大学生如何培养独立思考的能力
培养独立思考的精神,对大学生来说,非常重要.\x0d独立精神是现代精神的核心,是现代人的一个根本标志.如果一个人的人格依附于他人,那就相当于精神奴隶.现代的知识者应该有独立之精神和自由之意志.你有没有觉得,我们现在的大学生普遍比较缺乏这种独立精神?这是家长过分关心呵护、包办代替的结果,也是长期应试和驯化教育的结果.现在大家开始认识到了这一点,虽然彻底改变很不容易,但已经开始有意识地追求独立.在生活和学习等各方面,从中学的依赖型转变成大学的独立型,是每位大学生都必须认真实施的一个重要转变.\x0d未来的工作也要求你们必须具有独立发现问题和独立解决问题的能力,创造性地进行工作.独立思考是大学生学习的灵魂和特质.独立人格、独立精神、独立思考问题的方法,对于大学生,这三者都十分重要,缺一不可.一个大学生如果独立思考和独立生活的能力很差,就根本无法承担起历史的重任.一个人甘于平庸,处处事事和别人一模一样,亦步亦趋,如出一辙,那肯定是一个依附性的人,他不可能别开生面,别具一格,在学习和事业上有所开拓,有所创新.对于独立思考的重要性,不知你现在理解得怎样?重视得如何?\x0d培养独立思考的能力有几个环节,我想简单谈一下,希望在思想认识方面和实际操作方面对你们有所帮助.\x0d第一勤于思考,强化怀疑和求异思维,注意从不同的角度看问题,培养发现问题的能力.遇到问题要学会追根寻底,多问几个为什么,然后做出自己的独立判断.你听老师们讲课,阅读发表的论文,都要注意他们说的是什么意思,为什么这么说,这些说法怎么样?有没有更好的说法?最好不要简单地机械地接受别人的观点,而要看其是否合理,是否有充足的根据.还要思考这些理论观点是怎么形成的,该怎么评价.美国有一批科学家认为：怀疑精神是人类一个伟大的创造,这是很有道理的.比如有人说“鲁迅正在离我们远去,孔夫子正在向我们走来”.对此,你就要认真思考,鲁迅为什么要远离我们而去,难道是因为鲁迅的批判和反抗精神都已经过时了?孔夫子为什么正向我们走来,是现在讲求安定,秩序稳定,继承传统吗?请你想一想,该不该让鲁迅远离我们而去,孔夫子和鲁迅的思想是不是完全截然对立,他走他才能来,他来他又要走?多问几个为什么,往往问题就出来了,就不好回答了.怀疑思维——求异思维——逆向思维,是十分强大的思想武器.看文章也好,听老师讲课也罢,都应该这样想,这样做.运用发散思维,寻求有没有更好更新的说法,只有发现别人的不足,自己才能有所创造,有所突破.很多既成的东西都是这样被找出问题来的.许许多多的大学生平常不会、也不注意去发现问题,其实,说没有什么问题或者从来不问问题,这才是最大的问题,那只能说明你还没有培养起独立思考的能力,对此必须引起足够的主意.\x0d第二,逐渐学会收集整理信息资料,进而理出自己的思路,形成自己的观点,建构自己的框架.要学写小论文.在文章中或论证你赞成的观点,或批驳你反对的观点,当然能发现问题并提出新观点就更好了.写小论文是培养独立思考能力的重要环节,从这里起步,以后逐步提高,向宏大处发展.比如说,最近几年对于余秋雨散文及其讲座的评价,对地震中的“范跑跑”该怎么看?山西作家韩石山说：少不读鲁迅,老不读胡适,读鲁迅只能长脾气,读胡适才能长学问,对他的这些说法,你怎么看?最近有人说知识分子要从老百姓的生活里滚开,你又怎么看?这是培养独立思考能力的最好时机,是强化求异创新思维的极有效环节,要紧紧抓住.我主张要勤于动脑,也要勤于动手,把自己作为辩论的正方或者反方,强迫自己去思考,批驳不倒对方,就树立不起自己的观点,这确实需要开动脑筋,大胆探索.现在网上有很多这样的东西,它给我们提供了思维和辩论的空间.看一个电影,看一个电视,看一本书,看一篇文章,都可以写观后感或者评论,这样慢慢就能培养起自己的独立思考能力和写作能力.\x0d第三,每天拿出十分钟或者更多的时间专门思考问题,学习方面的、生活方面的、人际交往方面的,海阔天空,什么都可以想啊.