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2016年嘉兴市少儿五子棋等级赛五子棋甲、乙组最新排行
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2016年嘉兴市少儿五子棋等级赛个人最新排行
112陈歆航钧儒小学12564024　
225金逸凡天天智力11553923　
38周俊涛天天智力10604125　
427冯卓安天天智力10533824　
510张嘉雯*钧儒小学10423119　
618崔心语天天智力9543824　
720江 岚钧儒小学9533822　
817吴晓婷嘉善县泗洲小9423018　
919韩乐轩*天天智力8614327　
1028莫子言天天智力8564226　
117任宇涛*嘉善县泗洲小8503620　
1221王嘉一光明小学8493520　
1314顾徐天*天天智力8422817　
145朱浩然天天智力7564226　
151王昊F天天智力7564125　
169叶瑞昕*嘉善县泗洲小6624426　
1713胡越涛嘉善县泗洲小6533924　
183王恩暄天天智力6473219　
1916怀创嘉善县泗洲小6392615　
206杨月瑶逸夫小学6372616　
212商韫雯逸夫小学5483521　
2211刘晔嘉善县泗洲小5473219　
2326韩欣瑜嘉善县泗洲小4503622　
2422董雨轩*嘉善县泗洲小4473522　
2524张彦博天天智力4392614　
264时烨楠嘉善县泗洲小4352414　
2715郭孜彦天天智力3422917　
2823黄兴逸夫小学3412716　
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巨人的花园-教学实录
上传: 陈小芳 &&&&更新时间： 9:28:19
《巨人的花园》教学实录& 江西& 易艳丹& 一等奖 版本：人教课标版四年级上册 执教者：江西 &易艳丹 整理者：浙江省嘉兴市海盐县沈荡小学 &马春燕 上课时间：日09:10&09:50（第一会场上午第二节） & 一、课前谈话 师：好，孩子们，咱们互相认识一下吧，刚刚听到你们是银川市实验小学？ 生（齐）：四（3）班。 师：哦1一说到自己的班级就特别自豪，真好！我也介绍一些自己，我姓易，容易的易，咱班有姓易得同学吗？啊&&有点遗憾，不过没关系，易老师见到我们四（3）班一大群聪明伶俐、活泼可爱的孩子，心里觉得很高兴。刚刚听我们班上的老师介绍，说我们四（3）班的孩子各个都很爱看童话，是吗？ 生（齐）：是。 师：读过十本的举举手？ 师：有不少。 师：二十本的呢？ 师：还有哪！呦！真不错！那咱们上课之前呀，就来做几个和童话有关的游戏，好吗？ 生（齐）：好。 师：我们就来猜一猜，猜什么呢？咱们来猜，童话中主人公的名字，行吗？ 生（齐）：行。 师：还挺有信心的。好的，我们先看图猜，这是？ 生（齐）：白雪公主。 师：我们一块儿甜甜地和她打打招呼。 生（齐）：白雪公主（甜甜地）。 师：太熟悉了，再看，谁呀？ 生（齐）：美人鱼。 师：我的话筒还没有递到他的嘴边呢，大家都一块儿喊出来了，好，太简单了，那咱们换种方式，咱们看词语来猜， 生（齐）：好。 师：看。 生迫不及待地回答。 师：哎呦，我想让大家抢答的，大家都齐答了，的确，一看到这双水晶鞋，我们就想到了美丽的。 生（齐）：灰姑娘。 师：那咱们再来吧，这回我想把这个机会给第一个举手的孩子，好吧？ 生（齐）：好。 师：仔细看。 生1：丑小鸭。 师：咱们一块儿把它喊出来。 生（齐）：丑小鸭。 师：是它吗？