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军事院校教育与部队训练相结合的要点分析
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　　在军事人才培养的系统工程中，院校是主渠道，院校教育与部队训练融合，蕴含了院校教育存在发展的本质属性。院校教育的主要目的是培养满足军队建设和战争发展需要的军事人才，基本矛盾是学员的现有水平与教育目的之间差异的矛盾，不断缩小这种差异，构成了院校教育的基本矛盾运动，规定着院校教育的本质属性。院校教育与部队训练融合发展，呼应了院校教育调整改革的时代要求，有利于促进教育训练资源在人才培养和部队战斗力提升中发挥出整体效益。
　　一、统一思想认识，强化融合发展意识
　　院校教育与部队训练融合发展，是军队院校实施任职教育的根本途径，也是院校改革的必然之路。
　　（一）强化&军校&意识，形成融合共识
　　军事院校除具有普通高等院校的基本特点外，主要是要体现&军事&教育特点，在办学指导思想上必须认真贯彻落实军委总部指示精神，以培养&能打仗、打胜仗&的军事人才为使命，深入推进院校教育向部队靠拢。军校教育不能脱离部队建设而独立存在，只有置身于部队建设和发展的过程中，才能得到发展。为此，可以把能否靠拢部队实际作为考核院校教育的重要内容，纳入教学评估标准，从而促使决策层、管理层和施教层自觉增强融合发展意识。
　　（二）强化&基地&意识，找准融合依据
　　院校不仅是部队人才培训基地，更是人才质量检验基地。因此，要融合部队训练，必须要了解部队，熟悉部队，强化&基地&意识，加强与部队的联系与对接，从部队建设与发展的需求中制定人才培养的质量标准，从而找到教学改革的依据。军校教育要以部队建设为牵引、以能力培养为重点，科学制定人才培养方案。只有以部队训练为轴心，一切为了培养部队人才，才能搭起与部队相互沟通的桥梁，才能提高人才培养方案的针对性，从而进一步推进课程内容、教学方法和管理机制的创新，实现人才培养目标与部队需求的一致性，为部队建设发展提供强有力的人才和智力支撑。
　　（三）要强化&特色&意识，理清融合思路
　　既不能照搬外军院校的模式，也不能完全套用其他兄弟院校的路子，要突出每个院校的特色。必须适应我军职能任务的需要，适应本军兵种的特点。
　　由于任职教育具有明确的岗位指向性、很强的实践性和适应性，因而在制定培养方案时，要采取向基层军官问卷调查、面对面座谈和与部队领导、专家交流等方式，深入战区部队调研，分析掌握基层岗位任职和未来作战对初级指挥军官的能力需求，据此研究构建各级各类人员的能力结构模型，在此基础上，区分不同培训类型和教学对象，统筹设计课程教学、实践锻炼、第二课堂、校园氛围及其他隐性教学资源，科学制定各类培训对象的人才培养方案。同时，因任职教育周期普遍较短，与部队实际联系紧密，应不断完善培养方案，确保方案始终置于动态更新之中。
　　二、聚焦军事斗争准备，实现教学内容衔接
　　院校教育要紧贴作战任务、部队实际、岗位需求和部队训练，按照建设信息化军队，打赢信息化战争的要求，不断更新课程内容体系。
　　（一）强调教学内容的实战性
　　突出信息化条件下军事教育特点，强化信息化条件下作战能力培养重心，着眼军事训练&练为战&的根本，使任职教育牢牢定位于&教为战&、&学为战&,使教学内容始终贴近部队实战，克服院校教育中存在的&重文轻武&和&重学历轻战力&等问题。
加大新理论、新知识、新装备、新技能训练比重，跟踪科技与装备的更新发展，将信息化知识与理论、信息化技能与装备等内容纳入任职教育教学内容体系，以尽快改善受训人员信息化条件下作战的知识和素质结构。
　　（二）突出教学内容的针对性
　　以主要战略方向反&台独&应急作战任务为重点，兼顾其他战略方向军事斗争准备任务，以及部队可能担负的非战争军事任务，最大限度地适应不同方向、不同性质、不同任务部队需要，依据受训者将担任的任务以及该职务将履行的职责，适时对任职教育教学内容进行充实和完善。在广泛适应多样化军事任务需求的基础上，针对不同的训练任务重点，明确区分教学内容重点和层次，使教学双方对岗位职责要求什么、需要熟悉了解什么、应该熟练掌握什么等，与部队未来可能担负的任务和开展的针对性训练始终如影随形。
　　（三）保持教学内容的前瞻性
　　任职教育按照逐级培训的要求，强调训用一致，对学员进行知识的重新构建，形成新的知识体系和能力素质。因此，教学内容既要服从于现实部队训练的要求，还要从宏观上把握未来军事变革的发展趋势，适应未来战争需要。同时，还要以超前的眼界和思维，根据战争形态、作战样式、训练形势、战场环境和军事装备发展变化趋势，从部队发展的需要出发，预见未来一段时间内军事训练的发展趋势，以及未来一段时间部队训练、装备革新可能存在和出现的问题，超前设置教学内容，为未来信息化条件下部队作战和军事训练超前进行人力资源、技术、思想等方面的储备。
　　具体说，就是要突出课程特色，进一步完善课程结构，建立以基础能力、岗位能力、发展能力等为基本功能模块的课程结构体系，以课程特色强化人才培养特色。突出重点内容，进一步用新的理论成果武装培训人才，在坚持实兵、实装、实弹、实爆训练的基础上，突出基本指挥、基本战法、基本协同、基本保障训练和各种专业技能的训练。重构教材体系，根据培训对象实际需求，以总部统编教材为基础，统筹设置和调整自然科学、人文社会科学、军事科学、管理科学等课程，不断增强教材的实用性、针对性、前瞻性，以满足学员知识复合和全面素质培养要求，并通过建立动态更新机制，使其不断实现整体优化。
　　三、着眼部队作战训练，促进教学模式兼容
　　院校教育尤其是任职教育采取短期、集约、高效的培训模式，通过传授知识、磨练毅力、锻炼体力、培养战斗作风等方式，培养新型高素质人才。这就要求院校教育教学必须采取与部队训练特点和规律相适应的方法和路子，并尽可能融入部队训练大环境中，以提高人才培养质量。
　　（一）课堂理论讲解与现场实地教学相结合
　　任职教育具有强烈的岗位指向性和实践操作性，要求任职教育理论教学的重点要突出以岗位任职所面对的实际问题为中心组织讲解，主要任务是从岗位任职需要解决的问题、新矛盾、新能力要求着手，有目的、有重点、有计划地融合运用相关科学的知识解决具体问题。在此基础上，还应充分利用各种时机大力开展现地教学。可组织学员以见习和协助的形式，参与总部、各军兵种以及各大单位组织的不同级别和类型的演习观摩、考核验收等活动，甚至可以考虑参加外军组织的军事合作与交流活动。通过开展现地课堂，结合现实工作进行授课，有效解决&纸上谈兵&和&嘴上练兵&的问题。
　　（二）具体案例分析与部队岗位实践相结合
　　培养岗位合格人才是任职教育的根本目的。院校任职教育就是要根据学员毕业后所面临的岗位要求，提高解决和处理现实问题的实际工作能力和岗位任职能力。为突出教育效果，应针对学员普遍关注的问题和当前部队作战训练中存在的重难点，建立教学案例模型，进行分析梳理和研究攻关，把部队已经成功解决的难点和重点问题展现在课堂上；把部队正在干什么、正在想什么、急需什么体现到课堂上；把部队急需解决又解决不了的问题呈现在课堂上，使学员在一个个真实案例的破解中学有所得。
　　任职教育突出岗位需要的实践能力，结合部队作战训练和管理教育的实际，抓住部队建设和未来作战的重难点问题，合理确定部队实际岗位锻炼内容，精心设计实践环节，切实加强实践教学，是提高培训对象发现问题、研究问题、解决问题能力的关键。通过以上两种教学方法的紧密结合，可以进一步拉近院校教学与部队实际工作的距离，增强教学的针对性和实效性。
　　四、开展联合互动，加强人员双向交流
　　打造一支高质量的教员队伍是提高军队院校教育质量的关键。鉴于院校教育与部队训练的紧密关系，加强军校教员队伍建设，应造就一支与部队军事训练同步匹配的任职教育教员队伍，而要实现这一目标，最有效的方法就是进行院校教员与部队技术骨干的双向交流。
　　（一）择优选拔部队干部进行重点培养
