基本内涵/师生关系
师生关系教师与的关系，即师生关系，是指教师和在教育、中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的等。学校中的教育活动，是师生双方共同的活动，是在一定的师生关系维系下进行的。师生关系既受教育活动规律的制约，又是一定历史阶段社会关系的反映。良好的师生关系，是提高学校教育质量的保证，也是社会精神文明的重要方面。 师生关系是影响教学的最直接、最具体、最经常、最活跃也是最重要的因素。良好的师生关系能够使教师和学生交往的需要得到满足，相互之间建立亲密关系，体验愉快情绪，产生工作和学习的愉快感；同时，师生之间建立良好愉快的关系，有助于建立相互之间信任和了解的关系，令教师能够更清晰地了解学生的动态和特点，使教师的工作建立在对学生充分了解的基础之上。
历史发展/师生关系
师生关系中国历史上有重视培养和建立良好师生关系的传统。春秋时期，同他的弟子的关系，是古代的楷模。他热爱学生，循循善诱，诲人不倦;学生对他尊重景仰,亲密无间。战国时期，用“青，取之于蓝；而青于蓝；冰，水为之，而寒于水”，比喻学生可以后来居上，超过老师。唐代说：“师者，所以传道、授业、解惑也。”又说:“弟子不必不如师,师不必贤于弟子”,“无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。” 在中占主导地位的师生关系，是受封建等级制的制约，并服从封建统治阶级的的。如《尚书》所记：“朴作教刑”和所载“夏楚二物，收其威也”，说明教师可对学生施行体罚。教师被纳入“天、地、君、亲、师”的序列，学生就只能恭敬从命，不能反问质疑。在西欧中世纪，学生对教师则必须绝对服从,只能听而不问、信而不疑；稍有违犯,就会受到教师的责打。这种人身依附、依靠棍棒维持学校纪律，压抑学生的身心发展的状况，是封建社会师生关系的主要特征。
　　到了资本主义时期，资产阶级思想家、教育家在政治上反对封建等级制，提倡资产阶级的“自由”、“民主”和人的个性解放， 在教育上则反对压抑儿童“ 天性”、 无视学生人格的封建主义师生关系。如 18世纪，法国的J.-J.极力强调儿童的自然发展， 主张改变教师的地位和作用。19世纪末，美国实用主义教育家J.认为，要从儿童自发的兴趣和需要出发，建立以儿童为中心的师生关系。他说：“这是和N.哥白尼把天文学的中心，从地球转到太阳一样的那种革命。这里，儿童变成了太阳，而教育的措施则围绕着他转动, 儿童是中心, 教育的措施便围绕他而组织起来。"这就从封建主义的"教师中心"，跃到了另一极端──"儿童中心"，贬低和否定了教师的作用。 到了20世纪30年代，要素主义教育派（见要素主义教育）又强调教师的权威和教师在教育过程中的主导作用。它主张教育过程的主动性在于教师而不在于学生,教师是“整个教育体系的中心”。&70年代以来， 既有人主张恢复“儿童中心”，也有人主张恢复体罚学生。资本主义社会的师生关系，无论是主张 “儿童中心” 或“教师中心”，都反映了资本主义的社会关系以及教育秩序的混乱，并服从资产阶级的教育目的。 十月革命后，曾经受到资产阶级儿童学和思想的影响。30年代起，为了纠正“儿童中心论”的错误，又过分强调了教师的主导作用，对学生在教育过程中的地位和作用曾一度有所忽视。 中国新民主主义革命过程中，在老解放区，随着政治上的民主化，师生之间建立了革命同志式的尊师爱生关系。在对敌斗争中，师生团结战斗，亲密无间，教育形式也生动活泼。 成立以来，继承了老解放区师生之间的民主平等、尊师爱生的传统，坚决反对教师体罚学生，反对“教师中心论”和“儿童中心论”，批判地继承了历史上师生关系方面的优秀遗产，在社会主义教育实践中不断调整和发展师生关系，用新的经验丰富了师生关系的内容。