在生态瓶中两条鱼五条鱼八条鱼在水面停留的时间分别是多少？

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2022-05-05 11:08 标签： 大水面生态渔业发展意见

　　在日常学习、工作和生活中，大家都经常接触到作文吧，作文是从内部言语向外部言语的过渡，即从经过压缩的简要的、自己能明白的语言，向开展的、具有规范语法结构的、能为他人所理解的外部语言形式的转化。相信许多人会觉得作文很难写吧，下面是小编为大家收集的大鱼吃小鱼作文，希望对大家有所帮助。

　　星期天的下午，爸爸在我的再三恳求下，带我去花鸟市场买了几条可爱的热带鱼。

　　回到家，我小心翼翼地把它们放进了“生态瓶”中。那些鱼儿五颜六色、生态可掬，在瓶里快活地游来游去。我给它们喂了几颗小虾米，它们吃得津津有味，悠闲极了。

　　星期一放学回家，我就发现了一个问题：小蓝鱼总是喜欢拿身体去撞击小黄鱼，小黄鱼的鳞片已经被撞掉好多了。这下，我可犯愁了，晚上睡觉也老是把这事记挂在心中。早上醒来，我把烦恼告诉了爷爷，他帮我出了个好主意――把它们放进我家漂亮又宽敞的水族箱里。我照着爷爷的话把它们连水一起倒入了水族箱，起初它们表现得很兴奋，在新家里无拘无束地游泳。可是，好景不长，过了一会儿，我就发现大鱼开始咬小鱼儿。小鱼儿飞快地躲闪着，可是逃过一条鱼的攻击，又要面临另一条鱼的偷袭。真是防不胜防。我看着，从心底里为它们捏了把汗。

　　在学校里，我满脑子都是小鱼们的安危，生怕我回去后，它们已经被大鱼们吃了。放学后，我急匆匆赶回家，在水族箱前仔细地寻找小鱼的身影。可是，我彻底失望了，我找遍了整个水族箱都没有找到它们，看来它们真的被那些大雨当成了“盘中餐”。我的小鱼命运可真悲惨啊！

　　“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米”。这句话让我明白了弱肉强食的道理，弱小的动物会被强大的动物吃掉。我可怜的小鱼啊，这就是它们的命运，这是自然规律，人类不可破坏的规律。

　　外婆送我两条小鱼。我原以为它们会和睦相处。但实际上，它们很残忍，一点鱼情都没有。

　　一、大鱼咬小鱼（以大欺小）这两条鱼，一条大，一条小。过了几天，我才发现：大鱼每次都悄悄靠近小鱼，然后突然地把小鱼身上的一小块肉咬下来。于是，我开始不停干扰大鱼，不让它咬小鱼。可是，过了一天，我才发现，大鱼咬小鱼这个规律是永远不会改变的.……

　　二、小鱼被咬死了第二天早晨，我来到鱼缸旁边，发现小鱼已经奄奄一息，在它的肚皮上有一块露出鱼肉的伤口，可狠的大鱼还在穷追不舍地咬着小鱼……晚上，遍体鳞伤的小鱼离开了。

　　小鱼离开后，原本活蹦乱跳的大鱼变的十分孤独。它经常独自贴在鱼缸的角落，显得十分忧伤。它想：如果小鱼还在该多好啊！我真笨！后悔啊！大鱼嘴巴一张一合，好象在对我说些什么。我听见了，它说：“后悔！后悔！后悔……”哎，可怜的大鱼！

　　剩下的大鱼很孤独，我怕它得忧郁症，就请外婆再送我一条鱼。新来的这条鱼比大鱼还大。本想让大鱼高兴起来，谁知，悲剧发生了：第二天，大鱼被大大鱼咬死了。大鱼跟小鱼的遭遇一样，死在对手的嘴里。大鱼吃小鱼类的规律永远不变。瞧！新的悲剧又在上演……

　　我是一条灵敏，贪吃的小灯笼鱼。

　　有一天，我来到海里的山谷中，发现这里有很多的小鱼，我游过去，“啊呜”一口就吃了许多小鱼，可是，比我大的鱼出现了，我感到十分恐慌，连忙躲进珊瑚丛中，幸好没被吃掉，但一条条奇异的小鱼又出现了别看它们身体小，可体内的毒液十分强大，我一不小心吃了一条毒鱼，感觉晕乎乎的．我在中毒时，猛地发现身边出现了几条大鱼，我“嗖”地一转，躲开了大鱼们的追赶，我又发现上面有许多小鱼，我“啊呜”一口，吃掉了十几条．这时，下面冒出几个大水雷，我巧妙地躲进珊瑚丛。

