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幼儿教师面试题(较全)及事业编有关题目
2012 年幼儿教师面试题1.试述幼儿园里大多属女性团体，您如何做好人际沟通? 将心比心，人与人之间的沟通都是用心沟通，女人和女人之间也是如此，在 幼儿园工作的女教师也不例外。 人与人之间相处应注重一个&诚&字， 与性别无关， 其实，女人之间的友谊更容易建立，容易找到相同的兴趣，爱好，谈论共同认识 的人和事；聊喜欢的服饰、分享爱吃的美食、美容，下班后一起逛街等。关键是 沟通的方法和策略问题。尽量挑对方和两人共同的喜好来谈话，不暗箭伤人，不 咄咄逼人，不盛气凌人，坦诚相对，适度的热情，真心是沟通的必要，女人更喜 欢干脆，豁达大方的同性。同是女人，沟通应该并不是难事，相较女人和男人， 往往女人和女人的沟通更显得亲密无间。 2.试述您最近读的关于幼教书籍书名、心得及对您的影响? 《中国宝宝故事启蒙第一书》中《好习惯故事》由 34 个短小精彩、幽默有趣 的以习惯养成为主题的小故事组成。每个故事都从不同的方面、不同角度给孩子 以习惯方面的教育，内容包括了讲卫生、安全、学习、交往等。每个故事后面附 教育提示，从专家的角度指导家长通过讲故事来培养孩子的好习惯。每两个故事 后面还有好习惯游戏屋栏目，包括宝宝说一说、宝宝学儿歌、宝宝做一做等不同 的内容，有助于幼儿在好听的故事里、快乐的游戏中，慢慢懂事，健康成长。这 本书确实对于启发孩子心智起到了关键作用， 具有较强的培养心智的娱乐性功用。 这本书在教幼儿学习的同时，使我也对孩子的发展及成长有了更深的了解 3.试述您理想中的幼儿园。 吃的有营养，品种多样，并且卫生要有保障，老师和保育员对幼儿要有耐 心，有足够的爱心，能够和小孩打成一团。教室内玩具和教具齐全，教室文化丰 富多样。要是家长比较忙，最好幼儿园设置有半托或者是全托的管教模式，且环 境优雅，住宿条件达到一定卫生标准。幼儿园是孩子的乐园，收费不是很高；是 教师的舞台，在让老师发挥自己的优势的同时，也能让老师有成长的机会；是社 区的学区，能让家长朋友学习、交流育儿经验，是家长和孩子都喜欢的地方。 4.孩子有偏食、不吃点心，您如何处理? 孩子因为身体不适，消化力弱，食欲不振而挑食（这属于正常现象，家长 无须过虑，只要注意在孩子病好后及时恢复正常的饮食习惯即可） 作为老师首 ； 先有责任和义务协助并帮助家长改变孩子偏食、不吃点心的坏习惯，与家长及时 沟通，培养孩子良好的饮食习惯，而不对孩子过于迁就与放任，再者，就是家长 要注意自己的言行 （尤其是在饮食方面） 避免有意无意地在孩子面前表现出对某 ， 种食物的偏好，同时家长可能因为对孩子的身体过于关注，采取一些强硬措施， 强迫孩子进食某些营养食品，从而引起孩子对这些食物的反感。 要纠正孩子偏食、挑食的习惯，不能操之过急，更不能用哄骗打骂的强制 手段，这样会引起孩子的逆反心理，就更难纠正。作为一名教师，通常都有机会 和孩子一起吃饭。 教师要做出榜样， 大口大口， 香甜地吃下去， 带动孩子也来吃。 讲科学道理，让孩子懂得偏食的坏处。例如，对孩子说： “毛毛要长得高高的，吃 一口菜！“丹丹要长得又聪明又美丽，好，吃一块胡萝卜和一块鱼！ ” ”让孩子把吃什么和聪明、健康、可爱联系在一起。控制零食。孩子饿了，可以吃点水果。多 让孩子在户外活动，多活动会增加热量消耗，加快饥饿感和食欲，可减少偏食。 同时还可以建议学校幼儿伙食：经常改变食物的烹调加工方式，使食物色、香、 味俱全；培养孩子良好的饮食习惯，遇到不喜欢吃的饭菜，可让他(她)试着吃， 要慢慢适应，但不要强迫他(她)吃，以免造成逆反心理。 5.您如何处理幼儿间的争执? 在幼儿园中，小宝宝间免不了闹矛盾，出现咬伤、抓伤或者是种种争执的 情况，这是由于宝宝年龄及心理特点造成的。宝宝们学会分享、合作、规则意识 大概要花上几年的时间，到了幼儿园大班，小宝宝们才初步懂得谦让。但由于现 在的宝宝一般入园年龄较小，自制力比较差，宝宝并不能有效控制自己的情绪， 这时候，教师就发挥着很大的作用。 幼儿间发生争执等情况，教师不能将其归类到道德的高度，宝宝年龄尚小，不能 正确表达自己的感情和需要，因此会以不适当的方式赢得自己的利益。教师对待 学生应该一视同仁。不要因为哪个同学受欺侮了，就对他说： “你怎那么笨，他打 你你也打他。 ”这样的教育和幼儿园的教育是不一致的，宝宝会无所适从，并且会 对宝宝有一定的心理压力。教师不要对不要对打人的幼儿怒气冲冲，逼问打人的 原委。小宝宝会非常害怕，这样可能会导致不可忽视的潜在矛盾。老师在发现情 况后，应该分开争执的双方，询问原委，搞清楚真实状况，再做处理，在家长接 幼儿时，教师有义务向家长交代清楚事情原委。 6.您如何做好幼儿园的班级管理工作? 班级管理工作，首先是“以人为本”的情感管理，这是管理工作的基石和 成功的法宝。 “管理人者先自管” ，作为班级工作的领头羊，班主任还要起到一个 良好的榜样作用，以工作赢得老师们的尊重。每个班级都是由责任教师和保育员 组成的群体。班主任的工作态度，很大程度上决定着其他教师的工作态度。 第一，班主任要以身作则、身先士卒，要求班上老师做到的，自己首先要做到； 第二，肯定班级工作的任何成绩是全体老师的功劳而不是班主任个人的能力，发 现老师的闪光点，大力扶持，不隐藏、不雪藏； 第三，坦诚相待，有问题互相交流，当面指出，不在背后说老师是非。 告诉我班老师“约法三章”也有三个好处：第一，可以让老师放心，尽情施展自 己的才华，使班级工作更出色；第二，给老师们监督班主任工作的机会，并由此 而做到上行下效；第三，最重要的是我自己以此为准绳，不敢有丝毫的懈怠！我 是这样说的，也是这样做的！这，其实也是一种服务，为老师的积极肯干、兢兢 业业，为老师的无穷潜力、才华横溢，为老师的辛勤汗水、丰硕成果服务！只要 班主任有为老师服务的思想，并附诸行动，班级工作才会卓有成效！班级管理工 作，需要教师树立为学生服务、为家长服务的意识，使班级工作取得成效，这是 班级管理工作的核心内容。 教育是一种服务，更是为学生和家长服务。良好的班级氛围为我们营造了一个愉 快轻松的工作环境，督促我们要认真负责、脚踏实地地做好班级各项工作，使班 级工作有成效。 我们要为幼儿提供全方位的服务。 从生活到学习， 从身体到心灵， 从保育到教育，都要我们细致入微的照顾和关怀。 7.新学期开始实施融合教育，你如何设计特殊幼儿的教学活动，如何教学？ 树立对特殊幼儿正确的教养态度。目前在特殊幼儿教育中，存在两种极端的教养态度：放弃不管与过分保护。放弃不管显而易见是错误的，而过分保护的 态度目前在社会上还会得到一些人的赞同。如有的老师认为，孩子已经够可怜的 了，尽量满足他们的要求吧，不愿因为要他们学习什么而难为他们。这种态度， 表面上是孩子得到了很好的照顾、保护，但实际上对孩子的发展极为不利。包办 代替，处处依赖，使孩子失去了动手动脑的机会，使大脑很少受到外界刺激，变 得更加迟钝，他们对社会、对他人的依赖性增强。放松要求，一味迁就，一遇到 困难就退缩，使本来就低的学习效率更低，最终导致什么也学不会。目前在对特 殊幼儿的教育中提倡“带刺的爱” 。一切为了孩子能得到最大的发展，作老师的应 把深深的爱融化到对孩子的严格要求之中。不因为他们进步缓慢而气馁，也不因 为他们要吃苦而迁就他们。经过对孩子实际情况仔细分析后所制定的教育、训练 目标不要轻易否定。只有这样才能使孩子一步一个脚印地成长。 对特殊幼儿要因材施教。 特殊幼儿落后的病因， 据目前研究表明有以下几种类型： ①中枢神经系统的早期损害。尽管这一类型的儿童心理上有缺陷，但是他们的神 经系统受损病程较短，大脑功能仍在逐渐康复。因此对于这类儿童应该抓紧时间 培养、训练他们的言语表达能力，培养他们的求知欲。 ②先天愚型的儿童。这一类型儿童，尽管记忆力很差、智力低下、对外界事物反 应迟钝，但由于性格温和顺从，故较容易被动的接受家长和教师的教育。 ③脑炎后遗症儿童。 其特点是反应迟钝， 易受暗示； 注意力不集中， 思维能力差， 学习成绩也很差。如果在教师周密设计的教育计划培训下，这些孩子还是能够养 成较好的生活习惯，并学会适当地管理自己；相反，不加强管理与教育，他们也 可能养成游手好闲的坏习气。 综上所述，在教育特殊幼儿方面，要结合儿童的心理特点，认真地分析每 个儿童性格上、 心理上的缺陷， 正确地掌握分寸， 因材施教， 鼓励他们发扬优点， 纠正不足之处。千万不要千篇一律地教条式施教，也不要从孩子智力高低、学习 能力强弱，成绩优劣去区别对待特殊儿童，否则会导致教育的失误。 对待这类儿童要抱有正确的态度。防止两种倾向：一种是由于偏爱，明知 孩子智力偏差，却任孩子想干什么就干什么，另一种是对幼儿使用“傻子”“白 、 痴”之类的侮辱性称呼。这样做不仅会加大他们的智力障碍，而且还会促使他们 与他人的交往。因此，教室对于这类儿童既不要过分怜悯，也不要歧视、厌弃。 采取不同的教育方法。根据特殊幼儿智力障碍的程度不同，可以把他们分 班实施个别教育。 创造优越的学习环境。残疾人受法律保护，特殊幼儿应得到社会特殊的关 怀。应力求提供丰富的玩具、书刊、日常生活用品，以激发学生学习的兴趣，使 这类儿童在良好的环境中愉快地学习。 教学方法灵活多样。特殊儿童感性知识贫乏，因此教学活动要灵活多样、 生动形象。多听多看、多动手、多参加活动，外出参观、游园和做游戏、举行各 种比赛是不可少的，使学生开阔视野、丰富头脑。 对待弱智和智力中等的特殊儿童，应当加强对他们生活护理，并耐心地训 练他们逐步学会料理自己的生活，手把手地教他们进行自我服务性的劳动。从这 方面进行训练，不仅是为了减轻家长和社会的负担，还有更重要的一面，就是通 过手的操作，可以促进大脑的发育。 要加强语言训练。智力的核心是思维能力，而语言是思维的工具，因而促 进智力发展必须重视语言的培养和训练。