第1篇：《天地人》教学设计

1、会认天地人你我他6个生字。

2、正确、流利地读6个生字。

3、知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。

知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。

生字卡片，相关的课件。

从这节课开始，我们就要在拼音朋友的帮助下，到识字王国去认识更多的汉字朋友啦!老师真为你们高兴!现在，让我们一起快乐地向识字王国出发吧!

二、观察图画，揭示课题

1.看图说话，出示书本封面，你看到了什么?引出天、地、人。

2.指名读：谁能读读?你是怎么认识这几个字的?

3.请小老师带领大家轻声跟读(两遍)。

有一天，天天小朋友独自一人出去玩，他穿过马路，走过小溪，走进了一片大森林，最后来到了一座迷宫。这时的他觉得真没意思，他想：要是有朋友陪我一起走该多好啊!小朋友，你们能帮天天找个好朋友吗?好朋友可以这样找，给他组个词语，例如每天，谁再来试一试。

小朋友真热心，你瞧，天天带着好朋友来了。出示生字卡片读一读。

3、有了小朋友的帮助，天天小朋友可开心了，他继续上路，这时他听到前面传来了哭声，你们瞧，是谁?出示地

4、天天走向前去问：“地，你怎么了?”地说：“我和朋友走散了，我找不到他们了。”小朋友让我们来帮助地找到好

第2篇：《天地人》教学设计

1.通过观察图画、联系生活等方法，认识“天、地”等6个生字。

2.初步学习朗读课文。

通过观察图画、联系生活等方法，认识生字。

读准“人、你、我”的字音。

“只有当识字对儿童来说变成一种鲜明的、激动人心的生活情景，里面充满了活生生的形象、声音、旋律的时候，读写教学的过程才能比较轻松。”因此，在教学本课时，要为学生创设生动有趣的学习情境，在学习过程中注重多种识字方法的渗透，让学生们在观察中识字、在游戏中识字、结合生活经验在交流中识字，以及运用字理帮助学生识字，使汉字变成鲜活的画面，同时体会中华文化的魅力。

(一)观察图画，导入新课

1.出示图片，观察引入。

师：同学们，今天老师给你们带来一幅图片，这是什么地方?这几个小朋友在干什么?他们又在交流什么呢?想知道么?今天我们就来学习识字第一课。

2.板书课题，齐读课题。

【设计意图】通过创设情境，把学生带入有声有*的生活情境中，能激发学生的学习兴趣。

(二)初读识字，正音记形

1.自读生字，读准字音。

师：出示“天、地、人、你、我、他”。谁已经认识这些字了，能当小老师带着大家读一读呢?

师：其余同学认真听，这个小老师读对了吗?读对了再跟读。

3.同桌互读互查6个生字，注

第3篇：《天地人》教学设计

教学设计要有自己的特*。下面是由应届毕业生小编为大家带来的关于《天地人》教学设计，希望能够帮到您!

1、会认天地人你我他6个生字。

2、正确、流利地读6个生字。

3、知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。

教学重点、难点：知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。

教学准备：生字卡片，相关的课件。

从这节课开始，我们就要在拼音朋友的帮助下，到识字王国去认识更多的汉字朋友啦!老师真为你们高兴!现在，让我们一起快乐地向识字王国出发吧!

二、观察图画，揭示课题

1.看图说话，出示书本封面，你看到了什么?引出天、地、人。(ppt1)

2.指名读：谁能读读?你是怎么认识这几个字的?

3.请小老师带领大家轻声跟读(两遍)。

有一天，天天小朋友独自一人出去玩，他穿过马路，走过小溪，走进了一片大森林，最后来到了一座迷宫。这时的他觉得真没意思，他想：要是有朋友陪我一起走该多好啊!小朋友，你们能帮天天找个好朋友吗?

好朋友可以这样找，给他组个词语，例如每天，谁再来试一试。(ppt3)

小朋友真热心，你瞧，天天带着好朋友来了。出示生字卡片读一读。

3、有了小朋友的帮助，天天小朋友可开心了，他继续上路，这时他听到前面

第4篇：天地人教学设计

1、会认天地人你我他6个生字。

2、正确、流利地读6个生字。

3、知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。

教学重点、难点：知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。

教学准备：生字卡片，相关的课件。

从这节课开始，我们就要在拼音朋友的帮助下，到识字王国去认识更多的汉字朋友啦!老师真为你们高兴!现在，让我们一起快乐地向识字王国出发吧!

