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简历中职业期待如何写
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新工作的认识和期望怎么写？
09-08-04 &匿名提问
这一点嘛,主要是你对工作的展望.可以包括,你的工作计划.工作目标.当然也可以包括对工资的期待等之类的.
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岗位目标需要根据你的岗位职责来写，把每一条职责具体细化，要细化到每年，每月甚至每天的工作，而且还必须量化！比如今年的任务你设定的目标是多少，你的团队建设如何做，做到什么程度，多少人，具体每个人应该做什么，等等，你的问题太笼统了！
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为什么离开企业？为什么跳槽？这其中的原因很复杂，最一般的解释是员工的需要和期望没有得到满足，他们希望在新的企业里实现他们的期望和价值。而员工的需要和期望又是什么呢？近几十年来许多心理学家和社会学家们对此进行了大量研究，从埃尔顿。梅奥领导的霍桑研究到亚伯拉罕。马斯洛提出的需要层次模型，从道格拉斯。麦格雷格的X理论和Y理论假设到维克多。弗鲁姆的期望理论，假设、模型、实验、理论，异彩纷呈，汗牛充栋。　　而企业的人力资源管理实践呢？依据上述研究的各种假设和理论，设计出各种各样的激励和报酬方法。从长期实行的职务工资、技能工资、收益分享、股权激励，到近年来逐渐流行的职位宽带化、工资宽带化、平衡计分卡、股票期权，等等，种类繁多，令人眼花缭乱。　　纵观上述所有的研究，几乎都是沿着一个方向，即解释人的需要和期望是什么，这几乎成了一种范式。纵观所有企业的人力资源管理，也几乎都是沿着一个方向，即设法满足员工的需要和期望，这几乎也成了一种定式。管理范式具有类似于科学范式的作用，它使得研究者和实践者都集中到范式所限定的问题上，使得知识和经验实现了高度的积累和稳步的精确化。但范式的形成也有它的缺陷，正如托马斯。S。库恩在《科学革命的结构》一书中所指出的：“一个范式甚至可以使科学界离开那些对社会很重要、可以化为难题形式的问题，因为它们不能用范式所提供的概念工具和实验来表述。”克服这种缺陷的方法之一就是对看似反常的、矛盾的现象运用逆向思维进行思考。　　比如，让我们思考这样的问题：同样是优秀的员工，为什么有人选择离开，有人选择留下？同样是杰出的人才，为什么有人怎么挽留都留不住，有人不用挽留却工作得很安心？那么员工为什么愿意留在企业中？更进一步的问题是，难道只是因为员工对工作和生活抱有期望吗？是否可以有相反的思考——工作和生活对员工的期望？这种期望对员工、对企业有何意义？　　这就是维克多。E。弗兰克（Victor E。 Frankl）在其著名的《人寻求意义》（Man‘s Search for Meaning）一书中提出的发人深省的命题。　　维克多。E。弗兰克是奥地利籍犹太人，第二次世界大战中他全家都被纳粹投入集中营。在集中营极端恶劣的环境下，许多人被摧残致死，还有许多人因为忍受不了这种非人的待遇和无尽的痛苦而选择了自杀。弗兰克的父亲、母亲、哥哥都死在集中营中，惟独弗兰克坚持活下来了。而且，不仅他本人活下来了，他还帮助其他一些人活下来了。弗兰克的专业是精神病学，他在集中营中成为囚徒们的心理医生，他经常悄悄地与同室的难友们彻夜长谈，千方百计唤起他们生活的勇气。　　弗兰克最初的努力是帮助难友们树立未来的目标和期望，这在开始时取得了一定的效果。但后来他发现，在圣诞节到新年的一周里，囚徒的死亡率明显高于平常，甚至高于像食品供应中断、恶劣的气候和瘟疫的流行等这类最艰难的时期。原因很简单，因为他们的期望破灭了。他们曾天真地希望会在圣诞节和新年得到解救和与家人团聚，当他们的希望破灭时，他们被绝望所笼罩，这严重损害了他们身体的抵抗力，许多人就是这样离开人世的。那么怎么挽救那些不再对生活有任何期望的人？弗兰克经过彻底的思考，领悟到必须从根本上改变人们对生活的态度。就是说，要使那些绝望的人们认识到，我们对生活的期望是什么并不重要，重要的是生活对我们的期望是什么。（It did not really matter what we expected from life， but rather what life expect from us。）要使那些打算自杀的人认识到，生活还在期望着他什么，未来还在期望着他什么。这种期望可以是一件很平常的事情，比如孩子在等着他回家，未写完的书稿在等着他完成，等等。但这些事情尽管平常，却是每一个人惟一的、独有的和珍藏在心中的东西，是使之有别于他人的东西，是赋予他存在的意义的东西。当一个人意识到生活对他的期望时，他不会放弃他的生命，不会放弃他所爱的人们，不会放弃他的工作。　　