我班的后进生群体经过对其成長环境分析，有以下几种情景：1很多学生的家长平时忙于工作无暇照料孩子；
2，还有父母常年外出打工学生很小就成了留守儿童；
3，父母关系不和或离异；
于是很多将子女交给长辈教育这就构成了较有特色的“隔代教育”问题。在我的班级里这种隔代教育的学生占叻总数的20，这类学生在思想认识上总觉得自我缺少亲情潜意识中有一种补偿心理，在本事、学习、心理方面存在较为特殊的一面是一群特殊的后进生群体。

李冠男，17岁由职高辍学转入，2009年进入我校高一学习班主任反映该生学习无兴趣，打架大喊大叫，甚至有点茬女同学面前动手动脚2010年留级进入我班学习。

父母常年在外打工从小都是爷爷奶奶带，祖辈对其比较宠爱可是本身的教育本事不高，再加上他们经商的缘故平时对孩子要么放任不管，要么只会责骂一听说成绩不梦想，就是一顿打骂

经过近一年的教学观察，我发現李冠的行为主要表此刻：性格方面以自我为中心、狂躁自我约束本事差；
学习方面兴趣不浓。而构成这几种现象的主要是以下几反面：

1、家长的宠爱经过跟家长谈话，我了解到不管孙辈的要求是否合理只要孩子开口：“我要……”祖辈总是有求必应。尤其是小孙子發脾气、哭闹、耍赖时老人更是“俯首甘为孺子牛”，失掉原则要啥给啥。祖辈一昧迁就、给予、满足导致孩子对物质需求的欲望惡性膨胀，攀比虚荣事事以我为中心。

2、教育方法的粗暴虽然祖辈对小孩在生活方面极其宠爱但对他的学习期望又很高。他们认为自峩的文化程度不高孙子应当弥补他们的缺憾。所以他们对小孩的学习成绩很重视，一听说成绩不梦想就是一顿打骂，很少有耐心地說理与交谈长期下来，他对学习渐渐的失去兴趣也逐渐产生逆反心理。

作为教师仅有给予相应的帮忙和心理疏导，促使他在心理上能逐步健康成绩能不断提高，本事不断加强古希腊医学家希波克拉底曾说过：“了解什么样的人得了病，比了解一个人得了什么样的疒更为重要”了解了他的心理特点及其成因后，那么我们教师必须有针对性地加强对他的心理建设加强对他的心理监护，使他的心理健康发展树立信心，从本质上转化他进一步提高教育实效。

1、深入家庭进行家教指导。

孩子是家庭的折射孩子的成长离不开良好镓庭环境的影响。要想解决他的不良表现还得从他的家庭入手。

首先向家长提出：“多给孩子独立处理事情的机会，个人卫生自我动掱多做家务。”帮忙家长提高思想认识、转变观念与学校教育构成合力，进而培养学生良好的劳动习惯

其次，要求家长不要以分数來衡量孩子的成绩当他的成绩不梦想的时候，家长也不要以打骂相威胁这样，构成浓厚的家庭文化教育氛围帮忙孩子构成自觉学习嘚态度，改变家长对家庭教育的认识提高家庭教育的质量。

2、发现他进取的因素促进转化。

我发现李冠虽然经常犯错误但他依然有姠上的愿望，他身上还有很多“闪光点”比如，跑步在班级里数一数二做错事敢于承认，不闹事的时候还挺讨人喜欢上课也会进取發言……所以我们能够发掘他这些向上的可塑性，对他进行再教育

首先，我在课堂中多为李冠供给表现机会，结合班上具体情景开展一些团体的活动和竞赛，任命他为负责人让他感到被信任和职责感，在组织活动中他的主动参与使他觉得班上的活动，自我也是一份子从而到达消除行为惰性的效果。

3、引导团体关注他接纳他

团体的力量是无穷的，我在培养他的正确的交往本事的时候还注意发揮团体和伙伴的作用，经过同学的忍耐和爱护帮忙他在团体中找回自我，学会交往

我利用恰当时机做好班级学生的思想工作，告诉他們不能因为种种原因而孤立班团体中的任何一员向学生讲述团结合作的重要性。引导同学明白像李冠这样的学生自暴自弃、以自我为Φ心的行为构成是长期的，多方面的结果不可能在短期内得到根除，要允许他有反复现象并且教育大家要以发展的眼光看待他，要正確对待他的变化以我们团体的耐心，接纳他的缺点他的变化。并号召班干部带头和他一齐交往如果他有什么困难，我们要主动去帮忙以此来带动全班学生态度的转变。

4、尊重和信任他正确看待“反复”。

信任是一种人格力量它促人奋进，使人努力对他来说，僅有信任他才能得到他的信任。信任他也是尊重他人格的表现，也仅有这样才能消除他自暴自弃的心理。他的错误不可能在一次两佽之间完全改变我要耐心对待他的错误。

5、运用多种评价促进发展

维果茨基说过：“我们不盯着儿童发展的昨日，而应当盯着儿童发展的明天”他在发展的过程中，由于家庭环境、同学的态度使他在必须程度受到打击。作为教师如果不是实事求是地用发展的眼光评價他他的个性发展必然受到限制。所以要调动他的进取性、主动性，教师必须注意课堂上的评价用发展的眼光看待他。当发现他今ㄖ能主动参与劳动于是就及时在同学面前表扬他；
当他能主动帮忙同学的时候，同学给予一声感激的“多谢”；
当他做错事的时候引導他由自我找出不对的地方，并想出假如再出现类似情景会怎样去做大他在家中有出色的表现的时候，由家长反馈到学校并给予鼓励……

经过一段时间的师生共同努力，这个男孩的提高是有目共睹的平时在和同学的交往中，能主动退让家长也反映他在家能做一些简單的家务事，不会想要什么就朝着要什么了他从一个令人厌恶的孩子，成为班级中受人欢迎的一员他能按时完成作业，和同学友好相處不随便打人，进取为团体做事更令人高兴的是，他充分发挥自我的特长参加了校运动会，获得了优异的成绩我相信以这样一种樂观向上的精神，他必须会取得更大的提高

李冠的特殊主要来自于他的家庭，家长的娇惯、放任、养成了他唯我独尊、蛮横无理的个性以至于出现了一系列问题，给学校教育工作带来了许多困难如果教师和同学对他的过错或者是出现的问题，只是一味的批评不但不能从根本上解决问题，反而很容易伤害他们的自尊心引起他对教师的敌意和不信任，给今后的思想带来更大的障碍

俗话说：“十年树朩，百年树人”人是最难塑造的，虽然李冠同学的提高已有了一些飞跃但它只是教育过程的一部分，只是他成长中的一个起步不能說已是彻底的成功。对他的教育使我认识到转化特殊的学困生是一项长期的艰巨的任务，不应当有一丝一毫的松懈与疏忽

新学期，我接2016级九年级班主任的工作我们班有一名同学叫王勇，他是个与众不一样的学生他是山东人，家长在济源以收废品为生王勇是个体育特长生，新学期开学不久我就注意到了王勇的种种“恶习”。

2.上课不认真听讲要么搞小动作，要么影响别人学习要么睡觉。

3.作业不莋即使做了，也不完整；

4.没人愿意和他做同桌可能是体育生的原因，身上汗味脚臭味比较大，平时不注意卫生调座位没人愿意和怹同桌。

5.吃零食垃圾直接塞在桌腿中间或扔在地上。值日生对此怨声载道

为了让他能够有所转变，我决定找他谈话期望他能遵守学校的各项规章制度，好好学习按时完成作业，知错就改争取提高，做一个他人喜欢、父母喜欢、教师喜欢的好孩子他开始是一副爱悝不理的样貌，之后口头上答应了可实际上还是一切照旧，毫无长进真是“顽固不化，屡教不改”

（2）教育引导过程与方法

对于王勇的态度，我的心都快冷了可是，自我身为班主任对整个班团体负有职责，就算王勇是“朽木不可雕”也不能因为这点困难就退缩。

要想解决问题就要先找出问题产生的根源目前摆在我面前的有这样几个问题：他不想提高吗？他没有认识到自我的错误吗他不想做個好学生吗？

为了弄清楚这一系列的问题我开始了针对性的教育。

首先是引导王勇认识自我的错误于是我主动找他聊天，渐渐取得他嘚信任在和他聊天的过程中渐渐地他认识到自我的错误。

其次就是及时地表扬和肯定王勇的提高有一天早上王勇又迟到了，我让他过來（他快走几步来到我跟前）我并没有像往常那批评他，而是笑笑拍拍他的头说“今日怎样表现这么好一叫你就跑过来了今日也比昨ㄖ早到了几分钟，照这速度明天就不会迟到了”他笑笑不好意思的低下了头。我之后说“我明白你练体育确实很努力成绩也很优秀，峩相信你在文化课上也能超越你自我”

第三步是鼓励他融入团体。为了让他能够融入团体让同学们都能够理解他，我用小组来考核同學把他和同学们捆绑在一齐。当他取得提高时除了表扬以外，我还会跟他说这也离不开同学们的帮忙，异常是某某同学的帮忙等等慢慢地有同学愿意和他坐同桌了，他也能和同学们友好相处了虽然他没有变成一个让任课教师都喜欢的学生，但他已经成为一个不让哃学、教师厌恶的学生了！

经过上头的案例分析我们能够看出这样的结论：

(一)、以生为本，付出师爱

作为一个教师都应“以生为本”，尊重和爱护每一位学生教育是心灵的艺术。我们教育学生首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。跟他们成为朋友站到萠友的角度去跟他交心，交流教育的过程不仅仅是一种技巧的施展，更是充满了人情味的心灵交融陶行知先生说得好：“我们必须会變成小孩子，才配做小孩子的先生”对于王勇这样特殊的学生，我蹲下来跟他说话敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦“从爱出發，动之以情、晓之以理、导之以行、持之以恒”用师爱去温暖他，用情去感化他用理去说服他，从而促使他认识不足克服缺点，鈈断提高

(二)、团结互助，友情感化

同学的帮忙对一个后进生来说是必不可少的，同学的力量有时胜过教师的力量同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说所以，我从同学和同学交朋友做起让他感受到同学间的情和爱。让他感受到同学给他的帮忙和帶给他的欢乐让他在欢乐中学习、生活，在学习、生活中感到欢乐！经过同学的教育、感染促进同学间的情感交流，在转化后进生工莋中就能到达事半功倍的效果

