科技教育雾里看花，中国的STEAM走到了哪里？
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随着社会发展，教育消费趋向多元，给了科学教育产品兴起的机会。美国政府甚至提出了STEAM的倡议，加强美国K12关于科学、技术、工程、艺术以及数学的教育，并为此在中小学设置经费，专门用于建立动手类创造性课程。而在国内，科学教育产品也在萌发，现内容主要集中在机器人和科学实验项目。其中，比较知名的品牌如鲨鱼公园、小牛顿、博识、乐高、乐博乐博等。鲨鱼公园鲨鱼公园这个项目是由环球()前总裁张永琪一手创办的。经历了环球雅思上市退市的曲折故事，张永琪自身的新闻效应为鲨鱼公园打开市场拿到了第一张门票。值得一提的是，鲨鱼公园并不是张永琪第一次试水科学教育，此前环球天下还做过疯狂家族科学实验，从科学实验出发培养孩子的动手和认知能力。但是由于课程内容和加盟体系存在的问题，2014年3月出现了大面积倒闭。 此次鲨鱼公园卷土重来，产品质量大幅提升。比较突出的是鲨鱼家族形象设计有亲和力，教材和视频制作水平属业内较高水平。内容覆盖物理、化学、生物、天文、地理、技术、工程等综合科学知识领域，教案、课件由国内老师研发，无著名机构背书。课程体系是根据孩子的年龄特点，分成3-5岁，6-8岁和9-12岁三个层级，配备不同的课程，运营方式为线上和线下相结合，在各城市通过加盟的方式铺设标准化科学学习中心。孩子可以参与课堂活动，也可以购买素材包在家完成简单的科学实验。购买方式为月包制，每月3期，价格199。鲨鱼公园除自身课程外，还引入其他教育项目合作完善产品构架，例如和乐博乐博共同合作儿童科技体验馆，和近日刚爆出的和艺术教育品牌拉比盒子的合作，势要大包做中国儿童科学教育的第一品牌。此外，现有人文营地项目和户外体验项目，活动不多还未成熟。网站架构简单，主要内容在线学习课堂和加盟中心和报名联络方式，无在线互动产品。从运营来看，并无太多亮点。但是就产品体验而言，虽然是国内老师开发，内容丰富生动，脚本和设计都比较精良，手工制作素材相对简单。小牛顿小牛顿是科学教育领域起家最早的企业之一。2003年成立之初，主要方向是少儿科学启蒙产品的研发，并通过校内合作进行产品推广。2010年，牛信步接手小牛顿的时候，它的营收仅仅百万级。据了解，2010年到2013年是小牛顿发展起来最重要的三年，主要就是依靠原有的课程研发能力，牛信步用全国加盟打开了市场，把小牛顿做成了有700多家加盟商，收入超过3000万的科学教育机构。小牛顿品牌下有小牛顿科学启蒙课程和小牛顿科学教育课程两个产品，内容覆盖物理、生物、化学、自然、天文、地理、数学及相关课程。前者是和韩国童心乐教育合作推出的项目，课程对象针对3-6岁，每个月四期课程；而后者则是由小牛顿自主研发的科学启蒙教材，年龄段为3-12岁，主要侧重更有参与感的物理、化学等项目，教材使用上比较杂，并没有明确的出处和品牌。小牛顿产品形象比较传统，是一个穿白大褂的小男孩，在新的在线视频中进行了优化。新版的小牛顿首页和鲨鱼公园的页面同出一辙，主要做视频展示和招生广告。尽管小牛顿的产品介绍中把自己定义为3-12岁，但在首页广告中显示机构本身专注5-10岁的科学教育。新版的动画产品主要采用FLASH制作，比较细腻。值得一提的是，在单独的课程页面上包涵主题、课程目标、原理演示、知识回顾和拓展等更丰富的讲解内容。虽然在年龄段的分类上比较粗犷，但是小牛顿课程体系的延展性相对较好，更有助于加深理解，拓展思维。在市场空白期进入科学教育市场并研发自有科学课程体系是小牛顿的发展根基，而2010年后占领市场的制胜法宝在于牛信步最早使用的一种销售模式，通过给消费者返现的方式拉拢家长成为他的销售团队。乐博乐博2008年乐博乐博将韩国最大的机器人学校ROBOROBO课程引入中国幼少儿启蒙教育阶段，成为中国首家真正的机器人教育机构。