成绩不好就上职校？这种观念得改了|职业教育_新浪网
成绩不好就上职校？这种观念得改了
成绩不好就上职校？这种观念得改了
近日，省教育厅厅长蒋昌忠出席2018年湖南省职业教育宣传活动周启动仪式。通讯员 徐鹏 摄湖南铁道职业技术学院的学生正在进行数控实训。通讯员 徐敏 摄高考将至，如果你还以为“成绩不好就去读职校”，这种观念真该改改了。从近几年我省职业院校招生情况来看，每年都有一些高职院校录取分数线超过本科投档线；也有许多考生放弃读本科而选择读职校。而这只是我省职业教育快速发展，获得社会认可的一个缩影。事实上，我省通过创新发展职业教育，已为“中国制造2025”、“一带一路”、“精准扶贫”、“供给侧结构性改革”、“长江经济带”等国家战略实施和湖南“五个强省”建设提供了有力的技术技能人才服务和智力支撑。今年湖南职教宣传周期间，三湘都市报记者专访省教育厅厅长蒋昌忠，邀请他来解读近年湖南职业教育递交的“成绩单”。产教融合对接优势特色产业组建34个省级职教集团【案例】 专业对接并融入产业是产教融合的重要前提。记者从长沙航空职业技术学院获悉，2012年以来，该校按照“对接产业办专业，打造航空特色专业品牌”的办学思路，逐年停招、撤销与航空产业对接不紧密的专业22个，新增航空发动机维修技术等专业13个，所有专业紧密对接航空产业链。同时构建了航空机电设备维修、航空电子设备维修、航空机械制造、航空服务与管理四大特色专业群。以专业群为核心，还调整系部设置，撤销原有的7个专业系，按专业群成立4个专业二级学院。【厅长说】湖南高度重视产教融合、校企合作，在全国率先探索建立实施了行业企业与职业院校“企校合作”、校地校企合作办学的机制，提升了产教融合、校企合作的广度、深度。对接全省机械装备、文化等优势特色产业，依托示范性职业院校和行业龙头骨干企业，湖南组建了34个省级职教集团，遴选建设了10个省级示范性职教集团，组建了湘绣、湘瓷、湘菜和湘茶学院。调整专业布局，优化专业设置，要求每所高职院校专业设置聚焦各自的服务领域，与新兴产业、特色产业深度对接。近三年，全省高职院校共淘汰落后专业54个，新增专业30个，共构建专业群292个，专业布局与湖南新兴优势产业的对接度大幅提高，湖南20个新兴优势产业链相关的专业点数、在校学生数增长了10%以上。年，湖南省职业院校共向社会输送合格毕业生254.2万人，目前全省职业院校校企合作订单培养的学生，已占毕业生总数的30%以上。通过校企合作育人，社会各界对职业教育的认可度持续攀升。近几年，中职毕业生当年就业率稳定在96%以上，高职院校毕业生就业率稳定在92%以上。高职“双一流”2020年，全省50个高职特色专业群位居全国前列【案例】高职院校该如何提升内涵打造“一流”？产业转型升级，高职院校该如何培养一流技术人才？湖南铁道职业技术学院院长方小斌介绍，湖南正在成为全球最具活力的轨道交通产业聚集地，为适应产业发展，该校的专业（群）设置目前已经覆盖轨道交通装备全产业链的核心环节。同时还成立科研创新平台，推进企业技术革新，联合开发新产品16项，其中1项填补电力机车配件空白，部分产品随主机出口到哈萨克斯坦、乌兹别克斯坦等国。该校铁道机车车辆制造与维护等3个专业成功入选全国职业院校示范专业点。【厅长说】今年省教育厅准备启动高职“双一流”建设，将立项建设120个省级一流特色专业群，明确要求每所高职院校重点建设3个左右专业群。目前，全省高职共有校级以上重点建设专业群203个，重点建设专业群在校学生数占到全省高职在校学生总数的87.3%。截止到2017年，全省形成了一批全国有影响的高水平专业群，全省高职院校由教育部确认的国家示范专业点达35个，排全国第一位。将继续实施卓越高职院校建设计划，力争到2020年，全省50个高职特色专业群进入全国高职学院同类专业群的前列，6所高职学院进入国内一流高职学院行列，打造适应湖南现代产业需要的特色专业体系，提升职业教育服务湖南科教强省建设的能力与水平。