作文：在上学路上，在回家的路上，在求知的路上，在成长的路上，你或许遇见某个特别的人，经厉一些难忘的
或许会曲此产生一份别样的感触与感情。请以“在路上”为话题，写一篇文章。500字
提问者：网友
有很多理解方式，单纯字面理解，可以写走在路上看周围的变化城市的发展人们的生活变化。以此来发展后面的思路。还有在路上理解为人生道路，可以写自己的道路，过去现在未来。 我这有几篇精彩的例文供你参考：在路上我一直在求学的路上旅行。在诗词歌赋间自由穿梭；在加减乘除中纵横驰骋；在政治历史上畅谈天下。学习是快乐的，学到新的知识后，幸福的满足感溢满心间；或是为一篇奇文妙章留恋忘返；或为一道难题的茅塞顿开而欣喜无限；亦或是自己对国家的远大抱负心生豪迈。在求学的路上，我是一个幸福的获取者。我一直在青春的路上旅行。即使生活刮再大的风掀再大的浪，我也会用青春的激情握住命运的咽喉；即使成功制造再高的障碍造成再多的失败，我也会带着青春的活力去经历一次次失败翻越一个个障碍；即使我有一天走出了青春，我也会带着青春的心继续旅行。在青春的路上，我是一个快乐的少年郎。我一直在人生的路上旅行。不管这条路有多长，我都会一如既往地走下去；不管这条路多么坎坷曲折，我都要留一点时间去观赏旅途德望风景；不管这条路走着有多累，我依然保持一颗乐观的心。不会因前方的荆棘而望而却步；不会因路旁的幻想而迷失方向。在人生的路上，我是一个坚强的旅行者。我一直在路上，一直在各种各样的路上旅行。在求学的路上，我背囊满载，硕果累累；在青春的路上，我奔跑跳跃，勇往直前；在人生的路上，我披荆斩棘，傲然前行。一个人，千百种心情，在千百条路上旅行。在路上匆匆的一路风景，驻成了永远的回忆，唯有这脚步从未为谁停留。我知道，我一直在路上。——题记总是会做一个奇怪的梦，梦中的自己总是在不停地奔跑，一圈圈的道路就像是一个迷宫，跑，却总是没有个尽头。绕来绕去，没有出口，只能不停地跑，就一直在那条周围垒着青砖的小路上。直到被惊醒，才发现自己早已汗水涟涟……或许，我一直都在路上，从未停止过奔跑。来来往往的人影儿恍惚都只是一瞬间。匆匆，错过了风景，那个童年，那个笑脸。曾听说，童年只是个停靠，总归要被遗忘在路的远方，总归要被岁月所沉淀，过了就过了。可是，那个充满欢欣的小站，停靠的太短啊，一旦错过又怎容我回头？！不止一次的后悔，为何就不肯停下执着的脚步，哪怕就只是一瞥也就满足。可是现实中没有童话，残酷地融化了我的梦，那般的天真都被加上了“过去式”，没有烦恼的日子也只是过眼烟云，要散去，也要离开。路在延伸，脚步也仍在继续。我不再喜欢气球，也不再贪恋糖果，更不再相信童话。只是静静地仰望天空，思考着未来，描画着梦想。我不再称自己为小孩子，因为留不住的童年。喃喃地：“长大了，我知道……”岁月模糊了那一季的风景，一切都尘埃落定，被尘封在了那段曾经的往事里。泪水蒙住了双眼，却也只有用力地擦干，向前看，只因自己一直在路上，因为坚强，所以固执地不回头.。前方未知的路我无法猜测它有多长，只能用我的理性一点点地去描去写，将它原本的黑白填满色彩。不知道会有怎样的艰辛，但至少我不会让自己懦弱地回到原点。那激昂的青春散发着她独特的芳香，这风风雨雨的十五年，送走了一些过往，却也迎来了希望。就像那棵古树，岁月的年轮抒写着的辉煌。那脚印深深浅浅，记录着点滴。一个人的脚步，一个人走，在那泥泞中的蜿蜒，只是一种见证，一种印迹。一条路，只交给一个人，不管是初始还是末终，只要心在路上，一路上掠过的风景最终都只是永恒。又是那个梦，无尽的路在不断地延伸，我在不断地跑，不断地跑……在路上眼前的风景不断的发生变化，既熟悉而又陌生。只有那些树那些草那些花不管迁移到哪里，还是那样的清新那样的充满了生机，只是那些路那些房子那些有了变化，让总有一种莫名的感概。路的风景很美，但我们还是想要停下来，有个完全属于自己的地方，可以让自己在疲累的时候能够休整一下，继续的坚持下去。走在路时因为心里有个想要去的地方，那个地方是自己熟悉的温暖的，心再冷也会变暖起来。回到家里时，回到幼时长的地方时，总会感觉到时间都似乎变慢了。风慢慢的吹着，小麻雀蹦跳着在空地找食吃，而猫儿狗儿也懒懒的呆在门前，如果有经过，的毛竖了起来，里发出威吓的声，与那些宠物狗全然不同，那才是真正的狗的。走过来一些少年，只是笑笑过去。当一点大的孩子如今都已经长大了。也穿着很洋，如今随着城市的大发展，都已经没有了地域和城乡差别，可是那种浮躁感还是存在的。理智深刻的认识生命，还是需要岁月的打磨。总是不时地想起你，我和你其实一直在路上。忽远忽近，忽实忽虚的。我从看不见你的时候，变得理智而淡然，漠然的在路看着那对待孩子捧在手里怕掉了，含在里怕化了的年轻的父们，这正如如说的，父待子女是真正的实心实意的着，而子女对待父却是淡多了。也看见了那些面目端正，而心里可憎的小，给造怎样的不便和伤害的。路很短，总是很快就到了目的地，可是在路的感触总会很长。每个的外貌比起以往漂亮了许多，可是也都冷漠了许多，每个的心里都是那种各自扫门前雪，休管他瓦霜的心态，是对当前社会的不良风的影响，害怕祸及自。每当这时，我总想自己真的如武侠小说中的那些侠女一样有着一深不可测的武功，可以有能力救助弱小，而不是象现在这样，只能这样眼巴巴的看着，限于自的手无缚之力的柔弱而不敢做那种与事无补的事来。总喜欢在耳边戴MP3，让音乐在风中缓缓的流淌，将自己融入音乐中。或悲伤或无助的看着那些充满了生机的绿叶在眼前一晃而过，对生命有很多的盼和期待，总希望能够在健康的时候感受到更多。能够给自己的和自己的带来欢乐，而不快乐郁闷的感觉自己慢慢的消解，却不想和任何说，内心的感受也只能自己明白，路在自己的脚下，该怎么迈也只有自己慢慢的走过去的。流动的车子不停的向前，我的眼前总会出现古代的车马，那时候的条件比起现在来要差得许多，但我们发展到现在还是在那么多过去积累起来的。可是我们满天飘浮的望却似乎总没有满足和实现的时候，看去那么的清晰，却又那么远那么飘渺，那种无形的压力让自己总觉得很累，累在心里。于是只有在路上，整理一下思绪，整理一下心。生活该怎么样还是会怎么样的。只要努力了，用心了，那么既使还在路行走，也会感受到一种别样的心。天还是那么高，地还是那么宽，心也会变宽的。涌动的流中，有你有我有我们在。在路上人，行走在路上；时间的脚步，行走在路上；历史的车轮，行走在路上；世间的一切，都行走在路上。起点与终点之间的路，或平坦或曲折或阳光细雨或荆棘丛生，有的路似乎永远也望不到终点。在路上的一切，有的是为了那路的终点，有的则在乎路的过程。终点的征服感与成功感，过程的丰富感与惬意感，究竟哪一种更为重要呢？之一、驼铃悠悠丝绸之路的驼铃声，曾几个世纪地来往于中国内地与西域之间，那驼铃声所带来的，不仅是丝绸之路的繁盛与辉煌，还将不同地域、不同民族、不同国家的文化相互交融，形成西域今天浓厚的文化底蕴。古时的丝绸之路，作为连通内地与西域的重要枢纽，其繁华是可想而知，各地商人的驼队带来异地的各种商品，品种繁多，花色多样。而西域与内地之间的交流也便在这悠悠的驼铃声中展开。内地的蚕桑丝织通过丝绸之路流入西域，西域的高昌乐也通过丝绸之路流入内地。各种经济和文化的相互碰撞，成就了丝绸之路的辉煌。随着新的交通工具的使用，新的道路的开通，辉煌的丝绸之路开始走向衰败，终于走到了路的尽头，虽然丝绸之路现在早已不复存在，这就是它的结果，但是在它的发展过程中，对融合内地与西域所起到的作用，却是永远无法消失的，就如同那驼铃声，虽然早已耳闻不见，几百年来却依然在人们的心中悠悠地响起。之二、反弹琵琶如果说丝绸之路的发展如清茶一般韵味深远，那么当今的科学技术就似烈酒一般猛烈迅速。报纸上、电视上，无处不在报道新的科技成果：“克隆羊”的诞生、基因组密码的破译、新型全球卫星定位系统……。然而，科技的发展速度太快，在前几年十分重要的成果，过几年便被新的成果所取代而被大多数人遗忘，它的结果的确有些悲惨。但是我们不能否认，它也曾经为我们带来了诸多的便利，也是历史的功臣。如果把它的产生、发展、灭亡看作一条路的话，产生是起点，灭亡是终点，那么它的最美在路上。科学的发展永无止境，我们无法预测它的尽头亦或是终点是什么，但我们只知道，在它的发展之路上，它展现出了最迷人的风采。之三、我的思考俗话说：条条大路通罗马。起点在脚下，终点在罗马，最短的路只有一条，精彩的路却不只一条。结果都相同，过程却各有不同。有的人在和风细雨中走过，有的人在狂风暴雨中走过，当他们到达终点，最令他们难以忘怀的恐怕还要属路上或精彩或浪漫或孤独或危险的种种体验，因为这对他们来说是一种亲身的感受、亲自的领悟，而这种路上的感受和领悟，往往比结果和终点更美丽更刻骨铭心。所以我说，最美在路上！在路上我们走的，是一条漫长迂回的路。在路上，我们要勇敢。亦舒说；“乘客可以上，也可以下；司机历尽沧桑，唯有向前。在这个世界上，有人是司机，有人是乘客。”我们要有做司机的勇气，哪怕是“黑云压城城欲摧”，哪怕是“行路难，难于上青天”，哪怕是“欲渡黄河冰塞川”，“将登太行雪满山”。只要双目澄清，勇往直前，我们终能驱散黑夜，与太阳的孩子相认。在路上，我们要平淡。许巍唱：“面对这世界，每当我想要索取，每当我想炫耀，它就消失不见；幸运的是我，第一次感到渺小，我学会了祈祷，向这广阔世界。”“采菊东篱下，悠然见南山”，陶渊明人淡如菊，复得返自然；“人生在世不称意，明朝散发弄扁舟”，李白宠辱不惊，终是清风明月，我们亦是如此。在诱惑前多一份平淡，可换得云淡风清；在苦难前多一分平淡，可看见柳暗花明。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。当我们有了这样圣洁的情怀，前方将更为清晰，而身后将更加干净。在路上，我们要宽容。儒曰：“仁者不忧。”《易》曰：“地势坤，君子以厚德载物。”道曰：“至人无己。”齐恒公不计前嫌，重用管仲创得千秋伟业；而毛泽东过于舍我其谁，一世英明憾于草草收尾。天地不仁，以万物为刍狗，只有和谐相处，我们才能为世界创造青山绿水，为自己留下海阔天空。人生天地之间，忽然而已，只有不拘小节，我们的路才可布满阳光，暖意融融，我们才可且行且吟，乐在其中。在路上，我们要坚韧。