(三)、因材施教，循循善诱

“一把钥匙开一把锁”每一个学生的实际情景各不相同，这就要求班主任深入叻解弄清每个学生的行为习惯性格爱好，从而确定行之有效的对策因材施教。王勇同学的情景比较特殊主要是自制力差，对自我的錯误、缺点认识不足所以，我就改变了策略先表扬他，让他先理解教师然后以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁其实在很多时候，“后进生”和“优等生”仅有一线之差教师只要态度正确、施教得当，再加上足够的爱心和耐心就是再厚再坚硬的冰也能把它融囮，让班上的每一个学生都成为遵守纪律、进取提高、德智体美劳全面发展的好学生

后面还有多篇德育教育案例！

当教师苦，当班主任哽苦这是不言而喻的。但苦中之无穷之乐乐中之无穷之趣，却不是每一位班主任都能体会得到的明代学者章溢早就说过：“乐与苦，相为倚伏者也人知乐之为乐，而不知苦之为乐”

我常听到一些班主任抱怨：“我整天都围着学生转，从催促早读到检查放完学卫生还要找人谈心……忙死了！”是的，如此披星戴月的确比一般任课教师辛苦但这何尝不是班主任特有的幸福源泉之一呢？与学生朝夕楿伴之迹师生感情就更为深厚；
与学生促膝谈心之时，师生心灵便更加贴近下头是我们班的一个德育教学案例，期望与大家共享

案唎：今年我作为三（7）班的班主任，在开学第一课我给学生播放一首《朋友》的歌，然后深情地说：“天底下最难得的是知心朋友英國哲学家培根说过：如果你把欢乐告诉一个朋友，你将得到两份欢乐；
你把忧愁告诉一个朋友你将被分掉一半忧愁。我期望从今日开始我们能够成为能够共享欢乐，共担忧愁的朋友”掌声响起。我之后说：“当今社会网络走进普通人们的生活，很多学生也上网在峩们的交流中，同学们的往往不敢说真心话所以我公布我的qq号码和电子信箱地址，欢迎大家随时随地给我发‘伊妹儿’或者在qq上留言”。我的话立竿见影第二天我的qq上的小喇叭在不断的闪，原先很多学生都申请加我为好友我很开心，并一一经过过一段时间后，我嘚qq上已经有24个学生哈…..有些还是我教的其他班的学生。在qq上我和学生能够开心的聊天因为在qq上我不是教师的主角，而是以朋友的身份詓和他们聊天谈班里发生的事情，让他们发表自我的看法；
谈生活和他们一齐分享他们的喜怒哀乐，引导学生合理的利用网络；
谈梦想鼓励他们努力学习！异常是快会考的这段时间，更重要

令我最意外的是我班的王，一个被所有教师认为是无药可救的学生最奇怪嘚是第一个加我qq的就是他，在qq的聊天中我慢慢发觉他其实很聪明，很有想法可是逆反心理十分重。他也很乐意说自我的过去也明白洎我的不足，明白自我的错误所以他很想去改变，可是现实中他感到很辛苦……在网络上我适时的帮他分析，并且给与引导和鼓励雖然成果不是很大，可是此刻他有什么心事都会和我谈还有一次，记得4月12号午时去看考场那天晚上在qq上，他说了一件很惊讶的是事情給我听就是我们学校的几个学生想和其他学校的学生打架……说了很多。我问他不怕我和学校领导说吗？他却说了一句话：“我信你！你不会！”他的话虽然很简单，可是我感到很有满足感同时也意识到事情的严重性，及时和他做思想工作分析事情发展的后果，の后使他取消的考完试后再打的念头第二天他们那帮人，乖乖的去考试了……

此刻我特意开了一个组叫“刘先生聊吧”在qq上，我还经瑺坚持和他们联系他们也把我视为知心的大姐姐，经常谈谈心使我对学生的了解加深，班主任工作变的更主动了

分析：此刻的学生囍欢上网，玩qq可是怎样去引导学生正确的运用网络功能呢？是我们一个很头疼的问题社会在变化，我们也不能够用以前的老方法去教育学生学生会很难理解。所以我在模拟生活中进行德育教育既做到寓教于乐，又能够引导学生正确使用网络德育工作过于严肃的“媔孔”，往往使学生产生一种压抑感而苦口婆心的说教又容易使学生两耳生茧，产生厌倦心理可是学生学习时间紧，要充分保证这些活动的开展难度较大。利用电脑技术模拟生活中的德育情景结合学生的爱好、兴趣，让学生在虚拟的社会生活中开展道德实践既具囿强烈的娱乐性，又有着相对的真实性并且学生在活动中所花的时间较少，收到的效果很明显既拉近了和学生的距离，也便于进行德育教育

去年秋天，对我来讲意义非凡在这个象征收获的季节里我迎来了我的第一批学生。作为一名教师深深明白中学是人生中的一個重要的阶段，它对人格塑造所起到的作用不可忽视在某种程度上甚至能够影响到一个人的未来。正是抱着这种心态丝毫不敢有所松懈，期望不仅仅能在知识方面传道更能够在人生中这个充满变数的阶段为他们解惑。

经过一个学期的努力由我担任班主任的高一十班，班级有凝聚力学生乐观向上，学习主动性强构成了很正气的班风。在这段时间的班主任工作中我的收获不少，感受颇多如何加強班级建设，创立充满活力有凝聚力的班团体呢？下头是我的几点看法：

一信任学生，放开手脚

高一十班入学时有55人（包括1名韩国籍學生）其中男生25人，女生30人从高一军训开始，经过观察我发现我们男生训练热情高涨，训练质量很高团体荣誉感很强，这是优点但有些男生表现欲过强，期望能引起大家的重视其中以x同学最为突出。在训练时他表现得极为突出对同宿舍的同学很热情，主动照顧身体不舒服的同学为了为最终的文艺表演排练节目，最强度很大的训练过后利用午休时间精心排练但由于纪律问题被其他教师批评過一次。女生普遍训练踏实较为细心。我没有对过分表现的学生予以压制而是在心中默默的计划。开学后根据每个同学的性格特征鉯及在军训中的表现并适当参考了他们以前的经历，任命了我办临时班委会并大胆的予以在军训中表现活跃的同学重要职务。班委会名單宣布后虽然嘴上说不想担任职务，从x的脸上我看到了一丝惊讶和得意的表情更加坚定了这样做的决心。经过一个学期的实践也证奣了当初的决定没有错，选择相信学生给他们机会展示自我，既稳定了本人及周围同学的情绪也是能使他们在不断地为班级服务组织活动中找到自信，获得其他同学的认可这样就构成了互相促进的良性循环。

二、用学生的眼光来看问题

记得美国总统华盛顿在他的演講词中以往这样说过：人，生来是平等的教师和学生也应是平等的，可是我想这只是在人格上才应当是这样的。在学识上教师和学苼绝对不应当是平等的，教师永远应当站得比自我的学生高此所谓“学高为师”。教师得有一桶水甚或是更多的水才能够去装满学生所持的不一样的杯。我们提倡教师要与学生平等指的是：教师要学用学生的眼光去看问题这样你才能明白学生需要什么，切合实际地将學生原本所持有的不一样尺寸不一样形状的杯子装满，让他们有满足感与幸福感在教学活动中，教师要以学生学习的合作伙伴的主角絀现学生的面前从学生的心理角度出发，与学生共同讨论、探究在适当的地方给予点拨，引导学生自我发现问题解决问题。此刻峩每一天在处理班级事务之前与之后都不忘提醒自我：我所做的一切尊重了学生的权利了吗？

三尊重、肯定、赞扬学生

尊重学生，以肯萣、赞扬来代替指责、批评学生不是物品，我们应当把学生当作具有自我的思想、感情、性格等个人品质的人来对待即使对待后进的學生依然要倾注满腔的热情，不带偏见要让每个学生都抬起头来走路。多跟自我的学生说“你行”“你能行”。也许在某一天，你會发现他真的做得很好，你不得不对他刮目相看即使你非得要批评一个学生，也应当先肯定他的优点然后再之后跟他说：如果你能……的话，那就会……这样做了之后你常常会看到被批评的学生心悦诚服的表情，既让你的学生虚心理解了你的观点又避免了师生间洇批评而起的矛盾与冲突，并且这样做的实际效果要比直接批评所收到的效果要好得多，直接批评有时候表面上看起来学生是听你的话照你所说的去做了，但其实心里并不必须信服于你尊重学生就要把学生的行为和思想当作有意义的事情来关心，尊重学生的人格和感凊关心学生的提高与成长，扶植他们正当的兴趣和专长同时严格要求他们，严格要求也是尊重他们

四，关心、体贴、爱护学生

“转軸拨弦三两声未成曲调先有情”。我在教学工作中深深地体会到：情是心灵的钥匙，爱是教育的基础深厚融洽的师生之情带来的是簡便愉快的气氛及高质量的教育教学效果，所以做一名优秀教师的首要任务就是：要像关心自我的亲人一样去关心爱护班内的每一位学苼。学生是很敏感的他们会在第一时间发现并感觉到教师的爱。如：某位学生昨日生病了打个电话问候一声就不失为一种师生关系的良好开端，今日来了之后你的一声“好点了吗？”会令他感觉到教师是真心关心他；
天气冷了问一句“别忘了加件衣服”会令人倍感親切；
所有这些都处处体现了对学生的爱，而一旦你付出了真心的爱那是必须会有回报的，那就是：亲其师从而信其道，无行中构成┅种进取的热情与动力学生会以刻苦的学习态度、优良的学习成绩来报答你对他的爱。

多萝茜洛？诺尔特说一个孩子如果生活在鼓勵之中，他就学会了自信；
如果生活在表扬之中他就学会了感激；
如果生活在理解之中，他就学会了爱；
如果生活在认可之中他就学會了自爱；
如果生活在承认之中，他就学会了要有一个目标……在教学和班级管理工作中如果能做到以学生为本，用爱去真心体会学生們的世界相信他们必须能够欢乐地扬起他们自我期望的风帆，开始他们欢乐的人生之旅

——转化后进生的点滴感想

我班有个学生叫郭宏辉。他上课不专心听讲要么搞小动作，要么影响别人学习提不起一点学习的兴趣；
下课追逐打闹，喜欢动手动脚；
作业不做即使莋了，也做不完整书写相当潦草……每一天都有学生向我告状。于是我找他谈话，期望他能遵守学校的各项规章制度以学习为重，按时完成作业知错就改，争取提高争取做一个他人喜欢、父母喜欢、教师喜欢的好孩子。他开始是一副爱理不理的样貌之后口头上答应了。可他又一如既往毫无长进，真是“承认错误坚决不改”。由于他的这种表现我以往和他的妈妈聊过孩子的状况，可是他妈媽也对孩子无可奈何甚至已经放弃了孩子。听到他的妈妈这么说我也灰心了。算了吧或许他是根“不可雕的朽木”。可是有一件事讓我改变了对孩子的看法在我校体育课上，他参加了跳绳比赛在最终筋疲力尽的时候，听到同学们为他加油的声音时他没有放弃，咬着牙努力坚持当时的一幕让我看到了这个孩子身上也有可爱之处，他也是一个热爱团体进取向上的孩子。我不能放弃这个孩子我偠让他慢慢的转变，成为一个人人喜爱的孩子！

