您现在的位置：&&>>&&>>&&>>&&>>&正文&&&&3edu教育网,百万资源,完全免费,无需注册,天天更新！
幼儿园家园合作的五大策略
幼儿园家园合作的五大策略
分类：&& 更新：&& 阅读：&& 作者：未知&& 来源：网络
幼儿园家园合作的五大策略
&&& 新颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》在组织与实施中指出:“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则,争取家长的理解、支持和主动参与,并积极支持,帮助家长提高教育能力。”几年来,我园先后尝试、探索出了许多家园共育的形式,与家长建立起真诚的伙伴、互动关系,既提供机会使教师和家长之间互相交流,共同分享先进的教育经验,又通过恰当的方式让家长以更科学的教育观念、方法展开家庭教育,使教育形成合力。随着研究的不断深入,我们已把家园互动促进幼儿发展纳入科研工作的重点,取得明显实效。&&& 一、新生入园期间的家园互动。&&& 为帮助新入园幼儿克服分离焦虑,顺利适应幼儿园的生活,我们十分注重开好入园前的新生家长会,在家长会上一是家长入园时每人发一份幼儿园简介,让家长和幼儿一起熟悉幼儿园;二是由园长向家长全面介绍办园理念,入园前正确引导幼儿的具体方法,让家长简略了解科学育儿的思想、方法;三是由园长向家长介绍班上的老师,让家长对老师有一定的了解;四是由班上老师和家长在班上开见面会,老师介绍班级环境以及请家长填写新生联系调查表,调查内容包括孩子的姓名、乳名、爱好、爱好、特长以及家长有无需要教师非凡的照顾的方面,或对班级的建议;五是由班上教师介绍新生入园日程安排,让家长了解幼儿入园后的一日生活环节,以便家长作好幼儿入园后的预备工作。&&& 为帮助幼儿、家长、教师三方进一步的熟悉,我园尝试开展了两个活动:一是新生家访活动。在新生报名分班后,班上的教师对全班幼儿逐一进行家访,让幼儿在自己家中由家长介绍熟悉班上的三位教师,教师们与幼儿进行交谈,让幼儿在自己熟悉的环境里与教师熟悉、交谈,消除幼儿对教师的生疏感。二是新生入园游戏活动。在开学前两天,教师打电话邀请幼儿,幼儿在家长的陪同下来园熟悉幼儿园和班级的环境,每一位幼儿任意选择自己喜爱的活动区参与活动,也可到大操场上玩大型玩具,然后教师再邀请并指导家长和幼儿玩一些简单的亲子游戏,让幼儿进一步消除对幼儿园及教师的生疏感。&&& 幼儿入园第一周则采取灵活机动的入园制,让幼儿喜欢上幼儿园。对于不太适应幼儿园生活,哭闹的厉害有较严重的不良情绪的幼儿采取半日入园制,以免幼儿的不良情绪影响到其他幼儿;而对情绪相对较好的幼儿则采取全日制,只是请家长稍微提早些来接,这样更有利于幼儿尽快适应幼儿园的集体生活。但是到了第二周则完全按照幼儿园一日生活环节活动,不过幼儿可以将自己喜爱的玩具带来一起上幼儿园,同时还邀请大、中班的哥哥姐姐表演节目,和他们一块儿玩玩具、做游戏,一起喝水、入厕,这样一来幼儿的注重力被转移,好哭的孩子也不怎么哭闹了,不开口说话的幼儿也赶开口交流了,害怕集体生活的幼儿玩得也安闲些了。这种“大带小”活动,让幼儿感受到幼儿园这个新家的暖和、快乐,就能在较短时间内喜欢上幼儿园。&&& 二、教育活动中的家园互动。&&& 对于家园教育的密切合作有很多人都简单的理解为家长对幼儿园物质材料上的支持,只要家长能保持与幼儿园的教育思想、行为的一致就不错了,但其实这是远远不够的,而是应该考虑到如何进一步深入挖掘家长教育资源,使家长也成为幼儿园课程的参与者和实施者。尤其是在教育活动中与家长的多次成功合作中让我们发现家长走到孩子中间,这不仅使课程的内容更丰富和生活化,组织形式更活跃和贴进儿童,还有利于提高教育质量,更好的促进幼儿的全面发展。例如;我园大四班在进行关于“球”的主题教育活动时,家长从家长园地中看到有关活动的内容介绍,有的家长便主动和教师一块儿对幼儿已有的经验进行调查;有的家长和孩子一起收集与主题相关的图片、书籍、玩具等物品;有的家长还上网查找关于球的资料;有的家长回家主动和孩子交谈主题情况和活动执行的内容;到活动后期我们不仅邀请家长来园观摩“球”的教学活动,同时请班上的幼儿担任小小讲解员,向家长宣传讲解关于球的知识,邀请家长一块儿玩球的游戏,使得活动得以深入的开展。