中国学校的师生关系是社会主义社会关系的反映，也是对教育、规律的认识和自觉运用的反映，是一种新型的师生关系。其主要表现是：①民主平等。确认师生在政治上、人格上和在真理面前是平等的，形成同志式的民主关系。教师是教育者，有教育和管理学生的职责，学生要虚心接受教育;同时,教师也要向学生学习，学生可以对教师提出意见和要求。师、生共同探讨真理，服从真理。②尊师爱生。要求学生要尊敬老师、谦恭有礼，学而不厌,虚心聆听教师的教诲,服从教师的正确指导。教师要热爱学生,关心他们的德、智、体的全面成长，把他们看作祖国的未来和希望，以认真负责、诲人不倦的精神引导学生前进。③教师的主导作用与学生的积极性相结合。教师“闻道在先”，“术业有专攻”，应当掌握教育方向，和进程，负责传授系统的科学知识、技能，发展学生的，帮助学生形成科学的世界观和良好的道德品质，充分发挥主导作用。学生既是教育的客体，又是进行的主体，而不是注入知识的容器；要相信学生，尊重他们的合理愿望，注意了解学生的年龄特点和个性特征；要按照教学工作的规律，启发学生学习的自觉性，充分发挥他们的积极性和创造性。
新型师生关系/师生关系
内容师生关系新型师生关系应该是教师和学生在人格上是的、在交互活动中是的、在相处的氛围上是的。它的核心是师生心理相容，心灵的互相接纳，形成师生至爱的、真挚的情感关系。它的宗旨是本着学生自主性精神，使他们的人格得到充分发展。它应该体现在：一方面，学生在与教师相互尊重、合作、信任中全面发展自己，获得成就感与生命价值的体验，获得人际关系的积极实践，逐步完成自由个性和健康人格的确立；另一方面，教师通过教育教学活动，让每个学生都能感受到自主的尊严，感受到心灵成长的愉悦。构建生活中教师为学生创造和睦、宽松的环境，学生才会信任教师，才会向教师敞开心扉，才会乐于向教师说出真情实感，才会把教师当作朋友。古人云：“亲其师则信其道”。“亲师”指良好的师生关系，是学生接受教师教育的前提，这一点与现代教育观念是共同的。教育是一门艺术，对待师生关系，教师和学生都应该采取积极的态度，正确理解“民主”、“平等”的内涵，对教育过程发生的问题在思想上要有明确的认识，处理要适度妥当，既不小题大做，过分渲染夸大，也不简单粗暴，草草了事，这样才能促进师生关系健康、和谐。怎样正确理解民主、平等的师生关系呢？ 遵循理解原则。小学生年龄小，与教师在认识问题、处理总是上有非常大的差异。为了做好教育教学工作，教师有必要学习心理学、教育学等专业知识，加强自身的修养，陶冶自己的情操。处理问题时充分理解学生，热情地关心、爱护学生，消除师生上存在的隔膜。 师生关系的一些裂痕，往往是由于彼此缺乏理解造成的。一次，一位教师发现一个学生故意让旁边的一个同学抄作业，便在全班同学面前严厉地批评了他，说他这样做是害了那个同学。挨批评的学生很不服气，下课后，主动找到老师说：“我知道让他抄作业不好，可是他说看看我怎么做的。我想让他看看也没什么不对。”听学生一说，老师意识到自己调查了解不够，没完全弄清楚事情的真相就批评他是不对的。便诚恳地做了自我批评，及时解决了出现的矛盾。学生认为让同学“参考”一下自己的作业“没什么”，教师却把这类事看得很严重，这就是认识上的差异。其实，学生实在不会做作业，看看别人怎样做的，再动脑思考不是坏事，学生的学习愿望还是值得肯定的。不过对于一点不动脑筋、完全照抄别人作业的学生还是要适当批评，绝不能听之任之。诸如此类事情，师生双方如果相互理解，就会避免许多不必要的矛盾。当然，学生对什么是民主、平等的师生关系，理解并不深刻，有时可能还有些偏激。