什么是双轨制教育(什么是双轨制教育制度)？如果你对这个不了解，来看看！

创造德国工业传奇：双轨制教育,下面一起来看看本站小编南山林雪萍给大家精心整理的答案，希望对您有帮助

什么是双轨制教育(什么是双轨制教育制度)1

工业4.0热浪汹涌，我们把太多的关注，都留给了技术。然而，真正的德国工业传奇，无论是“德国制造”，隐形冠军，还是工匠精神，背后都离不开两个字：教育。

为什么工业4.0的两大主导政府部门，其中之一就是德国联邦教研部？如果不了解德国工业人才培训体系，是很难理解这样的领导架构。这个兼具教育部和科技部的教研部，缔造了了令人神往的职业教育体系。

毫无疑问，德国工业是德国乃至欧盟的发动机。而推动发动机高速运转的机制，则来自德国一贯致之的“双轨制职业教育培训体系”（下称“双轨制），英文简称dual VETs)。有时候也成为“双元制教育”，其最重要的核心是“企业和职校合作”。

德国人才培养主要通过两条途径实现。一条是小学 →文理中学(Gymnasium)→ 大学(Universitaet)，这是一条直接升学的道路，主要培养从事科学和基础理论研究的研究人员；另一条途径是小学 → 普通中学(Hauptschule，往往是学习成绩相对差一些的学生，包括了许多外来移民的孩子) 或实科中学(Realschule，通常学生的学习成绩间于文理中学和普通中学之间) → 职业学校，这是一条直接就业的道路。

双轨制职业学校的教育，特点之一是对学生教育背景没有特殊要求；而文理中学的一大局限是学制互转上的问题，实科或主体中学几乎没有机会转学进入文理中学，并进一步接受大学教育。

而双轨制对学生教育背景的开放程度要高很多。最早的双轨制的学生主要来自主体中学(Hauptschule)，而现在，无论接受哪类中等教育的学生，包括文理中学，都有机会选择双轨制职业学校。

对于直接就业的路径而言，德国有着成熟的职业教育培训体系，包括了小部分由政府公共部门承办的全日制职业学校，以及独具德国特色，由公共部门和私营部门共同合作建立并维系的双轨制职业教育培训体系（双轨制）。

德国双轨制顾名思义，“双轨制”，包括了企业实习和在学校学习两部分学习方式，即实践和理论相结合。 学生是双重身份，既是工厂的学徒，也是公立职业学校的学生。

使双轨制区分于其他教学体系的特征是企业能够直接参与国家职业教育概念的构思和执行：企业、职业学校、商会、政府机构及工会之间紧密合作是双轨制取得成功的核心所在。 双轨制致力于为人才市场提供技能娴熟的劳动力，教授青年学徒在面对未来职业生涯所需具备的相关技能。 正因为这些技能的最终用户是企业雇主，所以在构思和执行阶段能够让他们参与进来，就显得尤为重要。

学生实时参与在企业运营的第一线，倒逼从事理论教学的老师也必须做到与时俱进，教授最前沿最符合当下需求的相关知识。从而确保了双轨制教学内容的实用性和有效性。

从实施方面来看，双轨制首先由德国政府建立相关法规制度，保障学生的工作权益， 包括不能少于三分之一基本薪资的津贴以及基本福利。企业则按计划将款项投入培训项目，德国每年都要花费大约200亿欧元，其中大部分经费来自各家企业占比大约85%。

企业投入教育经费是大头

这是一个惊人的数字，在德国有超过一半的企业，参与双轨制！

学生最后通过商会举办证照考试，考试内容中实务跟理论一样重要，学生在职业学校和企业学到的知识将被交叉验证，通过考试的学生大约有一半会成为公司的正式员工。

每年，联邦教科部和各州文教部要发布学校毕业生统计数和下年度预测数。需要接受双元制培训的学生，早在毕业前就向各有关部门及企业咨询。咨询过程既指导学生选择企业，又帮助企业选择学生。