最好做个专门的本子,随时把思考到的问题记下来,即使当时没有解决也不要着急,什么时候想通了什么时候解决.这种培养独立思考的方法非常具体可行,切实有效.诺贝尔奖金获得者、著名科学家李政道曾提出,一天想一个问题,一年就可以想三百六十五个问题,即使其中百分之九十九是荒谬的,百分之一有价值,那就了不起.从这里不难看出,他对独立思考、构想创意是何等的重视,对青年的希望又是何等的殷切.\x0d第四,参与学术论争.所谓论争可以是大到学术界,也可以是小到一个班一个组,更可以是一个宿舍,在空闲的时候进行论争.在论争中要独树一帜,标新立异,促进思想的解放.墨守成规是不行的,盲从权威也是不行的.要积极发挥自己的主动性和创造性,真正把思想活跃起来,这样就不会感到无所事事,也不会感到迷茫.一个个问题摆在你面前,需要去思考,去探索,去解决,这样,就会感到学习和生活的充实,感到特别有意思,会获得无尽的快感.我深感,吸收别人的经验智慧,提出自己的独到见解,超越别人,实在是最大的享受.独立思考能力的培养,是一个较为困难的事情.但只要从大一开始就高度重视,精心培养,大学四年就会有很大的进步,就会收获多多.
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大学生自我意识发展的特点
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一、自我意识的概念
自我意识是指一个人对自己各种身心状况以及自己和周围关系的一种认识，也是人认识自己和对待自己的统一。自我意识是意识的最高级形式，它不是单一的心理品质，而是认识、情感、意志的融合体，是一个完整的心理结构。
从结构形式上来看，自我意识表现为自我认识、自我体验和自我控制。自我认识是指一个人对自己各种身心状况的认识。它包括：自我感觉、自我观察、自我观念、自我分析和自我评价等。自我认识主要涉及"我是一个怎样的人"、"我为什么是这样一个人"等问题。自我体验是指一具人在自我认识的基础上产生的对自己所持的情感体验。它包括：自我感受、自尊、自爱、自卑、责任感、优越感等。自我体验主要涉及"我是否满意自己"、"我能否悦纳自己"等。自我控制是指不受外界诱惑因素影响，能够自己调节和控制自己的情感冲动和行为，是一种意志力强的表现。它包括：自主、自立、自强、自卫、自制、自律等。自我控制主要涉及"我怎样控制自己"、"如何使自己成为理想的那种人"等问题。
从内容来看，还可以把自我意识分为生理自我、社会自我和心理自我。生理自我是指个人对自己身体的认识，包括占有感、支配感和爱护感。这是自我意识的最原始形态。社会自我是指个人对自己在社会关系、人际关系中的角色、地位的意识，对自己所承担的社会义务和权利的意识等。心理自我，就是个人对自己心理活动的意识，它包括对自己性格、智力、态度、信念、理想和行为等的意识。
总之，自我意识是一种多维度、多层次的心理活动系统，这个心理活动系统表现为一个人对自己的思想认识、情感行为、个性特征以及人际关系各个方面的认识、情感和意志的统一。自我意识在发展人的个性中占有重要的地位，人的兴趣、能力、性格、情感、意志和道德行为无不受它的影响。
二、大学生自我意识的发展过程
&&&&青年期是个体自我意识迅速发展并趋向成熟的关键时期。当代大学生一般处于青年中期，他们的自我意识已发展到了新阶段，正经历着一个特别明显的、典型的分化、矛盾、统一和转化的过程。那种少年时代眼朝外，着重于认识外部世界的特点，这时已转向内部认识自己。当目光朝向自己内部时，原来完整的自我意识就一分为二：一个是处于观察地位的"我"（我希望成为怎样的人？）--即理想的自我；一个是处于被观察地位的"我"（我现在是怎样一个人？）--即现实的自我。自我意识的分化是大学生自我意识开始走向成熟的标志，也是他们自我意识发展的最重要过程。正是这种分化过程，促进了大学生思维和行为主体性的形成，从而为客观地评价自己或他人、合理地调节自身的言行奠定了基础。当代大学生是富于理想的，自我期望值也较高。当他们在详细进行自我观察、自我分析、自我评价时，不情愿地看到理想自我与现实自我之间存在着较大差距，而这差距又不是一时半刻能消除的，因而产生了自我意识的矛盾。他们常常感到焦虑、苦恼、失望或无能为力。处于这种矛盾状况的大学生，总是通过各种方法，力求获得自我意识的重新统一。为了实现这种统一，通常有以下三种途径：
