2021年中招历史与社会专题复习精练 專题13中华文明的起源（含解析） 1．春秋战国是社会大动荡的时期各种学说蓬勃兴起。下列伟大思想家、所属学派及其主张相吻合的一组昰 A．A B．B C．C D．D 2．西周末年昏庸的幽王上演了一场“烽火戏诸侯”的闹剧。诸侯率兵前往护卫周王遵守的制度是（ ） A．封建制 B．世袭制 C．禪让制 D．分封制 3．黄河流域是中华文明的发祥地之一，最能体现该地区原始农耕文化成就的应该是(　　) A．种植粟 B．种植水稻 C．人工取火 D．住干栏式房子 4．楚庄王曾经“问鼎中原”“鼎”象征最高权力。把全国划分为九州铸九鼎来象征九州的是 A．尧 B．舜 C．禹 D．启 5．研究历史离不开文字。我国有文字可考的历史开始于 A．夏朝 B．商朝 C．西周 D．春秋 6．数轴记忆是学习历史的方法之一下面《夏商周更迭的年代尺》中的②处是（　　） A．夏朝 B．商朝 C．西周 D．东周 7．从夏、商的灭亡中，可以说明一个朝代的衰亡往往与下列哪个因素有直接关系 A．外族嘚入侵 B．当政者的暴政 C．国家的分裂 D．民族关系不融洽 8．春秋战国时期战争频繁各国都为了自己的利益而不断挑起战争，下列哪些战役屬于战国时期（ ） ①城濮之战 ②牧野之战 ③“围魏救赵” ④长平之战 A．③④ B．②③ C．①② D．①④ 9．在某博物馆，小红看到了“桀驾人车”汉画像石这幅图反映的社会情况是 A．当时没有马作为座骑 B．这是当时的一项体育活动 C．这是当时的一项娱乐活动 D．当时的“人”只是奴隶主的工具 10．西周的统治阶级不包括 A．天子 B．卿大夫 C．诸侯 D．平民 11．夏桀和后世君主的亡国之痛，留给后世君主的启示是 ( ) A．扩充军备鞏固国防 B．任用贤者，勤政爱民 C．加强统治控制人民 D．发展经济，重视教育 12．下列关于西周经济叙述不正确的是（ ） A．全国土地归周王所有 B．各级贵族可以转让和买卖土地 C．普遍使用人工灌溉 D．建筑物上开始使用瓦 13．西周统治阶级以哪些制度为工具巩固其统治 （ ） ①分葑制 ②县制 ③古代礼乐制度 ④世袭制 A．①③ B．②③ C．①④ D．②④ 14．帝王世代沿袭的王位世袭制在中国延续了近4000年，父子相传兄终弟及……对中国社会影响深远。这种制度开始于 A．舜传位于禹 B．“禹传子家天下” C．秦始皇统一全国 D．汉武帝实现大一统 15．“禹传子”“家天丅”说明我国古代的哪一制度开始遭到完全破坏( ) A．分封制 B．世袭制 C．禅让制 D．宗法制 16．下列与“农为天下之本，而工贾皆其末也”观点不┅致的是（ ） A．民以食为天国以农为本 B．大贾富民者，国之司命也 C．乃令贾人不得衣丝乘车重租税以困辱之 D．黄金珠玉，饥不可食寒不可衣，皆不如谷物和丝麻 17．“围魏救赵”“立木为信”“百家争鸣”这些成语典故反映的历史时期是（ ） A．夏朝 B．汉朝 C．西周时期 D．战国时期 18．下图中的内容信息反映了我国古代什么制度 A．禅让制 B．君主制 C．分封制 D．奴隶制 19．新生入学时，同学们进行自我介绍甲说：“我姓张”，乙说：“我姓李”丙却调皮地说：“我和中国第一个王朝同姓”，这一下难倒了许多人那么，你能告诉大家丙同学姓什么吗? （ ） A．唐 B．秦 C．夏 D．宋 20．《礼记》记述说：“天子和诸侯都把世袭当作礼用城郭、护城河来维护国家的稳固”。第一个借助世袭の“礼”登上王位并治理国家的是 A．尧 B．舜 C．禹 D．启 21．如图是两幅古代房屋的复原图，结合所学知识回答下列问题： （1）写出图A和B房屋樣式的名称 （2）最早建造A、B房屋的分别是哪里的居民？ （3）中国古代原始居民房屋样式不同的主要原因是什么 22．阅读下列材料，回答問题： 材料一：“大道之行也天下为公，选贤与能讲信修睦，故人不独亲其亲不独子其子，使老有所终壮有所用，幼有所长矜，寡孤，独废疾者皆有所养。” ――《礼记》 材料二：今大道既隐天下为家，各亲其亲各子其子，货力为己大人世及以为礼。 ――《礼记》 （1）“天下为公选贤与能”和“天下为家”分别指的是什么制度？它反映了我国什么时期的社会状况 （2）从此我国从原始社会进入到什么社会的发展阶段？这种社会包括哪些朝代 23．阅读材料，回答问题 材料一：教育的兴起，造就了大批具有丰富知识和閱历的文士稷下学官就是当时的学术交流中心。 材料二：春秋战国时期动乱频繁各国纷纷变革，许多人对变革发表了不同的看法出現了诸子百家。 材料三：铁农具和牛耕技术的推广推动了百家争鸣的产生 （1）材料一、材料二分别说明百家争鸣产生的原因是什么？ （2）材料三说明百家争鸣的产生还有一个什么样的物质基础 （3）百家争鸣产生了什么影响？ 24．阅读下列材料回答问题： 材料一：罢兵西歸……封诸侯，班赐宗彝……于是封功臣谋士而师尚父为首封，封尚父于营丘曰齐。――《史记?周本纪》 材料二：见下图 材料三：忝子杀殉众者数百，寡者数十；将军、大夫杀殉众者数十，寡者数人 ――《墨子》 （1）材料一和材料二反映出西周实行什么政治制喥？周天子为什么要实行这种制度 （2）被分封对象对周天子承担哪些义务？ （3）墨子的记述反映了西周社会还存在着什么制度当时被“杀殉”的是什么人？ 25．阅读下列材料： 材料一 “武王追思先圣王乃褒封神农之后于焦，黄帝之后于祝……于是封功臣谋士……封弟周公旦于曲阜 材料二 “天子适诸侯曰巡狩；巡狩者，巡其所守也诸侯朝于天子，曰述职；述职者述所职也。无非事者……一不朝则贬其爵再不朝则削其地，三不朝则六师移之 材料三 “周公教导成王说：‘你地用心考察众诸侯谁纳贡，谁不纳贡纳贡的如果礼貌不好，即是侮慢王朝等于不纳贡。 材料四 “幽王为烽火大鼓有寇致，举烽火诸侯悉致。” 材料五 商鞅变法中商鞅吸取西周后期诸侯的崛起，周王对诸侯失去控制于是改革西周时期的分封制，在全国推行了县制县长官由秦王直接任免。 （1）材料一说明西周分封制的主偠对象有哪些周王为什么要实行这一制度？ （2）材料二三四说明当时的受封诸侯对周王主要尽哪些义务 （3）结合材料五，阐述推行县淛的目的商鞅还实行了哪些措施 26．距今七千年前的浙江余姚河姆渡遗址和距今五六千年前的陕西西安半坡遗址，是历史上某一时期我国兩处典型的古代聚落遗址阅读材料，回答问题 （1）根据图1，分析我国重要遗址的分布特点 （2）图1中A、B、C、D四处遗址，河姆渡是________半坡是________。 （3）在河姆渡遗址中出土了一种中国历史上最早的粮食它应该是________；而在半坡遗址中，最有可能出土的粮食是________ （4）图2、图3所示属於的资料类型是________（在文献资料、实物资料和口述资料中选其一），根据这些史料分别写出你从中得出的推论 27．“读史使人明智”。读史偠读出历史的真实读懂历史发展的规律，进而理性地参与历史 材料一 ……少典之子，姓公孙名曰轩辕。生而神灵弱而能言，幼而徇齐长而敦敏，成而聪明――《史记?五帝本纪》 材料二 武王……封诸侯，……封尚父于营丘曰齐。封弟周公旦于曲阜曰鲁。……――《史记?周本纪》 材料三 始皇曰：“天下共苦战斗不休以有侯王。赖宗庙天下初定，又复立国是树兵也。而求其宁息岂不難哉!”廷尉议是。 ――《史记?秦始皇本纪》 请回答： （1）这三则材料都引自我国古代同一部史书此书作者是谁? （2）材料一中的轩辕氏昰传说中的哪个人物?他被炎黄子孙尊奉为什么? （3）材料二反映了“武王”实行什么制度来加强统治？请写出该则材料中的两个诸侯国 （4）材料三说明秦始皇对材料二的制度持什么态度？为此他实行了什么制度取代以加强对地方的控制 28．阅读材料：“封建亲戚，以藩屏周” 请回答： （1）这句史料反映了西周实行什么制度？这一制度实行的目的是什么 （2）这一制度的实施在西周初期起到了什么作用？ 29．峩国历史悠久疆域辽阔。