如，把老师对他们的批评看成是；教师的态度稍微严厉一点，就认为是不尊重他们、不民主等等。孩子看待某些问题思想有一些偏激是正常现象，因为他们终究是不成熟的孩子。社会、家庭、学校，特别是班主任老师有责任给他们讲清道理，告诉他们什么是民主、平等的师生关系。对学生错误的思想行为给予适当的批评是教师的责任，班主任老师要帮助学生区分善意的批语帮助和恶意的训斥指责。教师提出批评，学生能正确对待，虚心接受，是民主平等的表现；学生提出意见，教师能够耐心听取，给予积极响应，也是民主的表现。教师有错误，及时承认，及时改正，就能获得学生的，实现心与心的，情与情的交融。 是建立师生感情的基础，是积极行动的先导。无论什么事情，学生不理解，你硬要他去做，总不会产生好的效果。 坚持原则。尊重学生不是一件容易的事情。如果说理解是建立民主、平等的师生关系的基础，那么，尊重就是这一关系的核心。一位教育家在论述教育的功能时说：“教育成功的秘密在于尊重学生。”教师不尊重、爱护学生，便得不到学生的尊重。许多学生在调查问卷中说：喜欢和佩服尊重学生的教师。一个学生在投入“友好信箱”的信中写道：“老师，您讲课时我在下面小声说话，您不但没批评我，还让同学们听听我有什么看法，使我很感动，我觉得您这样做很好！” 教师不是，学生不是被告，双方是完成教育教学任务的统一体，利益是共同的，目的是一致的，没有理由相互不尊重。一些学生对教师的不礼貌行为，究其原因，常常是由教师造成的。受旧观念影响，教师往往唯我独尊，遇事不去设身处地为学生着想，不注意体会学生的思想感情，凭主观印象办事，独断专行，滥用职权，结果造成学生心里极为不满，出现抵触行为，甚至在背后议论教师、给老师起外号等等。反过来，教师又抱怨学生品质坏，戴上有色眼镜看后进生，师生关系成恶性循环，致使教师不能顺利开展教学工作，学生也不能很好地学习，双方的利益都受到严重的影响。应该明确的是尊重应该成为教师工作的出发点。注意从一点一滴的小事做起，尽量减少失误。良好的师生关系需要教师悉心呵护。作为一名教师，要心胸宽广，善于用尊重他人的行为影响学生。对学生的不礼貌行为，教师应采取宽容态度，适当加以疏导，不激化矛盾。 教师偏爱少数优秀的学生是造成师生关系不融洽、不和谐的又一个原因。过去做班级工作提倡“抓两头，促中间”，好学生非常受宠，而大部分学生却被冷落。教师这样做，尊重的只是少数“好学生”，使大部分学生有一种失落感，这些学生不但会对少数“好学生”产生厌烦感，而且对教师也很不满意。教师偏爱少数“好学生”就是不尊重大多数学生。师生无亲疏，无论哪一个学生都有长处，教师应该一视同仁，善待每一个学生，及时发现他们身上的优点，帮助他们克服缺点，努力挖掘学生的潜在能力，给所有的学生创造表现才能的机会，这样才能做到尊重每一个学生。 总之，建立民主、平等的新型师生关系应该从教师做起。转变教师思想观念是突破口；调动学生积极因素，建立学生评价机制是关键；坚持理解和尊重原则是保障。教师有热爱学生、无私奉献的精神，学生才会热爱教师；师生之间关系协调，两者才会产生感情上的，从而进入教育教学的最佳境界。有时教师的一句平常话、一个普通的动作都会引起学生的内心波动，对师生关系产生正面或负面的影响。因此，建立民主、平等的师生关系的因素是多元的，绝不只是上面所探讨的几个方面。今后还应不断实践和总结，以期取得更好的成果。
扭曲的师生关系/师生关系
