统计学理论教学与实践相结合 - 统计学毕业论文
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统计学理论教学与实践相结合
摘要:统计学是众多文、理科专业的基础课程之一,由于统计学涉及到高等代数等数学知识,其原理较为枯燥难学,且多数教材案例数据要么过于宏观,要么与本专业的联系相关不大,使得大学生的学习效果不太理想.将大学生按照其专业及研究旨趣分为不同的项目组,把统计学理论知识与其项目实践联系起来综合指导,达到更好地理解统计学原理以及学以致用的目的.
关键词:统计学;理论与实践;项目组
１研究背景
统计学是应用数学的一个分支,随着计算机技术的发展、海量数据的容易获取,统计学被广泛应用在各门学科之上,从物理学到社会科学再到人文科学,甚至被用到工商业及政府的情报决策等方面.因此,国内大学的众多专业都开设有统计学这一基础课程.统计学课程要求大学生从基本的统计学原理出发,结合各自的学科特点,使用各种统计学方法分析各自专业领域的案例和数据,解决各专业的数据统计问题.从本人的教学实践经验来看,由于统计学涉及到一些高等代数和微积分等数学知识,其原理较为枯燥难学,特别是关于概率及抽样分布的知识,比较抽象,需要大学生们具备较高的形象思维能力,这对于文科大学生来说难度较大.另外,统计学中试验设计的数据要么过于宏观,要么与本专业的联系不大,使得大学生们对相关统计技术的掌握印象不深,这些都在一定程度上影响了大学生学习统计学的热情以及学习效果.因此,为了使枯燥的统计学课变得生动有趣以及能用相关技术解决实际问题,本研究提出使用统计学课程的理论知识,结合大学生的专业或研究兴趣,对大学生进行项目分组,指导大学生们进行实际研究,达到统计学理论与实践合、课程必需与专业方向相结合的目的.
２文献回顾
在如何使枯燥的统计学变得生动有趣起来这一课题的研究上,学者们纷纷从各自的角度出发,提出了一些建议.有的学者建议在统计学课堂上提供案例教学法,由教师选取一些经济生活中的实际问题案例提供给大学生,让大学生使用统计学知识去思考和解决(刘海燕、龚玉荣,２００３;赵彤,２００８;汤静等,２００８).这些研究从教师的角度去拓宽实际数据来源,代替原有教材中过于宏观的数据或与学生专业不大相关的案例.有的教师建议对大学生采取真实情景的任务驱动法去发现问题、解决问题和完成任务(吴宁,２００７;马铁成,２０１５).这部分研究强调从学生的角度去采掘数据,从而调动大学生的学习热情.上述已有文献对于如何上好统计学这门课进行了有益的探讨,也得出了颇具意义的研究结论.但是上述研究要么只强调从教师的角度去选择数据,要么只强调从学生的角度出发去发掘数据,两者都具有一定的不足之处.前者要求统计学教师不仅具有坚实的统计学知识,而且具有丰富的来自各专业的知识背景(统计学往往是几个专业在一起上的大课),这样才能选取到适合所有专业学生的数据;后者会因千人千面、数据来源复杂、专业类型众多等问题使得教师在实践阶段指导起来力不从心.因此,在前人研究的基础上,本研究提出:在讲授统计学理论知识的基础上,结合大学生的专业或研究旨趣,让他们自主选取数据,然后将其分成不同的项目小组进行综合指导,这样,既避免了统计学理论学习的枯燥,又避免了上述研究的不足,从而使学生达到更好地理解统计学原理、学以致用的目的.
３具体课程设计
根据上文提到的研究思路逻辑,本研究具体的课程教学设计如下:第一阶段:统计学理论知识学习.这一阶段主要包括统计学绪论、统计调查步骤、统计学概率基础、统计数据的描述、参数估计和假设检验部分,目的是让大学生了解统计学的基本知识、如何进行统计调查、如何呈现统计结果等.这一阶段将占课程总课时的一半左右.与此同时,根据大学生的具体专业情况或研究旨趣帮助其确立研究题目和研究内容等、督促大学生收集相关数据以备后面的阶段使用.在这一阶段,考虑到统计学一般是大课,同时往往几个专业的学生一起上,并且有的专业人数较多,故采用按照研究内容或研究旨趣进行项目分组的方法,将所有大学生分配到不同的项目小组.另外,为了保证项目的顺利实施以及充分体验调查研究的各个环节,每个项目组的人数参照５－１０个进行分配.第二阶段:分析实践数据阶段.在这个阶段,在讲授方差分析、相关与回归分析知识的基础上,结合各种具体的分析技术,采用广泛使用且免费的stata统计软件,让大学生动手实际操作第一阶段收集到的数据.具体的做法是在要求大学生学会图表的制作、三大类统计方法的操作基础上,结合各个项目的研究目的分析数据,得到相应的统计结果,并学会对数据的不同处理、图表的制作及美化、对分析结果进行统计意义及现实意义的解释等,最终撰写调查报告,完成统计调查的所有步骤.这一阶段也将占总课程总课时的一半左右.通过这两个阶段的训练,将有效地将统计学理论与大学生的专业或研究旨趣实践结合起来,从而达到一举两得的目的:大学生们既完成了统计学课程的学习,也学会了如何使用统计学工具解决本专业的问题或者自己感兴趣的问题.
