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家长不支持学生不认可职校半工半读学制遭冷落
进入新学期，哈市一些中等职业学校先后开展了半工半读试点招生，这项以实现部分学生免费或低费接受职业教育的工作，却因家长不支持，学生不认可而不得不进入停摆状态。
本学期开学，哈市某职业学校试行半工半读学制，该校拿出三个专业进行招生，但结果让他们没想到。原计划招生120人，如今完成还不到10％。该校招生负责人表示，学生对半工半读的不熟悉和不了解，导致半工半读难以进行下去。据这位负责人介绍，通过一段时间的招生，他们发现即使在一些认可的学生当中，城区学生根本没有，所有学生都来自农村。“我们有能提供实践的企业做后盾，并能提供相应的教学以及助学费用，但依然吸引不来学生。”
据了解，所谓的半工半读即一些中专、技工等中职学校在积极与企业合作的前提下，组织学生利用假期、公休日时间到企业开展“以工助学”活动，用获取的薪酬缴纳学费。这一办学模式可以帮助学生减轻学业上的经济负担，又可使学生在生产和学习过程中熟悉生产情况，掌握技能。但因这些学校多数属于自行试点阶段，学生和家长不熟悉相关措施，成为制约招生的一个难题。
哈市一职业学校所做的一份调查显示，在新生家长中，有超过一半的家长认为，学生在职业学校的三年中，学习时间应该占主要部分，不赞同学生在工厂或企业里“打工”。一些家长甚至认为，家里不缺钱，孩子只需要在校好好学习，不需要他们这么辛苦。
哈尔滨第十五职业高中副校长吕晓薇表示，在现有情况下，对于中等职业学校而言，全面开展半工半读学制还无法实现。家长对这种学制的认识还有待提高；对于学校的管理来说，如学生学籍管理、教师课程安排都有一定难度。
哈市一技工学校招生办负责人表示，学校开展半工半读的首要前提就是要保证“工”的顺利开展，即是否能提供大量相关专业的实习企业。同时，可将招生主体集中在贫困生上，这样，针对性强，活动开展相对集中，可有效地开展下去。
我省教育界有关人士指出，在全社会对职业教育认识大为提高的氛围中，职业学校开展半工半读对于学生成长而言是大有益处的，只要学校工作细致，充分考虑到学生的成长特点，是可以逐渐被学生所接受的。
哈尔滨商业学校副校长李秀妹认为，由于大部分中等职业学校学生刚入学时年龄几乎都是16岁，他们如参加生产劳动就属“未成年工”，所以半工半读应主要针对成年人以及在校生中的高年级学生开展，尤其适合对那些已经毕业多年，需要提高的中职毕业生的继续再教育。
　 （生活报）
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编辑： 李冬玲
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##rep-end##半工半读学校的由来/半工半读学校
　　年，按照刘少奇“、两种劳动制度”教育方针，教育部批准国家各部委在其直属大型厂矿企业设立的半工半读学校。招收应届和部分往届高初中毕业生，学制2-3年，学历分别为大专和中专。学生一边学习，一边在企业里从事一些与专业相关的实践劳动。由于‘文革’，这部分学校大都只招收了一、两届学生。 市场经济出现贵族学校和高价教育，与经济欠发达地区教育经费匮乏形成强烈反差，严重威胁社会弱势人群受教育正当权利，我国中小学生因家庭贫困而流失的现象尚未能得到有效遏制。而半工半读学校适应社会弱势人群自力求学需要，符合市场经济发展不平衡规律，在政府宏观调控中，应当成为我国公民受教育权利的有效社会保障系统。笔者长期潜心教育改革和发展研究，1996年从国情出发制订半工半读学校改革方案，撰写《半工半读学校是我国失学青少年的希望》呈国家教委转基础教育司传阅，98年中央教科所专家组摘要编入《中国教育改革与发展论文选》出版，99年人民教育编辑部拟选入《全国劳动（劳技）教育优秀论文集》。