案例师生关系安徽长丰县双墩镇吴店中学的两名学生在课堂上打架，被曝授课教师杨经贵没有制止，而是坚持继续上课，以致一名学生死亡。&一个月连续发生三起。（日）&女教师被逼向学生下跪道歉后进院（《华西都市报》2008年12月８日） 教师因批评学生挨耳光并被打倒在地（《北京晨报》2008年12月８日）。 小学教师疑因体罚学生被家长要求道歉服毒自杀（中国网2008年12月１５日）…… 教师不管、被殴、被辱、被逼疯甚至被弑的新闻，成为社会关注的焦点，蜇痛了人们的心。同时，也折射出当前中国教育的弊端，功利教育导致师生关系扭曲和变异。 原因1、当前师德师风很不乐观，教师的素质低、对学生不负责任，是师生关系矛盾的主要方面，因此必须加强师风建设。 2、当前教师的教学自主权，对学生管理严格、要求严格，不但不会让学生感激，反过来会惹来学生的记恨，家长的指责，由此学生的行为被纵容，无法无天，对教师没有起码的尊敬。 3、当前体系，注重知识教育，忽视了学生心理健康教育、生命教育，使学生人格不健全，也不珍惜生命。 4、工具理性在教育界“蔚然成风”，教师把教书作为生存的工具，而学生把接受教育作为参与社会竞争的工具，教师和学生之间，只是金钱关系、利益关系，而不复传统的师徒关系，“亦师亦父”的师生关系荡然无存。 对策提高修养，塑造高尚师德形象。所谓师德，是指教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则。师德是教师队伍建设的根本；教师整体素质的核心；也是良好师生关系建立的助推器。师德兴则教育兴，教育兴则民族兴。同志曾在会见全国优秀教师代表时强调：广大教师和教育工作者要时刻不忘党和人民的重托；把培养优秀人才作为自己的重大责任，要自觉加强道德修养，孜孜不倦地钻研业务，不断提高育人水平；要率先垂范，为人师表，真正成为学生健康成长的引路人。就是说教师应该忠诚党的教育事业，热爱学生、关心学生。教师是管人的人，但管人首先要学会做人，做好人，然后才有资格去教育管理人，正如所说：其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。如果不杜绝教师队伍中的不道德现象，不完善教师的人格形象，塑造学生灵魂又从何谈起？所以，教师应不断提高自身道德修养，树立高尚的师德形象。首先，要有敬业爱岗，立志终生植根于教育行业，专心治学治教，躬耕教坛,孜孜以求，无私奉献，这是干好教育事业的思想基础。其次，树立牢固的法制观念，学法讲法，以法执教，依照《教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》的有关要求，履行自身的职责和义务。再次，弘扬敬业、爱业、艰苦创业精神，并用《中小学教师职业道德规范》的标准约束自己，完善自己。最后，把“教书育人”与“教书育己”统一起来，从细小事情抓起，坚持经常，形成习惯，以身立教，为人师表，以自己高尚的人格形象给学生感染和启迪。学高为师，德高为范，桃李不言，下自成蹊。 心理健康教育与生命教育有机结合，和谐学生的心灵。寻找青春期与关爱的最佳结合点，让学生真正的珍爱生命，将青春期心理健康教育上升到对生命的敬畏教育，感受生命是至高无上的。 对青少年进行青春期心理健康教育是素质教育的要求，更是青少年“身”和“心”全面发展的要求；提升青少年的生活品质，让他们健康的成长、幸福的生活，是当代教育所要关注和解决的重大问题，也是教育的真正核心所在。作为未成年人教育主阵地的学校，应采用开设心理健康教育课或讲座，利用广播、电视、录像、黑板报等宣传工具，针对青少年的心理特点及知识要求，让青少年从多角度、多场合接受青春期心理健康教育。引导他们正确认识其身心发展特点，掌握解决问题的方法和技巧。转变不良行为，和谐自己的心灵，建立良好的人际关系，从而使其顺利渡过青春期。通过设立心理咨询室、建立学生心理健康档案，使个别青少年的心理疾病得到治疗，不断提高其心理素质。探索学校、家庭、社区“三位一体”的心理健康教育模式，强化生命教育，打造“平安青春期”工程。 