有句话是：“既然选择了远方，就注定要风雨兼程。” “文王拘而演《周易》，仲尼厄而著《春秋》，屈原放逐，乃赋《离骚》，”前人以他们百折不挠的毅然决然，为我们开启了一道光明之门。相信吧，“乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海”。一路向前吧！这条路是平淡的，也是抒情的，是漫长迂回的，也是流光溢彩的。让我们紧握着火把，把芬芳留给年华。伙伴，你准备好了吗？我们，上路吧在路上一条路，弯弯延延地在面前铺展开，时而迤逦曲折，时而平坦如砥，有秋风萧瑟，也有艳阳高照。人生正如这样一条路，自从获得生命，每个人便都踏上了这条路。在路上，这生命的常态，让我们用坚定的步伐走出自己的精彩。在路上，我们孤独，但更充实。尽管在北岛的诗中，路的尽头是一片生命的湖，但“路漫漫其修远兮”，越向前走，陪伴的人就会越少，钱钟书青年时曾狂妄地喊出，“清华的教授也不配教我”，可见其才气非凡。但也因这才气，他注定缺少知音，但他没有放弃自我。孤独地居于书斋，他潜心写作，对文学的坚定与执著成就了他备受赞誉的《围城》。他也许孤独，但因坚定，他也将更加充实，精神上的充实可以驱走孤独。在路上，我们栉风沐雨，但充满希望。“走吧，落叶吹进山谷，歌声却没有归宿，我们的生活也常常被落叶的萧瑟填满。如今我们面临着经济上的“寒冬”。是的，我们前行的速度在放慢，但只要不失去希望，我们仍将加速向前。“信心比黄金更重要”这是温总理掷地有声的话语，因为有信心的坚定，我们出台计划，拨款四万亿控制局面；因为有信心的坚定，各国积极寻求合作，共应危机。坚定，让我们满怀希望，拨开迷雾，寻找那一轮火红的太阳。在路上，我们面对诱惑，但永不止步。“走吧，路啊路，飘满红罂栗”走在路上，踏过荆棘，见到的，却不一定是“生命的湖泊”。因此，当我们找到的一眼泉水时，千万不能自得自满。高考，是人生关键的一步，但绝不是最后一步。高考之后，并不意味着奋斗的终止。高考之后暂时的空闲，是诱惑的果实，，吃下它，便会丧失再次前行的动力。不论结果是否满意，我们都应当重整行装，踏上下一站的征程。坚定，让我们克服诱惑，继续前行。在路上，只为生命的歌唱”，这句《赢在中国》的歌词，不知曾感动过多少人。在路上，有泥泞有坑洼有陷阱，但只要我们拥有坚定的精神，我们便会走得充实，充满着希望，更会继续向前，永不止步。在路上，让我们用坚定的声音，唱出我们自己的辉煌！在路上我奔跑在高三的路上，痛苦并快乐着。——题记高三的忙碌，令我倍感忧伤。我开始留恋身边的一棵草，一朵花。我愿意摘一朵带露水的花，偷偷地，放在口袋里烘干。如果这样，我就能无时无刻都记住这十八岁的味道，以及这一路走来的点点滴滴。都说高三是人生路上最重要的转折，都说高三就预示着要与千军万马争挤独木桥。于是我知道，高三写满了惆怅，成绩的起起落落让我找不到前行的路；高三写满了失落，现实与梦想的泓沟让我迈不开勇敢的步……这路上，一切是那样的迷茫，而我却在这样的迷茫中迷失了自己。望着校友们忙碌的身影，是那样的坚毅，那样的从容。相比之下，我又是如此的懦弱，如此的不堪一击。这场战役才刚开始，我竟做了逃兵。我渐渐觉醒，放弃是没有用的，中途退场是可耻的，只有勇敢拼博才能成功。于是，一切关于放弃的念头全部被打翻在高三这场洪荒中。我懂了，在这场战役中，时间终将会把你推向高三的终点，推向决战的关口。纵使你有千般不愿，万般无奈，时间是不会吝惜你的感受的。这便是一条不归路，一旦你踏上了，就没有回头的余地，所以你只能一直向前。奋斗拼搏的日子里，我就像踏上了一座七彩虹桥，一切都是那样丰富多彩。高三就像太阳，火红火红的，代表热情与奔放，代表拼博与进取，代表着希望与成功。高三便是展示自我的舞台，是获得成功的阶段。在我身后，有别人羡慕的目光，有父母殷切的期盼；在我面前，有远大的理想，有崇高的目标，有宽阔的大学校门，有火红的录取通知书。在这流汗流泪的路上，我体会着重获新生的感动。激情固然是一种动力，但它并不适合打持久战，所以我选择了冷静。一颗平常心，承载了所有的希望，化解了无形的重压。我要相信，在这路上，我会像一艘顺流而下的小船，一直飘流。自然，一切一切的目的地都可以到达。在这种上，千淘万漉虽辛苦，但我知道我很幸福，这种幸福就是“山重水复疑无路”后的“柳暗花明又一村”，是“众里寻她千百度，那人却在灯火阑栅处”的感动，所以我会继续努力，相信坚持到底就是胜利，相信阳光总在风雨后。漫漫人生路，我们一直在前进。为了前方更远的行程，我奔跑着……在路上哭声中呱呱坠地的那一刻，我来到了这条路上，然后一直走着，跑着，或者爬着，或喜或忧，但永远不会停止。就是，含泪含笑，永远在路上……在路上，是一种状态，生命存在的状态。“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”。这便是在路上的水，永不间息的奔流。是的，这正如天上的流云，没有一时是不游动的；水中的鱼儿，没有一刻是间歇的，他们永远都在自己的轨道上走着，跑着，或者爬着，所谓的相对静止只是我们给自己停留的一个借口。我哭了，我害怕这样一直走着，尤其是我即将要面对的大关卡，我想请求时间老人停下，“求求你好吗，停下吧！”可是无论我多么撕心裂肺地喊着，我依旧还在路上，永不间歇地走着，走着青春年少，走而立不惑，走着白发苍苍。也许这是一条被施了魔咒的路，只要是走在这条路上的人，其身上就标注着：生命的状态——在路上。有时候发觉一直在路上蛮好的，小时候曾携伙伴们沿着一条山溪寻找源头，找呀，找呀，可终究没让找着，可是在路上我们看到许多美丽的花草，水中游动着的鱼类，可谓无意之间闯入天堂园。倘若一直停在那一个落脚点，也许美妙的这些都将错过，因为，美丽，在路上。最爱太白，听闻他是没有故乡的，他永远走在他的道路上，永不间歇。在路上，曾经他笑——“天生我材必有用，千金散金还复来”；曾经他哭——“浮云游子意，落日故人情。挥手自兹去，萧萧斑马鸣。”这一生，他含笑含泪，在路上！只是，我们畏惧前途的迷茫，所以逃避！只是，我们还未放开以前的回忆，所以我们停滞！是的，在路上，有哭；但是，在路上，也有笑！既然山重水复疑无路你哭了，那么柳暗花明又一村你笑了吗？有眼泪，生命有了哭的形式；有笑容，生命有了幸福的光环，在这条路上，也许坎坷重重，荆棘遍地，但我相信：阳光总在风雨后，拔开云雾见天明！在路上，我们哭，我们笑……我们尽管不能延长岁月的长度，但能拓展生命的宽度。
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文章摘要：父母已睡了而我还在灯下苦读.一丝倦意浮上心头.向窗外望去,几颗星星像缀在夜幕上的宝石,一闪一闪却更似那一双双求知的眼睛,点亮我心中求知的灯,在漫漫求索路上为我指引一条通向光明的道路. 第2篇:带上求知欲上路 带上求知欲上路据统计,刚……
第1篇:求知的眼睛 面对繁忙琐屑的学习生活,你可曾感到倦怠？肩负升学的压力,你可曾想过放弃,停下自己奔跑的脚步？在我停留徘徊时,眼前总浮现出一双求知的眼睛,它像一盏灯,催我在求知的路上坚定地迈出每一步. 暑气蒸腾,我手握着数码相机奔走在老家的阡陌上,这是急着要去村里的小学看看妈妈学习过的校舍呀！故乡的黄土热情地扑在我身上,烈日下的我只得加快了脚步. 远远的,山坡上出现了一个灰点,我不禁兴奋起来.还未看清这几间校舍的全貌,却先听到了朗朗的读书声,整齐而洪亮.迈进校门的那一刻,我呆住了――两间砖瓦房,看上去年久失修；没有操场,只有栏杆围出的一小块空地……这是学校吗？这样破旧简陋.我寻着书声进入教室,两排木制桌椅板凳映入眼帘,每一个桌子上挤着三两个穿着灰土土的衣服的孩子,分享着一本黄页的书,几十双眼睛紧紧地盯着墙上一块缺了角的破黑板,一个老师样的人用方言讲着什么.没有人注意到我进了教室,孩子们坐在硬梆梆的板凳上,可是他们凝视黑板的双眸中似乎有一种东西在撞击着我心灵.一个小姑娘伸长脖子盯着前边同学的书本,那双眼睛,透着天真也闪烁着一种光芒,是求知啊！我不禁想起了希望工程的大眼睛,这小女孩的眼睛也许没有那么大而明亮,但是目光中对知识的渴求,却重重地叩击着我的灵魂.他们渴求知识,可是他们没有书,三个人分享一本书又怎能填饱他们的求知？我被触动了,被震撼了,空气中似乎也弥漫着特别的味道.我拿起手中的相机拍下了那一幕,那一双双求知的眼睛更深深地铭刻在我心中. 回到北京,我整理了一大箱读过的好书,全部寄回了老家,寄给了家乡的孩子们.捧着这些书,希望他们求知的视线可以找到落点. 夜深人静,父母已睡了而我还在灯下苦读.一丝倦意浮上心头.向窗外望去,几颗星星像缀在夜幕上的宝石,一闪一闪却更似那一双双求知的眼睛,点亮我心中求知的灯,在漫漫求索路上为我指引一条通向光明的道路. 第2篇:带上求知欲上路 带上求知欲上路据统计,刚出生的婴儿几乎每天都要做梦,而老人却是因无梦而苦恼,这种现象的出现,是由于婴儿无知,对一切事物都有了解的欲望,而老人已经经历太多,对世界没有了新鲜感,也没有了新鲜事物,可先求知欲可以给人带来精神上的享受.人的一生中,最有价值的不是童年、青年、壮年甚至晚年,而是还没有记忆的幼年,那时生来就有的求知欲显得尤为强烈,所以才能学会走路,学会说话,当我们长大时,再学一门语言十分漫长,而幼年却仅几个月就可以学会,可见求知欲的重要性了.对于现在的我们,似乎以为自己已经长大,但是永远不要这么想,世间总有没有看到的地方,求知欲是强大的,能给一个人巨大的动力去探寻,总要怀有这种想法,就不可能“长大”,永远充满的求知欲,伴随着好奇心,一步步充盈自己,使自己更好. 第3篇:走在求知的小路上 “今天的作业好多,读书真累啊！”当我回家时,总会时不时对爸妈牢骚一两句.而这时候,妈妈一般会说:“要加油啊,现在努力了,以后就轻松些了,再苦再累总会有个头的.” 本来听了还有点心理安慰的,但爸爸的一番话却让我又烦躁起来,“你现在那是叫幸福,读书多么幸福,你老爸我还不愿上班呢！”“那我跟你换啊！我坐在办公室悠闲地上班,你来写作业背书啊,天天弄到十多点,然后早上6点多就起床去学校啊,看谁比较幸福！”爸爸听了仍笑着回答“我也想换啊,可是这是不可能的.