　　任职教育与部队的紧密联系，要求教员必须十分熟悉部队。而从部队选拔培养的任职教育教员，对学员培训前的受训经历、知识水平、能力素质和任职阅历、需求、学员的总体个性特点等，都有全面的认识；对部队各个级别层次的岗位工作特点、职责要求及需要面对的问题和疑虑等都有过亲身的感受；对学员毕业后到部队担负的职责和使命、所在部队的任务性质、装备特点及业务范围等，也都有着比较清楚的了解。所以，他们对如何组织教学、怎样提高教学质量和应该达到怎样的效果等体会最深，最便于在筹划准备和组织实施教学过程中做到有的放矢。但是这部分教员基础理论深度不够，缺乏教学经验，必须进行有针对性的培训后才能上岗。
　　（二）院校任职教育教员定期开展岗位实践
　　任职教育培训目标要求教员必须具有敏锐的感知、分析、研究和解决问题的能力，这种能力既来源于实践，也用于指导实践。在安排教员进行院校间相互培训和不同层次间院校递进培训的同时，注重定期组织教员到部队中、到学员的现实岗位上接受学习和培训。尤其要通过参加部队的演习、比武、考核等大项训练活动，使部队训练中的信息和问题能够通过亲身体验的方式，及时地传递回院校，纳入到教学研究之中，引导全体教员广泛关注并深入开展部队实践问题的研究。
　　同时，要着眼部队现实需要和未来一个时期作战和训练需求，扮演好发现者、研究者和传授者的角色，把制约部队战斗力建设的根本性问题纳入问题研究的视野，把研究成果尽快地转化成教学内容。
　　（三）探索院校与部队人员岗位轮换
　　1.形成部队领导拥有院校任职经历、院校领导拥有部队任职经历的轮换机制
　　尽管院校与部队人员岗位轮换存在一些现实问题，但是长远来看，院校领导拥有部队任职甚至战场作战经历，对于院校教育树立战斗力标准、推动&院校教育向部队靠拢&从骨子里进入决策层作用更大。
　　2.拓宽院校代职的人员范围和岗位范围
　　院部领导和机关干部是教学改革的设计者、组织者，学员队干部是学员的&全程教员&.代职范围由教员扩大到院部领导、机关干部、学员队干部，能够让院校每一个组织都植入&部队基因&,促进&院校教育向部队靠拢&思想在各个层次的落实。干部教员不仅要到部队代职，更要到总部机关代职，拓宽视野，提高宏观思维能力。
　　3.大力推行任职教育院校的教官制
　　一方面，建议部队教官一年的任职时间延长到两年；另一方面，总部应尽快出台相关配套政策，将教官经历作为重要任职经历和提升的优先条件，从制度上解除部队干部到院校担任教官的后顾之忧，真正发挥教官制度的作用。
　　五、着眼资源共享，搭建一体化育人平台
　　推进院校教育与部队训练融合发展，培养新型军事人才，必须科学搭建育人平台。鉴于任职教育对教学平台的现代化需求增高、教学环境的信息化需求增大、训练场地的应用性需求加快，构建育人平台，必须着眼于未来作战需求，其构建应有一定的超前性，且具有较高的科技含量。
　　这就要求任职教育院校要与部队通力协作，充分利用现代科学技术，共同搭建既能便于任职教育，又能促进部队训练的一体化&双赢&教学基地，拥有了这样的育人平台，可有效增强院校、部队的综合育人功能。
　　当然，通过这一平台，院校既可借此进行教学科研攻关，部队也能借此解决训练难题。院校任职教育只有根据部队训练出现的新情况、新问题，实时在育人平台上进行课题设置，并通过部队人才与教研人员的集体攻关，方能有效解决部队训练中存在的重点难点问题，既解决了制约部队训练的&瓶颈&,也提高了院校教研人员的科研能力和部队人才的组训水平。
　　可以说这一育人平台，不仅使院校及时了解和掌握部队训练现状，同时也发挥了院校的教学科研优势，弥补了基层部队教学力量的不足，促进了院校教学科研成果向军事训练的转化。
　　六、注重创新发展，实现质量评估延伸
　　部队训练效果是院校教育水平的一面镜子，院校教育对部队的作战训练具有促进作用，部队作战训练水平又从一个侧面反映着院校教育的水平。采取行之有效的方式方法评估院校教学质量，既是对院校教育教学水平的综合衡量，也是对部队军事训练考评和监控机制的补充和完善。
　　（一）超前研究教学目标
　　任职教育是一种知识和能力更新与提升的教育。应根据高一级任职岗位需要，结合军事科技和装备发展趋势，把最新的作战思想、最前沿的学科知识、最新的研究成果、最新的战法训法融入任职教育之中。这就要求任职教育不仅要及时发现和解决当前部队作战准备和军事训练中的现实问题，并且要关注、研究和预测未来作战训练中部队可能面对的问题，并把这些潜在的问题纳入到任职教育院校学科研究的视野，进行重点攻关，以便在部队需要时，及时提供解决问题的预案。通过对教学任务、教学目标和日益面临的新课题开展超前研究，可以不断更新任职教育教学质量评估标准，更加准确地衡量任职教育的质量和效果。
　　（二）联合评估教学过程
　　任职教育的教学过程与部队岗位实践过程有诸多相似之处，评价标准也十分接近。因此，在评估中引入部队因素，对规范施训过程，提高培训质量都大有益处。院校与部队通过联合制定人才培养方案、联合实施教学、联合指导开展重难点问题研究，逐步走开并进一步完善部队与任职教育院校合力育人的路子。
　　部队可主动选派人员参与院校的训练和教学活动，也可邀请院校专家教员到部队帮助指导，通过各种方式了解学员的学习和素质情况，并尽可能地担负一些讲座辅导和授课任务。通过双方建立起顺畅、紧密的教学施训联合评估机制，提高院校任职教育的教学质量。
　　（三）跟踪问效教学效果
　　岗位任职能力体现在岗位实践活动中，院校教育不应该以学员毕业走出院校为终止，而是应该以担负岗位职责并展示出称职的能力表现为目的。所以，任职教育效果评价和监控，不能仅仅通过教学完成后的书面考核和测试直接实现。这就要求任职教育教学质量评价主体，应该是部队、学员、任职教育院校三方承担，通过三者合一，共同为任职教育的质量和效果打分。部队和学员要随时反馈在岗位实践过程中的综合表现，尤其是存在的问题和不足。院校要充分利用到部队实践和任职等时机，或是采取专门到部队调研的形式，对教学成果跟踪问效和延伸强化，并及时跟据反馈信息和掌握情况，进行教学目标、内容和方法的调整，促进院校任职教育的健康发展。
　　七、畅通育人渠道，健全靠拢运行机制
　　（一）形成一体联训机制
　　要打破树状划分的教育训练体系，按地理位置划分联合训练协作区，成立协作中心领导小组，由区内各单位的相关领导组成，负责一体化培养军事人才的组织领导与规划。各单位选定训练部门的一个参谋做兼职联络员，负责训练区内的教学协作工作联络、计划安排等工作。
　　（二）建立院校与部队培训信息交流制度
　　一是部队和院校一起制订人才培养方案、一起研究岗位能力模型。
　　二是建立军区级大单位每年向总部上报送学需求的制度。建议在各院校上报年度调学计划的同时，军区级大单位上报年度培训需求，总部主管部门综合部队和院校两方面情况后再下达全军调学计划，以克服调学计划执行的随意性。
　　三是严格规范部队人员参加培训与提升使用相挂钩的制度。建议将&提拔选用干部在同等条件下优先选用经过院校培训的人员&作为一条硬性标准以制度的形式固化下来，以提高部队送学和学员入学的积极性。
　　四是建立军区级大单位定期向院校通报学员任职岗位需求的机制。按照&源于部队、高于部队、用于部队&的要求，军区级大单位定期向院校通报学员任职岗位需求，以提高院校了解&用户需求&的全面性、前瞻性、权威性。
　　（三）推广院校与部队联合考核制度
　　院校教育向部队靠拢的成效，部队最有发言权。建议各培训层次均实施联合考核，考核组由院校与送学大单位军训部门、干部部门共同组成。这样，一方面，能够真正发挥&用户&对&产品&的检验功能；另一方面，干部部门参与联合考核，将使学员学习成效与提升使用挂钩成为可能，解决学员在训期间学无压力、学无动力的问题。
　　军事人才的培养是实现我军现代化建设发展的重要战略，是打赢未来战争的关键。军队院校是培养军事人才的主体力量。军队院校教育从本质上讲是一种培养军事人才的社会实践活动，培养人才是军队院校教育的基本功能，而军队院校教育产生于战争与军队建设对军事人才的需要之中，因此，培养军事人才应该是培养部队需要的人才。
　　八、结语
　　总而言之，教育和培养军事人才的过程就是通过有组织、有计划、有目的地传授军事知识，培养军事技能，发展军事职业道德和品质，从而达到培养部队需要的合格优秀人才。在院校教育中，学员的学习最终都是为了将学习成果应用到部队的建设中。培养人才，培养部队需要的人才就必须要向部队靠拢，在学习中实践，在实践中学习，实现军队院校教育与部队训练的融合发展。
　　参考文献：
　　[1]周道雷。任职教育理论与实践研究[M].北京：军事科学出版社，2009.
　　[2]孙建国。加速推进任职教育深入发展[N].解放军报。.
