不过，那钱都是农村老大爷掏的腰包。我去过老少边穷地区，那就惨了。海南一个黎族学校小学，就是一个草棚加几个小凳。今年元旦前，我回小时候读过书的学校，情况跟30年前一样，除了自制的木质单杠，没有别的教学设备了。我亲眼看到一个蒙古族小学，孩子们都在坑里上课写作业。说到跟城市学校差别，那真是天上地下。去年，我率团到沈阳市实验小学考察，那儿的软件、硬件跟国外发达国家相差无几，光586最高档电脑就装备了3个大教室，好几百名学生一块上机。一位老资格教育专家一个劲儿地感慨：中国教育差别百年哪！所以中国的“教育优先发展战略”，农村教育应该是“优先中的优先”！否则，占全国人口总数75%的农村孩子，就永远富不起来，否则，十五届三中全会让农村经济上台阶的计划必然落空.记者：您刚才说“重点学校教育与一般学校教育的不公平”，是否则意味着城市学校之间的差别也相当不小？经柏龙：当然啦，要不怎么有“择校热”一说呢！城市学校间的差距，是什么时候拉开的呢？主要是十一届三中全会以后，当时根据小平同志指示办重点中学，重点中学的性质和任务也十分明确，但后来被片面追求升学风给吹歪了--只管重点学校，忽视一般学校，“择校风”由此而起。1998年底，国家教育部颁发了“加强薄弱学校建设”的文件，强调大中城市要办好区内的每一所学校，缩小学校间差距过大现象，力争使所有学生都能受到同等条件的教育。但我认为这应该是一个较长时段的目标，不是近期内马上就能做到的。记者：那近期内该怎么办？眼下是否应该允许“择校行为”存在？经柏龙：重点学校的存在，这是一个不争的事实。改造薄弱学校这个目标，得靠巨大资金投入。韩国就是在经济发达之后，采用这一办法解决了学校差距问题。但就经济实力而言，中国尚不具备这种条件--因为我们是“穷国办大教育”。既然我们还得在一个相当长时间内，面对重点学校存在的事实，漠视它对学生、对家长的巨大吸引作用，视而不见“择样”现象的存在，也是不现实的。它存在，就应该发挥其作用和效益。关键是如何“择校”？靠什么“择校”？是靠权，是靠钱，还是靠分？如此相比，还是靠分数最为公平。这样就可以为那些天赋较高、勤奋好学的孩子提供有利条件，不管其家庭背景、家庭财力如何，让他享受优厚的学习条件--这对孩子、家庭、国家，都是公平的。但无论如何，“双向选择”(学校择生和学生择校)的面与量，都不宜过大。大多数学校，还是采取学生“就近就地入学”的原则，以体现教育公平精神。不过，有一个前提：尽力尽快缩小这些学校与重点学校的差距。记者：在教育市场化趋势下，那些想“以钱择校”的家庭有何选择？经柏龙：按照国际公约中“学生有权选择非公立学校接受教育”的条款，他们可以花高价，到高水平的私立学校就读。教育权利记者：经教授，您认为“升学教育与就业教育的不公平”是第三大教育不公平经柏龙：对，升学是一种权利，就业也是一种权利。就业的权利是宪法规定的公民权利里，最重要的一项权利。而我们的教育恰恰冷漠了这种权利，因为我们太着力于升学教育了。实话说，升学，尤其是升大学，到今天为此也只是少部分人的事儿，公众对教育的最大需求，就是为今天90.93%不能上大学的学生解决就业素质、劳动技能问题！记者：我们的教育，毕竟是为着全体国民的教育。经柏龙：没错！尤其是基础教育，是唯一的面向全体国民的教育。鞍山市教委主任陈守立先生跟我长谈一次，有两句话让我至今难忘：“每年鞍山市只有4000名左右的学生能考上大学，只占同龄人的10%，其余的学生毕业后要留在当地。我们的教育为这些学生提供了什么？从这个意义上说，我这个教委主任，是这4000人的教委主任，还是鞍山400万人的教委主任？”陈主任问自己的话是“没上大学的学生能不能成为优秀的焊工？能不能是一个养殖种植的行家里手？”记者：我对能否培育出一个焊工很感兴趣。我在采访时听说一家公司接受招标单位考察时，在数千名焊工里竟找不到一个会向下焊的合格焊工，结果该公司投标告吹了。经柏龙：这家公司失败，也暴露了中国教育的弊病。有一项国际比较性调查结论是，中国失业工人的整体文化水平最高，而辽宁则更名列全国前茅，其次是北京、上海，然而劳动技能呢，则在国际排名里属倒几名。让这样的工人再就业，那还有什么优势可言？这说明了我们的教育体系只教文化知识，很少技能培训。现在有多少学生只会背书，连饭都不会做，更别谈一技之长了！这实际上是对学生生存权利的剥夺。所以，我们的教育无论在体制、模式、内容等等，都要有一个根本性的改革。记者：这个问题确实是一个举国大事。经柏龙：当然啦，这跟个人就业有关，也和国家经济兴衰有关。德国职业教育专家基尔博士跟我说，我们德国经济腾飞的“秘密武器”，就是高技能、高素质的产业工人队伍。记者：这就涉及您所以说的第四大不公平--“优等生教育与后进生教育的不公平”。经柏龙：我认为教育作为社会生产的“工作母机”，应该是“一切为了学生”，“为了一切学生”。问题是相当多的学校和教师，只当“伯乐”，不当“园丁”。对所谓的好学生捧着护着，对后进生打着骂着--这就是对学生受教育权利，甚至是对学生人格的不公平！所以有了这么多的学生出走和自杀事件，后进生凭什么不能充分享受教育的阳光雨露？记者：现在往往用分数来区别好坏--经柏龙：这绝对是不科学的。著名教育家魏书生有一个说法，我非常赞同。他讲，所谓后进生，他们身上的优点，从某种角度上说，是优等生所不具备的--他们天天听不懂，天天来上学，天天挨批评，天天都笑脸相迎，每次考试成绩都不好，每次都参加--这种毅力，这种抗挫折能力，恰恰是好学生所缺乏的，因为我们目前的学校教育忽视非智力因素。记者：您在十大不公平中有这么一项。经柏龙：你说为什么学校里公认的“尖子生”，走出校门却没有大作为，而公认的“差生”则往往挑大梁、干大事、挣大钱呢？道理就在这儿--一条人才规律“智商管就业，情商管升迁”。现在的教师，满脑子分数，满脑子升学率，还能想到情商吗？这对一个人成长，太不公平啦！其实，在学校里是以分数划线，而在社会上常常是以性别划线，也就是性别教育上的不公平。这是全国性的问题现象--在城市里是大学招生，男生分数线远远低于女生；在用工分配上，往往上先看男女，后看学业，甚至是不看学业。至于农村，性别上的教育不公平尤甚，全国1.8亿文盲，2／3是妇女，绝大部分在农村。

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