当我第一次读到弗兰克的命题时，有一种醍醐灌顶的感觉。太透彻了，一个人如果不是挣扎在纳粹集中营的死亡线上，怎么会有这种大彻大悟！是呀，人寻求意义而不仅是追求需要的满足，这个意义就是认识到生活对我们的期望并为之奋斗。这道理看上去那么简单，但又是如此具有震撼力。当我们以弗兰克的命题审视企业的人力资源管理时，我们发现需要重新思考其中的一些基本问题。　　我们需要重新思考靠什么留住优秀的人才？合理的薪酬水平、公正的考核评价、优雅的工作环境、诱人的企业发展前景，这些都很重要，但同样重要的还有工作的意义。那么怎么使工作更有意义呢？要使工作更具有挑战性，敢于挑战技术的前沿、质量的完美，成本的极限；要使工作更富于内涵，胜任工作需要更广博的知识、更精准的技能、更密切的合作；要使工作更贴近顾客，从中体验更真实的需求、更直接的批评、更满意的喜悦。一句话，要使优秀人才撂不下手中的工作，离不开合作的团队，舍不得未竟的事业。　　我们需要重新思考怎么设计职位？职责、任务、绩效指标、任职资格、上下左右的组织关系，这些不可或缺，职位丰富化和职位扩大化也的确重要，但职位设计的宗旨是什么？应当是突显职位的意义。要使得每一个职位既是组织和流程的一部分，又尽可能具有独特的、惟一的责任和贡献，正是这种责任和贡献的独特性，使任职者有别于他人，使之在组织中获得尊敬，使他的工作和生活具有意义，使他依恋自己的工作、依恋所在的组织、愿意为之献身。　　我们需要重新思考什么才是对员工经常的和持久的激励？工资、奖金、福利、股权，这些是满足员工生存和需要的基本方式。但人为生存而工作，这只是满足人的生物性的基本需要；人为工作而生存，这才是满足人作为人的需要。钱是重要的，但不是一切。员工每天早上醒来会不会首先想到他的工资？他的期权？如果是这样，这个企业的管理一定是遇到麻烦了，因为其前景是不确定的。事实上，工作本身才可能成为员工经常和持久的激励。因此，设计工作，改善人员配备，让人适合于工作同时也尽量使工作适合于人，这也是人力资源管理的重要任务。　　我们需要重新思考企业文化建设的任务是什么？笔者不赞成企业文化建设的任务是实现企业目标和战略的提法。企业是功利性的，企业文化不能也是功利性的。相反，企业越是追求功利，企业文化就越应当朴实，否则员工会很浮躁。因此，企业文化建设的任务，至少是主要任务之一，应当是启发员工认识生活的意义，认识生活和工作对他们的期望，也就是说，强化员工的责任感。　　维克多。E。弗兰克在他的书末写道，当他和他的同伴终于被从集中营中解放出来，返回家乡后，他们发现没有人在等候他们，那些保留在他们记忆中的、曾经给了他们生活的意义和生存的勇气的亲人和未完成的工作，已荡然无存。但这并没有使他们灰心丧气，这些经历了极限痛苦的人们，不再有任何恐惧。这些认识到人生意义的人们，是有信仰的人，是幸福的人。　　这也是我们对员工的期望和祝愿。标
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30年来，浙江改革的动力首先来自于农民群众的创业创新实践，浙江发展的活力首先也来自于农村发展的活力。当前，我省已全面进入以工促农、以城带乡的发展阶段。站在新起点上，加快推进农村改革发展，符合广大农民对美好生活的新期待，也将为全省新一轮改革发展注入强大动力——　　农村改革再出发　　“三农”问题始终关系党和国家事业发展的全局。说起党的十七届三中全会审议通过的《中共中央关于推进农村改革发展若干重大问题的决定》，省水利厅厅长陈川说，《决定》深刻总结了30年农村改革发展的伟大实践和基本经验，深入分析了当前农村改革发展面临的矛盾和问题，明确提出了新形势下推进农村改革发展的指导思想、目标任务和重大原则，为我们勾勒了未来农村改革发展的新蓝图，是当前和今后一个时期农村改革发展的纲领性文件。　　谈起会同有关部门起草的关于认真贯彻落实党的十七届三中全会精神、加快推进农村改革发展的政策措施时，省委副秘书长、省农办主任夏阿国认为，《意见》在回顾我省30年农村改革发展巨大成就、剖析新时期农村改革发展面临机遇与挑战的基础上，作出了“我省已全面进入以工促农、以城带乡的发展阶段，进入加快改造传统农业、走中国特色农业现代化道路的关键时刻，进入着力破除城乡二元结构、形成城乡经济社会发展一体化新格局的重要时期”的基本判断，明确了新形势下推进农村改革发展的指导思想和重大原则，强调要从全面建设惠及全省人民小康社会和加快推进社会主义现代化的全局出发，全面推进农村各项改革，推动农村经济社会又好又快发展，确保我省农村改革发展继续走在全国前列。　　改革开放30年，农村生产力得到极大的解放，农民群众的物质财富有了很大的增加。瑞安市委书记蒋珍明深有感触地说，去年瑞安市农民人均纯收入达到了9439元，大大高于全国平均水平。