语言训练要从纠正发音开始，争取让他 们有清晰的发音，让人听得懂他们的言语；其次要扩大词汇量，结合日常生活中所接触的事物，教给他们认识事物，叫出相应的名称；在正确发音、扩大词汇量 的基础上，教他们说完整话，学会表达自己的要求、愿望，和他人进行交往。 同时， 对于轻度智力落后儿童， 从小就要培养他们独立生活和处世的能力， 使他们将来能通过职业训练从事技术性较弱的工种，更好地服务于社会。对于中 度不足的特殊幼儿儿童，应培养他们生活自理和简单的社会交往能力，教他们服 从命令，懂得礼貌，长大后能使用一般的工具做工。至于重度智力特殊儿童，因 他们生活自理力极为有限，因此要派专人护理，也可以送到专门教养所或儿童福 利院，以防意外。 8.试述您的幼儿教育理念 顺应时代发展的需要， 适度超前发展， 已经成为 21 世纪学前教育事业发展 的方向和目标。当前，实现这一目标的关键在于深入贯彻教育部颁发的《幼儿园 教育指导纲要（试行）（以下简称《纲要》，用《纲要》倡导的先进幼儿教育理 》 ） 念来引领教育实践，寻求观念和行为的最佳结合点，谋求观念和行为的同步转轨 及二者的有机统一。 一、 拥有先进的教育理念是贯彻《纲要》的首要前提 ①富有鲜明时代特征的终身教育观念 幼儿园教育是终身教育奠基阶段。如果在幼儿期各方面都得到良好的发展，就能 为以后各阶段的发展产生一种良性循环作用。为此，幼儿园教育应该适应未来社 会对人才的基本需求，为幼儿提供终生受益的保育和教育，培养幼儿终生受益的 基本素质，使其具有健康的体魄、聪慧的智力、有益的兴趣和求知欲望、良好的 品德和行为习惯，形成健康的人格与和谐的人际关系等等，为其实现可持续发展 和享有幸福美好的人生奠定基础。 ②将家庭、社会、文化等因素与幼教密切结合起来的开放教育观念 幼儿存在于社会现实和家庭环境之中，并在社会文化背景中发展自我。幼儿园教 育打破以幼儿园为中心的封闭模式， 面向生活与社会， 构建开放教育的全新体系， 广泛利用丰富的教育资源，充分拓展教育时空，使整个社会、家庭参与幼儿园教 育，共同建构最理想幼儿教育的动力系统，最大限度地开发幼儿的潜能，促进幼 儿的成长与发展。 ③在教育目的性与幼儿发展可能性之间谋求平衡的发展性教育观念 苏联心理学家维果斯基的 “最近发展区” 理论为这一理念为这一理念提供了依据。 他认为，教学内容的选择和方法的设计不应仅仅符合幼儿现有的水平，而应符合 其经过个人独自的努力能够达到的“最近发展区” ，即“跳一跳能摘到果子” 。同 时，从脑科学的发展来看，幼儿期更适合于从事富有创造性、形象性的记忆与学 习。因此，尽管幼儿有很大的可塑性，能够学会的东西很多，但是我们却不能把 能学的都兜进来，而是应当选择那些对这一时期最宝贵的、最有价值的内容。 ④促进教育与幼儿相互作用、共同成长的合作教育观念 新的教育理念认为，幼儿与教师是民主平等、互动合作、共同成长的关系。师生 之间的合作是幼儿有效学习的必要条件，也是教师专业成长的有效途径。好的幼 儿教育，应该是教师和幼儿的共同成长。幼儿在自主探究活动中发现问题，师生 共同协商解决问题，促进幼儿更好地发展。在这一过程中也促使幼儿教师主动学 习、思考，努力提高自身素质和专业化水平，不断得到自我完善、发展和才能展 现。 ⑤幼儿教育贴近儿童生活的生态教育观念人类的生存和发展总是在人和环境的相互作用中实现的。幼儿园教育应注重引导 幼儿在生活中认识人和自然的关系，从他们身边的事物出发，充分利用周围的自 然环境，调动各种感官，引导幼儿认识事物，丰富他们的生活经验，发展智力。 而现实是幼儿经常被安置在一个需要端正静坐的环境里，缺乏动手动脑的机会。 这些做法违背了幼儿身心发展的基本规律和教育规律， 不利于幼儿身心健康发展， 应当予以摒弃。 ⑥促进幼儿身心全面和谐发展的以人为本的观念 美国发展心理学家、哈佛大学教授加德纳的多元智力理论为我们建立以人文本、 以儿童发展为本的观念提供为全新的视角和理论依据。他指出，人有 8 种相对独 立的智力，但是，每个人都有自己的优势智力领域和弱势智力领域。幼儿园以人 为本，就是把促进幼儿的全面和谐发展作为一切工作的出发点，全过程和归宿。 要切实关注幼儿的实际发展需要和实际发展可能，创造个性化的育人方式以及与 幼儿生命特性相适应的教育得到最大、最优化的发展、并且利用优势智力来发展 弱势智力，扬长补短，以满足全体幼儿整体和谐发展的需要和个别幼儿特别潜能 发展的需要。 二、实现观念与行为的融合是贯彻《纲要》的真正体现 观念和行动都要到位，才是贯彻《纲要》的真正体现，也才是在真正意义上实施 素质教育。从观念到行为不是轻而易举的事，但也绝不是高不可攀的事，只要脚 踏实地地去做，二者的融合一定会变为现实。 ①促进教师的专业成 教育质量取决于教育，只有高素质的幼儿教师，才有高质量的幼儿教育。 传统教育体制下只会传授知识的工匠型教师已不适应时代的要求和幼儿发展的需 要。新时代的幼儿教师不仅要有强烈的事业心和责任感，热爱本职工作，还要不 断提升自己的教育理念，丰富专业知识，提高专业技能，向专业教师发展。各级 教育部门和幼儿园都要为教师的专业成长创造适宜的外部条件，保证进修学习时 间，努力提高理论素养。教师还要经常对自己的教育观念、行为进行反思，如当 前有哪些新理念？自己拥有哪些？哪些行为适宜于新的观念？哪些不适宜？如何 将新落实到自己的行动中以改进教育实践？等等。通过反思，促使自己自觉地运 用新教育观念、理论和方法来指导教育实践。 ②深化幼儿园课程改革 幼儿园课程是实现教育目标的蓝图，是教育理论与实践的中介。因此，深化幼儿 园课程改革是贯彻 《纲要》 的突破口， 对整个幼儿园教育起到 “牵一发而动全身” 的作用。 幼儿园教育要依据《纲要》的要求，以促进幼儿健全的人格建构、幼儿主动和谐 发展以及充分发挥幼儿的潜能为目标，选择那些既有科学性、又有终身受益价值 的内容。 要注重幼儿是一个主动的学习者， 让幼儿在参与活动的过程中主动探索、 积极发问、自主建构、自由创造，促进幼儿的整体发展。要通过科学 的评价，了 解不同幼儿各自达到的不同水平和彼此相对的位置，以便制订改进的方案，使课 程的实施和幼儿的学习更加有效。积极鼓励各地、各幼儿园在实施《纲要》的前 提下，立足实际创立地方课程和园本课程，以实现课程的多样化、个性化，打破 课程大一统的局面。 ③重视幼教科研工作 幼教科研工作是把教育观念转化为教育行为的桥梁，是提高教育质量的原动力。 教师的教育行为无时无刻不受其观念的影响。任何新的教育观念产生以后，教师只有认真学习领会，把新的观念内化，才可能真正使其影响自己的教育行为。而 这一过程正是教科研的过程。一个向现代化迈进的幼儿园必须走科研兴园、科研 兴教的路子。幼儿园教育研究主要是在实践层面上的研究，其目的不是为了建构 理论或者说生成新的教育理论，主要是为了解决保育教育工作中的实际问题。因 此，幼儿园开展教育研究的过程就是一个反复实践、发现问题、解决问题的循环 往复的过程。在这一过程中，幼儿园会逐步步入以教科研为先导，不断求新，求 发展的良好发展轨道，不断提高保教质量。教师们在从事教科研的实践中，也会 农步学会学习、思考、实践，由操作型教师向研究型教师转变。 《纲要》的颁布 ，为广大幼教工作者施展才能和智慧构筑了一个更广阔的平台， 如何城这个平台上创造出更好的软件，需要在我们今后的幼儿教育改革实践中继 续深入研究和探索。 9.试述学前阶段应培养幼儿哪些基本能力? 能力是在学习和实践中逐渐行成的认识事物和进行活动的本领，是完成一定任务 的主观条件。能力可分为一般能力和特殊能力。一般能力是指人在一般活动中必 须具备的，经常表现出来的，广泛使用的能力。如幼儿的生活自理能力、力所能 及的劳动能力、认识辨别能力、观察事物能力和想象事物能力等，都属于一般能 力。特殊能力是指人在某些专门活动中，表现出来的才华能力，如绘画能力、音 乐表演能力，建筑设计能力和写作能力等等。人如果不具备一般能力，就无法适 应社会的各种环境，不可能正常工作和学习，甚至无法生存。人的能力是在生理 素质基础之上，经过教育、培养，并在实践中吸取集体的智慧和经验形成和发展 起来的。 因此，应该从小就教育和培养孩子具备一定适合其年龄特点的本领，为其今后学 习知识技能并拥有更多的能力打好基础。由于孩子们的先天素质不同，家庭环境 不同， 所受教育不同， 所以， 同龄的孩子会存在很大差异。 幼儿期应具备的能力， 大致如下： ①生活自理能力。这是一个人生存中最基本的能力，也叫幼儿的自我服务能力。 就是幼儿要学会自己料理自己的事，也是学习最简单的劳动能力的开始。3 岁前 就要学会自己盥洗、进餐、穿脱衣服、鞋、袜，整理自己衣物和床铺，稍大些还 能自己洗手绢、袜子等，培养卫生习惯。到幼儿晚期学会自己冲澡、钉纽扣、整 理房间等。 ②认识能力。人的认知能力即认识判断事物的能力，也就是智力活动能力，包括 观察力、注意力、记忆力、想像力和思维能力。 ③语言表达能力。3 岁以后幼儿言语发展很快，活动范围较前扩大，与人交往机 会增多，语言也随之发展，此时基本能用语言表达自己的意思，并能比较恰当地 运用一些词句。幼儿 4∽5 岁时，词汇量增加很快，词类也有所增加，幼儿在掌握 名词、动词的基础上，还学会了一些形容词和副词，还有数词、连接词等。愿意 在交谈中运用这些词，但语言连贯性较差。到幼儿晚期，掌握了了词汇，并学会 了句型，一般都能连贯完整地表达自己的意思，并且能清楚地表达出来，但有时 由于对词意不够确切，表达的意思也就不够准确。此时，口语已经成为幼儿的一 种有效的交际工具。幼儿的口语表达能力的发展，有助于积极应用词汇。幼儿多 与人交谈还有助于锻炼思维的敏捷性并能发展思维的灵活性和逻辑性，为幼儿以 后学习怀恨在心语言打好基础。 ④自我保护能力。为幼儿进入小学做好准备，学会在没有成人照顾的情况下，注 意自己的安全。如不在马路上玩耍，要走人行便道，过马路要走人行横道，不把小扣子和其他小东西放在嘴、鼻、耳里，不玩小棍和树枝，正确使用剪刀，不坐 窗台，不爬树和墙头，不玩火，不摆弄电器，在公共场所不离开成人乱跑，不自 己到河边玩等。 ⑤社会交往能力。社会交往不仅是幼儿生长发育和个性发展的需要，也是个体社 会化的过程。