幼儿艺术活动的能力是在标准化的艺术技能训练中形成的是对的吗_百度宝宝知道（一）教育活动设计的技能；幼儿园的教育活动是一个有目的、有组织、有计划的活；（二）幼儿园教育活动实施的技能；幼儿园的教育活动是一个极其复杂的过程，在活动的具；（三）幼儿园教育活动评价的技能；幼儿园的教育活动有着明确的目的，对幼儿进行的各种；活动是否达到预期的目标所做出的客观评定的一种活动；总之，由于教育活动是一项非常复杂的活动，人们对它；第二章幼儿教师教育技
（一）教育活动设计的技能
幼儿园的教育活动是一个有目的、有组织、有计划的活动，在活动之前，幼儿教师必须对活动有一个全面的设计和安排。也就是说，教师在活动之前，必须运用教育活动设计的技能把广泛的教育要求分解为一个个具体的教育活动目标，围绕教育活动目标组织相应的内容，选择合适的方法来全方位地设计、构思整个教育活动。教育活动设计技能主要包括教育活动目标设计技能、教育活动内容处理技能和教育方法选择技能这三个技能。
（二）幼儿园教育活动实施的技能
幼儿园的教育活动是一个极其复杂的过程，在活动的具体实施过程中也存在着各种各样的复杂问题。为了使活动能顺利地时行下去，需要教师掌握一些具体的操作技能，并学会综合运用。在此，我们根据教师在整个活动过程中的行为方式，把幼儿园教育活动的实施技能分为口头语言技能、体态语言技能、导入技能、讲解技能、提问技能、演示技能、组织运用结束技能等九个技能。
（三）幼儿园教育活动评价的技能
幼儿园的教育活动有着明确的目的，对幼儿进行的各种各样的教育活动，其目的都是为了促使 知识、技能、能力和情感态度方面得到相应的提高。为了全面客观地了解教育活动的质量和幼儿实际发展水平，为了使教师发送教育活动有据可依，也为了更好地提高教育教学质量，在教育活动的结束阶段，要求老师必须运用评价技能对其活动进行评定。教育活动评价技能是指教师依扬威一定的标准，对教育
活动是否达到预期的目标所做出的客观评定的一种活动方式。它是老师能否恰当地调控教育活动的有效保证。
总之，由于教育活动是一项非常复杂的活动，人们对它的认识至今还处在探索之中。所以，在教育技能的分类上，存在有不同的认识是完全正常的。同时，教育技能分类彼此交叉或在某一点上有相似之处也是完全正确的。只要我们所确定的教育技能，能够保证训练的正常进行，能够促进对幼儿园教育活动的研究，教育技能分类的差异性、多样性应该是允许的。
幼儿教师教育技能的训练与培养
教育技能是一种专门的职业技能，是每一位教师必须具备的基本技能。一名教师元论其理论水平、自身素质如何，要想成为优秀教师，就必须注重教育技能的训练与培养。
幼儿教师教育技能训练与培养的意义和原则
一、幼儿教师教育技能训练与培养的意义
（一）发展了幼儿师范的培训形式
长期以来，幼儿师范学校对学生进行教育技能培训，主要是通过对各科教材的学习来实现的。这种培训方式的主要目的在于使幼师学生掌握幼儿各笠教学的基本理论和一般的教学方法、手段，让幼师学生初步学会根据《幼儿园教育纲要》选择和运用教材，制定教学计划，并能采用生动具体的教学方法贯彻纲要的要求，以便毕业后能用途各
年龄班的各科教学工作。此种培训方式对于一定历史条件下的分科教学来说发挥了相当大的作用。但是，对于目前淡化幼儿园的教学活动，强调幼儿园的教育活动来说，此种培训方式侧重于理论知识的学习，在实施过程中，目标笼统，缺乏明确的训练要求和具体的训练演绎方法；训练分量小，只有少数几次的课堂模拟；在评价时也往往从个人经验出发，主观成分较大，因而不能使幼师学生很好地掌握各种教育技能，难以将所掌握的各种现代教育观念及时转化为相应的教育行为，影响了幼儿在活动中的发展程序。用教学的形式来进行教育技能训练，能够弥补当前幼师生技能培训方面的不足。训练者在完成各个训练目标的过程中，是从具体的内容细节和实际的操作步骤开始的。这样，训练者所接受的就不再是一些空泛的、纸上谈兵式的有关方法的简单说教。所以，通过教学来培养训练幼师学生的教育技能，丰富了幼师的培训内容，深化了幼师的培训力度，极大地提高了幼师学生组织教育活动的技能水平，是对各科教材教法的完善和补充。
（二）有利于新教师上岗前的培训
