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您要查找的资源可能已被删除，已更改名称或者暂时不可用。中国应试教育论文
关于中国应试教育论文，东城教研小编了解到：结论是:这些考题通常不应是考生在往年考题里见过的.那么,世界上存在这样的不能重复见到的知识吗？如果存在,这样的知识必须是无意义的.自古以来,生活和知识原本是融合的.中国的应试教育传统,汉代很……
&中国中小学生学习负担重,非始于今天,减轻学生负担的呼声也非始于今天.早在五十年代,毛泽东主席对此就提出过尖锐的批评；十七大报告更是明确提出要减轻中小学生课业负担.新中国成立以来,国家教育部门就学生“减负”问题先后出台过30多个文件；各种媒体有关减负的争辩和讨论,也从未停止过.但结果却逆势而动,愈减愈重,令人困惑不已.现代的应试教育我曾看过一篇文章,是一个美国人写的,在那里面批评了中国的应试教育,严重的说明了中国这样的教育只会培养出分数机器,而不是真正的人才.我还看过另一篇文章,上面写道:日本儿童8点上学,3点放学；俄罗斯儿童8点上学,2点放学；欧洲儿童8点上学,12点就放学.而中国儿童呢？初中生要7点上学,晚上6点才放学.再看经济:日本:世界经济第二；俄罗斯:人口大国,经济大国；欧洲:世界上最发达的经济区；中国:发展中国家,经济在中等.原标题:美国小学生作业堪比中国大学生论文的启示在美国纽约第12公立小学五年级学习的小学生黄彦清,刚刚用两个月时间完成了英语阅读与写作课的作业:一篇题为《水》的论文.论文有厚厚的34页,从他感兴趣的水的历史、水的技术、和水有关的极端天气以及水上娱乐四个方面来介绍&水&.这篇论文只是阅读与写作课的作业,但远不像一篇作业那么简单.在黄彦清看来,写&论文&非常&好玩&,没有约束,可以发挥想象力.& &话题:,应试教育毁了中国,但你不能自毁子孙！作者:美国圣童教育有限公司 (钱江晚报记者 张冰清)还记得bbc前不久的纪录片《中国学校》吗？中国老师用传统的中国式教学教英国学生,结果被&虐&得很惨.江苏省第十五届中学生作文大赛高中组决赛近日落幕,近260名选手入围现场决赛,最终20名选手获特等奖.&参加决赛的中学生阅读面都非常广,不少同学表现出相当高的写作素养,从立意、谋篇布局、文笔典雅,都让我们非常惊喜.&在颁奖仪式后举行的&江苏省青少年阅读写作论坛&上,大赛评委之一的江苏省锡山高级中学校长唐江澎点赞. 从2013年起,在线教育的发展如火如荼,无论是早期教育、k12教育、高等教育、职业教育等,都伴随着互联网的热潮纷纷试水,想在其中分得一杯羹,而k12教育又是其中的热门,无论在数量还是资本上,都受到市场的青睐.作为较早涉足在线教育的互联网产品,网易云课堂也在近期引进了被誉为“中国作文教育第一人”郑北京的写作课程,借此发力k12教育.
&&&&&&本期共收录文章20篇
把语文从应试教育的桎梏中解放出来 我的高中语文素质教育之探索,始于九三年.第一轮探索――扩展式语文教学实验,于九五年通过省级鉴定.九六年承担的“九五”教育科学规划国家重点课题,侧重探讨“在语文教育中实现人的发展”,现将第二轮探索的经验及成果汇报如下.