文章提出半工半读学校确立“学生为主体，教师是向导”的新教育思想，坚持“劳学结合，以劳养学”原则，试行学年三段分期、间隔学习轮换生产制度，在集体活动中开展互助合作和“自理，自立，自治”教育，培养民主法制意识和社会主义主人翁精神。 1977年邓小平同志曾经说：“教育还是要两条腿走路。就高等教育来说，大专院校是一条腿，各种半工半读的和业余的大学是一条腿，两条腿走路。”我国改革开放20多年来，广播、电视、函授等业余高等教育发展迅速，全国统一自学考试遍及城乡各地，国内外互联网正在蓬勃兴起。解决半工半读学校教师来源问题，不能坐等普通大专院校毕业生的支援，完全可以利用国家现有自学考试机制，通过学生个人自学集中辅导的形式，联系大专院校签订聘请咨询教授和租赁实验设施合同，面向家境贫困而又迫切要求自学的高中毕业青少年，组织他们半工半读自力求学完成各类专业高等教育，并取得国家承认的合格学历。通过这种形式毕业的学生，因为他们出身贫困家庭，经历了艰苦生活的磨练，又有长期参加半工半读教育的实践经验，所以他们对失学青少年富有同情心，具备理论知识和实践操作的能力，他们正是新型的半工半读学校最优秀的建设者。我想，这正是刘少奇同志在《半工半读，亦工亦农》一文中所设计的“师范学校”，我们“要培养这种新的教员，新的校长”，才能解决半工半读教育事业建设和发展的师资来源问题。这种半工半读师范学校，要充分发挥教师引导作用，培养学生自主活动和实践能力，既有辅导自学目标，又有生产经营计划，需要与社会各方面建立协作关系，必须积极投身社会实践，参与市场竞争勇于搏击风浪。这种新型学校教学紧密联系社会实际，兼有教育的功能和经济的作用，具有帮助青少年自力求学的社会保障特色，故可以称之为“半工半读自力进修中心”。 21世纪的晨曦喷薄欲出，知识经济的彩霞将普照大地。中华民族蕴藏着人类最丰厚的智慧资源，全民教育是开发人类智慧资源的宏伟工程；而半工半读自力求学是实现全民教育的必由之路，是中华民族伟大复兴事业的光明前途。当此国家实施西部大开发战略决策之际，笔者吁请党政部门及时予以政策支持和舆论引导，同时期待与社会各界贤达和有识之士互相协作，为半工半读希望工程学校的诞生和发展做出应有的贡献！
半工半读学校办学细则/半工半读学校
　　一、性质和目的： 1、性质：自力进修中心是社会筹集资金，帮助家境贫困学生实现自力求学的教育机构。 2、目的：自力进修中心遵循“学生为主体，教师是向导”的指导思想，通过“劳学结合，以劳养学”途径，使青少年德智体全面发展，充分实现公民受教育正当权利。 二、学制和招生； 1、学历以自学考试大专毕业为起点，无年限和最高层次限制，鼓励攀登科学文化高峰。 2、凡高中毕业文化程度，有迫切自学要求，能吃苦耐劳、互助合作的青少年，均可持身份证或乡政府介绍报名。 3、经审查合格，与中心签订“自力求学”合同，即建立学籍。 三、权利和义务： （一）、自力进修中心，利用社会筹集资金购置生产设备和资料，生产全部收益接受全体师生监督，正当使用项目依序规定如下： 1、按当地一般居民生活标准，供给师生基本生活费用； 2、提供并改进自学和辅导的教材、设备及条件； 3、社会筹集资金5年内分期还本付息； 4、提留设备折旧费和扩大生产积金。 （二）自力进修中心学生，要积极参加中心组织的学习和 生产活动，开展互助合作和培养“自理、自立、自治”精神： 1、自觉服从各项活动安排，严格遵守集体组织纪律； 2、主动学习，刻苦钻研，独立思考，实事求是，按期完成自学考试科目； 3、轮流参加力所能及的劳动，实行生产效益小组考核，努力做到自给自足和自给有余。 四、毕业和发展： 1 、根据自愿和实际需要，各层次毕业学生可留在中心从事教学和生产辅导工作，享受相应教师待遇； 2、撰写可行性分析报告，向中心申请支持去老少山边穷地区，创建各级各类半工半读学校； 3、毕业生依法自由选择就业和创业。
现实延伸/半工半读学校
