控制铁生锈的速度的育人目标？

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3. 王浩所在科学兴趣小组进行了这样一次实验，装置如图所示。

甲试管：将铁钉放人装有水的试管中，且有一半露出；

乙试管：将铁钉放入经煮沸（赶走空气）并快速冷却，再在水面滴加一层植物油的水中

丙试管：将铁钉放入装有干燥剂的试管中，用橡皮塞塞紧。

请根据上面实验完成下列问题：

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1、教科版第12册第2单元第7课控制铁生锈的速度教学设计设计者：临安市横溪小学 汪文洪【教材分析】本节课是教科版小学科学六年级下册第二单元“物质的变化”第七节的内容。本课由三个部分组成，分别是“科学讨论会”、“研究铁生锈的快慢”、“怎样防止、减缓铁生锈”。“科学讨论会”这项活动是建立在第5课的课外实验的基础之上的，主要是交流实验的结果，分析实验的现象，得出实验的结果。从实验的现象来看，学生很容易得出铁生锈的原因与水有关，与空气有关的结论，但是很难发现与水和空气的共同作用有关的结论。在研讨的过程中，需要教师的帮助和引导，逐渐理解正确的结论。“研究铁生锈的快慢”这个实验与“铁生锈的实验”类似，实际上可

2、以从“铁生锈的实验”中，初步看出铁生锈的快慢。铁生锈的现象与人们的生产生活关系特别大，每年因铁生锈造成的损失也非常巨大，因此为了进一步研究铁生锈的速度，教科书希望学生仍然重复第5课的实验设计，自己研究影响铁生锈速度的原因，这对学生来说还是很有必要的。一方面，科学实验的设计、实验、记录、分析，不是一次就能完成的，需要重复不断地进行才能帮助学生养成这种习惯，才能培养科学的实证思想;另一方面研究影响铁生锈的速度原因，对生产生活有很大的帮助，能够帮助学生养成科学知识与生活的有机结合，培养学以致用的意识。“怎样防止、减缓铁生锈”这个活动旨在培养培养学以致用的意识。懂得了铁生锈的原因，就可以理解人们日常生

3、活中的防锈措施了，归纳防锈措施的原理，都是把空气和水分进行隔绝，达到防止铁生锈的日的。【学情分析】关于铁生锈的现象，本单元的第5课已经作了分析研究，学生在生活中也经常看到人们用在铁制品表面涂油漆等方式保护铁制品，以防止生锈.这一切都为本课的学习打下了良好的基础。 本节课是本单元第5课时铁生锈了这一课时的延伸，承接这一课时课外实验的结果，学生将在课堂上分析、讨论铁生锈的真正原因，并进一步探索铁生锈的速度，从而研究控制铁生锈速度的方法，理解人们在生活中防锈的措施。懂得了铁生锈的原理，知道了影响铁生锈的原因，可以帮助人们寻找更佳的防锈措施，这样把科学知识和生活实际紧密的联系起来，有助于培养学生学以致

【教学目标】科学概念：水和空气的共同作用，使铁生锈。在平常生活中，铁生锈的快慢与水的多少关系很大。把铁与水、空气隔绝开是防止铁生锈的好方法。过程与方法继续学习“假设检验”得出结论的科学探究方式，自己设计对比实验进行验证。用“科学讨论会”的方法进行合作学习，互相启发，以便更好地得出科学结论。情感态度价值观分辨现象与证据的关系，体会证据支持结果的重要性。【教学重难点】教学重点：实验现象论证生锈条件以及生锈速度。教学难点：设计合理的对比实验和逻辑推理证明生锈条件和生锈速度。【教学准备】教师：涂油漆的铁制品一辆小自行车。学生：课前经历第5课作业：设置生锈的条件和生锈速度的影响实验并进行一周

5、的观察与记录每组铁钉观察记录表【教学过程】时间分配教学设计设计意图3分一、回顾导入，认识铁生锈的危害 同学们，经过前面的学习，我们知道从铁到铁锈这个过程产生了新的物质，属于化学变化。（板书：铁生锈）但是与蜡烛燃烧、小苏打和瓜白醋混合这些化学变化相比，铁的生锈的速度比较缓慢。不过，尽管如此每年因为铁生锈造成的损失还是不可估量的。（课件出示铁生锈的危害：全球每一分半钟就有1吨钢铁腐蚀成铁锈，全球每年约有30%的钢铁因腐蚀而损失，其中10%变为铁锈而报废。我国每年损失大约5000亿元人民币等）通过资料，认识铁生锈的危害，引起学生探究铁生锈原因及减缓铁生锈的愿望。13分二、科学研讨会1.铁生锈对我们的

6、经济造成了很大的损失，我们要采取一定的措施来控制铁的生锈速度。（板书完整的课题）要想控制铁生锈的速度，我们必须要清楚铁生锈的原因，同学们你能根据我们这一星期的观察找出铁生锈的原因吗？2.以小组为单位根据实验记录展开交流：你们组认为铁生锈和什么因素有关？你们组是通过什么方法来开展研究的呢？你们组是怎样控制实验中的条件呢？这又说明了什么？请把你们小组的观察现象告诉大家。根据这些现象，你们组有什么样的实验结果要和大家分享的吗？ （本讨论环节主要抓住空盘子，水盘子和菜油盘子三个环境进行讨论）3.通过上面的讨论，我们能找到铁生锈的原因吗？ （预测学生会说出铁钉生锈与水、空气、潮湿、水和空气共同作用等关系