对内容有意见请举报内容：更多最新文章相关作者文章搜狗：感谢您阅读谁在主导教育的罪孽？15年过去了，应试教育愈演愈烈，谁之过？ 本文版权归原作者所有，本文由网友投递产生，如有侵权请联系 ，会第一时间为您处理删除。到底谁在支持推动中国应演愈烈的应试教育-中国网专家博客 -
到底谁在支持推动中国应演愈烈的应试教育
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&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 到底谁在支持推动中国应演愈烈的应试教育&& 陶百强
&&&&&&& 笔者曾在基层教育界工作十余年，也听惯了减负之各种口号，从中央首长，到教育部部长，到社会各界关注教育关心孩子的人士，几无一例外地严厉抨击所谓的应试教育，甚至胡锦涛同志的17大报告似乎也提及减负。
&&&&&& 可是，到底是谁在支持并推动中国的应试教育呢？是中小学和幼儿园老师么？是学校校长还是教育行政部门吗？是孩子家长么？都不是！！！从老师的角度，谁愿意残忍的剥夺孩子们可爱的人生唯一一次的童年？从家长的角度，谁愿意瞅着孩子严冬酷暑挑灯夜战到深夜甚至凌晨？
&&&&& 但是，可悲的是，社会各种声音似乎将应试教育的责任归咎于教育工作者或家长。我认为，这样的推论是站不住脚的，是缺乏系统思维的体现，应试教育的支持者和推动者应该还是在许多政府机构，政府机构的招聘广告在推动着应试教育。我们的一些招聘方头脑简单到只能简单地根据文凭的大小（是否211高校毕业），学位的高低等来对人才进行选择，而根本无力从实际能力来进行评估。随着在职学位的增多，现在的招聘方就加上必须有学历的才算数。甚至公然歧视五校生。如果这样的话，中国政府各级官员的党校文凭和在职学位等岂不全部不能算数？学位和文凭绝对不是衡量人才的唯一标准，只是参考罢了。例如一些在官场身经百战凭借政绩升上去的官员如果没有全日制文凭我们就可以说他们无能么？
&&&&&& 对文凭和学位的盲目崇拜导致全社会对应试教育推波助澜。甚至连对应试教育坚决喊打的教育行政机关在招聘时也是如此，笔者偶然见到近期直属教育部某机构的招聘广告，无一例外地排除了有学位但没有学历的求职者，（这和国外相反，国外学位比学历更有说服力），这样简单或者粗暴的用人观岂不推进应试教育？我们的教育行政部门自上而下整天叫嚷高呼减负坚决反对应试教育，可是同时却在以实际行动全力推动应试教育。
&&&&&&& 在下认为，解决中国应试教育问题必须从根源上解决即从中国的用人观来解决。而非仅把责任归咎于无辜的教育工作者。政府是完全可以有所作为的。如果我们不从根源解决问题，即使多少届政府后，那时的总书记和教育部长还在喊反对应试教育。
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评论 ( 个评论)守望乡村 享受成长薛文平江苏武进鸣凰中学（213164）18岁中师毕业后成了一位偏僻乡村的小学教师，也成为一名教育追梦人，一路奔跑，从此走上了教书、读书和写作的道路，固执地履行着自己读师范时的庄严承诺：做一个陶行知式的乡村教育家。27年来，栉风沐雨、守候乡村，做“孤独”地坚守乡村教育的心灵舞者，先后完成了从大专、本科、研究生课程班到硕士研究生的学历，又从一位小学教师成为一名地市级的骨干教师、学科带头人、优秀班主任和中学高级教师。甘于孤独：一盏灯、一个人的影子再加上几本书的村校日子，做孤独的心灵舞者，勇敢者始终敢于对困境说“不”上世纪70年代末，为了适应农村教育的需要，师范学校面向农村小学培养了大批的中师生，几十年来，他们为农村教育撑起了一片蓝天。1982年7月初，和许多只有中师学历走向农村的师范生一样，年仅18岁的我揣着写满了对未来的梦想和憧憬的工作介绍信到一个叫“前雨庵”的戴帽子小学（带初中的小学）报到。