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军事训练学总论
文章提交者：WATERTIGER
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作为一项社会实践活动，与社会的其他事物有着千丝万缕的联 系。这些联系，不仅贯穿于军事训练实践的全过程，而且对军事训练的各个 方面产生着制约和促进作用。军事训练与社会其他事物的这种心然联系，反 映了军事训练的基本运行规律，构成了军事训练的基本原理。第一节 军事训练与战争军亭训练受战争需要的制约，同时，战争的样式和结局又与军事训练水 平有着密切关系。军事训练对战争的影响主要表现在以下几个方面:一、军事训练效果影响战争的结局训练有素的军队一般地能够打胜仗，赢得好的战争结局；训练元素的军 队就难以打胜仗，也难以赢得好的战争结局。这是因为，军事训练是一种有 目的、有计划、有组织、有指导的系统连续的影响过程，院校系统规范的教 学和严格正规的训练，可以使军人掌握军事基础理论，提高军事技能； 军事训练又是一个进行思想政治教育、熏陶共产主义思想、树立无产阶级战 争观的过程，这个过程可以提高军人的恩想觉悟，坚定正确的政治方向，军 事训练还是一个按照实战要求和模拟实战实施训练的过程，在这个过程中充 分体现着大量使用坦克、、核化、高技术武器和广泛实施空（机） 降的严酷、紧张、复杂、困难的战争景况，既可以培养军人个体军事素质， 陶冶心理素质，培养战斗作风，又可以促进军人集体的形成，提高军人集体 协同作战能力，还可以检验和发展，促进入与武器的有机结合，形 成巨大的，去影响战争结局。（一）军事训练可以促进人的主体性要素提高马克思上义认为，人是战斗中最能动、最活跃的因素。再先进的武器， 也要靠人去掌握，再复杂的战争也要靠人去驾驭。军事训练影响战争的终极 性，首先是通过提高人的主体性要素来实现的，提高人的主体性要素包括对 军人个体军、政、文、智、体素质的培养和对军人集体作战能力的培养和提高。一是军事训练可以促进军人个体素质的提高。通过严格的军事训练，可以使干部有高度的思想政治觉悟，远大的共产主义理想，坚定的政治信念，有不怕艰难困苦，不怕流血牺牲，勇敢顽强，英勇善战的精神：有忠于 党、忠于祖国、忠于人民的良好品德；有较深的造诣、娴熟的军事 技能，有高超的指挥艺术，过硬的战斗作风和严格的组织纪律；有较深的科 学文化基础知识，较强的文化意识，善于学习掌握现代化技术并能 适应各种恶劣作战环境：有能在艰苦条件下连续作战的强壮的身体素质；有 良好的观祭力、记忆力、思维力、注意力、想象力；有正直，坦率、勇敢、 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挥员与战斗员两个方面。指挥员的战争指导艺术，表现在活用奇工战术、变化奇正之法上。在战争史上，大凡善于出奇用兵的军事家，都是能够在异常复杂的战争舞台上， 抓住那些最关键、最本质之点，考虑行动决策。处于跳跃式或下规则的思维， 往往创造奇迹。奇谋虽然可以偶然从军事家的脑际中冒出，但绝不是偶然之 功，而是长期接受军事训练和积累战争经验达到升华境地的结果。古人云： “奇由正生，无正难于求奇。”“正”是用兵常法，反映战争指导的一般规 律，“奇”是用乒的变化，反映战争指导的特殊规律。指挥员施计用谋、交 乓破阵，导演出拍人心弦的战争活剧的奥妙，就在于掌握“以正合”的常规 用兵方法基础上，创造性地运用了“正法”。孙膑之所以能够为田忌献策策 马取胜、马陵设伏击败庞涓，就在于他自幼苦读兵书，熟知兵法，拿破仑所 以能在奥斯特茨会战中创造战略奇迹，是因为他平时注意锻炼自己主观思维 的快速反应能力，毛泽东在中国革命战争舞台上导演了诸如“四渡赤水”、 “辽沈、淮海、平津三大战役”等一幕幕威武雄壮的活剧，重要原因就在于 他始终坚持认真看书学习，博古通今，博学多才。战斗员的战争艺术性，表现了对战术技术达到了活学巧用的境地。战争 史证明，只有指挥员的指导艺术，而无训练有素、英勇善战的战斗员，是不 可能演出有声有色的战争活剧来。相反，训练有素的指挥员再加之训练有素的战斗员，就可以为战争艺术增辉添彩。第二次世界大战中，日本之所以能够以一个五千多人组成的特遣队，迅速渗透到英军第七师左翼，突然发起攻击，打得英军昏头转向，连连退却，就是因为这个特遣队的长官与士兵不仅 都会游泳、攀登、格斗、操舟、判定方位等技能，而且还会灵活运用设伏、 搜索、渗透、包围、迂回等战术。总之，战争的艺术性是指挥员高超的指挥艺术和战斗员精湛的战术技术 技能相结合的产物，只有将指挥员的智慧和战斗员的技能有机地结合起来， 才能释放出战争艺术的光彩。然而，这一切都产生子军事训练。没有扎实的、 严格的军事训练，一切指挥艺术、战术技术技能便无从谈起。从这个意义上 说，军事训练是战争艺术之本。三、军事训练水平影响战争的进程马克思主义认为，战争的发展是绝对的，静止是相对的。在一定条件作 用下，军事训练水平可以影响战争的发展进程。第一，军事训练水平可以影响战争爆发。战争是双方力量的抗衡，当双 方处于势均力敌，谁也不易压倒对手时，或者处于防御的一方具有一定的军 事实力，能使进攻一方不易速战速胜，并有可能陷入旷日持久的战争时，就 会使战争处于相对静止状态，推迟或避免战争爆发。军事训练是直接的战争 准备，其成果的好坏、水平的高低直接影响战争的早与晚、快与慢、大与小。 一支装备精良、训练有素、战斗力很强的军队，可以对敌产生一种成慑力， 逅使敌人不敢轻易地发动战争。这样的例子举不胜举。公元前 726 年，郑国 商贾弦高得知秦国企图袭击郑国，便借机告知秦将孟明说：“吾将士砺兵秣 马、常备不懈、枕戈侍旦??”孟明听罢，便改变计划，顺手在滑国抓了一 把便撤军回去了。弦高寥寥数语之所以能够吓走秦军数万大军；是由于参军 慑于郑军“将士砺兵秣马”的威慑力而致。我国自建国以来，某些超级大国， 之所以未敢轻易向我发动大的战争，在很大程度上是由于我有一支训练有素 的军队。正是有了这样一支训练有素、战争准备充分的军队，才遏制或推迟 了战争的爆发，为国家经济建设赢得了一个安定的外部环境。第二，军事训练水平可以影响战争的进程。一方面军事训练的水平高可以加速战争的进程。众所周知，一支训练有素的军队，在战斗中可以发挥战术、技术水平和协同作战的综合力量，达到速决速胜的目的。如美军人侵巴拿马战争，1989 年春在五角大楼制定入侵计划后，就让驻巴美军利用便利条 件，事先进行现场演练，熟悉地形环境和战术，并让第 18 空降军进行繁重的 野战训练和实弹演习，让各分队熟悉掌握标准化程序和模式战斗动作，提高 协同作战能力，战斗中仅用 15 个小时就摧毁了巴军所有的军事设施，推翻了诺列加政权。整个侵巴战争也仅仅持续了15 天。另一方面，军事训练的水平低也会延缓战争的进程，一支未经任何训练或虽经训练但素质不高的军队， 往往影响战斗按计划进行或者延长战争的进程。如两伊战争，由于双方缺乏 训练，使双方打了一场旷日持久的战争。第二节 军事训练与政治、经济军队是执行政治任务的武装集团，是政党和国家的工具。军队的这一政 治属性，决定了军队建设的主要任务――军事训练。必须严格地接受国家政 治的制约。军事训练是一种消费性活动，因而它的发展又必须接受国家经济条件的制约。也就是说，一定的政治、经济，决定着一定的军事训练，军事 训练的效果，又对国家的政治、经济产生一定的影响。纵观军事训练的发展过程，不难看出，军事训练的发展与衰退，与国家 的政治密切相关。当一个国家的政治需要整军备战或进行战争时，军事训练 就可能发展；而当国家政治腐败或动荡混乱时，军事训练则必然衰退。非但如此，国家的政治需要，往往还决定着军事训练的指导原则、内容乃至训练 的方法。比如，在推行霸权政策的国家里，军事训练往往直接为国家侵略扩张服务，内容也往往把战略进攻、战略突袭放在首位，训练的实施，也大多 是在严酷的棍棒纪律下完成的。而在爱好和平的国家用，军事训练是为维护国家和人民的安全、抵御外来侵略服务的，训练的内容也多以国上防御作战 为主，严格要求，严格训练，则成为训练对象的自觉行动。因此，国家的政 治色彩，将不可避免地给军事训练涂上一定的政治印记。“军队的全部组织和作战方法以及与之有关的胜负，取决于物质的即经 济条件。”（《马克思恩格斯全集》第 20 卷第 186 页）国家的经济条件，对军事训练的发展起着直接的决定性作用。国家的经济力雄厚，军事训练的发 展就比较迅速；国家的经济力薄弱，军事训练的发展就较为缓慢。经济对军 事训练的决定作用，又往往是通过政治来表现的。统治者一般都要利用政治 上的统治地位，掌握军队以及军事训练的领导权，按照其政治和经济的需要 来确定军队规模大小，军种、兵种构成和武器装备水平。而军队的规模、构 成和武器装备，又决定着军事训练的规模，内容以及训练的现代化水平。从 当今世界各国军队的军事训练来看，凡国家经济水平较高的军队，军事训练 的现优化水平就高；国家经济水平较低的军队，军事训练的现代化水平也就 低，需要说明的是，军事训练的现代化水平并不完全等同于军队的战斗力水 平。军队的战斗力，是由人和武器装备以及其它若干要素构成的，其中最重 要的因素是人的精神因素，亦即人的政治因素。