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浅析如何激发学生的课堂参与意识
上传: 曾长斌 &&&&更新时间： 18:39:42
《高中思想政治课程标准》指出：高中思想政治课程的任务是：激发和培养学生学习思想政治的兴趣，使学生树立自信，养成良好的学习习惯和行之有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，教师的授课应站在学生能力培养及良好学习习惯养成以及终生学习的高度。因此，首先教师要更新对高中政治课堂教学的认识，不断转换自己在政治课堂中的角色。 &&& 一、重新认识政治课堂教学，努力转换教师课堂角色。 &&& 1、重新认识高中政治课堂中&师&与&生&的地位。在《高中思想政治课程标准》下的课堂中，学生是主体对象，教师关注的不再仅仅是知识点的传授，更应关注学生本人这个主体在课堂中的表现，通过政治课堂教学促使学生主体发生变化，这就要求教师淡出高中政治课堂教学中的主体地位，逐渐转化成为课堂教学的引导者与服务者。 &&& 2、重新认识高中政治课堂中&教&与&学&的关系。在实际教学过程中，许多教师关注更多的是学生掌握基础知识与基本技能的结果，而忽视学生掌握的过程。因此才有所谓的&填鸭式&的满堂灌授课、亦有&题海式&的无休止操练，其追求的目标仅为学生对知识点的掌握，而学生良好学习习惯的养成，观察记忆、思维想像等基本能力的形成、创新精神的培养以及他们的终身学习与跨越式发展却得不到应有的关注。在这种高中政治课堂教学模式下，学生的学习是被动的，其课堂参与意识不强，本应&教&与&学&相长课堂此时却使得两者截然对立，自然而然课堂效益就不高了。因此，为了短期目标而不计时间、精力成本的传统高中政治课堂教学，不仅违背了&教学&的客观规律与逻辑关系，更可怕的是学生学得苦但能力却得不到充分发展。 &&& 3、重新认识高中政治课堂中&鱼&与&渔&的过程。古语云：&授人以鱼，只供一饭之需；教人以渔，则终身受用无穷。&这也就是说在高中政治课堂教学中，要更加关注学生一些基础知识与基本技能是怎么习得的，教师对学生的学习不仅要关心结果，更应关注过程，不断培养学生良好的学习习惯并努力帮助他们形成行之有效的学习方法与策略，为他们的终身学习和发展打下良好的基础，而学生在学习过程中的课堂参与最能反映出学生的学习习惯与能力养成。 &&& 二、重点关注课堂参与过程，善于集中学生注意能力。 &&& 有《学弈》故事说：弈秋，通国之善弈者也。使诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。故事说明了一个问题：注意能力的集中程度是有效参与的基础。因此，我们在课堂教学中要努力做好以下几点： &&& １、激发兴趣，引导学生参与政治课堂，唤醒学生的主体参与性。孔子曰：&知之者不如好之者，好之者不如乐之者。&高中政治教师要把注意力放在如何激发、保持学生政治学习的浓厚兴趣能力培养上。这就需要教师在教学过程中，把握好教材内容的趣味性，利用各种直观教具营造形象生动的情景，善用多媒体，调动各种教学资源，使学生在真实的情景中学习知识，体验政治学习的趣味性，享受学习的乐趣。当学生对政治的兴趣调动了起来，学生成为&乐之者&，那么课堂上学生能自主调整他们的课堂注意力，学生能够主动积极参与课堂活动；而当学生们投入参与课堂活动时，他们越是参与其中，越能体味个中趣味，兴趣会越浓；兴趣激发了学生的参与，参与又促进了更浓的兴趣，这样学生的主动参与性被激发出来，那么，在学习活动中，他们的思维是积极主动的，他们是学习的主人。 &&& 2、启迪思维，在课堂教学中调动学生情感及智力参与，重视学生体验参与。政治教学切忌用机械参与占据课堂。有的课堂学生的确是参与，可是往往一堂课中，学生最热烈的参与就是仅停留在回答问题上，思考问题是政治学习所必要的，但是机械的照本宣科的问题不能调动学生思惟参与的，也不能引发他们的情感及智力参与，政治知识学习是学习知识的运用，学以致用才能训练学生分析、解决实际问题的能力。 &&& 3、鼓励参与，营造学生主动参与，自主发展的政治课堂教学氛围。教师要能够把微笑、鼓励，趣味和幽默带进课堂，运用各种现代化教学手段，启发学生想；允许学生说；带领学生做。尊重学生的个性差异，利用多种渠道、多种手段，扩大学生参与学习的面和点。如播放一些时事政治性电影、电视、幻灯、录像等资料；向学生推荐阅读一些时事新闻性的报刊、杂志；组织政治学习兴趣小组，引导学生对国家一些时政、政策、制度进行思考、讨论，使不同性格的学生不同兴趣的学生都能积极参与课堂学习。总之，关注学生的学习参与，才能真地提高教学质量。 &&& 三、积极改进课堂教学方法，不断提高课堂教学效率。 1、&创设情景，引人入胜。如学习&价格变动对人民生活的影响&这个知识点时, 可创设购物情景，激发学生积极参与课堂，运用所学知识解决实际生活中可能遇到的问题，真正做到学以致用。 &&& 2、&开动脑筋，完成任务。比如学习哲学&具体问题具体分析&时，可给学生预设不同任务，让学生运用所学知识解决各自遇到的不同问题，这样，一方面可使学生在感受快乐的过程中更好地学习、理解和运用这个知识点，从而保持他们浓厚的学习兴趣。另一方面，学生能为自已用所学知识完成任务感到自豪，在课堂教学中就更愿意主动参与。 &&& 3、运用游戏，寓学于玩。在学习了&优秀文化塑造人&后，可让学生编排一个&我是李白&的舞台短剧，学生的想象力永远是丰富的，小组合作编写剧本、投入排演，学生的兴致很高，不但掌握了课本知识，而且带动了学习政治的热情。 &&& 4、巧用评价，激励参与。把荣誉、表扬、自信心还给学生，让他们随时拥有成功的喜悦。 &&& 5、善用资源，扩大参与。通过各种形式让学生看时政新闻、影像资料，名人传记、参加辩论赛、知识竞赛、唱红色歌曲等，只要一切学生能力可及范围内的资源都拿来，增加学生政治学习参与的面，使学生参与学习成为习惯，更好地参与课堂学习。 &&& 教无定法，当教师的目光关注到学生的课堂参与的过程和质量上时，就会开动头脑，创造性地运用各种教法，引导学生主动参与。
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阅读教学如何培养学生的主体参与意识　　【摘要】学生是语文学习的主人，教学中教师要充分尊重学生的主体地位，培养学生的主体参与意识，增强主动学习、自主探究、自主发展的能力。　　【关键词】阅读教学主体参与　　阅读是学生学习语文知识，接受文化熏陶的重要途径。阅读教学是语文教学的重要组成部分，是提高学生语文综合素养的基本途径。《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”因此，阅读教学必须改变条分缕析的教学方式，尊重学生的主体地位，激发和培养学生的主体参与意识，发展学生个性化感悟能力。如何在阅读教学中培养学生主体参与意识呢？　　一、开展体验性阅读，让学生在感悟文本中发展　　培养学生的积极参与意识，必须引导学生走进文本的情感世界，把身心融入到文本的境界中，让学生真正体验文本的深刻思想内涵，形成自己的精神世界。如特级教师王崧舟老师教学《万里长城》时，让学生透过文字想象万里长城的形象，既感受到了长城雄伟壮观的外在雄姿，又感悟到了长城那威武不屈的内在神韵。师：请深入到字里行间，一个字一个词地读，哪些地方使你对长城油然而生敬意就画下来。生：长城气魄雄伟。它像一条巨龙横卧在我国北方的崇山峻岭上，从东头的鸭绿江边到西头的嘉峪关，高高低低，蜿蜒曲折，全长6500多千米。师：说到巨龙，那我问你们，咱们的长城跟巨龙有什么地方是一样的呢？生：长城蜿蜒曲折，远远望去，形状象一条马上就要腾飞的巨龙。生：长城跟巨龙一样威武，有气势。生：长城和巨龙都是中华民族的象征。巨龙是人们想象出来的，而长城却是真实的，是古代劳动人民用自己的双手和生命修筑成的。生：“坚强、刚毅、庄重”是用来形容人的，课文中为什么用来形容长城呢？师：你想啊！作者用它们来形容长城，在作者的心目中，长城是什么呢？生：在作者的心目中，长城是一个人，一个中国人。