师资队伍名师大师引领、骨干支撑、专兼结合【案例】我省职业院校的师资队伍，可谓“大咖云集”——去年12月，湖南汽车工程职业学院与中国工程院院士、国际欧亚科学院院士李德毅签订协议，成立湖南省高职院校首个院士工作站——“李德毅院士湖南汽车工程职业学院工作站”；今年4月，由中国工程院院士刘友梅、丁荣军领衔组建的国内首家铁路高职院校院士工作站，在湖南铁路科技职业技术学院成立；去年12月，湖南科技职业学院举行陶瓷艺术大师结对收徒仪式，长沙铜官窑技艺继承人刘坤庭等40位陶瓷技艺国家级、省级传承人走进该校收徒弟……与此同时，我省职业院校还涌现出一大批“上得课堂下得车间”的双师型教师，他们既是会教课的老师，又是专业技术能手。【厅长说】针对高职院校专业建设人才匮乏的问题，以专业群为基本单位，整体推进专业群教学团队建设。一是校企共建专业群领军人才队伍。一方面，推动省委省政府将高职院校急需的产业导师、技能大师纳入“芙蓉人才”计划，凡引进与专业群相关的产业导师、技能大师，省财政给予专项补贴。全省高职院校共引进了80余名产业导师、352名行业企业技术专家和技能大师。另一方面，推动高职院校实施“双专业带头人”制度，聘请292名产业导师、技能大师担任专业群带头人，基本形成了教学名师和技能大师共同主持专业群建设的格局。二是校企共建“双师型”教师团队。专业群与对接的行业企业共建教师培养培训基地，实现学校专业教师与行业企业技术人员双向交流、双向挂职。全省292个专业群与企业共建“双师型”教师培养培训基地855个，专业教师到企业实践、挂职每年达到12000余人。到2017年，全省高职院校“双师型”教师的比例达到65%。三是加强专业群兼职教师队伍建设。各专业群根据《湖南省高等学校机构编制标准》中明确的高职院校可以将30%的编制总额用于聘请兼职教师规定，与合作企业共建兼职教师队伍。目前，203个重点建设专业群兼职教师承担专业教学的比例接近50%。精准扶贫示范校与贫困地区中职校“结亲戚”【案例】湖南工艺美术职业学院与通道侗族自治县职业中等专业学校“结亲戚”后，通过选派骨干教师赴帮扶学校指导专业建设、援建生产实训基地等措施，使通道职中办学水平大幅提升，在校生规模从2015年的543人猛增到2017年的1600人。与此同时，学校还实施从“校”到“县”的脱贫帮扶，与通道侗族自治县人民政府合作共建侗族非物质文化遗产保护与研发工作站，创新了“非遗保护+产业孵化”扶贫模式，并将该模式扩大到新晃、芷江等地，辐射整个大湘西地区。这种扶贫模式还有效助推了侗族少数民族地区脱贫致富，2017年，通道侗族自治县有人贫困人口脱贫。【厅长说】十八大以来，根据党和国家精准扶贫战略部署，湖南逐步构建起了全省职业院校家庭经济困难学生资助体系，目前中职免学费、助学金分别覆盖超过92%和31%的学生，高职奖学金、助学金分别覆盖近25%和20%以上学生。为从根本上提升职业教育精准扶贫能力，一是组织实施“四大计划”着力改善了为“三农”服务的基础条件。2014年起，湖南省本级财政每年投入2亿元左右的专项经费，支持建设了一批卓越职业院校、示范性特色专业体系。其中2017年，湖南支持9个县市农村中职学校争取中央财政专项资金1.8亿元进行产教融合项目建设；统筹专项资金1.2亿元，每校补助500万元，支持24所贫困县公办中职学校实施攻坚计划，实实在在改善了为“三农”服务的职业院校办学条件。二是开展对口帮扶。近三年湖南多次举办了职业院校结对帮扶工作会议，通过制度化的安排，让全省19所国家和省示范性职业院校与21所贫困地区农村中职学校进行了面对面沟通，形成了稳定的结对帮扶关系。通过“一家一”助学就业同心温暖工程等方式，在110所职业院校资助贫困学生2万人。
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全部答案（共1个回答）
确实是很贵的
我个朋友一年5000多,还是很有钱途的,但是真正的只是是很枯燥的,不是成天玩cosplay,也不是比谁看过多少动漫,亲,如果回答有用,，点有用即可，-----有...
可以。。。但是我觉得您也许应该和他谈一谈。。。初中生可能对动漫漫画怀有很大的憧憬。。。可是那份憧憬是喜欢当他开始把这项喜欢爱好当成职业发展的时候可能遇到的挫折和...