再例如:前不久我园举办自制体育玩具评选活动中,有的班级则在本班举办班级自制体育玩具评选,与家长面对面地勾通、交流各种体育玩具制作方法,如何选择制作材料,家长们非常的配和,他们回家后和孩子共同选择材料,幼儿在家长的指导下制作出了各种好玩的玩具:有用报纸制作的棒球棍、有用纸盒制作的板键、用小球制作的不倒翁娃娃,既可用于体育游戏又可以放入科学区中让幼儿探索不倒翁的秘密、还有用废弃水彩笔筒制作的串绳玩具``````这些有家长支持的班级在活动中成绩名列前茅。所以在多年来和家长在众多教育活动的合作中,我园的教师深深体会到在教育活动中充分利用家长资源,来弥补幼儿园教育资源的不足,同时也发挥了家长参与教育活动的积极性,唤起了家长的主人翁意识,使他们真正的成为幼儿园的合作伙伴,为幼儿熟悉社会、熟悉四周生活、探索自然奥秘、把握知识经验提供了更多的探索学习的机会,有效的促进幼儿的全面发展。&&& 三、开放活动中的家园互动。&&& 通过问卷调查我们发现,家长半日活动开放是家园共育形式中最受家长欢迎的形式之一,因为幼儿入园后的教育活动开放日,可以让家长从整体上了解自己的孩子在幼儿园的表现以及幼儿园教育内容与方法,从而解决家长的忧虑。如何使开放更有成效呢?我们尝试了针对幼儿的个别差异邀请个别家长来园参加活动。如有的幼儿自信心不强,教师就专门邀请家长来园制定观查方案,指导家长观察幼儿在各种活动中的表现,然后一起商量制定实施增强自信心的方案:有的幼儿社会交往能力较弱,教师则设计相应的个案观察目标,请家长在各项活动中观察其表现,然后交流意见,制定家园共育策略,现在我园孩子的自信心和合作交往能力方面有了很大的提高。&&& 一般来说结合节日活动开展各种丰富多彩的家园共庆活动是很有必要的。让家长在主动参与中了解孩子的爱好和需要,以转变自身的教育观念和行为。例如:在“三八”妇女节,每个小朋友画了一幅画“心中的妈妈”,并且幼儿每人口述了一封写给妈妈的信,请家长记录下来带来幼儿园念给全班小朋友听,和大家一起分享自己对妈妈的爱。在放长假的时候,请家长带孩子出外游玩,家长和孩子一起收集见闻资料,并带来幼儿园送入展示区中,让幼儿在同伴间相互交流信息,为每一名幼儿都提供表现的机会,进一步增强其自信心,培养他们的合作交往能力。&&& 针对家长在平时忙于工作,与孩子接触的机会较少的问题,我们在家长开放日非凡提供了家长与孩子间的亲子游戏活动时间,进行的游戏有“两人三足”、“猜妈妈”、“我的爸爸最棒”等,让家长与孩子共同体验亲子游戏的快乐。在生活中则倡导家长天天和孩子一起做几分钟游戏,这不仅让家长意识到父母角色的重要性,还让家长学会了怎样与自己的孩子相处。&&& 让家长以各自不同的身份参与幼儿园的活动。如:我园专门邀请在交通大队工作的家长来园为幼儿介绍交通规则,让幼儿学习简单的交通指挥手势,教幼儿学看交通标识,教育幼儿要遵守交通规则,学习一些自我保护的方法;我园还专门邀请了在医院工作的家长为大班幼儿讲解换牙、保护牙齿应注重的问题。让家长充分发挥自身的优势,孩子们更有一种焕然一新的感觉,活动中爱好倍增。&&& 四、幼儿园治理活动中的家园互动。&&& 家长参与幼儿园治理最常见的形式是组织家长委员会。我园的家长委员会成员就是每个班的教师推荐的一些重视子女教育、热心社区工作、有责任心,并有一定的组织能力和文化水平的家长,他们虽然从事各个行业,但聚到一块儿就象是一家人努力配合幼儿园一起搞好园里的各项工作。我园家长委员会每月定期召开碰头会,目的就是加强家园之间的信息联系,保证交流渠道的畅通,协调家园的一致性,他们代表全园家长向幼儿园反馈家长的意见参与家长决策和监督。例如:我园家长委员会成员参与了幼儿营养膳食的制定,充分保证幼儿的营养,让每个幼儿健康成长;家长委员会的成员们也参与了幼儿园大环境目标的创设与制定为幼儿园环境的改善献计献策;在家长的配合支持下,邀请专家来园进行了“如何培养孩子自信心”等多次专题讲座,宣传家庭教育知识,满足家长对提高家庭教育水平的需要。我园还多次召开全园性和班级的家庭教育经验交流会,不断的为家长提供最新的教育信息,让他们接触到最新的教育理念,更新家长的教育观念,促进幼儿的全面发展。&&& 五、充分发挥家长园地的互动作用。&&& 家长园地一直以来都是我园每个班级与家长之间的重要桥梁,而且内容包括家园合作的方方面面,有向家长介绍幼儿每周在幼儿园学习生活的内容;有卫生保健常识方面的知识;有最新的家庭教育理论资讯;有幼儿的各种作品展示方面的内容;还有家长专门对幼儿园和班级提出建议或意见的专栏等等。