尽管随着经济社会的发展，农业增加值占国民经济的比重已经呈现逐步下降趋势，大量农村劳动力从土地里解放出来，但农业的基础地位永远不会变，“三农”工作是重中之重的性质永远不会变。　　进一步明确发展现代农业的总思路，是党的十七届三中全会的一大成果。十七届三中全会从7个方面进行了部署，引人关注的是，“确保国家粮食安全”被放在首位。省粮食局局长陈聪道说，全省粮食部门将进一步完善支农扶粮的各项政策措施，加大对粮农的扶持力度，调动和保护农民种粮积极性，充分发挥省内现有粮食生产能力，确保粮食安全。同时，将通过积极参与和服务于粮食专业合作社建设、培育种粮大户、发展粮食订单生产等，推进粮食规模经营和产业化经营。　　土地承包关系要保持稳定并长久不变，这一利好也让许多农民非常开心。“这给咱们种粮大户吃了定心丸！”绍兴县富盛镇种粮大户倪长兴说，他对种粮的前景很是看好，现在只想多种粮食，卖给国家。　　绍兴市农业局局长陈志庆说，要按照会议提出的“高产、优质、高效、生态、安全”的要求，加快转变农业发展方式，推进农业科技进步和创新。这是绍兴今后发展现代农业的方向。接下去，绍兴要以打造现代农业样板区、实现亩均效益“万元钱”的特色产业为目标，做大做强做优茶叶、蔬菜等主导产业。　　说起有关农业专业合作社的利好，许多农民也乐得合不拢嘴。“十七届三中全会的有关精神，我反复读了好几遍。中央提出要支持农民专业合作社的发展、健全农产品市场体系等政策，说到我们农民的心里去了。”说起中央扶农政策，丽水黄龙水果专业合作社理事长陈金根喜上眉梢。他带领着600多农户合作创业，去年实现利润115万元。陈金根说，现在中央重视，合作社又将迎来新的发展“春天”。　　临海市涌泉丰甜柑橘专业合作社理事长冯昌满则说，党的十七届三中全会精神，让橘农心里更踏实，干起来更有劲头。明年，他们将继续扩大社员和扩大基地。　　对党的十七届三中全会强调的要加强农业标准化建设和农产品质量安全工作，宁波牛奶集团董事长张银冲非常赞同。他说，前段时间国内乳制品行业出现的问题，不仅危害了消费者的健康，同时也损害了农民的利益。作为农产品加工企业，我们要始终严把质量关，今后会更加认真地抓好产品质量。　　党的十七届三中全会提出了彻底破解城乡二元结构的8大举措。对此，宁波市委常委、鄞州区委书记寿永年说，改革开放特别是2002年撤县设区以来，鄞州着力统筹城乡经济社会建设，城乡融合型新农村建设走在全省前列。但同时，农村发展相对滞后的现状仍没有彻底扭转。我们将围绕建设更高水平的城乡融合型新农村，重点抓好三方面工作：以新型工业化带动农村经济优质化，以新型城市化带动城乡一体化，以公共服务均等化带动农民生活品质化。　　作为我省城乡一体化的先行之地，近年来嘉兴秀洲区新农村建设成效显著。区委书记祝亚伟说，正如全会指出的，我们已进入着力破除城乡二元结构、形成城乡经济社会发展一体化新格局的重要时期。在新的发展阶段，秀洲将牢牢把握农村改革这个重点，用新的理念和思路破解发展难题，继续在统筹城乡发展方面取得新突破。　　借助地处湖州城郊接合部和上海后花园的优势，吴兴区大力发展都市型现代农业，还在土地流转、农民以土地入股分红等机制上做出了许多新尝试。吴兴区委农办主任姚志凌说，这些做法都符合十七届三中全会的精神。十七届三中全会不仅给农民吃了定心丸，也给我们这些搞农村工作的同志以极大的信心。　　“十七届三中全会精神完全符合新昌实际。”新昌县委书记何加顺说，相对于全省而言，新昌城乡二元结构较为明显。因此，新农村建设的任务更为艰巨。这几年来，县里按照中央和省委的要求，从经济发展、村庄整治、制度规范等三个方面推进新农村建设，取得了较好的成效。接下来，我们要认真贯彻落实十七届三中全会精神，更好、更实、更有效地推进新农村建设。　　苍南县赤溪镇党委书记杨德听十分关注低收入农户。他说，一些低收入农户集中地区基础设施滞后、产业化水平低、公共服务短缺、保障程度落后，成为我省全面实现小康的“短板”。党的十七届三中全会的一系列重大部署，无疑将为我省低收入农户奔小康注入强大的动力。
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一、每个人的人生观价值观都不同，这和性格从小所受的教育、生活环境、成长经历等等各方都有关系。 二、我个人对工作的期望是：这个工作首先是自己比较喜欢做的工作，常说有兴趣才会产生更大的激情，才会有更好的效率，工作中能学到好多对自身受益的东西，能提供更高更好的发展空间。 三、这些都是自己所期望的，但现实中由于我们对自己和对社会的认识不够充分，总觉得工作不适合自己再加上理想的东西是不易得到。所以我们要尝试努力去认识自己和社会进而去适应环境，自己创造激情。 回答完毕
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这一点嘛,主要是你对工作的展望.可以包括,你的工作计划.工作目标.当然也可以包括对工资的期待等之类的.