因此，现优化水平较低的军 事训练，在一定条件下即在政治进步的情况下，也可能产生较高的战斗力水平。虽然一定的政治、经济决定着军事训练的性质和水平，但军事训练也不是消极地受制于政治、经济，还对政治和经济产生一定的反作用。 军事训练对政治、经济的反作用，主要是通过军事训练的整体效果和培养出来的人才表现出来。军事训练效果，表现为军队的战斗力水平。而军队的战斗力水平，又直接关系到国家的安危和民族的存亡，同时也关系到国家 经济的繁荣和衰落。培养和训练一大批军事和其他各类人才，是军事训练的 重要目的和任务。军事训练的现代化水平，直接影响着人才培养的数量和质 量。而人才的数量和质量，又是国家政治、经济中起决定作用的因素。军事 训练所培养出来的各类人才，不论他处于军事领域还是社会其它领域，对于 推动政治、经济的发展，都是一种能动的物质力量。这种力量的发挥，就体 现了军事训练对政治、经济胁反作用。军事训练不仅与政治经济有着必然的联系性，也具有自己的历史继承性 和相对独立性。从军事训练的产生和发展过程看，尽管各种社去形态、各个 历史时期的军事训练，有着许多根本性的区别，但其前后之间又有着不可分 割的历史联系。无论是在训练体制、训练内容、训练方法上，正是在训练理 论上，都有誊今天与昨天、现实与历史的继承关系。因为军事训练的发展过 程本身就是一个由低级到高级、由简单到复杂、由落后到先进的渐进过程。每一个时期的军事训练，都是在前一个时期的基础上，加以改进扣发展的。 在整个军事训练体系中，育一些东西随着社会的改革而改变了，而那些属于 规律性的东西，则大都被继承下来，并在新的条件下逐渐发展和完善。这一 点与军事训练的阶级性并不矛盾，因为那些反映客观规律的东酋是各个社会 所共同的，可以为不同的社会、不同的阶级所共用，可以相互继承，相互沟 通。工是由于这种共同性和继承性的存在，尽管各国的军事训练各育不同的 性质、目的、传统和方法，但各国军队之间又可以互相学习和借鉴那些带育 共性的东西。当今各国军队在训练上的们互交流、相互学习，也足以说明这 个问题。这就是军事训练的相对独立性。第三节 军事训练与武器装备武器装备是军队进行作战的重要物质条件，是决定战争胜负的重要因 素。在军事训练领域，武器装备是军队进行训练的基本物质条件，是决定和 影响军事训练发展的重要因素。他就是说，军队的军事训练与军队的武器装 备密切相关，有什么样的武器装备就有什么样的军事训练。武器装备的发展， 是军事训练发展的有力杠杆，是军事训练内容不断拓宽、军事训练方法不断 创新的动力。掌握这一规律，对于及时追踪武器装备的变化与发展趋势，认 识并把握武器装备的发展变化对军事训练提出的新要求，不断地改革军事训 练的内容与方法，使其在新的物质条件下有新的发展，具有十分重要的意义。 武器装备的发展，至今已经历了四个阶段，即冷兵器时代、近代火器时 代、热核时代和以精确制导武器为代表的高技术时代。在各个不同的兵器时代，作战的方式各不相同，军事训练的内容与方法也不尽相同。在冷兵器时代，军队的武器装备主要是各种石、铜、铁勋刀、矛、戈、 斧、箭、弩等兵器和战车、眉。盔甲等装备。主要的作战方式，是以密集的 方队进行冲击和格斗。军事训练主要是进行以掌握使用各种兵器为目的的技 术训练，车战、骑战、步战等战术训练，以及车、骑、步各兵种的协同训练 和各种阵法的训练等。训练的规模一般较小，训练的组织也比较简单。随着 火器的出现，军队的武器装备先以冷兵器为主，火器为辅，后来逐渐变成以 火器为主，冷兵器辅之。军队的作战方式发生了很大变化，在每一次战役战 斗中，火力战斗阶段成了决定胜负的重要阶段和决定性阶段，作战队形也由 密集趋向疏散，由大阵趋向小阵。表现在军事训练上，除增加了各种火器的 射击训练外，以冷兵器与火器有机结合为目的的战术训练，日益成为军事训 练的主要内容。兵种的增加，也增大了训练组织的复杂性。特别是近代火器 出现后，随着各种新式武器的出现，特别是各种火炮、坦克、飞机、舰艇、 导弹、核武器、化学武器、激光武器出现和发展，使军队的作战方式发生了 根本性的变革，诸军、兵种的协同作战成了作战的主要形式。军事训练的内 容大大扩展，既有严格的技术基础训练和战术基础训练，还有由低到高、由 少到多的协同战术、战役训练，既有军事技能和体能的训练，也有军事理论 和文化训练等等。军事训练的规模空前增大，军事训练的方法与手段日趋现 代化，军事训练的保障与管理也不断系统化、科学化。现代条件下，武器装备不断向电子化、自动化、制导化、智能化方向发 展，使得军事训练的内容不断扩展，重点不断变化。比如，电子武器的出现， 使电子干扰与反干扰的训练突出了出来，制导武器的出现，又使小集群、小编队、小兵力的战术训练，上升到一个重要的位置。而且，这些新式武器的 出现，要求各级指挥员必须不断拓宽知识面，不断提高指挥员和司令机关的 组织指挥能力。兵器发展史证明，武器装备愈发展，军事训练的内容就愈丰富，武器装 备的现代化程度愈高，军事训练的水平就愈高。但是，就世界范围而言，各 国武器装备的发展是不平衡的，有的国家在这一时代发展较快，而在另一时 代则发展较慢。以我国为例，在冷兵器时优和火器初期时代，我国军队的武 装器备发展是处于世界领先地位的，但在近代火器时代，则落后于西方国家。 因此，处于一个兵器时代的各国军队的军事训练水平，也因各自武器装备的 情况而参差不齐。任何事物的发展，都有一个由量变到质变的过程，武器装备对军事训练 的影响也是如此。当一种新的武器装备还比较少的时候，对军事训练的影响 也不很明显。只有当新的武器装备大量装备部队时，军事训练才会发生大变 化。正如恩格斯所指出的，“在十四世纪，人药与火器传到了西欧和中欧， 现在，任何一个小学生都知道，这种纯技术的进步使整个作战方法发生了革 命。――――但这个革命前进得非常缓慢。”（《马克思恩格斯全集》第 20 卷第 689 页）在我国，从公元 960 年―1861 年，为冷兵器与人器结合时期。 在这长达 900 年的时间里，冷兵器与火器的相对消长对军事训练所产生的影 响，就充分他说明了这一渐变的规律。除此之外，由于传统的训练观念和其 它因素的制约，有时即使武器装备更新了，而在训练上也还不能马上改变传 统的做法。比如，中国军队自 1895 年开始编练新军，全部采用近代枪炮装备， 仿效德国军制。但军队的训练内容，还大量保留着中国古代的方阵战术训练 和外国过去的横队、纵队战术训练内容。在袁世凯 1899 年向清政府呈报的《训 练操法详晰图说》中，就可以清楚地看出这一问题。直到 1910 年颁布的《宣统二年步兵操典》，才将那些过时的训练内容删除。现代条件下，由于科学技术的迅速发展，使得军队武器装备的更新速度 大大加快，有的武器每隔 10―15 年就要更新一代。这就要求军事训练必须在 立足现有装备的基础上，针对武器装备的发展趋势，不断改革和创新。需要 特别强调的是，就一个国家的军事训练来说，既要着眼本国武器装备的发展， 也要跟踪外国武器装备的发展，特别是要密切注视敌对国家的最新武器装备 的情况，重视研究和训练用比较落后的武器装备，战胜拥有先进武器装备之 敌的战略战术。因为战争是双方的敌对行动，敌方武器装备的变化情况，对 己方的战略战术也有着极大的影响。只有平时注意了解和掌握敌方武器装备 的发展变化，并及时进行有针对性的训练，才能在未来战争中战胜敌人。比 如，我军的武器装备虽然在建国后的 40 多年中，得到了不断的发展，但与一 些发达国家军队相比，还处于比较落后的地位。在这种现实面前，我军的训 练就必须在立足自己现有装备的同时着，眼于外军特别是敌军的武器装备水 平，有针对性地进行训练，才能在未来战争中立于不败之地。也只有这样， 才能使军事训练在更大范围内适应武器装备发展的需要。第四节 军事训练与战略方针不同的战略方针，是不同的政治、经济和军事等情况的综合反映。一个国家的战略方针，是用以指导战争全局以及和平时期国防建设的基本方针。 军事训练是军队乃至整个国防建设的重要内容，因此，它不可避免地要受到 战略方针的制约和指导。换句话说，军事训练必须以战略方针为基本依据， 在战略方针的指导下，有目的有计划地进行。战略方针，是指导战争全局的筹划方略。它是对一定时期的作战对象、 主要战略方向、各战区的任务、作战指导思想和作战形式等的明确规定。它 是军队战备与作战的依据，也是军队训练的依据。军队训练的目的、内容和 计划，都是为一定时期的战略任务服务的。战略方针，是依据敌对双方军事、政治、经济、科技、自然条件和社会 力量等诸因素制定的。我国是社会主义的大国，又是一个科技、经济落后的 国家。我国一直奉行独立自主的和平外交政策，我们不去侵略任何国家，当 然也不允许任河外来侵略。我们需要一个和平的国际环境。因此，我国的战 略方针是积极防御。对积极防御，毛泽东同志曾说：“积极防御就是攻势防 御。”我军的训练就是依抿这个方针展开的。我军在训练中既重视局部地区 的坚守防御、阵地防御，以服从巩固国防、保卫社会主义祖国安全，又按照 攻势防御思想，把进攻当成主要的作战类型，使军队既善于防御，又善于进 攻。党的十了届三中全会确定我国既要以经济建设为中心，又要求军队建设 得很精，以能应付各种复杂情况。抓紧军事训练，做到能攻能守，善于机动， 快速反应，使部队的训练内容适应多种地形、气候、复杂情况下的作战，保 证一声令下，迅速利用各种机动工具抵达出事地点送行任务。