7、）4.引导学生观察一半在水中一半在空气中的铁钉，哪一部分的铁钉生锈的最严重？这是为什么呢？ 5.思考：水中有空气吗？空气中有水吗？你能解释为什么铁钉在水和空气的交接处生锈严重吗？（在此基础上，出示干燥空气和无空气的水中这两种情况下铁钉的生锈记录。） 6.小结铁钉生锈的原因是水和空气共同作用下的结果。通过交流实验的结果、分析实验的现象，得出实验的结果，在研讨的过程中，教师适当引导，让学生逐渐理解正确的结论。15分三、 “铁生锈的快慢”实验1.通过刚才大家的讨论得出空气和水共同作用导致了铁的生锈，那么在什么情况下铁容易生锈？你认为在第5课对比实验的基础上、还应该增加哪些实验来进行验证呢？（讨论后出

8、示下面对比实验，这个实验在第5课时已经设计在内，学生已经做了实验，只不过这里让学生明确这是为了验证铁生锈在不同环境中生锈的快慢）。2.小组展示实验记录单所记录下的其他几组实验现象，再次验证铁生锈的原因。时间第一天第二天第三天第四天空气中一半在水中菜油中一半在盐水中干燥的瓶子里（盖住盖子了）3.小组以事先完成好观察不同环境下的铁钉生锈现象为判断依据完成铁钉生锈速度快慢的对比实验表格。(主要抓住空气中，潮湿环境，完全浸没油中，盐水和空气中这几方面比较铁生锈的速度)5.小结不同环境中铁钉的生锈速度，进一步验证水和空气共同作用是铁生锈的原因，并且盐水中的铁钉生锈最快。重复第5课的实验设计，自己研究影响

9、铁生锈的速度的原因，一方面，经过重复不断地科学实验帮助学生养成科学实证的习惯。7分四、防止、减缓铁生锈 我们能应用今天学到的知识想一些办法去防止铁生锈，减缓铁生锈的速度吗？ 1.说说你所知道的生活中的防止方法，说明其原因。2.观察自行车，自行车是怎样防生锈的？ 为什么自行车涂上油漆就可以防锈，你能从铁生锈的原因中找出其中的道理吗？ 3.那铁锅、菜刀也能通过涂油漆来防锈吗？如果不能有什么其他方法来防锈呢？4.以一个搪瓷碗去瓷生锈为主要例子讨论减缓铁生锈的措施5.补充铁的防锈可以从改变铁性质，如制成不锈钢等合金，来防止生锈。在懂得铁生锈的原理，知道影响铁生锈的速度的原因，让学生把科学知识和生活实际

10、紧密联系起来，培养学生学以致用的意思。2分五、课堂小结 这节课你有了哪些新的收获？形成知识点，构建知识网。【板书设计】铁控制铁生锈的速度水空气隔绝减少涂油漆镀搪瓷、锌干燥洁净减缓减缓铁锈【相关表单】时间第一天第二天第三天第四天空气中一半在水中菜油中一半在盐水中干燥的瓶子里（盖住盖子了）【理念体现】上课开始，我采用复习旧知的方法引入本课的重点，即：上节课我们根据生活经验和平时的观察，推想铁在什么条件下容易生锈？课后你们是怎样设计实验探究的？学生很快就进入了学习情境，并且产生了强烈的汇报、交流欲望。当教师对他们实验的认真、观察的仔细、表达的流畅表示赞赏时，可想而知他们会是多么的高兴；当他们从各小组

11、的汇报交流中自己得出铁在有水、有空气的条件下容易生锈时，那种通过自主探究获得的成功喜悦更是溢于言表。 由于学生实验的局限性，在验证铁在有水的条件下是否生锈时，学生的发现是铁在有水的条件下容易生锈，这与实验室里正规实验得出的结论是相反的，这其中的原因让学生通过自主阅读课件中的小资料去揭开这个困惑，远比教师直接告诉他们有价值。另外，除了学生自主探究得出的铁在有水、有空气的条件下容易生锈的结论外，还有一些容易被我们忽略的原因，如“水中有盐，铁器表面粗糙等”，这些小资料的阅读，意在让他们学会对信息进行处理、分析、从而提炼出有效信息的能力。然后，教者抓住资料中“铁生锈后就会烂得更快”这一重要信息，进一步

12、激发学生的探究心理：“铁生锈有什么危害？”学生联系生活实际知道的并不多，于是我让学生课前利用丰富的网络资源进行查阅，了解了更多的铁生锈的危害。 学习知识的目的是为了更好的解决问题。了解了铁生锈的危害，那么应该怎样防止铁生锈呢？这一问再次激发了学生探究的心理。知道了铁生锈的原因，学生很快就能想到要防止铁生锈就必须让铁与水、空气隔绝。可以采用哪些办法呢？学生联系生活实际，大都能想到擦去铁器上的水，用油漆覆盖等。为了深化认识，我再次设疑：既然这些防锈办法都是为了让铁与水、空气隔绝，那么为什么不采用同一种防锈办法呢？一石激起千层浪，对学生的思维又是一个大考验，学生只能凭借已有的生活经验说出自己的猜想，究竟是什么原因，又会勾起学生的好奇心。 我在设计本课的教学时，让学生充分发挥自身的能动性，经历了“提出问题猜想实验证得出结论应用”的科学探究程序，不仅通过自主探究知道了铁生锈的原因，培养了动手能力；还能通过网络资源自主学习，了解了更多相关的信息，提高了收集信息、处理信息、分析信息的能力。在以上教学过程的设计中，我还注重引进课堂教学中的评价机制，灵活运用教师观察、启发式谈话、等多种方法，通过学生小组合作，集体交流等形式，了解学生实际的学习和发展状况，并运用语言和体态及时给予适当的鼓励性、指导性评价，促进学生的学习和发展，做学生科学探究活动的激励者。

《7控制铁生锈的速度》教学设计【教科版六年级科学下册】

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