乐博乐博依靠韩国机器人学校提供的课程体系和教材，搭建初、中、高级三层机器人学习课程，分别对应4-8岁、7-12岁，以及12岁以上的孩子学习。从最早的启蒙课积木机器人到高阶的DIY学习，有一套完整的经过验证的进阶体系和学习方法，这套方法也经过了长期的测试、沉淀。乐博乐博是线下课堂。他的发展路径和小牛顿类似，最早也是从进学校开始尝试，并开始连锁加盟的路子。现在已经在24个省市设点。给学生提供材料，在老师的指导下完成拼装，甚至编程。由于价格上的优势，进入校园渠道的时候比乐高更具优势，所以现在很多幼儿园、中小学都是引入乐博乐博机器人课程来完善素质教育这部分的空缺。机器人教育在全球都非常有用户基础，无论是韩国日本，还是美国。他们不仅在校内开设相关课程，还在高中组织机器人大赛。几个美国哥伦比亚大学教育学毕业的女生看到了机器人教育在中国发展的机会，做了一个“萝卜太辣”的品牌，通过营会活动召集一批中国的中小学生去美国参与机器人设计和编程教育。现在“萝卜太辣”除了组织到硅谷的少量线下活动，还没有更多产品出来，市场处于探索期。而营地活动也成为科学教育的一个渠道，比如国内资源相对优质的歌华营地项目中，“天生创客”就有乐高机器人这个课程。乐高教育说道乐高机器人，就不得不提乐高教育。1980年成立于丹麦，隶属全球最有影响力的玩具厂商乐高旗下。依靠乐高的品牌和产品，乐高教育对产品的教育价值进行二度挖掘，通过售卖教具，尤其是机器人教具，在科技教育领域的市场份额很大，基本上市面上的机器人教育产品体系里都会有乐高在。2013年推出的EV3机器人被国内多家机构引进。乐高机器人确实有强大的背景。1986年麻省理工学院的媒体实验室开始和乐高合作，尝试把电脑技术和积木结合，到2013年已经成为集合了可编程主机、电动马达、传感器和Lego Technic部分，引领机器人教育发展的教育产品。乐高教育2006年在中国开设了第一家活动中心，针对3-16岁的孩子，内容涉及科学、技术、数学、设计、社会学。最受关注的还是机器人教育。但在过去，乐高教育主要走少儿教育机构渠道，直到去年才看到乐高教育的门店遍地开花。虽然有比较大的品牌影响力，但是由于价格偏贵，在中国市场的竞争给了其他机器人教育机构生存的空间。博识科学小学者博识教育一直相对比较低调，这家2004年成立的教育培训机构，因为和清华的合作关系，一直在品牌上比较沉默，最知名的是清华少儿()。近年来，开始转型素质教育项目，建立了博识少年科学家和博识科学小学者两个科学教育品牌。前者主要是针对3-16岁的孩子探究能力培养，也就是动手能力，使用的教育是乐高EV3；后者主要是针对5-11岁的孩子的科学探索实验项目。博识科学小学者内容覆盖物理、生物、化学等，课程有36个主题，360个实验。主题人物有三个，人形和卡通形象兼有，比较类似美国科学教育项目的设置。博识科学小学者和其他同类项目的差别，在于课程是引进的日本学研集团和德国KOSMOS集团的资源，有相对好的学术支撑，体系上更科学和细腻。值得一提的是，日本学研集团创办于1947年，主要业务是出版，涉足学习期刊发行和补习班等多种业务，被称为日本第二大教育部。KOSMOS是世界上首个研发科学探索学具的品牌，是德国激励探索教育始创者。据了解，博识教育集团的项目发展速度并不快，现阶段主要依靠线下加盟网点上课，未来也会配备相应的线上视频课程。博识教育下的两个科学项目针对两个不同的方面入手，在能力培养上有互补的作用，加之课程成体系，背后又有高校合作背书，通过早年建立的销售渠道，发展相对稳健。科学教育在中国的发展还非常初级，学校内重视程度不够，机构除了引进国外成型的体系，自产内容还在“拼包“阶段，并没有形成一个强大的科学教育知识图谱，指导中国孩子在STEAM五大方面成长。甚至，对于STEAM教育而言，最核心的竞争力是老师，但国内机构此处无法评价。当然，存活是第一位的，现在各家手段不一，通过各种渠道卖材料，甚至构建类传销式、组织营会等经营模式在市场里百花齐放，质量层次不齐。在整个调查的过程中，可以获取的资料都有限，能够体验的产品也属少数，所以本文视角并不全面，仅作抛砖引玉。然而，家长认知的提升和多元化的教育需求让这个市场充满活力和未知的空间，促使我们也着眼于此，关注科学教育进一步的发展。（腾讯 花一朵）附：美国STEM路线图来源：汉通教育