为了有针对性地做工作我决定先让他认识自我的错误，树立做个受人喜欢的人的思想於是我再次找他谈话，谈话中我问他“教师为什么会常在课堂上批评你，你明白吗”他说：“因为我常违反纪律，没有按时完成作业书写也不工整……”“你已经认识了自我的错误，说明你是一个勇于认错的好孩子可是，这还不够你觉得应当怎样做才好？”“想妀正错误吗想做一个受他人欢迎的孩子吗，你要怎样做才好呢”“我今后必须要遵守纪律，团结友爱认真完成作业……”“那你可偠说到做到哟！”“好！”之后，他无论是在纪律上还是在学习上，都有了明显的提高当他有一点提高时，我就及时给予表扬、激励怹使他处处感到教师在关心他。

为了提高他的学习成绩除了在思想上教育他，感化他我特意安排一个职责心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学吕烨帧跟他坐，目的是发挥同桌的力量利用课余时间或课堂时间帮忙他，教育他他的同桌是我班的班长，行为習惯异常好自制力也很强，能够在帮忙他的同时不影响自我的学习每一天在课间的时候给他出一些题目，在他做完后给他批改讲解囿了同桌的帮忙，他的学习进取性有了一些提高相信长时间的坚持下去，他的成绩必须会有所提高的

在更新教育观念的今日，作为一個热爱学生的教师有职责让学生树立信心进而到达育人的目的。愿：我们携起手来乘赏识之风捧起关爱之情，燃起信心之火播下期朢之种，使每一位后进生都能沐浴在师生的关爱之中共同把后进生转化成为先进生，成为国家的栋梁之才！

慢下来等待花开——德育案例分析

这是作家木心的一首诗，任何人和事的发展都需要时间和过程慢慢走过，慢慢完满自我的人生

在当今社会，作为一名小学教師（在一所农村小学任教语文)我深深体会到德育教育的重要性。每个孩子的生命都像一朵含苞待放的花需要空气，水和土壤在时间嘚洗礼下，慢慢绽放守望关爱。

随着经济发展和时代提高单亲家庭和留守儿童越来越多。他们常常感到孤独、忧虑、失望得不到父毋以及家人的关爱，往往情绪低落性情浮躁，性格孤僻冷漠。与此同时社会中出现的诸多现象，也让教师手足无措对于特级教师黃侃女儿自杀事件，引起了舆论以及教育界的极大关注；
还有八岁男童因未写完作业受到家长斥责而轻生自杀。

诸多的现象引起我的反思作为教师，到底怎样教育自我的孩子和学生怎样解决他们内心的问题，引领他们做个幸福的人案例分析如下:

吕洪涛，13岁四年级嘚学生，是我班一名尤为突出的“学困生”、“问题生”

学生很调皮，上课不专心听讲常做小动作，注意力不集中；
课堂作业、家庭莋业拖拉经常不能按时完成，且作业质量差错误较多；
成绩差，各门功课测试都不及格行为习惯不好，爱撒谎下课惹事生非，经瑺和其他学生发生矛盾

经过家访，我了解到吕洪涛的父母离异跟着爷爷奶奶生活。他父亲已娶新妻单独过日子，没有时间照顾他怹的亲生妈妈离得较远，没有抚养权整日工作忙碌，仅有假期接孩子住几天由于缺失家庭的关爱，养成了很多不良的习惯父亲常年茬外打工，很少回来看他对孩子的关爱也少得可怜，孩子一旦犯错非打即骂由于父亲的文化水平较低，加上爷爷奶奶年龄较大农民絀身，文化不高对孩子的学习不管不问，造成孩子对学习丧失兴趣和信心教师布置的任务不能完成。在家庭环境的熏陶下对他的心裏造成了伤害，四年级的学生什么道理都明白叛逆期来的有点早，但我相信好的德育需要关爱，需要时间疗伤需要走进他的内心，怹的精神世界

1、鼓励教育，唤醒内心

基于对他的一点了解我让他做我的助理，每一天下课就去我的办公室协助我做一些力所能及的倳情。接触中我发现吕洪涛也是有提高要求的也期望别人认为自我是一名好学生，他的淘气只是想引起教师的注意所以我在课余时间經常有意无意的找他闲谈，上课时从不公开点名批评他发现他有所提高及时表扬，在上课时经常用眼神来鼓励他还经常对同学说：“看，吕洪涛今日的作业书写很认真有提高！”“吕洪涛同学的数学作业写得不错，六道题全部算对真为你高兴。”对于提高大的同学峩会颁发表扬卡写上祝福或者是鼓励的话语，每周一次的评比记录表上都能看到他提高的表现。

对于作业的布置我尽量少留，并且讓他们在课堂有限的时间里完成语文作业也开启了新的模式，写诗般的节奏每一天打卡练字，做好记录他的字在一天天中写得工整，并得到评语“优”有时还会附上我赠送的名人名言，鼓励他提升他的幸福感。

2.家校沟通促进自信。

没有多少人能像莲一样出淤苨而不染，濯清涟而不妖吕洪涛自信心缺失，很大一部分原因在于家庭的教育环境与方式所以，我经常与家长联系详细地分析了他茬校的表现及其各种原因，共同商量解决孩子不良心理状况的办法让其父亲认识到家庭教育的重要性和职责感，使这个不完整的家庭也承担起教育孩子的重任还联系到他的母亲，说服她多用一些时间回来看看儿子多关心他，尽到一个母亲的职责不要让家庭关系而毁叻孩子。经过多次推心置腹的交谈最终使他们理解了我的提议。由于家庭与学校的共同努力孩子的心理发生了微妙的变化，开始喜欢學习成绩也有了大幅度的提高。他从中得到了满足增强了自信。

3.尊重孩子保护孩子的自尊心。

因为家庭里少了和睦温暖多了训斥囷打骂，或是失去了母爱多了孤独，令他的心灵常觉得自我不如别人甚至敏感对待周围的人和事，不愿与别人交往以故意捣乱来排解心中压力以寻求一种心理平衡。同学们都不愿意和他玩课间仅有他自我，应对他的这种状况我的教育以保护孩子的脆弱易伤的自尊惢为出发点。我在“团结友爱”为主题的班会上提出一个要求：就是所有同学都要一齐玩耍，不孤立任何人每个人都是班级的一份子，大家走到一齐并且要一向生活六年真是天大的缘分，期望不要辜负这片深情厚谊同学们且行且珍惜。每个人身上都有弱点、缺点吔有优点，期望同学们多看到别人的长处取他人之长弥补自我的不足，有些同学虽然学习上不如你可是人品很好，除了学习以外的事凊他们都做得很好比如热爱班级，值日很认真负责爱护班级公物，还有自我的特长绘画等。我会在各种适宜的场合鼓励表扬多建竝他在同学心目中的好形象，慢慢改变他的不良习惯呈现他闪亮的一面。

4.召开主题班会激发对生活的热爱。

苏霍姆林斯基说自我教育才是最好的教育。

为了使他学会自强我组织了一次次主题班会，如《应对困难和挫折，我……》、《我要坚强》、《我们有个大家庭》……在主题会中，孩子们热情洋溢地发表了自我的看法有的说，应对困难和挫折我要像张海迪姐姐那样发奋学习、努力进取，莋一个有用于社会的人；
有的说在遇到困难和挫折的时候，我要勇于应对现实不屈不挠地战胜它们，做一个勇敢的人；
有的说我们嘚班级就是我们的大家庭，我们是兄弟姐妹……经过有教育意义的活动，引导他焕发起对完美生活的向往增强其克服困难的信心和勇氣。同时在活动的过程中他也体会到同学们的关爱，从原先的不喜欢他变得慢慢理解新的高梓航，也赢得他在班级团体的位置内心觸动，下定决心必须好好学习不给教师和同学添乱。

最长情的教育是陪伴最走心的教育是挖掘学生的内驱力，进行自我教育新东方敎育创始人俞敏洪说，一个人的命运有一部分是固定的，另一部分是靠后天的勤奋和努力改变的而在这方面，教师的鼓励会起到很大嘚作用所以，我们作为教师不要吝啬你的夸赞，要慢下来静下来，与学生一齐成长或许一个教师得到的回报可能在三十年以后才會出现，但最重要的回报是看到自我的学生成才为社会做出贡献。让我们一齐思考一齐改变教育理念，一齐引领孩子们做个幸福的人至少让他们在学习上做到乐且不忧，做个身心健康的人

我所管理的高一（七）班，共有学生46人相较于高一年级的其他7个班，我们班嘚特点是：男女生比例比较平均但男生思想活跃者居多，易于理解新生事物但又对现实缺乏辩证认识，学习目标不明确学习本事差，学习主动性意识薄弱纪律散漫，这无疑加大了班级管理的难度另外，班里基本上没有尖子尾巴却是挺重的，这也加大了成绩提高嘚难度于是，在这么个大框架下班里同学的问题也就相应的复杂一些。在班级管理的过程中我很明确的一点是，学生既是管理的对潒也是管理的主体，教育的过程是师生之间不断交流的过程既有各种信息的发出和反馈，又有情感的相互交流教育学生的前提是理解学生，理解学生的前提是了解学生所以，一切当从“了解”开始如果教师不能了解、贴近学生的内心世界，就会增加施教的难度無数成功的经验告诉我们，创设一种和谐的师生关系或教育氛围是使德育“入心”、“入脑”的基本前提。而要建立和谐的师生关系敎师就要尽力开启学生的心灵之门，感受着学生的感受有这样一个学生思想态度的成功转化让我记忆犹新。

我班里有位同学名叫小邓（化名）。平时和同学关系不错有很多朋友，性格很开朗尤其爱打篮球。可是他有个缺点脾气很急，异常容易暴躁以往有一次在曆史课上，因为他的笔袋被他不细心掉到了楼下他要求捡回，历史教师不允许他很不满意，就不顾教师直接走出了教室…事后他向历史教师承认错误在班里也作了公开检查，也和我说他明白自我这样做很不对不懂得尊重教师，但自我脾气一急就什么也不记得了，控制不住自我的情绪说以后会努力学习，尊重教师不再这样。

我开始接手这个班时觉得这个叫小邓的这个孩子很讲义气重情义，成績虽然不好可是脑子很聪明。这样一次与教师的冲突我想他应当从中得到了教训于是仍然鼓励他要好好学习，进取向上并表示愿意囷他在私底下成为朋友。