具体实施过程中，双轨制职业教育以企业实习锻炼实践能力为主，每周平均3-4天参与到实际工作中去，剩下的1-2天，则在职业学校学习理论知识。

德国高等职业教育体系中的双轨制大学，学制通常为3年。在这3年里，学生们每3个月就要进行学校理论学习和企业实际工作的转换。这期间他们需要完成多篇论文，学校会定期安排口试和笔试。学生们要在企业的实际工作中寻找论文的题目。而在企业的时间段里，学生则要独立承担工作任务，参与企业新业务的研发。值得关注的是，在“职业学士”学位之上，德国的应用科技大学还提供类似“职业硕士”学历。在进一步提高专业技能的同时，教授企业管理的配套课程，如财务管理，人事管理等，使学生具备各项创业必须的软实力。

部分获得“职业硕士”学位的学生常常会先加入企业工作，待积累了丰富经验之后，便会尝试自立门户，中小企业能够在德国蓬勃发展，便也不足为奇。

这才是德国中小企业独霸世界的看不见的秘诀。

对于双轨制职业教育， 企业为何愿意一掷千金，学生趋之若鹜，政府机构津津乐道？

德国企业一个约定俗成的看法是，对职业教育的投资，就是对企业的中长远投资。要在竞争中生存和发展，就必须拥有大量在生产一线训练有素的员工。基于这点，各企业都乐于投资职业教育，负担学生在工厂培训期间的一切费用。

不仅可以保证高质量的员工，还可以尽可能减少新员工入职阶段的时间等各项成本，通过学徒进入企业的员工，往往已经具备了入职岗位的特定资质， 对企业体现出比一般员工更高的忠诚度。

对于政府机构而言, 优点也是显而易见的。 受益于对招生对象学业背景的高度灵活，双轨制为所有学校的毕业生提供了接受职业培训的机会。财务方面，由于企业的慷慨解囊，在很大程度上缓解了政府公共财政压力。有助于寻找共同发展有竞争力的国家培训标准的合作伙伴。

对学生而言， 就业是第一位要考虑的事情。通过双轨制实践结合理论的教学模式，注重学生综合能力的培养，学生对劳动力市场有较好的理解，并能够获得广泛认可的培训证书。 所学即所用，务实有效。 不仅如此，学生能在学习期间就开始有一份较为稳定的收入。

在“双轨制”教育下，学生毕业时就成了技能娴熟的专业工作者并能立即为企业所用。年轻人得到工作，企业得到合格的雇员，劳动力市场进入良性循环。

相比之下，那些只接受过学院教育的毕业生参加工作后却很难立刻进入“职业角色”，需要一个相当长的转型期。

因此，在欧洲，凡是实行“双轨制”的、职业教育比较完善的国家，如德国、瑞士等，年轻人失业率就比较低。

中国制造正处在转型升级的关键期，高素质的产业工人，已经倒逼职业教育成为一个刻不容缓的问题。而德国毫无疑问是学习的样板。不光是中国，即使在美国，也对德国这种双轨制的职业教育体系赞叹不已。

然而，这并不意味着德国的职业教育就此高枕无忧。近年来追求高学历的“世界病”也在侵染着德国的年轻人，2013年，德国选择大学学习的人数第一次超过选择职业培训的人数。这显然是一个具有重大历史影响的转折。一头是人口总量下降、老龄化严重，另一头是越来越多的年轻人更乐于上大学而非当“现代学徒”，专业技能人员的缺口已经出现。这也成为了德国提出工业4.0的重要原因之一，设法通过向员工提供更灵活更舒适的工作与工作环境，吸引更多的年轻人投入到传统制造业中来，以此应对制造业发展遇到的“透明天花板”。

德国前总理科尔曾经说过：“经过良好职业培训的青年，是德国最大的资本，是德国经济稳定的保障”。一言破题，这条主线贯穿了整个德国工业的振兴。 无论二战后炮弹坑里的迅速崛起,培养出大批各具特色中小企业, 一举成为世界第二大出口大国；还是自2008年全球金融危机以来, 欧元区经济深陷衰退泥沼, 德国仍然一枝独秀，在欧盟国家25岁以下年轻人中，以7.6%的最低失业率, 实现经济的快速复苏。