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什么是STEM和STEAM教育
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　　STEAM代表科学(Science)、技术(Technology)、工程(Engineering)、艺术(Art)、(Mathematics)。STEAM教育就是在目前流行的STEM教育的基础上加入艺术与设计(Art and Design)是当今世界最领先的教育。在国家实力的比较中，获得STEAM学位的人数成为衡量一个国家创新教育水平的一个重要的指标。比特实验室从STEAM课程理念和国际工程教育CDIO的教学模式出发，采用物联网科技把生活与课堂结合在一起，全面培养学生的创造力和团队合作能力，通过科技与艺术的结合，带给学生求知的喜悦，探索的兴奋和挑战的刺激。
　　CDIO代表构思(Conceive)、设计(Design)、实现(Implement)和运作(Operate)，它以产品研发到产品运行的生命周期为载体，让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程。CDIO培养大纲将工程毕业生的能力分为工程基础知识、个人能力、人际团队能力和工程系统能力四个层面，大纲要求以综合的培养方式使学生在这四个层面达到预定目标。
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【本刊讯】日，由教育部教育管理信息中心、北京師范大学和北京国信世教信息技术研究院联合主办的《中国STEAM教育发展报告》发布会在北京市八一学校举行。这份报告是国内业界将始于美国的STEAM教育理念与方法论，经过数年的实践探索，首度由教育权威部门和教育研究咨询机构进行深度考察论证后，倾力打造之作。该报告旨在分析我国科技教育领域的现状，分享进展与案例，展望前景并提出标准的思考框架；是昭示广大教育人士站在新起点，面对新世界，展望新教育，探索新理解，提出新框架的智慧结晶与创智之举。发布会上，北京师范大学教授、浙江师范大学杰出教授裴娣娜就中国基础课程改革未来发展趋势发表了主旨演讲。教育宏观战略构想包括了以适合区域教育决策力、学校教育领导力、个体教育学习力的顶层设计，特别是学生个性化发展学习力模型实现了传统教育观念的重大突破。模型中的六大核心元素以“体验与思维”为主线，在基本素养、发展路径和最高境界三个层面，与STEAM教育的核心理念高度契合。STEAM教育哲学是以自主思考为起点，非知识记忆为导向，从基础学科知识、规律和框架出发，运用元认知思维体系与探究式学习方法，跨界升维，创造性解决目标问题，关注多元素质养成和跨学科底层能力模块的打造，彰显从已知发现未知，用未知颠覆已知的创新理念，培养面向未来的人才。八一学校副校长朱凯作为学校代表，就STEAM教育融入基础教育的创新与实践经验做了重点宣讲。八一学校作为具有悠久光荣传统的名校，一直将国防与航天作为校本特色，在全面引进整体STEAM教育课程及实验室体系后，深度融合，锐意创新，并于2016年12月底成功发射中国首颗中学生科普小卫星——“八一·少年行”，助推中国青少年航天梦想成真。（王桂娇）
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