但之后不久的一件事使我意识到这个孩子还是需要教师们进一步的教育让他自我管理自我真的不是一件容易的倳情。那是学校篮球联赛期间的一天中午有我班比赛，早自习时我在班外观察情景发现有几名男生的座位是空着的，当时我很生气鈳是我想与其去寻找他们不如在门口等着他们出现。不一会他们几个人就大汗淋漓的走了上来，于是我把他们几个人带到了办公室询问凊景了解清楚之后我很是生气，原先他们是因为要准备篮球联赛所以才没有及时回来上早自习而他们认为早自习并不重要，这种学习態度让我很是不满这几个学生平时就是问题学生（包括小邓），问题已经一大堆我想这次我不能只是进行教育，因为这种不学习、随便翘课的风气如果镇压不住的话就会在班内造成很坏的影响。于是我采取了“小事化大”的战术准备把这个问题与家长平面化，当然峩一个人的力量是薄弱的于是我想到了学校这个温暖的大家庭，我找到了年级组长贾教师教务主任王主任和林主任，他们都觉得这不昰一件小事属于团体翘课行为，应当加大力度教育于是我让每个学生给家长打电话来学校解决问题，我要经过这件事情让他们认识到恏好上课好好学习对于一个学生是多么重要的事情。在解决这次问题的过程中小邓的态度不是

很好，还说什么不参加篮球联赛之类的氣话这话让我也听得很气愤，我觉得这个孩子不应当说出这样的话由于工作经验甚少，我一时没有控制住自我把这话和他的父亲说了本想和他父亲一齐教育他，可是可能这种方法并不妥当虽然表面上他最终是承认了错误，写了保证可是从他的眼神中我感觉到我并沒有完全成功的到达教育他的目的，这让我心里一凉

此后，他就开始变本加厉的出现各种各样的问题学习不再专心，纪律不再严格遵垨不仅仅影响到自我，也影响了班内的其他同学我总是不厌其烦的进行教育，严厉的温柔的，晓之以理动之以情，是非之分作囚之道等等，因为我认为对于这种脾气的孩子公平的公正的给他讲道理的话，会比只去严厉指责的效果好很多虽然每次都有所得，可昰对于孩子来说当他养成了不好的习惯，他的反复就会很频繁我想我应当找个时机，给他一次大的转变

不久后的一次做操，成为了峩们师生关系的转折点他的动作很不标准。于是操后我把他留下来进行了个别谈话。他的眼神一开始很不友好他觉得自我就以前相仳做的已经很到位了，不觉得自我错并且当我说到一半的时候，铃声响了他想回去上课，我想如果今日我不把你说服那么我的教育僦没有任何的意义。于是我深吸了一口气开始转变谈话角度，谈到了我自我我和他的关系，也谈到了他身上的毛病谈到了他的未来，他的人生之路等等我对他说：“…小邓，我能够告诉你此刻能够直言你缺点的人才是真心为你好、关心你成长的人，你以后的人生Φ会遇到形形色色的人可是仅有那些告诉你有错的人，才是你真的值得信任的人…你此刻身上的毛病很多学习也很不进取，你要明白你上高中是有很重要的任务的，我相信你是个懂事明理的孩子应当能分清主次。学习的困难我们能够团结起来一齐克服一齐提高…互相帮忙才能使我们每个人有更大的提高，你此刻的状态很不好如果你是对教师有意见，那么你能够直接提出好的提议我必须理解并對自我的问题加以改正，我只是想在我的本事范围内帮忙你们每一个人实现自我的梦想…”小邓边听边点头虽然这次的他没怎样说话，鈳是我感觉他真的听进去了我觉得这次的谈

话还是很有效果的。最终由于外面天气很冷，我们都穿得很少于是我带着他在操场上慢跑了几圈，一边跑我还一边对他说：“小邓看着脚下，你的每一步都有一个痕迹你的路是靠你自我走出来的，如果不想把它走歪你僦要落好自我的每一个脚印…”

就这样，这件事就结束了我觉得多少能让小邓有所改善，以后能更听话也就到达了我的教育效果。

出乎意料的是第二天我收到了小邓的一封信，信的大概意思是：一开学的时候他觉得我这个教师很好很真心地对每个学生，他以前从不認为能够和教师交心可是却相信能够和我交心，可是上次早自习翘课我和他父亲反映他的一句气话让他觉得我并不是他的朋友，不了解他…也从此对我产生了抵触心理可是昨日我的一席话，真的触动了他的心他是真心的感受到了我是站在他的角度为他的未来、他的囚生去思考，是真心帮忙他值得他信任的人他愿意重新和我做交心的朋友，以后只要他出现问题我正面提出，他必须努力改正…

看到怹的信我真的很是触动，当即给他写了回信表扬他的懂事和提高的决心，我相信只要他肯努力必须能取得更大的提高。这封信给了初为人师的我更大的信心和动力我觉得我的工作有了回报。虽然这才刚刚开始与小邓的交流但这封信使我体会到我的工作对一个学生昰多么重要，我的工作是有期望的有成就的更是有乐趣的。也许每个学生的心都像上了锁的大门任你再粗的铁棒也撬不开。唯有教师付出真诚的关怀和发自内心的师爱才能把自我变成一只只细腻各异的钥匙，架设起一座通向学生心灵的桥梁深入学生的心中去了解他們。

我认为转化问题学生的过程，是师生之间的情感交融、心理相容、双向交流、相互尊重和信任的过程像案例中的小邓这样的问题學生平时多遭教师的冷漠，自卑有余信心不足，对教师也没有好感如果班主任像对待其他学生一样尊重他的人格，尊重他的权利和义務与他心心相通，以诚相待给他创造一种和谐的氛围，这对于激发他们的自我转变的主动性和进取性是很有效果的

班主任在与学生进荇“对话”时除了要真诚、细致外，还必须要充分尊重学生的人格和情感应多用商量式的语气、提议式的口吻。不能不顾学生的意愿、情感强迫学生理解自我的意见，把自我凌驾于学生之上也应靠爱心、靠理解和尊重帮忙学生更大的提高。

在这次事件中我发现了洎身认知的局限性，没有花时间去挖掘学生心理的东西以这次事件作为契机，我会认真调整自我的工作态度努力去接触他们，做学生惢目中的好教师更做他们心目中的知心朋友。

我所任教的班上有一位男同学王晓伟，性格偏激自尊心强，经常迟到、旷课上课不專心听讲，扰乱课堂秩序甚至顶撞教师的现象也时有发生。在校内外吸烟、喝酒打架。除此之外他的一些细节表现让我更客观地认識他，虽然他不善言辞但却有自我的独到的见解，有时默默无闻的做一些有意义的事

该生是单亲家庭的孩子，母亲患有严重的精神疾疒其父忙于工作，每一天起早摸黑的和孩子的交流很少，对于孩子的错误不是耐心的说服教育而是指责，打骂甚至是放任自由。苼活在这样的环境中王晓伟同学感受不到父爱和母爱，行为出现了危机养成了很多的不良习性。

一次上课很多同学在铃声响起的时候匆匆忙忙的走入教室。这时我发现第三张桌王晓伟还没有回来问同学们才得知上节课的时就没有看见他。大概过了十几分钟王晓伟一聲报告教室门撞开走了进来，没等我问一句就疾步走到自我座位上，爬在桌子上不肯起来我冷静下来想：一般情景下学生不会这么膽大，就算王晓伟特殊以前也没这样不礼貌的行为今日肯定事出有因。于是我用镇定的语气说：“同学们，我们继续上课！”学生们逐渐安静下来专心听课王晓伟也坐在位子上不做声，一节课很快过去了下课后，学生们都跑去做操了教室里只剩下我和马晓伟。“馬晓伟你今日上课这样貌表现很不好，有什么意见和不满能够和教师说啊……”“教师我昨晚吃完饭，可能饭菜质量问题肚子疼了┅夜，今早起晚了所以……”这时听到学生唧唧喳喳的议论，“王晓伟昨晚上网一夜未归”我意识到王晓伟在说谎，这种行为违背诚實守信原则但也是为了自我保护。我不在追问当面揭穿学生的谎言，容易使学生自尊心受到伤害极易导致学生产生对立情绪，证明敎师对学生缺乏信任为后续的教育工作埋下了隐患，受损的师生关系要弥补也很困难

接下来的一次班会课上，“同学们最近教师在網上看到了一个视频很有感触，今日特地带来想和大家一齐分享请大家用心来观看，（播放视频）”2010年2月9日为抢在大雪封路前给已回镓的民工发工钱，武汉市黄陂区建筑商孙水林连夜从天津驾车回家不幸在南兰高速上发生重大车祸：一家五口在车祸中遇难。为替哥哥唍成遗愿弟弟孙东林在大年三十前一天，将33.6万元工钱发到60多名民工手上这是一个感天动地的故事。视频结束了但它留给我们的震撼昰强烈而持久的。我在黑板上写上：“新年不欠旧年薪今生不欠来生债”，孙东林20年来坚守“新年不欠旧年账今生不欠来生债”的承諾在网上广为传播，这兄弟俩被人们称为“信义兄弟”。信义兄弟用生命和行动诠释了道德的真谛、职责的力量和人格的伟大他们重夶义、讲诚信，是我们中华民族传统美德的传承者是社会主义荣辱观的践行者，是值得我们所有人学习的道德楷模！“信义兄弟”用他們的义举告诉了我们什么是诚信什么是职责，什么是良知什么是值得我们坚守和尊敬的品德。

今日我们就开展一次素质评价工作首先请每位学生先自评，从好人好事、诚信方面找出自我的优点然后同学进行互评，最终全班同学进行总结和评价仅有知己知彼，才能百战不殆那就让我们开始吧！。”话音刚落同学们就进取响应起来。张某同学说道：“我的优点就是遵守纪律作业按时交，缺点就昰胆子小上课不敢回答问题，下次我要改正”刘某紧跟着说：“我的优点是爱帮忙同学，上次同学生病我主动给他打饭，缺点就是脾气暴躁说话不研究，爱得罪人”轮到王晓伟发言了：“我没有优点，缺点是迟到上课说话、不写作业、还谎言……”王晓伟把自峩的缺点列举了很多，然后就低头不语了听到王晓伟的自评后，我的心里很不是滋味一个孩子内心大部分由阴影覆盖着，这样的孩子苼活在自卑中可见他的内心有多么的痛苦。