瞧它正羞答答地看着我们那，三班的孩子太能干了，易老师又来一招，新的，咱们听情节来猜一猜，注意挺啦。 师：这是一个小男孩，非常地淘气，有一个奇怪的鼻子。 师：就知道了？我题目还没出完呢！ 生1：小木偶。 师：他的名字是？ 生2：小木偶。 师：谁呀？ 生3：皮诺曹。 生4：皮诺曹。 师：哦呦，咱们看看是不是他，哦，是他吗？你瞧他鼻子变这么长，又说谎了，正无奈地向我们挥挥手呢！ 师：再听，这是一个小女孩，非常可爱，这回没人知道了啊？有一次，哦，你就知道了啊，那我倒要听听，你没答出来，让我刮一下你鼻子，要是你答出来，你刮我鼻子。 生1：拇指姑娘。 师：是吗？再接着听。有一次去看外婆的路上，谁呀？ 生（齐）：小红帽。 师：该谁刮鼻子了呀，（生指出答错题孩子的名字） 师：给刮一下，看看，一块儿把小红帽给喊出来， 生（齐）：小红帽。 师：我们四（3）班的孩子太能干了，那易老师送一段动画片给你们看看，行吗？ 生（齐）：行。 师：高兴得都要鼓掌了，咱们来看看，看完之后呢，还得请同学给他们配配音。 师：看看，谁来了 欣赏视频。 师：谁来给这只倒霉的灰太狼配配音，好的，请你来吧，谁愿意给我们这只可爱的羊羊配配音，好，就请你吧，那其他的孩子，咱们可以给谁呀，蜜蜂，配配音行吗？还可以给那些羊羊么配配跑跑的脚步声，行吗？好，咱们来了哦，准备。 生（羊羊）：开玩笑不要开得太过分吧 生（灰太狼）：快跑，我一定会回来的。 师：哎呦，这只灰太狼可有点惨了哦，我们四（3）班的孩子，表现得真不错，相信大家待会儿在上课中有更精彩的表现，是吗？ 生（齐）：是。 师：可以开始上课了吗？ 生（齐）：可以。 & 二、正式上课 师：上课。 生（齐）：老师，您好 师：同学们好。 师：孩子们，我们今天学习的这篇课文呀，就是一篇童话，故事的名字是《巨人的花园》。 生（齐）：《巨人的花园》。 师：看老师写课题（板书课题）。 师：这是英国作家王尔德的作品，来，读读课题。 生（齐）：《巨人的花园》。 师：这个课真有意思，一看就知道是篇童话，从哪知道的呢？ 生1：从巨人这个词知道的。 师：说说理由。 生1、因为在现实生活中没有巨人。 师：想象过吗？巨人什么样。 生1：巨人很高大，比一般人高大。 师：有我这么长吗？ 生1：也高。 师：看，这就是巨人，和他身边的孩子比一比。 生：非常的大。 师：太超长了，童话中的人物呀，就是这样的奇妙（板书：奇妙） 师：《巨人的花园》讲了一个怎样的故事呢？走进花园去瞧瞧，来，自由地读读课文，注意：读准字音，读通句子，边读边想，故事的主人公是谁？他给你留下了怎样的印象，自由读吧。 生：自由读课文（四分五十秒左右）。 师：都读完了，来，看大屏幕，这些呀，都是我们本课的词语，自己试着轻轻地读一读，特别注意这其中的红色的生字，再想一想，这三组词语，在课文中，分别描写了什么？自由读。 师：你们都约好了似的，来，看看第一组词语，这组词语中出现的生字最多，谁来， 生1：训斥、训斥。 师：一遍。 生1：训斥、冷酷。 师：冷，后鼻音再试试。 生1：冷酷，脸颊，拆除。 师：这组词语在课文中描写的是谁呀，你来告诉大家。 生：描写的是巨人。 师：大家认为呢？哦。都和巨人有关，咱们一块来读，训斥，冷酷，齐。 生（齐）：训斥，冷酷，脸颊，拆除。 师：第二组。 生2：北风呼啸，鲜花凋谢，绽出绿芽，草翠花开。 师：告诉大家，这组词语在课文中描写的是？ 生2：描写的都师巨人的花园。 师：哦，都师描写花园的词，这四个词语呀，都各有一个画面，能不能通过我们的读来表现表现。 生（齐）：能。 师：那咱们分组来读，这两组的同学读前两个，我们这两个组的同学读后面两个，边读边感受，来，北风呼啸，读。 生（1、2组）：北风呼啸，鲜花凋谢。 