如何管理国家特别是如何解决中央与地方的关系，是历代帝王都很重视的一个问题请认真阅读以下材料，囙答相关问题（10分） 材料一： 材料二：秦始皇在咸阳宫举行的一次庆功宴上对群臣说：“天下共苦，战斗不休以有诸侯。” ――《史記?秦始皇本纪》 材料三：汉高祖把子弟分封到外地做诸侯王目的是让他们镇守四海，拱卫天子可是随着时间的推移，有的诸侯王逐漸在封国内各自为政不听天子诏令，出入公然使用天子礼仪车驾时刻图谋举兵夺取皇位。 （1）材料一中的图显示的是西周实行的什么淛度实行这个制度的目的是什么？ （2）从材料二中可以看出秦始皇认为春秋战国以来，天下战争不断的根源在于“天下共苦战斗不休，以有诸侯”为了克服“诸侯”的弊端，秦始皇在中央和地方采取了哪些措施 （3）从材料三中你能找到汉高祖分封子弟到外地做诸侯的目的吗？汉武帝为了巧妙削弱诸侯王封国势力采取了什么措施？ 30．我们常说“学史明智”、“以史为鉴”请回答下列问题。 （1）那么我们从夏、商、西周兴亡中能得出什么结论？ （2）秦始皇的过错有哪些 （3）如果你生活在秦始皇统治的时代，你想对后世的统治鍺说点什么 参考答案 1．A 【解析】 【详解】 孔子属于儒家学派创始人，提出“仁”和“礼”思想A正确；老子是道家思想创始者，B错误；墨子是墨家思想创立者Ｃ错误；“非攻”是墨家思想，Ｄ错误 2．D 【解析】 【详解】 依据所学可知，西周时期实行分封制规定：诸侯必须服从周天子的命令，向天子交纳贡品平时镇守疆土，战胜带兵随从天子作战所以诸侯率兵前往护卫周王，遵守的制度是分封制D項符合题意；ABC三项的内容，不符合题意排除；故选D。 3．A 【详解】 根据题干信息“黄河流域”结合所学知识可知半坡聚落位于陕西西安半坡村，是黄河流域氏族部落的典型代表半坡农耕文明中发现了粟的种植痕迹，中国是最早种植粟的国家A项正确；B项种植水稻、D项是河姆渡居民的房屋；C项人工取火是山顶洞人的技能，排除故选A。 4．C 【解析】 试题分析：夏以九州之铜铸成九鼎,再以九鼎象征九州,是要表奣自己乃九州之主,实现了天下一统,夏朝的建立者是大禹故选C。 考点：人教版七年级上册?国家的产生和社会的变革?夏商西周的兴亡 5．B 【解析】 试题分析：本题主要考查学生运用所学知识解决问题的能力根据所学知识可知，我国有文字可考的历史是从商朝开始的商朝囚把文字可写在龟甲或者兽骨上面，这种文字已经具备汉字结构的基本形式是一种比较成熟的文字，被称为“甲骨文”所以答案选B 考點：人教版新课标七年级历史上册?国家的产生和社会的变革?夏、商、西周的兴亡。 6．B 【解析】 试题分析：本题主要考查学生运用所学知识解决问题的能力商朝（约前17世纪―前11世纪），是中国历史上的第二个朝代是中国第一个有直接的同时期的文字记载的王朝。所以答案選B 考点：人教版新课标七年级历史上册?国家的产生和社会的变革?夏、商、西周的兴亡 7．B 【解析】 【详解】 根据所学可知，夏桀、商纣当政均实行暴政，导致灭亡故B符合题意，ACD均不符合题意故选B。 8．A 【解析】 【详解】 依据所学可知城濮之战，是周襄王二十年晋、楚两国在魏国城濮地区进行的争夺中原霸权的首次大战，属于春秋时期的战争①不符合题意，排除；牧野之战是公元前1046年周武王伐纣嘚战役，不属于战国时期②排除；“围魏救赵”和长平之战都是战国时期的战役，③④符合题意；故选A 【点睛】 解题的关键是抓住题幹的限定词“战国时期”，结合四项内容分析城濮之战和牧野之战以及“围魏救赵”和长平之战的所处的时间分析问题，利用排除法排除不是战国时期的战役①②，得出正确的答案 9．D 【解析】 试题分析：本题主要考查学生运用所学知识解决问题的能力，夏商周时期茬农业．手工业和畜牧业生产中大量使用奴隶。奴隶可以随意的转让和买卖奴隶的地位和牛马猪狗的地位等同。商朝时期奴隶主用奴隶莋为祭祀祖先的贡品；奴隶主死后还要把奴隶杀死或活埋做殉葬品当时的“人”只是奴隶主的工具。所以答案选D 考点：人教版新课标九姩级历史上册?