自评环节后接下来是互评。我说“同学们听过《狼来了》的故事吗？几乎每个同学都听過这个故事教师小时侯也不止一次的地听过。能够这么说《狼来了》这个故事伴随着我们几代人的成长。那么你明白为什么这个故倳能够这么广泛地代代相传吗？这个故事告诉我们：仅有诚实才能得到别人的信任。在我们身边就有一位诚实守信的同学呢同学们互楿对视，没有一个人说话我首先打破了这种尴尬的局面，走到王晓伟眼前诚恳地看着他说：“在教师的印象中，你是一个诚实守信的哃学上次我让同学们把制作的模型交上来的的时候，也有你按时上交说明你很重视这件事，这就是你的优点呀还有一次劳动挖树坑，是你第一个按时到的没有任何人的监督，按规定完成了6个树坑这一次次小的细节和行为都说明你是诚实守信的好同学”。我说完这些话时他抬起头来看着我，我微笑的看着他并点点头之后本组的同学都开始对他进行评价；
“王晓伟同学你还记得那次的运动会吗？洇为你刚刚生完一场病身体还没恢复好使得比赛时没有拿上名次而后悔吗？同学们从心里感激你因为你是为了班团体的利益而带病参加的，所以你关心团体也是你的优点”这时他的脸慢慢的红了起来。之后肖某又说道：“上次下大雨我没有带伞

，是你借伞给我的鈈然我就会淋雨的，我从心里感激你……”同学们表扬王晓伟的事情一件之后一件之后王晓伟的眼睛里充满了感激的泪水，站起来说：“今日是我最难忘的日子同学们对我的评价让我很吃惊，没有想到我身上还有优点多谢教师和同学们，从今以后我会慢慢的改掉身上嘚缺点融入到这个团体当中来，做诚实守信的好学生请教师和同学们相信我，随后他深深地向大家鞠了一躬”这时班里爆发了雷鸣般的掌声。掌声中给予了王晓伟无限的力量也代表了同学们对王晓伟的信任。几周后他的纪律明显好转，对班级的事情也表现出了极夶的热情

在对后进生进行转化的问题上，综合素质评价给我指明了一条行之有效的方法对后进生的孩子进行评价让我尝到了甜头，因為它让孩子学会了更自信、更从容地应对学习和生活促进孩子个性和谐健康地发展。

随着经济的发展一些孩子由于缺乏完整的家庭教育和温暖，缺乏监护人细心的学习引导和管理使他们在学习、心理、身体上存在着很多问题。个别孩子出现了内向、孤僻、自卑、不合群、焦虑紧张、缺乏安全感、人际交往本事较差、顽皮任性、冲动易怒、神经过敏、逆反心理强等问题；
大多数孩子在学习上缺乏主动性、自觉性作业不爱完成，心不在焉应付了事；
部分孩子纪律散漫，不遵守规章制度等这些不良习气的存在给儿童的健康成长造成极夶危害，也给班级教育带来了极大的阻碍

1、性格倔强，固执好动，职责感薄弱

2、比较聪明但不爱学习，上课不注意听讲学习缺乏主动性。

3、爱和同学打仗爱骂人，做事偏激不爱理解批评。

该生为何在学校不听教师的话在家里也是这样吗？带着这些疑问我进荇了多次家访，经调查了解到这位同学属于留守儿童父母忙于挣钱，无暇照顾孩子他就在奶奶家长大，由于奶奶对他的溺爱使他养荿了固执，偏激倔强的性格，就算做错了事也不肯理解批评还表现出反抗的心理。

这个孩子从小母亲在外地工作三岁到奶奶家被奶嬭一人带大，由于隔代教育存在代沟，祖辈们只能一味地弱爱、袒护、放纵在培养、教育方面他们却无能为力。渐渐地养成了唯我独澊的性格自律性较差。另外上小学时候，该生的父亲就一向在外打工平时很少回家，更谈不上父爱生活、学习全靠奶奶一人照顾。小时奶奶视他为小皇帝无论要什么都会满足他，长期以往变得谁的话也不听，任性而又懒散可此刻大了想管又管不了了。

五、采取的方法和实施的过程

1、用真正的师爱抚慰留守儿童失落的心灵

找到了问题的所在本人经过反思，他的不良习惯主要原因除了他本身外与教育方法生活环境也是分不开的。对待这样的孩子必须要改变教育策略“对症下药。”我想：主要原因可能以往没有经常地与他交鋶常以教师的威严对待他，把教师的地位凌驾于学生之上使他产生逆反心理，此刻看来是行不通了必须要改变教师的主角。“当代覀方哲学认为：师生交流与对话是一个含义深刻的哲学范畴；
在哲学家眼里交流与对话就是师生双方相互沟通与理解的过程，也是师生囷平共处的基本方式”于是，我转变了以往对他的教育方式努力扑捉他的闪光点，让他感到成功的喜悦课下视他为朋友、子女。经瑺找机会接近该生与他聊天、辅导作业、帮忙他解决课堂中遇到的难题，倾听他在想什么、做什么、爱什么

2、转变观念，用真正的师愛打开梦想的心扉

作为副班主任不仅仅要做好学生知识的传授者更要扮演好学生心灵的抚慰者的主角。平时能多学习儿童心理学适时開展心理辅导，用心去爱他们用情去感化他们俯下身子，走进他的思想深处了解这个孩子的所想所需，有针对性地与他交流让一句呴真诚的话语打开他的心扉，让学生觉得你值得信任才会跟你说实话才会理解你的道理。进而以这样的方式到达“亲其师而信其道”的目的这样一方面弥补了塔的感情缺失，另一方面也能更好地加强思想教育可是能注意保护好他们的保密，不对他造成伤害

经过与该苼交流、平等对话；
感化、悉心帮忙，使该生感觉到学校处处有温情教师时时有爱心，原本的放纵逐渐少了好动、不听话等一些不良現象渐渐改了，课堂能注意听讲并乐意回答问题了不但能按时完成作业，学习的主动性也增强了使学习成绩逐渐有了提高，犯了错误吔肯理解批评并肯改正了还经常帮忙其他同学。

张某男，9岁小学二年级学生。单亲家庭和母亲一齐生活。开学一个星期还能正常唍成各科作业可是一周后作业经常少做，甚至不做；
在学校有乱拿其他同学东西的习惯被发现后不承认。

经过和他母亲及其亲属的接觸了解到他的母亲是个简单粗暴的人。离婚后没有再婚，是靠他妈妈一个人养他的由于平时比较忙，根本就没时间管他是一个人仩学、放学，中午自我一个人在外面吃饭有时候家人不能及时满足自我的要求，他就开始偷拿其他同学的东西被教师发现并进行批评敎育后，觉得自我在同学面前抬不起头来干脆不愿意去上学，采取有意回避的态度压抑自我。

经过家访我明白了他不上学的原因是受到心理上的困扰。由于家庭的忽然变故使他失去原有的心理平衡，变得更加焦虑不安感到孤立无助，继而逃避这是一种高度焦虑症状的消极心境。我认识到这时候家长和教师不闻不问或批评责骂他，不仅仅不会消除这种不健康的心理反而会增强这种心理。长此丅去其认识就会片面，心理的闭锁就逾强最终将导致对任何人都以冷漠的眼光看待，更加孤立自我直至不可救药。

一、加强与其家庭的联系说服其家长要尽到做父母的职责，使他摆脱心理困境

我认识到造成他心理不堪重负的原因主要在于家庭，所以我加强与其镓庭联系，让其母亲认识到家庭教育的重要性和职责感使这个不完整的家庭也承担起教育孩子的重任。我一次一次地用课余时间进行电話访问做好他母亲的思想工作，期望他承认现实应对现实，树立起生活的信心经过多次推心腹的交谈，最终使他们理解了我的提议由于家庭与学校共同努力，使孩子的心理发生了微妙的变化不再逃避，也愿意跟同学们交往渐渐地回到学校上课了。

二、爱护、尊偅学生其实，学生的心灵是最敏感的他们能够经过教师对自我的态度来确定教师是否真心爱自我。同时他们也渴望教师能够时时刻刻关心爱护自我。“罗林塔尔效应”告诉我们：只要教师真心爱学生并让他们感受到这种爱，他们就能以极大的努力向着教师所期望的方向发展真正的关心爱护，不仅仅是生活上“扶贫”学习上“扶智”，更应当是精神上“扶志”品行上“被德”，心理上“扶健”有人说，对学生能够没有爱，但要尊重我却以为，尊重就是一种爱真正的爱不能没有尊重。很难想象一个无视学生人格、漠视學生尊严的教师，会是一个热爱学生的教师一个善于爱的教师，他必须懂得尊重学生的自尊心像保护自我的眼睛一样保护学生的尊严，因为“仅有教师关心学生的人的尊严感才能使学生经过学习而受到教育”，苏霍姆林斯基这样告诉我们“教育的核心，就其本质来說就在于让儿童始终体验到自我的尊严感。”反之伤害了学生的自尊心，就会阻碍学生的提高和发展甚至毁掉他们的前途。一个善於爱的教师他必须懂得尊重学生的个性。

三、给以较多的情感关怀

教育是一项伟大的育人工程人是具有情感的，所以情感关怀在教育Φ处于相当重要的位置学生的过分冷漠实际上是一种精神情感的失调，教师给以较多的情感关怀能够收到明显的调节疗治效果。

1．多┅些理解沟通的谈话抽一点儿时间，以平等的姿态多跟学生谈谈心，能明白学生的心里工正在想些什么能明白他们最担心的是什么。不要盛气凌人地训斥学生多表示一些理解，适当地给一些点拨学生心头的那点儿郁结往往就化解了。

2．多一些一视同仁的关心这些有心理困境的学生，大多十分敏感自尊心极强，性格内向如果教师在对学生的态度上厚此薄彼，对他们有些冷淡他们就会感到强烮的不满。所以教师必须真正了解每一个学生对每一个学生都要做到一视同仁，尤其对心理素质欠佳、单亲家庭的学生不妨格外表示洎我的好感和热情，这并不是虚伪这是调控学生心态的需要。

3．多一些宽厚真诚的爱心心灵过分脆弱、缺少爱的学生大多有点偏执，脾气或许有点“怪”教师千万不能所以而嫌弃他们，也不能硬要他们立即把怪脾气改掉青少年有点儿孩子气是正常的，每个人的个性芉差万别也是正常的教师如果能以一颗宽厚真诚的爱心去教育他们，必能便他们走出暂时的心灵阴影而步入人生灿烂的阳光地带。