　　随着人口的不断减少和
的严峻形势，半工半读将随之而崛起！年满18周岁的学生都可以参加半工半读，一方面
了单独在学校学习的缺陷而获得了社会经验和劳动报酬，另一方面这样的学生将是社会后备劳动了，
了劳动力缺乏危机，通过上学期间的锻炼毕业后直接能融入社会，拥有稳定的工作，而不是像
的大学生一样毕业后四处找工作，仍然没有合适的工作，毕业等于失业。
　　目前国家有相关的政策来支持半工半读，但仅限于中职专类的学校和成人学校及一些民办院校，以后将慢慢延伸到普通高校。事实上国外很早就有这种模式而中国传统的教育没有这种观念，当年
但领导人也曾提到半工半读，但由于特殊原因而未能在中国实行。
　　半工半读的发展需要一个过程，一个被公众和国家认可的过程。他不可能首先从普通的高校开始，而只能从民间的相关机构联合民办院校开始，当达到一定规模的时候，对社会产生巨大贡献的时候，国家就会在大学大力推广半工半读。所以想半工半读的学生只能在国家的招生计划外选择相关的大学，目前在中国还很少，只有北京少数大学与一些助学机构联合开设半工半读助学班。例如：佳佳乐援贫助教事业部的相关项目在北京有一定的发展，也得到了北京各企事单位的支持。。
多赢局面/半工半读学校
　　“这种办学模式是一种企业、学校、学生能够实现‘多赢’的办学模式”。
　　对于读中职学校有困难的学生来说，不仅可以解决伙食费、学费等费用，还可以学会一门终身受用的一技之长，而且提前加深了对企业的了解，能够更适应自己将来所从事的职业；对于学校来说，可以充分地利用企业的设备来培养学生的动手能力和实操技能，而且可以进行师资培训；而对于企业来说，这种办学模式不但可以为企业培养“留得住”、“用得好”的员工，还能够有效地降低招工的成本，更有利于企业进行人才储备。因此，这种办学模式正在受到越来越多用人单位的欢迎，“是一种真正的人才订单式培养，能够达到企业、学校和学生之间的‘多赢’局面”。
半工半读,工学结合概况/半工半读学校
　　贫困初中毕业生,高中生定向职业技能培训项目是我院根据教育部《关于职业院校试行工学结合、半工半读的意见》（教职成【2006】4号）和国家教委《关于加快中西部地区职业教育改革与发展的意见》的精神，为全国各地贫困地区初中毕业生提供定向职业技能培训，使他们掌握专业技能，解决就业问题，从而落实国家智力扶贫政策而设立的。
　　项目采用工学结合的模式，学生读书期间一半时间学习理论知识，一半时间安排到企业实习，初中三年学制，高中两年学制。”。
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职业学校学生的现状与发展趋势
　　摘要：本文通过对职业学校学生在生活、学习、心理等方面的剖析，分析其形成原因，进而提出对职业学校学生实行“扎根实践，因材施教”“育人为本，素质教育为首”“校企结合、产教结合”“工学结合，半工半读”的教育对策，促进我国技工人才教育的发展。 中国论文网 /9/view-3096360.htm　　关键词：职业学校现状趋势工学结合 　　社会经济飞速发展，职业教育越来越受到国家重视，国家出台了一系列政策推动其发展。但是在职业教育的发展过程中仍然存在一系列制约因素，特别是职业院校学生的教育问题。因此，研究职业院校学生的现状与相应教育对策的确立与发展趋势，对于提高职业教育的质量和水平，具有十分重要的意义和作用。 　　一、职业教育的现状 　　1.学生高文化、低素质 　　高文化是指“文化素质”，即学生对学科知识掌握的广度和深度；低素质指的是“其他素质”，即学生修养的美丑、好坏。 　　近几年来，随着大学的不断扩招，各种自费生、留学生的增多，只要是想上高中、上大学、留学就可以办到。再者，教育系统招生时总是把职业教育学校的录取批次放在最后，不按照国家教育部规定的普通高中和职业学校的招生比例进行招生，这样势必会造成职业教育学校的生源严重不足。