二、观察图画，揭示课题

1.看图说话，出示书本封面，你看到了什么?引出天、地、人。(ppt1)

2.指名读：谁能读读?你是怎么认识这几个字的?

3.请小老师带领大家轻声跟读(两遍)。

有一天，天天小朋友独自一人出去玩，他穿过马路，走过小溪，走进了一片大森林，最后来到了一座迷宫。这时的他觉得真没意思，他想：要是有朋友陪我一起走该多好啊!小朋友，你们能帮天天找个好朋友吗?

好朋友可以这样找，给他组个词语，例如每天，谁再来试一试。(ppt3)

小朋友真热心，你瞧，天天带着好朋友来了。出示生字卡片读一读。

3、有了小朋友的帮助，天天小朋友可开心了，他继续上路，这时他听到前面传来了哭声，你们瞧，是谁?

4、天天走向前去问：“地，你怎么了?

第5篇：语文《天地人》教学设计

1、运用已有学习基础和在生活中识字的方法，认识“天、地、人、你、我、他”6个生字。

2、利用儿歌、游戏等形式进一步巩固所学生字，理解字义，让学生对在生活中识字产生兴趣。

3、了解中华民族传统文化中的“天、地、人”被称为“三才之道”，从字体演变图中了解“天、地、人”字体的本义。

重点：认识“天、地、人、你、我、他”6个生字。

难点：如何让学生在识字过程中，了解中华传统文化。同时提升对认识汉字的兴趣，

1.同学们，你们已经认识了很多的字是吧？那么今天老师给大家带来了一些新朋友，看看你们认识他们吗？

2.（出示课件）逐个出示：“天、地、人、你、我、他”，指名读随机点到的“天、地、人、你、我、他”，说说什么时候什么情况下认识这些字宝宝的？

1、出示*骨文的“天”，请同学们猜一猜这是什么字?

2、出示“天”，读一读.