统计学的本质是一种挖掘数据的工具.如何掌握好这一工具、在各自的专业方向或者个人感兴趣的项目上游刃有余地加以运用,是各位教师绞尽脑汁想要达到的目的.本研究通过将统计学理论知识和大学生的专业特点及他们的研究旨趣联系起来,突破了课堂与实验室的局限,将统计学的教学范围涵盖到课堂以外,将使枯燥的统计学课程变得生动有趣,提高大学生的学习热情,从而对统计学知识掌握的更牢、更扎实.与此同时,通过按照项目组进行的这种教学方式,不仅增强了大学生运用统计学知识解决实际问题的能力,而且也为其日后组建项目团队、进行相关科学研究打下了良好的基础.最后,诚如每项研究都有优缺点一样,本研究也可能存在如下不足:例如划分了项目组以后,是否能在有限的时间内收集到满足研究目的的数据,如何安排和协调项目组组员之间的任务分工等问题,这些将在今后的教学实践中加以不断的完善.但不管如何,本研究旨在探讨如何将统计学的理论与大学生的实践联系起来、促进统计学教学模式和手段的更新,希望能起到一个抛砖引玉的作用.
作者:李春华 吴望春 单位:广西民族大学商学院
[１]刘海燕、龚玉荣．对应用统计学课程教学的几点看法[J]．统计教育,２００３,(１):３２Ｇ３３．
[２]马铁成．探究式教学法在统计学原理课程中的应用[J]．教书育人:高教论坛,２０１５,(７):１０８Ｇ１０９．
[３]汤静,苏小东,丁威,案例教学法在统计学课程中应用的探讨[J]．统计与咨询,２００８,(０４):５４Ｇ５５．
[４]吴宁,任务驱动教学法在统计学课程中的应用[J]．统计教育,２００７,(１２):２７Ｇ２８．
[５]赵彤．案例教学法在经管专业统计学课程中的应用探讨[J]．经济师,２００８,(１２):１３３Ｇ１３４．
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知识与能力共提升
市委宣传部举办贵阳市2016年社会主义核心价值观宣讲团、社里乡亲宣讲团宣讲骨干培训班
发布日期：
来源：市委宣传部
　　市委宣传部举办贵阳市2016年社会主义核心价值观宣讲团、社里乡亲宣讲团宣讲骨干培训班
　　日至11日，贵阳市委宣传部在市委党校举办贵阳市2016年社会主义核心价值观宣讲团、社里乡亲宣讲团宣讲骨干培训班。此次培训班，目的在于进一步提升我市社会主义核心价值观宣讲团、社里乡亲宣讲团宣讲骨干的政治素质、理论水平和业务能力，通过对基层宣讲员骨干的培训，加快工作方式转变，让理论贴近实际、贴近群众，进一步促进我市宣传思想文化工作的发展，全面推进打造创新型中心城市建设。本次培训班的学员来自全市各区（市、县）社会主义核心价值观宣讲团、社里乡亲宣讲团宣传骨干共100人。
　　&&&&&&&(&贵州省文化厅党组书记，厅长徐静作辅导讲座)
　　为办好这次培训班，市委宣传部在培训内容、培训形式、授课老师等方面进行了精心准备和周密安排，坚持精、深、新、实的教学原则，合理开设教学内容，精心安排教学活动。主要采取集中课堂教学、现场观摩学习、学员分组讨论以及学员学习交流等多种形式，防止学习图形式、走过场，确保教学质量。
　　&&&&&(国家一级作家，贵州省文史研究馆馆员李宽定做辅导讲座)
　　8月9日上午，邀请贵州省文化厅党组书记，厅长徐静为学员做了题为《学习习近平总书记关于宣传思想文化工作及意识形态工作系列重要讲话精神 &深化对社会主义核心价值观的认识和践行》的培训讲座。徐静厅长通过对习近平总书记关于宣传思想文化工作及意识形态工作系列重要讲话基本思想的解读，对为什么提倡社会主义核心价值观、什么是社会主义核心价值观、如何践行社会主义核心价值观进行了深入的阐释。下午，国家一级作家，贵州省文史研究馆馆员李宽定为学员做了题为《&天人合一&&知行合一&的贵州人文精神》的辅导讲座。李宽定老师通过一个农夫、一条河、一条鱼的故事，阐释了天人合一和遵守自然规律的主张，通过鲜活的事例，对&天人合一&&知行合一&贵州人文精神进行了解析，提出了对如何传承和发扬&天人合一&&知行合一&等中华优秀传统文化的思考。
　　8月10日，培训班学员赴修文县第二实验小学、云岩区道德讲堂总堂观摩了两场形式不同、内容丰富的宣讲展示。并参加了全市&宣传干部上讲堂&观摩推进会。
　　8月11日，培训班学员开展学习交流活动，对本次培训班进行总结。学员分三组进行了小组讨论，形成了各自小组的共识，并进行了交流发言。各组选出的学员代表也交流了学习体会。