最好不要去学校~那种学校里能学到的东西不多。主要都是电脑技术之类的东西~
在中国本来真正画漫画的人就很少，学校就更别提了。
如果你想走职业漫画家的道路。建议你首...
初中毕业没考上重高,那就读普高。。。
答: 有人来寝室推广校妆可靠吗？
答: 我可以给你提供个想法，仅供参考咯~！
可以从培训人才和被培训人才的数据比例来说明拉，很有说服力哦~！
祝你好运！
答: 2)英国的科学教育：在英国“全国学校课程”中，科学和数学并列为三大核心课程，所有5—16岁的儿童都必须接受法定的科学教育
答: 请说的明白点啊，你是要什么性质考试的啊，自考？成考？普通？
餐饮业厨房产生的油烟，顾名思义，废气中主要污染物为油烟，一般采用静电除油。
液化气属较清洁能源，废气污染程度不高，主要含二氧化碳一氧化碳吧。
柴油属石油类，废气含二氧化硫和氮氧化物，二氧化硫碱液喷淋即可去除，氮氧化物主要以一氧化氮为主，要催化氧化成二氧化氮才能被碱吸收，造价成本非常高，一般的柴油发电机尾气难以治理，除非大型发电厂。
煤炭废气含二氧化硫多，一般常用的脱硫工艺即可。
销售额：指企业在销售商品、提供劳务及让渡资产使用权等日常活动中所形成的经济利益的总流入。税法上这一概念是不含任何税金的收入。销售额适用于制造业、商业等。
营业额会计上指的是营业收入，税法指的是应税营业收入。营业额属于含税收入，适用于饮食业、运输业、广告业、娱乐业、建筑安装业等 。
如果是下拉的，只有党员而没有预备党员一项，可填党员，但如果是填写的，你就老老实实填预备党员，填成党员对你没什么好处，填预备党员也不会有什么吃亏。
你好!那要看那种车型,A6有很多型号的,
考虑是由于天气比较干燥和身体上火导致的，建议不要吃香辣和煎炸的食物，多喝水，多吃点水果，不能吃牛肉和海鱼。可以服用（穿心莲片，维生素b2和b6）。也可以服用一些中药，如清热解毒的。
确实没有偿还能力的，应当与贷款机构进行协商，宽展还款期间或者分期归还； 如果贷款机构起诉到法院胜诉之后，在履行期未履行法院判决，会申请法院强制执行； 法院在受理强制执行时，会依法查询贷款人名下的房产、车辆、证券和存款；贷款人名下没有可供执行的财产而又拒绝履行法院的生效判决，则有逾期还款等负面信息记录在个人的信用报告中并被限制高消费及出入境，甚至有可能会被司法拘留。
第一步：教育引导
不同年龄阶段的孩子“吮指癖”的原因不尽相同，但于力认为，如果没有什么异常的症状，应该以教育引导为首要方式，并注意经常帮孩子洗手，以防细菌入侵引起胃肠道感染。
第二步：转移注意力
比起严厉指责、打骂，转移注意力是一种明智的做法。比如，多让孩子进行动手游戏，让他双手都不得闲，或者用其他的玩具吸引他，还可以多带孩子出去游玩，让他在五彩缤纷的世界里获得知识，增长见识，逐渐忘记原来的坏习惯。对于小婴儿，还可以做个小布手套，或者用纱布缠住手指，直接防止他吃手。但是，不主张给孩子手指上“涂味”，比如黄连水、辣椒水等，以免影响孩子的胃口，黄连有清热解毒的功效，吃多了还可导致腹泻、呕吐。
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楼主，龙德教育就挺好的，你可以去试试，我们家孩子一直在龙德教育补习的，我觉得还不错。
成人可以学爵士舞。不过对柔软度的拒绝比较大。　　不论跳什么舞，如果要跳得美，身体的柔软度必须要好，否则无法充分发挥出理应的线条美感，爵士舞也不值得注意。在展开暖身的弯曲动作必须注意，不适合在身体肌肉未几乎和暖前用弹振形式来做弯曲，否则更容易弄巧反拙，骨折肌肉。用静态方式弯曲较安全，不过也较必须耐性。柔软度的锻炼动作之幅度更不该超过疼痛的地步，肌肉有向上的感觉即可，动作(角度)保持的时间可由10馀秒至30-40秒平均，时间愈长对肌肉及关节附近的联结的组织之负荷也愈高。
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众家长学生对职教存误解 专家：技校一样有发展
08:11:07　　来源：胶东在线　　[]