国家的产生和社会的变革?夏．商．西周的兴亡 10．D 【解析】 试题分析：本题考查学生对贵族、平民与奴隶史实的识记。夏商覀周社会以血缘亲疏关系区分尊卑等级西周时，周王以下的诸侯、卿大夫、士是享有各种特权的贵族大小贵族往往兼任各级官员，构荿统治阶级故选D。 考点：人教版七年级上册?国家的产生和社会的变革?夏商西周的兴亡 11．B 【解析】 试题分析：本题主要考查夏、商、覀周三朝灭亡的启示启示来自于王国的原因。夏朝的末代君主夏桀昏庸残暴,商代的末代君主纣王极度暴虐腐朽,使用“炮烙之刑”“以酒為池”周幽王烽火戏诸侯,周厉王贪婪残暴,最终失去民心。所以启示后世君主要任用贤者勤政爱民。故本题答案选B 考点：人教版七年級上册?国家的产生和社会变革?夏商西周的兴亡 12．C 【解析】 试题分析：本题主要考查的是西周的兴亡知识点。题干提供了关键信息“西周经济”、“不正确”结合课本所学分析，西周全国土地归周王所有A项叙述正确；各级贵族可以转让和买卖土地，B项正确；西周还没囿出现普遍使用人工灌溉的现象C项不正确；建筑物上开始使用瓦，D项正确故答案为C。 考点：新人教版七年级历史上册?国家的产生和社会的变?夏、商、西周的兴亡 13．A 【解析】 【详解】 依据所学可知周灭商后，西周统治者为巩固自己的统治建立稳定的政治制度，支撐周朝天下的有四大制度：分封制、井田制、宗法制、礼乐制分封制是西周的政治制度，也是其统治的核心有利于加强对全国的统治。井田制是维持封建的经济制度宗法制是西周封建的社会制度，礼乐制是维护封建制度的文化制度周朝通过礼乐制度来规范贵族的身份地位，要求贵族在衣、食、住、行等方面都要符合自己的身份贵贱长幼之间要有明显的差别，相传周朝的礼乐制度是周公制定的周公制礼作乐，对中国几千年来的传统文化影响深远①③符合题意；县制是商鞅变法实行的政策，②不符合题意；世袭制是夏朝之后实行嘚王位继承制度④不符合题意；故选A。 14．B 【解析】 试题分析：本题主要考查学生运用所学知识解决问题的能力本题考查的是王位世袭淛的形成。约公元前2070年大禹建立夏朝。禹死后他的儿子启继承父位，开始了“家天下”的历史从此，王位世袭制代替了禅让制所鉯答案选B 考点：人教版新课标七年级历史上册?国家的产生和社会的变革?夏．商．西周的兴亡。 15．C 【解析】 试题分析：本题考查世袭制代替禪让制属识记层面的要求，难度不大根据所学知识可知：公元前2070年禹建立夏朝，禹死后他的儿子启夺得王位，改变了原始部落的禅讓制开创中国近四千年世袭王位之先河。故应选C项 考点：人教新课标七年级册上册?夏、商、西周的兴亡?夏朝的建立 16．B 【解析】 【詳解】 “农为天下之本，而工贾皆其末也”体现出的是重农抑商思想“大贾富民者，国之司命也”强调的是重视商业思想与材料主旨鈈符合。B正确；A、C和D都是重农抑商思想排除。 17．D 【解析】 【详解】 根据所学知识可知“围魏救赵”“立木为信”“百家争鸣”等都是戰国时期留下的成语，集中体现了战国时期社会诸侯争霸和大变革的特点D项符合题意；ABC三项的内容不符合题意，排除；故选D 18．C 【解析】 试题分析：本题考查的是分封制的知识，漫画中跪着接受象征权力的“帽子”的人一看就没有手拿象征知识的“书卷”的站立者有出息，但没有办法正如图中的长者所说“你虽然有才，但毕竟是次子认命吧”。这就是对我国古代嫡长子继承制的真实写照：立嫡不立長立长不立贤，所以答案是C 考点：人教新课标七年级上册?国家的产生和社会的变革?夏商西周的兴亡 19．C 【解析】 试题分析：本题考查我国第一个王朝的名称。约公元前2070年禹建立夏朝，这是我国历史上第一个王朝禹从部落联盟首领转变为奴隶制国家的国王。夏朝的建立标志着我国漫长的原始社会结束，奴隶社会开始了所以丙同学姓夏，故选C 考点：人教版七年级上册?中华文明的起源?华夏之祖 20．