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小学生原《品德与生活》学科更名为《道德与法制》
　　中小学生暑假已进入尾声，记者昨日了解到，从这个秋季学期开始，小学原《品德与生活》学科更名为《道德与法制》，一年级上册使用北师版教材。　　据悉，教育部日前印发《全国教育系统开展法治宣传教育的第七个五年规划(2016年至2020年)》，要求各地在教育系统深入开展法治宣传教育。根据规划，在核定的编制总额内，中小学校要配备1名至2名专任或兼任法治教育课教师。不具备条件的县级教育行政部门可组织多校联合聘用法治教育课专任教师。到2020年，在各地统筹建设约60所国家级实践基地，各地争取在中等以上城市建立至少一所符合标准的省级实践基地。　　长春晚报记者 肖虹
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学校道德与法制相结合八德素质教学培训大纲
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这是一条教育部网站的消息，从2016年起，义务教育小学和初中起始年级“品德与生活”、“思想品德”教材将统一更名为“道德与法治”。
从表面上只是更名，但透过现象看本质，可见教育部的良苦用心。首先，呼应了中央全面推进依法治国的战略布局。众所周知，国家和社会治理需要法律和道德共同发挥作用，不断开拓中国特色社会主义事业更加广阔的发展前景，就必须一手抓法治、一手抓德治，既重视发挥法律的规范作用，又重视发挥道德的教化作用，实现法治和德治相得益彰。从现代国家治理的基本方式来看，法治兴则国家兴，法治衰则国家乱。只有靠法治，才能为党和国家事业发展提供根本性、全局性、持续性、长期性的制度保障，才能坚持好巩固好中国特色社会主义制度，夯实中国特色社会主义事业的制度基石。
其次，遵循了道德与法治教育必须从娃娃抓起的原则。少年儿童是祖国的花朵，是民族的未来和希望。人生最美好的开端、远大理想的孕育、高尚情操萌芽、良好习惯的养成都是在儿童时期。有识之士认为，教育的核心不是传授知识，而是培养人的健康人格。在这一点上，中华民族具有传统美德，“孟母三迁”“孔融让梨”“曾子杀猪”等等都是很经典的事例;“小时偷针大了偷金”，“只要功夫深铁杵磨成针”，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”“修身齐家治国平天下”“历览前贤国与家，成由勤俭败由奢”……这些铮铮警句，从孝悌忠信礼义廉耻勤劳耕读等等方面，教育孩子从小树立正确的人生观、世界观、价值观。然而，由于那段特殊时期的影响，传统美德被当作封资修加以鞭挞，被“分数第一智育至上”所取代，教育的核心被颠倒、混淆，导致个别人社会价值观发生扭曲，青少年被错误的历史观毒害，被眼前的私利迷惑，拜金主义、享乐主义严重，乃至不顾廉耻荣辱，作出有违道德和良知的事体。子女不赡养父母以致对簿公堂的有之，打架斗殴流氓滋事的有之，甚至小小年纪就涉毒涉黄，等等，给家庭带来伤害，给社会带来乌烟瘴气，给国家和民族造成了巨大的损失。
显而易见，义务教育教材把“品德与生活”、“思想品德”教材统一更名为“道德与法治”，具有深刻的现实意义和历史意义，值得点赞!
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荣誉徽章：浅谈创造性使用教材应该注意的几个问题
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【摘　要】：什么是创造性地使用教材？根据教学目标，根据学生实际，在准确理解、把握教材的基础上，精心挑选、重组、增删教学材料等，增强教材的情趣性、生活性，使教材更趋于合理，让教材的教育教学功能得以充分实现。创造性使用教材的目的是为了更富有实效性地开展教学，绝不仅仅局限于对教材的适当改变。我们提倡创造性使用教材并不是要降低和淡化教材的使用，创造性使用新教材的前提是以新教材为依据，要尊重和用好新教材。在此基础上教师再去进一步发挥和创造性使用。
【关键词】：初中语文　创造性　使用教材
新的教学改革强调学生的发展，着眼于培养学生的综合能力，把单纯注重知识传授转移到对学生情感、态度、智力、能力等其他方面的培养。鉴于此，创新不仅是对学生的要求，更重要的是对教师的要求。为更好地完成初中语文教学任务，适应新的教学要求，我们语文教师必须认清教育发展形式，把握正确的教学方向，不断更新教学观念，创造性地使用语文新教材。并在课堂这一主阵地上努力用创新的意识、创新的教法来引导学生，鼓励学生，激发学生，使他们不迷信教师，不迷信教材，同时又不局限于教材，敢于质疑，敢于提出自己独到的观点。
什么是创造性地使用教材？ 根据教学目标，根据学生实际，在准确理解、把握教材的基础上，精心挑选、重组、增删教学材料等，增强教材的情趣性、生活性，使教材更趋于合理，让教材的教育教学功能得以充分实现。创造性使用教材的目的是为了更富有实效性地开展教学，绝不仅仅局限于对教材的适当改变。我们提倡创造性使用教材并不是要降低和淡化教材的使用，创造性使用新教材的前提是以新教材为依据，要尊重和用好新教材。在此基础上教师再去进一步发挥和创造性使用。为此，教师创造性使用新教材应该注意以下几个问题：
第一、开发课程资源不能冷落课本。