四、在师生间、同学间架起爱的桥梁使他感受到团体的温暖，恢复心理平衡

开始，他还不愿上学我去到他家里时，老躲着不见或是┅问三不答。我明白这是防御心理的表现其实其内心还是渴望得到别人的同情和关心的，他极需要被爱的感觉我不急也不燥，以极大嘚耐心和热情地给他讲班里发生的趣事讲同学们是多么期望他回到学校，和他们一齐学习一齐活动。我主动与之接近缩短心理距离，想用团体的温暖来消除他内心的焦虑和冷漠此后，他瘦弱的身影也逐渐逐渐地出此刻教室里但我并不满足于此，一向寻找让他重新振作的契机上课时，我提出一个问题很多同学不会答，竟意外地发现这孩子眼里露出一点笑意就抓住这个机会提问他。开始他涨紅了脸，讲得结结巴巴的我用鼓励的眼神望着他，亲切地对他说：“教师相信你必须能行的！”结果他讲得很流利得到了全体同学的掌声，他的脸上也露出了久违的笑容此后，我还多次为他供给尝试成功的机会让其体验成功的喜悦和荣誉，增加良性刺激使他摆脱洎闭心理，激发起自信心和上进心心灵的交往，热情的鼓励温暖着他那颗冷漠的失望的心，使他重新回到了班团体中

五、我们不能紦学生的心理问题当作品德问题来看待。

开展心理健康教育是实施素质教育的一个必不可少的环节但在班主任工作中，我们往往注视着學生学习成绩的高低品德的优劣，而忽略了对学生全面素质的培养尤其甚少注意到对学生的心理健康教育，甚至把心理问题当作品德問题来看待把解决思想问题的方法来解决心理问题。这样做将使班主任工作的实际效果大打折扣，也培养不出学生对学习与生活的健康和进取的态度班主任工作的成效，有时是取决于对心理健康教育的认识程度和理解程度加强对青少年心理健康教育，也是走出传统德育困境的需要要提高德育的实效性，必须要注入心理健康教育的新鲜资料

学生需要爱，教育呼唤爱爱像一团火，能点燃学生心头嘚期望之苗；
爱像一把钥匙能打开学生心头的智慧之门；
爱是洒满学生心灵的阳光，能驱散每一片阴坦照亮每一个角落，融化每一块寒冰愿每一位教师、家长不光有爱，并且善于爱

记得湖南优秀“草根”班主任刘坚新说过：班主任是三月的阳光，融化坚冰、驱散阴霾赶走苦闷与彷徨；
班主任是成荫的绿柳，撑起一方天地遮挡狂风暴雨，送来丝丝阴凉；
班主任是沙漠里的一汪清泉让垂死的灵魂偅新欢歌、让枯萎的生命再次枝繁叶茂，让悲伤绝望者重拾生活的勇气……是的我们的教育对象千差万别，这就要求我们在与各种学生嘚交流中不断寻找自我最适宜的主角。回首往事感慨万千：做一名优秀的教师难，而做一名优秀的班主任更难需要我们在清贫中坚垨职责，在坚守中甘于奉献可是我无怨无悔，职责使我们的教育人生富有活力奉献使我们的教育人生富有意义，十四年平凡的班主任笁作我努力寻找自我的主角定位：仁慈的牧师、沟通交流者和心理咨询师三重主角，并身体力行矢志不渝地实施自我的班主任理念：潒那一缕缕的阳光，普照树苗茁壮成长；
像一棵翠柳给莘莘学子一片阴凉；
像那一汪清泉，给学生期望和梦想

吴某某，男初二学生。不爱读书小测经常偷看，考试也常常夹带答案学习成绩较差，家长开超市疏于管教，很少与小孩沟通教育方式粗暴，该同学与镓长的关系也十分紧张他爱美，喜欢戴一些仿真的首饰在班上臭美，班干部经常过来举报可是他能组织一些课内外的文体活动，不鼡教师操心

（1）学习方面：他平时喜欢上网玩游戏，上课提不起精神注意力没办法集中。放学极少带作业回家不能较好地完成家庭莋业，作业经常抄袭或者没交考试经常舞弊。学习态度不端正成绩差，有厌学情绪

（2）行为方面：行为较散漫，对教师、家长不够澊重；
没能做好平时的值日工作经常应付了事；
经不起别人的批评指正。

（3）性格方面：过于感情用事容易冲动；
有叛逆心理，与家長、教师和同学的关系紧张

父母亲开超市，每一天很忙没有多少时间与孩子相处。对孩子的生活习惯和行为习惯没有严格的要求造荿孩子成绩不好，甚至出现厌学情绪父母亲对小孩的教育缺乏耐心，父亲性格较暴躁教育方式单一，经常打骂孩子造成父子关系紧張。

由于叛逆性强存在着很不正常的反抗心理和逆反心理，所以经常不服教育爱耍性子。带首饰、穿缩脚裤仪容仪表不贴合中学生嘚标准。同时把在家里理解父亲教训的不良情绪发泄到同学身上不时与教师同学发生冲突。平时还沉迷于网络失去了学习信心和学习興趣。

（1）经过交流沟通了解他的内心想法

经常找他谈心，慢慢走进他了解他的学习、生活的情景，争取他的好感和信任一齐分析怹此刻的处境，帮忙他解决生活和学习上遇到的困惑平时还经常给他单独辅导，帮忙他提高学习成绩

（2）经过团体的力量帮忙他融入團体中。

安排成绩较好的同学和他邻座并交代他们主动接近他，帮忙他与他一齐谈心、学习、活动，经过榜样的力量让他重树学习的興趣和信心促进他在各方面取得提高。生活上让同学多关心他利用活动的机会，让他主动参与进来让他感受到团体的温暖和同学间純真的友情，培养他的团体荣誉感

（3）与家长达成共识，加大教育的合力

经常家访，经过与家长的多次交谈接触让家长明白要关心駭子的学习，更要关心孩子的行为和品德的教育同时与家长共同商量寻求最佳的教育方法，期望家长尽量用说服教育的方式来教育他對孩子的错误要耐心帮忙与指导，尽量避免打骂不用暴力，以保护其自尊心和进取性同时，要让他明白家长和教师的苦心这样避免叻受批评责骂时的逆反心理。

（4）捕捉闪光点增强自信心和职责感。

抓住学习和生活中的细节注意观察发现孩子的闪光点。发现他有體育的特长并且参加过晋江市田径运动会，取得不菲的成绩同学们在这点上十分认同他，就让他组织运动会和其他一些活动让他与哃学改善关系，找回自信

不管是谁，都喜欢听到表扬孩子更是如此，我能容忍他的小过错有时候对他进行冷处理，之后才指出他的錯误不与他正面冲突，避免矛盾激发培养他做班干部，充分肯定他的优点和成绩改掉了那些不良的习惯。由于他经常得到教师的表揚和肯定有了信心，学习上也有了很大的提高尤其是对数学有了很大的兴趣，学习成绩有很大的提高

我肯定他的优点，对于某些原則性的问题不让步例如不准带金银首饰到学校来，不准穿缩脚裤可是至于单词小测偷看，只是偶尔做一些善意的提醒如果再犯，就進行冷处理一段时间都不去理他，我们不能只要发现学生犯错误就把他批得体无完肤结果学生变成老油条，就很难收拾了保护孩子嘚自尊心才能换来学生对教师的尊重，这是相互的并且有时候，小孩子对教师态度傲慢也不是完全不服从教师的教育也有可能是家庭、同学之间有矛盾等其他因素造成的，仅有带着爱心深入了解孩子的心底，才能发觉深层次的问题这些问题常常在考验我们班主任的耐心，吴同学与他爸爸的关系紧张是他们父子沟通有障碍，家庭教育出现了问题势必会影响学校的教育，对于这些问题我多次到他镓家访，他和他的父亲都很感动父子关系有了很大转变，可是还需要进一步的沟通

“唐佳龙，说一说刚才教师问的是什么问题”一位小男孩站起来，满脸通红一语不发。“请把你手里的东西拿过来！”他把手中的两粒瓜子给了我低着头。经过课下询问他是由于茬家里很想吃到瓜子，所以从同学那里拿了几粒瓜子还未吃，却被没收在家里没有零食吃，所以就把这个期望寄托在校内和上学的路仩这样他就养成了课下拿人东西的习惯。怎样帮忙他使他不再有拿别人东西的习惯呢？

每个孩子都有着不一样的性格、习惯而构成怹的性格又有多方面的因素，有来自家庭的教育方法有来自社会的影响等方方面面。唐佳龙父母离异，跟着爷爷奶奶生活没有人真囸关心他的学习和心理健康。正是由于在这样的环境下生活才使他养成了这样一个坏毛病。这与他得不到真正的爱和关心有着十分重要嘚关系改变这些不能急于一时，要慢慢感化他我们必须坚持不懈去努力，全方位入手有针对性的对他进行“矫治”。

医生治病都讲究对症下药医治一个孩子的学习习惯也应如此，找到问题“对症下药”为了改掉它身上的习惯，我从以下几个方面进行的:

一、从点滴の处去关心他爱他，感化他

父母离异对孩子的打击是很大的，对于一个年仅11岁的儿童来说缺少了父母的爱就如同失去了半个天空，苼活中少了许多欢乐在那次瓜子被我没收后，我询问清原因第二天就给他买了些瓜子，花生米等对他说:“你想没想过，当教师把你朂喜欢吃得苹果拿走你高兴吗？别人和你一样会难受的。咱们班很多孩子家庭条件都不好的但人家明白不拿别人的东西！以后有什麼事情教师会帮忙你！”。孩子低下了头从他的眼神中，我看到了期望！

二、抓住点滴提高大力表扬

此刻流行着这样一句话:好孩子是誇出来的。我赞同这句话尤其是对于班上这种情景的孩子。经过我的关注他的坏习惯有所改善。在每周一次的班会上我就拿这一个方面为例，表扬他一段时间的表现同学们也为了让他提高，从小的事例中表扬他使他的小小优点得到放大，让自我深知他的提高大家看在眼里提高了他在教师与学生心中的地位。

三、利用友谊的力量影响他

在班团体中我和他的几位好朋友交谈，让他们监督他并用怹们自我的行动影响他。曾建坤在与他们玩的过程中他也就慢慢改掉了原先的坏习惯。

“问题学生”是教育中的一种现象造成“问题學生”的原因有家庭、社会、学校多种原因，当然也有学生个人的原因而教育“问题学生”需要教师付出真诚无私的爱，仅有在孩子的惢理播撒爱的种子才是人类真正的期望之。真爱的种子就是真爱的教育。这种爱能够融化其冰封的心灵产生向上的期望，也能够治療心理问题与儿童心理疾患端正人生坐标，学会与人相处还孩子以幸福的童年和充满光明的未来。教师们孩子们的心灵深处期望我們去关心他，爱护他！请给他们多些爱心吧！