从我国目前幼儿教师队伍的现状来看90%以上学历达标的新教师需要进行岗前培训。这些新教师，掌握着较系统的教育理论知识，具有一定的教育教学能力。但是，他们在具体组织实施幼儿园教育活动时却往往手足元撒旦，明显表现出教育技能的欠缺，因而不能迅速适应幼儿园的教育工作。实验表明，如果采用教学的方式对新老师进行教育技能培训，有利于他们较快地适应幼儿园的工作，缩短适应过程，尽早成为合格的幼儿教师。
（三）有利于进一步提高在职幼儿教师的素质
社会在进步，知识在更新，终身教育已成为社会发展对教师提出的必然要求。所有在职幼儿教师都面临着更新知识和改进教育教学方式方法的问题，都有接受继续教育的义务。对在职幼儿教师进行教育技能训练与培养，可以帮助幼儿教师丰富、完善自己的教育技能，有利于进一步提高他们组织教育活动的水平，并随时使用这种方式探索、改进教育活动，形成自己独特的教育风格，使自己的教育素质得到进一步的完善和提高。
二、幼儿教师教育技能训练与培养的原则
教育技能训练是一个复杂的技能训练过程。在培训过程中，我们必须遵循以下原则，以保证训练质量，提高训练效果。
（一）愉快性原则
心理学家认为：愉快是“盼望的目标达到和需要得到满足后，承受这而来的紧张解除时的一种情绪体验。”在愉快的情绪支配下，人们会更加努力地趄着预定方向前进。所以，进行教育技能训练就必须遵循愉快性原则的要求，为训练者创造愉快的学习条件和环境，使其更加积极地进行技能训练。
贯彻该原则应注意：
1、解除训练者的心负担。训练前要使训练者明确训练的目的、方法和手段，创设良好的训练环境，调动其训练的积极性，使其克服紧张的心理障碍。
2、训练时应以表扬、鼓励为主，客观地进行积极的评价。在训
练过程中，指导教师既要指出不足，更要肯定优点。即使是失败的训练也有可贵之处，应给予肯定，使训练者树立自信心。如果一味地指责，容易挫伤训练者的积极性。另外，当训练出现问题时，指导老师要及时帮助分析原因，寻找解决的办法，帮助其战胜困难，使其继续努力，直至成功。
3、恰当的运用纠错艺术。当训练者出现失误时，教师不应嘲笑或明言，而应地运用纠错艺术，婉转地提出自己的期望，这样会取得较好的成果。
（二）实践性原则
我们知道，任何技能都是在自觉的、有意识的练习中形成的，都是通过多次反复实践获得的。所以，教育技能的训练应该特别强调训练的实践性和操作性。
贯彻实践性原则应注意以下几点：
1、训练某个技能时，必须经过多种实践反馈。当某个技能的训练目标确定之后，在实际练习中，往往有一个熟悉、掌握的过程。只有经过多次的反复，训练者才能由生疏到熟练，最终掌握技能。所以，训练者不能有急躁心理。
2、在实践中，教师要认真指导、训练者要积极练习，坚持不懈，直至成功。训练者在技能练习过程中出现问题是很正常的。指导教师不能使其感到为难、不知所撒旦、出现退缩、应鼓励他们、支持他们，使他们尽快改正错误，直至成功。
3、必须使小课堂训练与大课堂实战相结合。小课堂指的是微格
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幼师高专英语教育讲故事技能训练(共2948字)
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幼师高专英语教育讲故事技能训练(共2948字) 故事作为一种重要的文学形式，在幼儿园的语言活动中有着举足轻重的作用。《幼儿园教育指导纲要》中关于语言领域的目标之一就是“喜欢听故事、看图书”。英语故事内容有趣、语言活泼且富有幽默感和教育意义，符合学生身心发展的特点。英语故事讲述与表演能够使学生的才智和创造力得到充分发挥，有利于提高他们的综合语言运用能力。幼儿师范高等专科学校是培养幼教师资的专业院校，讲故事训练在学生的英语口语技能训练方面占有很重要的位置。下面就简要谈谈我们在讲故事训练方法上所做的尝试。一、指导学生掌握幼师讲故事的技巧1.要选好故事这里的好包括两方面的内容：（1）要根据不同年龄阶段选取不同的故事。一般来说，3~4岁的幼儿爱听动物的故事，内容相对来说比较简单。5岁以上的幼儿爱听童话故事，故事的情节有一定的曲折性。否则孩子不会感兴趣，注意力不集中。（2）要考虑到教育要求特别是思想教育的要求来选择故事。2.认真阅读熟悉故事给幼儿讲故事前，幼师要认真阅读故事，熟悉并充分理解故事的整体内容，要具体分析故事情节的开端、发展、高潮和结局。