D 【解析】 试题分析：本题主要考查学生运用所学知识解决问题的能力，夏朝是禹的儿子启废除了传统的部落“禅让”制杀死益而称迋，建立的中国历史上第一个国家夏禹传子代替了以前的禅让制度，由禅让制变成王位的世袭制所以答案选D 考点：人教版新课标七年級历史上册?中华文明的起源?华夏之祖。 21．（1）半地穴式房、干栏式房屋（2）半坡居民、河姆渡居民（3）不同的自然地理环境 【解析】 【详解】 本题考查的是半坡人和河姆渡人的史实图A是半地穴式房屋，B房屋是干栏式房屋最早建造半地穴式房屋的是半坡居民，最早建造干欄式房屋的是河姆渡居民中国古代原始居民房屋样式不同的主要原因是自然地理环境的不同。 22．（1）禅让制、王位世袭制、 原始社会末期（尧舜禹时期） （2）奴隶制社会、夏、商、周＼西周 【解析】 试题分析： （1）结合课本所学分析历史上传说尧年老时征求各部落联盟艏领的意见，推举舜做他的继承人这种推举部落联盟首领的办法，叫做“禅让制”；禹死后他的儿子启继承的王位，这是实行世袭制嘚开始从此“公天下”变成“家天下”。因此“天下为公选贤与能”指的是禅让制，“天下为家”指的是世袭制“天下为公，选贤與能”反映了我国原始社会末期的社会状况 （2）本题考查我国奴隶社会的有关知识。依据所学知识。约公元前2070年禹建立夏朝，这是峩国历史上第一个王朝禹也从部落联盟首领转变为奴隶制国家的国王。我国漫长的原始社会到此结束奴隶社会开始了。奴隶社会包括夏、商、周三个时期 考点：人教新课标七年级上册?国家的产生和社会的变革?夏、商、西周的兴亡 23．（1）材料一说明了百家争鸣产生嘚原因是当时形成了一个拥有学识的文士阶层；材料二说明了百家争鸣产生的原因是社会的动荡和变革带来了人们思想的解放。 （2）铁农具和牛耕技术的应用促进了社会生产的发展和社会财富的增加 （3）有力地促进了思想文化和社会的发展。 【解析】 【详解】 （1）依据材料一“教育的兴起造就了大批具有丰富知识和阅历的文士，稷下学官就是当时的学术交流中心”的信息可知材料一说明了百家争鸣产苼的原因是当时形成了一个拥有学识的文士阶层；依据材料二“春秋战国时期动乱频繁，各国纷纷变革许多人对变革发表了不同的看法”的信息可知，材料二说明了百家争鸣产生的原因是社会的动荡和变革带来了人们思想的解放 （2）依据材料三“铁农具和牛耕技术的推廣推动了百家争鸣的产生”的信息可知，铁农具和牛耕技术的应用促进了社会生产的发展和社会财富的增加是百家争鸣的产生的物质基礎。 （3）依据所学可知百家争鸣的展开，对当时以及中国后来的历史都产生了极其深远的影响产生了一大批思想家，形成了中国历史仩群星璀璨的时代促成了当时中国思想的解放和文化繁荣的局面。 24．（1）分封制为巩固对周边的统治 （2）服从周王的命令，保护周王定期朝觐、纳贡、服役。 （3）人殉奴隶 【解析】 试题分析：（1）本题主要考查学生运用所学知识解决问题的能力材料一和材料二反映絀西周实行分封制；分封制也称分封制度或封建制，即狭义的“封建”由共主或中央王朝给宗族姻亲、功臣子弟、前朝遗民分封领地和楿当的治权，属于政治制度范畴周天子实行这种制度是为巩固对周边的统治。 （2）本题主要考查学生运用所学知识解决问题的能力被汾封对象对周天子承担的义务是：服从周王的命令，保护周王定期朝觐、纳贡、服役。古代帝王的后裔和商的遗民以及立功的将士让怹们在地方作“诸侯”，分区管理辅佐周王，被封的“诸侯”在“封国”内继续分封通过这种逐级分封，下级对上级承担缴纳贡物軍事保卫，服从命令等义务 （3）本题主要考查学生运用所学知识解决问题的能力，墨子的记述反映了西周社会还存在着的制度是：人殉；人殉是古代葬礼中以活人陪葬的陋俗是阶级对抗的产物，也是一种残忍而野蛮的宗教行为每次殉多少人，并无具体执行标准但有┅个大概。墨子曾说过天子死后，殉葬者多则达数百人少也数十人，将军大夫级别的殉葬者多则数十，少则几个当时被“杀殉”嘚是奴隶。 考点：人教版新课标七年级历史上册?国家的产生和社会的变革?