幼儿在与伙伴交往中，了解人与人之间、人与社会之间的关系。幼 儿在交往中可以克服任性、以我为中心等不利于社会交往的行为，使交往关系不 断复杂、深化，为促进个体社会化，发展社会适应能力打好基础。 10.幼儿老师如何激发幼儿潜能？ 幼儿的潜能开发是当前幼儿教育中一个备受瞩目的话题。一般来说，幼儿的潜能 开发需要通过游戏与训练的方式。分手工、绘画、迷宫、思维、创意等五个方面， 来逐步培养孩子的动手能力、思维能力和创造力，以全面开发孩子的大脑智能， 提升他们的发展潜力。 这就是：手工+绘画+迷宫+思维+创意 从手工到创意，五项全能训练；从 2 岁到 5 岁，左右脑全面开发。 科学研究表明，人类对大脑的利用率只有 10％左右，还有巨大的潜能没被开发出 来。宝宝的潜能虽然在一定程度上受到遗传因素的控制，但如果开发得当，必然 能够得到更大程度的发挥。 要开发幼儿的智慧潜能， 就必须从小开始。 因为幼儿的大脑具有非常强的可塑性。 这个时期的幼儿对整个世界都充满了好奇心，是进行潜能开发的最佳时期。幼儿 从小学习能够刺激幼儿的思考，使幼儿体验到成就感，促进幼儿的思考力、感知 力和创造力。那么，怎样训练才能让幼儿觉得有趣、好玩而不是枯燥、无味？怎 样训练才能全方位地开发幼儿的潜能又不给宝宝带来压力呢？ 在古希腊，游戏与教育仅有一字母之差，二者都与儿童的成长有着密切的 关系。可见，真正的教育是游戏，二者是密切相通的。儿童的潜能开发离不开教 育，二最能使幼儿潜能得到开发的教育就是游戏，因为游戏是热同的天性， “发展 是在天性的基础上展开的，天性是自然赋予儿童的，非人力所能控制，只有在天 性的展现中我们才能把握孩子自身发展的多种可能性，使潜在的能力得到最大程 度的开发。 ” 其实，每个游戏都有相应的着眼点。 手工：可以锻炼孩子的双手协调能力，从而激发大脑思维能力，这对开发幼儿的 大脑很有好处。 绘画：可以培养幼儿的创意性思维，在对颜色和构图的接触中陶冶情操，提高情 商。 迷宫：可以集中幼儿的注意力，让幼儿在判断和推理的过程中锻炼逻辑性思维。 思维：培养幼儿分析问题与解决问题的能力，良好的思维习惯可以使幼儿终身受 益。 创意：让幼儿能够利用已有的信息，独自面对新问题，并用独创的方法来解决它 11.学期初家长提出孩子要换班，您会怎么处理? 换班是家长的选择权和学生选择权问题。家长提出换班，家长有家长的理由。但 是我们也要思考 1、家长为什么要换班呢？对教师不满，还是对学生的发展状况 不满？ 若是没有什么特殊原因，家长是没理由要求换班的。因为，学校有自身的管理体 制，再者，就是换班可能会影响教师之间的团结。总之：换班有很多原因的。有 校方和教师的责任也有家长的责任。其实换班对一些不思进取的老师有压力，从另一方面来说，换班有利于教自我反 思，不断长进。这个问题比较复杂而且棘手。在现行体制下，我们一般是不同意 家长换班的，那样会造成“混乱” 。但我想，正如允许学生择校一样，以后我们也 应该允许学生择班。这是学生的权利。 12.您对家长不合理的要求(如迟接、孩子不睡觉)，如何化解? 家长的接送是个人问题，但是在作为家长和幼儿园之间似乎有着一种默契，这就 是家长把孩子送到学校说明家长和学校之间本来就存在这一种关系，即：学校义 务和责任为孩子的发展做出自己的努力，家长也要尽可能地配合学校的管理和制 度建设。对于家长不合理的要求，如：迟接等，这属于个人问题，教师应该和家 长合力协商，在确认家长确实是有事的情况下，学校可以尽可能地安排专人为这 类家长提供一定的便利，但是面对孩子不睡觉之类的问题，教师则应说服孩子， 利用群体的力量让孩子融入其中，这对幼儿的身心发展都是有利的。 13.孩子尿裤子回家，家长来园中质疑，您会怎么处理? 孩子尿裤子是正常的，这是孩子还没有成长到可以控制自己的程度。孩子尿裤子 回家， 家长来园中质疑， 这类问题有可能发生。 教师应首先道歉， 因为在班级中， 教师的配备是有限的，不可能真正照顾到每一个学生，一时 的失职在所难免， 教师要注意不要在孩子尿裤子的时候责问或者打击她，这种过激行为很容易造成 孩子心理疾病的隐患。教师应建议家长留意孩子的自身状况，尿裤子若是偶尔， 可能白天玩兴奋或者睡前进水太多；若是经常，可能是神经系统发育不完善造成 的， 这一般随年龄增长就会好转， 建议在医生指导下调整幼儿的排尿次数和时间， 尽量到医院检查，考虑是遗尿症的症状，不要大意。 14.学时家长来园中接孩子，却发现幼儿不在学校，这时您会怎么处理? 家长和幼儿园之间有着一种默契，这就是家长把孩子送到学校说明家长和学校之 间本来就存在这一种关系，即：学校义务和责任为孩子的发展做出自己的努力， 家长也要尽可能地配合学校的管理和制度建设。家长来园中接孩子却发现幼儿不 在学校，存在几种可能：一是孩子的祖辈来接，或者是家长中的另一方来接，或 者是授权可靠的人来接。我们现在幼儿园都有接送牌等，一系列的规章制度确保 幼儿的安全，因此，教师在放学时，对幼儿的进出应心里有数，在遇见此类问题 时，要和家长耐心说明。 15.目前强调小区与学校结合、家长参与教学，试述你如何有效实施。 当代学校与家长建立有效联系的重要途径――教师必须了解家庭，家长应参与学 校的管理和改革，以实现真正的沟通与互动。当前幼儿园根据未成年人思想道德 教育新特点、新机制、新模式，不断完善“学校、社区、家庭”三位一体的教育 体制，积极尝试实行未成年人社区教育“一一三”工作法，加强管区与学校、家 庭的有效衔接，致力于形成长效的教育管理机制，为未成年人健康成长打造美好 的乐园。 ①建立一套工作机制 一是教育领导机制。在街道成立由社区、学校领导即教师、家长参加的教育委员 会，负责统筹、规划、指导相关工作。 二是多方联动机制。 街道、社区广泛动员各方力量，协调综治、公安、司法、教育、文化、劳动、工 青妇、社区居委会、关工委和学校等相关方面共同参与，把社区各类人才和社会 热心人士有组织地汇集起来，形成一支人员相对稳定、人才结构多样的队伍，营 造社区积极的教育氛围，实现“互通、互助、互补” 。三是教育保障机制。 社区提供专项经费，购买摄像机、照相机、音响等设备，为社区及幼儿开展活动 提供物质保障。 四是成长评价机制。 家长参与教学，利用家长和学校的合力开展相关的教育活动，建立学生自评、互 评、社区评、家长评、学校评的多元学生发展评价体系，促进幼儿的发展。 ②健全一个自主教育组织 一是加强组织管理。社区，家长和学校按照就近就便和自主自愿的原则，实施教 育组织活动和教学活动。 二是推行互动式兴趣教育模式。社区家长和学校应全力为孩子们提供其感兴趣的 活动内容， 从孩子关心的事、 喜欢的事入手设计活动项目， 使孩子们来了有兴趣， 参加了不想走。举办奥运讲座、三维立体画创作、书法绘画比赛、迎奥手工作品 展、家庭小制作、社区才艺展、少儿摄影比赛、陶艺作品展、 “我说身边小故事” 等活动，组建以游戏、竞赛等形式为注的活动，全面促进幼儿的身心发展。 三是建立课堂式家庭教育模式。开设“父母课堂” ，聘请有责任心、有家教经验、 乐于奉献的社区居民和退休教师组成讲课小组，每月一讲，采取与家长讨论、交 流教育经验的方式，增强教育的感染力和吸引力，引导帮助家长树立正确的家庭 教育观念,掌握科学的家庭教育方法,营造良好的家庭环境。 “父母课堂” 成了家长 与孩子沟通的桥梁，家长们学会了适合自己孩子的教育方法，并运用到教育实践 中，改善了与孩子的关系，促进了孩子的健康成长。有的家长学会使用讲解说理 法，摆事实，讲道理，帮孩子明辨是非；有的家长采用奖励、表扬激将法，使孩 子在不断地激励中培养兴趣；有的家长实施幽默教育法，对强横的孩子借助幽默 交流达到教育目的。 16.班上同学有以下情形时，您将如何处理? (1)吸烟 (2)逃学 (3)服装不整 (4)行为偏差 (5)特别调皮捣蛋 (6)迟到 (7)性骚扰事件 (8)不交作业 (9)秩序失控 (10)偷窃 (11)上课睡觉 (12) 打架 (13)师生冲突 (14)班级小团体对立 (15)单亲家庭学生 (16)学习障碍 (17)爱唱反调 教师本就是教书育人的职业，首先对工作要有一定的责任心，对学生部能 放任自流，在用爱心施教的同时，还应对学生严加管教，并用自身的言行施加于 学生，达到教书育人的目的。上述种种现象的出现存在一定的社会和个人原因， 如右端学生爱赶时髦，以为吸烟是有风度，奇装异服，特立独行，有的则爱显示 自己等等， 有的是因为家庭环境的影响， 如上课爱睡觉， 单亲而显得性格孤僻等， 这些问题的存在其实并不可怕，可怕的是我们没有能力去正视它，而任其泛滥， 从而导致学生的颓废。人都是感情动物，爱心是消除障碍的有效基石，因而，对 待这些问题学生不应歧视。尊重，理解，说服教育是育人的良药，相信付出总会 有一定的回报，每一个人都是可以改变且具有上进心的。 17.当你接一个新的班级时，请问您如何塑造班级特色，以提高学生学习兴趣? 儿童是在与环境的交互作用中学习并发展的，环境作为隐性课程在潜移默化中影 响儿童的成长。 《幼儿园教育指导纲要》也明确指出“环境是重要的教育资源，应 通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿的发展” 。 接手新班级，在营造班级特色方面，班主任应和其他老师一起通力合作，努力挖 掘资源优势，提高主题环境创设的有效性。我们应该认识到：环境的创设离不开 资源的形成，离不开家长的支持与配合，离不开教师间的亲密合作，更离不开孩子的积极参与。班级内老师之间对工作的执着和热情，相互合作是班级健康发展 的有利因素，同时，幼儿的参与性、幼儿的互动性也发挥着不可缺少的作用。 人是教育的核心和精髓。确信全体师生都有不断发展的动机和潜能，建立和谐的 人际关系，创设和谐的教育和管理情境，最大限度地满足师生的合理需求，尊重 人、服务人、发展人，帮助教师实现自我价值，促进学生成人、成才。要达成预 期的班级办学目标，教师面临着艰巨的任务，营造班级特色，我认为可概括为以 下几个方面。 ①人本民主，构建科学规范的行为准则 管理需要制度，以规范师生的具体行为；而名校的塑造更须将制度条文升华为制 度文化，注重内心自律，引导师生高尚的道德、精神追求与价值观取向。 首先，完善人本化的班级制度体系。在制订、修改班级制度建设时，把尊重生命 和促进人的发展放在首位；实施制度时既要确保班级内部良好的秩序，又兼顾个 体差异，满足人的多元化需求。 其次，创新集团化的班级管理模式。发挥班级优势，调动内部成员积极性，满足 学生、家长、社会的需求。 再次，构建民主化的和谐班级氛围。充分发挥孩子的主人翁精神参与班级的民主 管理。宽容尊重、合作竞争，在课堂教学、师生交往的各个环节中，营造和谐民 主的氛围。 ②自主实践，为学生终身发展奠基 坚持以“自我管理、自我服务、自我教育”为宗旨，全面提升学生的综合素质， 塑造高尚健全的人格，帮助每一个学生成人、成才。 ③提高学生自我管理能力 以“一日常规”为抓手，以“树实中人形象”为目标，强化值周班级的管理和示 范作用，提高学生自治管理日的效能。组织文明督导队，加强学生文明礼仪教育 和行为规范养成的自我管理、教育，关怀特异学生，促进学生在仪表言行、纪律 卫生等方面的不断进步。 ④培养学生自我服务意识 以健康丰富的艺术、体育、科技、读书等活动为载体，开展舞蹈、合唱、美术等 活动，帮助学生凸显特长，促进潜能发挥，为每位学生提供获得成功的体验，努 力创设健康高雅、生动活泼的班级文化氛围。 ⑤构建学生自我教育体系 以“安全―绿色―健康”为主线，开展：安全教育、绿色教育和健康教育。 安全教育： 通过各种途径， 教育学生尊重与珍惜生命的价值， 学会自我化解压力， 树立积极、健康的生命观；通过防火防盗、交通、饮食卫生、人际交往、体育锻 炼、集体活动等方面的安全教育，使学生学会自我防范，防止伤害事故的发生。 绿色教育：以课堂渗透为主渠道，通过校园活动、学农、社区服务等活动，使学 生自觉参与学校环境教育、人与自然的和谐教育，渗透“可持续发展”的知识、 技能、态度、情感、价值观和道德行为。 健康教育： 实施学生营养干预， 倡导合理营养和平衡膳食， 指导正确的生活方式， 以学生带动家庭，以家庭辐射社区，促进健康意识在社区群体中的普及，力争在 三年内获得世界卫生组织健康促进项目金牌学校的荣誉称号。 18.你如何引发幼儿的学习动机? 激发幼儿学习兴趣是教师主导作用的体现，幼儿学习动机高涨是幼儿主体作用的 表现。作为教师，应努力创设情景，以引发幼儿的学习兴趣，只有幼儿自发地想学，他们学习的情绪便会高涨，会用心去探索知识的世界，热衷于得到新经验。 要使幼儿喜欢学习，首先要唤起他们的学习兴趣。兴趣是学习的动力，只有调动 幼儿的学习兴趣，才能收到良好的效果。 设计教案时，应注意引发幼儿的学习动机。教学活动开始时，用一些简单的方法 吸引幼儿对学习内容的注意，并让他们知道要学什么，使他们明确学习的目标。 如：在讲故事《聪明的乌龟》时，我首先出示一玩具（乌龟）问： “这是谁呀” ？ “有一只狐狸肚子饿得咕咕叫，看见一只青蛙正在捉害虫，狐狸连忙跑过去，只 要再跑两步就要捉到青蛙了，可青蛙正在捉害虫，一点也不知道怎么办呢？狐狸 吃了青蛙吗？这跟乌龟有什么关系呢？你们听了故事就知道了” ，这样，用一些 较悬念的问题来进行引导，他们就会认真地去听去想。 再者， 计划好如何在活动结束时给幼儿一些与课题内容有关的问题让他们去思考， 或尝试自己找出答案，以保持幼儿对课题的兴趣，如：在常识《认识声音》时， 在结束时，我出示了 7 个瓶子，里面装了不同量的水，我连续敲击七个瓶子，发 出 1―7 种的音，问幼儿这是怎么回事，为什么不同量的水发出不一样的声音，请 你们下了课去做做实验想一想，或回去问爸爸妈妈，明天再来告诉老师。 其实，幼儿很容易产生强烈的愿望来从事活动，并自觉地专心地完成这任务。因 此，应给予孩子积极总结，使幼儿有成功的体验。 鉴于老师在幼儿心目中所占的重要位置，老师对幼儿所完成的任务表示赞赏，肯 定幼儿的进步和努力，则幼儿更能感受到成功的喜悦，进取心增强，自然渴望做 更多使他们获得成功的事。因此，老师要对幼儿有积极的期望，让幼儿有更多的 机会获得成功，尽量避免使他们感受到挫折，这样他们对学习自然会表现出更大 的热心。 老师应该对幼儿有积极的期望和全面的评价，幼儿的能力是体现于多方面的，在 某一学习活动上落后于他人有幼儿，并不意味着在其他方面的能力也较差，老师 要善于发掘这类幼儿的长处，并给予机会让他们把长处表现出来。如果幼儿有机 会展示自己的能力，则他们的潜能便能得到发挥，也会引起他们对其他方面的学 习动机。 当幼儿遇到困难而失败时，老师应采取支持的态度，鼓励他们继续尝试，并对幼 儿的进步给予奖励。不应以统一的标准去要求、判断幼儿完成活动的水平，应以 幼儿的进步为基准，引导他们看到自己的进步，激发他们的进取心。 总之，幼儿的学习动机、学习兴趣因人而异，老师需要针对不同的对象和具体的 问题来采取相应的引发措施，来收到理想的效果。事业编制有关内容幼儿教师招聘面试环节答辩常见题 1 一堂好课的标准是什么？从发展性教育的角度出发，好的课堂教学的基本特征就包括以下几个方面： 1）教学目标：以促进学生的发展为根本宗旨 ⑴基础目标 指国家颁布的课程标准中所确定的学生必须掌握的学科基础知识、基本技能及 基本学习能力和相应的思想品德。 ⑵提高目标 主要表现为学生的主体发展。主体性发展目标主要包括自主性、主动性和创造 性三个方面。主体性强的学生不仅表现出强烈的创新意识，而且具有创新思维能力和动手实践能力。 ⑶体验目标 好的课堂教学注重通过教师与学生间的情感交流形成民主和谐课堂教学心理气 氛，让各个层次的学生都能获得创造或成功的心理体验，感受生活的乐趣和愉悦 2）教学内容：科学合理 教学内容是课堂教学质量的根本保证，好的课堂教学的教学内容具有如下特征： ⑴教师正确理解并根据学生的实际发展水平和特点创造性地使用教材， 合理确定重点和难点， 精选具有基础性、范例性和综合性的学科知识。 ⑵内容具有挑战性，能激发学生的学习兴趣和求知欲望。 ⑶重视教学内容的文化内涵，体现科学性、人文性和社会性的融合。 ⑷关注教学内容的实践性，密切联系社会实际和学生生活实际。 3）教学策略与方法：学生主动地学习 现代课堂教学以学生为主体，强调通过学生的主动学习，促进学生的主体性发展。 4）教学能力：良好的教学基本功 教师较强的教学能力也是好的课堂教学的重要特征。教师的教学能力表现在： ⑴课堂驾驭能力 ⑵实践操作能力 ⑶语言表达能力3、做好一个教师固然离不开敬业、爱生、专业知识扎实，除了这些，你认为教 学的最重要特质是什么？1)首先、敬业、爱生、专业知识扎实，我认为一个好教师还要乐业，这一点也很重要。 2)其次，健康尤其是心理和精神健康、再有就是需要得到社会的认可和支持。学生满意，喜 欢听！ 我个人认为师德、 人品及个人的修养。 良好的表达能力及为人处事能力； 爱心与责任心。4、你赞同“教学有法、但无定法、贵在得法”这种提法吗？为什么？同意“教学有法、但无定法、贵在得法”这种提法，教学的方法有很多，但要因材施教。 我很赞同，因为学生是人，作为个体，都有其特殊性。老师要想教好学生，一定要有扎实的 基本功， 同时也要注意方法， 好的方法和得体的方法可以让学生更好的接受老师传授的知识， 如孔子也提出了因材施教的主张。5：请给我们谈谈你自己的一些情况回答：简要的描述你的相关工作经历以及你的一些特征，包括与人相处的能力和个人的 性格特征。如果你一下子不能够确定面试者到底需要什么样的内容，你可以这样说： “有没有 什么您特别感兴趣的范围？ ”6 你认为自己最大的缺点是什么？回答：我认为自己的长处是能够热衷于某件事情，并且始终乐此不疲，能够专心致志直 到完成。从某方面来讲，这也是我的短处，有时过分热衷于某件事，有时对一些事的看法可 能会有失偏颇。其实我也了解自己的这一点，因此，今后会经常反思和检讨的。点评：这个问题也是较难回答的，它考察你的应变能力的成分多于问题答案的本身。 一个人的最大的缺点可能对你的家人和朋友来讲更清楚一些， 自己可能有时会意识不到， 所谓不识庐山真面目，只缘身在此山中。但是对一个大学生来说，应该能够意识到自己性格 中的缺点。聘方知道你的优缺点就可以知道你是否能够适合某个职位。7 你认为你的优势在哪些方面？我性格开朗活泼， 善于与人沟通， 有较强的亲和力， 所以我觉得教师这个职业很适合我， 我有信心做好这个工作。8 你有能力胜任应聘的职位吗？回答：没问题！这虽然较难，但是我会想办法做好的！对我来说这是一个新的挑战，我 相信能够战胜它。9 为什么要选择教师这个行业？我读的是师范类的专业， 当一名优秀的老师是我最大的愿望。 现在公司之类的工作不够稳 定，教师稳定性比较高，尤其是好的学校很重视对教师的培养，所以未来会有很大的发展空 间。10 你最赞赏的教学方法是什么？以学生为主体，激发学生学习兴趣，使课堂生动活跃的教学法是我赞赏的教学方法。教学 过程中，用一些平常生活中最常见的例子来跟学生解释，容易吸引学生的注意力，提高学生 的学习兴趣。我想每一种教学方法都有它的独特之处，如果用得好了，用得恰当可以使课堂 变得丰富多彩！11 如何与不同类型的家长沟通，怎样一种家校合作方式比较好首先，尊重家长是沟通的第一原则，也是老师基本素质的表现。 其次，老师要有较强的服务意识。 第三，老师与家长联系沟通时要有理性的意识。最后，应重视沟通方式，通常情况下对 学生的评价要先扬后抑，让家长在心理上有一个适应过程。 家长的组成非常复杂，其知识结构、职业类别、性格气质、修养程度等都参差不齐，没 有哪一种教育方法是万能的，某种方法在这个家庭有效，但到另外一家则可能不灵。班主任 应对学生家庭进行调查分析，对家长的文化水平、职业状况、年龄、家教思想、家庭关系等 做到心中有数。在与家长沟通的过程中，尽量做到有针对性和实效性。12 幼儿教师如何处理孩子间的纠纷和过错幼儿间发生纠纷时，可以让孩子们自己解决，而不是由教师一味的说理训教；毕竟要教 会他们自己处理问题的能力。 