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为什么离开企业？为什么跳槽？这其中的原因很复杂，最一般的解释是员工的需要和期望没有得到满足，他们希望在新的企业里实现他们的期望和价值。而员工的需要和期望又是什么呢？近几十年来许多心理学家和社会学家们对此进行了大量研究，从埃尔顿。梅奥领导的霍桑研究到亚伯拉罕。马斯洛提出的需要层次模型，从道格拉斯。麦格雷格的X理论和Y理论假设到维克多。弗鲁姆的期望理论，假设、模型、实验、理论，异彩纷呈，汗牛充栋。　　而企业的人力资源管理实践呢？依据上述研究的各种假设和理论，设计出各种各样的激励和报酬方法。从长期实行的职务工资、技能工资、收益分享、股权激励，到近年来逐渐流行的职位宽带化、工资宽带化、平衡计分卡、股票期权，等等，种类繁多，令人眼花缭乱。　　纵观上述所有的研究，几乎都是沿着一个方向，即解释人的需要和期望是什么，这几乎成了一种范式。纵观所有企业的人力资源管理，也几乎都是沿着一个方向，即设法满足员工的需要和期望，这几乎也成了一种定式。管理范式具有类似于科学范式的作用，它使得研究者和实践者都集中到范式所限定的问题上，使得知识和经验实现了高度的积累和稳步的精确化。但范式的形成也有它的缺陷，正如托马斯。S。库恩在《科学革命的结构》一书中所指出的：“一个范式甚至可以使科学界离开那些对社会很重要、可以化为难题形式的问题，因为它们不能用范式所提供的概念工具和实验来表述。”克服这种缺陷的方法之一就是对看似反常的、矛盾的现象运用逆向思维进行思考。　　比如，让我们思考这样的问题：同样是优秀的员工，为什么有人选择离开，有人选择留下？同样是杰出的人才，为什么有人怎么挽留都留不住，有人不用挽留却工作得很安心？那么员工为什么愿意留在企业中？更进一步的问题是，难道只是因为员工对工作和生活抱有期望吗？是否可以有相反的思考——工作和生活对员工的期望？这种期望对员工、对企业有何意义？　　这就是维克多。E。弗兰克（Victor E。 Frankl）在其著名的《人寻求意义》（Man‘s Search for Meaning）一书中提出的发人深省的命题。　　维克多。E。弗兰克是奥地利籍犹太人，第二次世界大战中他全家都被纳粹投入集中营。在集中营极端恶劣的环境下，许多人被摧残致死，还有许多人因为忍受不了这种非人的待遇和无尽的痛苦而选择了自杀。弗兰克的父亲、母亲、哥哥都死在集中营中，惟独弗兰克坚持活下来了。而且，不仅他本人活下来了，他还帮助其他一些人活下来了。弗兰克的专业是精神病学，他在集中营中成为囚徒们的心理医生，他经常悄悄地与同室的难友们彻夜长谈，千方百计唤起他们生活的勇气。　　弗兰克最初的努力是帮助难友们树立未来的目标和期望，这在开始时取得了一定的效果。但后来他发现，在圣诞节到新年的一周里，囚徒的死亡率明显高于平常，甚至高于像食品供应中断、恶劣的气候和瘟疫的流行等这类最艰难的时期。原因很简单，因为他们的期望破灭了。他们曾天真地希望会在圣诞节和新年得到解救和与家人团聚，当他们的希望破灭时，他们被绝望所笼罩，这严重损害了他们身体的抵抗力，许多人就是这样离开人世的。那么怎么挽救那些不再对生活有任何期望的人？弗兰克经过彻底的思考，领悟到必须从根本上改变人们对生活的态度。就是说，要使那些绝望的人们认识到，我们对生活的期望是什么并不重要，重要的是生活对我们的期望是什么。（It did not really matter what we expected from life， but rather what life expect from us。）要使那些打算自杀的人认识到，生活还在期望着他什么，未来还在期望着他什么。这种期望可以是一件很平常的事情，比如孩子在等着他回家，未写完的书稿在等着他完成，等等。但这些事情尽管平常，却是每一个人惟一的、独有的和珍藏在心中的东西，是使之有别于他人的东西，是赋予他存在的意义的东西。当一个人意识到生活对他的期望时，他不会放弃他的生命，不会放弃他所爱的人们，不会放弃他的工作。　　当我第一次读到弗兰克的命题时，有一种醍醐灌顶的感觉。太透彻了，一个人如果不是挣扎在纳粹集中营的死亡线上，怎么会有这种大彻大悟！是呀，人寻求意义而不仅是追求需要的满足，这个意义就是认识到生活对我们的期望并为之奋斗。这道理看上去那么简单，但又是如此具有震撼力。当我们以弗兰克的命题审视企业的人力资源管理时，我们发现需要重新思考其中的一些基本问题。　　我们需要重新思考靠什么留住优秀的人才？合理的薪酬水平、公正的考核评价、优雅的工作环境、诱人的企业发展前景，这些都很重要，但同样重要的还有工作的意义。那么怎么使工作更有意义呢？要使工作更具有挑战性，敢于挑战技术的前沿、质量的完美，成本的极限；要使工作更富于内涵，胜任工作需要更广博的知识、更精准的技能、更密切的合作；要使工作更贴近顾客，从中体验更真实的需求、更直接的批评、更满意的喜悦。