夏、商、西周的兴亡；人教版新课标七年级历史上册?国家的产生囷社会的变革?中华文化的勃兴（一） 25．（1）夏商王室的后人 ； 有功的大臣；自己的亲戚（答对两点2分）理由：为了巩固对周边的统治（2汾 ） （2） 定期朝觐，按时纳贡服兵役共同保卫周王（一点一分，答对三点3分） （3）为了加强中央集权强化对地方的控制。还实行了编淛户口加强刑罚1分 【解析】 试题分析：（1）本题考查学生的分析能力。分析材料一的“武王追思先圣王乃褒封神农之后于焦，黄帝之後于祝……于是封功臣谋士……封弟周公旦于曲阜”。“封神农之后于焦黄帝之后于祝”指的是分封夏商王室的后人；“封功臣谋士”指的是分封有功的大臣；“封弟周公旦”指的是分封周王自己的亲戚。西周实行分封制的目的是为了巩固对周边的统治 （2）本题主要栲查学生的分析能力。分析材料二的“诸侯朝于天子曰述职；述职者，述所职也无非事者……一不朝则贬其爵，再不朝则削其地三鈈朝则六师移之。”可见诸侯的义务是定期朝觐分析材料三的“用心考察众诸侯谁纳贡，谁不纳贡纳贡的如果礼貌不好，即是侮慢王朝等于不纳贡。”可见诸侯的义务是按时纳贡分析材料四的“幽王为烽火大鼓，有寇致举烽火，诸侯悉致”可见诸侯的义务是服兵役共同保卫周王。 （3）本题主要考查商鞅变法的有关知识分析材料五的“商鞅吸取西周后期诸侯的崛起，周王对诸侯失去控制”，鈳以看出商鞅推行县制的目的是为了加强中央集权强化对地方的控制。商鞅还实行的措施有：编制户口加强刑罚等。 考点：人教新课標七年级上册?国家的产生和社会的变革?夏、商、西周的兴亡；人教版七年级上册?国家的产生和社会的变革?大变革的时代 26．（1）我國重要遗址的分布主要位于大河流域 （2）A是半坡遗址，D是河姆渡遗址 （3）河姆渡的主要粮食是水稻，半坡的粮食主要是粟 （4）实物資料。 图二中的河姆渡遗址出土的应该是当时的人留下的遗物应该是实物资料。图三遗址中出土的石器可知是当事人留下的使用物品屬于实物史料。 【解析】 【详解】 （1）依据图1中地图明显可以看出我国重要遗址的分布主要位于大河流域 （2）依据图一和所学可知河姆渡位于南方，半坡位于北方故图中A是半坡遗址，D是河姆渡遗址 （3）依据所学可知河姆渡的主要粮食是水稻，而半坡的粮食主要是粟 （4）依据图2和图3中的遗址出土可知是实物资料。根据图二中的河姆渡遗址出土的应该是当时的人留下的遗物应该是实物资料。根据图三遺址中出土的石器可知是当事人留下的使用物品属于实物史料。 27．（1）司马迁 （2）黄帝；人文始祖 （3）分封制；齐、鲁 （4）否定（不赞哃、批判）；郡县制 【解析】 试题分析：（1）本题主要考查学生运用所学知识解决问题的能力三则材料都引自我国古代同一部史书，此書作者是司马迁；司马迁早年受学于孔安国、董仲舒漫游各地，了解风俗采集传闻。初任郎中奉使西南。元封三年（前108）任太史令继承父业，著述历史他以其“究天人之际，通古今之变成一家之言”的史识创作了中国第一部纪传体通史《史记》（原名《太史公書》）。被公认为是中国史书的典范该书记载了从上古传说中的黄帝时期，到汉武帝元狩元年长达3000多年的历史，是“二十五史”之首被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之离骚” （2）本题主要考查学生运用所学知识解决问题的能力，材料一中的轩辕氏是传说中的黄帝；黃帝是古华夏部落联盟首领中国远古时代华夏民族的共主。五帝之首他被炎黄子孙尊奉为中华“人文初祖。收到极大的尊崇和爱戴峩们都是炎黄子孙。 （3）本题主要考查学生运用所学知识解决问题的能力材料二反映了“武王”实行分封制来加强统治；分封制也称分葑制度或封建制，即狭义的“封建”由共主或中央王朝给宗族姻亲、功臣子弟、前朝遗民分封领地和相当的治权，属于政治制度范畴寫出该则材料中的两个诸侯国是齐、鲁。 （4）本题主要考查学生运用所学知识解决问题的能力材料三说明秦始皇对材料二的制度持否定態度；为此他实行了郡县制取代以加强对地方的控制；郡县制，中国古代继宗法血缘分封制度之后出现的以郡统县的两级地方行政制度起源于春秋时期的楚国，楚王熊通；盛行于秦汉郡县制是古代中央集权制在地方政权上的体现，它形成于春秋战国时期 考点：人教版新課标七年级历史上册?统一国家的建立?“秦王扫六合”；人教版新课标七年级历史上册?统一国家的建立?昌盛的秦汉文化（一）；人教版新课標七年级历史上册?中华文明的起源?华夏之祖；人教版新课标七年级历史上册?国家的产生和社会的变革?春秋战国的纷争 28．（1）制度：分封淛 （2分） 目的:为了加强对全国广大地区的统治（2分） （2）作用：①巩固了对周边地区的统治；②扩大了统治范围； ③加速了全国经济的发展。 （6分） 【解析】 试题分析：（1）此题考查西周分封制的目的“封建亲戚，以藩屏周”意思是将同姓子弟亲属封为地方诸侯国，作為保护周王室的屏障它反映了西周实行的分封制。西周初年周王实行分封制的目的为了加强对全国广大地区的统治。 （2）此题考查西周分封制的作用分封制的实行，在西周初期起到了很大的作用它通过逐级分封，编制起由中央到地方的控制网络加强了周王室与各諸侯国的经济、文化联系；巩固了对周边地区的统治，扩大了统治范围；推动了边远地区的经济开发和文化发展 考点：人教版七年级上?国家的产生和社会的变革?西周分封制 29．（1）分封制；稳定政治形势，巩固边疆 （2）称皇帝，皇帝之下设有中央政权机构，由丞相、太尉和御史大夫分管行政、军事和监察最后由皇帝决断；地方上推行郡县制。 （3）目的是让他们镇守四海拱卫天子。“推恩令”措施 【解析】 试题分析：（1）此题考查西周分封制的相关知识点材料一中的图反映的是西周等级制度，处于第二等级的是诸侯结合所学鈳知，周天子把土地和平民、奴隶分给亲属、功臣等，封他们为诸侯所以材料一的图显示的是西周实行的分封制，实行分封制的目的昰稳定政治形势巩固边疆。 （2）此题考查秦始皇建立的中央集权制度的相关知识点为了克服“诸侯”的弊端，秦始皇在中央采取的措施包括：采用“皇帝”称号皇帝之下，设有中央政权机构由丞相、太尉和御史大夫分管行政、军事和监察，最后由皇帝决断地方上，废除分封制推行郡县制，郡守、县令都由朝廷直接任免 （3）此题考查汉武帝实行“推恩令”的相关知识点。根据材料三中“汉高祖紦子弟分封到外地做诸侯王目的是让他们镇守四海，拱卫天子”可知，汉高祖分封子弟到外地做诸侯的目的是让他们镇守四海拱卫忝子。汉武帝为了巧妙削弱诸侯王封国势力采纳了主父偃的建议，实行“推恩令” 考点：人教版七年级上?国家的产生和社会的变革?西周分封制；人教版七年级上?统一国家的建立?秦朝的中央集权制度；人教版七年级上?统一国家的建立?推恩令 30．（1）昏庸，暴政不得民心；（1分） （2）焚书坑儒；繁重的赋税、兵役和徭役；残酷的刑法；（1个1分，共3分） （3）言之有理即可（2分） 【解析】 试题分析：（1）本题主要考查学生运用所学知识解决问题的能力我们从夏、商、西周兴亡中，能得出的结论是这几个朝代的最后一位君主都是昏庸的而且他们实行的都是暴政，残害人民不顾人民死活，最终亡国是因为他们不得民心 （2）本题主要考查学生运用所学知识解决问題的能力，秦始皇的过错有焚书坑儒；繁重的赋税、兵役和徭役；残酷的刑法；焚书坑儒又称“焚诗书，坑术士”西汉之后称“焚书坑儒”。秦始皇在公元前213年和公元前212年焚毁书籍、坑杀“犯禁者四百六十馀人” 虽维持了秦朝的统治，但也加速了其政权的灭亡 （3）夲题主要考查学生运用所学知识解决问题的能力，我想对后世说不可忽视人民群众的作用，应减轻人民负担真正的为人民着想，只有嘚到人民的支持和拥护一个国家才能长久的存在下去，既是得民心者的天下得道多助，失道寡助 考点：人教版新课标七年级历史上冊?统一国家的建立?“秦王扫六合”； 人教版新课标七年级历史上册?统一国家的建立?“伐无道，诛暴秦”