生：长城是一个经历了无数战火的洗礼，永不低头，永不流泪的“中国人”。生：长城是用巨龙一样的身子阻挡外敌的入侵，是一位伤痕累累，却非常坚强的“中国人”。师：现在，我们一起来看一看这依偎在北方崇山峻岭上的，用巨龙一样的身子阻挡外敌入侵而永不低头、永不流泪的万里长城。学生充满激情地大声朗读课文，全身心地投入到文本的意境中，感受情境，感悟思想，体会文字的妙处，实现了“言语和精神同构共生”，在潜移默化中提升了语文素养。　　二、尊重学生主体地位，开展自主学习和探究性学习　　学习方式的改革是这次课程改革的核心内容，培养学生主动参与意识，首先要确立学生自主学习和主动探究的意识和方法。首先教师要针对不同层次的需求，指导他们自主选择预习方式。如教《她是我的朋友》一文，可以给学生提供了几种方式：“基础型”，即根据导读要求，借助字典正确读准字音，正确通读课文，了解课文大意；“作业型”，按导读、预习、课后思考练习的要求，带着问题边读边想，自读、自找、自练；“自能型”，根据自己的学习情况，在自读中提出不懂的问题。其次，让学生自己解决疑难问题。教师先教给学生方法，然后指导学生如何依据课文题目、人物言行及重点、重点词语提出问题。如教《倔强的小红军》，我主要引导学生围绕课文题目和人物言行提出问题：小红军到底有多少？为什么说他很倔强？他是怎么做的？结果怎样？他为什么要做出赛跑的姿势，真的要等同伴吗？再让学生自己去逐一解决问题，从而为解决课文中的重、难点奠定了基础。再次，让学生自己寻找资料。讲课前，教师可以把寻找有关资料作为作业布置给学生。如教《太阳》时，要求学生查阅读有关太阳的资料，如太阳到底有多大，温度有多高，离我们有多远，太阳黑子耀斑是怎么回事，它与人类及大地万物的关系怎样。学生通过查找资料，掌握了很多相关知识.从而更好地理解了课文内容。　　三、创设生动情境，让学生在主动参与中收获成功感　　学生对枯燥的知识讲解，缺乏兴趣，也影响了学习效率的提高。教师可以结合课文内容，设计生动的教学情境，激活学生思维，让学生在主动参与中感受成功。如可以让学生参与实物演示，在动手操作中理解。教《田忌赛马》，教师可以让学生根据课文演示一下双方战马的对阵图，既使学生理解了田忌的马为何能取胜的原因，又理解了孙膑用计的高妙之处。还可以让学生参与课堂表演，在“自导自演”中深化理解课文内容。教《麻雀》时，通过学生自导自演，展现了老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的感人场景。同学演得到位，大家看得仔细，感受到了那种“强大的力量”──伟大的母爱。另外，可以给学生布置分层作业，让不同层次的学生都有提高，教《峨眉道上》时，我要求基础好的学生用“如果没有……没有……没有……没有……就没有……”写一段话，而学习基础较差的学生只用“如果……就……”写
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浅析课堂教学中发挥学生主体性参与性
作者：佚名 资料来源：网络 点击数： &&&
浅析课堂教学中发挥学生主体性参与性
文 章来源莲山 课件 w w&w.5 Y
9 浅析课堂教学中发挥学生主体性参与性
　　“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。新课程强调，教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程。在教学过程中，学生是认知的主体，是学习的承担者，教师则是学生学习的促进者，是教学活动的组织者和者。而要实现这一活动的任务，不仅与教师水平、教学内容、设备有关，更重要的是要发挥学生本身的作用。即学生主体参与教学的程度直接决定教学活动的结果。而在新课标的思想政治课中，学生主体参与教学过程，需要我们共同去探讨，不断去实践。
　　一、传统教学过程中的学生主体参与性的分析
　　当前，在思想政治课教学过程中，学生多数是接受式的学习方式，而不是发现式的。因而学生参与教学活动多数是机械的，被动的。分析其成因大致有以下几个方面：