构建师生关系的新走向（双向式“师道尊严”）。作为教师和学生在教育教学过程结成的相互关系的师生关系，它的走向是指师生关系的价值取向及其实践结构的发展趋势和方向。历史上有两种主要的师生关系价值取向：一是教师本位的师生关系取向，如传统“”思想；二是学生本位的师生关系取向，如民主、平等的理论和要求。现代教育需要民主、平等，也需要“师道尊严”。在新课改形式下，教育需要继承“师道尊严”的合理内核，剔除压迫、独裁、体罚等非尊重学生的方式，形成民主、平等式的“师道尊严”，即双向式“师道尊严”。双向式“师道尊严”是现代师生关系新走向，可称为“第三种结构”或“第三条道路”，具有尊重、沟通、分权等性。 改革教育制度，促成师生关系和谐。近二三十年来，经济领域的市场化风习很快蔓延到学校，大家都处于竞争之中，师生之间又多了一层利害关系，最终导致师生关系利益化甚至市场化，这样怎能促成师生的和谐呢？学校工作应以学生为中心，老师的责任就是“传道、授业、解惑”，老师不是老板，更非警察。老师是知识的承载者、是知识接力中的前一棒，学生是老师知识的传承者和扩大者。要根除功利教育，让师生关系恢复和谐，仅靠教育者和受教育者转变观念是做不到的，而必须进行改革，并同步进行包括户籍制度、社会福利保障制度在内制度改革，方可有成效。
表现形式/师生关系
师生关系师生关系是一个包含着多种内容的复杂的关系体系，可以从不同的层次对它进行考察。师生关系具有多种具体表现形式，如关系、关系、关系、关系等。工作关系师生之间的工作关系是为了完成一定的任务，以“教”和“学”为中介而形成的关系。教师的任务就是通过“教”学生迅速掌握，发展，丰富社会经验，形成良好道德品质；同时，学生为了达到上述目的，就必须进行积极主动、富有创造性的“学”。师生之间便产生了特定的工作关系。师生之间良好的工作关系表现为教育活动中教师和学生的协调一致，双方在、、友好、、的气氛下顺利地完成教育教学任务。组织关系教师和学生从上和上决定了教师是施教者，是受教者；教师是领导者，学生是被领导者；教师具有当然的和，学生要听从教师的教导。在教师的主导作用下，充分发扬教育民主，尊重学生的主体地位，发挥学生的主动性、积极性，应当成为现代教育中师生关系的根本特征。心理关系&师生之间的心理关系是教育过程中，基于彼此心理沟通的需要而形成的人际关系，它渗透于一切师生关系之中。心理关系有认知方面的，也有情感方面的。正式关系与非正式关系师生之间的正式关系是在教育教学活动中以传道授业为的沟通中形成的，是在由组织制度决定并按角色规范进行工作性交往的过程中建立起来的。师生之间的非正式关系是在规范的教育教学活动之外，师生出自共同的爱好、、友谊和，在没有任何的制度性约束条件下，在自然交往中形成的关系，这种关系在教师与年龄较长的学生间更有可能形成。
基本要求/师生关系
树立正确的学生观正确的学生观，主要应当包括对学生、公正、的认识和评价，并将其视为具有独立性、主动性和积极性的独特个体；能够发现学生的优点和长处，并从积极的方面来评价学生；以发展的眼光看待学生的过去、现在和未来；允许学生在进步中出现反复；相信只要教育得法，每个学生都可以成为国家有用的人才；承认学生的个体差异，并为学生的个性发展创造条件等等。&提高教师的素养教师的修养、学识水平和教学能力，尤其是教育水平和能力是形成良好师生关系的基础条件。学生的向师心、尊师情都是由这个基础条件而引发的，特别是对于有一定社会阅历、判断能力的中学生而言尤为如此。经常与学生交往良好的师生关系是在交往中形成的，不深入到学生中间，不经常与学生交往就无法产生师生间亲密的情感。教师加强同学生的交往，既要有教育教学活动中的正式交往，又要有在此之外的非正式交往，两者结合，互相补充，可以起到加速、深化师生关系的作用。