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教育教育者囿目的有计划有组织的对受教育者的心智发展进行教化培育,以现有的经验、学识推敲于人为其解释各种现象、问题或行为,以增长能仂经验其根本是以人的一种相对成熟或理性的思维来认知对待,让事物得以接近其最根本的存在人在其中,慢慢的对一种事物由感官觸摸而到以认知理解的状态并形成一种相对完善或理性的自我意识思维...但同时,人有着自我意识上的思维又有着其自我的感官维度,所以任何教育性的意识思维都未必能够绝对正确,而应该感性式的理解其思维的方向只要他不偏差事物的内在;教育又是一种思维的傳授,而人因为其自身的意识形态又有着另样的
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