　　1、传统教学理念的影响。在传统的教学中，教师和学生都存在着一种传统观念：教师负责教，学生负责学。教学就是教师对学生单向的“培养”活动，表现为“以教为中心、学绕教转”。教师是课堂的主宰者，教学关系也变成了简单的“我讲，我听；我问，你答；我写，你抄；我给，你收”。因此，“边活动”变成了“单边活动”，教替代了学，学生是被教会，而不是自己学会，更不用说会学了。以致学生的独立性、主动性全被遏制，使教学由共同体变成了单一体。
　　2、传统教学模式和教学方法单一化的影响。由于受到应试教育的根深蒂固的影响，传统的教学在授课过程中往往重结论、轻过程，把形成结论的生动过程变成了单调、刻板的条文背诵，从源头上剥离了知识与智力的内在联系。这种传统的教学排斥了学生的思考和个性。重结论、轻过程从学习的角度讲也即重学会、轻会学，从而使学生导入单一的接受式学习方式。再加上教师往往过多地运用讲授法进行教学，“满堂灌”、“填鸭式”的教学既忽视了调动学生的主体性，也抑制了学生主体参与教学过程的积极性、主动性。
　　3、学生主体参与意识的影响。学生主体参与意识的强弱也是影响学生主体教学过程的一个重要因素。一方面由于教师抱、扶、不放心意识，认为学生自己学不能解决问题，只有自己讲才是最安全的，久而久之，学生就对教师有了一种依赖性。另一方面是学生对思想政治颗的学习态度。鲍比.迪波特兰说过：在学习方面，你的最有价值的财富是一种积极的态度。态度决定一切，学生的学习态度，对思想政治课的重视与否是其主体性发挥极为重要的因素。特别是在我国市场经济不断发展的今天，由于受到多种价值观的影响，学生对思想政治课的重视有极大的“功利性”，学生为了高考而不得不重视，而一旦不考则早早把它扔掉了，因而学生主体参与教学过程也就无从谈起了。
　　二、新课程下学生主体参与教学过程的探索
　　新课程倡导“一切为了每一位学生的发展”，以弘扬学生的主体性为宗旨，从而引起了新一轮教学改革浪潮。而践行新课程理念，如何提高学生主观能动性，发挥学生的主体性，让学生主体参与教学过程，笔者从以下几方面进行了探索。
　　1、转变教育概念和教学角色，引导学生主体参与教学过程。首先，新课程强调教学是师生交往、积极互动，共同发展的过程。这一过程是教师与学生分享彼此的思考、经验知识，交流彼此的感情、体验与观念，从而一直到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。而交往意味着人人参与，意味着平等对话，意味着合作性意义建构，它不仅是一种认识活动过程，更是一种人与人之间平等的精神交流。因此这就需要我们教师建立起民主平等、真诚和谐的新师生关系。只有民主平等，才能促进学生参与交往；只有学生参与交往，才意味着学生主体性的凸现，个性的表现，创造性的解放。其次，要给学生以充分的信任。在信任的基础上，要舍得放手，学生才可能拥有真正的主体地位。放手让学生去选择、设计、策划、组织、操作、展示、评价，学生会在教学活动过程中释放出无可估量的潜能，从而使各方面能力在自由的空间里得到自由的生长。因此我们教师要给学生一些权利，让他们自己去选择；给学生一些机会，让他们自己去体验；给学生一些困难，让他们自己去解决；给学生一些问题，让他们自己找答案……只有这样学生的参与意识、主动性才能调动起来。第三、要实现教学角色的转变，教师要由过去作为知识传授者向以学能力为重心的学生整个个性的和谐、健康发展的促进者转变。充分发挥教师在课堂教学中的主导作用，把教学的重心放在如何促进学生“学生”上，使学生爱学习，学会学习，“授人以渔”，而不是“授人以鱼”，从而真正实现教是为了不教。在教师对学生的、激发、引导和促进下，学生的求知欲、好奇心，自信心增强，从而激发了学生的主观能动性，主动参与教学过程。第四、要以宽容的情感分析评价学生主体作用的发挥。也许，学生开始尝试某项活动时是生疏的、笨拙的，如语言表达是不流畅的、组织和表现是稚嫩的、思想政治观点是不成熟的，甚至还可能会在教学活动中出现一些过失。这些都需要教师以宽容的心态、极大的耐心包容学生的不足，并给予适时的点拨、鼓励和纠偏，将它们看作是成长过程中必经的阶段，将它们转化成为学生发展的动力，宽容的情感会使学生的自由之树生长得更加健壮。