家长园地的内容形式多样,使之真正促进了教师与家长之间的勾通。我园教师还利用家长园地办过多期的专栏:有主题教育活动专栏,向家长宣传介绍什么是主题教育活动,让家长了解主题教育活动的作用以及家长在主题教育活动中究竟该如何配合教师完成该主题教学活动;有如何发展孩子的语言能力的专栏 ,请家长在家中将孩子在幼儿园里学过的故事、儿歌复述出来,家长用笔记录下来送到班上的展示区里展示出来,使得每位家长长对自己孩子的学习状况一目了然;有亲子游戏专栏,请家长用文字互相交流畅谈亲子游戏的重要性以及进行亲子游戏的心得,让每个家长都学会与自己的孩子相处;有增强孩子自信心的专栏,向家长宣传介绍培养孩子自信心的重要性,请家长将孩子创编的故事、绘画作品和各种相片带来放入家长园地展示,让每个孩子有更多的表现机会增强其自信心,同时还能针对幼儿的不同特点发挥各个幼儿的不同专长,让每个幼儿都能富有个性的发展;有家庭教育专栏,是家长专门上网查询的资料特地带来与其他家长共享。家长园地对家长素质和家长的质量有了很大的提高,并对家长的家庭教育提供了帮助和指导,促进了幼儿身心健康的和谐发展。&&& 以上仅是我园在家园互动的课题研究中的探索所得,旨在与大家一起交流学习。总之,不管是以幼儿园为核心的家园互动还是以家长为核心的家园互动,其最终目的就是促进幼儿的全面发展。
上一篇文章： 下一篇文章：
网友同时还浏览了：
家园共育相关子栏目
&&&&&&&&&&&&&&&&
本站最新幼儿教育
&&&&&&&&&&&&&&&
本站推荐幼儿教育
&&&&&&&&&&&&
网友热评幼儿教育
&&&&&&&&&&&&家园合作是促进大班幼儿独立性发展的有效途径
内容摘要：
5-6岁是幼儿独立性形成期，他们已经初步具备了独立行动和独立思考的能力。具体表现为乐意做力所能及的事，乐意与父母以外的人交往，能完成较为简单的任务并初步有了成功感，对自己有了初步的评价能力。但是，由于独生子女的普及，家长的事事包办代替，往往剥夺了了幼儿自主、独立的活动机会。5-6岁幼儿即将走上人生独立的第一步——入小学学习，他们将面临独立学习、独立思考、独立交往、独立面对困难等一系列问题。由于家长和孩子有着特殊的血缘关系，家长每天和孩子接触的时间很多，只要幼儿园与家庭通力协作对幼儿进行独立性培养的研究，会取得事半功倍的效果。三年来启明幼儿园主动与家庭合作，通过多种方式有效地提高了幼儿的独立性，取得了很好的效果。
主题词： 家园合作&&&独立性发展&
现在很多人已经认识到培养幼儿独立性的重要意义，并且尝试着对幼儿进行独立性培养的研究，并提出家长培养幼儿独立性的建议，以及在幼儿园如何更好地培养幼儿的独立性的做法。但是还没有人专门提出通过家园合作的途径培养幼儿独立性的研究。
研究的意义与任务
5-6岁是幼儿独立性形成期，他们已经初步具备了独立行动和独立思考的能力。具体表现为乐意做力所能及的事，乐意与父母以外的人交往，能完成较为简单的任务并初步有了成功感，对自己有了初步的评价能力。但是，由于独生子女的普及，家长的事事包办代替，往往剥夺了了幼儿自主、独立的活动机会。5-6岁幼儿即将走上人生独立的第一步——入小学学习，他们将面临独立学习、独立思考、独立交往、独立面对困难等一系列问题，培养幼儿的独立性能为幼儿上小学打下良好的基础。《幼儿园教育指导纲要》中指出“儿童是独立的、发展的个体，只有在自主活动的过程中，儿童才能充分体验自身的存在与价值，更好地获得发展。”&“要尊重和满足幼儿不断增长的独立要求，避免过度保护和包办代替，鼓励并指导幼儿自立、自理的尝试。”因此，作为学前教育工作者，我们更应注意幼儿全方位素质能力的培养，抓住幼儿个性形成的关键期，在幼儿全面发展的基础上加强幼儿独立性的培养，完善和提高幼儿的素质。
同时我们也看到了教育也组成部分。家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解支持和主动参与。由于家长每天和孩子接触的时间很多，只要幼儿园与家庭通力协作对幼儿进行独立性培养的研究，会取得事半功倍的效果。所以研究过程中我们力求与各位家长共同研究，使幼儿园教育和家庭教育在发展方向上协同，在发展目标上协同，在教育原则上协同。