　　吃啊吃，无意中我发现自己变胖了，可是我还是没有放弃，

　　仍然在吃小鱼，可是我觉得光吃这些小鱼很没有意思，就大胆地吃起了大鱼。

　　过了几天，我长大了，应该去寻找更大的鱼了，我来到大海深处，发现了一条嘴巴又长又尖的剑鱼和小鲨鱼，我又把它们全部吃了，我一下子就成了海中的霸王。在我的前面，漂亮的美人鱼小姐游过来欢迎我，我心里感到十分高兴。

　　你们知道？大鱼吃小鱼是一个锻炼鼠标的电脑小游戏，它丰富了我的课余生活。

　　暑假的一天，我到奶奶家玩，发现奶奶家多了2个鱼缸，一个养大鱼，听说叫河豚鱼；还有一个养小鱼，小鱼虽名不见经传可也算是个壮实的家伙，只是和大鱼一比，它的个头便不算什么了。

　　我早就听说大鱼会吃小鱼，见奶奶不在家，决定试试。于是我毫不犹豫地拿起网，把小鱼捞进大缸里。果然，小鱼见大鱼一下子就惊恐起来，大概是眼神不好，过了一会，小鱼才被一条叫“红地图”的大河豚鱼发现了。“红地图”开始进攻了，可是小鱼凭着机灵左躲右闪一下便逃走了。

　　“红地图”失去了耐心，准备调整策略，于是停了下来，小鱼误以为安全了，又毫无戒备地从“红地图”边上游过。谁知“红地图”猛地发起了攻势，以迅雷不及掩耳之势，又如离弦之箭一般冲了过去，一口把小鱼吞了下去。不时地还返吐出小鱼，再吞进再吐出，如此循环，小鱼自然早就毙命。

　　我看呆了，没想到这所谓的大鱼真的会吞吃小鱼啊，我真的有些后悔---可怜的小鱼的生命不是我给扼杀了吗？

　　奶奶回来了，见了情形没有骂我，只是说：“要好好学习，长成大鱼，才不会被对手吃掉。”我若有所思地点点头。

　　大海里，四周都是海草，还有海胆、海马、海獭等等，好多奇妙又奇怪的动物。正在大家坐在神奇校车里往外看的时候，发生了一件非常奇妙的事：海草被海胆吃掉了，海胆刚把海草吃掉，这时来了一只海獭，海獭又把海胆给吃了，同学们都非常的惊奇。这时费瑞思小姐问大家：“你们看出了什么联系吗？”大家想了想说："啊哦，我们知道了，这就是食物链。”

　　接着他们乘坐着神骑校车钻到了漂在水面上的绿藻里，这些东西平时我在公园的湖里见过。这些浮游生物平时就生活在靠近海边，或是阳光照得到的地方。多罗西骑在一棵浮游生物上，突然从他后面来了一只比他更大的生物，一口吃掉了他脚下的浮游植物，差点把多罗西当成了午餐，幸好神奇校车及时的开了过来，用网把多罗西他们捞了出来，要不然他们就成了浮游生物的午餐了。

　　神奇校车刚带着同学们从浮游生物的嘴边溜走，一不小心被一条金枪鱼吞进了肚子里.........

　　太紧张了，太刺激了，讲得我的手心都出汗了。将来我长大了也要发明一辆这样的神奇校车，带着我们黄老师和全班的同学一起探寻大自然的奥秘。

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不管是小学、初中，还是高中的课本里，都会提到一个实验——制作生态瓶。在大多数学校，这实验都是可做可不做的，很少占用宝贵的实验课时间，通常是被老师布置下去作为家庭作业，让学生回家自己做去。

为什么呢？因为这生态瓶真做出来的话，失败率其实非常非常高。

一般来说，生态瓶一开始都做得挺漂亮的——干净的底砂，摇曳的水草，活泼的鱼虾。可是往往过不了多久，状况就开始不对，有的开始爆发绿藻，有的水草被啃个精光，还有的鱼死虾亡。如果瓶子没有密封，死去的动植物还会被细菌分解，成为一瓶混浊臭水。

所以真要是每个学生做一个生态瓶在窗台摆成一排，那不久之后就如同水族炼狱一般，令人不忍直视。真能坚持几个月的生态瓶十分少见。

一段时间后，爆藻、死虾、臭水，状况频出。图片：Mike Prosser / flickr

那么，生态瓶为啥这么难做呢？是学生手残吗？并不是。真正的原因，是课本把生态瓶的制作描述得太过简略，由于受到教学内容难度限制，很多要点都没能说清楚。

我们先来复习一下课本上的知识。所谓生态瓶，实际上就是模拟一个封闭的生态系统，瓶子里要有生态系统的四个组成成分：生产者、消费者、分解者和非生物成分。其中，生产者主要是绿色植物和一些藻类，它们通过光合作用固定能量、制造有机物，消费者和分解者需要依靠这些有机物中的能量生存。 