一句话，要使优秀人才撂不下手中的工作，离不开合作的团队，舍不得未竟的事业。　　我们需要重新思考怎么设计职位？职责、任务、绩效指标、任职资格、上下左右的组织关系，这些不可或缺，职位丰富化和职位扩大化也的确重要，但职位设计的宗旨是什么？应当是突显职位的意义。要使得每一个职位既是组织和流程的一部分，又尽可能具有独特的、惟一的责任和贡献，正是这种责任和贡献的独特性，使任职者有别于他人，使之在组织中获得尊敬，使他的工作和生活具有意义，使他依恋自己的工作、依恋所在的组织、愿意为之献身。　　我们需要重新思考什么才是对员工经常的和持久的激励？工资、奖金、福利、股权，这些是满足员工生存和需要的基本方式。但人为生存而工作，这只是满足人的生物性的基本需要；人为工作而生存，这才是满足人作为人的需要。钱是重要的，但不是一切。员工每天早上醒来会不会首先想到他的工资？他的期权？如果是这样，这个企业的管理一定是遇到麻烦了，因为其前景是不确定的。事实上，工作本身才可能成为员工经常和持久的激励。因此，设计工作，改善人员配备，让人适合于工作同时也尽量使工作适合于人，这也是人力资源管理的重要任务。　　我们需要重新思考企业文化建设的任务是什么？笔者不赞成企业文化建设的任务是实现企业目标和战略的提法。企业是功利性的，企业文化不能也是功利性的。相反，企业越是追求功利，企业文化就越应当朴实，否则员工会很浮躁。因此，企业文化建设的任务，至少是主要任务之一，应当是启发员工认识生活的意义，认识生活和工作对他们的期望，也就是说，强化员工的责任感。　　维克多。E。弗兰克在他的书末写道，当他和他的同伴终于被从集中营中解放出来，返回家乡后，他们发现没有人在等候他们，那些保留在他们记忆中的、曾经给了他们生活的意义和生存的勇气的亲人和未完成的工作，已荡然无存。但这并没有使他们灰心丧气，这些经历了极限痛苦的人们，不再有任何恐惧。这些认识到人生意义的人们，是有信仰的人，是幸福的人。　　这也是我们对员工的期望和祝愿。标
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国家课程标准专辑 历史与社会课程标准(一) --------------------------------------------------------------------------------第一部分　前言　一、课程性质　二、基本理念　三、课程标准的设计思路  第二部分　课程目标　一、总目标　二、分目标  第三部分　内容标准　一、我们在社会中成长　二、身边的经济、政治和文化　三、我们生活的区域与环境　四、中国历史与文化　五、世界历史与文化　六、社会探究技能与方法  第四部分　实施建议　一、教学建议　二、评价建议　三、课程资源的开发与利用　四、教材编写建议附录　术语解释--------------------------------------------------------------------------------第四部分　实施建议(7-9'SS1'4)　　一、教学建议(7-9'SS1'4.1)　　《历史与社会》是一门新开设的综合课程，为教师创造性地开展教学活动提供了更大的空间。本课程要求树立开放、综合的课程观，民主的教学观和发展的学生观；在教学过程中既要全面体现和落实课程目标，又要注意教学过程中新因素、新情况的生成，及时合理地调整教学目标，灵活有效地推进教学过程。　　为实现本课程目标，体现本课程学习的特征，提出以下教学建议：　　(一)关注学生的心理需求，激发学生的学习兴趣和热情(7-9'SS1'4.1.1)　　教师应了解每一个学生的学习水平和心理特征，重视他们的学习需求、既有经验和心理反馈，充分尊重学生的人格，营造宽松、和谐、民主、活跃的课堂气氛，激发学生关注社会、参与社会、研究社会和探究解决社会问题的途径和方法的热情与愿望，给予每个学生同样的参与教学活动的机会，鼓励学生在与教师和同学的平等交往中展示自己的潜能。　　(二)重视学科的相互渗透和联系(7-9'SS1'4.1.2)　　教师在教学中要整体把握本课程的结构和内容，强调历史、地理和其他文科的融合和联系，特别提倡从学生的生活实际出发，选择学生感兴趣且能体现多学科整合的主题，开展教学活动，使学生在多学科的背景下，运用知识、技能和方法解决问题，完成学习任务。　　(三)发展学生的批判性思维和创新思维(7-9'SS1'4.1.3)　　教师应通过创设多种适宜的活动引导学生勤于思考，对社会现象和历史问题进行质疑和反思，从不同的视角探究事物发生的原因、影响和联系。在教学中要帮助学生在发现问题的基础上，收集并运用相关的信息，自己得出结论，清楚地阐释自己的观点和看法。