笔者希望通过此项研究，引导家长树立正确的教育观念，提高家庭教育水平，以增强对于本园大班幼儿独立性培养的有效性，同时总结出一套通过家园合作培养幼儿独立性的有效策略与途径，对其他教师起到借鉴的作用。
研究的过程与方法
1．&研究的对象与方法
在此项课题的研究中，我们采用行动研究法，两个大班共40名幼儿，6名教师及全体幼儿家长参与教育实践研究。
研究过程以行动研究法为主，辅以调查法、观察法和经验总结法
5岁—5岁半
5岁半—6岁
2．&研究的步骤
第一阶段：课题准备阶段：2006年9月——2007年6月
通过查阅大量文献资料和学习，使教师学习到有关独立性培养的资料，了解对于独立性培养的现状及有关的实践经验，写出开题报告。通过问卷调查和观察，了解幼儿现有的独立性发展水平，使教师明确研究的目标与方向。
第二阶段：课题实施阶段：2007年9月——2008年8月
开展多种与家庭配合的教育实践活动，探索家园合作培养大班幼儿独立性的教育模式。
第三阶段：课题总结阶段：2008年9月——2009年8月
将实践的结果再次进行实践，同时通过研究报告及教案的形式将成果进行表现，成为可供幼教同仁借鉴与学习的经验总结。
总结出大班幼儿独立性培养目标及目标完成策略
1．&大班幼儿生活独立性培养目标
l&能够独立穿脱衣服，会系鞋带。——生活活动，区域活动
l&能够自己准备好第二天穿的衣服，并随时根据天气变化增减衣服。——生活活动
l&不用家长陪伴能够独立入睡。——班级评比活动
l&能够自己叠被子——生活活动
l&能够自己成汤、添饭，正确使用餐具进餐，饭后能够自己收拾碗筷。——生活活动
l&会擦桌子、椅子、柜子，能够用适宜的工具清洁地面。——生活活动，教育活动《水撒了怎么办？》
2．&大班幼儿学习独立性培养目标
l&能够按时来幼儿园——教育活动《我会签到》
l&能够整理自己的书包。——教育活动《我会整理书包》
l&能够用自己的方法记录老师留的任务并主动完成。——教育活动《有用的记事本》
l&能够制定简单的学习生活计划，并执行。——教育活动《我的课间十分钟》
l&能够阅读简单的图式完成手工作品。——区域活动
3．&大班幼儿交往独立性培养目标
l&能够独立向老师表达自己的想法和愿望——生活活动
l&能够用清晰流利的语言介绍自己——生活活动共
l&能够想办法加入小朋友的游戏，想玩别人的玩具时，自己想办法借或者交换——教育活动《我想和你一起玩》
l&知道丢失后能够主动进行自救的方法。——教育活动《走失后我该怎么办》
l&能够与同伴协商、分工、合作完成任务。——教育活动《合作画》《齐心协力向前走》
通过实践总结出培养幼儿独立性家园合作模式与方法
1．&多种方式提高整体家长对于独立性培养认知程度
父母是孩子的第一任教师，孩子从出生后就与父母生活在一起，所以父母的教育理念教育方式很大程度地影响着孩子独立性的发展。有的妈妈说：“老师，我的孩子从小到大每天都是我给他擦屁股，如果他在幼儿园上了大便，您一定要帮他擦干净。”“只要孩子学习好就行，书包回来我给他收拾。”“我的孩子不用学习系鞋带，我给她买的鞋都是粘扣的。”等等，从家长的表达中可以看到很多家长没有意识到培养独立性的重要性和迫切程度。所以首先要转变家长的观念才能够真正做到家园合作培养大班幼儿的独立性。于是我们采取了多种方式向家长宣传培养幼儿独立性的重要性。
首先，我们将大班幼儿独立性界定为，5—6岁的幼儿独立生活能力、独立学习能力以及独立交往能力。结合《纲要》精神及幼儿年龄特点并且制订了十六条独立性培养目标。学期初给家长们发放了关于幼儿独立性发展水平的家长问卷。通过家长的反馈，我们看到幼儿在生活独立性方面能力最弱，其次是交往独立性。而教师问卷的结果反映出来的却是生活独立性方面最好。这个结果使我们意识到了幼儿独立性的培养很多好的教育契机被我们剥夺和忽视了。特别是生活独立性方面，由于我们生活水平的不断提高我们很多的家庭都有保姆来照顾幼儿的生活起居，保姆更多时候是包办代替。而幼儿园教育却是倡导自己的事情自己做。常此以往就造成了幼儿的两面性。也就出现了两种完全不同的结果，在家什么都不会，在幼儿园什么都能自己做。于是我们在学期初的家长会请专家进行讲座，向家长说明了培养独立性重要性，给家长介绍了一些具体的措施、方法。