生（3、4组）：绽出绿芽，草翠花开。 师：啊，我听出了不同，再看，第三组词语，在课文中，又描写的是谁呢？ 生3：第三组词语描写的是孩子们。 师：都和孩子有关呀，那咱们带上表情，有滋有味地来读，洋溢欢乐，读。 生（齐）：洋溢欢乐、欢快喧闹，纷纷逃窜。 师：这有个词，洋溢欢乐，洋溢是什么意思啊，先看看这个字，最早啊，古人就用这种图形来表示它的，从这我们知道溢就是指， 生1：溢就是指流出来的意思。 师：水满得流出来，洋也是多、满的意思，那洋溢连在一起就是。 生2：洋溢连在一起就是充满了。 师：那这个词在课文中又是什么意思啊，咱们读读有关的句子，谁来读。 生3、花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。 师：这是什么满出来了啊。 师：说吧。 生4：洋溢的是孩子们欢乐的笑声。 师：孩子们欢乐的笑声怎么样了？ 生5：洋溢出来了。 师：是呀，要真正的理解洋溢啊光读这一句不够，我们还得把前面的几句连起来读读，谁来读。 生6：从前有个小村子里，有个漂亮的花园。那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成荫，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。孩子们都喜欢到那里玩。 师：真好，孩子们欢乐的笑声洋溢在，大家说。 生（齐）：鲜花盛开的春天， 师：洋溢在&& 生（齐）：绿树成荫的夏天， 师：洋溢在 生（齐）：鲜果飘香的秋天， 师：洋溢在&& 生（齐）：白雪一片的冬天， 师：难怪课文说。 生（齐）：花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。 师：词语学得不错，我们再来看看，课文的主人公是谁呀。 生（齐）：巨人。 师：哦，那巨人给你留下了怎样的印象啊。 生1、巨人给我留下了冷酷的印象。 师：从哪读出来的，快快告诉大家。 生1：因为巨人突然回来了，他见到孩子。 师：咱们简要的说。 生1：很生气，谁允许你们到这儿来玩的。 师：这是巨人在。 生1：这是巨人回到花园后，想要把孩子们赶出花园的。 师：对，这是你的感受。来，你说。 生2：巨人给我留下了，知错就改的印象，这是怎么回事情， 师：咱们不读书上的句子，简要地跟大家说说。 生2：一开始巨人把孩子们赶走，然后明白了又孩子们的地方就有花园，最后和孩子们一起在花园里玩。 师：听见了吗？她用上了一开始，然后，最后这样一些词语，一下子把故事大意都说清楚了，看来呀抓住主人公的形象是了解童话内容的一个好方法。 师：同一个巨人，有的同学读出了冷酷，有的孩子读出了他的知错就改，这些都初读课文，巨人给我们留下的印象，这到底是一个怎样的巨人，我们还得细细地读读这个童话，先看看故事的开头。 师：孩子们在巨人的花园里欢快地玩耍，巨人哪去了啊？ 生：巨人出去旅游了。 师：巨人去哪旅行了，想知道吗？ 生（齐）：想。 师：作者王尔德是这样告诉我们的，巨人没有朋友，只好到科尼西家去串门，一住就是七年，听到这，巨人给你留下了怎样的印象。 生1：从这段话，我想到了巨人是个没有朋友的人。 师：恩，是呀。 生2：我想到，巨人是个孤独的。 师：看来，大家都有同感，这是一个。 生（齐）：孤独的巨人。 师：七年后的一个秋天，这个孤独的巨人回来了，回到了自己的花园，而且那样的花园还洋溢着孩子们欢乐地笑声，巨人是怎么对待那群快乐的孩子的，看看这时的巨人给你留下了怎样的印象，继续默读课文的3&&8自然段，找出有关的句子画一画。 师：好，我们一块来交流，巨人是怎么对待那群孩子的，把你找到的句子读给大家听， 生1、谁允许你们到这儿来玩的，都滚出去。 