　　2、改变传统的教学模式，努力探求师生互动。教学过程中是师生共同活动的双向过程。在这种过程中，学生是主体。美国著名教育学家布鲁姆认为：知识的获得是一个主动的过程，学习者不是信息的被动接授者，而是知识获得过程的参与者。如在讲述“在财政的巨大作用”这一目时，我从四川汶川“5．12”特大地震这一全世界关注的事件中，设计了“如何重建我们的灾后家园”这一课题让学生探讨；同时结合我国的“新农村建设”，我又设计了“假如你是财政部长，你如何发挥财政对新农村建设的支持力度？”这一探究活动。在这些真实的、具有挑战性的学习活动中学生不仅理解了财政的巨大作用，而且实现了“知识、能力和情感、态度与价值观”三维目标的统一。因此，教师要改变传统的以教师教授的、传授书本知识的教学模式，向以学生为中心，组织学生从活动中学习和提供结构化，引导学生进行探索学习以及在创设的情景活动中进行潜移默化的学习等多种教学模式转变，实行“多样结合”，灵活运用各种教学模式，在思想政治课教学中培养学生的兴趣，激发他们学习的主动性、积极性，提高学生的分析问题、解决问题和实践的能力。
　　3、转变教学方式，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，富有个性地学习，激发学生参与教学的主动性。因此选择正确的教学方法，创建符合新课程理念的新课堂是中学政治教师实现新课程改革任务的必由之路。在新课改的课堂下我们可以运用以下几种教学方式：
　　（1）模拟教学，合作探究，培养学生的情境思维。教师如果在课堂上创设情境，让学生亲临“现场”，学生就会产生一种内在的学习需要，成为学生自觉阅读和钻研教材的动力，从而极大地调动学生学习的积极性和创造性。在课堂教学中，采用角色模拟法，创设课堂“小社会”，可以培养学生的情境思维能力。教师可以根据教学内容的特点，把课堂模拟成“家庭”、“市场”、“银行”、“法院”等。课堂模拟教学这种方法能让同学们在课堂上过把“家长”、“厂长”、“部长”、“院长”瘾的同时，根据角色要求，积极开动脑筋，踊跃，学生参与意识、创造热情空前高涨。如在讲述“公司的经营与”这一目时，我设计了“假如你是某公司的ceo，你会如何打理这公司？”这一课题让学生探讨，学生的积极性高涨，在讨论中学生不仅掌握了课本上提出的影响公司经营的主要因素，而且综合了课内课外的知识，提出了很多建设性的想法和独到的见解，从而拓宽了知识面，提高了分析和综合解决问题的能力。小组合作学习的教学方式也是一种有效的课堂教学方式，可以普遍地在教学活动中加以应用。让学生与学生之间组成一个个小组进行自主学习,通过自己的思考去发现问题，用合作、探究来解决问题，老师参与其中，对各小组的学习情况给予必要的提示与点拨。这样，使学生相互了解彼此的见解，反思自己的思考过程，同时对其他同学的发言做出思考，教学过程即是学习的过程，同时又是学生交往的过程，学生的合作意识得到较好的培养。
　　（2）重视培养学生的实践动手能力。教师不仅要注重学生对知识的掌握程度，而且更要重视学生的学习过程和体验。在教学中我们可以通过比如设计一份社会调查的作业这样的方式,让学生积极主动地去完成这一调查任务，然后学生间自主做出评价，看能否实事求是地分析调查活动的数据，是否在调查中表现出对存在问题的忧患意识，让学生独立思考，提出与他人不同的见解。只有让学生参与到过程中去，才能有效地帮助他们形成积极的学习态度、科学的探究精神、正确的人生观和价值观。此外还可以引导学生收集资料、举办展览、壁报等活动，安排学生撰写小、调查等。凭借这个过程，学生可以了解社会的发展、时代的要求、人们的人生态度和理想信念，进而以此为参照来设计自己、调整自己、充实自己，逐步形成明确的价值观念和人生态度。