再说我那时比你辛苦多了,寄宿到学校,没有热水,冬天洗澡都是用的冷水.”我有点愣了,是真的吗？没有在忽悠我吧？还是想以此激励我学习？突然间,满肚子疑问冒了出来,但我张了张嘴,什么也没说.“你们现在真的算幸福的了.”在补习班写作业时,老师忽然说道.“G？为什么这么说？”我停下笔,很不解地望向老师.“现在有作业做啊,有书读啊,很多人还想不来呢.”老师笑笑.“但作业多一点都不好！”我有些埋怨.“虽然这么说也有点道理,但你们还不太懂呢,如果出生在我们那个时候也就明白了.”老师轻轻地点点头,又摇摇头,然后走开了.回到家,我开始回想爸爸和老师说的话,其实,他们要表达什么,我都知道.“学海无涯苦作舟”,求学之路是坎坷的,我们在求知的过程中必定要付出努力,勤奋学习,勇敢地面对困难和挫折,正如宋濂,即使家贫,生活困难,还是坚持走自己的求知之路,从师从劳,四处奔走寻找名师.与宋濂等人比起来,我们现在的读书环境优越了许多,我们的所谓的苦和累,在他们面前,真是微不足道.“知之者不如好知者,好知者不如乐知者”,苦与乐是相对的,我们如果豁达一点,树立自己的志向,培养读书的兴趣,也能变苦为乐,成为一个“乐知者”.我们一生,都在求知的小路上,当我们对一些事情不解时,总会问“为什么？” 会不懈探索,只希望求个明白.那求知是天性吗？答案是肯定的,每个人都有求知欲.我们小的时候,就喜欢缠着父母问这问那的,因为不懂,所以想了解.正因为有了它,我们才会积极地探寻科学真理,寻求知识,才会不断地进步和发展.“活到老,学到老.”我想做一个乐知者,快乐地走在求知的小路上,欣赏漫漫旅途中的美丽风景,体味生活,享受其中的乐趣,这何乐而不为呢？ 第4篇:快乐的阅读 幸福地求知 “生活里没有书籍,就好象没有阳光；智慧里没有书籍,就好象鸟儿没有翅膀.”阅读可以丰富知识,开阔视野,感受世界的文明,还可以学会怎样正确地说话来表达自己的想法,怎样控制自己的情绪,怎样处理生活中的问题,更加好的是可以给人带来无穷的美妙感受.记得第一次去图书馆,心里还有点怕怕的,可看到管理员阿姨那和蔼可亲的样子,我就安心了,再一看到那么多书,我就迈不动脚了.阿姨向我说明了那里的规章制度后,就让我随便挑选随便阅读（是拿一本翻一下感觉不好又放回去又看其它的书,这样有时会有好几次,才会找到自己最想看的）.这时才向阿姨借来看,可阿姨她从不发火或不耐烦地提高嗓门,并且她还会向我推荐适合我兴趣的书籍哩！由于我一有时间就往跑去图书馆,为此妈妈有次找我也到了图书馆,她也加入了借书的队伍,并且还借了些爸爸感兴趣的书,这样我们一家人就经常出入图书馆.最开心的是妈妈,她说这样可以节约一笔不小的开销,可以不用订那么多报纸,也可以不用花钱买书却照样能看到自己喜欢的书.我看书时有不明白的字都是自己,再不明白的就请教爸爸和妈妈,实在一家人都不知道的,我们就用电脑来查一查.而且最主要的是我们一家人经常在一起看书,有谁阅读到自己书中自己喜欢的句子就来朗诵给其他人听,有时是一段非常好笑的段落,我们听了一起大笑家里就充满了欢乐；有时是非常悲伤的事时,家里的女人妈妈会流泪,我和爸爸两人是男人就不做声了.一次,妈妈因为读了书中小女孩想妈妈的心里话后眼泪也止不住了,我说:“妈妈,您怎么像个小女孩.”爸爸听了就说:“不要乱说.”妈妈却高兴而快速打断爸爸的话说:“虽然说得不是很好,可我还是很开心.”说完在那笑个不停.看着那刚才还流泪的妈妈现在又笑得前俯后仰的,我和爸爸也笑了,家里充满了欢笑声.阅读不但让我有了一个终生受益的好习惯,也让我家的生活更加的缤纷多彩!因为经常地阅读,我的学习成绩提高了,认字也可以到达高年级的水平.也敢自信和同学讲解一些故事中的道理,都有同学喊我“小博士”,我心里可美滋滋的.老师也夸我想像力和表达力进步很大哦！在《深圳青少年报》和《深圳晚报》上有我的文章.我好开心,现在我学习也更积极主动了,阅读也更勤奋了.妈妈说这一切是图书馆的功劳,我想我也要感谢图书馆阿姨的照顾；也要感谢咱社区提供的免费阅读的机会；还要感谢社会,是大家的付出我才可以有机会在社区图书馆中快乐的阅读,在人生求知的路上幸福地成长.只要我们大家都认真用心地阅读来打下扎实的基础,以每天进步一点点的行动目标来要求自己,那么世界上最美好最和谐的国度一定是我们中国！简评:聪明的人选择阅读,阅读的人变得更睿智. 第5篇:解放学习力,打造高效的语文课堂 山东省滕州市龙阳镇刁沙土小学 焦 旭 邮政编码 277532新课程倡导自主学习、合作学习、探究性学习,这些都是以学生的积极参与为前提的.没有学生的积极参与,就不可能有自主、探究、合作学习.实践证明,学生参与课堂教学的积极性,参与的深度与广度,直接影响着课堂教学的效果.正如有的专家所说:“没有学生的主动参与,就没有成功的课堂教学”所以培养学生在教学 过程中的参与意识,是我们这些初中教师努力追求和必须做到的.一、把课堂还给学生,让学生成为课堂的主角.过去,我们的课堂以教师教授为主,被称之为“满堂灌”；改革后,课堂教学强调教师的启发,但有的老师却把它变成了“满堂问”,即课堂教学采用的是一问一答的形式,教学效果也很不理想.学生回答问题疲沓,深圳有的人就不想回答,老师老师找那些优秀的学生回答.其他的学生认为回答问题不需要关心,因为有好学生回答,他们就等着答案好了.凡此种种实际上都是学生没有真正参与到教学过程中去,作为 一名 初中 语文教师我觉得在课堂上 应该力争创设一种情境,巧妙地提出问题,引发学生心理上的认知冲突,使学生处于一种“心求通而未得,口欲言而弗能”的状态.同时,教师要放权给学生,给他们想、做、说的机会,让他们讨论、质疑、交流,围绕某一个问题展开辩论.教师应当给学生时间和权利,让学生进行充分的思考,给学生充分表达自己思维的机会,让学生放开说,并且让尽可能多的学生说,让学生之间互相磨砺启发.条件具备了,学生自然就会兴奋,参与的积极性就会高起来,参与度也会大大提高.只有积极、主动、兴奋地参与学习过程,思维素质才能得到发展,思维能力得到有效的培养与提高.因此,在我们的课堂上教师要多花一些心思,把枯燥的数学内容和生活实际结合,这就要求教师有意识地提出问题,激发学生的学习兴趣,以创造生动活泼的情境,从而使学生带着浓厚的兴趣去积极思考.二、提高语文课堂教学中学生的参与程度,让他们主动、自由、快乐、有效、高效地学习首先,创设民主和谐的课堂教学氛围,使学生勤于动脑,善于发言.学生的学习是一种个性化的行为.教师应当在课堂教学的每一个环节中创设一个有利于张扬学生个性 的情境,让学生们在宽松自然愉悦的气氛中钟得到释放,展现出自己生命的活力.心理学家指出:“人在情绪低落的时候,想象力只有平时的二分之一甚至更少.”因此,教师要努力创设宽松、民主的教学氛围中,使学生的创造性思维得到最大限度的发挥.在语文课堂上,师生间应建立亲和的对话平台,沟通对话渠道,让学生觉得老师不是课堂教学内容的垄断者,更不是课堂教学的主宰,而是平等中的“首席”.利用“学生渴求他们未知的、力所能及的问题”的心理,培养学生的创新兴趣.兴趣产生于思维,而思维又需要一定的知识基础.在教学中出示恰如其分的出示问题,让学生“跳一跳,就摘到桃子”.分解教学目标,让学生看到成功的希望.问题高低适度,教师适时施教、引导,这样问题会吸引学生并且可以激发学生的认知矛盾,引起认知冲突,引发强烈的兴趣和求知欲,学生因兴趣而学,而思维,并提出新质疑,自觉的去解决.最后还要强调两点:1．在课堂教学过程中,教师在每堂课里都要组织学生进行各种总结.总结能力是一种综合素质的体现.培养学生总结能力,即锻炼学生集中思维的能力,这与培养学生的求异思维是相辅相成的,集中思维使学生准确、灵活地掌握各种知识,将它们概括、提取为自己的观点、作为求异思维的基础,保障了求异思维的广度、新颖程度和科学性.2．语文虽然不像象物理化学那样要去作实验,通过实验去获得性质和定理,但也要让学生自己动手画一画找一找,画出自己的思维导图,画出自己的思维“知识树”,对所学的知识进行内化.如果光想不动手,往往不得其法,动手做做常会有启发.让学生在课堂上激扬文字,表达自己的真情实感,看着自己的作品,学生会产生一种喜悦的心情,富有成就感,进而产生一种求知欲,从而起到激发兴趣的作用.因此学生通过在课堂上的听说读写训练,手脑并用获得了直接的感性认识,能最大程度地发挥其主观能动性,有利于右脑的开发并能因此引发奇思妙想,产生大胆的猜想和创新,使得所学的知识真山东省滕州市龙阳镇刁沙土小学 焦 旭 邮政编码 277532新课程倡导自主学习、合作学习、探究性学习,这些都是以学生的积极参与为前提的.没有学生的积极参与,就不可能有自主、探究、合作学习.实践证明,学生参与课堂教学的积极性,参与的深度与广度,直接影响着课堂教学的效果.正如有的专家所说:“没有学生的主动参与,就没有成功的课堂教学”所以培养学生在教学 过程中的参与意识,是我们这些初中教师努力追求和必须做到的.一、把课堂还给学生,让学生成为课堂的主角.过去,我们的课堂以教师教授为主,被称之为“满堂灌”；改革后,课堂教学强调教师的启发,但有的老师却把它变成了“满堂问”,即课堂教学采用的是一问一答的形式,教学效果也很不理想.学生回答问题疲沓,深圳有的人就不想回答,老师老师找那些优秀的学生回答.其他的学生认为回答问题不需要关心,因为有好学生回答,他们就等着答案好了.凡此种种实际上都是学生没有真正参与到教学过程中去,作为 一名 初中 语文教师我觉得在课堂上 应该力争创设一种情境,巧妙地提出问题,引发学生心理上的认知冲突,使学生处于一种“心求通而未得,口欲言而弗能”的状态.同时,教师要放权给学生,给他们想、做、说的机会,让他们讨论、质疑、交流,围绕某一个问题展开辩论.教师应当给学生时间和权利,让学生进行充分的思考,给学生充分表达自己思维的机会,让学生放开说,并且让尽可能多的学生说,让学生之间互相磨砺启发.条件具备了,学生自然就会兴奋,参与的积极性就会高起来,参与度也会大大提高.只有积极、主动、兴奋地参与学习过程,思维素质才能得到发展,思维能力得到有效的培养与提高.因此,在我们的课堂上教师要多花一些心思,把枯燥的数学内容和生活实际结合,这就要求教师有意识地提出问题,激发学生的学习兴趣,以创造生动活泼的情境,从而使学生带着浓厚的兴趣去积极思考.