如何让小学生如何快乐学习要学，乐学，会学

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如何让学生要学、乐学、会学--《教书育人》2015年01期
如何让学生要学、乐学、会学
【摘要】：正教师在备课时一般需要考虑到以下几个因素,即教学需要达成的目标要求、教学的基本内容、学生的个体素质、器材、教学手段、学生的运动负荷等,此外,还有三个方面需要教师在备课时要加以足够的重视,即如何让学生想学、乐学、会学。一、学生要学1.问题成因教师花费了大量的时间和精力来设计教案,其根本目的就是要提高课堂教学效率,学生学习得好不好,决定权在学生,取决于他们对所学的知识、所开展的活动有没有兴趣,只要有了兴
【作者单位】：
【关键词】：
【分类号】：G622.4【正文快照】：
教师在备课时一般需要考虑到以下几个因素,即教学需要达成的目标要求、教学的基本内容、学生的个体素质、器材、教学手段、学生的运动负荷等,此外,还有三个方面需要教师在备课时要加以足够的重视,即如何让学生想学、乐学、会学。一、学生要学1.问题成因教师花费了大量的时间和
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怎样才能点燃学生学习兴趣的火花，让他们变“厌学”为“乐学”？
怎样才能点燃学生学习兴趣的火花，让他们变“厌学”为“乐学”？
&&&&我国当前的教育要求不断在提高，教学内容不断在变化，特别是基础教育的内容和要求比以前高了几倍，这就对学生的学和教师的教提出了更高的要求，致使那些脸上写满稚气的孩子们，背负着成年人的沉重期望，在本该是悠闲、快乐的双休日，可他们却要奔波于各种为他们特设的学习场所。经过了一天的学校生活，疲惫不堪地回到家中，大人们都在悠闲自在地欣赏电视节目，而小小的孩子还要伏案对付那似乎永远也做不完的习题，电视中精彩的节目对他们来说只是周末晚上的奢侈享受，孩子们的负担实在太重了。于是，有些孩子开始厌学，有些孩子因为不堪忍受而逃学拒学，有些孩子甚至以自杀的方式来逃避烦恼。怎样才能点燃学生学习兴趣的火花， 让他们变“厌学”为“乐学”？
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怎样让学生乐学
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3秒自动关闭窗口实施素质教育，促使学生想学、会学、乐学 天空之城
(45)最新文章文章作者: 天空之城时间:
16:48:00分类: 在新的形式下，对学生进行什么样的教育，关系到下一代甚至几代人的成长，关系到民族复兴与科技兴国的战略实施。因此，要实施素质教育，最重要的是促使学生想学、会学、乐学。
一、“重视问题”意识培养，使学生想学。
学生学习能力的高低，是其主动性是否得到发挥的重要标志之一。就小学语文课堂教学而言，培养学生提出问题和解决问题的能力十分重要的。
1.培养学生提出问题的能力。在教学中，教师根据教材内容、学习目的等，让学生通过预习、自学，发现问题，然后提出问题。这是学生主动求知的表现，同时也是学会学习中重点培养的一项能力。教育家罗杰斯认为，当学生自己选择学习方向，参与发现自己的学习资源，阐述自己的问题，解决自己的行动路线，自己选择的后果时，就能最大程序上从事意义学习。在课堂教学上，让学生主动参与学习，这样学生才能变被动地吸收为主探索，学生的学习积极性才能得到充分发挥。
如教学《捞铁牛》时，可先让学生根据题目质疑：为什么捞铁牛？谁捞铁牛，铁牛肯定很重，怎么捞？能捞上来吗？这个故事发生在什么时候？什么地点？等等，再让学生阅读尝试解决以上问题。
2.培养学生解决问题的能力。指导学生学会迁移学法，是培养学生解决问题能力的关键一步，要扎实做好。苏霍姆林斯基认为，教给学生借助已有知识去获取知识，是启发学生思想积极性的教学技巧。课堂上要指导学生注意新旧知识的联系，从已知到新知，学会迁移运用知识。如教学《美丽的小兴安岭》时，教师要先让学生回忆学过《富饶的西沙群岛》在写作时有什么特点，作者怎样安排写作顺序，启发学生在复习旧知，学习新知的过程中，找到共同的规律，懂得两篇课文虽然分别介绍了我国西沙群岛和小兴安岭两处不同景物，但都是围绕美丽、富饶这一中心。按一定顺序来介绍和说明，都抒发了对祖国的大好河山的热爱之情。因此，在帮助学生总结出学习《富饶的西沙群岛》一课的方法后，再引导学生用同样的方法去学习《美丽的小兴安岭》，学生学起来就容易多了。
二、创设思维情境，让学生会学。
兴趣是积极探究某种事物或进行某种活动的倾向。学习兴趣是学生对学习活动或学习对象的一种力求认识或趋近的倾向，它在学习活动中起着十分重要的作用。在教学中，要使学生保持浓厚的学习兴趣，教师必须积极改进教学方法：1.分散难点，给学生辅设台阶。2.巧妙设问，激发学习兴趣。3.联系实际，贴近学生生活。如：在引导学生学习新知识阶段，可以利用游戏、范读、图片、幻灯、多媒体教学营造良好的课堂氛围，调动学生学习兴趣。如教《海滨小城》一课，借助幻灯，富有感情地向学生介绍海滨小城景色优美的特点，激发学生主动探索的兴趣。
三、体验成功心境，使学生乐学。
苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者。在学生的精神世界中这种需要特别强烈，教师不仅要激发学生心灵深处这种强烈的探求欲望，创造条件让学生主动参与学习活动，而且要让学生获得成功的情感体验，从而使学生爱思、乐学、要学。只有在自主学习中获得成功，才会有内在的高层次的愉悦而产生强大的学习内动力。因此，在教学中，教师应因材施教，因人施教，特别关照学习有困难的学生，“低要求，多鼓励”，不搞“一刀切”，还应有针对性地不同的学生提出不同程度的问题，让不同层次的学生拥有等同的参与成功的机会，获得成功的喜悦，增强学习信心，才能促使学生个性得到发展。 |
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