特别要仔细研究故事的高潮部分。这是在整个故事中最吸引幼儿的部分。还要分析人物的性格特点，体会作者倾注在故事主角身上的感情，通过情节和角色的分析明确故事的主题思想。只有讲故事的人透彻正确地理解整个故事，使自己的感情和故事的角色很好地融合在一起，才能在讲故事时把这种真挚而强烈的情感传递给幼儿并感染幼儿，使幼儿产生感情上的共鸣，才能达到讲故事的效果。3.语言的要求（1）轻重音的变化幼师在给幼儿讲故事时，必须把握故事的层次，这种层次是用语调的轻重缓急、高低抑扬等变化表现出来的，我们都知道，人们在日常生活的语言交流中，为表情达意的需要，会自然地加重某些字或词，这就是所谓的强调重音。在一句话中被重读的字可以引起人们的重视。在讲故事时，语气和语调也要有轻有重，这样才能突显故事内容的生动活泼，并能显示出故事的重点。否则就不可能把整个故事内容表达得清楚，故事中的趣味性也没法传达给幼儿。（2）停顿的适当讲故事时我们都会在一些地方停顿，这除了原文的标点决定之外，还可以控制语速，更能够很好地向幼儿传达句子和段落的整体意义，使语气自然顺畅。但有些幼师在讲故事时有随便停连的习惯。如，我的，名字，叫，狐狸。这样的停顿让讲故事的人感觉累，听故事的人也会累。怎样停，在什么地方停，都是由内容决定的。并不是有标点的地方就停。如，“不要吃，不要吃，那是不能吃的”。情形比较紧迫，说的时候不用按照标点停顿。（3）态势语的使用态势语的运用在讲故事时显得尤为重要，语言与表情、手势等非语言因素结合得好，会增加幼儿对故事的兴趣，也能将有声语言更好地表情达意。认真分析故事中各个角色的特征，包括语言、动作、表情。幼师不能只是做简单的摹拟动作，比划几下。应把动作与表情、语调融为一体。讲故事是以语言为主，是通过语言塑造形象，态势语只是起到一种辅助作用，动作幅度不宜过大，动作不宜过多，更不能又跑又跳。那样会破坏故事原有的氛围，也会分散幼儿的注意力，起到相反的作用。二、示范与模仿1.播放视频或教师示范利用光盘、网络等资源，选取一些简单的、适合学生学习的故事资料给学生播放，先让学生进行观摩。例如《ThreeLittleButterflies》、《TheVeryHungryCaterpillar》、《ThreeLittlePigs》、《TheGoodBoyWhoStoleanApple》等。教师示范其中一则故事，并让学生注意讲述人是如何处理故事的语调、停顿和态势语的。2.模仿讲故事对全班学生进行分组，学生在组内进行模仿讲故事。模仿是学习语言的有效方法之一。例如要求学生模仿《TheMonkeyandtheMoon》（《猴子捞月亮》），要求学生惟妙惟肖地讲述故事。大约模仿3~5个故事。让学生仔细揣摩讲故事的技巧。3.练习巩固教师选取10篇优秀的幼儿英语故事印发给学生。要求每人选取一篇，自己设计语音与动作。准备时间为一个星期。教师根据班容量选取几个学生代表到讲台上讲故事并给予必要的指导。讲完后要求学生讨论优缺点及改进办法。进行自评和互评。三、用活动来促进讲故事的教学效果1.讲故事表演要求各组学生选取一个故事分角色表演出来。根据自身的英语水平及身材、相貌、声音特点等选择适合演绎的角色。在角色确定后，学生要利用一定的时间来记忆故事台词，并能够达到熟练背诵的程度。这是一个非常重要的环节，对表演的成败起着至关重要的作用。大约准备一个星期后，分组进行讲故事表演。通过表演故事，让同学们对故事的内容加深理解，以便能够更好地讲述故事。2.个人讲故事比赛在平行班进行完讲故事教学活动后举办一次大型的讲故事比赛。讲故事内容自选，选手讲故事时间为2~3分钟。比赛要精心组织。例如选好比赛地点，
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作者单位：
兰州城市学院教育学院 甘肃兰州730030
年，卷(期)：
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在线出版日期：
基金项目：
甘肃省高等学校科研项目课题"行为矫正技术视域下的学前儿童社会技能训练" (项目
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