　　胶东在线网4月24日讯(记者 侯嘉伟 实习生 梁子)在很多人眼里，职业教育仅为&二流教育&，虽然自&十一五&规划纲要实施以来，在中央和各地的关注推动下，我国职业教育体系不断完善，办学模式不断创新。但不少家长与学生，甚至是老师仍对职业教育存在偏见，认为&能上得了普通高中，决不去职业高中。&离中考还有2个月时间，初中应届毕业生与家长们马上又到了择校的时间，记者近日随机采访了我市几位学生和家长，他们表达了自己对职业教育的看法。
　　初中学生:&成绩差的学生才去&
　　在莱山区的烟大附中，记者采访了几名刚放学的初中生。当问及他们对职业高中的看法时，一名初二学生反问记者&不是学习成绩差的同学才去么？&记者随机采访了10名初中生，没有一名学生表示自己会考虑念职业高中。并且大部分学生对于&职业教育&这个概念很模糊，单纯的认为只有&差学生&才会去。&我妈肯定不会让我上职业学校的，因为她还是希望我将来能通过高考上好个大学。&初三学生小林说道。
　　随后记者又来到烟台商贸高级技工学校，对于这些已经接受职业教育的学生来说，很多人表示这里&没有想象中的差&。13级烹饪系学生小梁当初之所以选择念技校，一是因为学习成绩不理想，二是因为听人说不用自己找工作。
　　&虽然当时爸妈不是特别同意，但那会比较叛逆，在学校也不学习，老师也找家长谈话，我爸妈就同意了。&小梁表示，当时自己对职业教育也并不了解，想着&反正不用念书应该挺好玩的&，但真正接受学习后才发现上技校也并不轻松，&就比如说练刀工吧，我的手起码被切了不下10次。&专业的技能学习配合相应的文化课，小梁表示现在的学校生活很充实。
　　学生家长：赞成与反感并存
　　采访中记者发现，不少家长还是信奉传统观念中&万般皆下品惟有读书高&的思想，认为只有通过高等教育才能实现人生价值。&戴着有色眼睛看技校&的现象在家长中普遍存在。
　　市民曾女士告诉记者，现在的家长都是一个孩子，对子女的教育尤为重视，让子女上大学是广大家长最大的心愿，中职、高职家长打心眼里不愿意让孩子上。一名学生家长更是明确表示，自己的孩子只要有考上高中的希望，肯定不会考虑上职业高中。&在职业中学上学不仅将来选择上的大学受限，而且职业中学的学习氛围也不好，会让孩子学坏的，给孩子选择一所好的普通高中学校，起码学校的学习氛围好，也许孩子的学习会被带动好了。&
　　但是，也有家长已经认识到这些年没有最难只有更难的&大学毕业生就业难&现象，各行各业用人需求量更大的，并不是&学术型&的大学毕业生，而是具有过硬专业技能与专业学识的&技能型&中高职毕业生。市民王先生表示，对职业教育不能&一竿子打死&，如果孩子确实对读书没兴趣，也可以考虑念技校，学个一技之长。&对于孩子的未来我们应该实事求是的看，孩子喜欢修汽车，就让他学修汽车；孩子喜欢烹饪，就让他学烹饪，将来也可以自食其力。&
　　教育专家：上技校一样有发展
　　据了解，目前我国高中段教育包括普通高中教育和中等职业教育两类，它们在层次上是一样的，只是接受的教育内容不同。与普通高中教育相比较，职业教育侧重于实践技能和实际工作能力的培养。
　　市教育局相关负责人表示，无论上技校还是上大学，都能够为社会作贡献。该负责人分析，十八大以来，我省在全国率先构建中职、高职、应用型本科和专业学位研究生四个层次相衔接的现代职业教育体系，着力培养高素质的应用型、技术型人才，职校学生向上不能深造的&天花板&已经被打破。这就意味着，进入中职，只要肯努力，也完全可以走一条从中职、专科、本科到研究生的求学成长之路。
　　&另外，当前，我市经济快速发展，各行各业都需要大批高素质劳动者。&该负责人说，多年来，我市职业教育实行集团化办学，大力开展校企合作，在全国创造了好的经验，毕业生就业率一直稳居98%以上，有些专业供不应求。我们身边确实有这样的例子，很多孩子因为读了职业院校、顺利就业，过上了有尊严的生活，家庭面貌得到根本的改变。&家长应带头转变观念，看普通高中是否适合自己的孩子，如果不适合，一定不要过于强求。&
责任编辑：赵竹建
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点击或扫描下载鄞州职教中心：成就普通人的出彩人生