德国技术型和应用型人才的 “双轨制”职业教育体系，比起工业4.0，甚至是一个更加诱人的话题。

作者：王静毅，德国HARTING公司自动化行业经理 ，北京联讯动力咨询公司特邀研究员 ；编审：林雪萍，北京联讯动力咨询公司；鸣谢中德工程学院陈明副院长给予的建议和指导。

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什么是双轨制教育(什么是双轨制教育制度)2

人的天才知识火花，要想使它成燃燃火焰，那就只有学习学习。——高尔基

不知从什么时候开始，人类历史上出现了文明，不知从什么时候开始，人类学会了运用文字，不知从什么时候，人类开始学习通过教育来传授知识。

子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆”。

虽然不知道从时候开始的，但是很多人都知晓春秋孔子传授教育的事迹，从而孔子成了历朝历代都拜会的大儒。都知晓从隋朝开始，朝代开始用科举制度选拔人才，底层人民要想出人头地，那只能学习通过中举来改变命运。

可惜，为历朝历代输送了大量品学兼优的人才的科举制度随着辛亥革命的炮声土崩瓦解了。但学习的本质和作用还没烟消云散。

近年来，每逢毕业季，新闻总会播放着今年毕业生人数的持续增加，最近，随着两会的召开，许多人大代表关于围绕着新时代的教育纷纷提出了自己的提案，人民也都开始探讨起教育。

虽然科举制度在中国的历朝历代中都发挥了不可缺失的作用，但是却是始终为当时的统治者所服务。并且局限于当时统治者划定的四书五经等范围之内。

尽管古代的中国早早就有了四大发明和造纸术，但教育上的科学等其他方面还是更多的受手艺人的言传身教而发展，并且得不到当时学子们的重视。

相对于西方国家而言，中国现代的教育起步很晚，成型也很晚。科举制度废除之后，幼小留学的学子们学成归国开始和当时先进的知识分子探讨中国的现代教育。从私塾变成学校，一步步发展，一步步拓展教学领域。

双轨制度，顾名思义，简单来说，就是有两个方向组成的。一轨是自上而下，包括大学、中学。另一轨则是自下而上，包括小学和其后的职业学校。

中国目前的双轨制教学与国外有一定的区别。西方的现代化教育还是深受历史的影响和宗教的影响。中国的教育制度先是向美国学习，然后向苏联学习，最后结合中国实际，发展为了具有中国特色的教育制度。

随着社会和生产的发展，对文化工作者的需求越来越迫切。中国开始实施具有中国特色的教育制度。

很多家长都是望子成龙，望女成凤。尤其是随着我过义务教育的普及，越来越多的家庭开始重视子女的教育。

近年来，随着我国大学教育的普及，大学生变得越来越多，研究生教育也如春雨过后蓬勃发展。相关企业也与时俱进，招聘门槛设置为本科生起步，这在一定程度上促进了教育的发展，并逼着学生往更深入的学习程度发展。

社会的与时俱进，在一定程度上也加大了家庭的负担，虽然家庭平均工资超出以前的水平，但是超前消费和按揭模式的发展，每个人的家庭开始背上了不同程度的负债。

但是在对子女的教育上，为人父母者则是纷纷上心，即使有的父亲受教育程度不高，但是他们依然还是会花钱请家庭老师。

随着中国城镇化的发展，学区房开始悄悄发展成了一定规模，不少父母为了能让自家孩子能接受到先进的教育，不得不高价购买学区房，甚至有的父母还会全心全意的陪读。

当下的年轻工作者，攒钱的目的更多的还是在城里买房，为的就是自己子女以后能在城里上学。殊不知，自己的工作地点与城里距离相差甚远。

随着4G技术的发展和日趋成熟，教育开始了线上模式的探索。猿辅导、作业帮等在线教育平台开始萌生发展，甚至一跃超过了线下的规模水平。

这就意味着，家庭除了要承担学校里的学习，还要关注孩子课下网上的学习，为了给孩子们提供优秀的教育环境，不得不换电脑或者平板电脑。不得不四处打听更好的教育资源。

在二十世纪初，关于孩子的学习，更多的还是学校。有钱或者有眼光的父母更多的还是选择少年宫等其他培养孩子兴趣的场合。但是现在，在国家义务教育之外，催生出了其他教育资源。幼儿园之前还有托幼班，年仅一两岁便让孩子开始接触教育。