要把积极防御 这一战略方针的精神，贯穿于训练的各个方面。儿如研究战役、战术理论， 统一作战思想，把训练任务与作战方向、作战对象、作战任务联系起来，把 训练与未来战场结合起来，缩小训练与未来实战的羞距，如果离开了战略方 针作指导，军事训练就成了盲人瞎马，无的放矢。第五节 军事训练在军队建设中的重要地位从军队产生的那天起，军事训练就成了军队建设的一项重要任务，占据 着极其重要的地位。不断发展着的战争，使军事训练也随之不断发展。人们 对军事训练重要性的认识的不断加深，使本事训练在军队建设中的地位愈加 突出。中外军事训练发展史已经充分说明，能否确立军事训练应有的地位， 对军事训练自身的发展乃至整个军队建设关系极大。军事训练在军队建设中所处的重要地位，是不以人们的意志为移转的，而是由军队的本质属性和基本任务所决定了的。军队是执行政治任务的武装 集团，是为战争而存在的。保卫国家安全、抵御外来侵略，是军队的根本任 务。只要阶级不消亡，战争还存在，军队的这一根本职能就不会发生质的变 化。军队要很好地完成这一任务，就心须把军事训练摆在一个非常重要的位 置上，通过严格、正规的训练，不断提高军队的战斗力，才能在战争的角逐 中争取主动，最后赢得战争的胜利。因此，军事训练的战略地位，决定于军 队的本质和任务。军队的本质和任务不变，军事训练在军队建设中的地位也 不会改变。把军事训练摆到战略位置上，是促进和平、制止战争的需要。辩让唯物 主义的基本原理告诉我们，战争与和平是同一事物的两方面。当和平力量超 过战争力量的时候，世界就处于相对和平的状态；当战争力量超过和平力量的时候，就有可能爆发战争。长时间的和平环境，是靠强大的和平力量赢得 的。而和平力量本身，就包括军队所具有的战争能力。因此，在和平时期， 只有把军事训练摆到战略位置上，大力加强军事训练，才能为争取和平创造 更多的有利条件。正如邓小平所指出的那样：“在没有战争的条件下，要把 军队的教育训练提高到战略地位。”（《邓小平文选》 第 57 页） 军事训练的战略地位是客观的，但要真正使军事训练的战略地位确立起 来，则有赖于人们正确的主观认识。我军从建军的那天起，就把军事训练摆 在很重要的位置上。早在红军初创时期，就十分重视科用战斗间隙训练部队， 而且还在井冈山力起了一个 150 人的教导队，用以训练红军的基层指挥员。 随着红军的不断发展壮大，训练问题被当作建革的一个重要问题提了出来： “巩固红军使我军成为铁军的工作，与政治工作同等重要而为现时红军所迫 切需要的，就是军事技术的提高。”毛泽东在《战争和战略问题》一文中， 第一次把军事训练提高到了战略的高度去认识，指出“两军敌对的一切问题 依靠战争去解决、中国的存亡系于战争的胜负。因此，研究军事的理论，研 究战略和战术，研究军队政治工作，不可或缓。”（《毛泽东选集》合订本第 519 页）建国以后，军事训练仍被作为军队现代化建设的一个重要方面， 摆在相当重要的位置上。十年动乱期间，军事训练的地位受到了林彪所谓“突 出政治”的冲击而动摇，使我军的训练受到了极大的影响。当邓小平 197s 年主持军委工作以后，就多次提出要把训练放在战略问题的重要位置上，指 出战略要研究的问题，不仅是作战，还包括训练，深刻地阐明了军事训练在 军队建设中的地位。1980 年，邓小平再次提出军事训练的战略位置问题，并 强调把它作为一个制度加以解决。我军建设指导思想实行战略性转变之后， 对军事训练的要求更迫切了，标准更高了，军事训练的战略地位也从理论与 实践上进一步确立起来了。当今世界各国的军队，也无下把训练作为军队建设的一个重要方面。美军认为，军事训练是提高战斗水平的重要条件，军事训练对战斗力具有生死 攸关的意义，是胜利的奠基石，是新武器发挥最大威力的先决条件。英阿马 岛战争结束不久，英国国防部长就说，马岛战争的胜利，“完全证明了我们 赋予各级训练以优先地位是正确的。”海湾战争结束后，美国五角大楼的官 员说，“战争胜负并不取决于新式武器，而是取决于训练有素能创造性地使用现代化军事技术??，指挥得当，协调一致的部队”。需要指出的是，与现代化程度较高的军队相比，现代化程度较低的军队，更应把军事训练摆到战略位置上。因为，现代化程度较低的军队，由于受国 家经济条件的限制，不可能在短期内更新装备，赶上发达国家军队的水平。 在这种情况下，提高部队战斗力的主要途径，就是大力加强军事训练，探讨以劣势装备战胜优势装备之敌的战法，客观上需要把军事训练作为军队建设 的重要任务。军事训练战略位置的确立，需要有完善的领导诛制作保证。没有完善的 领导体制，军事训练的战略地位即便在理论上确立了，在实践上也不可能立 得住，并且极易因其他因素的干扰而降低。当代各国军队为了确保军事训练 的地位，都十分重视加强对军事训练的领导。如美国的陆海空三军，均设有 训练与条令司令部和部队作战司令部，分别负责单个人员的训练和部队整体 训练。我军从上到下，有一套非常完整的训练领导体制，由各级训练部门负 责各个层次的军事训练工作，这是保证我军把军事训练落实到战略位置的重要组织条件。 要使军事训练的战略地位真正落实，除了上述条件外，还须有一定的物质基础作保证。否则，把训练摆在战略位置就是一句空话。各国的经济水平 不一，军费总额相差悬殊。但无论是发达国家还是发展中国家的军队，都必 须舍得把钱用在军事训练上，尽最大可能保障正常训练的所需费用，才能确实保持军事训练的战略地位。正确处理军事训练同军队其他各项工作的关系，也是保证军事训练战略地位的一个不可忽视的方面。和平时期，军队建设的任务是多方面的，就我 军目前的情况来说，既有以军事训练为主的教育训练，还有施工、营建、生 产、支援地方经济建设等其他各项任务。在这诸多任务中，最经常最大量的 是军、政、文、民一体的教育训练，而教育训练的中心又是军事训练。军事 训练是军队建设的主要内容，而其他各项则属于一定范围和有限时间内的任 务。如果能正确地处理仔军事训练与其他各项任务之间的关系，自觉地突出 军事训练这个中心，那么它的战略地位也自然会得到保证。相反，如果处理 不好它们相互间的关系，各部门相互制约，不能在时间、人员、经费等方面 保证军事训练的正常需要，那么军事训练的“中心”地位就必然会发生动摇。 正确处理它们相互之间的夫系，关键是个认识问题，认识问题搞清了，关系 就可以理顺，就能在突出重点的前提下，统筹计划一合理安排，为军事训练 战略地位的落实创造有利的条件。第五章 军事训练的基本规律军事训练作为一项实践性很强的社会活动，在长期的运作过程中，形成 了能够自我发展的运行机制，在整个军队建设中始终占据着重要位置。深入 探讨军事训练运作中的基本规律，对于促进军事训练的健康发展，提高军事 训练水平具有十分重要的现实意义。第一节 军事训练把练技术练战术练作风相统一的规律军事训练的根本目的就是通过训练提高部队的战斗力。而战斗力最基本 的要素是人和武器，军事训练就是着眼于人和武器的结合，发挥出人和武器 的录大威力。军事训练要发挥武器的最大威力就必须练技术，要发挥人的最 大能动性就需要练战术，同时发挥人的精神能动性就需要练作风，军事训练 无形中把练技术、练战术和练作风统一起来。我军在长期的武装革命斗争实 践中也汪明了这一点。打仗不仅要有熟练的战术技术和高超的指挥艺术，而 且还必须有不怕艰难困苦、不伯流血牺牲，英勇顽强，一往无前的思想、作 风和能在各种艰苦条件下作战的体魄，没有好的思想作风和体魄，武器装备 再好，也不能发挥应有的效能，战术技术再精也无济干事。我军在抗美援朝 战争中，就是靠战术、技术和作风统一起来的军事训练，大大提高了部队的 战斗力，使在技术和战术上都很强的美军节节败退。军事训练的内容是十分丰富的，其中技术训练、战术训练和队列、体育训练体现了军事训练的重点。队列训练使部队官兵养成整齐一致、雷厉风行 和令行禁止的优良作风；技术训练提高部队官兵的技术，发挥武器的最大威 力；战术训练把军事训练推向更高的层次。把练技术、练战术和练作风统一 起来，走向军事训练的高级阶段，反映了军事训练的基本规律。第二节 军事训练与思想政治工作相结合的规律军事训练是部队和平时期的中心任务，是占用时间最多、花费精力最大 的工作。军事训练从来不是单纯孤立的军事活动，在传授军事知识中包含着 思想政治教育的因素、在组织训练实施过程中有不可缺少的思想政治工作， 在技木战术训练中历来强调与练思想作风相结合，要求做到思想红、作风硬、 技术精、战术活、身体健，成为无坚不摧、无往不胜的战斗集体。在军事训 练中，针对现代战争的残酷性不断增大的现实，训练强度、难度不断增大， 不可避免地带来士兵的某些畏难情绪，同时由于训练环境的影响，士兵中会 出现这样那样的思想问题，这就需要思想政治工作同军事训练一道去做。思 想政治工作是直接做人的工作，做部队作风、纪律养成的工作，是用马克思 列宁主义、毛泽东思想回答和解决问题的工作。军事训练和思想政治工作相 结合，不仅可以保证军事训练任务的完成，提高部队的军事素质，而且会结 出丰硕的精神成果，培养部队官兵英勇顽强的精神，磨炼坚韧不拔的意志， 养成良好的作风扣严格的组织纪律性，全面提高部队建设的水平。第三节 军事训练与物质条件相统一的规律当前，我军武器装备与发达国家相比还有一定差距。部队军事训练的内 容必须立足于现有的武器装备，而不能脱离这个基本的物质条件。