最后导致职业学校降低招生门槛，广泛接纳初中流失生，给教学工作、提高教育质量带来了非常大的难度。 　　2.社会上普遍对职业学校存在偏见 　　受当前企业失业率较高的现象和“不愿当工人”“当工人没有出息”等错误观念的影响，社会上普遍存在轻视工人的倾向。再者，职业学校宣传力度不大，宣传不到位，而且有些专业设置已经不能适应现代企业的需求，导致志愿上职业学校的学生不多。一般情况下初中学生是一流二流上重点高中，三流四流上普通高中或中专，五流六流的才上职业学校；高中学生是一流二流上名牌大学，三流四流上普通大学，五流六流的才上职业学校。 　　3.职业院校学生接受知识、技能能力较差 　　由于职业学校的生源都是初、高中五流六流的学生，这些学生一般是被追求升学率、分数第一的学校或教师放弃的学生，或是由于家庭教育方法不当而娇纵、失控的学生，或由于家庭结构不健全，造成精神受挫、心理畸形的学生，或由于社会不良风气的影响，成人的教唆、引诱，不健康出版物、影视的影响，而放弃学习的学生。种种原因造成这些学生文化基础较差，给学校专业技术知识和技能传授造成了很大的难度。 　　二、职业学校的发展趋势 　　要改变职业教育的现状，职业教育的发展趋势要从以下三方面努力： 　　1.育人为本，素质教育为首 　　学生管理坚持育人为本，素质教育为首的方针，完善各项规章制度，采取得力措施，引导学生学会“做人”，树立正确的人生观、价值观。加强学生的职业道德和劳动纪律教育，培养学生的敬业精神，保证学生毕业后成为受企业欢迎的技术工人。在具体措施上，学生管理要量化、质化、动态化，可实行学分制、模块制、半军事化、试读制、重修制等办法，促使“要学生学”与“学生要学”有机结合起来。 　　2.校企结合、产教结合 　　为了使培养的学生快速适应企业的需求，要强化政策的引导，创新运行模式，推动校企合作，实行融教学、实习、生产为一体的“校企结合，产教结合”的办学模式。即把学校的专业设置、招生计划与校企合作、联合办学结合起来，加强学校与企业在教学内容、培养目标及学生实习就业等方面的合作。校企共同建设生产实习基地，形成“车间即教室，工人即学生，师傅即教师”的培养模式。实行“半天理论，半天实践”的学习制度，实现理论学习与生产实践的统一。 　　3.工学结合，半工半读 　　“工学结合，半工半读”即学校要打破“学年制”的框架模式，允许学校根据企业生产周期，自主、灵活地安排实习，实施弹性学制和学分制改革，即学生可以自主安排学习和工作时间，分阶段完成学业，也可以积满学分提前毕业。弹性学制和学分制改革可以为学生自主选择学习内容、合理分配学习时间提供条件。“半工半读”可以产生很好的经济效益和社会效益：一是学生的技能水平有明显提高，毕业后到企业可以直接顶岗工作，受到企业普遍欢迎；二是以工助学，为农村家庭困难的学生铺就了一条成才之路，学生在生产实习中可以得到一部分收入，既解决学费、生活费，还补贴家庭，帮助家庭脱困，社会效益显著；三是可以促进学校的发展，由于“半工半读”适应农村贫困家庭子女的求学需求，因此农村面临失学的孩子可以去此类学校继续学习。还可以变“消耗性实习”为“生产性实习”。 　　总之，21世纪为职业教育提供了广阔的发展前景，只有因势利导，因地制宜，抓住时机，才能迎接未来的挑战，促进职业教育的新发展。 　　（作者单位：青岛市技师学院）
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职业学校学生半工半读实习模式管理初探
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&&半工半读模式下的学生管理,需要管理者做到“勤”,只有“勤看”、“勤查”、“勤说”、“勤勉”才能把这项工作做好。
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