同时，还要鼓励学生依据材料，合理想象，多角度思维，大胆提出有价值的创见。　　(四)注重培养学生的社会实践能力和团队精神(7-9'SS1'4.1.4)　　在教学中，不仅要重视学生对知识与技能的掌握，还应强调学生通过观察、体验、思考，捕捉现实生活中反映人与人、人与自然、人与社会关系的具有价值和意义的社会问题，在共同制定研究方案、收集分析材料、形成研究成果的合作过程中，增强学生的社会实践能力和团队精神。　　(五)提倡教学方法和手段的多样化，鼓励运用现代教育技术(7-9'SS1'4.1.5)　　教师应在考虑学生、教学内容、教学环境与手段等多种因素的基础上，选择和使用适合本课程的教学方法和策略，如谈话、角色扮演、模拟旅游、讨论、辩论、材料研习、群体调查等。鼓励教师从针对性、启发性、生成性、发展性等方面开启思路，不拘一格地创造出多种适宜的教学方法和策略，并加强学习方法的指导，使学生既动脑，又动手，活跃、丰富本课程的教学。　　教学中不仅要充分运用教学挂图、幻灯、投影、录音、模型等，进行形象直观的教学，更应适应现代化教育需要，积极运用现代教育技术和网络等资源，开发和制作教学课件和资料库，创造性地开展教学。　　二、评价建议(7-9'SS1'4.2)　　(一)评价目的(7-9'SS1'4.2.1)　　教学评价是实现课程目标的有效保证。评价的目的应有利于师生之间、学生之间的交流与沟通；有利于教师对自身教学活动的反省，做出恰当的教学决策；有助于激发学生的学习动机，为学生的自主发展与人格完善创造条件。　　(二)评价内容(7-9'SS1'4.2.2)　　在本课程的教学中,不仅要对学生掌握知识的状况作出评价，而且要对学生思维水平、社会探究技能和社会实践能力、情感态度等学习目标达到程度进行综合性、发展性评价。　　1.知识的掌握和运用(7-9'SS1'4.2.2.1)　　●能运用已有的知识获得新知识、发展新技能，并加深对已有知识的理解；(7-9'SS1'4.2.2.1.1)　　●在运用多学科方法解决问题时，表现出对知识和技能的整合能力。(7-9'SS1'4.2.2.1.2)　　2.批判思维和创新思维(7-9'SS1'4.2.2.2)　　●能对社会现象和历史问题进行质疑和反思；(7-9'SS1'4.2.2.2.1)　　●能较合理、客观地评价社会现象和历史人物、事件，提出自己的见解。(7-9'SS1'4.2.2.2.2)　　3.社会探究技能和实践能力(7-9'SS1'4.2.2.3)　　●能通过观察、调查等方式获得对历史和社会问题的了解；(7-9'SS1'4.2.2.3.1)　　●能依据收集和整理的有关材料，对所探究的问题提出自己的观点；(7-9'SS1'4.2.2.3.2)　　●能用恰当的方式呈现研究成果。(7-9'SS1'4.2.2.3.3)　　4.沟通与合作(7-9'SS1'4.2.2.4)　　●能清晰地、有目的地与听众交流，并理解对方的思想；(7-9'SS1'4.2.2.4.1)　　●能与同学一起确定目标并实现目标，完成任务。(7-9'SS1'4.2.2.4.2)　　5.社会责任感(7-9'SS1'4.2.2.5)　　●遵纪守法；(7-9'SS1'4.2.2.5.1)　　●自尊、自信，尊重、理解、关爱他人；(7-9'SS1'4.2.2.5.2)　　●热爱家庭、学校、社区（家乡）和祖国。(7-9'SS1'4.2.2.5.3)　　(三)评价方法(7-9'SS1'4.2.3)　　本课程评价要由终结性鉴定转向发展性评价。除考试外，建议采用的评价方法有：　　主题活动评价是对主题活动成效的评价。主题活动是本课程的重要教学方式。通常是学生围绕一个主题，经历从收集材料到呈现成果的较完整过程，进行社会探究的活动。主题活动评价的主体是多元的，包括教师、学生、家长等；评价内容包括知识、技能、情感态度与价值观等方面。这种评价方式有助于调整学习状态，进一步激发学生的学习热情。　　教师观察记录教师对学生在日常学习中表现出的能力、情感、态度进行观察，并记录在案。这种记录，既是教师及时了解学生情况、调整教学的依据，也是期末评价学生学习状况的参照。　　学生自评是学生对自己在学习中学习态度、策略和效果等方面的评价。这种评价，有助于学生明确影响学习的因素，逐步培养起评价、调控自己学习活动的习惯和能力。在指导学生评价的过程中，教师可清楚地了解学生的心理，改进教学。　　小组评价是小组对其他人在学习中学习态度、策略和效果等方面的评价。这种评价，有助于学生逐步养成尊重、理解、欣赏他人的态度，拓宽自己的视野和胸怀。　　个案分析是教师对某一学生学习的特殊状况进行评估的方式。这种评价，有助于教师因材施教和个别化教学，促进每一个学生的进步。　　作业评价是教师对学生作业、作品完成质量的评估。教师可收集学生作业，从学生完成作业的质量判断其有关水平和能力。