　　学校优秀的教师团队
　　学校经贸部部长叶碧琼辅导学生
　　实训课堂
　　实训课堂
　　实训课堂
　　实训课堂
　　课间休闲
　　练习舞蹈
　　足球训练
　　学校外景
　　-本版撰稿应于波王亚达
　　在刚刚结束的全国职业院校技能大赛上，鄞州职教中心参赛选手荣获6金4银1铜，金牌数占宁波市所有同类学校参加全国技能大赛所获的五分之一，领跑大市。这些学生返校后便被各所高职院校“一抢而空”。
　　2017年高考成绩显示：鄞州职教中心学校有260人上本科线(二本以上)，以占鄞州区五所职校本科上线总人数近60%的优异成绩在浙江省同类中职校中遥遥领先，继续稳居全省第一。
　　职业教育是培育“金蓝领”等技能型人才的摇篮。多年来，鄞州职教中心向社会输送了一批批优质人才，就业率达99%以上，专业对口率90.32%，就业率超过了本科生。
　　学生“低进高出、高进优出”，在赛场、试场、市场与职场交出多彩答卷。他们中有各种出类拔萃的能人，有各行各业的能工巧匠，他们或自主创业，或成为某一行业的领军人物，或专注于某门手艺，成为工匠精神的传承人。而这，正是鄞州职教中心学校完善职业教育发展机制、搭建成长“立交桥”取得的优异成绩。
　　通过职业教育在全省第一方阵中领跑领先，鄞州职教中心学校让每个人的人生都拥有出彩的机会。
　　A.职业教育，技能升学不是梦
　　新学期，来自鄞州职教中心的邵挺昂、卢星宇和韩记辉等13名学生，将开始他们的大学生活。和其他大一新生不同，他们不用参加高考，就直接升入高职院校就读，因为他们都是全国职业院校技能大赛的获奖者。
　　“拿到了全国大奖，就等于拿到了一张大学的通行证。”在2018年全国技能大赛上，鄞州职教中心的学子斩获6金4银1铜。在过去四年，鄞州职教中心在全国职业院校技能大赛中已获得27枚金牌，位列宁波乃至全省首位。
　　据悉，根据浙江省高等职业教育单考单招办法，凡获得教育部等国家部委举办的全国职业院校技能大赛、全国数控技能大赛一、二、三等奖的应届中职毕业生(含符合条件的随迁子女)，可免试保送就读省高职院校相关或相近专业。
　　鄞州职教中心学校2014级数控班1班的学生陈嘉琪去年高考前就被宁波职业技术学院提前锁定，自主招录为机械专业2017级学生。宁波澳柯办公设备有限公司总经理阮恩杰更是向陈嘉琪抛出橄榄枝：以10万元的底薪邀他加入“澳柯”工作。这一切缘于陈嘉琪三次跨界出征全国赛，三个项目全部夺金。
　　“我们把培养陈嘉琪这一类的多面手技能人才作为专业建设的新定位、新举措，要求职教学子在校能一专多能、跨界学习。”鄞州职教中心校长楼梦红说，学校的实践教学强化技能训练，使学子“大赛点亮人生，技能改变命运”变为现实。
　　在鄞州职教中心学校，凡是有技能傍身的学子总能找到自己的发光点。活跃在足球场的学生在赛场里挥洒的汗水，为他们自己赢取了更多的选择机会。鄞州职教中心有60余名学生取得了足球国家二级运动员证书，多达20余名足球队员因此进了高校。
　　去年，鄞州职教中心的学子谢氏三胞胎：谢柯迪、谢柯豪、谢柯奇入选中国室内五人制U20青年队集训名单。今年，三胞胎中的谢柯奇与队友王杨凯、李庆奥被哈尔滨体育学院录取，严炯涛、汪贺进入吉林体育学院，邵涵被井冈山大学录取。
　　今年，鄞州职教中心学校又与来访的韩国岭南大学签署合作协议，使学子又添升学渠道。鄞州职业中心学校的学生中，韩语水平满足岭南大学标准的毕业生可进入岭南大学本科学习,并享受岭南大学外国留学生奖学金政策。双方今后还将定期互派教师、学生交流学习。
　　作为中职名校，在学校多元育人的办学模式下，鄞州职教中心每年都会涌现不少优秀的“职教牛娃”。他们之中，有90后宁波市首席工人王烈辉，他为企业攻克了多项技术难题，每年节省成本20万元；有从学校迈出创业第一步，创业成功后反哺母校的毕业生陈野；还有未毕业就被企业聘为技术总监的“计算机达人”吴能宝，并获得公司50%的股份。
　　“不少人认为，中职文凭比大学文凭低，所以不甘心选择职业教育。其实，学生上中职学校后，还可以有多种选择，如参加省单考单招，通过五年一贯制、‘3+2’等途径继续升学；还可以通过中外合作项目，外出留学；有了一技之长，就算找不到工作，也可以直接创业。”鄞州职教中心负责教学的童燕波老师说。