二、提高语文课堂教学中学生的参与程度,让他们主动、自由、快乐、有效、高效地学习首先,创设民主和谐的课堂教学氛围,使学生勤于动脑,善于发言.学生的学习是一种个性化的行为.教师应当在课堂教学的每一个环节中创设一个有利于张扬学生个性 的情境,让学生们在宽松自然愉悦的气氛中钟得到释放,展现出自己生命的活力.心理学家指出:“人在情绪低落的时候,想象力只有平时的二分之一甚至更少.”因此,教师要努力创设宽松、民主的教学氛围中,使学生的创造性思维得到最大限度的发挥.在语文课堂上,师生间应建立亲和的对话平台,沟通对话渠道,让学生觉得老师不是课堂教学内容的垄断者,更不是课堂教学的主宰,而是平等中的“首席”.利用“学生渴求他们未知的、力所能及的问题”的心理,培养学生的创新兴趣.兴趣产生于思维,而思维又需要一定的知识基础.在教学中出示恰如其分的出示问题,让学生“跳一跳,就摘到桃子”.分解教学目标,让学生看到成功的希望.问题高低适度,教师适时施教、引导,这样问题会吸引学生并且可以激发学生的认知矛盾,引起认知冲突,引发强烈的兴趣和求知欲,学生因兴趣而学,而思维,并提出新质疑,自觉的去解决.最后还要强调两点:1．在课堂教学过程中,教师在每堂课里都要组织学生进行各种总结.总结能力是一种综合素质的体现.培养学生总结能力,即锻炼学生集中思维的能力,这与培养学生的求异思维是相辅相成的,集中思维使学生准确、灵活地掌握各种知识,将它们概括、提取为自己的观点、作为求异思维的基础,保障了求异思维的广度、新颖程度和科学性.2．语文虽然不像象物理化学那样要去作实验,通过实验去获得性质和定理,但也要让学生自己动手画一画找一找,画出自己的思维导图,画出自己的思维“知识树”,对所学的知识进行内化.如果光想不动手,往往不得其法,动手做做常会有启发.让学生在课堂上激扬文字,表达自己的真情实感,看着自己的作品,学生会产生一种喜悦的心情,富有成就感,进而产生一种求知欲,从而起到激发兴趣的作用.因此学生通过在课堂上的听说读写训练,手脑并用获得了直接的感性认识,能最大程度地发挥其主观能动性,有利于右脑的开发并能因此引发奇思妙想,产生大胆的猜想和创新,使得所学的知识真山东省滕州市龙阳镇刁沙土小学 焦 旭 邮政编码 277532新课程倡导自主学习、合作学习、探究性学习,这些都是以学生的积极参与为前提的.没有学生的积极参与,就不可能有自主、探究、合作学习.实践证明,学生参与课堂教学的积极性,参与的深度与广度,直接影响着课堂教学的效果.正如有的专家所说:“没有学生的主动参与,就没有成功的课堂教学”所以培养学生在教学 过程中的参与意识,是我们这些初中教师努力追求和必须做到的.一、把课堂还给学生,让学生成为课堂的主角.过去,我们的课堂以教师教授为主,被称之为“满堂灌”；改革后,课堂教学强调教师的启发,但有的老师却把它变成了“满堂问”,即课堂教学采用的是一问一答的形式,教学效果也很不理想.学生回答问题疲沓,深圳有的人就不想回答,老师老师找那些优秀的学生回答.其他的学生认为回答问题不需要关心,因为有好学生回答,他们就等着答案好了.凡此种种实际上都是学生没有真正参与到教学过程中去,作为 一名 初中 语文教师我觉得在课堂上 应该力争创设一种情境,巧妙地提出问题,引发学生心理上的认知冲突,使学生处于一种“心求通而未得,口欲言而弗能”的状态.同时,教师要放权给学生,给他们想、做、说的机会,让他们讨论、质疑、交流,围绕某一个问题展开辩论.教师应当给学生时间和权利,让学生进行充分的思考,给学生充分表达自己思维的机会,让学生放开说,并且让尽可能多的学生说,让学生之间互相磨砺启发.条件具备了,学生自然就会兴奋,参与的积极性就会高起来,参与度也会大大提高.只有积极、主动、兴奋地参与学习过程,思维素质才能得到发展,思维能力得到有效的培养与提高.因此,在我们的课堂上教师要多花一些心思,把枯燥的数学内容和生活实际结合,这就要求教师有意识地提出问题,激发学生的学习兴趣,以创造生动活泼的情境,从而使学生带着浓厚的兴趣去积极思考.二、提高语文课堂教学中学生的参与程度,让他们主动、自由、快乐、有效、高效地学习首先,创设民主和谐的课堂教学氛围,使学生勤于动脑,善于发言.学生的学习是一种个性化的行为.教师应当在课堂教学的每一个环节中创设一个有利于张扬学生个性 的情境,让学生们在宽松自然愉悦的气氛中钟得到释放,展现出自己生命的活力.心理学家指出:“人在情绪低落的时候,想象力只有平时的二分之一甚至更少.”因此,教师要努力创设宽松、民主的教学氛围中,使学生的创造性思维得到最大限度的发挥.在语文课堂上,师生间应建立亲和的对话平台,沟通对话渠道,让学生觉得老师不是课堂教学内容的垄断者,更不是课堂教学的主宰,而是平等中的“首席”.利用“学生渴求他们未知的、力所能及的问题”的心理,培养学生的创新兴趣.兴趣产生于思维,而思维又需要一定的知识基础.在教学中出示恰如其分的出示问题,让学生“跳一跳,就摘到桃子”.分解教学目标,让学生看到成功的希望.问题高低适度,教师适时施教、引导,这样问题会吸引学生并且可以激发学生的认知矛盾,引起认知冲突,引发强烈的兴趣和求知欲,学生因兴趣而学,而思维,并提出新质疑,自觉的去解决.最后还要强调两点:1．在课堂教学过程中,教师在每堂课里都要组织学生进行各种总结.总结能力是一种综合素质的体现.培养学生总结能力,即锻炼学生集中思维的能力,这与培养学生的求异思维是相辅相成的,集中思维使学生准确、灵活地掌握各种知识,将它们概括、提取为自己的观点、作为求异思维的基础,保障了求异思维的广度、新颖程度和科学性.2．语文虽然不像象物理化学那样要去作实验,通过实验去获得性质和定理,但也要让学生自己动手画一画找一找,画出自己的思维导图,画出自己的思维“知识树”,对所学的知识进行内化.如果光想不动手,往往不得其法,动手做做常会有启发.让学生在课堂上激扬文字,表达自己的真情实感,看着自己的作品,学生会产生一种喜悦的心情,富有成就感,进而产生一种求知欲,从而起到激发兴趣的作用.因此学生通过在课堂上的听说读写训练,手脑并用获得了直接的感性认识,能最大程度地发挥其主观能动性,有利于右脑的开发并能因此引发奇思妙想,产生大胆的猜想和创新,使得所学的知识真山东省滕州市龙阳镇刁沙土小学 焦 旭 邮政编码 277532新课程倡导自主学习、合作学习、探究性学习,这些都是以学生的积极参与为前提的.没有学生的积极参与,就不可能有自主、探究、合作学习.实践证明,学生参与课堂教学的积极性,参与的深度与广度,直接影响着课堂教学的效果.正如有的专家所说:“没有学生的主动参与,就没有成功的课堂教学”所以培养学生在教学 过程中的参与意识,是我们这些初中教师努力追求和必须做到的.一、把课堂还给学生,让学生成为课堂的主角.过去,我们的课堂以教师教授为主,被称之为“满堂灌”；改革后,课堂教学强调教师的启发,但有的老师却把它变成了“满堂问”,即课堂教学采用的是一问一答的形式,教学效果也很不理想.学生回答问题疲沓,深圳有的人就不想回答,老师老师找那些优秀的学生回答.其他的学生认为回答问题不需要关心,因为有好学生回答,他们就等着答案好了.凡此种种实际上都是学生没有真正参与到教学过程中去,作为 一名 初中 语文教师我觉得在课堂上 应该力争创设一种情境,巧妙地提出问题,引发学生心理上的认知冲突,使学生处于一种“心求通而未得,口欲言而弗能”的状态.同时,教师要放权给学生,给他们想、做、说的机会,让他们讨论、质疑、交流,围绕某一个问题展开辩论.教师应当给学生时间和权利,让学生进行充分的思考,给学生充分表达自己思维的机会,让学生放开说,并且让尽可能多的学生说,让学生之间互相磨砺启发.条件具备了,学生自然就会兴奋,参与的积极性就会高起来,参与度也会大大提高.只有积极、主动、兴奋地参与学习过程,思维素质才能得到发展,思维能力得到有效的培养与提高.因此,在我们的课堂上教师要多花一些心思,把枯燥的数学内容和生活实际结合,这就要求教师有意识地提出问题,激发学生的学习兴趣,以创造生动活泼的情境,从而使学生带着浓厚的兴趣去积极思考.二、提高语文课堂教学中学生的参与程度,让他们主动、自由、快乐、有效、高效地学习首先,创设民主和谐的课堂教学氛围,使学生勤于动脑,善于发言.学生的学习是一种个性化的行为.教师应当在课堂教学的每一个环节中创设一个有利于张扬学生个性 的情境,让学生们在宽松自然愉悦的气氛中钟得到释放,展现出自己生命的活力.心理学家指出:“人在情绪低落的时候,想象力只有平时的二分之一甚至更少.”因此,教师要努力创设宽松、民主的教学氛围中,使学生的创造性思维得到最大限度的发挥.在语文课堂上,师生间应建立亲和的对话平台,沟通对话渠道,让学生觉得老师不是课堂教学内容的垄断者,更不是课堂教学的主宰,而是平等中的“首席”.利用“学生渴求他们未知的、力所能及的问题”的心理,培养学生的创新兴趣.兴趣产生于思维,而思维又需要一定的知识基础.在教学中出示恰如其分的出示问题,让学生“跳一跳,就摘到桃子”.分解教学目标,让学生看到成功的希望.问题高低适度,教师适时施教、引导,这样问题会吸引学生并且可以激发学生的认知矛盾,引起认知冲突,引发强烈的兴趣和求知欲,学生因兴趣而学,而思维,并提出新质疑,自觉的去解决.最后还要强调两点:1．在课堂教学过程中,教师在每堂课里都要组织学生进行各种总结.总结能力是一种综合素质的体现.培养学生总结能力,即锻炼学生集中思维的能力,这与培养学生的求异思维是相辅相成的,集中思维使学生准确、灵活地掌握各种知识,将它们概括、提取为自己的观点、作为求异思维的基础,保障了求异思维的广度、新颖程度和科学性.2．语文虽然不像象物理化学那样要去作实验,通过实验去获得性质和定理,但也要让学生自己动手画一画找一找,画出自己的思维导图,画出自己的思维“知识树”,对所学的知识进行内化.如果光想不动手,往往不得其法,动手做做常会有启发.让学生在课堂上激扬文字,表达自己的真情实感,看着自己的作品,学生会产生一种喜悦的心情,富有成就感,进而产生一种求知欲,从而起到激发兴趣的作用.