　　（3）走出课堂，进行体验性教学。新课改强调，教学要从学生的经验和体验出发，密切知识与生活之间的联系，引导学生不断深入地观察和体验真实的社会生活。为此，教师不仅要增加课堂教学中组织学生开展、辩论、表演以及观看影视、录像等活动成分，而且应打开校门，突破校园四角天空的束缚，引导学生走向广阔的社会生活，课堂与社会的有机结合，学生的主动参与，这样的教学既紧密联系了学生的思想实际，又加强了学科与实际生活的联系，既让学生关注了社会生活焦点，又掌握了书本知识，为思想政治课堂教学注入了活力。更为重要的是提高了学生分析解决实际问题的能力，从而有利于培养学生的实践应用能力。这样的教学才能激发学生兴趣，取得良好的教学效果
　　4、激发培养学生的学习兴趣。乌申斯基说：“没有任何的兴趣，被迫的进行学习，会扼杀学习掌握知识的意愿。”铃木在《让你的孩子更聪明》中也指出：“启发兴趣是最好的动力。学生有了学习兴趣就会越学越想学越爱学。”这就需要教师做好精心安排，在学生当中展开广泛的调查，捕捉他们关注的“兴奋点”，收集学生关注的热点、焦点问题。通过辩论赛、社会调查、小或设计开放性等形式来吸引他们的注意力。我在思想政治教学中，结合教学实践与教学内容为学生确定了“台独能走多远”、“中学生应不应该远离网吧”、“校园暴力事件之我见”、“春运火车、汽车票能否涨价”等热点、现实问题，学生纷纷参与其中，积极思考、畅所欲言，使学生产生了对学习的内在需要，由“要我学”转为“我要学”，从而实现了学生主体参与教学过程。
　　5、转变传统的教学方法。以学生发展为本，这就要求我们教师想方设法运用多种教学手段，如背投、实物投影、多媒体教学等，通过这些现代化教学设备，来刺激学生的感官，激发学生的学习兴趣，从而达到把学生的主体作用充分发挥出来的目的。因此，在课堂教学我们应积极采用讨论式、启发式、探究式等多种教学方法，采取灵活多变的作业形式，提供研究性课题，允许学生对问题各抒己见、百花齐放，标新立异。让他们在学习中享受快乐，获得成功，增强其主体参与意识。
　　现在，我省的新课程教学改革刚刚全面铺开，随着新课程改革的不断的完善与发展，随着新课程理念不断被师生所接受和领悟，在广大思想政治教师的共同努力探讨下，必将不断促进学生主体性意识的增强，必将不断在探索实践中完善思想政治课主体参与教学。我们的政治新课程改革也必将迎来属于她的又一个春天。
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作文教学与提高学生的主体参与意识
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　　摘要：要真正实施素质教育，培养学生的、创新能力、创新精神，就必须重视学生的个体发展。作文教学应立足于促进学生的发展，重视学生主体参与意识和能力的培养，确实确定学生在作文学习中的主体地位。 [文章整理：专业代笔网()--国内专业代写毕业论文、发表论文门户网，代写毕业论文，，论文发表]　　关键词：小学作文；调动学生观察；想象中的事物　　一、激发学生对生活的热爱　　生活本身是丰富多采的，是作文的源泉。文章是客观生活的反映，这种反映是以人的心理为中介的，对小学生来说，则主要是内心世界的种种心理表象。表象在小学生作文中起着巨大的作用。小学作文教学应着力促进儿童的自觉表象活动的发展，使他们能逐步获得尽可能稳定、鲜明而深刻的印象。因此笔者首先要做的是，教学生学会去“爱”。爱山，爱水，爱名胜古迹；爱父母，爱老师，爱周围的人；爱植物，爱动物，爱小物件；爱看书，爱收集，爱手工制作；还有爱种植，爱采摘，爱参观访问等等……正是由于这些爱，孩子们的情感更丰富了，头脑中储存的东西更多了，他们会随笔写下这样的精彩段落：“珍妮娃娃最吸引我的地方除了美丽的外表，就是它的四肢可以转动。它有许多种不同式样的服装，我可以任意搭配。它那头美丽的长发可以随意编出不同的小辫。珍妮娃娃不仅培养了我的审美能力，还使我变得更加有爱心了。”“我坐在船头，凉爽的海风迎面吹来，感到全身非常舒服。望着浩翰的大海和广阔无际的天空，它们在远处好像连在了一起，分不清哪是天，哪是海。翻滚的浪花像是在欢迎我们的到来。这就是我向往已久的大海，真美啊！”　　二、调动学生观察思考　　波利亚说过：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现的。