师：他找到了巨人说的话，很好。 生2：赶走孩子以后，巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块&禁止入内&的告示牌。 师：你关注到了巨人的行为，不错。 生3：孩子们的欢笑使花园增添了春意。可是巨人又发脾气了：&好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！& 师：很好，还有吗？ 生4：&喂！你赶快滚出去！&巨人大声叱责。 师：我听出来了，孩子们，你们找到了这巨人三次说的画，看看，比一比，你发现了什么？ 生5、这三次话都是巨人赶走孩子们的话。 师：对，还有吗？ 生6：我发现，巨人一次比一次骂得厉害。 师：你谈了自己的理解，再比一比，这三句有什么相同的呢？ 生7：这三句话都体现了巨人的自私，不让孩子们在花园里玩耍。 师：你还说了自己的体会，比比看，这三句话有什么相同的地方。 生8：他们后面都写了滚出去。 师：你从说话的内容上有发现，还有吗？ 生9：我发现了他们都是让那个孩子们滚出的语句。 师：看看最后的这个标点。 生10：句子末尾的标点符号都是感叹号。 师：这些感叹号又让你体会到了什么呢？ 生11：让我体会到了巨人很自私。 师：孩子们，有些这些发现，再看看，这几句话该怎么来读呢？要想读好这三句话，我们就要走进巨人的内心，去看看他当时当时到底在想些什么，为什么这么生气呀，到课文中去找找答案。 师：找好了的同学还可以自己试着读读这三句话。 师：可以读出声音来，放声读。 师：都准备好了，谁来读读第一句，请你吧。 生1：谁允许你们到这儿来玩的，都滚出去。 师：有些生气了，谁再读这一句，就读这一句，谁再来试试。 生2：谁允许你们到这儿来玩的，都滚出去。 师：听出来了吗？她强调了这个谁允许，你是想告诉这些孩子们。 生2：告诉他们，你们不许到这里来玩。 师：能带着体会读书真好，谁再读这一句，好，请你来试试。 生3：谁允许你们到这儿来玩的，都滚出去。 师：还有谁比他读得更生气点，请你来试试， 生4：谁允许你们到这儿来玩的，都滚出去。 师：哎呦，我看见他的眼睛都瞪圆了，好像自己就是那个巨人一样，真有意思，我们一块儿来读，谁允许，齐。 生（齐）：谁允许你们到这儿来玩的，都滚出去。 师：巨人呀，你怎么这么生气。 生1：因为巨人不想让孩子们到这个花园里玩。 师：如果你是巨人，你当时是怎么想的。 生1：如果我是巨人，我当时就想，这是我的花园，你们自己有自己家，回你们家玩去。 师：瞧瞧，巨人当时就是这样想的，孩子，你联系上下文，体会得不错，谁再来读读第二句。 生1：好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！& 师：听出来了吗？正是好不容易，他就是你说的好不容易的意思，要读出这个意思啊，把好字拖长，你再来试试。 生1：好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！& 师：自己纠正了，好容易才盼来春天，（范读）咱们一块儿读。 生（齐）：好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！& 师：巨人呀，你为什么又发脾气啦。 生2：因为孩子们，他想孩子们。 师：你就是巨人。 生2：如果我是巨人，我就想，他第一次来了，我就不把他们赶出去了，第二次又来胡闹，真应该让他们都出去，再也别来了。 师：哦，在看看，好容易才盼来春天，联系上下文想想，巨人此时还再想什么。 