老师要注意他们不要发生过激的冲突就好。 如果教师只盯住幼儿的过错，那无疑是加重疮疤的疼痛，对于孩子幼小的心灵是一种侵蚀，是一种伤害。13 你认为在当今社会中幼儿教师应该扮演什么样的角色从保姆到专家的角色， 能照顾孩子的生活， 站起来会讲 （执教） 坐下去会写 ， （写论文等） ， 琴、画、唱、跳、手工样样精通！有爱心，有耐心、有责任心，这就是幼儿教师的最理想的 标准。14 幼儿教师，面对调皮的孩子应该怎么样教育？孩子，总有那调皮的天性，大人不能用自己的规则管教孩子，否则教出的孩子，比较老 成、世故，缺乏孩子的童真、无邪。现在都提倡爱的教育，我可以尝试一下用爱去感化身边 每一个调皮的孩子，让孩子真正的认可我，喜爱我。15 幼儿教师在角色游戏中的地位和作用教师和幼儿做游戏,可以增加幼儿对教师的一种情感交流,在游戏中可以一步步的引导 幼儿达到活动目标,懂得游戏的常规.当然在游戏中,教师应多给每个幼儿一些身体上的接触, 如抱一抱,摸一摸,楼一楼,让每个幼儿幼儿感到&老师喜欢我&,总的说来,在游戏中,教师的地 位是非常重要的.特别对一些性格内向,自信心不足等等的幼儿是一个很好的活动。16 幼儿游戏是否是在幼儿教师的直接指导下进行的？应该在幼儿教师的直接指导下进行。幼儿游戏应该在游戏的过程中教导孩子优秀的做人 品格，如勇敢、爱心等。17 怎样成为孩子们喜欢的幼儿教师把自己当成孩子，把孩子当成自己！用他们的思想来和他们相处！多夸夸他们！和他们 亲近去和他们玩！加油哦！四个字，不骂小孩，最难的是这个，人都是会有心烦和脾气不好 的时候，就看怎样控制这样的情绪了，不过我相信我能做到的。18 幼儿教师在面对幼儿不良情绪时应怎样应对应该具有爱心，冲他微笑。 幼儿有一定我是主角的感觉，一切以我为主，所以幼儿的话，你先要跟他的父母聊聊，看看 幼儿是什么性格， 怎样才符合他的喜好，你只要对了他的胃口就行，幼儿也有一定攀比心理，你尽量不要在他 面前表扬或批评其他幼儿，你要给予他适当的表扬和批评。19 幼儿教师面对挑剔家长该怎么办要努力保证我们教师的姿态，用你亲切的口吻去告诉他，为了孩子的一切，一切为了孩 子。20 幼儿教师，面对家长的谴责应该怎样办？要看是什么问题了，情况不同，应对的方式肯定不同了！做为一名幼儿教师，面对家长 的谴责，要放平心态，耐心听完家长的话，如果是误解，心平气和地做出解释，如果是自己 工作失误， 要态度诚恳地接受家长的批评， 并且要表示在今后工作中会加以改进。 人无完人， 通过遇到事情，处理事情，是在逐渐完善自我的过程。老师教学不是每个家长都满意的，关 键看老师的态度，如果你确实是认真去做的，相信没有哪个家长会那么无聊老谴责老师。态 度决定一切21 幼儿教师，要如何和学生家长进行沟通？要看是什么情况了。 如果是孩子在校生活学习问题,你就要实事求是,但是表达过程中也要以积极地元素为重. 毕竟是为了孩子健康成长为主,孩子有什么值得鼓励的行为,有什么必须控制的行为,都要让 家长心知肚明. 如果是孩子在学校的安全问题,你就要诚恳的,道清事情原委,争取让家长与老师之间不 要留下心结. 如果是其他的问题,就酌情考虑. 与家长的沟通做到一点:真诚,有效.22 幼儿教师，如何和小朋友沟通呢？如何让小朋友喜欢你呢？我觉得应该学会微笑， 但是是那种亲切的笑而不是职业化的微笑， 要让小朋友觉得你有亲 和力，能和她们玩到一起去。最好还要知道和理解和掌握他们喜欢的什么兴趣爱好？才能让 他们佩服你！喜欢你！23 课堂上，如何让小朋友听话？小孩子本来的天性就是很好动，你要是想让孩子能够上课的时候安心停课不吵不闹，最 简单的办法就是在你们自己的教案上要下功夫，感兴趣的话题，玩具，活动，游戏，音乐， 都会调动孩子的积极性，上课是要给他们知识。但最重要的是要他们主动参与。24 幼儿教师应具备的专业能力？专业理论和专业技能，专业理论包括《教育学》和《心理学》等等，学习这些知识有助 于教师掌握学前教育规律，提高工作目的性计划性和工作效率，也有助于教师树立正确的教 育观念；专业技能包括观察和了解幼儿的能力，组织管理班级的能力，沟通能力，教育研究 能力以及自身的技能等。24 幼儿教师应具备的心理素质有哪些?1.责任心.2.耐心.3.专心.4.道德心.心理素质是从经验中得来,不段的总结经验,心理承 受能力就越强.。其实当幼儿教师心理素质不是最重要的，最重要的是爱心！ ！25 怎样成为一名优秀的幼儿教师？一、思想品德素质：热爱幼儿教育事业，热爱幼儿，尊重集体和家长。 二、基本文化素质：广博的文化基础知识，有扎实的幼儿教育理论基础，发挥幼儿家庭和社 区的教育力量。 三、教育技能素质：观察和评估的能力（对待优秀生要发现其不足，对待后进生要发现闪光 点） ，组织能力，创设和利用环境的能力，于幼儿交往的能力，开展家长活动于社区工作的能 力，自我发展的能力。 四、个性心理素质：理智、刚毅、进取、灵敏、乐观、热情、勤勉、自尊、自主、广发的兴 趣。 五、身体素质。 你能够做到这些就是一个优秀的幼儿教师了。 简单的答案 （有专业教育知识，有对孩子浓浓的爱心，有足够的耐心和满腔的热忱，有良好的品格，有 良好的行为习惯，这是做幼儿教育必须具备的。 ） 1.试述幼儿园里大多属女性团体，您如何做好人际沟通? 将心比心，人与人之间的沟通都是用心沟通，女人和女人之间也是如此，在幼儿园工作 的女教师也不例外。人与人之间相处应注重一个&诚&字，与性别无关，其实，女人之间的友 谊更容易建立，容易找到相同的兴趣，爱好，谈论共同认识的人和事；聊喜欢的服饰、分享 爱吃的美食、美容，下班后一起逛街等。关键是沟通的方法和策略问题。尽量挑对方和两人 共同的喜好来谈话，不暗箭伤人，不咄咄逼人，不盛气凌人，坦诚相对，适度的热情，真心 是沟通的必要，女人更喜欢干脆，豁达大方的同性。同是女人，沟通应该并不是难事，相较 女人和男人，往往女人和女人的沟通更显得亲密无间。 2.试述您最近读的关于幼教书籍书名、心得及对您的影响? 《中国宝宝故事启蒙第一书》中《好习惯故事》由 34 个短小精彩、幽默有趣的以习惯养 成为主题的小故事组成。每个故事都从不同的方面、不同角度给孩子以习惯方面的教育，内 容包括了讲卫生、安全、学习、交往等。每个故事后面附教育提示，从专家的角度指导家长 通过讲故事来培养孩子的好习惯。 每两个故事后面还有好习惯游戏屋栏目， 包括宝宝说一说、 宝宝学儿歌、宝宝做一做等不同的内容，有助于幼儿在好听的故事里、快乐的游戏中，慢慢 懂事，健康成长。这本书确实对于启发孩子心智起到了关键作用，具有较强的培养心智的娱 乐性功用。这本书在教幼儿学习的同时，使我也对孩子的发展及成长有了更深的了解 3.试述您理想中的幼儿园。 吃的有营养，品种多样，并且卫生要有保障，老师和保育员对幼儿要有耐心，有足够 的爱心，能够和小孩打成一团。教室内玩具和教具齐全，教室文化丰富多样。要是家长比较 忙，最好幼儿园设置有半托或者是全托的管教模式，且环境优雅，住宿条件达到一定卫生标 准。 幼儿园是孩子的乐园， 收费不是很高； 是教师的舞台， 在让老师发挥自己的优势的同时， 也能让老师有成长的机会；是社区的学区，能让家长朋友学习、交流育儿经验，是家长和孩 子都喜欢的地方。 4.孩子有偏食、不吃点心，您如何处理?孩子因为身体不适，消化力弱，食欲不振而挑食（这属于正常现象，家长无须过虑， 只要注意在孩子病好后及时恢复正常的饮食习惯即可） 作为老师首先有责任和义务协助并 ； 帮助家长改变孩子偏食、不吃点心的坏习惯，与家长及时沟通，培养孩子良好的饮食习惯， 而不对孩子过于迁就与放任，再者，就是家长要注意自己的言行（尤其是在饮食方面） ，避免 有意无意地在孩子面前表现出对某种食物的偏好， 同时家长可能因为对孩子的身体过于关注， 采取一些强硬措施，强迫孩子进食某些营养食品，从而引起孩子对这些食物的反感。 要纠正孩子偏食、挑食的习惯，不能操之过急，更不能用哄骗打骂的强制手段，这样 会引起孩子的逆反心理，就更难纠正。作为一名教师，通常都有机会和孩子一起吃饭。教师 要做出榜样，大口大口，香甜地吃下去，带动孩子也来吃。讲科学道理，让孩子懂得偏食的 坏处。例如，对孩子说： “毛毛要长得高高的，吃一口菜！“丹丹要长得又聪明又美丽，好， ” 吃一块胡萝卜和一块鱼！ ”让孩子把吃什么和聪明、健康、可爱联系在一起。控制零食。孩子 饿了，可以吃点水果。多让孩子在户外活动，多活动会增加热量消耗，加快饥饿感和食欲， 可减少偏食。 同时还可以建议学校幼儿伙食： 经常改变食物的烹调加工方式， 使食物色、 香、 味俱全； 培养孩子良好的饮食习惯， 遇到不喜欢吃的饭菜， 可让他(她)试着吃， 要慢慢适应， 但不要强迫他(她)吃，以免造成逆反心理。 5.您如何处理幼儿间的争执? 在幼儿园中，小宝宝间免不了闹矛盾，出现咬伤、抓伤或者是种种争执的情况，这是 由于宝宝年龄及心理特点造成的。 宝宝们学会分享、 合作、 规则意识大概要花上几年的时间， 到了幼儿园大班，小宝宝们才初步懂得谦让。但由于现在的宝宝一般入园年龄较小，自制力 比较差，宝宝并不能有效控制自己的情绪，这时候，教师就发挥着很大的作用。 幼儿间发生争执等情况，教师不能将其归类到道德的高度，宝宝年龄尚小，不能正确表达自 己的感情和需要，因此会以不适当的方式赢得自己的利益。教师对待学生应该一视同仁。不 要因为哪个同学受欺侮了，就对他说： “你怎那么笨，他打你你也打他。 ”这样的教育和幼儿 园的教育是不一致的，宝宝会无所适从，并且会对宝宝有一定的心理压力。教师不要对不要 对打人的幼儿怒气冲冲，逼问打人的原委。小宝宝会非常害怕，这样可能会导致不可忽视的 潜在矛盾。老师在发现情况后，应该分开争执的双方，询问原委，搞清楚真实状况，再做处 理，在家长接幼儿时，教师有义务向家长交代清楚事情原委。 6.您如何做好幼儿园的班级管理工作? 班级管理工作，首先是“以人为本”的情感管理，这是管理工作的基石和成功的法宝。 “管理人者先自管” ，作为班级工作的领头羊，班主任还要起到一个良好的榜样作用，以工作 赢得老师们的尊重。