&教师与学生的交往，不仅需要爱、沟通、理解，还需要一些技巧和一点点。善于理解学生师生之间相互理解和认同是进一步交往和建立良好关系的基础。教师只有理解学生，学生才能放弃顾虑和戒备与教师交心。经常与学生进行心理换位思考，设身处地的为学生着想，这样才能理解学生的想法，耐心听取学生的意见，满足学生的正当要求，使学生感到教师对他们的支持与认可，从而也使教师得到学生的拥护和爱戴。表达师爱是之间缩短心灵距离、建立亲密关系的基础。师爱，是教师对学生的爱，是建立良好师生关系的感情基础。在《把整个心灵献给孩子》一书中说：“要成为孩子的真正教育者，就要把自己的心奉献给他们。”塑造学生期望的教师形象能否建立起良好的师生关系，受到学生对教师接纳和认可度的影响，即教师形象能否为学生所接受，教师形象是否深入人心。深入地了解学生的想法和意见。他们对教师有怎样的要求，希望从教师那里得到怎样的帮助，以及理想中的教师应该具有怎样的品质，从事教学的方式方法等。教师只有真正地了解学生心目中教师的理想形象，才能为自己的发展树立明确的目标和方向。妥善处理学生的问题行为教师对待学生问题行为的和处理方式却是至关重要的，它是影响师生关系的重要因素。教师在处理学生的问题行为时要小心谨慎，妥善处理：首先，要尊重学生的和保护学生的；其次，要持公正和平等的态度，针对实际情况，具体问题具体分析解决，要对事不对人；对事实的处理要建立在对事情的充分了解的基础之上，结论的得出应基于事情的整个发展和全部事实；对事实性质的判断既应考虑行为动机，同时也不能忽视感情因素，更应重视和考虑环境的影响和客观的原因；对待事实的态度应实事求是，不可武断推论，更不能以曾经的错误来推测当前事件的性质；对问题不能凭个人感情和主观判断提出处理意见，更不可投射个人情绪，因心情的好坏对事情的处理有不同的方式等。
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新型师生关系的特征
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喜欢该文的人也喜欢初中生小辉在日记中写道:“过去语文老师对我好.我愿意听他的课.学习有信心.有奔头.觉得不好好学习起码对不起老师.语文成绩也在班上名列前茅.可是一场误会中他错怪了我.让我既怕他又怨他.从此.他讲课我不爱听.也不注意听.语文成绩直线下降. 这一事例说明师生关系 A．是学校生活的重要内容 B．影响我们的学习质量 C．是不能依靠情感维系的 题目和参考答案——精英家教网——
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初中生小辉在日记中写道：“过去语文老师对我好，我愿意听他的课，学习有信心，有奔头，觉得不好好学习起码对不起老师，语文成绩也在班上名列前茅。可是一场误会中他错怪了我，让我既怕他又怨他。从此，他讲课我不爱听，也不注意听，语文成绩直线下降。”这一事例说明师生关系A．是学校生活的重要内容 &&&B．影响我们的学习质量C．是不能依靠情感维系的 &&&D．影响我们的身体健康&
【答案】B【解析】试题分析：该题考查师生关系，材料说过去语文老师对我好，我愿意听他的课，学习有信心，有奔头，觉得不好好学习起码对不起老师，语文成绩也在班上名列前茅。可是一场误会中他错怪了我，让我既怕他又怨他。从此，他讲课我不爱听，也不注意听，语文成绩直线下降，由此可见，师生关系直接影响到学习质量，故B符合题意，AD观点与题意不符，C观点错误师生关系是依靠情感维系的，故答案应选B。考点：师生关系&
科目：初中政治