生3：巨人此时还在想，冬天终于过去了，春天终于来了，我终于可以享受我花园里的美景了，你们又来胡闹，赶快滚出去，让我一个人享受吧。 师：听呀，她说出了文字背后的意思，真好，孩子请坐，谁再来读读第三句，请你。 生1：&喂！你赶快滚出去！& 师：这个巨人好像还不够生气呀，他这个时候师大声斥责，你再试试， 生1：&喂！你赶快滚出去！& 师：巨人，你在对谁发脾气呢？ 生1：我在对孩子们。 师：一群孩子吗?谁？ 生2：我在对花园的孩子们， 师：听听，联系上下文再想想，巨人这时是在对。 生3：巨人这时是在对桃树底下的小男孩发脾气。 师：巨人，你为什么要对那么一个小男孩大声斥责呀。 生3：因为刚才巨人把那群小孩赶出去了，我就是巨人，我刚才把那群小孩赶出去了，又看见桃树底下又有小孩怎么还没有，赶快走去。 师：瞧瞧，就是这样一个巨人，能不能带上我们的体会，来演一演呀，谁愿意来演一演巨人，这么多，那么请三位吧，好，请你，好。再请你，好，请你吧。其他的孩子，你们就是小导演啦，给这些巨人提提建议，他们演的时候得这样，这么他们提提建议。 生1：他们要大声斥责，才能体现出巨人的生气。 师：语气上要注意。 生2：最后一次巨人说的话应该特别大声， 师：还是强调这个语气和声音，还有吗？他们是在演呀，还可以。 生3：还要表演出，他真的很生气， 师：这么表演出？ 生3：就像假如真的又一群孩子在他的地盘玩，然后他就会很生气的。 师：我听明白了，你们要身临其境，加上动作，看来我们四三班的孩子都很会当导演呀，那就给我们自己排排戏吧，他们在演的时候我们也不能闲着呀，我们可以演一演。 生七嘴八舌。 师：可以，行呀，那就像刚才这位小导演们提起的那样，带上表情，加上动作，准备准备。 生表演。 师：七年后的一个秋天，巨人回到了自己的花园，他见到孩子们在花园里玩耍，很生气。 生1：谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！& 师：这可不是一般的人在发脾气，这是巨人呀，孩子们，我们都吓坏了，四处逃窜，一边跑，还一边喊（救命呀！）从那以后，巨人的花园里，鸟儿忘了歌唱，花儿不再开放，天天&& 生（齐）：狂风大作，雪花飞舞。 师：已经是春天了，可巨人的花园里还是&& 生（齐）：狂风大作，雪花飞舞。 师：一个早晨，一个孩子从围墙的破损处钻了进来，这是的花园一下子变得。 生（齐）：草翠花开，绽处绿芽。 师：可是巨人又发脾气了&& 生2：好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！& 师：这个巨人脾气可真大呀，孩子们，我们又吓坏了，纷纷逃窜，边跑边喊（救命呀！）这时，刚才还草翠花开的花园，一下子就变得&& 生（齐）：鲜花凋谢，树叶飘落。 师：所有的一切都被冰雪覆盖了，巨人不解的看看四周，突然发现桃树底下还站着个小男孩，他走过去，大声斥责&& 生3：喂！你赶快滚出去！ 师：孩子们，我们都沉浸在那个童话中，读到这，演到这，你的眼前出现了一个这样的巨人？ 生1：我眼前出现了一个自私冷酷的巨人。 师：没错。 生2：我眼前出现了一个凶酷的巨人。 师：换个词。 生3：我眼前出现了一个冷酷的巨人。 师：是呀， 生4：我眼前出现了一个很冷酷，很自私，而且也很凶的巨人。 师：的确如此，这正是一个，大家说。 生（齐）：冷酷的巨人。 师：对（板书：冷酷）。 师：再想想刚才的情景，花园里面这一幕幕变化，你又觉得这故事怎么样？ 生1：我觉得这个故事很有意思。 师：有趣。 生2：我觉得这个故事主人公巨人发得越来越大了，故事情节也好多了。 师：好多了，这个地方怎么说，故事情节怎么样？ 生2：精彩多了。 师：哎呦，看来大家都读出了童话的情节，它就是这样的&& 生（齐）：奇妙。 