整个军队 军事训练的历史表明，军事训练总是与武器装备的发展相联系的，在不同的 武器装备发展阶段，军事训练有着不同的内容和要求，武器装备的发展至今 已经历了冷兵器、热兵器时代，并进入热核兵器时代和高技术兵器时代，在 不同的武器发展阶段，军队的作战方式各不相同。随之而夹的是军队军事训 练的内容和要求的转变。在冷兵器时代，军队的基本作战方式采用密集的方 队进行白刃格斗，军队的训练主要是学会刀；矛、箭、戟等冷兵器的使用和 车骑战术。随着火枪、火炮的出现和发展，密集的方阵由散兵群代替，军事 训练主要是学会火枪、火炮的使用及与之相适应的战术、现代坦克、飞机、 舰艇、导弹、核武器及化学和激光武器的出现，军事训练主要是掌握适应这 些武器装备的技术、战术。这就反映了军事训练与物质条件相统一的规律。 军事训练与物质条件相统一，还可以从我军武器装备的发展历史上得到 证实。我军武器装备的发展，大体经历了三个阶段：第一阶段：在国内革命 战争时期是小米加步枪。这时的部队军事训练的主要内容是射击、刺子、投 弹，并以提高技术水平为主，提高战术水平为辅，部队主要学会近代和单一 兵种作战本领。第二阶段，抗美援朝时期，是小米加步枪加少量飞机、大炮。 这一阶段的军事训练内容，除练射击、刺杀和投弹等项技术初与之相适应的 打步兵战术外，诸兵种协同作战已成为重要的训练内容。第三阶段，常规武 器加特种武器。军事训练的主要内容和要求是，掌握最新装备和由此引起的 新战术，不仅要学会常规条件下的作战本领，而且要学会在高抹木条件下作战的本领。军事训练与物质条件相统一的规律，要求我们立足现有装备练战术、练 技术，在军队经费尚不充足的条件下，大力提倡勤俭练兵，不等不靠，立足 现实，着眼未来，练就过硬本领，以使我军永远立于不败之地。本文内容于
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第五节 现地演练现地演练，是单兵、小分队战术训练的常用方法，也是部（分）队指挥 员机关训练的高级阶段。军官编组作业，分队现地演习心须经过军事理论学 习、军官编组作业、分段作业和连贯作业后才能进行实兵综合演习，它除按 照一般课题训练做好课前准备外，还要勘察、选定好演习场地，演习场地一 般要有适合训练课题的地形条件，有一定的地幅，有方便的交通条件等。要 构筑必要的工事，设置战术情况，培训勤务和情况显示人员。炸点显示要确 保通信联络畅通、安全、适时。夜间作业，还要使用不同颜色的灯光、曳光 弹、照明弹显示有关情况。现地演练，分为战术分段训练和战术综合演习。战术分段训练是单兵小 分队在学习战术理论的基础上，将一个战术课题，按照战斗程序区分成若干 阶段，逐段讲解、示范，反复演练。目的是运用战术理论，学会战斗组织指 挥和战斗动作，为战术演习打好基础。分段训练，单兵由班长组织实施，分 队由本级指挥员组织实施，有其他兵种分队参加时，也可由上一级指挥员组 织实施。这种训练方法，可按训练问题逐次演练，也可针对重点或难点演练 其中一段或几段。训练过程中，发现不符合要求的，可中止演练，进行讲评 纠正，尔后重复演练，直到指挥员达到熟练地掌握规定的训练内容、分队行 动协调一致为止。综合演练，是在学习军事理论、完成技术战术基础科目、指挥员分段作业、连贯作业和部（分）队分段演练的基础上进行的。它是在近似实战的条 件下训练的高级形式。综合演练的类型很多。有单兵综合演练，有分队综合演练和诸军兵种联合演习，有单方和双方对抗演习等等。在组织分队、部队综合演练时，应尽 可能配属有关分队，在其他地形上进行分步细训、逐级施训的基础上进行， 以便扎扎实实地提高各级指挥员指挥现代战斗的能力，使部队熟练掌握各种 战斗本领，密切军兵种间的协同动作，培养战斗作风，增强组织纪律性，适 应战时环境，提高实战能力，还可检验组织编制、武器装备和条令教材，探 讨作战方法。战术演习通常由上级组织领导。演习前，根据训练课题、勘察 选择演习场地，编写想定；根据演习规模，组建指导机构，调配导演、调理 人员，勤务分队；准备物资器材、做好演习保障。演习时，力求在多变的情 况、复杂的地形和不良天候条件下连续实施，全面锻炼部队。综合演练，尽 可能满员齐装进行，如确有困难，必须按照有关规定，也要做到“三全一少”， 即各级军政主官全，兵种、部门全，连以上建制全，实兵、实装可酌情减少。第六节 组织考试考试是检验训练效果的一个重要方法。通过考试可以了解受训者对所传 授知识技能理解和掌握的程度，促进受训者复习巩固已学的知识和技能，发 现薄弱环节，总结经验教训，改进训练方法。考试分课终、阶段和年终几个时机，可分门别类，也可对所训全部内容 进行系统考试。方式有口述、笔试、实际操作、演练。考试的指导思想要明 确，命题要合理，组织要严密，评判要么允。一、考试命题命题要按照训练大纲、计划和现行条令、教材的要求和内容，既有广度， 又有深度；突出重点，不出偏题、怪题；既有知识理解、记忆和运用，又有 实际操作和开发智力、运用能力。命题经过组织实施考试的领导审批，按《训练成绩评定标准》制定补充 的评分细则。以条令、教材、条例为淮，划定范围，区分等次。考试命题和 评分细则要严格保密。通常组织考试的人员不介人受考者的复习。考题要指 定专人负责印刷，印完密封，到考场才当众启封。为防止意外，对考试题目 还应有预备方案。为检验考题的适应程度和评分细则的可行程度，还可对组 织考试的人员进行试考，以便发现问题，及早处理二、考试实施组织考试时，除指定主考人员，还可邀请上级首长和机关人员监考。向 应考人员宣布有关规定和注意事项。如要独立作业，不得带书本和笔记小抄， 不得任意走动、交头接耳。限定抽题后的准备时间和完成答卷（操作）的时 限等。三、组织评判考试完毕，除当场评判（如口述、动作、答辩）外，将答卷收缴密封， 尔后组织评判。评判按评分细则实施，通常按优秀、良好、及格、不及格四 个等级划分，问答或操作圆满者评优秀、良好，在主要问题上有遗漏或动作 不熟练、迟缓，可评及格、不及格。如以百分制评分时，90 分以上为优等，80―89 分为良好，60―79 分为及格，59 分以下不及格。回答问题有独到见解或操作有创新者，经论证合理，可增分。为便于掌握标准，可一人一个问 题（或一个情况时节），有条件时也可一个组评判一个内容或动作。在分别记分的基础上，综合成绩，分析结果，找出共同优长和薄弱环节，排出单位和个人的成绩名次，经过上级或考试委员会批准再行公布，并对受 考人员或部（分）队进行总结讲评。在阶段或年度检查考核时，结合综合训 练成绩按训练条例规定对部（分）队进行评估，对干部进行考核，并进行奖 惩。第八章 军事技术训练军事技术训练是军事训练的重要内容。军事技术训练的目的是使军人掌 握军事技术知识和掌握心要的武器装备的操作技能，提高战斗力。我军历来鄙很重视技术训练。1943 年，朱德同志就明确提出了“勇敢加 技术”的口号，他指出，“练兵要有个目的。练到什么样子才算是一个好兵， 达到了我们的目的呢？一个是要勇敢，一个是要有技术。这两个东西非常重 要。如果你不勇敢，你怕死，那就打不成仗，过去我们的红军很勇敢，很好， 可是技术不够高明。勇敢再加上技术，这两个东西结合起来，那就更好了。 我们的练兵目的，就是要使每个人又勇敢又有技术，这样，打起仗来就有把 握了。”（《朱德选集》第 100 页）1950 年，他又在空军政工会议上指出： “空军能不能建设好，掌握技术是关键，在一定意义上，技术决定一切。” “只有掌握了技术，才能战胜敌人，不然就要为敌人所打败。因此，所有的 人员都应当学会技术。”（《朱德选集》第 275 页）空军如此，其他军、兵 种亦如此。由此可见，军人掌握军事技术是提高部队战斗力的重要问题之一。 所以，军事训练应当把军事技术的学习和掌握，放在重要位置上。第一节 军事技术的形成军事技术主要是指各种武器装备的操作技能，如枪炮射击技能，车辆驾 驶技能、电台操作技能、工程作业技能等等。当然，其中也包括心智技能的 因素，军人学习了军事技术知识并不是目的，最终是要形成相应的技能，实 现知识与武器的结合，形成战斗能力。各种军事技术是属于动作技能的范围，其技能形成的一般心理过程理所当然地体现出技能的一性特征，但也有它自己的准确性、规范性，简缩性， 负重性的特点。所以，军事技术训练中，要特别注意这样几个问题：一、动作表象的建立军事技术是由一系列动作和活动构成的。了解这种动作结构和活动方 式，在头脑中形成动作的表象，是技能形成的首要条件。练习者动作表象建 立，一开始就必须放在完整准确的基点上，不建立完整准确的动作表象，练 习者就会形成错误的、残缺不全的动作概念，长此以往练习中会形成难以纠 正的痼癖动作。而练习者建立完整准确的动作表象，又是靠教练员的讲解和 准确的示范实现的。这就要求教练员做到：一是要注意动作的完整性。从整体到部分，示范讲解不遗漏，使练习者 不仅了解动作各个部分身体的动作方式，而且掌握整个动作的全部活动过 程。二是要注意动作的准确性。教练员在示范动作时，一定要准确显现各种 动作，不能拖泥带水，甚至有多余的或错误动作，一定要让受训者明白怎样 做是正确的，怎样做是错误的。一捂一式都要完全符合教材规范要求。军事 技术不准确，战时是不可能发挥武器装备效能的；平时训练，轻者可能造成 武器装备损坏，重者可能酿成重大事故，造成不可挽回的损失。