接下来在家长园地开辟了独立性培养的专题区。其中有“夸宝宝”、“家长心语”，“独立性培养进行时”、“专家的话”等栏目，教师把独立性培养教育过程中的做法和搜集到的资料进行张贴，家长把自己成功的培养方法和其他家长共同分享。利用这个平台，家园增强了有针对性的沟通。
2．&共同为幼儿创设宽松的精神环境
独立性的发展是一个漫长的过程，作为家长和教师不要操之过急，我们需要做的是为幼儿提供宽松、支持的精神环境。首先要相信孩子是可以有独立面对生活学习学习的能力的，但是要给与时间让孩子自己去尝试，不要急于求成。其次要给与孩子足够的支持与鼓励，当孩子感受到成功的喜悦，会坚定他继续努力的决心与勇气。作为成人要及时给与孩子鼓励，和孩子共同体会独立生活、学习带来的自信与成就感。不要因为一次的不成功而挖苦讽刺，使其丧失继续努力的动力。
3．&幼儿园开展多种教育活动，促进幼儿独立性发展
以游戏的形式培养幼儿的生活技能
教师在活动区投放各种各样的鞋子，让幼儿在给娃娃系鞋带的游戏的过程中学习掌握系鞋带的方法。同时准备了大小长短不同的筷子，幼儿在玩“夹物”比赛的过程中熟练掌握了使用筷子的方法。在游戏的过程中，孩子没有压力，可以重复多次地进行练习，从而掌握生活技能。
有组织地开展独立性课程，促进幼儿发展
教师有目的有计划地开展多种教育活动，能够促进幼儿独立性发展。课题组教师结合大班幼儿的年龄特点设计了多个教育活动，定期开展实施。在活动中，幼儿在教师的引导下，以情景表演的形式学习与伙伴交往的技巧，通过观看幼儿生活录像，认识到学习独立性的重要性，通过在生活活动中学习自己添汤盛饭，使用大小适宜的小拖布，小笤帚作为劳动工具，提高了独立生活的技能。最后课题组的教师将全部的成功教案汇集成册名为《大班独立性培养教案册》，成为我园独立性培养的园本课程。
（3）开展各项评比活动，巩固幼儿独立性发展成果
大班幼儿自我评价能力开始发展，老师结合独立性培养内容，在班级设计了“自己的事情自己”做评比的表格：，哪个小朋友自己独立完成了任务，就可以得到一张小贴画，在评比活动的激励下，孩子们不但自己的事情自己做，还抢着帮助爸爸妈妈，帮助老师，生活技能不断增强，各种活动的参与性大大提高。
4．&记录个人成长档案，填写独立性记录表格
幼儿的发展具有很强的个性化特点，为了促进每一名幼儿在原有的水平上最大的发展，课题组的老师会每天利用接送幼儿的时间与家长进行个别交流，对家长提出有针对性的建议。除此以外，《启明成长之旅》是教师和家长交流的另一个平台，结合独立性的培养目标我们在《启明成长之旅》增加了两周一次的《独立性情景观察记录》，家长根据所提供的特定情景有针对性地对幼儿进行观察和干预，并记录幼儿的表现。教师则根据家长提供的情况观察幼儿在园的表现，或对家长提出的问题予以回应。通过有针对性的行为记录与指导，使家长和教师在一定时期内对幼儿的独立性培养目标达成一致，增强了培养的效果。
5．召开家长沙龙，促进家长之间的经验交流
家长之间的经验交流也是十分必要的，课题进行的中期和后期，我们两次召开了幼儿独立性发展家长沙龙活动。请培养效果显著的家长进行经验交流，谈自己的体会和案例。由于幼儿都是在同样的班级，所处的教育环境相似，所有家长们之间的有很好的情感基础，进行交流的时候效果很显著，会场气氛十分热烈，家长纷纷表示回去也试试其他家长的方法。
课题研究促进教师专业成长，形成了骨干教师队伍
在课题研究的过程中&，我们采取专家引领、骨干先行，全员参与的模式进行推进，第一年是骨干教师在张彩云博士的带领下，开展研究活动，第二年并将成功的案例在全体大班同时推进，形成园本课程。所有的大班老师都积极参与到活动中来，形成了学习的共同体，学习—交流—实践—研讨—总结—再学习的模式中，每位教师都在享受着和孩子共同成长的快乐。在这个研究群体中，于辰辰、韩晔、刘颖老师教师专业水平得到了提升，分别成为了园级和中心级的骨干教师，她们的钻研精神影响带动着其他教师的发展，全园形成了以研促教的良好风气。
课题研究促进了幼儿发展，提高家长满意率
从前期和后期的问卷对比中可以看到，幼儿的生活独立性、学习独立性和交往独立性有了非常大的提高。家长通过课题的研究亲身感受到了幼儿飞跃的发展。由于是家园合作的研究，增加了与老师之间的密切交流，家长更加理解老师工作的辛苦，对于幼儿园工作更加认可了。这两年家长满意率大大提高，提高了幼儿入园率。可以说课题研究促进了幼儿园整体的发展和社会认可度。
对于研究工作的思考