　　学员们一致认为，本次培训班内容丰富，形式多样，既有理论知识的学习，又有实地的观摩学习；既有学员间的学习交流，又有学习之外的生活交流。授课选题紧密结合当前宣传思想文化工作实际和省情、市情，授课老师水平高，既有对理论及政策的解读，也有对学习和工作方法的传授，使人开阔了视野、增长了见识，同时提升了理论素质。尤其是参加了全市&宣传干部上讲堂&观摩推进会，观摩了修文县、云岩区的宣讲展示，并聆听了市委常委、宣传部长兰义彤的讲话，大家进一步清晰了当前的形势以及宣讲工作的重大意义、作用和存在的问题，明确了今后开展宣讲工作的要求和方向。大家纷纷表示今后在工作中要进一步增强责任感、使命感，进一步改进和创新宣讲方式，不断提升宣讲能力，增强宣讲的吸引力、感染力和凝聚力，更加努力深入地把党的精神、党的声音传达到基层。
　　（市委宣传部理论处）坚持理论与实践相结合，努力加强教学科研成果的转化应用
内容摘要：理论是指人们关于的和。实践是指人们以改造世界（包括自然和社会）为、主体与客体之间通过一定的中介发生相互作用的过程。理论与实践之间，一方面是相互联系、相辅相成的关系，另一方面彼此又有差异性和张力。马克思主义的实践性是其最重要的理论品质，理论联系实践是我们党的优良传统和作风。理论与实践相结合是教育的一个本质要求。作为教师，坚持理论与实践相结合，加强教学科研成果的转化应用是其职责所在。就我国的大学教育现状而言，其中一个突出的弊病是学校和教师只重视科研而忽视教学，只重视出科研成果而忽视教书育人，理论与实践相互脱节。究其原因，有诸多方面。坚持理论与实践相结合，加强教学科研成果的转化应用，方法及途径如下：一、完善高等教育管理体制；二、高校要根据自身实际、特点和优长，积极与社会开展合作创新，为社会提供服务；三、教师自身应坚持理论与实践相结合，努力加强教学科研成果的转化应用。
关键词：理论
实践 结合教学科研成果 转化应用
知行合一”，“极高明而道中庸”，要求“博学、审问、慎思、明辨、笃行”相统一。南宋大诗人陆游更直接了当地指出，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”（《冬夜读书示子聿》）
，强调实践对于认识的重要性和必要性。
马克思和恩格斯共同创造的马克思主义，是在社会实践的基础上，继承和发扬人类一切优秀文明成果而产生和发展的科学理论体系。作为无产阶级自身解放和全人类解放的理论武器，马克思主义的实践性是其最重要的理论品质。马克思在《关于费尔巴哈的提纲》里指出：“以往的哲学家们只是采用不同的方式在解释世界，而真正的问题在于如何改变世界”，强调哲学的重要使命在于指导实践改造世界，提出“全部社会生活在本质上是实践的”重要观点。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（年）提出，要“充分发挥高校在国家创新体系中的重要作用，鼓励高校在知识创新、技术创新、国防科技创新和区域创新中作出贡献。大力开展自然科学、技术科学、哲学社会科学研究。......促进高校、科研院所、企业科技教育资源共享，推动高校创新组织模式，培育跨学科、跨领域的科研与教学相结合的团队。促进科研与教学互动、与创新人才培养相结合”，要求“高校要牢固树立主动为社会服务的意识，全方位开展服务。推进产学研用结合，加快科技成果转化”。作为我国未来中长期教育改革发展的纲领性文件，《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（年）在高校创新、科研成果的转化应用方面，提出了明确的目标、方向和要求。
教育管理体制的问题，教育科研经费投入不足等；还有是&&&
加强教育科研的运作机制,在教育科研课题的选定、申报、审批和成果的鉴定、验收和评奖过程中,对其成果的应用进行关注、引导和监管。教育科研管理部门要统一协调，既明确分工，有密切合作。学校要避免因各级各类教育科研管理分散（比如教务处和科研处两个部门之间），课题立项、管理政出多门，且资助的力度和申报的周期不一致，而导致的对教育科研课题立项缺乏统一指导，研究过程管理不到位，最后对教育科研成果的实施形成执行上的真空等乱象。
“教学需要科研，科研指导教学”的“科研兴教”观念，加强&&&
参考文献：
【1】《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（年），北京：中国法制出版社，2010年8月第1版。
【2】：&&/SPAN&实践哲学思想溯源——从苏格拉底到亚里士多德&，载《华中科技大学学报》(社会科学版)2006年01期。
【3】万伦：&&/SPAN&高校教育科研成果转化的SWOT 分析研究&,载《教育理论与实践》2009年第1期。
（注：本文系笔者于2014年7月参加广东省委宣传部、省教育厅、省委党校联合主办的第四十期全省哲学社会科学教学科研骨干研修班提交的学习心得体会，2014年7月17日谨作于广州广东省委党校。）
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