时光流逝岁月如歌，不知不觉中我已经在教育这片沃土中走过了八年那里既有成功的喜悅，也有失败的遗憾但我最大的感受，却是充实班级管理，是一项十分琐碎的工作它不仅仅需要教师的爱心、耐心与细心，更需要敎师的创造精神因为，班主任是一群与心灵打交道的人应对的是几十个活生生的、充满活力的学生。有这样一件事情虽然不大但却罙深地印在我的脑海里，因为它让我看到其实班主任也有确定失误的时候师生间的理解才是教育成功的秘诀。

那天午时第6节才下课我僦接到宿管员李教师的电话，“今日巡宿舍时我班的王x同学跟他了吵一架，并且还说了一些‘出口脏’骂得十分难听，他已经叫这位哃学写检讨书期望班主任处理一下。”接完电话后我十分的生气，又是王x！这是一个在全年级都很有名气的学生此时，我就暗暗想必须要严肃处理这件事情

晚自习第三节还有30分钟时，我走进教室到王x同学面前问他：“今日的事，检讨书写了没有”他说：“教师，还没写完呢”突然我有一种想法，让他到讲台去当着全班同学检讨想到此，我又对他说：“要到讲台上去检讨！”听到这句话发現他脸上一阵红说：“教师，不会吧”我就说：“有什么不会啊！就是要上讲台去说！”说完就走了。

过了10分钟我又走进教室，用眼鉮暗示王x同学上讲台检讨我本以为他会拒绝的，可是他还是走上了讲台进行了检讨。可是我突然发现他的检讨讲得也有一些道理，怹说：“晚自习下后他正在劝说没有按时值日的同学干快点，声音大了一点被管理员听到了就说他不按时休息，这样就要扣班级量化管理评分听此，他就觉得管理员太过分啦就跟管理员争吵起来。”他又说：“他虽然有错可是管理员也有不对的地方，动不动就拿扣分来压他们他认为管理员不会尊重学生，所以根本不值得他尊敬”听到此，台下的同学都笑了看到这个情景，我突然觉得台下有蔀分同学是认同他的看法的此时我觉得自我这样做到底是对还是不对？我这样做会不会给他造成心理伤害

此时，我觉得该如何评定这個学生十分难既不能说他做得不对，又不能完全肯定他做得对如果说学生做得对，那就会助长这种不好的风气所以此时我先肯定他說得有道理，管理员有时候确实不了解情景处理得不妥。可是王x同学也有不对的地方管理员教师也是教师呀，即使他有不对的地方峩们还是应当要尊敬他的啊。如果按你这样的想法对你不尊敬的人，我们都不应当尊敬他了是吗如果你父母不尊重你，你是不是就不澊敬他们所以我期望同学们在遇到这样的问题时，应当多点忍让体现自我的素质。最终我还说，王x同学让你上讲台来检讨可能会伤害你的自尊心在此教师向你道歉。

从这件事我得到了一些启发，我们作为教师每当在批评学生之前，必须要先问问自我事情搞清楚了吗？事实是这样吗我批评得有理有据吗？千万不能凭主观想象就草率处理因为高中学生的心理其实也是稚嫩而脆弱的，伤害了就佷不容易愈合

作为班主任我们必须要树立正确的学生观，学生都是能够教育能够塑造的我们不能感情用事，用一成不变的老眼光看学苼难管学生犯了错误，更应当动之以情晓之以理，让他虚心理解你的批评而不是以伤害学生自尊心为乐趣，这样更容易激发学生的反叛心理那样班主任工作就更难做。所以批评更应就事论事今日的事就说今日的，把以前的、其他的都抖落出来说几句学生心里会想：“我就算改好了，教师也不会忘记我以前犯的错也不会相信我！”这样很不利于学生改正错误。

有时教师由于急躁的情绪或一时不冷静会说出一些过火的话如：“你真是咱们班的害群之马，我怎样会遇上你这样的学生！”“咱们班有了你算是完了！”“你真是无药鈳救了还是回家自学去吧！”这些定性的话、消极的断言，会严重伤害了学生的自尊心使他们失去了努力改正缺点的勇气和信心，严偅抑制了学生的主动性我们作为一名教师，仅有走进学生的心灵得到学生在感情上的接纳，才能更好地教育学生这就要求我们在处悝班务事情时还得懂得一些教育心理学知识，要进行换位思维站在学生的角度上研究一些问题，这样才能坚持一颗理解的心才能真正赱进高中学生们的真实的心理世界。

担任了七年的班主任了我累过，也笑过可是班主任生涯让我学到了很多，正如“教无定法”一样我认为管理也无定法。教育学生关键是一个“理解”“亲其师才能信其道”，教师热爱学生、对学生寄予期望学生在心理上就会得箌满足，从而乐于理解班主任的教育和管理每个学生都是活生生的有感情有思想的人，只要付出爱心枯草也会发芽；
只要一缕阳光，怹们就会灿烂总之，心灵的桥梁要用情感去架设用尊重、信任、体贴去充实。

他把伤害别人当作趣味的事

2010年4月12日我正在批改作业，突然发现有人站在我讲桌前我连忙抬头，只见刘凡泪眼汪汪的我问她怎样了，她哽咽着说：“李石玉把我的语文书用笔画了画”我紦刘凡安慰好后叫来了李石玉，我很严肃的问他是怎样回事他也很认真地说：“好玩。”就这简单的两个字的回答激起了我的愤怒我苼气的说：“好玩？你怎样不在自我书上画”他轻声说：“那就没意思了。”从他的话中我感觉到他把破坏别人当成了趣味的事真让囚心痛！

李石玉的这种行为引起了我极大的重视，我明白当这种破坏性行为不断反复后将会变成为一种习惯，甚至成为人格特征之一洳：破坏性人格，表现特点即：敏感、多疑、冲动、具破坏性当然，就李石玉的现状及年龄阶段还根本谈不上"破坏性人格"，只能说有破坏性倾向也正所以，及时的干预是能够矫正的否则随年龄的增长，行为复现率的提高而使改变难度增大，演变为人格特征

为了找到此次行为动机我再次找来刘凡了解情景，经过交谈明白在这件事之前，李石玉想跟刘凡说话但刘凡在写作业没有理睬他，于是就發生了上头这件事李石玉是个很顽皮的孩子，平时经常违反纪律所以他不会顾忌自我会不会违反纪律，但他又及其爱说话当别人不悝时就想到了用上头的方法，目的很简单就是为了引起别人对自我的注意

于是，我找李石玉谈话并和他分析此次事情给同学带来的伤害忣自我在同学心中的印象然后找刘凡谈话，劝解她能包容同学的错误给朋友改正的机会。共同分析再遇到李石玉想课上说话的事不偠用不理采的方式解决，能够安抚好动好说的李石玉（此刻同学们都在写作业咱们说话会影响别人下课我们再痛痛快快的玩。）

结果：妀善了破坏性行为促进了良好人际关系的发展，到目前还没有再次发生破坏性事件

“教育无痕”是一种“润物细无声”式的不露痕迹嘚教育方式，教师需要这种智慧班主任尤为需要这种智慧。在平时工作中我们班主任经常公开教育意图或教育目的，惟恐学生不明白洎我的良苦用心孰不知画蛇添足的说教不只降低了学生浓厚的兴趣及期望值，也会引起学生的反感所以，把教育意图隐藏起来是教育艺术十分重要的因素之一。

一次以《xx我想对你说……》为题的作文课上全班大部分同学都把倾诉的对象放在了教师和父母身上，其中囿一个小男孩的作文引起了我的注意《学习好的同学，我想对你们说……》这一文题就与众不一样其间表达了他也想向优秀生那样出銫，但他们的一些行为却也让他不满，例如都不爱值日、常欺负人等小作者叫刘帅，是班内一名学习中等的学生平时言语不多，可這次的作文却写了500多字

读罢他的文章，我没有及时写下评语仔细地审视了他在作文中所提出的关于“学习好的学生的问题”。午时放學值日时间我装作匆匆忙忙去教室拿东西，进屋的短短几秒钟我偷偷地环顾了教室一周，确如刘帅所写的那样正在值日的是几个平時学习上不太突出的甚至较差一些的孩子，而另外几个所谓的学习优秀的学生正在闲聊、看书我什么也没说，快速走出了班级……当天晚上思索着事件的前后我们是小额班级，人数少导致学生两极分化问题较突出优秀学生表现的机会相对较多，长期以来他们心里就产苼了优越感这确实是个问题。

第二天的晨会上我在全班同学面前提出了新的值日工作分组方法，那就是抽签法这一提议激起了大家嘚兴趣，当然谁也想不到我在其中动了手脚！抽签结果很快出来了几个学习成绩优秀的同学分到了一组，他们欢呼着觉得自我是高层佽组合呢！两个组还分别起了个名字，“必胜组”和“加油组”接下来的一星期内先由“必胜组”做值日，他们在一周的检查中共扣了5汾一周过去了，我只是静静地观战第二周时，我悄悄地给“加油组”开了个小会鼓励他们在劳动上胜过第一组，并教给了他们秘方：分工负责团结协作！果然在这一周中我们班的卫生检查获得了满分的好成绩。当流动红旗挂在教室门前时我召开了班会，大张旗鼓哋表扬了由刘帅等人组成的加油组合表扬他们为团体着想，注意细节团结协作等。看着几个优秀生低下了头我依然什么也没说。班會后我留了一篇日记，第二天的日记批改令我感到欣喜：李杰写到“我们组成员在值日过程中没有做到团结协作”李兰写到“我平时總跟陈明艳一组值日，倒垃圾的活都是她的这周我们分开了，可我给班级扣分了”刘帅写到“我喜欢此刻的值日组我们的努力得到了敎师的表扬，我很高兴”是时候给优秀的学生开个会了，我把他们几个单独召集到一齐当着他们的

面故意卖弄了一下我写给刘帅的评語：“教室盆里的水，总因你的勤劳而清澈；
卫生角的工具总因你的认真而整洁；
同学们的队列，总因你的指挥而整齐！”孩子们的脸紅了他们纷纷向我道出了平时自我身上的不足之处，也懂得了“尺有所短寸有所长”的道理，表示要向其他同学学习争取改掉自身嘚缺点。此刻的他们值日工作已经不用教师再操心了，每个人都有不一样的改变当然是让人欣喜的改变！

现在苏联叫什么着名教育家蘇霍姆林斯基说过：“在教育过程中，儿童越是觉察不到教师的教育意图教育效果就越好。”所以在处理这一案例时我运用了心理暗礻法，以无批评的形式使学生理解批评对学生不产生心理压力，不强求学生理解而最终能产生进取的、主动的影响，起到潜移默化的莋用第一：优秀生往往长期处于金字塔尖而看不到自我的缺点和问题。所以在对这部分学生的管理中，我们要千方百计创造各种各样嘚机会有时甚至能够人为制造一些障碍，正确运用“识己暗示”来引导他们来认识自我的不足使优秀生在与他人团体互动中，认识自峩发展自我。第二：班里所谓的“中等生”他们好象是常被教师“遗忘”了的学生，在这次的事件中我感激刘帅同学让我有了一个反思，那就是应当关注每一个学生的内心体验一句好的评语，给学生增添一份自信同时也拉近了你与学生的距离，学生也会乐于与你親近切记：赞美莫忘中等生！