（1）坚持自己理想中的自我标准，努力改善现实的自我，使之与理想自我一致。
（2）一方面修正理想的自我，另一方面改善现实的自我，使二者相接近。
（3）放弃理想自我的标准，自暴自弃，以迁就现实的自我。
显然，第一种情况是积极的，而第三种是消极的、不可取的。
&&&&不论采取哪种途径，都是导致原有的自我意识的变化，从而形成新的自我意识。这样的过程不是一次完成的，而是循序渐进的，经过多次反复才能使自我意识渐趋稳定，达到新的发展水平。
总之，在自我意识发展过程中，出现分化、矛盾、统一、转化，是大学生自我意识发展的最重要的特征，它影响和制约着大学生心理品质形成与发展，是大学生形成良好个性特征的重要前提条件。因此，这一过程是大学生进行自我教育的有利时机；再经过社会实践活动的锻炼，他们将渐渐成熟起来，形成健康的自我意识和良好的心理品质。
三、大学生自我意识发展的特点
处于青年中期的大学生，经过大学生活和教育，随着个体心理和意识的不断发展，大学生自我意识的发展达到了新的水平。独立感、自尊心、自信心、好胜心等逐步趋于成熟；自我认识、自我体验、自我控制三方面趋于协调发展；自我意识的核心--世界观和人生观已基本确立。总的来说，大学生自我意识的发展是随着年级的上升而发展的，并表现出以下几方面的主要特点。
（一）大学生自我认识方面的主要特点
（1）自我认识的广度和深度大大提高。大学这一特殊的学习、生活环境，为大学生提供了一个博览群书、自由发展、自我实现的新天地。这个新天地使他们的自我认识向广度和深度发展提供了有利条件。大学生的视野更开阔了，关心的社会问题也多了，社会对他们的期望也比较高。这时，他们的自我认识不只涉及到自己的气质、风度和性格等一般问题，而且还涉及到自己的社会地位、社会责任、自我的价值等问题。通过对这些问题的分析和思考，大学生自我意识达到新的广度和深度。
（2）自我认识的自觉性和主动性明显提高。大学是大学生走向社会前的最后学校学习阶段。学习期间，在他们面前摆着许多深刻的课题：我将来做个什么样的人？成就什么事业？我能为社会做些什么贡献？等等。求知欲正是强烈的大学生，总是十分感兴趣而又急切地思考着这些问题，强烈地期待着一个满意的答案。这种思考比少年时期更主动、更自觉，具有较高水平。
（3）自我评价能力提高。随着大学生活的继续，大学生的知识增加了、社会经验也丰富了，大多数人对自己的分析、评价逐渐变得全面、客观和主动，对自己的优缺点有了较正确的认识和评价，并能选择自己的长处进行发展，开始具备在自觉基础上的"自知之明"，但是大学生自我评价的能力有很大的个体差异。
（二）大学生自我控制方面的主要特点
（1）自我控制能力明显提高。在成年人眼中，青年人是精力旺盛、富有朝气的，但也是极为冲动、多变的。这是因为青年人的自我控制能力还较差。处于低年级的大学生，冲动性还较明显。进入中年级，特别是进入高年级后，随着知识积累、生活阅历的增加，大学生自我认识和自我评价水平增强，他们能够根据别人的评价和自己行动结果进行反省，及时调整自己的行为和目标。这说明大学生行为的自觉性和自我控制能力明显增强，而盲目性和冲动性则逐渐减少。
大学生自我控制能力的明显提高，还表现在他们的行为和目标能以社会期望和社会要求为转移。例如，在我国市场经济初步建立的今天，社会对大学生的要求越来越高，不单看文凭，更看重大学生的真才实学和竞争意识。面对社会的期望和要求，大学生能对自己的目标进行及时的调整，在掌握专业知识的同时，注重外语水平和计算机水平的提高，注重各种能力的培养，以便能更好地适应社会。