在武进西北极其偏远的位于武进县、丹阳县和金坛县交界的地方，那是一座隐约看起来像一所学校的矮矮的平房围住的四合院，好像在和我捉迷藏似地在一个土岗后躲着，校门前面有一块小小的场地算是操场，傍边散落着一些民房，这便是我踏上工作岗位进入社会度过最早的四年时光的地方，后来才了解到，在一个叫“前雨庵”的尼姑庵的基础上西面再建两排平房，圈之以围墙，朝南置两扇铁门，便成了这所学校。在学校，我常常过着一盏灯、一个人的影子再加上几本书陪伴我的村校日子，这段时光真的让人刻骨铭心，为了跳出农门，我草率的选择了师范，其实在填志愿的时候“师范”这两个字在我心里似乎带有一种神圣和隐秘，然而无情的现实差点把我的热情和向往击了个粉碎。刚开始在这样的学校工作的确感到失望，但从未绝望：绝望就意味着对自己灵魂的丢弃；尽管伤心，但没有灰心：陶行知留洋归国走进乡村，倡导平民教育，在农村创造出举世瞩目的业绩；生活是孤独和寂寞的，但要拒绝对生活的消沉和冷漠，让孤独成为一种享受，享受能够远离尘世的喧嚣，拥有一个完整自由的自己，因为我还年轻，有希望就有梦想。幸好学校图书室里面还有一些我喜欢的尘封的书籍，读书成了我人生不可或缺的重要部分，使我的课余生活不显得那样的乏味，我在读书的愉悦中不由感慨： “孤独”中的最大享受就是和文学结缘，今生同文学结缘是最大的福分。正如契诃夫所言：“文学能给人以力量，每逢走进文学的新领域，就会忘记了自己的病痛，就变得有力量。”从此，阅读成了我人生不可或缺的重要部分，在校的前几个月，我就把学校图书室的书看了个遍，向朋友借阅也常常到书店购买，从而能够在《古文观止》《红楼梦》《安娜?卡列尼娜》《文学概论》《中国小说史略》、《茶花女》、《鲁迅文集》《说岳全传》《说唐》《水浒传》《三国演义》等一系列古今中外名著所汇成的思想海洋里畅游，大大滋长了我的知识营养和文学素养。农村学校的学生非常朴实，生活艰苦，对老师特别是师范毕业的年轻老师很崇拜，师生关系融洽。我利用一切机会到镇上的其它许多学校去听课，运用不同的教学方式，开展各种活动培养学生的学习兴趣，教学效果显著，得到了领导的赞赏和学生的喜爱。当时我最大的心愿就是能够再参加高考，尽管中学里我学的是理科，那时一心向往着能考入华东师范大学的英语系继续深造，然而谈何容易啊，我或向朋友借或到书店购买，把高考的用书收集齐全了边教学边自己全面复习，后来华师大没考成，却考取了常州教育学院英语系。因为学校地处偏僻，信息不畅，一次在车站乘车时，有同学告诉我说他们考取了常州教育学院高师函授了，我可一点消息都不知道，回校一问，原来校长扣留了通知没有及时传达。到第二年我留心着招生的信息，同时加紧复习，最后以优异的成绩被录取。从此我便走上了工作、自学、读书写作的人生之路，一发而不可收拾，无怨无悔的努力着。 亦师亦友：其实每一点进步都离不开领导和同事的关心和鼎立相助。同时，只有学生的成功最终才会成就教师的成功。想飞跃，好风终须凭借力因为学校布局调整，我被调到家乡的一所我原来读书的农村学校，很多老师就是原来教过我的，对我比较了解，学校领导研究决定让我教高中英语，臧校长就是我原来的英语老师，记得见到我的第一句话就是：“你是有吃苦精神的，学校要培养高中英语老师，你是最佳人选。”就这样简单的一句话至今如在耳边萦绕，让我难以忘怀，时时激励着我永不停步。1996年，武进县教育局在我校组织高一英语年会，学校选派我上研讨课。作为新手，我担心会上课失败而不敢接受，况且我校高中教师中还有南师大、扬州师院毕业的正规本科生。臧校长找到我说“战略上要藐视，战术上要重视。”在准备研讨课的过程中，在许多领导、同行对我的亦师亦友的帮助和指导下，我采用整体教学法：“情境—设疑—合作— 探究— 导学”的教学模式，最后获得了成功。