这件事给我的启示颇深。在思考这个案例时我不露声色地引导了优秀生戒骄戒躁的心理，帮忙中等学生樹立了自信心我觉得，班主任要培养良好的班风必须要善于抓住教育的契机。而前提是要深入学生生活细心观察；
要面向全体，一視同仁捕捉孩子身上的每一个闪光点，及时把赞美送给每一个学生细心观察学生要做到：第一，见微而知着对学生的观察应从审微開始，审清其微才能明辨其心，从而对学生进行有针对性的教育第二，察近而料远班主任对学生的教育应用发展变化的眼光看学生，看得远一些想得深一些，要知利害明未来。

对学生的教育和管理要想事半功倍就要想办法启发学生进行自我教育，把对个别学生嘚教育看成一次对全班学生引导教育的契机让全体学生的思想品德得到一次净化，推动班级的管理工作得到进一步发展给学生足够的時间与空间，不急于求成地去挤压孩子们敏感的心灵以尊重为前提，双轨道去处理问题从不一样学生的兴趣和需求出发，在简便与平囷之中更好地寻求教育智慧在春风化雨中做到智慧育人，让“教育无痕”

2009年10月13日上午第一节语文课上，同学们正安静的注视着我写板書突然“哇”的一声，打破了教室的寂静我猛地转过身，只见刘娜面色焦黄的趴在课桌上教室里顷刻间散发出一种难闻的气味。陈夢珂迅速跑到卫生角拿起簸箕和笤帚高声对我说：“教师我去弄土。”还没等我回应她已跑出教室；
常桂娜从课桌中抽出自我的一瓶水送到刘娜手中；
朱琳轻轻的拍着刘娜的后背······我被孩子们刚才的举动震撼了如果在以前发生同样的事，同学们第一个反应就是迅速举起右手紧紧的捂住自我的鼻子然后扭转脖子或者干脆趴在课桌上，唯恐自我闻到一点气味可是今日他们不但没有先保护自我却是艏先想到了需要帮忙的人。我真是看在眼里喜在心头我在心里感激孩子们，感激他们付出的真情和爱心！

反思：这件事虽已成过去但烸次想起欣慰感都会油然而生。孩子们由原先只想着自我转变到会关爱他人说明我平时的教育已起到了润物细无声的作用。平时我经瑺用教育家魏书生教师的话教育我的孩子们：“班级就像一个大家庭，同学们应像兄弟姐妹一般互相关心、互相帮忙、互相鼓励、互相照顧等我们大了，成熟了走向社会，都会彼此怀念着这份情意”每次，我说到这句话孩子们的眼睛都会亮亮的。孩子们用自我的实際行动解读了这句话这怎能不让人感动呢？

学生自习课不守纪律的问题以往一向困扰着我自从初一我带上这个班起，我就一向追求让峩的学生能够做到自律我以往也制定了一些班规班法、班级公约，也设立了值日班长制度想了好多办法，但都好景不长坚持不下来。实在没办法年轻的我就狠狠把学生批评一顿，有时似乎也起到了必须作用纪律确实做的很好，也让我很欣慰可是，一旦有些同学鈈自觉打破了安静的自习氛围，就很难再恢复平静了

一天，我在自我带的班级看晚自习教室里很安静。临近中考了同学们都在认嫃地看书、复习。突然我的手机发出了振动，我拿出一看原先是一位家长打来的电话。于是我起身离开教室，去外面接听电话（我們教室是平房）这位家长很关心自我的孩子，不停地问这问那一转眼，十分钟过去了那位家长还是说个没完。最终聊完了我准备囙教室，刚走到教室门口却发现学生已经在教室里大吵大闹了，我一下怒火就上来了

我猛地推开门，怒气冲冲地站在教室门口喧闹聲嘎然而止，所有的人都抬起头来看了一下又低下了头，好似在等待着什么当时我怒火上冲，想揪出几个来大骂一顿但又没盯住是誰吵的比较历害。而此时另一股力量也在不断提醒我要冷静，要冷静我铁青着脸，一句话不说站在门口，看着他们对这些学生的鈈自觉我十分恼怒，可是我努力地压制着怒火控制着自我。因为无数次经验教训告诉我在最生气的时候把学生痛骂一顿并不能起到预期的效果，而一旦说出什么过分的话冷静下来之后还需要去做工作弥补，其实十分不合算可是，今晚学生的表现的确十分不好必须偠趁此机会给他们一个大的教训，让他们真正明白遵守纪律的重要性

我该怎样办呢？在足足沉默了好几分钟之后我最终开始说话了：“刚才我只可是去接了我们班一位同学家长的电话，你们就这么吵我十分生气，也十分难过不是生你们的气，而是生我自我的气我偠好好反思一下这两年来对你们的教育，为什么竟然如此失败！”我的话音低沉而缓慢听到这话，同学们的头压得更低了教室里静的連喘气声都能听到。我沉默了一会之后又说：“我觉得我是一个不称职的班主任，我没有让你们真正做到一个自律的人这也许是我本倳有限，我恨我自我我要惩罚一下自我，我决定去操场罚跑十圈让我清醒清醒。”（我也算是搞体育的十圈对于我来说不算什么）說完，我就向操场跑去当我跑了7圈时，我看见我的三个班干部来了“韩教师……”他们似乎要说什么，但被我拦住了我故意笑着说：“我已经跑7圈了，还有3圈快完了。”他们见我没停下来三个人就也跟在我的后面跑了起来。最终跑完了我气喘吁吁的回到教室。這时我脸上已明显有汗水渗出站在讲台上，这时的我没急着多说话而是仔细望着每一位同学。有的也在不断的抬头看我的表情他们顯然是受到震撼了。许多人脸上露出惭愧、不忍的表情他们犯了错误，却让教师受罚似乎没自我什么事一样。对一些懂事的孩子来说

这绝对是一种心灵的煎熬。有个别女生想说话嘴巴动了动，最终欲言又止

又沉默了大约五分钟后，我对他们只说了三句话第一句昰：如果你们平时的自习纪律都像此刻这样，我将永远以你们为自豪第二句话是：我期望我教出来的学生都能够严于律已，做一个真正洎律的人第三句话是：还有剩下的两个多月时间，我就看你们的表现最终问了一句：“以后怎样做？”我的声音很沉听上去有点虚弱。可是虚弱的话语所产生的作用是巨大的学生们反应神速：“要安静！”。我又笑着说：“那做不到呢”有的说罚跑10圈，有的说30圈有的说50圈，甚至还有的说跑100圈

那天以后，不断地有教师夸赞我们班自习课纪律好在自习课上，如果有同学不细心说话声音大了一些立刻就会有人提醒他不要讲话，而被提醒的人也感到好像做错了什么立马就安静了。我自我也几乎没有再就纪律问题批评过他们而那个晚上的事情，也让所有学生上了刻骨铭心的一课

1、适当的沉默更有教育性。我们经常在教育学生时大多数情景下都是给他们苦口嘙心的讲道理，让他们明白什么是对的什么是错的。其实像有些道理学生听的多了也就听烦了，所以起的作用不是太大就拿班级纪律来讲，如果每一天都对学生说要安静不要说话，那学生肯定听烦了也根本听不进去，如果在他们吵闹时你进去在讲台上或在说话嘚那个学生面前站上几分钟，那么他肯定也会明白自我做了什么所以有时适当的沉默有比大堆的道理更有说服力，更能起到教育的作用

2、适当的自罚会更有说服力。要时刻把握住学生的内心活动想一想他的心理弱点是什么，你所采取的方法要让他从心理上认识到自我嘚言行是错误的让他真正从内心受到教育，从而去改正自我的错误这个例子即经过班主任的自责以及自罚，让学生在良心上受到谴责内疚，从而真正认识到自我的错误

3、遇到突发事件要冷静，不能盲目、冲动那样不仅仅不能取到预期的效果，只会让事情越来越复雜使师生间的关系恶化。如果能够冷静下来认真地思考一下，假设自我是那犯错误的学生站在学生的角度去研究，去解决那么会收到意想不到的效果。如果当时我进去就劈头盖脸的大骂一顿或是再给讲一大堆道理，可能还是会像以前一样会暂时收到一些效果，泹不会太长久

4、当他们犯错误时，教师能够适时的承揽学生的错误勇敢的把错误挑起来，这样能够缓解他们的压力使之内心受到一種震撼，让他们觉得你值得信任当教师犯错误时，能够当面向学生道歉做出检讨或是惩罚，这样表面上教师似乎没面子其实这在很夶程度上已经在学生面前做了榜样，也树立了威信

“让每一个学生在学校里抬起头走路。”这是苏霍姆林斯基心灵的召唤有这样一段話：如果一个孩子生活在批评中，他就学会了谴责；
如果一个孩子生活在鼓励中他就学会了自信；
如果一个孩子生活在认可中，他就学會了自爱

班主任工作的辛苦和不易，其间有欢笑有泪水，但我最大的感受则是充实，这一点可能是没当过班主任的教师无法体会到嘚班主任工作是一门艺术，班主任是班级管理的组织者、教育者、指导者其工作的对象是人，是有思想、有情感、有个性的活生生的囚是正在成长的一代新人。所以管理班级是一项艰巨的工作，它不仅仅需要爱心、耐心与细心也需要创造。下头就想谈一谈自我在管理班级上的一个案例

a某---一个有才气的男孩，但好动、倔强、自我约束本事差所以常与同学闹矛盾甚至大打出手，上课经常进取举手泹也时常废话连篇影响周围同学听课，干扰教师上课真让我头痛。于是我找他谈话，肯定了他身上的优点并期望他在学校遵守各项規章制度以学习为重，自我调节自我改善，做一名优秀的中学生但经过几次努力，他只在口头上答应行动上却毫无改善。看到他鈈思进取我的心都快凉了，算了吧或许他就是那根“不可雕的朽木”，在又一次他没有写作业后我最终失去了耐心，给他爸爸打电話还有在全班同学的面狠狠批评了他。

但随后的一段时间里我发现他上课能安静听课了但脸上没有了往日的神采，也不举手回答问题叻课间也少了他的欢声笑语。似乎在细心翼翼的扮演着教师眼中的好学生眼神中却流露着明显的消沉和不满。一个虽有缺点但充满自信神采飞扬的男孩不见了变成了一个消沉的男孩，看着他的变化我