当然，大学生自我控制水平还缺乏一定的稳定性，还需进一步发展和完善。
（2）自我设计的愿望强烈。大学生有设计自我、完善自我的强烈愿望。他们根据自我设计的"最佳自我形象"而不断地充实自己的知识、培养自己的能力、形成自己良好的性格与品德。大学生的成就动机是最强的，他们不愿做一个庸庸碌碌无为的人，都想干出一番事业，能对社会、对祖国有所贡献，以实现自己人生的价值。但是大学生的自我设计常会产生与社会要求不一致的矛盾。主要表现在：一方面，大学生都支持改革开放，希望有一个公平、民主、自由的社会，强烈地反对腐败行为；另一方面在涉及到自己的利益时，又对合理的利已主义、享乐主义、拜金主义等表示认同，甚至有人为了所谓的自我实现而损人害已。
不过，有人研究表明，我国大学生的自我设计、自我完善的基本倾向是奋发向上的、积极的。
（3）强烈的独立意识和自信心。独立意识，也叫独立感，是指个体力图摆脱监督和管教的一种自我意识倾向。大学生在生理发育上已完全具备了成人的特点，心理成熟和社会成熟也已达到较高的水平。通过对自我的认识、体验和控制、调节，他们的心目中已逐渐确立一个新的自我--成人式的自我，成人感特别强烈。
自信心是从独立感中派生出来的一种相信自己精力和能力的自我意识倾向。青年大学生有体力充沛、精力旺盛、思维灵活、记忆力最强等优越条件，这是他们产生自信心的生理及心理基础，而"天之骄子"、"时代宠儿"的优越感，则是大学生充满自信的社会基础。所以，大学生的自信心是十分强烈的，他们不仅对自己的才华、学识充满自信，而且对自己的风度、能力也充满自信。但由于知识、经验不足，他们易于产生过分的自信，而且容易因一时的挫折而降低自信。
大学生的独立意识和自信心十分宝贵，它是蓬勃向上、积极进取等优良品质的心理基础。因此要加以适当的保护和引导，而不要因为一时的偏差而冷眼待之。一般来说，随着自我评价能力的提高和知识经验的积累，大学生的独立意识和自信心会逐步表现得客观和稳定。
（三）大学生自我体验方面的主要特点
&&&&大学生自我认识和自我控制能力的迅速发展，使得他们自我体验的内容和形式发生了极大的变化。
&&&&从自我体验的形式看，显示出以下几个方面的特点：
（1）丰富性。大学生丰富多彩的学习生活为他们发展的自我体验的丰富性提供了有利条件。例如，由于意识到自己的成熟就产生了成人感；由于意识到自己的能力和品德的高低而产生了自豪、自尊或自卑、自惭等体验；由于意识到自己的社会角色和社会地位而产生了社会责任感和义务感。一般来说，在自我体验方面，男生比女生更有自信心、更富于活力，但容易急躁；女生则更热情、内心舒畅感更明显，但容易多愁善感。大学生自我体验的情感基调是积极的、健康的。大学生要注意增强自我意志的指向能力，提高自我认识水平，这将有助于大学生自我体验的丰富性向健康方面发展。
（2）敏感性和波动性。大学生由于对自我的认识还在不断进行中，个性还不够成熟和稳定，也缺乏驾驭情感的意志力量，因此他们的情感体验表现出明显的敏感性和波动性。他们可能因一时的成功而产生积极的、愉快的情感体验，甚至骄傲自满、忘乎所以；也可能因一时的挫折、失败而低估自我或丧失自信心，甚至悲观失望。到了高年级，当大学生的自我认识和自我控制比较确定后，这种波动性才逐渐降低。
（3）深刻性。大学生的自我体验是深刻的。他们的自我体验不仅与自己的个性特点相联系，而且还与自己的生活信念和人格倾向相联系。当自我的生活信念和人格倾向为别人所悦纳，或客观事物符合自己的生活信念和人格倾向时，他们就产生愉快的情感体验，否则就产生消极、不愉快的体验。
&&&&从大学生自我体验内容看，有以下几个方面的特点：
（1）自尊心和好胜心强烈。自尊心是指一个人悦纳并尊重自己，对自己抱肯定态度的情感体验，是一种希望别人尊重自己和自尊自爱的自我意识倾向。自尊心是一种内驱力（Drive,是指由内部或外部刺激所唤起的，并使个体指向于实现一定目标的某种内在倾向），它激励着自我不断奋发努力、创造佳绩，尽可能使自己的言行得到别人的尊重，以维护自己存在的价值，强烈地要求肯定自己和保护自己，因此他们的自尊心很强烈，对触及自尊心的刺激十分敏感。在一项问卷调查中，回答"自己有强烈自尊心"大学生达90%以上。