每个班级都是由责任教师和保育员组成的群体。班主任的工作态度，很 大程度上决定着其他教师的工作态度。 第一，班主任要以身作则、身先士卒，要求班上老师做到的，自己首先要做到； 第二，肯定班级工作的任何成绩是全体老师的功劳而不是班主任个人的能力，发现老师的闪 光点，大力扶持，不隐藏、不雪藏； 第三，坦诚相待，有问题互相交流，当面指出，不在背后说老师是非。 告诉我班老师“约法三章”也有三个好处：第一，可以让老师放心，尽情施展自己的才华， 使班级工作更出色； 第二， 给老师们监督班主任工作的机会， 并由此而做到上行下效； 第三， 最重要的是我自己以此为准绳，不敢有丝毫的懈怠！我是这样说的，也是这样做的！这，其 实也是一种服务，为老师的积极肯干、兢兢业业，为老师的无穷潜力、才华横溢，为老师的 辛勤汗水、丰硕成果服务！只要班主任有为老师服务的思想，并附诸行动，班级工作才会卓 有成效！班级管理工作，需要教师树立为学生服务、为家长服务的意识，使班级工作取得成 效，这是班级管理工作的核心内容。教育是一种服务，更是为学生和家长服务。良好的班级氛围为我们营造了一个愉快轻松的工 作环境，督促我们要认真负责、脚踏实地地做好班级各项工作，使班级工作有成效。我们要 为幼儿提供全方位的服务。从生活到学习，从身体到心灵，从保育到教育，都要我们细致入 微的照顾和关怀。 7.新学期开始实施融合教育，你如何设计特殊幼儿的教学活动，如何教学？ 树立对特殊幼儿正确的教养态度。 目前在特殊幼儿教育中， 存在两种极端的教养态度： 放弃不管与过分保护。放弃不管显而易见是错误的，而过分保护的态度目前在社会上还会得 到一些人的赞同。如有的老师认为，孩子已经够可怜的了，尽量满足他们的要求吧，不愿因 为要他们学习什么而难为他们。这种态度，表面上是孩子得到了很好的照顾、保护，但实际 上对孩子的发展极为不利。包办代替，处处依赖，使孩子失去了动手动脑的机会，使大脑很 少受到外界刺激， 变得更加迟钝， 他们对社会、 对他人的依赖性增强。 放松要求， 一味迁就， 一遇到困难就退缩，使本来就低的学习效率更低，最终导致什么也学不会。目前在对特殊幼 儿的教育中提倡“带刺的爱” 。一切为了孩子能得到最大的发展，作老师的应把深深的爱融化 到对孩子的严格要求之中。不因为他们进步缓慢而气馁，也不因为他们要吃苦而迁就他们。 经过对孩子实际情况仔细分析后所制定的教育、训练目标不要轻易否定。只有这样才能使孩 子一步一个脚印地成长。 对特殊幼儿要因材施教。特殊幼儿落后的病因，据目前研究表明有以下几种类型： ①中枢神经系统的早期损害。尽管这一类型的儿童心理上有缺陷，但是他们的神经系统受损 病程较短，大脑功能仍在逐渐康复。因此对于这类儿童应该抓紧时间培养、训练他们的言语 表达能力，培养他们的求知欲。 ②先天愚型的儿童。这一类型儿童，尽管记忆力很差、智力低下、对外界事物反应迟钝，但 由于性格温和顺从，故较容易被动的接受家长和教师的教育。 ③脑炎后遗症儿童。其特点是反应迟钝，易受暗示；注意力不集中，思维能力差，学习成绩 也很差。如果在教师周密设计的教育计划培训下，这些孩子还是能够养成较好的生活习惯， 并学会适当地管理自己；相反，不加强管理与教育，他们也可能养成游手好闲的坏习气。 综上所述，在教育特殊幼儿方面，要结合儿童的心理特点，认真地分析每个儿童性格 上、心理上的缺陷，正确地掌握分寸，因材施教，鼓励他们发扬优点，纠正不足之处。千万 不要千篇一律地教条式施教，也不要从孩子智力高低、学习能力强弱，成绩优劣去区别对待 特殊儿童，否则会导致教育的失误。 对待这类儿童要抱有正确的态度。防止两种倾向：一种是由于偏爱，明知孩子智力偏 差， 却任孩子想干什么就干什么， 另一种是对幼儿使用 “傻子” 、 “白痴” 之类的侮辱性称呼。 这样做不仅会加大他们的智力障碍，而且还会促使他们与他人的交往。因此，教室对于这类 儿童既不要过分怜悯，也不要歧视、厌弃。 采取不同的教育方法。根据特殊幼儿智力障碍的程度不同，可以把他们分班实施个别 教育。 创造优越的学习环境。残疾人受法律保护，特殊幼儿应得到社会特殊的关怀。应力求 提供丰富的玩具、书刊、日常生活用品，以激发学生学习的兴趣，使这类儿童在良好的环境 中愉快地学习。 教学方法灵活多样。特殊儿童感性知识贫乏，因此教学活动要灵活多样、生动形象。 多听多看、多动手、多参加活动，外出参观、游园和做游戏、举行各种比赛是不可少的，使 学生开阔视野、丰富头脑。 对待弱智和智力中等的特殊儿童，应当加强对他们生活护理，并耐心地训练他们逐步 学会料理自己的生活，手把手地教他们进行自我服务性的劳动。从这方面进行训练，不仅是 为了减轻家长和社会的负担， 还有更重要的一面， 就是通过手的操作， 可以促进大脑的发育。要加强语言训练。智力的核心是思维能力，而语言是思维的工具，因而促进智力发展 必须重视语言的培养和训练。语言训练要从纠正发音开始，争取让他们有清晰的发音，让人 听得懂他们的言语； 其次要扩大词汇量， 结合日常生活中所接触的事物， 教给他们认识事物， 叫出相应的名称；在正确发音、扩大词汇量的基础上，教他们说完整话，学会表达自己的要 求、愿望，和他人进行交往。 同时，对于轻度智力落后儿童，从小就要培养他们独立生活和处世的能力，使他们将 来能通过职业训练从事技术性较弱的工种，更好地服务于社会。对于中度不足的特殊幼儿儿 童，应培养他们生活自理和简单的社会交往能力，教他们服从命令，懂得礼貌，长大后能使 用一般的工具做工。至于重度智力特殊儿童，因他们生活自理力极为有限，因此要派专人护 理，也可以送到专门教养所或儿童福利院，以防意外。 8.试述您的幼儿教育理念 顺应时代发展的需要， 适度超前发展， 已经成为 21 世纪学前教育事业发展的方向和目 标。当前，实现这一目标的关键在于深入贯彻教育部颁发的《幼儿园教育指导纲要（试行） 》 （以下简称《纲要》，用《纲要》倡导的先进幼儿教育理念来引领教育实践，寻求观念和行 ） 为的最佳结合点，谋求观念和行为的同步转轨及二者的有机统一。 9.试述学前阶段应培养幼儿哪些基本能力? 能力是在学习和实践中逐渐行成的认识事物和进行活动的本领， 是完成一定任务的主观条件。 能力可分为一般能力和特殊能力。一般能力是指人在一般活动中必须具备的，经常表现出来 的，广泛使用的能力。如幼儿的生活自理能力、力所能及的劳动能力、认识辨别能力、观察 事物能力和想象事物能力等，都属于一般能力。特殊能力是指人在某些专门活动中，表现出 来的才华能力，如绘画能力、音乐表演能力，建筑设计能力和写作能力等等。人如果不具备 一般能力，就无法适应社会的各种环境，不可能正常工作和学习，甚至无法生存。人的能力 是在生理素质基础之上，经过教育、培养，并在实践中吸取集体的智慧和经验形成和发展起 来的。 因此，应该从小就教育和培养孩子具备一定适合其年龄特点的本领，为其今后学习知识技能 并拥有更多的能力打好基础。由于孩子们的先天素质不同，家庭环境不同，所受教育不同， 所以，同龄的孩子会存在很大差异。幼儿期应具备的能力，大致如下： ①生活自理能力。这是一个人生存中最基本的能力，也叫幼儿的自我服务能力。就是幼儿要 学会自己料理自己的事，也是学习最简单的劳动能力的开始。3 岁前就要学会自己盥洗、进 餐、穿脱衣服、鞋、袜，整理自己衣物和床铺，稍大些还能自己洗手绢、袜子等，培养卫生 习惯。到幼儿晚期学会自己冲澡、钉纽扣、整理房间等。 ②认识能力。人的认知能力即认识判断事物的能力，也就是智力活动能力，包括观察力、注 意力、记忆力、想像力和思维能力。 ③语言表达能力。3 岁以后幼儿言语发展很快，活动范围较前扩大，与人交往机会增多，语 言也随之发展，此时基本能用语言表达自己的意思，并能比较恰当地运用一些词句。幼儿 4 ∽5 岁时，词汇量增加很快，词类也有所增加，幼儿在掌握名词、动词的基础上，还学会了 一些形容词和副词，还有数词、连接词等。愿意在交谈中运用这些词，但语言连贯性较差。 到幼儿晚期，掌握了了词汇，并学会了句型，一般都能连贯完整地表达自己的意思，并且能 清楚地表达出来，但有时由于对词意不够确切，表达的意思也就不够准确。此时，口语已经 成为幼儿的一种有效的交际工具。幼儿的口语表达能力的发展，有助于积极应用词汇。幼儿 多与人交谈还有助于锻炼思维的敏捷性并能发展思维的灵活性和逻辑性，为幼儿以后学习怀 恨在心语言打好基础。 ④自我保护能力。为幼儿进入小学做好准备，学会在没有成人照顾的情况下，注意自己的安 全。如不在马路上玩耍，要走人行便道，过马路要走人行横道，不把小扣子和其他小东西放在嘴、鼻、耳里，不玩小棍和树枝，正确使用剪刀，不坐窗台，不爬树和墙头，不玩火，不 摆弄电器，在公共场所不离开成人乱跑，不自己到河边玩等。 ⑤社会交往能力。 社会交往不仅是幼儿生长发育和个性发展的需要， 也是个体社会化的过程。 幼儿在与伙伴交往中， 了解人与人之间、 人与社会之间的关系。 幼儿在交往中可以克服任性、 以我为中心等不利于社会交往的行为，使交往关系不断复杂、深化，为促进个体社会化，发 展社会适应能力打好基础。 10.幼儿老师如何激发幼儿潜能？ 幼儿的潜能开发是当前幼儿教育中一个备受瞩目的话题。一般来说，幼儿的潜能开发需要通 过游戏与训练的方式。分手工、绘画、迷宫、思维、创意等五个方面，来逐步培养孩子的动 手能力、思维能力和创造力，以全面开发孩子的大脑智能，提升他们的发展潜力。 这就是：手工+绘画+迷宫+思维+创意 从手工到创意，五项全能训练；从 2 岁到 5 岁，左右脑全面开发。 科学研究表明，人类对大脑的利用率只有 10％左右，还有巨大的潜能没被开发出来。宝宝的 潜能虽然在一定程度上受到遗传因素的控制，但如果开发得当，必然能够得到更大程度的发 挥。 要开发幼儿的智慧潜能，就必须从小开始。因为幼儿的大脑具有非常强的可塑性。这个时期 的幼儿对整个世界都充满了好奇心，是进行潜能开发的最佳时期。幼儿从小学习能够刺激幼 儿的思考，使幼儿体验到成就感，促进幼儿的思考力、感知力和创造力。那么，怎样训练才 能让幼儿觉得有趣、好玩而不是枯燥、无味？