因此学生通过在课堂上的听说读写训练,手脑并用获得了直接的感性认识,能最大程度地发挥其主观能动性,有利于右脑的开发并能因此引发奇思妙想,产生大胆的猜想和创新,使得所学的知识真山东省滕州市龙阳镇刁沙土小学 焦 旭 邮政编码 277532新课程倡导自主学习、合作学习、探究性学习,这些都是以学生的积极参与为前提的.没有学生的积极参与,就不可能有自主、探究、合作学习.实践证明,学生参与课堂教学的积极性,参与的深度与广度,直接影响着课堂教学的效果.正如有的专家所说:“没有学生的主动参与,就没有成功的课堂教学”所以培养学生在教学 过程中的参与意识,是我们这些初中教师努力追求和必须做到的.一、把课堂还给学生,让学生成为课堂的主角.过去,我们的课堂以教师教授为主,被称之为“满堂灌”；改革后,课堂教学强调教师的启发,但有的老师却把它变成了“满堂问”,即课堂教学采用的是一问一答的形式,教学效果也很不理想.学生回答问题疲沓,深圳有的人就不想回答,老师老师找那些优秀的学生回答.其他的学生认为回答问题不需要关心,因为有好学生回答,他们就等着答案好了.凡此种种实际上都是学生没有真正参与到教学过程中去,作为 一名 初中 语文教师我觉得在课堂上 应该力争创设一种情境,巧妙地提出问题,引发学生心理上的认知冲突,使学生处于一种“心求通而未得,口欲言而弗能”的状态.同时,教师要放权给学生,给他们想、做、说的机会,让他们讨论、质疑、交流,围绕某一个问题展开辩论.教师应当给学生时间和权利,让学生进行充分的思考,给学生充分表达自己思维的机会,让学生放开说,并且让尽可能多的学生说,让学生之间互相磨砺启发.条件具备了,学生自然就会兴奋,参与的积极性就会高起来,参与度也会大大提高.只有积极、主动、兴奋地参与学习过程,思维素质才能得到发展,思维能力得到有效的培养与提高.因此,在我们的课堂上教师要多花一些心思,把枯燥的数学内容和生活实际结合,这就要求教师有意识地提出问题,激发学生的学习兴趣,以创造生动活泼的情境,从而使学生带着浓厚的兴趣去积极思考.二、提高语文课堂教学中学生的参与程度,让他们主动、自由、快乐、有效、高效地学习首先,创设民主和谐的课堂教学氛围,使学生勤于动脑,善于发言.学生的学习是一种个性化的行为.教师应当在课堂教学的每一个环节中创设一个有利于张扬学生个性 的情境,让学生们在宽松自然愉悦的气氛中钟得到释放,展现出自己生命的活力.心理学家指出:“人在情绪低落的时候,想象力只有平时的二分之一甚至更少.”因此,教师要努力创设宽松、民主的教学氛围中,使学生的创造性思维得到最大限度的发挥.在语文课堂上,师生间应建立亲和的对话平台,沟通对话渠道,让学生觉得老师不是课堂教学内容的垄断者,更不是课堂教学的主宰,而是平等中的“首席”.利用“学生渴求他们未知的、力所能及的问题”的心理,培养学生的创新兴趣.兴趣产生于思维,而思维又需要一定的知识基础.在教学中出示恰如其分的出示问题,让学生“跳一跳,就摘到桃子”.分解教学目标,让学生看到成功的希望.问题高低适度,教师适时施教、引导,这样问题会吸引学生并且可以激发学生的认知矛盾,引起认知冲突,引发强烈的兴趣和求知欲,学生因兴趣而学,而思维,并提出新质疑,自觉的去解决.最后还要强调两点:1．在课堂教学过程中,教师在每堂课里都要组织学生进行各种总结.总结能力是一种综合素质的体现.培养学生总结能力,即锻炼学生集中思维的能力,这与培养学生的求异思维是相辅相成的,集中思维使学生准确、灵活地掌握各种知识,将它们概括、提取为自己的观点、作为求异思维的基础,保障了求异思维的广度、新颖程度和科学性.2．语文虽然不像象物理化学那样要去作实验,通过实验去获得性质和定理,但也要让学生自己动手画一画找一找,画出自己的思维导图,画出自己的思维“知识树”,对所学的知识进行内化.如果光想不动手,往往不得其法,动手做做常会有启发.让学生在课堂上激扬文字,表达自己的真情实感,看着自己的作品,学生会产生一种喜悦的心情,富有成就感,进而产生一种求知欲,从而起到激发兴趣的作用.因此学生通过在课堂上的听说读写训练,手脑并用获得了直接的感性认识,能最大程度地发挥其主观能动性,有利于右脑的开发并能因此引发奇思妙想,产生大胆的猜想和创新,使得所学的知识真山东省滕州市龙阳镇刁沙土小学 焦 旭 邮政编码 277532新课程倡导自主学习、合作学习、探究性学习,这些都是以学生的积极参与为前提的.没有学生的积极参与,就不可能有自主、探究、合作学习.实践证明,学生参与课堂教学的积极性,参与的深度与广度,直接影响着课堂教学的效果.正如有的专家所说:“没有学生的主动参与,就没有成功的课堂教学”所以培养学生在教学 过程中的参与意识,是我们这些初中教师努力追求和必须做到的.一、把课堂还给学生,让学生成为课堂的主角.过去,我们的课堂以教师教授为主,被称之为“满堂灌”；改革后,课堂教学强调教师的启发,但有的老师却把它变成了“满堂问”,即课堂教学采用的是一问一答的形式,教学效果也很不理想.学生回答问题疲沓,深圳有的人就不想回答,老师老师找那些优秀的学生回答.其他的学生认为回答问题不需要关心,因为有好学生回答,他们就等着答案好了.凡此种种实际上都是学生没有真正参与到教学过程中去,作为 一名 初中 语文教师我觉得在课堂上 应该力争创设一种情境,巧妙地提出问题,引发学生心理上的认知冲突,使学生处于一种“心求通而未得,口欲言而弗能”的状态.同时,教师要放权给学生,给他们想、做、说的机会,让他们讨论、质疑、交流,围绕某一个问题展开辩论.教师应当给学生时间和权利,让学生进行充分的思考,给学生充分表达自己思维的机会,让学生放开说,并且让尽可能多的学生说,让学生之间互相磨砺启发.条件具备了,学生自然就会兴奋,参与的积极性就会高起来,参与度也会大大提高.只有积极、主动、兴奋地参与学习过程,思维素质才能得到发展,思维能力得到有效的培养与提高.因此,在我们的课堂上教师要多花一些心思,把枯燥的数学内容和生活实际结合,这就要求教师有意识地提出问题,激发学生的学习兴趣,以创造生动活泼的情境,从而使学生带着浓厚的兴趣去积极思考.二、提高语文课堂教学中学生的参与程度,让他们主动、自由、快乐、有效、高效地学习首先,创设民主和谐的课堂教学氛围,使学生勤于动脑,善于发言.学生的学习是一种个性化的行为.教师应当在课堂教学的每一个环节中创设一个有利于张扬学生个性 的情境,让学生们在宽松自然愉悦的气氛中钟得到释放,展现出自己生命的活力.心理学家指出:“人在情绪低落的时候,想象力只有平时的二分之一甚至更少.”因此,教师要努力创设宽松、民主的教学氛围中,使学生的创造性思维得到最大限度的发挥.在语文课堂上,师生间应建立亲和的对话平台,沟通对话渠道,让学生觉得老师不是课堂教学内容的垄断者,更不是课堂教学的主宰,而是平等中的“首席”.利用“学生渴求他们未知的、力所能及的问题”的心理,培养学生的创新兴趣.兴趣产生于思维,而思维又需要一定的知识基础.在教学中出示恰如其分的出示问题,让学生“跳一跳,就摘到桃子”.分解教学目标,让学生看到成功的希望.问题高低适度,教师适时施教、引导,这样问题会吸引学生并且可以激发学生的认知矛盾,引起认知冲突,引发强烈的兴趣和求知欲,学生因兴趣而学,而思维,并提出新质疑,自觉的去解决.最后还要强调两点:1．在课堂教学过程中,教师在每堂课里都要组织学生进行各种总结.总结能力是一种综合素质的体现.培养学生总结能力,即锻炼学生集中思维的能力,这与培养学生的求异思维是相辅相成的,集中思维使学生准确、灵活地掌握各种知识,将它们概括、提取为自己的观点、作为求异思维的基础,保障了求异思维的广度、新颖程度和科学性.2．语文虽然不像象物理化学那样要去作实验,通过实验去获得性质和定理,但也要让学生自己动手画一画找一找,画出自己的思维导图,画出自己的思维“知识树”,对所学的知识进行内化.如果光想不动手,往往不得其法,动手做做常会有启发.让学生在课堂上激扬文字,表达自己的真情实感,看着自己的作品,学生会产生一种喜悦的心情,富有成就感,进而产生一种求知欲,从而起到激发兴趣的作用.因此学生通过在课堂上的听说读写训练,手脑并用获得了直接的感性认识,能最大程度地发挥其主观能动性,有利于右脑的开发并能因此引发奇思妙想,产生大胆的猜想和创新,使得所学的知识真山东省滕州市龙阳镇刁沙土小学 焦 旭 邮政编码 277532新课程倡导自主学习、合作学习、探究性学习,这些都是以学生的积极参与为前提的.没有学生的积极参与,就不可能有自主、探究、合作学习.实践证明,学生参与课堂教学的积极性,参与的深度与广度,直接影响着课堂教学的效果.正如有的专家所说:“没有学生的主动参与,就没有成功的课堂教学”所以培养学生在教学 过程中的参与意识,是我们这些初中教师努力追求和必须做到的.一、把课堂还给学生,让学生成为课堂的主角.过去,我们的课堂以教师教授为主,被称之为“满堂灌”；改革后,课堂教学强调教师的启发,但有的老师却把它变成了“满堂问”,即课堂教学采用的是一问一答的形式,教学效果也很不理想.学生回答问题疲沓,深圳有的人就不想回答,老师老师找那些优秀的学生回答.其他的学生认为回答问题不需要关心,因为有好学生回答,他们就等着答案好了.凡此种种实际上都是学生没有真正参与到教学过程中去,作为 一名 初中 语文教师我觉得在课堂上 应该力争创设一种情境,巧妙地提出问题,引发学生心理上的认知冲突,使学生处于一种“心求通而未得,口欲言而弗能”的状态.同时,教师要放权给学生,给他们想、做、说的机会,让他们讨论、质疑、交流,围绕某一个问题展开辩论.教师应当给学生时间和权利,让学生进行充分的思考,给学生充分表达自己思维的机会,让学生放开说,并且让尽可能多的学生说,让学生之间互相磨砺启发.条件具备了,学生自然就会兴奋,参与的积极性就会高起来,参与度也会大大提高.只有积极、主动、兴奋地参与学习过程,思维素质才能得到发展,思维能力得到有效的培养与提高.因此,在我们的课堂上教师要多花一些心思,把枯燥的数学内容和生活实际结合,这就要求教师有意识地提出问题,激发学生的学习兴趣,以创造生动活泼的情境,从而使学生带着浓厚的兴趣去积极思考.