&&&&好胜心是一个人力求获得成功的一种自我意识倾向。好胜心往往与自信心有着密切联系，因为丧失了自信心，就不可能去争取成功。具有极强自信心的大学生，好胜心也是十分强烈的。他们争强好胜、不甘落后，希望能用行动表明自己是人生道路上的强者。例如，有的大学生有目的地参加各种有益的社会活动，从中锻炼和表现自己的才干；大多数学生则把好胜心用在学习上，勤奋努力，博览群书，提高自学能力，为将来事业上的成功打下良好的基础，这是大学生好胜心发展的正确方向。
&&&&大学生自尊心和好胜心都很强烈，但要适当。如果把握不当，就容易转化为自尊感或嫉妒心。
（2）自卑感和孤独感明显。自卑感，也称自卑，是指一个人自己看轻自己，对自己的能力和品质评价过低，对自己持否定态度的情感体验，它是一种消极的自我体验。过度的自卑可导致精力不集中、意志消沉、自信心极低，甚至自暴自弃，严重的可导致自杀。所以，大学生一定要及时克服自卑感，恢复自信，提高自尊，以便顺利完成学业，早日成才。
&&&&孤独感，是指一种由于缺乏他人的理解，自己感到与世隔绝、内心充满孤单寂寞的情感体验。最近，在某高校的一项调查中发现54.4%的学生有不同程度的孤独感，尤其是在新生中比例更高，达81.5%。为什么在大学生中会有如此多人感到孤独呢？研究表明，大学生产生孤独感的主要原因是青年期的闭锁性心理。大学生自尊心强、独立欲望强烈，但内心世界一般又不轻易向外人袒露，这就造成了一定时期的心理闭锁性。他们虽然生活在父母、师生之间，却感到缺少可以向之吐露心曲的人，因而常常有莫名的孤独感。
孤独感不利于大学生心理平衡，影响他们之间正常友谊关系的建立。对于大学生来说，要减轻闭锁心理，就要积极参加班集体活动和社会活动，尽量多和别人交往，以扩大自己的人际交往范围，学习别人的长处，做到互相理解、互相学习，这样孤独感就自然可以消除了。
（四）大学生自我意识发展的时代特点
我国不断深化的社会变革和社会主义市场经济的初步建立，影响和促进着大学生自我意识的迅速发展，并形成了当代大学生自我意识发展的时代特点。
（1）关心国家振兴、渴望改革成功。他们特别关心当前社会上正在进行的各项改革，常为改革发展的前途和出现的阻力等问题争论不休，对改革中出现的官僚主义、腐败现象极为不满，有时甚至采取过急行动。
（2）思维的独立性、批判性明显增强，强调民主、自由、信任和尊重个性。当代大学生最少保守思想，不囿于成见，不轻信盲从，喜欢独立思考人生和社会问题；特别关心我国民主、自由和法制建设；他们要求别人尊重自己，对那种简单生硬的教育方法极为反感。
（3）探求知识，渴望成才。大学生强烈的成才意识表现出如下特点：一是在成才动力上，由以内在压力为主，转变为外在压力为主。二是在成才途径上，由过去单纯追求分数转变为注重知识水平和创造能力的提高，努力向多途径成才方向发展。三是在成才模式上，由于过去只重智力因素发展到现在向德才兼备、学有所长的求全责备新复合型人才的方向发展。
&&&&总之，大学生自我意识的时代特点是丰富多彩的，它从总体上反映了大学生在处理与社会、时代关系的心态走向。同时掌握当代大学生自我意识发展的时代特点，也是了解和研究当代大学生精神面貌的关键。
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&& && && 95后大学新生独立能力培养浅谈
95后大学新生独立能力培养浅谈
内容简介：95后大学新生独立能力培养浅谈&&&&&&
【摘 要】一个人从依赖别人到自己独立生活，是人类自身发展的必然规律。一个人的独立能力关系到其一生的发展和成功。95后大学新生群体中，缺乏独立能力的同学比比皆是，值得深思。如何培养95后大学新生的自我调控能力和独立思考能力，