生态系统中的生物之间，通过吃与被吃的关系联系到一起，这就是食物链和食物网。由于每个生物都要把获取的能量中的大部分用于自己的生长繁殖，所以能量沿食物链传递的效率很低，高中课本说是10%到20%，看上去很低，其实这已经算是高的了，一般出现在水域生态系统里。而在陆地生态系统中，能量传递效率往往只有百分之几。

由于生态系统里的能量耗散了就不会再回来，所以一个封闭生态系统想要保持稳定，最重要的一点就是能量的平衡，动物摄入的总能量得远远小于植物固定的总能量。

与平时我们养金鱼用的水缸等开放式体系（需要换水、投食）不同，生态瓶作为封闭体系，除了阳光，没有任何输入，如果其中的动物吃太多，超过生产者固定的能量，系统就会崩盘。图片：Souravgg8 / Wikimedia

用现实生活打个简单的比方，植物就好比工作赚钱的父母，动物就像学龄的孩子。这个家庭想要稳定，最基本的条件就是孩子的必要支出要小于父母的总收入，不能入不敷出。

大多数生态瓶崩坏的原因，就是动物没选好，瓶子里养了个吞金神兽。

比如说，我见过有学生在一个1升的瓶里放了几根水草、一条金鱼。且不说金鱼爱不爱吃水草的问题，就算真吃，水草每天的生长量也完全不够它吃的。最后眼看着金鱼日渐消瘦，活了一个多月就饿死了。 

所以说，要想生态瓶里不发生饥荒，就要选好合适的定居者。生产者要选那些生长快或者繁殖快的植物，比如黑藻、伊乐藻。

至于动物呢，首先，我们先把范围限定在肉眼看得见的种类里。那些太微小的虽然从生态学角度比较合适，但是死是活你都看不出来。所以我们要找个头小、饭量小、长得慢的水生动物，比如一些小型植食性或者杂食性鱼类，孔雀鱼那么大的有个一两条就差不多了。虾也可以，就是容易暴毙，不太好养。螺虽然好养也符合要求，但是一定只能放一个，要不然会生出一堆小螺。

以2升的瓶或者缸为例，大概需要5~6根长度20厘米左右的黑藻和一两条鱼。具体比例还得大家慢慢摸索调整。

选好了植物和动物，生态瓶就可以说成功了一半，还有一半其实是最难把握的，那就是肉眼看不见的微生物。在地球上，不管是哪个生态系统，微生物都是非常重要的一环，其中有些能够制造有机物，有些能够分解其他生物的残骸。

一个生态瓶中如果微生物的类群不对，同样会迅速崩溃。

我曾经观察过初中学生做的生态瓶，都是用玻璃罐头瓶做的，鱼都饿死了，其中一个盖子打开，一个依然保持密封状态。这样一来，两个瓶最主要的区别就是细菌等微生物。开盖的那瓶由于有空气中的细菌进入，迅速腐臭浑浊；而密封的那瓶，过了半年多，依然水清草绿，唯一的变化就是死鱼变成了瓶底细腻的泥，一根鱼刺都没剩。

在有些课本里，让学生去找自然水域的水和水底淤泥。这是不合理的，会让生态瓶的可控性大幅降低，因为不同自然环境里的微生物种类、数量相差很大。比较可行的方法是使用水族箱用的底砂或石子，再加上静置过夜后的干净自来水。

不过，即便是这些要点都注意到了，也只是能够提高生态瓶的成功率，并不能保证一定成功。这是因为生态系统是个非常复杂的体系，可以说牵一发而动全身，几十年前，耗费巨大人力物力建造的生物圈二号，最后都以失败而告终，在家里简单模拟出来的小生态系统，会崩溃也是很正常的。

生物圈二号内部环境。前景为热带草原区，背景为海洋区。图片：Wikimedia

所以我认为，课本介绍生态瓶这个实验的意义，并不是帮助人理解那些考试要考的生态学原理，而是要让学生明白：小小的一个生态瓶你都养不长久，身边的复杂生态系统，一旦被破坏了就更没辙了。如果不保护好环境，你就会死得像瓶里的鱼一样……

本文是物种日历特约稿件，来自物种日历作者@沙漠豪猪。

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