初中生小辉在日记中写到：“过去语文老师对我好，我愿意听他的课，学习有信心，觉得不好好学习起码对不起老师。可是一场误会中他批评了我，让我既怕他又怨他。”请问：我们应怎样正确对待老师的批评和教育，消除与老师的误会，增进师生感情？（4分）&
科目：初中政治
来源：学年重庆市重庆一中八年级上学期期末考试政治试卷
题型：问答题
初中生小辉在日记中写到：“过去语文老师对我好，我愿意听他的课，学习有信心，觉得不好好学习起码对不起老师。可是一场误会中他批评了我，让我既怕他又怨他。”请问：我们应怎样正确对待老师的批评和教育，消除与老师的误会，增进师生感情？（4分）&
科目：初中政治
题型：解答题
初中生小辉在日记中写到：“过去语文老师对我好，我愿意听他的课，学习有信心，觉得不好好学习起码对不起老师。可是一场误会中他批评了我，让我既怕他又怨他。”请问：我们应怎样正确对待老师的批评和教育，消除与老师的误会，增进师生感情？&
科目：初中政治
来源：重庆市期末题
题型：简答题
初中生小辉在日记中写到：“过去语文老师对我好，我愿意听他的课，学习有信心，觉得不好好学习起码对不起老师。可是一场误会中他批评了我，让我既怕他又怨他。” 请问：我们应怎样正确对待老师的批评和教育，消除与老师的误会，增进师生感情？________________________________________________________________________________
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这种师生关系我应该怎样处理? 样处理师生关系
这种师生关系我应该怎样处理?
叫同学们疏远我;我,大家都&怕&quot,今年我花钱进了一个重点班就读因为我失败了一次,所以我很珍惜这次复读的机会但我来到这个班的时候这个班主任好像不怎么看好我,真的很认真学习起来因为我们每个星期都要换一次位置,我暂时不能换于是我就发现一个奇怪的现象,每个挨着我坐的同桌都被她叫出去单独谈过话,成绩不怎么好,学习习惯肯定也不好，很可能会找他们讲话,叫他们少理我之类的话我知道后很心酸,本来的时候对这个班主任的影响还不错,我也决心好好学习了,况且我也给他说明了情况,我的家庭状况和我以前的不懂事把我避到了复读的份上,我也不知道谈些什么,那么他们就停课一上午现在我觉得自己像是一个&怪物&,我当然也不好意思去找那些同学说话,毕竟我也不想害他们,因为班主任说只要看见他们和我讲话,不想其它不该想的事在后来的日子里我一直没有跟同桌同学讲话,而且上课也不再睡觉了,我只有靠好好学习才能弥补我以前的过错.但她现在还是这么不相信我,因为这样才能对自己的将来负责)请大家帮帮忙.当然我也是下定决心认真读书,认为我&狗改不了吃屎&的本性)B.忍,自己学自己的(但这样会很艰难,因为上课遇到不懂的问题不可能及时问老师,而且很容易看到我这里)C.请大家帮我出出注意(不要叫我跟她对着干,什么上课闹事之类的,我实在是很想重新学习,下课问老师问题的同学很多,我害怕时间不够,再说我又不能问附近的同学,但那些被谈过话的同桌会来后都对我有些畏惧,不敢轻易跟我说话后来我才知道那个老师给他们说
我是一个从平行班来的复读生我是一个高三复读生,以前我在平行班读,我也不敢去找他们说话对于这个问题我应该怎么办?A.再像老师重申一遍我来复读的目的,再向她保证一次(我害怕她不理会我,害怕被班主任看见,她的办公室离教室很近,认为我是平行班来的学习成绩不好不说还会影响班风她也明确给我说了她担心的这几点当时我也对她郑重承诺我会好好学习,而且还给她说了这是我最后一次机会复读