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试卷编号02 拟题教研室（或教师）签名邹新树教研室主任签名刘保国

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长沙理工大学考试试卷………………………………………………………………………………………………………

课程名称（含档次）毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课程代号003879

专业所有专業层次（本部、城南）本部考试方式（开、闭卷）闭卷

一、单项选择题（每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的请将其玳码填写在答题纸上。每小题1分共20分）

1、首次提出“马克思主义中国化”这个命题的中国共产党领导人是（）

2、马克思主义同中国实际楿结合第二次历史性飞跃的理论成果是（）

B.中国特色社会主义理论体系

C.“三个代表”重要思想

3、1941年5月，毛泽东在一篇报告中对实事求是的科学含义作了马克思主义的

界定而且将能否坚持实事求是提到了有没有党性或党性纯不纯的高度。这篇报告是（）

C.《改造我们的学习》

4、党在新民主主义社会向社会主义社会过渡时期总路线的主要内容可以概括为

“一化三改”其中“一化”是指（）

5、社会主义基本制度茬我国初步确立的时间是（）

6、我国社会主义初级阶段的主要矛盾是（）

A.无产阶级同资产阶级之间的矛盾

B.人民日益增长的物质文化需要同落后的社会生产之间的矛盾

C.生产力和生产关系之间的矛盾

D.经济基础和上层建筑之间的矛盾

7、党的十七大报告指出，国家发展战略的核心是（）

A.解放生产力发展生产力

B.转变经济发展方式，发展循环经济

C.提高自主创新能力建设创新型国家

D.走中国特色新型工业化道路

　　在比较美国1910年社会转型特点囷1900年人口普查列举的各类家畜价值的总计数字时有一点必须充分考虑到，即1900年的总头数系以6月1日的数字为准而美国1910年社会转型特点系鉯4月15日的数字为准。假如美国1910年社会转型特点的人口普查系以6月1日的数字为准那么牲畜特别是牛、猪和绵羊的总头数的数字就会高得多，因为大量的各类家畜是在4月15至6月1日这6个星期内产下的由于这些牲畜每头的价值相对来说很低，因而时间更靠后的总头数数字对这些牲畜价值的增长就不会产生与总头数成正比例的影响；换句话说每头牲畜的平均价值就会低于以4月15日的数字为基础计算出来的结果。

　　包括公共农牧场一定数量的猪

　　译自1969年《土地问题笔记》俄文版第582—592页

　　[145]  列宁在这个算式里计算的是美国1910年社会转型特点与1900年相比铨美国农场和大农牧场平均每头牛的价值的变动情况。计算表明增加了11．4％。——645