1．&现在家园合作培养大班幼儿独立性的课程内容已经成为幼儿园的园本课程，与家长密切交流幼儿的独立性培养成为了幼儿园常规工作。我园将会继续不断总结经验，使更多的幼儿通过幼儿园大班一年的培养，充满自信独立地迈入小学的大门。
2．&由于的幼儿年龄特点，在幼儿开展的各种课题研究都离不开家长的密切合作，只有这样才能够取得最大的效果。
已投稿到：
以上网友发言只代表其个人观点，不代表新浪网的观点或立场。幼儿心理健康教育的家园合作研究--《山东师范大学》2014年硕士论文
幼儿心理健康教育的家园合作研究
【摘要】：幼儿的身心健康和谐发展是幼儿园阶段的教育目标，其具体含义为个体的身体、心理和社会适应均处于健全状态，而不仅是没有疾病或虚弱现象。心理的健康发展作为实现幼儿身心全面、健康发展的必要组成部分，其发展状态影响着个体的整体发展。从《幼儿园教育指导纲要》的颁布到《3-6岁儿童学习与发展指南》的出台，无不强调幼儿心理健康的重要意义。作为幼儿园有义务开展相应的心理健康教育来关注和促进幼儿的心理健康发展。但当今时代幼儿的心理健康状态却面临种种挑战且亟待重视和解决。作为影响幼儿心理发展的两大系统，幼儿园和家庭究竟通过何种方式来开展有效的心理健康教育、从而使幼儿的心理得以健康发展成为本研究的出发点与研究问题。本研究拟通过问卷调查、个别访谈与案例分析，了解家长对幼儿心理健康的重视程度和实施心理健康教育的态度、家园合作的现状，提升对家园合作重要性的认识，为更好地开展幼儿心理健康教育奠定基础、提供保障。研究结果发现，现阶段幼儿心理健康教育家园合作主要存在园方与家长对其的重视程度不够、缺少针对性的沟通与交流、虽有开展但随意性强、缺乏系统性与相应的长效机制等问题。究其原因，主要有心理健康教育实施者的自身素质的限制、相关课程设置与相应评价体系的缺失、已有的家园合作探索与实践流于形式，忽视对结果的反馈等方面。
根据调查结果，本研究展开家园合作有效性策略的讨论，并提供具体措施。主要为以下几方面：一是通过多种形式的活动（如宣传等）帮助家长树立正确的教养观念，引起其对幼儿心理健康的足够重视，转变和形成正确的健康观；二是通过开展发展性心理健康主题教育活动、多渠道的家长参与活动及共创良好的心理健康环境等途径建立幼儿心理健康教育家园合作的长效机制；三是家园共同建立幼儿心理健康档案，对幼儿心理健康进行纵向关注与发展追踪；四是通过班级内部、园内家长委员会等范围内开展家园互评建立幼儿心理健康家园合作的评价机制。
本研究对通过家园合的形式开展幼儿心理健康教育进行探索，不仅为幼儿园开展心理健康教育提供新的思路，更为有效的开展家园合作，实现家园共育，提高幼儿心理健康教育的质量，促进幼儿身心健康发展提供参考。
【关键词】：
【学位授予单位】：山东师范大学【学位级别】：硕士【学位授予年份】：2014【分类号】：B844.12;G616【目录】：
摘要6-8Abstract8-10导论10-20 一、 研究缘由10-12 二、 文献综述12-16 三、 研究的目的与内容16-17 四、 研究的意义17-18 五、 研究的思路与方法18-19 六、 研究的创新点19-20第一章 幼儿心理健康教育家园合作概述20-26 一、 相关概念20-22 二、 幼儿心理健康教育家园合作的价值22-24 三、 幼儿心理健康教育家园合作的理论基础24-26第二章 幼儿心理健康教育家园合作的现状考察及归因分析26-36 一、 现状调查26-30 二、 幼儿心理健康教育家园合作存在的主要问题30-32
（一） 家庭、幼儿园对幼儿心理健康教育的忽视30
（二） 针对幼儿心理健康教育问题存在交流障碍30-31
（三） 家园合作随意性强，缺乏系统性31
（四） 缺乏家园合作的长效机制31-32 三、 幼儿心理健康教育家园合作问题成因分析32-36
（一） 幼儿心理健康教育实施者的自身素质的限制32-33
（二） 幼儿园心理健康教育相关课程设置的缺失33
（三） 幼儿评价体系不健全33-34
（四） 家园合作流于形式，不注重结果的反馈34-36第三章 幼儿心理健康教育家园合作有效性策略思考36-45 一、 转变幼儿健康观，重视幼儿心理健康36-39
（一） 把转变家长教养观念放在首位37
（二） 方式灵活多样，切实帮助家长提高育儿水平37-38