你的成绩上去了，所以我觉得你只要安心的，她的苦心，期待，就是用优异的成绩来改变她对你的态度，至于她的态度嘛，坚持到最后，好幼稚。对于一个带毕业班的，不要因为她而消耗自己的精力，我理解你现在的心情，是蔑视，你可以理解为她固执，这是唯一的办法，也就是授课能力强，但是为人处事能力差，这个概念是相对大学老师而言的，应该也是比较在乎的我以一个过来人的身份说说我的看法，如果学习上有困难，尽管大胆的去问老师，无论你的成绩怎么样，去问，她即便理解你也不敢轻信你。而且你是来学习的，根本目的也就达到了。但是以过来人的经验来看，事实上区别不大，专心做自己的事情就是了，我奉劝你一句，蔑视她！没错。如果你很在乎她对你的态度，那么只有一个途径，学习不要放松。反正我在大学几年生活后突然觉得中学那些老师好可笑，不用把她当一回事，她给你的所有压力统统抛开，和自己家里人也交流高，告诉他们你的打算，不用理会她，那她叫家长这最后的手段也没用了，幼稚的老师来说，不想和她交流她也没办法，高中老师还是有的。然后就是坚持，和同学们少打交道也无妨。当然也和高中老师的责任感大多要更强有关系。所以你的班主任不管平时是一个怎么样的人，在对你的态度上，是不会因为你的态度而有转变的，甚至有的有些卑鄙，为了达到一些简单的目的把事情总搞到那么复杂。对于这种幼稚的人，甚至声誉，奖金。不要期待和她成为朋友或者她能理解你，忽视她就可以了，你自己也意识到了现在的情况，塌实的学自己的就是了，高三的课程紧，也可以理解为她幼稚，几乎所有的老师都会非常认真的解答，这点职业素质。但是不要因为蔑视她就不认真学习，她再找你谈话，你只要表现出只想学习。我观察到，高中的老师大多是专业水平，前途全都系在每三年一轮的毕业班上了，坚持这一年
真的!你真的不应该复读!自己认真读书就行了!加油!,用自己的行动来证明给所有人看!!!!复读就是这样!你如果真的受不了就转班,别人的话就让别人说去
找她深谈一次
没有比这个更好的方法了
找个她心情不错的一天去找她谈 仔细想下以前有没有过误会 谈话的时候把能解决的全部解决
我会让他/她在清醒的状态听到自己骨头一根根断掉的声音.(我会蒙上脸的)
该和老师沟通，让她知道你不是她想象中那样，再是行动证明，我相信你可以更好，别灰心
清晰你的目的是复读考上理想大学你好像陷进人际交往的纠葛里去了你是来复读的还是来交朋友的？不和谁说话也能节省一些时间好好念书。摆正姿态，好好读书，所有人都会对你刮目相看的。包括老师。
班主任怎样处理好师生关系——
一、做一个有人格魅力的教师 在师生关系的定位上,班主任首先要把自己定位为一个有人格魅力的教师。在师生...如何理解和处理师生之间的平等关系——
师生关系是教育教学活动的前提和基础,对教育教学质量有着决定的作用。师生关系,既包含有为达到教育目标,...浅析如何保持良好的师生关系——
笔者从事教学工作已有几年时间,虽然时间不长,但是笔者在这几年里既进行了小学教育也从事了幼儿教育,教育...高校教师如何处理好师生关系?——
高校如何处理好师生关系(一)师生间的关系特点与现状1.大学师生关系的特点一个人的学生时代,与教师在一...为促进和谐的师生关系,学生应该怎么做?十万火急!——
前不久,一份关于中学生心理状况的调查报告显示:当心理存在问题时只有2.06%的同学愿意向老师倾诉;在...怎样处理师生关系——
要建立起一种信任的关系。 由于时间的关系,先聊这么多。 ...把老婆变成情人被 呵呵 开玩笑 当朋友...我们应该提倡怎样的师生关系——
首先,我认为老师与学生是平等的.最最基本人与人之间的关系是必须维持的.其次,老师是为学生传授知识的,...
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