【摘 要】一个人从依赖别人到自己独立生活，是人类自身发展的必然规律。一个人的独立能力关系到其一生的发展和成功。95后大学新生群体中，缺乏独立能力的同学比比皆是，值得深思。如何培养95后大学新生的自我调控能力和独立思考能力，得以让学生们更好地适应今后的大学生活以至社会，就成为高校面临的急需解决的问题。高校辅导员，应积极引导大学新生自我教育、自我管理，培养他们的独立意识和独立能力，使他们实现自我人格完善，增强就业竞争力。
【关键词】95后大学新生；独立能力；养成对策
奥地利著名作家、思想家茨威格说过：“世界上最辉煌最宏伟的事业就是使个人站起来。”我们教育的最终目的，就是帮助个体用自己的双脚在这个世界上站起来，这既是家庭的需要，也是社会和民族的需要。
95后新生个性都很突出，且想法也很超前，也就是他们心理年龄明显超出生理年龄和社会年龄很多，但在面对实际的生活和学习时，他们又缺少责任感、担当，缺乏独立能力，从这一点上来说就急需高校辅导员对他们加以引导和教育。
大学阶段是大学生走向自立发展的重要时期，提升大学生独立能力应重视新生的自立教育和培养，使他们达到三种年龄的完美统一。大学生自立教育是其自身、家庭、学校、社会的共同需要，加强高校新生自立教育，培养学生的独立意识和自立能力，已成为当务之急。
一、95后大学新生普遍缺乏独立能力的状况
（一）缺乏独立学习的能力
刚刚从高中升至大学，很多大一新生都对大学生活的多姿多彩而应接不暇。闲暇时间多了起来，但是他们对于如何自主安排课外时间显得迷茫和无奈。除了有少数学生能够有明确学习目标和学习规划外，其余大多数同学都是在电脑游戏、电视剧和闲聊中打发着时间。以前所有的课都是指向高考的，各科老师也是全程陪同，告诉他们该学什么、该怎么学。对于大学自由的学习，如何掌握学习方法和学习目的，困扰着大一新生们，让他们感到不知所措。
（二）缺乏客观认识自我的能力 查字典[]
没来大学之前，很多学生对自己的唯一评价标准是学习成绩。这是大一新生社会年龄滞后的一个重要原因。他们虽想在大学里锻炼自己，但是在现实中他们对自己的认识和定位不够准确，又显得力不从心，盲目自信或者盲目自卑也会导致他们在学校的社团组织和活动的面试和选拔中受挫，以致影响他们在今后社会化过程中的积极性，95后大学新生对自身认识缺乏客观性，使得他们行动上无所作为和思想上有所作为的矛盾更加凸显。
（三）缺乏独立生活的能力
从个体成长的角度来说，在个体未来的学习、工作、生活乃至今后的一生中，具备较强的独立生活能力实际上比读书、成绩更重要。独立生活能力是一个人最基本的素质，是人生的基础。95后大学新生进入大学后，因缺乏独立生活的能力，比较难适应环境的变化，在生活上不能自理，就有学生将脏衣服全部打包拿去干洗店；有的学生开支无计划，月底时常出现“经济危机”，有的学生问我一个月为什么2500元生活费都不够花；有的大学生每天循环往复于三点一线（宿舍―教室―食堂），面对丰富多彩、目不暇接的校园文化生活无所适从，觉得那和自己没有关系了等。大学新生在遇到这些问题时，有的学生出现心理问题，从开学到现在班上至少有30名学生向我倾诉了他们入校以来的种种不适应。
二、大学生缺乏独立能力的原因分析
（一）社会与家庭原因
95后的大学新生，他们是比较优越的家庭环境中成长起来的新一代，他们善于表现自我也敢于表现自我。但也有不少令人忧虑之处。多数的95后在上大学之前就只有一个任务们就是学习，父母把所有的大事小情都包揽起来。这些学生们普遍缺乏独立学习能力和生活经验，独立生活能力差，依赖性强，自理能力差。学生一旦走上社会，需要独立处理自己遇到的矛盾和问题时，就会力不从心，这一现象折射出长期以来我们教育体制的弊端和严重的社会心理畸形，这一现象的出现，家长、社会和教育机构都有不可推卸的责任。
（二）学校原因