因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”在这一前提下，指导学生留心观察，认真体验，引导他们积极运用学过的各种观察方法，如有顺序、展开联想、抓住特点、注意发展变化、重点部分写具体等等。让学生在生活中增长见闻，丰富感受，练习表达。教师要充分相信孩子，不要做任何内容的限制，放手让他们去观察自己喜欢的东西。其结果是，孩子们的表现非常棒！请看：　　“去年暑假，爸爸从树上捉来了两只蝉，放在家里的沙窗上，炎热的夏季使得纱窗上的蝉‘知~了，知~了’地叫个不停。这叫声吸引了我，于是我伸手拿过蝉，发现它们的嘴像根针，又细又长。咦？别的动物和鸟类都是张开嘴巴鸣叫的可是它这针一样的嘴好像根本就张不开，可还叫得那么响亮，这是为什么呢？噢！这针一样的嘴大概是它们的‘竖笛’吧，声音一定是它们吹出来的。我拿来剪刀，把这‘竖笛’齐根剪下，心想：这回你们该安静下来了。可是过了一会儿蝉又大声叫了起来。顿时一个大大的问号浮现在我的脑海中，蝉到底是靠什么发出叫声来的呢？于是我带着十分的好奇心去探索其中的奥秘。咦？怎么好像只有一只蝉在叫，另一只蝉好像总在睡大觉，从未叫过一声。我侧耳倾听，果真只有一只蝉在叫，这是为什么呢？到底它是从哪发出的声音呢？一连串的问号出现在我的脑海里。我又去仔细观察它们，它们的背面完全相同，我又跑到屋外沙窗的另一面去看，发现会叫的那只蝉腹部有两个小圆片，另一只不叫的蝉没有小圆片。而且蝉叫的时候那两个小圆片还不停地颤动，这两个小圆片启发了我，莫非它是用腹部的两个小圆片来发声的？为了证明我的猜想，我请教了不会说话的老师――书。原来蝉肚皮上的两个小圆片叫音盖，音盖内侧有一层透明的薄膜，这层膜叫瓣膜，其时是瓣膜发出的声音，人们用扩音器来扩大自己的声音，音盖就相当于蝉的扩音器一样来回收缩扩大声音，就会发出‘知~了，知~了’的叫声，会叫的是雄蝉，雌蝉的肚皮上没有音盖和瓣膜，所以雌蝉不会叫。哈哈，我终于发现了蝉鸣叫的秘密。”　　三、鼓励学生写想象中的事物　　作文教学心理研究表明，在指导学生观察时，要引导他们想象，这样会使意境更加广阔，认识和感受更加丰富。为了使学生认识想象对深化观察、丰富作文内容的作用，笔者一方面注意选择一些观察与想象紧密结合的文章介绍给学生，另一方面特别注意发掘学生中的闪光点。我们走进兰花凤梨及食虫植物室，一株茂盛的红宝石蝴蝶兰映入了我的眼帘。一朵朵红宝石一般的花朵嵌在绿色的枝叶上，它们好像在冲我们招手，向我们表示欢迎。一棵棵猪笼草也不甘示弱，它摇动着巨大的花朵，似乎在自我介绍：“我叫猪笼草，是食虫类植物，我会散发出一股诱人的香气来吸引虫子，虫子只要爬进我的大桶里，我的桶就会合上盖子，然后流出一种液体可以把虫子溶化、吸收。你可千万别小看我哟！我是你们人类消灭害虫的好帮手呢。”让静止的画面活起来，让将来的景象浮现于我们的眼前。启发想象可以使学生的眼界更开阔，思想更活跃，作文内容更丰富，更富有儿童的情趣。　　一句话，要想全面实施素质教育，全面提高学生的创造力，教师必须在教学过程中，重视培养学生的主动参与意识和能力，精心设计教学的每一个环节，努力创设最佳的情境，尊重每一个学生，引导学生主动参与教学的全过程，在为全体学生提供充足的参与的机会和参与的时间上进行深入的研究和探讨。　　作者：张涛（教育教学论坛?上旬 2011年3期）&&& [文章整理：专业代笔网()――国内专业代写毕业论文、发表论文门户网，代写毕业论文，代写职称论文，论文发表]&&& 声明：1、本站部分参考范文来自网上共享资源及期刊杂志，转载本文并不代表本站同意作者观点，仅提供给客户借鉴，版权归作者所有。2、如果参考范文侵犯了您的版权或有损您的利益，请联系我们，我们立即撤下您的范文。3、任何人通过本站获得的参考范文，因版权问题而引起的纠纷，都和本站无关。4、想获得有版权的文稿，请找本站专家代笔。
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