三是要注意动作的循序渐进性。练习者在观察不熟悉的复杂动作时，注 意的范围比较窄，知觉的广度有限。所以，示范讲解开始动作适当放慢一些， 随着熟悉程度的提高，可适当增大速度。对难以观察的动作，还可以借助其它辅助手段，以提高训练效果。 四是要注意提示练习者掌握重点难点。目的明确可以集中注意力，提高观察效果。讲解示范中要把重点难点和关键环节上的动作，提示参训人员注 意观察，并适当提出要求，心要时重点和难点的动作可反复演示几遍。二、完整动作的掌握军事技术的形应，是从掌握局部动作向掌握完整动作过渡。掌握局部动 作阶段也称模仿体验阶段，它是在形成动作表象的基础上进行的。在这个阶 段，由于练习者对动作结构和方式生疏，因此，心理上呈现紧张情绪，动作 常常表现为不协调，错误动作时有出现，并且自我观察力较弱，不易发现本 身存在的问题，需要教练员予以具体帮助。为保证练习者向掌握完整动作的 过渡，要求教练员注意：（一）要及时发现练习体验中的问题 发现和纠正错误动作是促进技能形成的关键环节。在训练中要特别注意及时观察、发现练习者的不正确动作并恰当准确地予以纠正。发现问题可采 取两种方法：一是凭教练员自己细心观察，看练习者动作是否合乎要领，是 否准确；二是可以询问练习者，让其谈掌握动作的体会来发现问题。（二）要讲究组织练习体验的方法 任何技能的形成，都需要有一个过程，特别是操作技术的掌握，更需要经过刻苦的练习过程才能完成。练习者在初期体验练习时，往往有急于求成的心理，时间稍长还可能出现疲劳厌烦情绪，这就要求教练员在组织训练时， 针对动作内容，恰当选择体验方法。比如，进行带有比赛性的群体练习，拿 出比较规范的个别练习样板以供观摩，互相对应练习和交流练习体会等。不 但要苦练，而且要巧练，用练习的长足进步，鼓舞练习者的兴趣和情绪，从 而提高练习体验的效果，尽快地完成向完整动作的过渡。三、熟练技能的发展熟练是人在实践和理论的活动过程中有目的地、创造性地运用自己的专 门知识和技能所获得能力的程度表现形式。技能的熟练其特点是动作掌握高度娴熟。动作的所有因素，成为一个完整的统一体，一系列动作一气呵成，而且轻松迅速，好象动作本身自己在进 行似的，有意识地监督似乎已没必要。从这一点上说，技能的熟练可以说是 通过军事训练达到炉火纯青、出神入化的境界。军人的职业和现代化战争要求军人的军事技术必须熟练。因为熟练出战斗力，熟练可以最大限度地发挥武器装备的技术效能。复杂、艰苦、危险、 紧张的战争实践经验也证明，军人平时训练中已经养成的熟练的那些技术动 作和军事行动是最稳定的。我们经常说“艺高人胆大”就是这个道理。所以， 掌握了完整动作技能，还要促其向着熟练的标准发展。要解决这个问题，在 组织训练中，应注意以下几点：一是严格训练标准。严格训练标准就是严格按照条令、教程、操作规程 进行练习。条令、教程和各种武器装备的操作规程是科学理论的具体化，是 实践经验的概括。按照这些规定去进行练习，能较快地掌握技术操作技能， 保证人员及武器装备的安全。这些规定是技能熟练发展的必循之规。少数练 习者在有些技术科目的练习中往往会有这样的情况，即对练习示范要求的一 些规定不注意遵守，甚至感到不用教练员介绍的方法进行练习反而轻松些。 应该承认，有时初期随心所欲地练习，也许能获得某些成绩。但实践证明，这种进步是暂时的，不久就会落在按正确合理操作方法科学训练的人员之 后。因此，训练中一定要严格标准，循科学之规。二是要善于借助器材的作用。所谓器材是指训练仪器、教具和练习器等 训练器材。在现代化训练条件下，训练器材是军事训练的物质基础。运用训 练器材进行训练，可使训练内容更加、形象、逼真，或创造接近实战的环境 和条件，帮助测定练习者掌握技能的熟练情况，使练习者能用人工方法断定 影响执行某一行动、方法和动作的要素，把练习者的注意力集中到要研究的 技能熟练的要素上。随着我军现代化建设的发展，技术兵种、武器更加复杂化，模拟练习器 在掌握技能和熟练技能中越来越占有重要地位，如坦克驾驶模拟练习器、汽 车驾驶模拟练习器、轻武器射击模拟练习器、反坦克导弹模拟练习器、舰艇 操纵模拟练习器、飞行模拟练习器等等。这些练习器可使人有目的地形成技 能的熟练，还可以使教练员完全控制练习熟练的过程和进度，及时纠正受训 者的错误，使其形成牢固的熟练技能动作。三是逐步增大练习的难度。无论是从训练的自的还是练习达到熟炼的动 机出发，训练都应当在复杂、困难的条件下进行，在不断变更作业条件的情 况下进行。实践证明，越是在复杂困难的情况下练习，所获得的技术技能就 越为牢固和稳定，其熟练程度也会相应提高。听以在训练中，环境的选择和 条件的设置要逐步增加难度。操作技能训练一开始，就应在受干扰、有困难、 面临一定危险的条件下进行。这对操作技能的发展有着积极的推动作用。四是注意发展智力技能。随着科学技术的进步，军队武器装备不断更新和发展，有一种趋势越来越明显，就是技术操作技能越来越让位于心智技能。 比如军人在操作使用地面炮兵射击指挥计算机系统时，不得不解决一系列复 杂的智力问题。要求操纵者具有利用一定手段加工整理已获得的情报。没有 特别高度发达的感觉和智力技能，已经不适应操纵新的技术兵器了。当然我 们并不是完全排除现在操作技能熟练的重要。可见在训练中，教练员在促进练习者操作技能熟练的同时，还要注意顾及练习者感觉与智力技能的发展，以使其跟上新技术革命的潮流，适应军队 现代化的发展，培养出适应未来战争的合格军人。第二节 军事技术的发挥 一、影响军事技术发挥的不良心理（一）紧张紧张在一定积极意义上说，是一种催人向上的动力。但是，心理负担过 重，过度紧张，神不守舍，心慌意乱，四肢功能失调，失去自制力，就会对 技术技能的发挥造成产重障碍。在作战中曾发生过这样的事：一位初上阵地 的士兵，发现敌人之后，三次射击都没有打响，第一次保险未打开，第二次 子弹未上膛，第三次枪机不到位，可见心理紧张到了一定程度。在平时的训 练中也有造成心理紧张的许多因素！一是思想压力大。害怕由于成绩不好而 影响个人进步和集体荣誉。二是怕危险怕出事故。例如，85 加农炮直瞄射击， 许多炮手怕火炮后坐伤害自己。在火箭筒射击中也存在类似现象，有的士兵 怕尾部喷火烧伤自己，而不按射击要领操作，影响了技术水平的发挥。三是 客观环境和气氛造成的紧张情绪。四是其他因素引起的消极情绪，等等。（二）疲劳 军事技术训练对人的体力消耗很大，极容易出现疲劳现象。主要表现是肌肉酸痛、动作无力、困乏等。这种生理疲劳现象必然会引起心理上的疲劳， 注意力分散、情绪烦躁、思维迟缓、记忆力减退等。产生的主要原因是体力 消耗大、训练单调枯燥等。二、加强军事技术培养的心理训练军事技术的发挥，需要许多条件的满足和协调。其中心理品质水平的提 高是一个重要方面。因此，我们要加强技术培养过程中的心理训练，以提高 技术训练中的心理活动水平。心理训练是培养心理特性和心理品质，形成良好心理素质和个性特征， 增强心理稳定性、可靠性的心理活动过程。军事技术培养中的心理训练内容是：树立对掌握武器技术兵器的信心； 认识技能培养中的各种因素和心理困难，养成克服困难的习惯；和谐地发展 意志品质和自制能力；发展动作思维品质（如广度、深度、效能、逻辑性、 鲜明性、独创性、机智等）；发展调动个人有利因素的能力；养成紧张、危 险、突变情况下“心理可靠性”的特殊品质。那么，怎样加强这方面的训练呢？ 一是加强军事技术训练中的思想政治教育。心理训练是在思想政治教育的基础上进行的，并同思想政治教育紧密联系。心理品质及其可靠性，其中政治的因素起着决定性的作用。比如马克思主义世界观，共产主义理想，革 命警惕性，集体主义思想，团结友爱，神圣的军人职责，精神需要和兴趣等。 不言而喻，这些对心理品质和稳定性起着十分重要的作用。无疑这些政治素 质的提高也正是靠思想政治教育获得的。这就要求结合技术训练，加强思想教育，做好思想工作，使军人热爱自己的专业，相信自己手中武器的威力和可靠性，自觉遵守纪律，增强高度的 政治责任感和集体荣誉感。为良好心理素质的形成奠定坚实的思想基础。二是使用能产生强烈心理影响的方法和手段。对心理素质的锻炼最强烈最有影响的方法和手段之一，是设置近似实战的训练条件，加大训练难度， 加强心理磨炼。这实际上是和促进技能熟练的训练一致起来了。要做到这一 点就需要仗怎么打，兵就怎么练，从难从严训练部队，在艰难、恶劣的环境 中练技术的同时，做到练意志、练作风。同时还运用可靠逼真的模拟手段进 行训练。在此基础上还应教育军人，使其体验到战斗的困难（认识的困难、 情感的困难、意志的困难），并以此自觉克服困难，锻炼自己的心理素质。 三是制定心理训练计划，提出技术技能训练环节过程中心理训练的目的 和任务。在心理训练的过程中，要在提高技术的训练中发挥出心理稳定性， 就必须把技术训练和心理训练结合起来进行。根据技术发挥的要求，制定心 理训练的相应计划，使一般心理训练的内容在训练科目中具体化。同时根据不同技术训练内容的特点，提出明确的心理训练目的和任务。第三节 军事技术训练的方法军事技术训练的方法主要是指掌握武器、器材、车辆及其他专门技术的 方式方法。一、理论学习通过课堂教学或自学，使受训者了解武器、器材的性能、原理、操作程 序、基本要求、注意事项等，在理论上建立一定的思维模型。