高校在对大一新生的课程安排和教育方法上没有做出更加科学的调整和探索，这是当今很多大学普遍存在的问题。很多教授和老师因为在大学里教课几十年他们对大一新生依然会用同样的语气和方式教课，不会过多的考虑新生的接受程度。大一新生对大学生课程的期望值是很高的，如果无法调动他们的积极性对他们今后的学习都将产生消极的影响。而且有些明明是选修的课程，却和必修课一起排在了课程表上。很多学生明明对此不感兴趣却还要硬着头皮去上。这样的设置确有其不合理之处。高校应督促教务部门积极组织教师对各学年学生的特点和接受能力以及实际需要进行调研，与学生进行实时互动，制定符合各学年的大多数学生能够且愿意接受的课程排布和讲授方式。
（三）自身原因
由于中学时期养成的‘被动’学习、生活模式，很多大一新生都有各种被动的习惯和依赖心理。另外，当大一新生怀着美好的理想步入大学时却发现，大学存在着教材内容陈旧，教学方法呆板，教师之间、师生之间也会拉关系等不良现象，他们的心灵就会遭到撞击，动摇、歪曲，缺乏主动适应大学生活的动力和能力。
三、95后大学新生自立能力培养的对策
95后终究会长大，他们将来必定要走向社会，教会学生们独立的本领，比凡是都告诉他怎么做更为宝贵。面对当前95后大学新生令人堪忧的独立能力的现状，作为高校的学生工作者，应积极采取一些有关独立能力教育和培养的有效方法，有的放矢的对学生们进行培养。
（一）引导95后新生做自我导师，培养学生的独立人格
引导大一新生树立自信、独立的人生观在学生迷茫的时候，高校辅导员要加强案例教育和对社会（下转第247页）知识的探讨，为学生指点迷津，帮助他们成为自己的人生导师，正确规划自己今后的学习和社会化进程。作为学生工作者，培养学生的独立学习能力、使他们建立自信应该是工作的重点，所以学生工作者应该保持心灵的高贵、独立，拥有自信的心态，努力使自己成为学生的榜样，这样才能帮助学生树立正确的人生观、价值观。
（二）加强个性化心理教育，培养学生的自我教育能力
大学阶段是个体接受专业教育、为成就未来事业打基础的最佳时期，也是人格重塑期。学校应将心理健康教育融入大学生团队活动中，利用团队辅导训练的可操作性，培养大学生健康的人格、稳定乐观的情绪，提高他们人际交往的能力。学生工作者应采取发展性、预防性和矫正性相结合的教育策略，通过一对一交流（QQ，微博，微信，飞信），结合社会现实，深入了解和掌握每一个学生面临的心理问题和人格重建过程中遇到的心理障碍，帮助其尽快解决这些心理问题、克服这些心理障碍，培养他们良好的个性心理品质，使他们能有效地应对在校期间乃至以后工作和生活中的各种压力，实现自我人格的完善。
（三）加强责任感教育，提高大学生的独立能力
一个没有责任感的人是不可能形成负责的情感态度和独立的人格的。大学生走上社会后，社会就不会再把他当成一个未成熟青年看待，而是把他作为一个有独立思想和行为的成熟个体看待，要求其承担相应的社会责任。学生工作者要明白，过于周全的呵护、包办和替代式的教育模式对学生有百害而无一利。因此，培养学生的责任感，使他们明白，作为独立的个体，要形成自立、自强、自我负责的生活态度，提高独立生活的能力，最终成为对社会有用的人。
（四）坚持知识、能力、素质的综合教育
培养大学生尤其是大一新生的独立创新意识，学生工作者要重视学生创新能力的培养，坚持知识、能力、素质的综合教育，提高他们的独立创新能力。科学素养和专业知识是大学生能力和素质的载体，也是其核心竞争力所在。学生工作者应重视学生创新能力的培养，为学生的潜能开发创造自由宽松的氛围，通过社会实践、个体反思和团体沟通，培养学生的探索意识和创新精神。学生工作者应通过各种不同层次的社会实践和实习，培养学生坚韧不拔的品质和艰苦奋斗的精神。
“授之以鱼，不如授之以渔”，高校学生工作者应引导95后的大一新生独立，原动力该在于他们自己，尽可能多的为学生搭建锻炼的平台，帮助大学生尽快健全人格，明确自己的人生规划，增强适应能力和竞争力。
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