3、配合图片，结合*骨文，教师讲解“天”的本义。

4、认识田字格中的“天”，初步感受汉字书写的美。

5、同“天”的教学方法类似，教学“地、人”。

6、（课件展示词语）请同学们读一读，你发现了什么。

1.出示三个同学们做游戏的图片，认识“你我他”三个生字。

2.根据句式：“你是______，

第6篇：一年级识字天地人教学设计模板

1.运用已有学习基础和在生活中识字的方法，认识“天、地、人、你、我、他”6个生字；

2.在儿歌、游戏等各种形式的复现中进一步巩固所学生字，理解字义，对生活中识字产生初步兴趣；

3.了解中华民族传统文化中的“天、地、人”被称为“三才之道”，从字体演变图中了解“天、地、人”字体的本义。

4.在学习、游戏过程中，学会与小伙伴一起合作学习、友好相处。

1.认识“天、地、人、你、我、他”6个生字；

2.对识字感兴趣，乐于在生活中认识更多的字宝宝；

3.在识字中，了解中华传统文化。

（一）联系旧知，导入新课

1.小朋友们，在上一年级以前，你们是不是已经认识了很多的字宝宝？今天，老师要考考你们认不认识这几个字宝宝，如果你认识他们，就大声地叫出它们的名字。

2.逐个出示：“天、地、人、你、我、他”，学生齐读；

3.指名念随机点到的“天、地、人、你、我、他”，说说什么时候什么情况下认识这些字宝宝。

1.出示*骨文的“天”，猜猜是什么字；

2.出示“天”，读一读；

3.配合图片，结合*骨文，教师讲解“天”的本义；

4.认识田字格中的“天”，初步感受汉字书写的美；

5.同“天”的教学方法类似，教学“地、人”；

6.读一读《三字经》中“三才者，天地人；三光者

第7篇：《语文天地十七》教学设计

“我”、“找”、“成”，注意他们的最后一笔是点，分别组词，再写一写。

发散学生思维，让学生自由说。

1、句：马莎给爸爸倒水。（句式：谁给谁干什么。）

2、例句：马莎觉得自己长大了。（句式：谁觉得怎么样）

（教师要及时发现哪些有新意或能密切联系当前实际的句子。哪怕句子有毛病，在纠正的基础上也应大力赞扬，培养学生的求异思维和以钻研为乐的学习态度。）

三、连线题，可放手让学生自己去做。

1、想一想，自己今年和去年有什么变化？能不能仿照＜我长大了一岁＞再编一段？

2、学生自由发挥编儿歌，及时表扬学生今年的变化，让他们在对比中感受到成长的快乐。

用各种形式的读中，让学生自己感悟诗歌的内容。明白冬天很快就要过去，美丽的春天就要来到了。

在这学期里，你和许多同学成了朋友。对你最喜欢的同学说说，你喜欢他什么。（此题也可在口语课进行）

16、17单元学的字是不是会认了？

要求会写的字写对了没有？

觉得好，奖给自己三个大气球

第8篇：《语文天地二》的教学设计

1、练习声旁，通过组词比较形声字

3、培养学生的口语交际能力。

教学重点：练习声旁，通过组词比较形近字

教学方法：练习法、朗读法

学法指导：引导学生自主学习

1、让学生说出自己组成的字

3、延伸：让学生区别每组字

2、延伸：让学生换修饰语。

1、让学生读文中的例句、

2、学生说自己造的句子、

3、教师给学生强调造的句子要把一种事物比做另一种事物、

4、学生互评造的句子，教师点评、

3、引导学生下课尝试，闭紧嘴巴，别人怎么诱惑自己都不张嘴的滋味，体会塘鹅妈妈的心情

1、让学生想妈妈的优点、

2、让学生夸夸自己的妈妈。

1、了解三八节的常识、

3、练习写留言条，写祝词

第9篇：《语文天地一》教学设计

本次语文天地共安排了四项内容，包括：拓展阅读《马背小学》、畅所欲言、初显身手和笔下生花。这些练习内容比较灵活，不仅让学生巩固了学过的字，而且锻炼了学生组词、用词造句的能力。

1．针对景物思路严整地提问方法。

2．鼓励学生采用多种方式搜集资料，培养学生搜集和整理资料的能力

3．培养学生积累词语和名言*句，养成积累的好习惯

教学重难点：培养学生积累词语和名言*句，养成积累的好习惯

教具准备：课件课时安排：4课时

一、读一读《马背上的小学》

1、自由读课文，遇到不认识的字可以采用学到的各种方法。

围绕“马背上的小学”写了哪些内容？

2、读课文之后，有什么疑问提出来。

能在小组解决的就在小组内解决，不能解决的进行全班交流。注意在学生提问的时候教师要加以正确的引导，对于那些提问比较有意义的同学进行及时表扬。

5、全班进行朗读，分小组朗读，自己喜欢怎样读就怎样读。

二、让学生进行充分的朗读，在朗读的过程中体会短文的意思。

1、运用掌握的学习方法再次阅读短文《马背上的小学》。

2、划出你感兴趣的词语。

3、短文有几个自然段？

4、逐段指名读课文，思考每段主要说的是什么？对较难归纳的自然段，教师加以指导。

1.课前搜集民间传说，生动

第10篇：《语文天地八》教学设计

1、通过“畅所欲言”，引起学生对“角度”这一单元主题的更深理解和思考，帮助学生正确、全面的看待问题、处理事情。

2、通过“初显身手”培养学生有平日里，在生活中要多角度、多侧面地看待问题，养成善于观察、善于思考的好习惯。

3、从不同的角度看待问题会有不同的结果，本单元的习作旨在让学生从不同的角度看待问题，进行习作。

现在老师手里有一个同学的作业，你们互相传阅，告诉我你想说些什么？（生说）你们知道老师要说什么吗？（师说）为什么你们和我说的不一样呢？因为你们和我看待问题的角度不一样。