二、提高语文课堂教学中学生的参与程度,让他们主动、自由、快乐、有效、高效地学习首先,创设民主和谐的课堂教学氛围,使学生勤于动脑,善于发言.学生的学习是一种个性化的行为.教师应当在课堂教学的每一个环节中创设一个有利于张扬学生个性 的情境,让学生们在宽松自然愉悦的气氛中钟得到释放,展现出自己生命的活力.心理学家指出:“人在情绪低落的时候,想象力只有平时的二分之一甚至更少.”因此,教师要努力创设宽松、民主的教学氛围中,使学生的创造性思维得到最大限度的发挥.在语文课堂上,师生间应建立亲和的对话平台,沟通对话渠道,让学生觉得老师不是课堂教学内容的垄断者,更不是课堂教学的主宰,而是平等中的“首席”.利用“学生渴求他们未知的、力所能及的问题”的心理,培养学生的创新兴趣.兴趣产生于思维,而思维又需要一定的知识基础.在教学中出示恰如其分的出示问题,让学生“跳一跳,就摘到桃子”.分解教学目标,让学生看到成功的希望.问题高低适度,教师适时施教、引导,这样问题会吸引学生并且可以激发学生的认知矛盾,引起认知冲突,引发强烈的兴趣和求知欲,学生因兴趣而学,而思维,并提出新质疑,自觉的去解决.最后还要强调两点:1．在课堂教学过程中,教师在每堂课里都要组织学生进行各种总结.总结能力是一种综合素质的体现.培养学生总结能力,即锻炼学生集中思维的能力,这与培养学生的求异思维是相辅相成的,集中思维使学生准确、灵活地掌握各种知识,将它们概括、提取为自己的观点、作为求异思维的基础,保障了求异思维的广度、新颖程度和科学性.2．语文虽然不像象物理化学那样要去作实验,通过实验去获得性质和定理,但也要让学生自己动手画一画找一找,画出自己的思维导图,画出自己的思维“知识树”,对所学的知识进行内化.如果光想不动手,往往不得其法,动手做做常会有启发.让学生在课堂上激扬文字,表达自己的真情实感,看着自己的作品,学生会产生一种喜悦的心情,富有成就感,进而产生一种求知欲,从而起到激发兴趣的作用.因此学生通过在课堂上的听说读写训练,手脑并用获得了直接的感性认识,能最大程度地发挥其主观能动性,有利于右脑的开发并能因此引发奇思妙想,产生大胆的猜想和创新,使得所学的知识真 第6篇:浅谈远程教育资源与初中思想品德课教学 温长强做为工作在教学一线的一名初中思想品德教师,感觉远程教育资源在教学中起着重要的作用,下面浅谈几点我在教学中的一些感受:目前,我国正在开展建国以来规模最大的第八次基础教育改革,由国家教育部制定的《基础教育课程改革纲要》指出:“改变课程过于注重知识传授的影响,使学生形成积极主动的学习态度……,加强课程内容与学生生活以及现代社会科技的联系,关注学生学习兴趣……”可见,提高学生学习兴趣,提高学生学习主动性,改善学生学习方式已经成为现代教学的重要目标,但思想品德课抽象的理论和概念使不少思想品德教师“教而生畏”.新课程理念认为,学生对知识的理解是建立在对客观事物感知的基础上的,只有在大量感性认识的基础上,通过学生的主动探索求得理性认识,才能真正达到新课标要求.而远程教育资源中多媒体技术的出现“为实现新课标的要求提供了广阔的活动空间……为教学方式和教学模式的变革提供了新的物质基础,看不到多媒体技术为提高教学质量、扩大教学对象、变革教学方式提供的物质支撑,就很难有效利用多媒体技术为教学发展服务,就很难在我们的教学活动中体现人类技术的成果.”从这种意义上说,充分利用多媒体技术是教学发展的时代要求.目前,日臻成熟的多媒体技术融入到现代思想品德教学之中,有助于解决名词术语脱离事物、抽象概念脱离具体形象、理解脱离感知的矛盾.多媒体技术的应用己成为现代教学的重要标志.一、远程教育资源在思想品德教学中,已发挥着越来越重要的作用1、创造良好教学情境,激发学生学习兴趣.兴趣是最好的老师,浓厚的兴趣能有效地激发学生学习动机,调动学生学习的积极性,强化学习的内在动力,促使学生积极主动、坚持不懈地进行学习.但思想品德课自身较强的理论性使许多学生学起来感到有些枯燥.因此,思想品德教师应恰当运用多媒体教学,创设与教学内容相吻合的教学情境,激发学生的学习兴趣和求知欲望,从而收到很好的效果.2、发挥学生主体作用,引导学生主动学习.思想品德课教学的关键,是要在教师主导作用的影响下,充分发挥学生的主体作用,使两者关系达到和谐统一,其中学生对知识的获取、能力的培养,应当是在主体意识支配下的自觉行动.思想品德教师在教学过程中,采用多媒体教学手段,通过多媒体特有的形象逼真的画面,富有情感的声音,再加上教师适时的恰当讲解,能充分借助视听优势,促使学生主动思考、不断探求,并找出解决问题的途径,从而提高了学生分析、解决问题的能力.3、拓宽师生互动空间,培养学生创新能力.学生的学习过程,实际上就是在教师的指导下,学生主动发现问题、解决问题的探索过程.而其中教师的主导地位主要体现在引导学生学会学习、用教材理论解决实际问题.新课标下,思想品德课采用多媒体教学使师生之间有了更多的交流,在多媒体运用过程中,教师不时走到学生中间,对多媒体展示的材料不断加以指点、评价,针对问题,师生共同讨论,甚至争论,对学生的回答,教师还要作简要评述,这样师生之间变为“零距离”,教学交流变成了情感交流、心灵交流.尤其是一些多媒体展示的小栏目,如“畅所欲言”、“你争我辩”、“今日说法”、“焦点评述”等便成了学生展示自我的平台,学生潜力得到了充分发挥,个性得到了张扬.学生把教师当作知心朋友,并以极大的热情投入到学习中去,这无疑会有利于学生创新能力的发挥.二、运用远程教育资源多媒体,构建新理念下的思想品德教学体系1、充分发挥网络资源,彰显多媒体优势.思想品德课极强的现实性与时代性,要求其教学必须“与时俱进”,随时根据社会的发展,特定的教学情况及学生学习的实际情况而重新调整、优化组合.因此,以灵活的“教学内容”要素补充相对固定的“教材”要素是一个必然结果,而“信息”要素的加入,为思想品德课在现代化教学环境下注入“新鲜”的活水和血液,也为“教学内容”的调整组合提供了丰富多样的材料.因此,在学校具备网络资源的条件下,思想品德教师应开发利用多媒体网络资源.如利用网络音像兼备、图文并茂、动静结合的特点制作教学课件,使教学内容动态化、形象化、趣味化；利用各种信息资料拓展学生视野；利用网络超越时空的特点创设情境,激发学生学习兴趣与求知欲；利用网络建立网站、资源库,进行远程教育,使优质资源得到交流与共享等等.通过形真、情切、意远、理寓其中的情境创设,为后续环节的进行奠定了良好的教学基础.2、灵活运用多媒温长强做为工作在教学一线的一名初中思想品德教师,感觉远程教育资源在教学中起着重要的作用,下面浅谈几点我在教学中的一些感受:目前,我国正在开展建国以来规模最大的第八次基础教育改革,由国家教育部制定的《基础教育课程改革纲要》指出:“改变课程过于注重知识传授的影响,使学生形成积极主动的学习态度……,加强课程内容与学生生活以及现代社会科技的联系,关注学生学习兴趣……”可见,提高学生学习兴趣,提高学生学习主动性,改善学生学习方式已经成为现代教学的重要目标,但思想品德课抽象的理论和概念使不少思想品德教师“教而生畏”.新课程理念认为,学生对知识的理解是建立在对客观事物感知的基础上的,只有在大量感性认识的基础上,通过学生的主动探索求得理性认识,才能真正达到新课标要求.而远程教育资源中多媒体技术的出现“为实现新课标的要求提供了广阔的活动空间……为教学方式和教学模式的变革提供了新的物质基础,看不到多媒体技术为提高教学质量、扩大教学对象、变革教学方式提供的物质支撑,就很难有效利用多媒体技术为教学发展服务,就很难在我们的教学活动中体现人类技术的成果.”从这种意义上说,充分利用多媒体技术是教学发展的时代要求.目前,日臻成熟的多媒体技术融入到现代思想品德教学之中,有助于解决名词术语脱离事物、抽象概念脱离具体形象、理解脱离感知的矛盾.多媒体技术的应用己成为现代教学的重要标志.一、远程教育资源在思想品德教学中,已发挥着越来越重要的作用1、创造良好教学情境,激发学生学习兴趣.兴趣是最好的老师,浓厚的兴趣能有效地激发学生学习动机,调动学生学习的积极性,强化学习的内在动力,促使学生积极主动、坚持不懈地进行学习.但思想品德课自身较强的理论性使许多学生学起来感到有些枯燥.因此,思想品德教师应恰当运用多媒体教学,创设与教学内容相吻合的教学情境,激发学生的学习兴趣和求知欲望,从而收到很好的效果.2、发挥学生主体作用,引导学生主动学习.思想品德课教学的关键,是要在教师主导作用的影响下,充分发挥学生的主体作用,使两者关系达到和谐统一,其中学生对知识的获取、能力的培养,应当是在主体意识支配下的自觉行动.思想品德教师在教学过程中,采用多媒体教学手段,通过多媒体特有的形象逼真的画面,富有情感的声音,再加上教师适时的恰当讲解,能充分借助视听优势,促使学生主动思考、不断探求,并找出解决问题的途径,从而提高了学生分析、解决问题的能力.3、拓宽师生互动空间,培养学生创新能力.学生的学习过程,实际上就是在教师的指导下,学生主动发现问题、解决问题的探索过程.而其中教师的主导地位主要体现在引导学生学会学习、用教材理论解决实际问题.新课标下,思想品德课采用多媒体教学使师生之间有了更多的交流,在多媒体运用过程中,教师不时走到学生中间,对多媒体展示的材料不断加以指点、评价,针对问题,师生共同讨论,甚至争论,对学生的回答,教师还要作简要评述,这样师生之间变为“零距离”,教学交流变成了情感交流、心灵交流.尤其是一些多媒体展示的小栏目,如“畅所欲言”、“你争我辩”、“今日说法”、“焦点评述”等便成了学生展示自我的平台,学生潜力得到了充分发挥,个性得到了张扬.学生把教师当作知心朋友,并以极大的热情投入到学习中去,这无疑会有利于学生创新能力的发挥.二、运用远程教育资源多媒体,构建新理念下的思想品德教学体系1、充分发挥网络资源,彰显多媒体优势.思想品德课极强的现实性与时代性,要求其教学必须“与时俱进”,随时根据社会的发展,特定的教学情况及学生学习的实际情况而重新调整、优化组合.