这种评价，有助于较客观地了解学生一段时期以来的成长轨迹。　　除以上评价方式外，教师应从本地区与学生的实际出发，灵活运用并创造出多种合理的评价方法，并注意各种评价方法的整体组合和综合运用。附：学生自我评价参考项目　　要素一（学习目标）　　1.本节课，我获得了什么知识？　　2.本节课，我获得了什么技能和能力？　　3.本节课，哪些内容和活动有兴趣?哪些枯燥？引起兴趣和感到枯燥的原因是什么？　　4.本节课，我在态度、价值观方面有哪些变化？　　要素二（体验与探究）　　1.这节课我受到老师的关注了吗？　　2.这节课我有展示自己学习成果的机会吗？我的展示受到同学关注了吗？　　3.这节课我有无失败的体验？　　4.在听课、阅读、回答问题、讨论和辩论、角色扮演、问题探究、材料研习调查等学习活动中，有哪几项我参与最多？　　5.这节课我是否进行了想象，启动了思维？　　三、课程资源的开发与利用(7-9'SS1'4.3)　　本课程承担着学生社会性发展的任务，在课程资源的开发与利用上应建立融合、开放、发展的课程资源观，充分发挥课程资源的人文教育功能，优化教学结果，有效地实现课程目标。为此，特提出如下建议：　　1.提倡课程资源的开放性与多元化。课程资源包括：(7-9'SS1'4.3.1)　　文本资源：图书（包括教材）、报刊、照片、地图、图表。　　音像资源：电影和电视节目、录像、VCD、磁带、各类教育软件。　　实物资源：图书馆、阅览室、实验室、视听教室、多媒体设备（网络、电视、广播等）、历史遗迹、博物馆、纪念馆、文化馆、自然和人文景观、机关、企业事业单位等。　　人力资源：学生、教师、父母、邻居、社会人士（专家、政府公务员、社区工作人员）等。　　此外，应鼓励教师和学生从实际出发，因地制宜，积极地、创造性地开发和利用课程资源。　　2.应将课程资源的开发、利用与学生社会探究和实践能力的培养相结合，与学生人文素养的形成相结合。本课程强调从课程培养目标与教学目标的视角出发，根据需要选择课程资源，为学生的体验性学习、探究式学习和问题解决学习创造条件。(7-9'SS1'4.3.2)　　3.鼓励创造条件，积极开发和利用计算机与网络技术资源提高学习环境的质量，拓展本课程学习的空间。(7-9'SS1'4.3.3)　　4.教育行政部门要鼓励和支持教师开发与利用各种课程资源，并且主动与学校所在地区以及有关部门联系沟通，争取他们的理解与支持。社会也应为本课程的教学给予支持和帮助。(7-9'SS1'4.3.4)　　四、教材编写建议(7-9'SS1'4.4) 　　(一)体现课程标准精神(7-9'SS1'4.4.1)　　不同版本的教材可具有不同的编写体例、切入视角、呈现方式、内容选择及图像系统，但都必须充分体现和把握课程标准，使学生逐步地了解历史与社会的知识，逐渐地培养积极参与和改造的意识与能力，不断地形成与社会发展相适应的态度及价值观念。　　(二)突出课程的综合性特点(7-9'SS1'4.4.2)　　《历史与社会》课程是一门综合性课程。教材应尽量通过主题形式去建构、组织学习内容和学习活动，淡化学科知识体系，综合历史、人文地理、社会、政治、经济等多学科的知识，以形成一定的历史与社会认知；融合各学科的学习技能，以培养综合能力，并逐步培养能够合理地应用历史与社会的知识、能力及价值观念去解决社会问题的综合素质。　　(三)设计以学生发展为目标的教学过程(7-9'SS1'4.4.3)　　教材的编写应摆脱过分注重知识结论的僵硬式灌输、忽视探究式学习过程的模式；以学生的发展作为终极目标，摆正学生在教学中的主体地位；以历史与社会的综合知识和学生的亲身体验为载体，不断地诱发学生主动探究的动机，通过开放性的教学过程，循序渐进地培养综合能力，逐步地树立正确的价值观念。　　(四)把握教材的普适性(7-9'SS1'4.4.4)　　教材的编写应在小学相关课程的基础上，适度提高知识、能力及价值观念的难度、连续性及综合性。特别要考虑到教育水平的区域差异，在选取和编排教材内容、图像系统、练习和学生活动时注重普适性，以利于不同地区师生的教学活动。教材内容的选编还要从实际出发，尊重学生现实生活的体验，突破从概念到原理的陈旧模式，注意给教师和学生留有拓展的空间。　　(五)重视教材的时效性及配套资源的开发(7-9'SS1'4.4.5)　　教材的编写应将现今社会的时代特征和历史研究的最新成果展现于教材之中。在编写教材的同时要考虑教学参考书、学生相关图册与练习册、电化教育辅助资料的编制，力争做到与教材同步出版发行。　　(六)提高教材的图文编写质量(7-9'SS1'4.4.6)　　教材的编写应形式规范，要注重行文风格的一致性，注意正文与辅助文的比例关系。图像能说明的内容，原则上不必再用文字重复。文字表达应简约精当。