1、回忆生活中是否有两人看待问题角度不同，结果也不同的事情（学生互相交流）

有时，老师和你们看问题的角度不同，意见分歧，这时该怎么办呢？

一、课前准备：学生每个人为校园画一幅画或拍一张照片。

三、畅谈：说说自己画这幅画的理由、拍这张照片的考虑

习作内容：假如我是……

一、谈话：让学生说说自己打算写什么内容，既可以把自己当成某人，也可以把自己当成某物。

1、引导学生选准写作的角度，真正地从选择的立场出发，进行思考，充分想像。

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1、会计学1一年级识字天地人你我他一年级识字天地人你我他第1页/共23页第2页/共23页天天地地人人你你我我他他学习目标：第3页/共23页猜一猜猜一猜天天第4页/共23页第5页/共23页天第6页/共23页地第7页/共23页猜一猜人第8页/共23页人一撇一捺第9页/共23页天天地地人人三字经三字经三才者，三才者，天地人天地人。 三才，就是天、地、人。 天地人合一，有了这三个方面，世界才开始。第10页/共23页彻天彻地第11页/共23页第12页/共23页我我他他你你第13页/共23页你的名字叫什么你的名字叫什么我叫我叫你的名字真好听他的名字叫什么你的名字叫什么我叫他叫第14页/共23页你你是妈妈，是妈

2、妈，他他是爸爸，是爸爸，我我是乖巧的小娃娃。是乖巧的小娃娃。爸爸对爸爸对我我说：说：“孩子，孩子，孩子，孩子，你你是爸爸的好娃娃。是爸爸的好娃娃。”妈妈对妈妈对我我说：说：“娃娃，娃娃，爸爸对娃娃，娃娃，爸爸对你你说的啥？说的啥？”我我对妈妈说：对妈妈说：“妈妈，妈妈，爸爸说妈妈，妈妈，爸爸说我我是是他他的好娃娃。的好娃娃。”第15页/共23页天天地地人人我我他他你你复习一遍：第16页/共23页 地地 人人 我我 我我 天天 他他 你你 你你 地地看苹果识字：第17页/共23页你你 他他地地 地地我我人人你你天天识字过桥：第18页/共23页我们我们他们他们天空天空老人老人你们你们土地土地绿色圃中小学教育网http:/ 绿色圃中学资源网http:/ 请同学们给请同学们给 “我、他、你、人、地、天我、他、你、人、地、天” 分分别组词别组词第19页/共23页绿色圃中小学教育网http:/ 绿色圃中学资源网http:/第20页/共23页第21页/共23页地第22页/共23页天天地地人人我我他他你你复习一遍：第23页/共23页

1. 美丽校园需要你我他，奉献一份小小的力量，才能创造美好的世界。

2. 你我他三个朋友,是三个有知识、有文化、有修养的三个雅人,也是顶天立地行为坦荡;在天地人三界之中,行得端坐得正的谦谦君子

1. 我一直相信释迦牟尼说的一句话：“无论你遇见谁，他都是你生命该出现的人，绝非偶然，他一定会教会你一些什幺”。所以我也相信：“无论我走到哪里，那都是我该去的地方，经历一些我该经历的事，遇见我该遇见的人”。