给了我对未来工作的力量、信心和勇气，在随后的几年里，我经常代表学校开设对外公开课，得到教学上的磨练，使我在教学很快成熟起来，仅担任高中教学四年的时间，因为学生会考、高考成绩在武进市名列前茅，甚至超过城区某县中，被学校安排担任教研组长。 “如果不燃烧，请悄悄离开”。我心里常常叨念着这句话，有了方向，就不会轻易言弃。诚然，教育者注定要甘受清贫，身体只是人的生命工具，精神才是人的生命本质、主宰和价值体现。作为一名教师，承载着传承文明，编织数十个、数百个年轻个体及其家庭未来幸福的伟大使命，你不能自甘平庸。杰出的人创造生活，聪明的人理解生活，愚蠢的人习惯生活。教师是一个知识分子群体，应当拥有高远的价值追求和浓郁的人文情怀，我们应当像画家一样以征服线条颜色为乐，像音乐家一样以征服声音乐器为乐，像探险家一样以征服艰难险阻为乐，怀着理想从事教育，带着激情走进课堂，在自己的专业道路上披荆斩棘，走出一条康庄大道。这样，工作就会充满幸福的体验。 享受成长：社会对每一个人都是公正的，就看你愿不愿意、能不能够把握好每一次学习的机遇。作为农村教师，只要保持乐观向上的人生态度，同样能开拓自己的一方天地“我们已经走上了一个光滑的冰面，冰面是理想的、没有磨擦力的。但是，没有磨擦力就不能往前行走。要前进，还是回到粗糙的地面上来吧。（当代分析哲学家维特根斯坦）”想要成就一番事业，就要给自己设置一个比一个更高的标杆去跨越。1992年江苏教育学院本科函授招生，我毅然报名投入复习并被顺利录取，经过三年的刻苦学习，毕业时被评为优秀学员，三年的学习时间里教学工作没有落下，在学校同年级中仍保持领先，在年终考核投票评选时以满票通过获得武进县人民政府嘉奖。学习的脚步永无停息，2000年也是最多事的一年，这年评到高级职称，完成了南京师范大学研究生课程，已年过三十到了奔四的年龄了，两鬓添霜额头上也有点显山露水起来，时间是无情的，这也是生活的必然，也就是这一年学校收到了教育局的通知，要选派部分优秀教师参加南京师范大学的教育硕士入学考试，作为省级重点中学，新形势已要求这种档次的学校拥有具备硕士学位的教师。我不暇思考地报了名，记得学校教科室主任一个个动员其他老师报考，但没有一个人愿意。说实话，在录取的人中我也算年纪较大的一位了，收到研究生入学通知时，办公室邻座的老师高声嚷着：“看看，头发都有白的了，还去读研究生！”也有其他老师说：“早十年就好了。”“高级都评上了，还想折腾啥”种种说法，不一而足。也有领导叫我放弃的，但我还是决然参加了。原因是，我十八岁出来当中学教师时只是中等师范学校毕业，虽然通过函授完成了大专、本科、研究生课程班的学历，但没有真正接受过全日制的高等教育是我一生的遗憾。其次我特别喜欢看书写文，熟悉我的人都叫我“书蠹头”，这次脱产的一年，我可以畅游书海，尽情挥写了，也有了充分的机会把知识面从教育基本理论拓展到哲学、历史、文学、伦理学和社会学等领域，让知识和人生短暂而又宝贵的时间赛跑，争夺人生的分分秒秒。尽管已经步入中年，年轻漂亮的外貌只能短暂停留终究要逝去，但年轻的心态可以永驻心间直到老去。当你看到头上的白发顾镜自怜郁郁寡欢的时候，你的心会衰老的更快。坚守自己年轻快乐的精神乐园，淡淡定定，干干净净、坦坦荡荡地做自己喜欢的事情，即使满头飞雪又有何妨。失去方向、缺乏品味、无从思考的日子是不值得一过的，只有希望才能使人生变得敞亮。我非常珍惜这次学习的机会，在读研的三年里，特别是在脱产学习的一年，我空下来多泡在书店、图书馆、阅览室、甚至到其它学院的阅览室看书（我所在的学院是教育科学学院）。在学位论文答辩邻近毕业时，我已有二十多篇文章散见于全国各地的刊物。后来我也成为指导老师常提起的要求后来几届学员学习的榜样了。