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ASP（Application Service Provider，即应用服务供应商）是指在双方共同签署的外包协议基础上（协议内容可以包含价格、服务水平、商业机密等），用户将其部分或全部与业务流程相关的应用委托给服务商，由服务商保证这些业务流程的平滑运作。这种模式的优势是：服务商将应用程序及相关服务打包，通过网络交付，使其以最小的成本被高效执行，对用户来说，与整个运行相关的风险可以被分摊，IT应用技术也可及时更新。　　ASP与BPO（业务流程外包）的区别在于：在BPO中，外包合同需要涵盖整个业务流程的管理（包括人力资源、财务等），而ASP则以应用程序为中心，出租单个或成套应用程序的使用许可并加以管理。典型的BPO主要是在一对一的基础上提供服务，而ASP模式提供的是“一对多”的服务，服务商是在资源共享的基础上出租软件使用权，且ASP的服务产品更多的是打包化的和标准化的（而并非客户化或为少数人服务）。可以说，ASP这种“一对多”的服务交付形式正是分工合作、规模经济的体现。ASP的原意的确是实现应用服务租赁的模式，但其涉及的并非是简单的几个技术问题这么简单。ASP不同与网站，也不同于软件开发商。ASP所提供的不仅仅是一种应用服务，其深层意义在于对现行提供了一种新的信息化的道路。而作为一种管理信息化的方向，ASP的责任在于要建立起一套完整有效的运营体系。纯粹从技术的角度来谈ASP，既低估了ASP的价值，也不利于ASP理论的发展。同样也不要把ASP单纯的看作仅仅提供软件，实际上目前ASP的运营模式对物流业同样有着重大的意义。一些大的物流公司希望参与到大企业的供应链体系中去，但没有一个完整清晰的运营模式来支撑，大型物流公司是无法做到协调通畅的为多个客户提供符合要求的服务的，这正是ASP的研究者们努力的一个方向。即便是从技术角度来看ASP，也是有许多的问题需要解决。具体的说一个问题，ASP不能等同与网站在于两者提供的服务标准不同，ASP要提供严格符合SLA（服务品质协议）标准的服务，网站则没有相关的约束，而要做到符合SLA要求，ASP必须要合理的配置其软硬件资源。简单的说，就是当多个客户同时需要部分资源时，ASP如何合理调配，使每个客户都能在SLA中约定的服务标准时间内得到他需要的东西。这可不是简单的几个流量负载均衡器就能解决的问题。ASP不仅是IT业研究的对象，也是管理学界研究的对象。ASP的研究还是大有可为的！ASP 的战略定位正确选择客户是ASP 商获得利润，实现持续发展的关键。由于ASP 模式的成本和价值吸引，现阶段的ASP 市场已不仅仅局限在中小企业、消费市场以及小型家庭办公领域，一些大型机构为提高自身的竞争优势，也存在部分外包需求，因此，为有效实现市场占有率，一个灵活的市场定位是必要的。专业化是ASP 的发展趋势。ASP 是针对中小企业的信息化提出的，但在我国每个公司都有自己一套独特的经营手法，市场行为干差万别，要找出所有中小企业需求的共通点非常困难。因此，ASP 商可针对自身的特点，行业内在的复杂性，尽量缩小其关注的市场范围，精确定位自己的服务行业。ASP宜采用分工协作模式。目前，一些新兴ASP公司往往贪大求全、试图包揽一切，包括建立自己的数据中心，这不利于资源集中、提升核心竞争力，没有纯利润的增长。由于每种模式各有其优缺点，对于特定的ASP公司，最重要的就是根据自身的实际，结合ASP的发展趋势，借鉴其它ASP公司的经验教训，准确制定的战略定位以实现发展的可持续性。ASP 的服务方式ASP的运营模式主要包括三个要素：客户群、ASP 的运营、用于服务的软件和产品。三者之间的关系是互动的，ASP 向客户提供服务，客户向ASP支付租金，这就是ASP 基本的运营模型。 若ASP 商定位在分工协作模式，在ASP 提供服务的运营群中主要会涉及以下实体：ISV（独立软件开发商）、IDC（Internet数据中心）、ISP、网络基础设施提供商和电信运营商等。针对中小制造企业的特点，还可能包括专业科技信息单位、政府有关部门、相关产业单位和教育科研单位等。这些实体可以充分集成官、产、学、研资源，为中小制造企业提供全面、专业的信息化服务。现在，ASP服务的形式存在多样性。最初，ASP是想要建立一个基于网络的实施标准租赁模式的应用提供。这对于国内传统企业不太适合，个性化的需求改变了ASP 的最初计划。现在，ASP 或许只是为用户提供相应的软件，而用户自己拥有服务器，或者服务器托管给IDC。多样化的服务提供满足多样化的需求已成为ASP 成功的关键。伊利集团在建立分销系统时，将系统外包给用友，服务器托管给世纪互联，可以说是ASP 提供多样化服务方式的写照。
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