怎样训练才能全方位地开发幼儿的潜能又不给 宝宝带来压力呢？ 在古希腊， 游戏与教育仅有一字母之差， 二者都与儿童的成长有着密切的关系。 可见， 真正的教育是游戏，二者是密切相通的。儿童的潜能开发离不开教育，二最能使幼儿潜能得 到开发的教育就是游戏，因为游戏是热同的天性， “发展是在天性的基础上展开的，天性是自 然赋予儿童的，非人力所能控制，只有在天性的展现中我们才能把握孩子自身发展的多种可 能性，使潜在的能力得到最大程度的开发。 ” 其实，每个游戏都有相应的着眼点。 手工：可以锻炼孩子的双手协调能力，从而激发大脑思维能力，这对开发幼儿的大脑很有好 处。 绘画：可以培养幼儿的创意性思维，在对颜色和构图的接触中陶冶情操，提高情商。 迷宫：可以集中幼儿的注意力，让幼儿在判断和推理的过程中锻炼逻辑性思维。 思维：培养幼儿分析问题与解决问题的能力，良好的思维习惯可以使幼儿终身受益。 创意：让幼儿能够利用已有的信息，独自面对新问题，并用独创的方法来解决它 11.学期初家长提出孩子要换班，您会怎么处理? 换班是家长的选择权和学生选择权问题。家长提出换班，家长有家长的理由。但是我们也要 思考 1、家长为什么要换班呢？对教师不满，还是对学生的发展状况不满？ 若是没有什么特殊原因，家长是没理由要求换班的。因为，学校有自身的管理体制，再者， 就是换班可能会影响教师之间的团结。总之：换班有很多原因的。有校方和教师的责任也有 家长的责任。 其实换班对一些不思进取的老师有压力，从另一方面来说，换班有利于教自我反思，不断长 进。这个问题比较复杂而且棘手。在现行体制下，我们一般是不同意家长换班的，那样会造 成“混乱” 。但我想，正如允许学生择校一样，以后我们也应该允许学生择班。这是学生的权 利。 12.您对家长不合理的要求(如迟接、孩子不睡觉)，如何化解? 家长的接送是个人问题，但是在作为家长和幼儿园之间似乎有着一种默契，这就是家长把孩子送到学校说明家长和学校之间本来就存在这一种关系，即：学校义务和责任为孩子的发展 做出自己的努力，家长也要尽可能地配合学校的管理和制度建设。对于家长不合理的要求， 如： 迟接等， 这属于个人问题， 教师应该和家长合力协商， 在确认家长确实是有事的情况下， 学校可以尽可能地安排专人为这类家长提供一定的便利，但是面对孩子不睡觉之类的问题， 教师则应说服孩子，利用群体的力量让孩子融入其中，这对幼儿的身心发展都是有利的。 13.孩子尿裤子回家，家长来园中质疑，您会怎么处理? 孩子尿裤子是正常的，这是孩子还没有成长到可以控制自己的程度。孩子尿裤子回家，家长 来园中质疑， 这类问题有可能发生。 教师应首先道歉， 因为在班级中， 教师的配备是有限的， 不可能真正照顾到每一个学生，一时 的失职在所难免，教师要注意不要在孩子尿裤子的时 候责问或者打击她，这种过激行为很容易造成孩子心理疾病的隐患。教师应建议家长留意孩 子的自身状况，尿裤子若是偶尔，可能白天玩兴奋或者睡前进水太多；若是经常，可能是神 经系统发育不完善造成的，这一般随年龄增长就会好转，建议在医生指导下调整幼儿的排尿 次数和时间，尽量到医院检查，考虑是遗尿症的症状，不要大意。 14.学时家长来园中接孩子，却发现幼儿不在学校，这时您会怎么处理? 家长和幼儿园之间有着一种默契，这就是家长把孩子送到学校说明家长和学校之间本来就存 在这一种关系，即：学校义务和责任为孩子的发展做出自己的努力，家长也要尽可能地配合 学校的管理和制度建设。家长来园中接孩子却发现幼儿不在学校，存在几种可能：一是孩子 的祖辈来接，或者是家长中的另一方来接，或者是授权可靠的人来接。我们现在幼儿园都有 接送牌等，一系列的规章制度确保幼儿的安全，因此，教师在放学时，对幼儿的进出应心里 有数，在遇见此类问题时，要和家长耐心说明。 16.班上同学有以下情形时，您将如何处理? (1)吸烟 (2)逃学 (3)服装不整 (4)行为偏差 (5)特别调皮捣蛋 (6)迟到 (7)性骚扰 事件 (8)不交作业 (9)秩序失控 (10)偷窃 (11)上课睡觉 (12)打架 (13)师生冲突 (14)班级小团体对立 (15)单亲家庭学生 (16)学习障碍 (17)爱唱反调 教师本就是教书育人的职业，首先对工作要有一定的责任心，对学生部能放任自流， 在用爱心施教的同时，还应对学生严加管教，并用自身的言行施加于学生，达到教书育人的 目的。上述种种现象的出现存在一定的社会和个人原因，如右端学生爱赶时髦，以为吸烟是 有风度，奇装异服，特立独行，有的则爱显示自己等等，有的是因为家庭环境的影响，如上 课爱睡觉，单亲而显得性格孤僻等，这些问题的存在其实并不可怕，可怕的是我们没有能力 去正视它，而任其泛滥，从而导致学生的颓废。人都是感情动物，爱心是消除障碍的有效基 石，因而，对待这些问题学生不应歧视。尊重，理解，说服教育是育人的良药，相信付出总 会有一定的回报，每一个人都是可以改变且具有上进心的。 17.当你接一个新的班级时，请问您如何塑造班级特色，以提高学生学习兴趣? 儿童是在与环境的交互作用中学习并发展的，环境作为隐性课程在潜移默化中影响儿童的成 长。 《幼儿园教育指导纲要》 也明确指出 “环境是重要的教育资源， 应通过环境的创设和利用， 有效的促进幼儿的发展” 。 接手新班级， 在营造班级特色方面， 班主任应和其他老师一起通力合作， 努力挖掘资源优势， 提高主题环境创设的有效性。我们应该认识到：环境的创设离不开资源的形成，离不开家长 的支持与配合，离不开教师间的亲密合作，更离不开孩子的积极参与。班级内老师之间对工 作的执着和热情，相互合作是班级健康发展的有利因素，同时，幼儿的参与性、幼儿的互动 性也发挥着不可缺少的作用。 人是教育的核心和精髓。确信全体师生都有不断发展的动机和潜能，建立和谐的人际关系， 创设和谐的教育和管理情境，最大限度地满足师生的合理需求，尊重人、服务人、发展人， 帮助教师实现自我价值，促进学生成人、成才。要达成预期的班级办学目标，教师面临着艰巨的任务，营造班级特色，我认为可概括为以下几个方面。 ①人本民主，构建科学规范的行为准则 管理需要制度，以规范师生的具体行为；而名校的塑造更须将制度条文升华为制度文化，注 重内心自律，引导师生高尚的道德、精神追求与价值观取向。 首先，完善人本化的班级制度体系。在制订、修改班级制度建设时，把尊重生命和促进人的 发展放在首位；实施制度时既要确保班级内部良好的秩序，又兼顾个体差异，满足人的多元 化需求。 其次， 创新集团化的班级管理模式。 发挥班级优势， 调动内部成员积极性， 满足学生、 家长、 社会的需求。 再次，构建民主化的和谐班级氛围。充分发挥孩子的主人翁精神参与班级的民主管理。宽容 尊重、合作竞争，在课堂教学、师生交往的各个环节中，营造和谐民主的氛围。 ②自主实践，为学生终身发展奠基 坚持以“自我管理、自我服务、自我教育”为宗旨，全面提升学生的综合素质，塑造高尚健 全的人格，帮助每一个学生成人、成才。 ③提高学生自我管理能力 以“一日常规”为抓手，以“树实中人形象”为目标，强化值周班级的管理和示范作用，提 高学生自治管理日的效能。组织文明督导队，加强学生文明礼仪教育和行为规范养成的自我 管理、教育，关怀特异学生，促进学生在仪表言行、纪律卫生等方面的不断进步。 ④培养学生自我服务意识 以健康丰富的艺术、体育、科技、读书等活动为载体，开展舞蹈、合唱、美术等活动，帮助 学生凸显特长，促进潜能发挥，为每位学生提供获得成功的体验，努力创设健康高雅、生动 活泼的班级文化氛围。 ⑤构建学生自我教育体系 以“安全―绿色―健康”为主线，开展：安全教育、绿色教育和健康教育。 安全教育： 通过各种途径， 教育学生尊重与珍惜生命的价值， 学会自我化解压力， 树立积极、 健康的生命观；通过防火防盗、交通、饮食卫生、人际交往、体育锻炼、集体活动等方面的 安全教育，使学生学会自我防范，防止伤害事故的发生。 绿色教育：以课堂渗透为主渠道，通过校园活动、学农、社区服务等活动，使学生自觉参与 学校环境教育、人与自然的和谐教育，渗透“可持续发展”的知识、技能、态度、情感、价 值观和道德行为。 健康教育：实施学生营养干预，倡导合理营养和平衡膳食，指导正确的生活方式，以学生带 动家庭，以家庭辐射社区，促进健康意识在社区群体中的普及，力争在三年内获得世界卫生 组织健康促进项目金牌学校的荣誉称号。 18.你如何引发幼儿的学习动机? 激发幼儿学习兴趣是教师主导作用的体现，幼儿学习动机高涨是幼儿主体作用的表现。作为 教师，应努力创设情景，以引发幼儿的学习兴趣，只有幼儿自发地想学，他们学习的情绪便 会高涨，会用心去探索知识的世界，热衷于得到新经验。 要使幼儿喜欢学习，首先要唤起他们的学习兴趣。兴趣是学习的动力，只有调动幼儿的学习 兴趣，才能收到良好的效果。 设计教案时，应注意引发幼儿的学习动机。教学活动开始时，用一些简单的方法吸引幼儿对 学习内容的注意，并让他们知道要学什么，使他们明确学习的目标。如：在讲故事《聪明的 乌龟》时，我首先出示一玩具（乌龟）问： “这是谁呀” ？“有一只狐狸肚子饿得咕咕叫， 看见一只青蛙正在捉害虫，狐狸连忙跑过去，只要再跑两步就要捉到青蛙了，可青蛙正在捉 害虫，一点也不知道怎么办呢？狐狸吃了青蛙吗？这跟乌龟有什么关系呢？你们听了故事就知道了” ，这样，用一些较悬念的问题来进行引导，他们就会认真地去听去想。 再者，计划好如何在活动结束时给幼儿一些与课题内容有关的问题让他们去思考，或尝试自 己找出答案，以保持幼儿对课题的兴趣，如：在常识《认识声音》时，在结束时，我出示了 7 个瓶子，里面装了不同量的水，我连续敲击七个瓶子，发出 1―7 种的音，问幼儿这是怎么 回事，为什么不同量的水发出不一样的声音，请你们下了课去做做实验想一想，或回去问爸 爸妈妈，明天再来告诉老师。 其实，幼儿很容易产生强烈的愿望来从事活动，并自觉地专心地完成这任务。因此，应给予 孩子积极总结，使幼儿有成功的体验。 