　　B.普高失利，高职高考成就理想
　近年来，鄞州职教中心的高职高考升学率均保持在99%以上，全校升学比占应届毕业生数的70%以上，本科数量一直稳居全省首位。愈来愈多的鲜活事例，让“普高不上线，就到鄞州职教中心考大学去”这句话渐入人心。
　　今年，鄞州职教中心有700名学生参加高职高考。“00后”考生卢炜是会计专业的学生，今年高考结束后，她就和同学们约定在大学会师。“我的目标是宁波大学。”卢炜说，3年前因中考失利到鄞州职教中心求学，开学第一天，班主任徐琦告诉同学们的第一句话是：“孩子们，只要你们肯努力，将来都能上大学。”这给他们带去了无比的信心。
　　徐琦在鄞州职教中心学校已经带出了8届毕业生。“400多名毕业生，除了一个有特殊原因没能再升学，其他的孩子都进了大学。”徐琦说。职教中心的大多数学子都是中考失利者，成绩多位于中下游，未能考上心目中理想的高中。但是，三年后的今天，每位上线学生的高考成绩与中考成绩相比都取得了显著进步。
　　来自山东的王志勇和哥哥王志强兄弟是鄞州职教中心2015届数控专业的学生。当年中考，兄弟俩因户籍原因与普高失之交臂。2015年，两人分别以626分、624分的成绩摘得了浙江省高职高考机械专业的状元和榜眼。王志强说：“职高生也能上大学，动手能力更强，3年时间，我们实现了自己的理想。”
　　也有不少放弃普高，选择来到鄞州职教中心的学生。5年前，宁波明楼中学的初三学生李婷婷同学中考成绩512分，已达到市区民办高中的分数线。正因填报志愿而无所适从的她巧遇了鄞州职教中心的招生老师，经过老师的一番悉心辅导，李婷婷毅然决然地填报了该校外贸英语专业。
　　现今，作为宁波大学英语专业师范类本科大三学生的她，各项表现优异。当问及当年为何放弃普高选择鄞州职教中心时，这位腼腆的小姑娘咧着嘴笑了，“我那年高考考了609分，我当时的梦想就是将来能成为一名英语老师。”
　　李婷婷亲身感受到的，是鄞州职教中心为师生创造的理想环境，在这里，老师们潜心育人、因材施教，学生们刻苦勤奋、勇于探索。“去年宁波大学有20来个英语师范本科生，都是来自我的母校鄞州职教中心，我真为她们感到自豪。”
　　C.普职融通，毕业生全部上本科
　　2014年，鄞州职教中心学校与五乡中学合作，首度尝试“普职融通”班，共两个班级，一个为财会专业，一个为数控专业。三年来，鄞州职教中心共有近30名学生转学到五乡中学。去年高考，首届普职融通毕业生全部上了本科。
　　2014年，孙鑫达通过鄞州区首批“普职融通”的渠道从职高升入普高。2017年，他的高考成绩是541分，距离一段线577分虽然有距离，但在本科第二段中有较多的选择。和孙鑫达一样，鄞州职教中心学校通过“普职融通”渠道进入高中的考生在去年高考中，全部本科上线。泮羽琪就是其中之一，她说，“普职融通”的3年见证了自己的成长和奋斗。
　　“普职融通”班按合作普高课程、教材、进度同步组织教学，最后按照第一学期的过程性评价、期中成绩、期末成绩折合比例算总分，从高到低排序，并达到合作普高同年级学生的前65%～75%，第二学期开始有资格就读对应普高，并按不超过融通班15%的比例选拔学生入普高。
　　黄利新是鄞州职教中心学校财会“普职融通”班2015级学生，中考成绩为542.5分，在班上并不算好。但进入“普职融通”班后，小黄非常勤奋，成绩一直名列前茅。高一第一学期考试，她的总成绩在五乡中学高一年级段排名第59名。
　　普职融通的学生，都是在中考中没有发挥好的学子，内心都经历了失利的煎熬，而普职融通这一教育制度，给了他们机会和希望。普职融通这一举措，让不少职业学校学生有机会入读普通高中，参加普通高考，拥有了选择更多专业与院校的机会。
　　不过，有些有能力入选的学生并不想“如此转身”。徐涛是职教中心学校2014级数控专业学生。2014年，徐涛在中考中以0.5分之差与普高失之交臂，失落之余他下决心学一门技术。在2015年的“普职融通”评价排名中，徐涛排名班级前三，拿到了普高“通行证”。但是经过深思熟虑，他放弃了升入普高的机会，而是留下来继续读职高、学技术。