师：更奇妙的，还在后面呢。看，你看见什么了？ 生1：我看见巨人正在跟孩子们玩耍。 师：说具体点。 生1：我看见巨人正在跟孩子们尽情地玩耍。 师：孩子们怎么样玩地呀。 生1：快乐地玩。 师：好，你说。 生2：我看见巨人和孩子们在花园里欢快地玩耍。 师：孩子们都&& 生2：孩子们玩得非常高兴 师：恩，唉？你的脸上有着不解，你想问？ 生3：我看不懂，还看见凶巴巴的巨人和孩子们欢快地玩耍。 师：那你想问什么呢？ 生3：我想问，刚刚巨人还那么生气，现在巨人为什么和孩子们和好了。 师：啊，问得好，是谁让巨人有这个大的转变呀，是谁呀？ 生（齐）：小男孩。 师：没错，就是小男孩，小男孩是怎么做的？巨人又是如何发生变化的呢？我请两个同学合作着，读一读8、9两个自然段，咱们边听边思考，就请你们两位吧，你读有关小男孩的话，你读有关巨人的话。 生1：&喂！你赶快滚出去！&巨人大声叱责。 生2：小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。 师：从这儿开始。 生1：不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。 生2：这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。 生1：&噢！是这么回事呀！&巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住了那个孩子：&唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！& 师：请坐，听出了吗？小男孩儿是怎么做的，巨人呢？ 生1：小男孩是用他会说话的眼睛看着巨人，巨人心里感到火辣辣的。 师：是的，小男孩什么也没说，可是他那双凝视的眼睛，分明在告诉巨人，小男孩在告诉巨人什么呢？ 师：小男孩在告诉巨人&& 生1：没有孩子的地方就没有春天。 师：呦，孩子，你都知道了，而我却觉得心里火辣辣的，自责呀，小男孩还分明在告诉巨人。 生2：快乐要与大家一起分享。 师：你都想到这一层了，巨人心里火辣辣的，他后悔呀，小男孩，还分明在说&& 生3：你要善待孩子，不要把孩子赶走，他会给你带来快乐。 师：多会说话的眼睛呀，巨人心里火辣辣的，他惭愧呀，这一瞬间，巨人的心里交织着各种滋味，这种感觉，用书上的一个字来说，那就是&& 生（齐）：火辣辣。 师：小男孩，还在树下一伸手，桃树马上&& 生（齐）：绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。 师：太又意思了，想想，小男孩还可能在凋谢的鲜花上一伸手，这儿就&& 生1：鲜花盛开。 师：听听，用上了书上的四字成语，真好，四字词语，再看看，小男孩还在飘落的树叶上一伸手，这儿又&& 生2：草翠花开。 师：树叶，想想还可以怎么说。 生3：绿树成荫。 师：可以，还可以说&& 生4：树叶飘落。 师：在飘落的树叶上一伸手，这儿呢，马上就会&& 生5：绽出绿芽。 师：他还在覆盖的冰雪上一伸手，这儿马上就&& 生6：冰雪融化。 师：用书上的四字词语。 生7：草翠花开。 师：是呀，太奇妙了，看着这奇妙的一切，巨人终于明白了，巨人明白了什么呢？一起，让我们用上这其中的两到三个词，联系上文写一写，就写在我们的作业纸上，写吧。 师：注意写字的姿势，把头稍微抬高一点。 师：写好的同学可以举手示意老师。 师：好，我们一块儿来分享以下，巨人终于明白了&& 生1：没有孩子的地方，鲜花凋谢，有孩子的地方鲜花盛开。 师：唉。