教材是落实课程标准理念的重要载体，也是教师进行课堂教学的主要依据。教师只有“创造性地教”，学生才能“创造性地学”。要培养学生的创新精神和实践能力，教师必须科学地、创造性地运用教材，打破教材对学生思维的禁锢，还学生自由创新的空间。教师在课堂教学过程中进行的教学活动，并不是对教材的简单复制，而是教师对教材的二度开发，是一种再开发、再创造的活动过程，这也是教师参与课程开发的主要形式。比如，在名篇《最后一课》的教学中，教师有意将爱国主义作为情感教育的着眼点，让学生自由地感悟文章。学生课外查找大量资料，将我国的抗日战争与文章相结合，将郑振峰的《最后一课》与本文相比较，将自己的学习与小弗郎士的学习相对比，畅想今天的学习环境和人生际遇。这样一来，教材资源就得到了非常深入地挖掘，收到了意想不到的收获。当然，语文教材资源的开发不能被教材本身所困惑，而应以教材为凭借，引导学生超越教材，创造性地拓展与之相关的教材资源。因此，我在教学中依据教材的中心与学生共同从报刊、杂志、文章中精选、编辑了七、八年级的《课外阅读课本》，既激发了学生的阅读兴趣，又让学生更宽阔的背景下深化教材的理解，丰富教材的内涵与意义，更表现了老师与学生共同开发课程资源的主动性。这样一来，教材资源就得到了进一步延伸，语文文本教学就丰富多彩，生活活泼起来了。
第二、要摒弃陈旧的教材使用观。
童话大王郑渊洁说：“用一模一样的教材去教育不一样的孩子，简直是童话”。教材是教学活动的最主要材料，新一轮课改环境下教材虽然越来越科学化，但是实际的教学中教师往往只是照本宣科，教学活动缺乏创造性，不能最大限度地发挥教材的作用。作为教师，一定要转变旧的教材使用观，要以教材为依托，结合学生的实际情况，把教材作为传授知识锻炼能力的依托，变完全依赖教材为创造性地使用教材，为学生积极主动地探求知识创设良好的教学情境。
第三、要紧扣课程标准，把握教材这个基础。
在处理教材时，首先要考虑课程标准。教师要深入研究课程标准，然后结合教学实际，适当对教材进行取舍整合。教师创造性地使用教材，务必要以课程标准为出发点和立足点。教材是课堂教学的依托，是在国家课程标准指导下经教育专家编写的具有很强科学性的教学载体，不要轻易否定。要创造性地使用教材，必须以准确理解教材为基础，加强对教材的深入钻研和正确把握，熟谙教学目标，明确重难点，理清知识脉络，力争做到有的放矢，真正实现教材的创新是为学生服务。
第四、要抓住学生这个主体，依托教师个体情况。
一切教学活动必须落实到学生这一主体。教师创造性地使用教材，必须根据学生的具体实际而定，教师只是整个教学工作的导演。每个教师有每个教师的特长，不同的教师会从不同的角度挖掘教材内涵，存在差异地使用教材。有的教师善于使用现代教学手段教学效果好，有的教师擅长美术音乐来组织教学效果也不错。例如有的教师教学《卖火柴的小女孩》用音乐让学生入情入境。有的教师教学《太阳》运用简笔画勾出太阳和大海让学生进行形象思维，都是较好的教材拓展，效果都不错。四是要根据具体教学情境，活用课程资源。在具体的教学情境中，教师要根据出现的预想之外的许多问题灵活处理教材，引导学生向教材意图靠近，为学生创造良好的学习情境。同时，依据教学环境确定教材的取舍是必要的，《外面的世界》是一幅市区画，农村教师不好讲，原因是农村没有图画上的那些内容。这就要求农村教师要让学生体会外面世界的精彩，激发“知识改变命运”的意志情怀。课程资源非常广泛，如报刊电视及日常生活都可以成为课程资源，创造性地使用教材就必须灵活运用课程资源，从而拓宽学生学习的空间，实现开放教学模式。
&总之，教师在教学过程中，要基于教材又不能拘于教材，要充分发挥主导作用，从学生实际情况出发，活用教材创新教材，为学生创设良好的探究学习的情境，拓展课堂教学空间，从而更好的促进学生的发展。教学实践证明：教师要把握住语文教学的正确方向，不断更新教学观念，是创造性使用新教材的前提；依据语文课程标准，结合学生的学习现状，不断改进教学模式和教学方法，是创造性使用新教材的基础；注重以学生为本，重视培养学生的创新实践能力和创新学习精神是创造性地使用新教材的保证。总之，新教材，新用法，必将开启语文教育的新篇章。
参考文献：
①徐世贵《新课程实施难点与教学对策》开明出版社
②潍坊基础教育科研网http://www.wfedu.net
③刘　墨《初中语文新课堂教学法》开明出版社
④唐晓杰《课程改革与教学革新》广西人民出版社
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来源：映象网
8月23日,开封市教育局教研室,在县街小学开展了开封市2016年部编道德与法制教材培训会
　　映象网开封讯(崔学庆 张桂荣)为了提高教师对教材的理解和使用能力,8月23日,开封市教育局教研室,在县街小学开展了开封市2016年部编道德与法制教材培训会,二师附小教师积极参加了本次培训会。
　　培训中,北京市海淀区学科教研员李维用通俗易懂的语言就教材编写的指导思想、编写思路与教材特点、教材总体框架及说明等内容,结合教材中的实例做了细致完整的解读和剖析(如图)。
　　通过这次培训,使广大教师对新教材的编者意图、结构特点及新旧教材的知识衔接有了整体的把握和比较清楚的认识,使教师的教学活动有据可依,为提高教学质量提供了保障。
(责任编辑：郭苏禾)
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