因此,以灵活的“教学内容”要素补充相对固定的“教材”要素是一个必然结果,而“信息”要素的加入,为思想品德课在现代化教学环境下注入“新鲜”的活水和血液,也为“教学内容”的调整组合提供了丰富多样的材料.因此,在学校具备网络资源的条件下,思想品德教师应开发利用多媒体网络资源.如利用网络音像兼备、图文并茂、动静结合的特点制作教学课件,使教学内容动态化、形象化、趣味化；利用各种信息资料拓展学生视野；利用网络超越时空的特点创设情境,激发学生学习兴趣与求知欲；利用网络建立网站、资源库,进行远程教育,使优质资源得到交流与共享等等.通过形真、情切、意远、理寓其中的情境创设,为后续环节的进行奠定了良好的教学基础.2、灵活运用多媒温长强做为工作在教学一线的一名初中思想品德教师,感觉远程教育资源在教学中起着重要的作用,下面浅谈几点我在教学中的一些感受:目前,我国正在开展建国以来规模最大的第八次基础教育改革,由国家教育部制定的《基础教育课程改革纲要》指出:“改变课程过于注重知识传授的影响,使学生形成积极主动的学习态度……,加强课程内容与学生生活以及现代社会科技的联系,关注学生学习兴趣……”可见,提高学生学习兴趣,提高学生学习主动性,改善学生学习方式已经成为现代教学的重要目标,但思想品德课抽象的理论和概念使不少思想品德教师“教而生畏”.新课程理念认为,学生对知识的理解是建立在对客观事物感知的基础上的,只有在大量感性认识的基础上,通过学生的主动探索求得理性认识,才能真正达到新课标要求.而远程教育资源中多媒体技术的出现“为实现新课标的要求提供了广阔的活动空间……为教学方式和教学模式的变革提供了新的物质基础,看不到多媒体技术为提高教学质量、扩大教学对象、变革教学方式提供的物质支撑,就很难有效利用多媒体技术为教学发展服务,就很难在我们的教学活动中体现人类技术的成果.”从这种意义上说,充分利用多媒体技术是教学发展的时代要求.目前,日臻成熟的多媒体技术融入到现代思想品德教学之中,有助于解决名词术语脱离事物、抽象概念脱离具体形象、理解脱离感知的矛盾.多媒体技术的应用己成为现代教学的重要标志.一、远程教育资源在思想品德教学中,已发挥着越来越重要的作用1、创造良好教学情境,激发学生学习兴趣.兴趣是最好的老师,浓厚的兴趣能有效地激发学生学习动机,调动学生学习的积极性,强化学习的内在动力,促使学生积极主动、坚持不懈地进行学习.但思想品德课自身较强的理论性使许多学生学起来感到有些枯燥.因此,思想品德教师应恰当运用多媒体教学,创设与教学内容相吻合的教学情境,激发学生的学习兴趣和求知欲望,从而收到很好的效果.2、发挥学生主体作用,引导学生主动学习.思想品德课教学的关键,是要在教师主导作用的影响下,充分发挥学生的主体作用,使两者关系达到和谐统一,其中学生对知识的获取、能力的培养,应当是在主体意识支配下的自觉行动.思想品德教师在教学过程中,采用多媒体教学手段,通过多媒体特有的形象逼真的画面,富有情感的声音,再加上教师适时的恰当讲解,能充分借助视听优势,促使学生主动思考、不断探求,并找出解决问题的途径,从而提高了学生分析、解决问题的能力.3、拓宽师生互动空间,培养学生创新能力.学生的学习过程,实际上就是在教师的指导下,学生主动发现问题、解决问题的探索过程.而其中教师的主导地位主要体现在引导学生学会学习、用教材理论解决实际问题.新课标下,思想品德课采用多媒体教学使师生之间有了更多的交流,在多媒体运用过程中,教师不时走到学生中间,对多媒体展示的材料不断加以指点、评价,针对问题,师生共同讨论,甚至争论,对学生的回答,教师还要作简要评述,这样师生之间变为“零距离”,教学交流变成了情感交流、心灵交流.尤其是一些多媒体展示的小栏目,如“畅所欲言”、“你争我辩”、“今日说法”、“焦点评述”等便成了学生展示自我的平台,学生潜力得到了充分发挥,个性得到了张扬.学生把教师当作知心朋友,并以极大的热情投入到学习中去,这无疑会有利于学生创新能力的发挥.二、运用远程教育资源多媒体,构建新理念下的思想品德教学体系1、充分发挥网络资源,彰显多媒体优势.思想品德课极强的现实性与时代性,要求其教学必须“与时俱进”,随时根据社会的发展,特定的教学情况及学生学习的实际情况而重新调整、优化组合.因此,以灵活的“教学内容”要素补充相对固定的“教材”要素是一个必然结果,而“信息”要素的加入,为思想品德课在现代化教学环境下注入“新鲜”的活水和血液,也为“教学内容”的调整组合提供了丰富多样的材料.因此,在学校具备网络资源的条件下,思想品德教师应开发利用多媒体网络资源.如利用网络音像兼备、图文并茂、动静结合的特点制作教学课件,使教学内容动态化、形象化、趣味化；利用各种信息资料拓展学生视野；利用网络超越时空的特点创设情境,激发学生学习兴趣与求知欲；利用网络建立网站、资源库,进行远程教育,使优质资源得到交流与共享等等.通过形真、情切、意远、理寓其中的情境创设,为后续环节的进行奠定了良好的教学基础.2、灵活运用多媒温长强做为工作在教学一线的一名初中思想品德教师,感觉远程教育资源在教学中起着重要的作用,下面浅谈几点我在教学中的一些感受:目前,我国正在开展建国以来规模最大的第八次基础教育改革,由国家教育部制定的《基础教育课程改革纲要》指出:“改变课程过于注重知识传授的影响,使学生形成积极主动的学习态度……,加强课程内容与学生生活以及现代社会科技的联系,关注学生学习兴趣……”可见,提高学生学习兴趣,提高学生学习主动性,改善学生学习方式已经成为现代教学的重要目标,但思想品德课抽象的理论和概念使不少思想品德教师“教而生畏”.新课程理念认为,学生对知识的理解是建立在对客观事物感知的基础上的,只有在大量感性认识的基础上,通过学生的主动探索求得理性认识,才能真正达到新课标要求.而远程教育资源中多媒体技术的出现“为实现新课标的要求提供了广阔的活动空间……为教学方式和教学模式的变革提供了新的物质基础,看不到多媒体技术为提高教学质量、扩大教学对象、变革教学方式提供的物质支撑,就很难有效利用多媒体技术为教学发展服务,就很难在我们的教学活动中体现人类技术的成果.”从这种意义上说,充分利用多媒体技术是教学发展的时代要求.目前,日臻成熟的多媒体技术融入到现代思想品德教学之中,有助于解决名词术语脱离事物、抽象概念脱离具体形象、理解脱离感知的矛盾.多媒体技术的应用己成为现代教学的重要标志.一、远程教育资源在思想品德教学中,已发挥着越来越重要的作用1、创造良好教学情境,激发学生学习兴趣.兴趣是最好的老师,浓厚的兴趣能有效地激发学生学习动机,调动学生学习的积极性,强化学习的内在动力,促使学生积极主动、坚持不懈地进行学习.但思想品德课自身较强的理论性使许多学生学起来感到有些枯燥.因此,思想品德教师应恰当运用多媒体教学,创设与教学内容相吻合的教学情境,激发学生的学习兴趣和求知欲望,从而收到很好的效果.2、发挥学生主体作用,引导学生主动学习.思想品德课教学的关键,是要在教师主导作用的影响下,充分发挥学生的主体作用,使两者关系达到和谐统一,其中学生对知识的获取、能力的培养,应当是在主体意识支配下的自觉行动.思想品德教师在教学过程中,采用多媒体教学手段,通过多媒体特有的形象逼真的画面,富有情感的声音,再加上教师适时的恰当讲解,能充分借助视听优势,促使学生主动思考、不断探求,并找出解决问题的途径,从而提高了学生分析、解决问题的能力.3、拓宽师生互动空间,培养学生创新能力.学生的学习过程,实际上就是在教师的指导下,学生主动发现问题、解决问题的探索过程.而其中教师的主导地位主要体现在引导学生学会学习、用教材理论解决实际问题.新课标下,思想品德课采用多媒体教学使师生之间有了更多的交流,在多媒体运用过程中,教师不时走到学生中间,对多媒体展示的材料不断加以指点、评价,针对问题,师生共同讨论,甚至争论,对学生的回答,教师还要作简要评述,这样师生之间变为“零距离”,教学交流变成了情感交流、心灵交流.尤其是一些多媒体展示的小栏目,如“畅所欲言”、“你争我辩”、“今日说法”、“焦点评述”等便成了学生展示自我的平台,学生潜力得到了充分发挥,个性得到了张扬.学生把教师当作知心朋友,并以极大的热情投入到学习中去,这无疑会有利于学生创新能力的发挥.二、运用远程教育资源多媒体,构建新理念下的思想品德教学体系1、充分发挥网络资源,彰显多媒体优势.思想品德课极强的现实性与时代性,要求其教学必须“与时俱进”,随时根据社会的发展,特定的教学情况及学生学习的实际情况而重新调整、优化组合.因此,以灵活的“教学内容”要素补充相对固定的“教材”要素是一个必然结果,而“信息”要素的加入,为思想品德课在现代化教学环境下注入“新鲜”的活水和血液,也为“教学内容”的调整组合提供了丰富多样的材料.因此,在学校具备网络资源的条件下,思想品德教师应开发利用多媒体网络资源.如利用网络音像兼备、图文并茂、动静结合的特点制作教学课件,使教学内容动态化、形象化、趣味化；利用各种信息资料拓展学生视野；利用网络超越时空的特点创设情境,激发学生学习兴趣与求知欲；利用网络建立网站、资源库,进行远程教育,使优质资源得到交流与共享等等.通过形真、情切、意远、理寓其中的情境创设,为后续环节的进行奠定了良好的教学基础.2、灵活运用多媒温长强做为工作在教学一线的一名初中思想品德教师,感觉远程教育资源在教学中起着重要的作用,下面浅谈几点我在教学中的一些感受:目前,我国正在开展建国以来规模最大的第八次基础教育改革,由国家教育部制定的《基础教育课程改革纲要》指出:“改变课程过于注重知识传授的影响,使学生形成积极主动的学习态度……,加强课程内容与学生生活以及现代社会科技的联系,关注学生学习兴趣……”可见,提高学生学习兴趣,提高学生学习主动性,改善学生学习方式已经成为现代教学的重要目标,但思想品德课抽象的理论和概念使不少思想品德教师“教而生畏”.新课程理念认为,学生对知识的理解是建立在对客观事物感知的基础上的,只有在大量感性认识的基础上,通过学生的主动探索求得理性认识,才能真正达到新课标要求.而远程教育资源中多媒体技术的出现“为实现新课标的要求提供了广阔的活动空间……为教学方式和教学模式的变革提供了新的物质基础,看不到多媒体技术为提高教学质量、扩大教学对象、变革教学方式提供的物质支撑,就很难有效利用多媒体技术为教学发展服务,就很难在我们的教学活动中体现人类技术的成果.”