回归本源：教师的生命在于课堂，智慧在于讲台。没有教育理想的日子是不值得一过的，教师的发展归根到底是为了促进学生的全面发展上世纪八十年代以来，江苏乃至全国涌现了许多名师，像魏书生、李镇西、李吉林、杨瑞清等等，他们矢志农村教育，成果显著，并逐步走向全国，我深受这些教育先行者的鼓舞，守望孤独，做坚守乡村教育的心灵舞者。英国哲学家约翰?穆勒曾说过：“不满足的人比满足的猪快乐，不满足的苏格拉底比满足的傻瓜快乐。每个人的天性里都有一个不满足的苏格拉底。” 江苏南通的李吉林的内心深处就长住着一个“不满足的苏格拉底”。即使在“文化大革命”中，她也没忘掉自己的理想，内心涌动着创造的激情。她说：“记得在那些惶恐不安的日子里，在那些没有星星和月亮的晚上，我常常默默地在灯下读着鲁迅先生的杂文，并常常念着这三句话：第一句是普希金说的，‘心憧憬着未来’。第二句是高尔基讲的，‘我从小就是在和周围的环境不断斗争中长大的’。第三句就是毛泽东说的。‘人是应该有点精神的’。……我没有低头，我没有抛弃自我，我警惕着女人的脆弱和碌碌无为。” 李吉林等教育前辈们对教育的热爱和智慧像一座座灯塔照亮着我前进的方向，激励着我永不停步。教师的生命在于课堂，智慧在于讲台。没有教育理想的日子是不值得一过的，教师的发展归根到底是为了促进学生的全面发展。在脱产就读教育硕士期间，我有时间系统阅读了一些中外教育名著，也从书本中结识了很多教育名家：杜威、乌申斯基、卢梭、赫尔巴特、孔子、夏丏尊、魏书生……带着对教育先哲们的崇敬和信仰之情，带着对新课程背景下教育实践的热情和渴求，我又背负着教育思想的行囊来到了教育教学第一线。回校后，我仍然担任三个高中班的英语教学工作并担任班主任。我觉得，白天专志于课堂教学，思想飞扬，激情横溢、妙趣横生深入浅出的教学让学生交口称赞；晚上秉烛漫笔，激越文字，稿件屡屡出彩令人刮目相看，生活平凡而充实。当一名“学者型”“专家型”教师不仅是社会的要求，也是教师自身专业化发展的要求。没有研究的教学是浅薄的，脱离教学的研究是空洞的，作为走向教育研究之路的教师，书籍成了我精神的乐园和心灵的栖息地。感悟教育名家的哲思妙语、智慧艺术、精神追求、经验成功。教学之余，时时觉得有胸臆需要抒发，有言语需要表达，便拿起笔来如蹒跚学步的孩子用文字编织梦想，或不停地敲击键盘。作为永远坚守教育教学一线和学生始终打拼在一起的教师，揣着思想上路，不断阅读并撰写教育反思、进行教育行动研究，能够在平淡的教育生活中找到乐趣、精彩和成功。当后来先后顺利地被评上了全市最年轻的中学高级教师、常州市骨干教师、学科带头人和优秀班主任，各种荣誉纷至沓来，个人事迹被多家媒体（中国教师报、教育前沿、中小学教育与管理、学习报、浙江教育科学、江南时报等）先后报道，被中国人民教师杂志和新教育在线周刊杂志刊为封面人物，还经常收到邀请参加论坛讲座，约稿的信件。有人说我“顺”，但他们却并没有知道“顺”的里面有那么多的“不顺”“挫折”和“艰难”。我不想成为一所高山，也无意于成为一座丰碑，只愿成为行云流水，随意自如，如林间的涓涓细流自由流淌，不事张扬，努力做自己喜欢的、细小的事情，“我思我为故我在”，做出自己、读出自己、写出自己来，只要自己认为值得去做。作者简介薛文平
男 1964年-？ ，江苏武进人，硕士 ，主要从事教育心理学和教学论方面的研究，在中国教育报、中国青年报、中国教师报、中国教育学刊、中国德育、北京教育、天津教育、江苏教育、江苏教育科研、当代教育科学等省级以上数十家刊物发表教育教学论文、随笔160余篇，省市级获奖论文10余篇,发表各类诗、文100余篇。获武进区人民政府嘉奖，武进区优秀班主任，全国高中英语能力竞赛辅导奖，武进区教学基本功竞赛一等奖，武进区教科研先进个人，武进区、常州市骨干教师、常州市学科带头人，“健康杯”全国中小学心理健康教育先进工作者。
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