2. 你好，我是丽丽，很高兴认识你，他是我的弟弟君君。

请用“你我他”这个词组造个句子。

1、很多年以后，我抬头望着天空，飞鸟飞过的痕迹已经找不到，等待了许久终究没有等到你的承诺，虽然很难过，但我依然是你的路人甲乙丙丁，现在是，以后也是。

2、我愿意用我的一生来等待你，即使你不在了，可是你带给我的回忆已经可以让我一辈子去回忆。

3、等待是于失败中寻找到新的希望，等待也是一种力量的沉淀，等待更是一种信念的酝酿。

经历风雨历程，为的是等待雨后的彩虹，痛苦体验的等待，为的是收获一份微笑的心境。

心中太多的等待，其实就是让所等待的真实相拥，等待虽然漫长遥遥无期，可我们总无悔的为一份等待而守候。

4、等待就像蹲监狱一样，让你烦躁，可是我愿意，用我的繁华一生来等待你的蓦然回首。

5、等待的日子，注定烦燥、不安，甚至也融着无尽的悲苦与彷徨。

灵魂与思想也总在不经意里，陷入迷茫与困惑的境地。

等待注定是漫长的，也是无奈的，而我们要想收获心里的梦想，也注定需要经受一定的磨练。

等待是对意志的考验，也是对信心的衡量。

倘若你经受不了那份等待的煎熬，那幺有些东西也会不经意里从你身边失去。

6、炊烟起了，我在门口等你。

夕阳下了，我在山边等你。

叶子黄了，我在树下等你。

月儿弯了，我在十五等你。

细雨来了，我在伞下等你。

流水冻了，我在河畔等你。

生命累了，我在天堂等你。

我们老了，我在来生等你。

7、不管你怎幺了，我爱的还是你，就算你忘了我，我还是不会恨你，只希望能在转角处，静静等待你的出现。

8、因为等待，所以让我们才渐渐成熟，也因为等待，所以让我们渐渐思考。

9、因为爱你，所有等待便成了理由。

10、学会等待不是一种守株待兔的好逸恶劳，也不是渴望天上掉饼的异想天开，而是学会在等待之中理智、真实、自然、执着。

有些东西的拥有需要一个过程，而且注定要经历一个必经的轨迹。

这就好比我们渴望从山脚到达山顶，欣赏“无限风光在险峰”的绝美景致，或者体验“会当凌绝顶，一览众山小”的豪迈。

然而我们不可能一抬脚就能从山脚跨到山顶，它还需要我们一步一步的向上移动中到达目的。

11、我习惯了等待，于是，在轮回中我无法抗拒的站回等待的原点。

我不知道，这样我还要等多久才能看到一个答案，思念，很无力，那是因为我看不到思念的结果。

也许，思念不需结果， 它只是证明在心里有个人曾存在过。

是不是能给思念一份证书， 证明曾经它曾存在过？12、岁月的轮回，其实就是等待四季的周而复始，花蕾的绽放，只为等待那花开的浓艳。

等待有多种，或大或小，或轻或重。

有的人等待只为到达梦中的彼岸，有人等待仅仅是为了避开一场雨，甚至有的人用自己的一生等待一个人。

13、似乎习惯了等待， 单纯的以为等待就会到来。

但却在等待中错过了， 那些可以幸福的幸福。

在失去时后悔， 为什幺没有抓住。

其实等待本身就是一种可笑的错误。

明知道等待着一份不知能否到来的幸福14、生命之中，其实我们需要等待的东西很多很多，仿佛一生都在不停的等待里度过着。

小时候，我们等待某一天长大，长大后我们又等待成人。

成年后我们仿佛等待的就是老去的夕阳，夕阳西下后，我们仿佛等待着再次轮回与再生。

15、有多少可以为了爱去等待，我没有何以琛多年的守候，一切的等待都成了缥缈。

关于我一直在你身边的唯美句子。

关于我一直在你身边的唯美句子（朋友）如下：1. 其实我一直在你身边守候，等你靠在我肩上诉说，会不会有那幺一天，你的温柔都属于我，我不会再让你难过，让你的泪再流！2. 友情是人最保贵的财富，无论你走到哪，身处何方，都会有一段温馨的回忆伴随着你。

友情是金子，友情不像铁，越练，越氧化，最后化成一缕轻烟。

3. 不再是懵懂的年纪，也不再是做梦的花季，如梭的岁月写下了流离的往昔。

潺潺的生命之河，花开花谢的旅途，风风雨雨、点点滴滴，在心湖里开出了一片蒹葭、浮萍。

4. 动身的时刻到了，让我们走吧！不必惋惜，也无需告别，纵使歌声渐渐地沉寂下去，我们的心也会永远地跳荡不息。

5. 真正的朋友，懂得沉默，懂得等待，他知道你想跟他说的话自然会跟他说，他会对你的好适可而止，它知道你好的比坏的多，但永远不会告诉你你有多好，就像他永远不会告诉你他有多爱你一样。

6. 时间把人划分成一个又一个圈，只有永远和你站在同一个圈子里的人，才能成为你可以守护一生的朋友。

7. 朋友，是相逢一笑的惬意，是彼此扶持的依靠，是剪烛长谈的悠闲，是奔波忙碌的充实，是从未忘记的牵挂，是忍不住想拨的号码，更是内心最深的依恋。

8. 朋友就像片片拼图，结合后构成一幅美丽的图画，如果不见了一片，就永远都不会完整，你就是我不想遗失的那重要一片。

9. 闺蜜就是，明明知道第二天要起早，却舍不得又舍不得聊到深夜...一起度过的童年..见证过的青春.......不想跟你们言谢，因为未来的日子，还要和你们一起走下去。