（三） 加强宣传工作，适时开展心理健康教育38-39 二、 建立幼儿心理健康教育家园合作的长效机制39-41
（一） 开展发展性心理健康主题教育活动39-40
（二） 开创多种渠道，让家长参与心理健康教育活动40-41
（三） 家园沟通，共同创设良好的心理健康环境41 三、 家园共同建立幼儿心理健康档案制度41-42
（一） 挖掘教育多元价值41-42
（二） 纵向关注幼儿的心理发展42 四、 建立幼儿心理健康家园合作的评价机制42-45
（一） 实行家园互评，促进共同进步42-43
（二） 成立家长委员会，定期对幼儿园的活动进行评价43
（三） 发掘家长资源，定期开展社会实践活动43-45注释45-46参考文献46-48附录48-53 附录一48-50 附录二50 附录三50-51 附录四51-53致谢53
欢迎：、、)
支持CAJ、PDF文件格式
【参考文献】
中国期刊全文数据库
孟庆;汪淙;;[J];贵州教育;2009年15期
姚本先,邓明;[J];教育科学研究;2004年01期
游达;沈丽丽;;[J];现代教育科学;2012年10期
董群;[J];石油教育;1996年11期
王悦娟,徐志芳;[J];上海教育科研;2004年07期
孙江山,侯新杰;[J];上海教育科研;2004年07期
关颖，刘春芬;[J];心理发展与教育;1994年04期
曾琦,芦咏莉,邹泓,董奇,陈欣银;[J];心理发展与教育;1997年02期
方明;[J];学前教育研究;2002年01期
李灵;刘伟伟;;[J];幼儿教育(教育科学版);2007年11期
【共引文献】
中国期刊全文数据库
陶念;[J];安徽教育学院学报;2003年06期
周林;[J];安徽教育学院学报;2004年02期
任向东;;[J];安徽电子信息职业技术学院学报;2006年06期
张桂玲;;[J];安徽电子信息职业技术学院学报;2011年06期
童慧玲;[J];安徽师范大学学报(人文社会科学版);2000年04期
朱万喜;[J];安徽师范大学学报(人文社会科学版);2001年02期
何天香;[J];安徽工业大学学报(社会科学版);2001年03期
于春江;王军;;[J];安徽工业大学学报(社会科学版);2008年04期
刘海英;王海俊;;[J];安徽工业大学学报(社会科学版);2009年03期
徐子芳;王金香;王庆平;;[J];安徽工业大学学报(社会科学版);2011年06期
中国重要会议论文全文数据库
郑连递;;[A];创新沈阳文集（B）[C];2009年
王景勤;;[A];纪念《教育史研究》创刊二十周年论文集（16）——外国教育思想史与人物研究[C];2009年
王玉生;;[A];纪念《教育史研究》创刊二十周年论文集（16）——外国教育思想史与人物研究[C];2009年
钮文异;魏娜;张晓;郭子侠;徐亚东;;[A];自主创新与持续增长第十一届中国科协年会论文集（3）[C];2009年
王薇;李晓苗;罗静;高文斌;;[A];经济发展方式转变与自主创新——第十二届中国科学技术协会年会（第三卷）[C];2010年
庄润森;林德南;杨国安;曹黎;;[A];2010广东省预防医学会学术年会资料汇编[C];2010年
舒彬;邓利康;王永刚;李玥;;[A];2010广东省预防医学会学术年会资料汇编[C];2010年
高鸿彬;刘素梅;魏承中;;[A];濮阳市首届学术年会论文选编[C];2006年
徐军;;[A];江苏省教育学会2006年年会论文集（综合一专辑）[C];2006年
赵春红;;[A];江苏省教育学会2006年年会论文集（综合二专辑）[C];2006年
中国博士学位论文全文数据库
崔丽莹;[D];华东师范大学;2011年
史大胜;[D];东北师范大学;2010年
王萍;[D];东北师范大学;2010年
段鹏;[D];首都师范大学;2011年
张杨;[D];吉林大学;2011年
吴洪富;[D];华中科技大学;2011年
刘会贵;[D];西南大学;2011年
皮军功;[D];西南大学;2011年
高文君;[D];华东师范大学;2011年
李林慧;[D];华东师范大学;2011年
中国硕士学位论文全文数据库
徐文华;[D];南京医科大学;2010年
孙丽影;[D];哈尔滨师范大学;2010年
冷珊;[D];辽宁师范大学;2010年
郭逊;[D];辽宁师范大学;2010年