她用上了其中的两个词语，也用这个对比的方式告诉我们，原来巨人的心里也开始有了春天。 生2：巨人终于明白，有孩子的地方就鲜花盛开，桃树绽出绿芽，到处草翠花开，没有孩子的花园就会，鲜花凋谢，到处都被冰雪覆盖。 师：听好了吗？你看，又是对比的方式，让我们感受到巨人真的明白了，他那颗冰冷的心野开始变得暖和了，孩子们，你们说的这些，用书上的一句话说，那就是&& 生（齐）：没有孩子的地方就没有春天。 师：这句话意思不变，还可以怎么说？ 生1：有了孩子的地方才会又春天，没有孩子的地方时不会又春天的。 师：哦，孩子们，不管我们怎么说，道理就只有一个，孩子就是&& 生（齐）：春天（板书） 师：明白了这个道理之后的巨人呀，变了，他不再孤独，而是变得，说吧，孩子，变得那么的&& 生（齐）：快乐。 （板书） 师：唉，对，他也不再自私，而是变得那么的&& 生（齐）：心胸宽广。 师：用上两个字的词语，心胸宽广那就是（宽容）板书。 师：他不再那么的冷酷，而是变得&& 生：热情（板书）。 师：所以，就有了这样的一幕，这真是个&& 生（齐）：乐园。 师：孩子们，巨人还明白了什么，这么一个奇妙的童话，我们又可以怎么把它讲好呢？就让我们下节课在走进《巨人的花园》，下课。 生（齐）：老师，再见。 师：同学们再见，给各位老师道个别，老师，辛苦了。 生（齐）：老师们，辛苦了。 &
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&研修专题简介：
&&& &朗读和默读是阅读教学中最经常最重要的训练&。读，能帮助理解语义，能帮助再现情境，能帮助领悟内涵，能充实认知结构，能提高语言水平，能发展思维水平。但从教学第一线的实际情况看，首先，朗读教学还未引起足够的重视，朗读在一堂课中所占的比重还相当轻，平均不足7分钟。其次，朗读教学质量低下，只是低层次的读响亮，读正确流利，缺乏对学生感情朗读的具体指导。第三，受应试教育的影响，语文测试中对朗读的检测很少甚至没有，同时，对学生朗读的检测、评价缺乏科学性，存在很大的随意性。第四，由于受教师朗读水平的影响，教学中，教师范读极少，朗读指导存在许多不当之处。
《语文课程标准》明确指出：&各个年级的阅读教学都要重视朗读。&&要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。&著名特级教师孙双金也曾指出：&书声琅琅应当成为一堂好课的首要特征。&由此可见朗读在语文教学中的重要地位。为了充分发挥朗读教学在提高学生语文素质方面的作用，本工作室提出&小学语文朗读教学研究&这一研修专题，旨在通过与广大教师学习、交流、研究、探讨，促进小学语文朗读教学的发展。
子专题一：朗读兴趣的培养
&&&& 朗读训练是小学语文教学中一项不容忽视的阅读基本功训练。朗读有助于学生对课文的理解和巩固；有助于学生&披文人情&；有助于提高学生的语言表达能力。然而，在小学语文学习过程中，却有不少学生对朗读缺少兴趣。因此，如何培养小学生的朗读兴趣，已成为小学语文教改中众人瞩目的焦点。
子专题二：朗读方法与技巧
&&& 朗读是学生阅读的主要形式之一，也是阅读教学中最经常最重要的基本训练。作为语文教师，要通过有效的朗读指导，提高学生的技巧，从而在朗读训练中促进学生语言能力的提高、语感的形成，智力的发展，同时增强学生的想象能力和思维能力。
子专题三：朗读评价的艺术
&&& 朗读训练中的评价同其它教学评价一样，在讲究实用性的同时，更应追求艺术性。具有艺术性的评价，才能最大限度地发挥评价效能，促进整个训练向纵深发展。
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