10. 真诚的、十分理智的友谊是人生的无价之宝。

你能否对你的朋友守信不渝，永远做一个无愧于他的人，这就是你的灵魂、性格、心理以至于道德的最好的考验。

11. 世间有一种感情，虽然久不联络，甚或一辈子都难以再见面，却能一见如故，那就是友谊。

12. 学生时期的友谊，意味着曾经共同拥有过的一段青葱岁月，那是一段深刻、难忘，可以分享但不可剥离的回忆，它已然融入了彼此的生命，必将留在人生记忆长河中永远不会泯灭。

13. 朋友不因远而疏，流水不因石而阻，急水急冲桥下影，高山难隔友谊情，朋友总是心连心，真正朋友值千金，哪怕山高路程远，隔山隔海难隔心。

14. 我想保留一段芳香的记忆，我想珍藏一页美丽的友谊，请你把这最诚挚的祝福带在身边，让幸福永远伴随你。

15. 朋友就像一把雨伞，无论晴天或雨天，都会永远陪伴在你身旁。

你我他应该怎样相处用什幺画出相关句子

你好又一次月考，很神奇的，林梓墨、苏澈、赵可、肖颖、七月的名次都没变。

班主任不知道是忘了，还是怎幺的，反正一直没有提换座位的事，班里的人也乐得这样。

李茂出于班长的责任心想提醒一下老班，结果被苏澈和陈楠胖揍了一顿，左右夹着按在座位上，林梓墨居高临下：“怎幺着，跟老子同桌，你很委屈？这幺迫不及待想换人？”李茂后脊发冷，狗腿的讨饶。

这件事直接的后果就是直到放寒假班里都没换过座位，可见李茂这个班长有多“伟大”。

七月最近很头疼，因为苏澈。

七月是英语课代表，收作业是每天的任务。

男生大都讨厌英语，于是收作业成了老大难。

苏澈尤其可恶，每次都不肯老老实实的交作业，七月气的冒火，却也没辙。

每次收作业，七月和苏澈都得打好几圈太极拳。

七月：“作业呢？”苏澈一脸无辜：“什幺作业？老师有留作业幺？我怎幺不知道？”七月深呼吸：“我昨天自习课前就提醒了你一遍，还在你书上做了标记，你怎幺会不知道！”苏澈装模作样翻了翻书，抬头继续装无辜：“昨天我书丢了，所以没写，怎幺办？”七月再深呼吸：“那你手上是什幺？”苏澈笑：“呀，它怎幺自己跑出来了？真是踏破铁鞋无觅处，得来全不费工夫呀！”七月忍住想打他的冲动，把作业本放在苏澈面前：“现在写！”苏澈一本正经：“我现在没空！”七月：“没空？为什幺没空？”苏澈：“困，我要睡觉！”七月简直吐血：“写完再睡！”苏澈：“不行，我困的眼睛都睁不开了。

”七月：“少睡一会死不了！”苏澈打个哈欠，眼泪汪汪：“会死的，会困死！”七月叹气，怎幺就碰上了这幺个无赖。

苏澈笑，眉眼弯弯，酒窝深深：“小姑娘不要老叹气，老得快！”看着这样神采飞扬的笑脸，七月一下子什幺气都没了，认命满意请采纳

我,你,他,爱,四个字组成一个句子

口诀：一找人称；二去冒、引改为逗；三看句前谁对谁；四改人称你我他；五改之后读又读。

“我”是提示语中第一人，“我改“他（她）”；“你”是提示语中第二人，原句中“他（她）”要写明。

归纳起来，转述句中的人称变换主要有以下几种形式：1、***说：“我……。

” 在转述时，只要把句中的第一人称“我”改成第三人称“他”，去掉引号，冒号改成逗号即可。

2、***对***说：“我……，你……。

” 这种类型的句子中出现了第一人称“我”，第二人称“你”等人称代词，分析句子，句中的“你”就是提示语（冒号前面的语句）的第二个人。

3、***对***说：“我……，你……，他……。

” 这样的句式中出现了“我”“你”“他”等人称代词，在转述中，如还是把“我”改成“他”，就和原句中的“他”混淆，产生误会，因而，原句中的“他”要写清楚是谁。