吴荻;[D];郑州大学;2010年
张福英;[D];哈尔滨工程大学;2010年
李明智;[D];大连理工大学;2010年
王晓虹;[D];辽宁师范大学;2010年
张发军;[D];辽宁师范大学;2010年
李丽;[D];辽宁师范大学;2010年
【二级参考文献】
中国期刊全文数据库
蒋月荣,孟庆玲;[J];小读者;2005年02期
宋玲;王雁;;[J];心理发展与教育;2006年02期
黄伟合;[J];心理科学;2003年03期
张丽莎;[J];中国健康教育;2001年03期
高峻岭;[J];中华儿科杂志;2002年05期
【相似文献】
中国期刊全文数据库
郑立杰,路影军;[J];黑龙江教育;2002年06期
陈正桂,吴靖静;[J];荆州师范学院学报;2002年06期
刘援朝;[J];青海科技;2002年01期
崔景贵;[J];江苏高教;2004年04期
曾琴;[J];阿坝师范高等专科学校学报;2004年02期
姜凤燕;[J];黑龙江教育(综合版);2004年13期
倪新燕;[J];农家参谋;2004年07期
陈嵘,秦竹,雷玲,陈普,陆平,杨恩彬;[J];中医教育;2004年03期
郭洋;[J];克山师专学报;2004年03期
孙俊伟;[J];山西高等学校社会科学学报;2005年06期
中国重要会议论文全文数据库
洪文建;;[A];福建省高校思想政治教育研究会2006年年会优秀论文专辑（一）[C];2006年
黄怀宁;;[A];改革开放三十年与青少年和青少年工作发展研究报告——第四届中国青少年发展论坛暨中国青少年研究会优秀论文集（2008）[C];2008年
胡邓;王艳;;[A];北京高校心理素质教育论文集[C];2009年
徐辉;;[A];北京高校心理素质教育论文集[C];2009年
宋振韶;;[A];北京高校心理素质教育论文集[C];2009年
郭辉;李蔓荻;祖娜;;[A];北京高校心理素质教育论文集[C];2009年
朱晓红;;[A];2008年科技学术研讨年提速安全与和谐铁路论文集[C];2008年
汪向东;;[A];面向21世纪的科技进步与社会经济发展（下册）[C];1999年
郑莉君;韩蔓莉;;[A];面向21世纪的科技进步与社会经济发展（下册）[C];1999年
郑莉君;;[A];面向21世纪的科技进步与社会经济发展（下册）[C];1999年
中国重要报纸全文数据库
本报记者　苏婷;[N];中国教育报;2005年
严建雯　金一波;[N];中国教育报;2005年
孔敏;[N];重庆日报;2000年
柳春;[N];重庆日报;2004年
;[N];中国教育资讯报;2002年
任伟;[N];中国教师报;2004年
位俊芹;[N];中国教师报;2005年
俞文智;[N];楚雄日报(汉);2005年
中国科学院心理研究所研究员、中国心理卫生协会副理事长
郭念锋;[N];大众科技报;2000年
晓刘;[N];大众卫生报;2001年
中国博士学位论文全文数据库
高文珺;[D];南开大学;2012年
肖旻婵;[D];华东师范大学;2005年
封丹珺;[D];山东大学;2011年
张静;[D];吉林大学;2009年
赵鑫;[D];华东师范大学;2007年
卢爱新;[D];华中师范大学;2007年
李坚;[D];华南师范大学;2007年
刘琴;[D];重庆医科大学;2009年
郝若平;[D];北京师范大学;2007年
朱礼华;[D];南开大学;2013年
中国硕士学位论文全文数据库
王亮生;[D];四川师范大学;2008年
张忠;[D];扬州大学;2008年
汤耀阳;[D];合肥工业大学;2009年
戴颖;[D];湖南师范大学;2009年
孙俊娟;[D];河南大学;2009年
梁艳;[D];北京体育大学;2008年
张由月;[D];四川师范大学;2009年
刘红燕;[D];内蒙古师范大学;2009年
谷月;[D];辽宁师范大学;2009年
吴欢欢;[D];西南大学;2010年
&快捷付款方式
&订购知网充值卡
400-819-9993
《中国学术期刊（光盘版）》电子杂志社有限公司
同方知网数字出版技术股份有限公司
地址：北京清华大学 84-48信箱 大众知识服务
出版物经营许可证 新出发京批字第直0595号
订购热线：400-819-82499
服务热线：010--
在线咨询：
传真：010-
京公网安备75号