　　徐涛在去年的高职高考中取得了528分，排在机械类第32名，被浙江海洋大学录取。“我在学校里系统学习了数控专业知识和技能，为进入大学提供了技能基础，这是我比普高生有优势的地方。”徐涛自信地表示。
　　鄞州职教中心机电部部长林将毅说，目前在高一、高二“普职融通”班中，像徐涛这类学生不少，数控班就有好几个学生都留在职高参加高职高考。
　　2015年浙江省出台新高考改革方案，统一高考招生、高职提前招生、单独考试招生和“三位一体”等4种考试招生模式，且录取不分批次，实行专业优先。这种考试招生模式扩大了中职学生的升学通道，真正实现“普职融通”。
　　D.就业招生，形势大好的背后
　　职业教育是培育“金蓝领”等技能型人才的摇篮。
　　每年的校园招聘会，鄞州职教中心输出的技能型人才在市场可谓“炙手可热”。奥克斯集团、欧琳集团、方力集团、红腾机电等制造型企业几乎包干了该校制造、数控和机修专业90%的毕业生。不少学生进入企业之后，月薪高的甚至拿到了8000元。
　　多年来，鄞州职教中心向社会输送了一批批优质人才，就业率达99%以上，专业对口率90.32%。学子中有各种出类拔萃的能人，有各行各业的能工巧匠，他们或自主创业，或成为某一行业的领军人物，或专注于某门手艺，成为工匠精神的传承人。
　　毕业生出路好，招生形势同样火爆。“一年比一年好！”负责招生工作的特级教师、副校长娄海滨深有感触：“去年，学校只用两天就完成了全部计划招生数，不少原本可以填报普高的高分学生也有流向我校的迹象，这放在以前是难以想象的。”
　　娄海滨表示，育人为本、促进成长是我们的办学理念，我们拥有一批兢兢业业、诲人不倦的教师。他们有充满爱心的工作激情，有认真踏实的工作态度，有勤奋努力的工作作风，有因材施教的工作方法，有永不止息的探索精神。
　　在今年举行的第三届全国中职班主任基本功大赛中，鄞州职教中心学校的班主任郁欣薇从全国34个省区市的170名选手中脱颖而出，获得一等奖(第5名)，创造了宁波队有史以来的最好成绩。
　　作为一名英语老师，郁欣薇从事教育工作时间并不长，只有6年。但她工作第二年就担任了班主任，跟不同的家长沟通，她听到了同样一句话：“我这孩子真没用！”在家长的失望中，她感到了沉甸甸的责任落在自己肩头。
　　用师爱感化学生，给予他们自尊。引导学子找到自己的兴趣，挖掘自身的潜能，并为此坚持不懈。“教育的目的是着眼于‘人’的发展，我们要满怀期待相信孩子们一定能够成为最好的自己，做一个有价值而被需要的人。而我也将在教育的路上与孩子们一同前行。”郁欣薇说。
　　走进鄞州职教中心学校实训大楼，透过高大的玻璃幕墙，就能见到学生们在数字化车间里忙碌的情景。学生们在讲解区学习理论知识的同时，通过电子显示屏可直接观看机床上的操作过程。
　　“学习上，大家时而互帮互助，时而你追我赶，在良性竞争中共同提高；课余时，社团活动丰富多彩，可以约上志同道合的三五好友一起运动、组团挑战或参加公益活动。老师经常鼓励，关心我们，这些本身就能使我们时刻保持更饱满的精神，更激昂的斗志。”机械专业的朱豪威，当年参加中考只有407.5分进入鄞州职教中心，但2016年他通过高考后被本科院校――温州大学录取。
　　“以前对职业学校不了解，进去之后才知道学校校风很好，学风很正。孩子回家开开心心地学习，跟我们话也很多。现在孩子能考上本科，是学校老师的功劳。”让朱豪威的父母再次重新审视学校，对孩子选择职教中心从认同信任到赞不绝口。
　　敬业、爱生，是鄞州职教中心学生和家长对老师的赞誉；自律、努力，是老师对学生的肯定。“我们常常被学生的刻苦精神所感动，并将之内化为教书育人的动力。”学校机电部部长林将毅说，鄞州职教中心的魅力就在于，这里的学生到学校后变得有梦想，有自信，总是朝着自己的奋斗目标勇往直前；这里的教师时刻拧成一股绳，带领着学生在成长成才的道路上默默耕耘、上下求索。
　　E.职教改革，给中职生以更好引领
　　受传统观念影响，一些人对读中职后的前途感到很迷茫。如何给中职生以更好引领?