从这种意义上说,充分利用多媒体技术是教学发展的时代要求.目前,日臻成熟的多媒体技术融入到现代思想品德教学之中,有助于解决名词术语脱离事物、抽象概念脱离具体形象、理解脱离感知的矛盾.多媒体技术的应用己成为现代教学的重要标志.一、远程教育资源在思想品德教学中,已发挥着越来越重要的作用1、创造良好教学情境,激发学生学习兴趣.兴趣是最好的老师,浓厚的兴趣能有效地激发学生学习动机,调动学生学习的积极性,强化学习的内在动力,促使学生积极主动、坚持不懈地进行学习.但思想品德课自身较强的理论性使许多学生学起来感到有些枯燥.因此,思想品德教师应恰当运用多媒体教学,创设与教学内容相吻合的教学情境,激发学生的学习兴趣和求知欲望,从而收到很好的效果.2、发挥学生主体作用,引导学生主动学习.思想品德课教学的关键,是要在教师主导作用的影响下,充分发挥学生的主体作用,使两者关系达到和谐统一,其中学生对知识的获取、能力的培养,应当是在主体意识支配下的自觉行动.思想品德教师在教学过程中,采用多媒体教学手段,通过多媒体特有的形象逼真的画面,富有情感的声音,再加上教师适时的恰当讲解,能充分借助视听优势,促使学生主动思考、不断探求,并找出解决问题的途径,从而提高了学生分析、解决问题的能力.3、拓宽师生互动空间,培养学生创新能力.学生的学习过程,实际上就是在教师的指导下,学生主动发现问题、解决问题的探索过程.而其中教师的主导地位主要体现在引导学生学会学习、用教材理论解决实际问题.新课标下,思想品德课采用多媒体教学使师生之间有了更多的交流,在多媒体运用过程中,教师不时走到学生中间,对多媒体展示的材料不断加以指点、评价,针对问题,师生共同讨论,甚至争论,对学生的回答,教师还要作简要评述,这样师生之间变为“零距离”,教学交流变成了情感交流、心灵交流.尤其是一些多媒体展示的小栏目,如“畅所欲言”、“你争我辩”、“今日说法”、“焦点评述”等便成了学生展示自我的平台,学生潜力得到了充分发挥,个性得到了张扬.学生把教师当作知心朋友,并以极大的热情投入到学习中去,这无疑会有利于学生创新能力的发挥.二、运用远程教育资源多媒体,构建新理念下的思想品德教学体系1、充分发挥网络资源,彰显多媒体优势.思想品德课极强的现实性与时代性,要求其教学必须“与时俱进”,随时根据社会的发展,特定的教学情况及学生学习的实际情况而重新调整、优化组合.因此,以灵活的“教学内容”要素补充相对固定的“教材”要素是一个必然结果,而“信息”要素的加入,为思想品德课在现代化教学环境下注入“新鲜”的活水和血液,也为“教学内容”的调整组合提供了丰富多样的材料.因此,在学校具备网络资源的条件下,思想品德教师应开发利用多媒体网络资源.如利用网络音像兼备、图文并茂、动静结合的特点制作教学课件,使教学内容动态化、形象化、趣味化；利用各种信息资料拓展学生视野；利用网络超越时空的特点创设情境,激发学生学习兴趣与求知欲；利用网络建立网站、资源库,进行远程教育,使优质资源得到交流与共享等等.通过形真、情切、意远、理寓其中的情境创设,为后续环节的进行奠定了良好的教学基础.2、灵活运用多媒温长强做为工作在教学一线的一名初中思想品德教师,感觉远程教育资源在教学中起着重要的作用,下面浅谈几点我在教学中的一些感受:目前,我国正在开展建国以来规模最大的第八次基础教育改革,由国家教育部制定的《基础教育课程改革纲要》指出:“改变课程过于注重知识传授的影响,使学生形成积极主动的学习态度……,加强课程内容与学生生活以及现代社会科技的联系,关注学生学习兴趣……”可见,提高学生学习兴趣,提高学生学习主动性,改善学生学习方式已经成为现代教学的重要目标,但思想品德课抽象的理论和概念使不少思想品德教师“教而生畏”.新课程理念认为,学生对知识的理解是建立在对客观事物感知的基础上的,只有在大量感性认识的基础上,通过学生的主动探索求得理性认识,才能真正达到新课标要求.而远程教育资源中多媒体技术的出现“为实现新课标的要求提供了广阔的活动空间……为教学方式和教学模式的变革提供了新的物质基础,看不到多媒体技术为提高教学质量、扩大教学对象、变革教学方式提供的物质支撑,就很难有效利用多媒体技术为教学发展服务,就很难在我们的教学活动中体现人类技术的成果.”从这种意义上说,充分利用多媒体技术是教学发展的时代要求.目前,日臻成熟的多媒体技术融入到现代思想品德教学之中,有助于解决名词术语脱离事物、抽象概念脱离具体形象、理解脱离感知的矛盾.多媒体技术的应用己成为现代教学的重要标志.一、远程教育资源在思想品德教学中,已发挥着越来越重要的作用1、创造良好教学情境,激发学生学习兴趣.兴趣是最好的老师,浓厚的兴趣能有效地激发学生学习动机,调动学生学习的积极性,强化学习的内在动力,促使学生积极主动、坚持不懈地进行学习.但思想品德课自身较强的理论性使许多学生学起来感到有些枯燥.因此,思想品德教师应恰当运用多媒体教学,创设与教学内容相吻合的教学情境,激发学生的学习兴趣和求知欲望,从而收到很好的效果.2、发挥学生主体作用,引导学生主动学习.思想品德课教学的关键,是要在教师主导作用的影响下,充分发挥学生的主体作用,使两者关系达到和谐统一,其中学生对知识的获取、能力的培养,应当是在主体意识支配下的自觉行动.思想品德教师在教学过程中,采用多媒体教学手段,通过多媒体特有的形象逼真的画面,富有情感的声音,再加上教师适时的恰当讲解,能充分借助视听优势,促使学生主动思考、不断探求,并找出解决问题的途径,从而提高了学生分析、解决问题的能力.3、拓宽师生互动空间,培养学生创新能力.学生的学习过程,实际上就是在教师的指导下,学生主动发现问题、解决问题的探索过程.而其中教师的主导地位主要体现在引导学生学会学习、用教材理论解决实际问题.新课标下,思想品德课采用多媒体教学使师生之间有了更多的交流,在多媒体运用过程中,教师不时走到学生中间,对多媒体展示的材料不断加以指点、评价,针对问题,师生共同讨论,甚至争论,对学生的回答,教师还要作简要评述,这样师生之间变为“零距离”,教学交流变成了情感交流、心灵交流.尤其是一些多媒体展示的小栏目,如“畅所欲言”、“你争我辩”、“今日说法”、“焦点评述”等便成了学生展示自我的平台,学生潜力得到了充分发挥,个性得到了张扬.学生把教师当作知心朋友,并以极大的热情投入到学习中去,这无疑会有利于学生创新能力的发挥.二、运用远程教育资源多媒体,构建新理念下的思想品德教学体系1、充分发挥网络资源,彰显多媒体优势.思想品德课极强的现实性与时代性,要求其教学必须“与时俱进”,随时根据社会的发展,特定的教学情况及学生学习的实际情况而重新调整、优化组合.因此,以灵活的“教学内容”要素补充相对固定的“教材”要素是一个必然结果,而“信息”要素的加入,为思想品德课在现代化教学环境下注入“新鲜”的活水和血液,也为“教学内容”的调整组合提供了丰富多样的材料.因此,在学校具备网络资源的条件下,思想品德教师应开发利用多媒体网络资源.如利用网络音像兼备、图文并茂、动静结合的特点制作教学课件,使教学内容动态化、形象化、趣味化；利用各种信息资料拓展学生视野；利用网络超越时空的特点创设情境,激发学生学习兴趣与求知欲；利用网络建立网站、资源库,进行远程教育,使优质资源得到交流与共享等等.通过形真、情切、意远、理寓其中的情境创设,为后续环节的进行奠定了良好的教学基础.2、灵活运用多媒温长强做为工作在教学一线的一名初中思想品德教师,感觉远程教育资源在教学中起着重要的作用,下面浅谈几点我在教学中的一些感受:目前,我国正在开展建国以来规模最大的第八次基础教育改革,由国家教育部制定的《基础教育课程改革纲要》指出:“改变课程过于注重知识传授的影响,使学生形成积极主动的学习态度……,加强课程内容与学生生活以及现代社会科技的联系,关注学生学习兴趣……”可见,提高学生学习兴趣,提高学生学习主动性,改善学生学习方式已经成为现代教学的重要目标,但思想品德课抽象的理论和概念使不少思想品德教师“教而生畏”.新课程理念认为,学生对知识的理解是建立在对客观事物感知的基础上的,只有在大量感性认识的基础上,通过学生的主动探索求得理性认识,才能真正达到新课标要求.而远程教育资源中多媒体技术的出现“为实现新课标的要求提供了广阔的活动空间……为教学方式和教学模式的变革提供了新的物质基础,看不到多媒体技术为提高教学质量、扩大教学对象、变革教学方式提供的物质支撑,就很难有效利用多媒体技术为教学发展服务,就很难在我们的教学活动中体现人类技术的成果.”从这种意义上说,充分利用多媒体技术是教学发展的时代要求.目前,日臻成熟的多媒体技术融入到现代思想品德教学之中,有助于解决名词术语脱离事物、抽象概念脱离具体形象、理解脱离感知的矛盾.多媒体技术的应用己成为现代教学的重要标志.一、远程教育资源在思想品德教学中,已发挥着越来越重要的作用1、创造良好教学情境,激发学生学习兴趣.兴趣是最好的老师,浓厚的兴趣能有效地激发学生学习动机,调动学生学习的积极性,强化学习的内在动力,促使学生积极主动、坚持不懈地进行学习.但思想品德课自身较强的理论性使许多学生学起来感到有些枯燥.因此,思想品德教师应恰当运用多媒体教学,创设与教学内容相吻合的教学情境,激发学生的学习兴趣和求知欲望,从而收到很好的效果.2、发挥学生主体作用,引导学生主动学习.思想品德课教学的关键,是要在教师主导作用的影响下,充分发挥学生的主体作用,使两者关系达到和谐统一,其中学生对知识的获取、能力的培养,应当是在主体意识支配下的自觉行动.思想品德教师在教学过程中,采用多媒体教学手段,通过多媒体特有的形象逼真的画面,富有情感的声音,再加上教师适时的恰当讲解,能充分借助视听优势,促使学生主动思考、不断探求,并找出解决问题的途径,从而提高了学生分析、解决问题的能力.3、拓宽师生互动空间,培养学生创新能力.学生的学习过程,实际上就是在教师的指导下,学生主动发现问题、解决问题的探索过程.而其中教师的主导地位主要体现在引导学生学会学习、用教材理论解决实际问题.新课标下,