鉴于老师在幼儿心目中所占的重要位置，老师对幼儿所完成的任务表示赞赏，肯定幼儿的进 步和努力，则幼儿更能感受到成功的喜悦，进取心增强，自然渴望做更多使他们获得成功的 事。因此，老师要对幼儿有积极的期望，让幼儿有更多的机会获得成功，尽量避免使他们感 受到挫折，这样他们对学习自然会表现出更大的热心。 老师应该对幼儿有积极的期望和全面的评价，幼儿的能力是体现于多方面的，在某一学习活 动上落后于他人有幼儿，并不意味着在其他方面的能力也较差，老师要善于发掘这类幼儿的 长处，并给予机会让他们把长处表现出来。如果幼儿有机会展示自己的能力，则他们的潜能 便能得到发挥，也会引起他们对其他方面的学习动机。 当幼儿遇到困难而失败时，老师应采取支持的态度，鼓励他们继续尝试，并对幼儿的进步给 予奖励。不应以统一的标准去要求、判断幼儿完成活动的水平，应以幼儿的进步为基准，引 导他们看到自己的进步，激发他们的进取心。 总之，幼儿的学习动机、学习兴趣因人而异，老师需要针对不同的对象和具体的问题来采取 相应的引发措施，来收到理想的效果。 《一》1、对于开朗、活泼、爱说话的孩子，教师如何处理？ 这样的学生活泼好动、精力充沛、兴趣、注意力易转移。对这类学生，采用和风细雨、轻描 淡写式的批评已经不能让其警惕，对其严重的错误必须要严厉指出。这类措词要尖锐，语调 要激烈一些，但绝不能讽刺和挖苦。同时，对这类学生应该采取高标准、严要求的方法，教 他们认真地做每一件事，并善始善终，培养他们坚韧、耐力等个性品质。 2、对于性格调皮、专横、大大咧咧的孩子，教师如何处理？ 对这种气质的学生的教育要用情去感化他们，要从学生切身利益出发，渐进式的交谈。否则 他们会即刻把锋芒指向批评他们的人。因为他们的防卫心理特别强，当他们情绪激动时，应 该避其锋芒，想办法稳定他们的情绪，引导他们认识自己的错误和缺点，把批评信息渐进传 递给他，最后达到教育的目的。 3、如何处理迟到的学生？ 首先， 要了解孩子吃到的原因， 是不是有特殊的情况。 在处理迟到的问题上分两种情况来看。 对于偶尔迟到的学生，不要小题大做，让他们明白迟到是不对的，有事要提前让家长或同学 帮忙请假；对于连续迟到的学生，教师要引起注意，调查迟到的原因，和家长及时沟通，安 排好同小区的同学做好监督，不让他迟到。 4、如何处理有矛盾的两个学生？ 当学生发生冲突时，教师要稳定自己的情绪，不要不分青红皂白地将同学批评一通，因为你 的处理方式将直接影响到学生。学生往往会模仿老师的方法来处理问题。而且，对于未曾了 解清楚、未能把握全过程的事情，教师切忌急于下定论，造成“错案”。当学生之间发生矛 盾或冲突时，教师应该及时到场，，向当事人询问事情的前因后果，有时也可以从旁观的学 生那里得到信息。然后应该让当事人双方冷静下来，并且回避其他同学，以免激化矛盾。在 学生冷静后，让学生先反省，先谈自己的过失。因为孩子大多开口就会说“他怎样怎样”把 责任推在别人身上。让学生说说自己，可以是他自己意识到在矛盾中自己应负的责任，然后引导学生、主动承认错去、主动地向对方表示歉意，化解双方的矛盾。 5、学生为什么会偏科？ 学生偏科有很多原因，我着重从以下三点来分析： 第一兴趣。兴趣是最好的老师。学生因为兴趣爱好不同容易出现偏科现象。 第二老师。部分老师因为某科老师而出现偏科的现象。 第三环境。学生之间经常在一起学习、探讨的科目，会影响学生对那些科目的偏好。 6、为什么选择教师这个专业？ 我认为教师这个职业是高尚而神圣的，这么说一点也不夸张。洛克曾经说过：“人类之所以 千差万别，全在于教育之故。”在先天条件无法改变的情况下，我认为教育是促进人全面发 展的一种很好的途径，甚至可以说是唯一的途径。教书育人这个重任就落在教师身上。而我 读的是师范类的专业，我也具备了一定的教育教学的能力，而且加入数学教师的行列是我多 年以来的一个强烈的愿望。我迫切希望能够成为一名优秀的教师，能够教育所以热爱、渴望 学习的孩子们，为教育事业贡献我的一份力量。 7、你是如何看待教师这个行业的？ 我认为教师这个职业是高尚而神圣的，这么说一点也不夸张。洛克曾经说过：“人类之所以 千差万别，全在于教育之故。”在先天条件无法改变的情况下，我认为教育是促进人全面发 展的一种很好的途径，甚至可以说是唯一的途径。教书育人这个重任就落在教师身上。而我 读的是师范类的专业，我也具备了一定的教育教学的能力，而且加入数学教师的行列是我多 年以来的一个强烈的愿望。我迫切希望能够成为一名优秀的教师，能够教育所以热爱、渴望 学习的孩子们，为教育事业贡献我的一份力量。 同时，我认为教师这个行业也是比较辛苦的。虽然教师每年有寒暑假，给人的感觉就是教师 这个行业不错。我想，很多人还不了解教师这个行业。教师每天的工作量至少在 10 个小时， 而在这 10 个小时里，教师要备课、上课、批改作业、了解班级情况、了解学生动态等，然后 就是对学生进行辅导、交流、谈心、做思想工作，再就是联系家长，与家长一起共同分析学 生的情况，以期找到一个更加合适学生的管理、教育、促进、提高的方法。所以说教师是比 较辛苦的。 但教师也是世界上幸福的人。因为教师可以通过自己的言传身教带动更过的人。 8、你最尊敬的教育教事谁？为什么？ 我崇拜的教育家很多，在这里我想想说说陶行知先生。 我之所以崇拜陶行知，就在于他担任校长期间与教师通劳动、同生活、共同探索中国教育的 心新路。他曾经倡导“六大解放”这一民主的教学方法。即“解放眼睛、解放头脑、解放双 手、解放嘴巴、解放时间、解放空间”。我们在实践素质教育的过程中，就是要创设民主、 平等、开放的教育氛围，为孩子的健康、快乐成长营造良好的教学环境。 9、如何适应教师这个行业？ 第一：加强学习，提高自身师德修养。一名好的教师首先要有高尚的师德修养，我要以优秀 的教师为楷模，以身边的师德标兵为榜样，加强学习，努力提升自己的师德水平。 第二：努力过好教学关。进入高校工作对一个青年教师而言意味着你的一个非常重要的任务 是参与教学。为过好教学关，青年教师可以从以下几个方面进行努力。1）虚心向老教师、有 经验的教师请教和学习。2）教师要认真对待每一节课，要精心备课，上好每一节课，还要写 好教学反思。3）提高驾驭课堂的能力。 第三：处理好人际关系。拥有良好、和谐的人际关系，会给自己的精神带来愉悦，生活带来 便利和工作获得成功奠定良好的基础。所以，作为青年教师，要从以下三个方面着手建立起 自己良好的人际关系。（一）学会处理好与领导的关系。青年教师刚踏入工作岗位，首先最 重要的是做好本职工作，给领导留下一个良好的印象；要尊重领导，维护领导的威信；服从领导指挥，认真对待领导分配的任务，并尽心完成；对领导有意见，要找合适的时机大胆地 向领导提出自己的观点、看法，千万不能在领导背后乱发牢骚，随便议论。（二）学会处理 好同事之间的关系。要做到：谦虚谨慎，为人厚道；尊重同事，相互信任；以诚待人，公平 竞争；要宽容大度，切忌嫉妒他人；不要搬弄是非，私下议论同事；荣誉面前要多谦让，物 质利益不计较。（三）处理好与学生之间的关系。要热爱、关心和帮助学生；对学生要做到 一视同仁，绝不偏优等生，而歧视或排斥后进生；全面深入了解学生，深化与学生的情感沟 通交流；对学生多一些宽容和理解，多表扬、鼓励学生。 10、教师如何提高驾驭课堂的能力？ 一：树立威信是驾驭课堂的基础。教师的威信能唤起学生的积极情绪体验，产生向教师模范 的意向。这种威信是教师在采取有效措施排除课堂干扰方面具有极大的优势。 二：教师准备充分是驾驭课堂的保证。 三：掌握好课堂教学环节是驾驭课堂的关键。教师要组织好一堂课的开端，要抓好课堂秩序 的管理，学会用“眼神”调节课堂情境。 四： 民主师生关系是驾驭课堂上的精髓。 创设民主平等的教学环境， 以保证学习气氛的轻松， 达到驾驭课堂的目的。 11、如何规划未来十年的职业生涯？ 分阶段：前五年（参照 11 题）；后五年:努力提高科研能力。 这只是我的初步规划。人忙忙碌碌，十年的光阴很快就要过去，所以人生总得规划一下；但 是人生总按照规划就不会出彩。由于人的知识有限、社会经验缺乏。随着年龄的增长，阅历 增多，我想人生的很多规划都要改变。我十年前和十年后的世界观跟现在完全不一样，所以 人生的目标总得要调整。 但是我觉得十年不变的是我对工作的热爱， 不变的是对教师的热爱。 我想，在今后的十年里，我会全心全意做好我的工作，为祖国培养更多栋梁。在工作之余， 我继续深化学习，吸取新的养分。 12、教师如何与学生沟通？ 1) 沟通离不开教师对学生的了解。教师首先要尽快记住所有学生的名字。其次，教师要 了解学生的家庭情况、兴趣爱好、学习态度、学习习惯等等。 2) 沟通需要教师理解和尊重学生。现在的初中生处于青春期，这一时期有它的特殊性。 正是长身体、长知识的阶段，生理和心理发生急剧的变化。从心理上来说，一方面觉得自己 已经长大，希望摆脱束缚管教，常以成人自居，自尊心强。另一方面，遇到困难有渴望能够 得到帮和理解。作为老师要理解和尊重他们，保护好他们的自尊心。 3) 沟通建立在师生平等的关系基础上。首先，教师要把自己和学生平等对待。如果教师 一直高高在上，总是俯视学生，总是看到学生的不足，看不到自己的缺点，是不能很好地沟 通的。教师和学生在人格上是平等的。当学生有错，教师应该加以正确的批评和引导，帮助 学生改正错误， 走入正途。 人非圣贤， 孰能无错。 教师自己有时难免有错， 要勇于子我批评， 勇于向学生承认错误。俗话说：“言教不如身教。”在教师以身作则的影响下，学生肯定会 养成承认错误的好习惯。其次，教师要平等对待每一位学生，对学生一视同仁。在一个班级 里，学生肯定会有差异，成绩上的差异、个性的差异、家庭情况的差异??教师不能因为这 些差异，就“差异”对待学生。我们应该把爱心撒向每一位学生，绝不能施给部分学生或个 别学生。 4) 沟通时，教师要讲究沟通方式。教师和学生沟通最惯用的方式是面对面。面对面有很 多好处，直接方便，有利于沟通彻底，但是这种面对面的沟通要注意时间和地点。学生的自 尊心很强。如果在课堂上、大庭广众之下就指出他们的错误，他们会觉得丢面子，即使意识