　　“我们要改变职业教育印象！”这是鄞州职教中心自信的呐喊，更是鄞州职教人脚踏实地不断践行的目标。
　　自2014年底入选首批浙江省中职课改试点学校以来，鄞州职教中心结合学校实际，提出“五改三建”工作路径，即推进课程资源、教学管理、选课机制、品行教育、学分体系五项改革，加强软件建设、基础建设、制度建设三项建设。
　　该校以加工制造类、财经商贸类、信息技术类等多个大类专业实施试点改革。学生在结束第一学期的通识教育后，即可进行跨专业选择；之后经过两个学期的专业学习，可以进行就业方向的选择，或继续选择升学；到第四学期，学校引入行业、企业资源，模拟企业实际运作模式，实行项目化教学，学期末学生可以选择实习、创业或者参加高考。
　　为此，该校建立了“四导师”制，由校内教师、校外技工构成的成长导师、课程导师、专业导师、就业导师，为学生的选择和进修保驾护航。
　　一个中职生有四个导师带，导德、导学、导能和导业，各司其职从4个不同维度助力孩子成才。鄞州职教中心的“四导师”制度在全国属首创。
　　其中，成长导师负责导德，由班主任、班级家长委员会若干人员、宿管员、心理健康教师等担任，三年内不变;课程导师主要导学，根据孩子学业状况，指导学生调整选修课修读计划，优化学生知识结构，开展学业指导;专业导师主要导能，每一个导师根据学生兴趣爱好，提出适合学生就读或调整专业需求建议，在专业体验阶段担任指导师傅;就业导师导业，引导学生规划职业，在职业体验、专业方向选择时提供面对面的咨询，还负责跟踪学生毕业后的就业状况。
　　此外，作为省内6所全国教学诊断与改进试点学校之一，学校还建立了“选择性”课改教学质量自主诊断机制，加强对选修课教学过程监控和诊改，确保课改落到实处。
　　中职“选择性”课改，特别强调的是适合中职生学习特点的实践性教学，倡导“做中学”、“学中做”等体现“理实一体”的教学方法，以促进专业理论教学与专业技能实训的有机融合。
　　在鄞州职教中心，除了教室和实训室外，还有小班化教室、项目化实训室、协作群企业三项基础建设。小班化教室主要为适合于教室上课的各必修、选修课教学服务；项目化实训室主要为专业选修及实训教学服务；协作群企业是为学生入企业进行企业调研、产业调研和职业体验课程的开设而准备的，同时，也为专业建设、专业教学项目开发与引进、创新项目的实践建立工作基地。
　　如今，中职生的出路越来越宽广，可升高职深造，也可凭技术成为高级蓝领，亦可自己创业。2014级计算机班的吴能宝同学在校时通过选择自己喜欢的专业、课程，找到了自己的创业方向，以在校生的身份成为杭州一家企业的技术总监，并获得公司50%股份。2017年从鄞州职教中心学校毕业时，吴能宝参加高职高考被杭州的院校录取，实现了继续求学与创业两不误。
　　“人才市场的需求是多层次的，每个学生的成长也应该是多层次的，职业教育发展必须搭建‘立交桥’。”鄞州职教中心校长楼梦红认为，职业学校是技能型人才的摇篮，根据人才市场的需求培养多层次、多元化的应用型技能人才是职业学校的主要任务，也是职业教育发展改革的重心。
编辑：廖娟娟
来源：鄞州新闻网　18-06-20 09:41
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