高中教育决定着高考，这对于每个家庭都是有重要意义的时期。高中教育决定着高考，高考成绩决定着孩子的大学，大学则决定着孩子的职业工作，甚至影响着孩子未来的居住城市，环环相扣。

大量的教育投资俨然成为了压在每个家庭上的大石头。近几年来，我国的生育率一跌再跌，很多年轻的父母都担心养不起二胎三胎。虽然国家一再开放二胎三胎政策，但效果还是甚微。

面对这样的情况，北大教授渠敬东也曾发表过自己的看法，在他看来教育减负只落实到了学校，学生从学校放学后又去了补习班，这种教育的双轨制，让许多家庭的支出成了无底洞。

随着教育法的完善和教育改革的有序进展，中国的教育开始踏上了新的征程。无数的教育工作者以及相关的人大代表们，开始探讨新时代关于教育发展的问题解决措施。

学区房等其他问题的凸显，其实折射出了现阶段教育资源分配不合理的现状。各地区之间教育资源分配不合理。无数人开始响应号召开始弥补这一差距。古天乐等有为明星和个人开始出钱资助贫困地区教育的发展。捐钱盖楼、资助贫困学生上学。

政策上，国家开始一步一步的改革教育。虽然还有其他不足的地方，但是有些不足的地方目前已经有了一定的改观。

教育问题是影响每个家庭幸福指数的。教育问题就是民生问题。更多的父母把精力都放在了子女的教育上。

对教育的投资就是对未来的投资，目前阶段，更多的年轻人还是随着教育的发展而成长，作为一名有素质接受过优秀教育的学生开始承担起国家和社会的发展任务。

相信在不久的将来，随着国家不断的发展，中国的教育会越来越为人民服务，为中国的蓬勃发展培养出无数优秀人才。

什么是双轨制教育(什么是双轨制教育制度)3

在人的成长过程中，幼儿阶段的教育起着决定性的作用。古语说得好“一岁看大，三岁看老”，简单的一句话道破了人在幼儿阶段形成的习惯慢慢影响甚至决定着人的终身发展。不少家庭忽视了这一点，导致对孩子后期的教育管理进入异常艰难的境地。近年来，国家高度重视学前教育，我省制定并积极实施的“学前教育三年行动计划”有力地推进了学前教育的发展。但目前普遍存在的学前教育公办与民办双轨并存的现象严重影响了学前教育的公平性，也影响了学前教育质量发展的均衡性。群众对此意见较大，希望在短时间内有更多的公办幼儿园出现。因此，我建议：

一、政府相关部门应组织人力对目前城乡普遍存在的学前教育现状进行调研，了解民办幼儿园与公办幼儿园在收费标准及教育质量方面存在的差异性。尤其要把调研的着眼点放在基层和农村。

二、乡镇应该实现公办幼儿园全覆盖，村组和社区应依托小学解决学前教育问题。

三、县城以上城市要实现学前教育80%以上公办化，对民办幼儿园除保留少数质量高、有特色、师资及管理力量雄厚的幼儿园供群众选择以外，其余的建议政府买单，转制为公办幼儿园。

四、加强对学前教育质量水平的考核管理力度，教育引导全社会和全体公民高度重视幼儿教育，为人的终身发展奠定坚实的基础。

陕西省人民政府交办意见

主办单位:陕西省教育厅,陕西省人民政府机关事务管理局协办单位: 交办日期:复函时限:

类别：B 陕西省教育厅签发人：王海波陕教函〔2016〕191号对省十二届人大四次会议第36号

您提出的《关于解决学前教育“双轨制”的建议》（第36号）收悉。现答复如下：

非常感谢您对我省学前教育事业发展的高度重视和提出的意见建议。

近年来，中央和省委、省政府高度重视学前教育工作，自2011年起，先后启动实施了一期、二期学前教育三年行动计划，在全省各级、各部门的高度重视和共同努力下，学前教育取得了快速发展。截至2015年底，全省共有各级各类幼儿园7438所，比2010年增加3510所；其中，公办园3017所，比2010年增加2306所，增长率达324%，占幼儿园总数的40.56%，比2010年提高了22.46个百分点；共有在园幼儿139.7万名，比2010年增加69.22万名；其中公办园在园幼儿59.14万名，占在园幼儿总数的42.34%。学前教育资源得以迅速扩大，“入园难”等问题得到有效缓解。但由于我们的底子薄、基础差、欠账多，学前教育仍面临一些突出的矛盾和问题，您在建议中所提的公办幼儿园占比偏低、公办民办发展不平衡的问题正是当前我省学前教育发展面临的一个关键问题。结合您的建议，下一步，省教育厅将重点采取以下举措破解这一问题。

一、认真调研，摸清底数。2016年3月中旬，教育部、财政部调研组来我省检查调研第二期学前教育三年行动计划实施情况，指出国家计划启动实施第三期学前教育三年行动计划。我省也将按照国家统一部署，启动三期行动计划的调研起草工作。省教育厅将组织专门人员对全省学前教育发展现状开展全面调研，兼顾城市乡村、公办民办，并将公办幼儿园、民办幼儿园在教育质量、收费标准方面的差异作为重点内容，摸清发展底数，为下一步统筹推进、制定政策奠定坚实基础。

二、科学规划，认真布局。在“十三五”和新一期行动计划期间，按照“控总量、调结构、八优先、达标准”的四个原则，做好学前教育资源的规划布局。结合人口出生和流动趋势，科学测算总需求量，既不盲目建设公办园，又不盲目审批民办园；优化整合办园条件不达标、园所选址不科学的幼儿园，调整区域内公办与民办幼儿园结构，大幅提高公办幼儿园和普惠性民办幼儿园覆盖率；建园优先考虑乡镇空白点、县城以上城区、城市开发区、人口密集区、较大保障性住房社区、移民搬迁区、留守儿童集中区和农村新型社区；幼儿园的建设规划符合中、省建设标准，建一所，成一所，用一所。

三、扩大资源，优化结构。在科学规划布局的基础上，积极扩大公办学前教育资源。力争至2016年，全省每个乡镇均有1所公办中心幼儿园，人口密集的县城至少有2所公办幼儿园，全省公办幼儿园数量达到幼儿园总数的50%，公办幼儿园在园幼儿数量达到在园幼儿总数的50%以上。到2020年，全面普及学前教育。同时，积极开展普惠性民办幼儿园的评选工作，确保普惠性民办园比例逐年提升，加大对其的奖补扶持力度。

四、规范管理，提升质量。建立健全公办幼儿园年度考核及民办幼儿园年检、退出，幼儿园收费巡查监管，幼儿园信息化管理和信息公示等制度，接受社会监督。由县（市、区）政府组织教育、公安、工商、民政、人力资源社会保障、卫生计生等部门开展联合执法，将“无证办园”全部纳入监管范围，分类清理整顿。全面推进《3—6岁儿童学习与发展指南》实验工作，坚持以游戏为基本活动，研究探索符合幼儿发展规律和学习特点的教育内容、方法和途径。完善幼儿园保育教育与小学教育有效衔接的机制，坚持小学一年级“零起点”教学，严禁幼儿园提前教授小学教育内容。深入推进示范园与城乡薄弱园结对帮扶工作，全面提升各级各类幼儿园保教质量。重视教研工作，以县（市、区）为单位划分学前教育教研指导责任区，采取分层次、分类别、分区域、包片到园、指导到人等方式开展教科研工作，着力解决学前教育质量中存在的问题。

感谢您对我省学前教育事业的关心和支持。