理论学习一般 须结合实物进行专长任教或按级任教。专长任教即选择对某种武器、器材的 便用管理有特殊经验和一技之长的人员任教。按级任教即在建制单位内按职 责进行施教，如排长教班长，班长教士兵。部队训练中的理论学习，教学色 彩比较浓，应随着专业复杂程度的变化，而采取相应的方法步骤。二、讲解示范在学习理论的基础上，教练员结合买物（武器、器材）或模拟器材，按 基本的操作要领，边讲解，边示范。讲解示范是技术训练中的一个关键步骤， 是传授动作要领的重要环节。其目的是帮助受训者正确理解动作要领，建立 完整的动作定型，形成直观的动作概念。讲解示范要强调直观，强调示范动 作的准确性、严密性和协调性。心理学研究表明，人们接受同一种外界刺激（如动作表象）时，往往对第一次刺激的印象最深，即使是错误的。―――但也很难消除这种心理定势。这就是首因效应。因此，示范动作 一定要正确可靠，以使受训着的模仿心理得到正确的强化，力求产生最佳首 因效应。讲解可结合图表、实物、模型、表演和幻灯、录像等进行，力求简 明扼要，通俗易懂。用示范进行施训，是依靠人所固有的模仿能力，依靠不 同程度的准确性来提高所感知的动作的能力。示范可分为单个示范和群体示 范。简单动作中步兵武器射击、军体动作等，可采用单个示范，以便更明晰 地把动作表示出来。较为复杂的动作，如战炮班的行动、防化侦察与消毒、 通信枢纽的开没等，可采取群体示范，以便对口学习协同动作。示范开始前，教练员要讲解所学动作的意义，然后按条令或教令中规定的动作和速度来示范。首次示范的目的要求，是使军人的意识中形成所学动 作初步视觉形象。根据需要，有时也可进行重复示范。按先分解后连贯的顺 序进行。示范结束后，必须向受训者提出若干问题，一方面帮助受训者加深 对专业技能的理解，另一方面可了解受训者掌握的程度。三、体会练习当受训者对所要掌握的技术形成了一定感性认识和理性认识以后，须按 示范的动作要领通过反复的实际演练形成娴熟的技术技能。因此，体会练习 的过程，其实质是自觉地、多次地、愈来愈复杂地重复所学的操作动作的过 程。练习从技能层次上许，可分为如下三种：即模仿练习、基本训练和复习。模仿练习是指示范教学完成以后所进行的一种带有体会和效仿性质的练 习。其目的在于使受训者准确地学习教练员的示范动作。因此，教练员所关 心的应该是受训者如何准确地完成动作，而不是完成动作的速度和质量。练 习中如果动作过程比较复杂，宜将其分解成若干个动作单元，先分解练习， 后连贯练习。同时，还应督促受训者发挥自我检查的作用，在比较中建立正 确的动作定型。基本练习是在正确完成规定动作后，为提高动作质量和熟练程度所进行 的练习。在每一项技能训练中，都有其对应的动作指标。模仿阶段追求动作 的准确和统一，而在基础练习阶段追求的是既定的动作指标。因此，要经常 运用目标激励注激励受训者反复演练，以求尽快达标。需要强调的是，在基 本练习的后期，常常会出现“高原现象”，也就是说，当受训者由于反复练 习出现生理、心理疲劳时，会出现训练成绩下降的现象。这种在掌握技能过程中出现的“低谷”期，心理学谓之“高原期”，这是正常现象。倘若教练 员对此没有足够的了解，往往容易误认为是受训者不努力而导致的成绩下 降。同时，受训者通过反复练习达到既定标准后，还有一个深化技能的过程。 在逐步加大完成动作难度，并增加体力和精神负担的情况下，有意识地重复 已掌握的动作。实践证明，军人掌握的技能和熟练程度，如果不通过实践加 以巩固，就有可能得而复失。所以说，要使掌握的技能得以保持扣完善，基 本途径就是复习。复习既可以在专业技术训练中进行，也可结合训练任务进 行。根据掌握的技能和熟练的程度，既可以群体预习，也可以单个预习；既 可以携带武器进行，也可徒手进行。四、考核验收练习结束后，要对每一个受训者的动作给予评价，并就如何进一步提高 技能的熟练程度提出相应的要求。考核验收的目的：一是检验受训者的训练 效果，即技能掌握的程度；二是评价现行的训练方法是否可行；三是激发受 训者的竞争心理。考该验收作为技术训练的终端环节，从方法论的角度来说， 具有十分重要的意义。考核验收通常由组织训练者实施，以专项技术考核为主。其方法主要有 课题式考评和阶段式考评。课题式考评即在每个技术课题训练结束后，按考 核标准和训练要求进行的验收。阶段式考评是指在相应的训练阶段结束以 后，对所训技术课目的综合验收，技术课目考核通常在现地（场）进行。第九章 战术训练战术训练是使部队掌握组织实施战斗动作的训练，是军事训练的主要内 容。目的是提高军官组织指挥战斗的能力，使士兵熟练战斗动作。战术训练 的内容十分丰富。各军、兵种除有自己相应的专业战术训练棵目外，还有合 同战术训练课目。按级别分，从单兵战术到班、排、连、营、团、旅、师都有战术训练课 题。按作战样式分，有进攻战斗、防御战斗、遭遇战斗等训练。在防御作战 中，又可分为坚固阵地防御战斗训练和野战阵地防御战斗训练，还有反空降 战斗训练等。按训练方法分，有想定作业、沙盘推演、实兵演习等。在演习 方式上，有单方演习、对抗演习、实弹战术演习、检验性演习等。战术训练旨在使军人掌握战术理论原则，提高战术思想水平和组织指挥 能力。同时，战术训练可以使部队素质得到全面提高，练技术、练战术、练 思想、练作风。随着战争和我军建设的发展，合同战术训练越来越占有十分 重要的地位，因而提高军人合同战术意识，特别是提高军官的组织指挥能力， 就显得更为突出和重要。第一节 战术训练的特点及对军人的要求一、战术训练的综合性、应用性，要求军人具有较强的具体化思维能力 战术训练，一般是在军事基础技术科目训练的基础上进行的。它是多门 军事基础技术技能的具体综合运用，可以说军事技术基础知识技能的水平在 一定程度上制约战术训练的质量。它要求军人具备多方面的基础知识和多种 技术技能。例如，军兵种知识、外军知识、军事地形学、天文知识、生物知 识、科学文化知识及一些专业军事技术技能等。哪一门基础薄弱，都会对战 术训练产生一定影响，增加战术训练中的困难。比如，作为一名合同战术指 挥员，缺乏必要的识图用图知识，那么，他就不会利用军事地图分析地形地 貌，掌握地形特点，进而分析地形对战斗的影响。防御就难以确定要点和主 要防御方向，进攻就找不准主攻方向和突破口。再如，作为合同战术指挥员 不懂得坦克装甲车的技术性能和战术运用原则，就不会赋予它恰当的任务和 发挥其应变力、突击力、装甲防护力的优势；不懂得电子对抗，就不能正确 地对敌施放电子干扰和对抗敌人的电子干扰，提高现代条件下的电子对抗能力。一般说来，在军事基础技术训练之后的战术训练，每个军人都具备一定 的军事基础知识和技术技能，关键的问题是使获得的知识技能实施顺利迁 移。要做到这一点，军人必须有较强的将知识技能迁移到所学战术新课题中 去的具体化思维能力。战术训练对军人具体思维能力的一般要求主要是：思维要有广阔性。指 挥员要形成正确的判断和决策，就要不断掌握情况变化的每一个细节，而且 要随时能够抓住问题的广阔范围，进行联系起来的创造性思考，因为对任何 一个问题考虑不周，都会导致判断的失误和决心的错误。思维要有灵活性。按照辩证唯物主义的观点，凡事物都是在变化之中的。 克劳塞维茨说过，战争是一种特殊事业，是充满危险、劳累、偶然性和不确 定性的领域。尤其是战术科目，有人说它是没有规律的规律科学，这话有一定的道理。战术情况的变化是错综复杂的，经常发生思维的方式不适应变化 了的情况的现象。这就要求军人要根据战术情况的变化，及时改变思维方式， 排除思维定势的影响，改变原来拟定的方案。而不局限于过时或不妥的假设 之中，要用变化发展的观点去处理战术及战术训练中的问题，不搞一厢情愿， 而是根据变化了的敌情，结合地形和我情，对敌采取不同的战术手段，克敌 制胜。思维要有独立性。一个战术行动的确定，需要听取多方面的意见。但是 在集中正确意见的同时，也会受到不正确意见的干扰，不要人云亦云，亦步 亦趋，不盲目服从别人的结论。要善于根据实际情况进行独立思考，善于提 出问题和找到解决问题的办法。缺乏独立思考，就不具备创造性思维的心理 品质。思维要有敏捷性。战场情况错综复杂，瞬息万变，战机稍纵即逝。所以， 要求指挥员判断情况当机立断，善于在极短的时间内作出正确反应，提出解 决问题的办法，表现出多谋善断、不徘徊不犹豫的良好素质，这就是战术要 求思维必须具备敏捷性。二、战术训练的模拟性，要求军人具备丰富的想象力 仗怎样打，兵就怎么练，这是我们的传统，也是科学的练兵之道。战术训练应尽量设置近似实战的情况，以提高训练效果。但不管是怎样运用现代化训练手段，战术训练毕竟是一种模拟训练，敌人是假设的，情况是想定的， 战场景象是模拟的。尽管战场景况比较逼真，但总和战场实际景况有一定差 距。军人头脑里战场表象的形成，主要是通过模拟景况（物和声光的感知） 和语言的描述而达到的。这就要求军人具备丰富的想象力，设身处地，严肃 认真，才能有比较好的结果。这个问题，要实行两个方面的结合，一是训练中情况设置尽量符合敌军特点，近似实战；另一方面则注意激发参训人员的战斗心境，培养军人丰富 的想象力。培养军人丰富的想象力，他是根据一定的目的任务，独立地创造新形象的心理过程。这个问题之所以重要，是因为战术训练虽然有基本理论原则和作战方针的指导，但是任何一次带有决定性的战术行动，即便是在战术条件 相仿的情况下，也绝不会有固定模式的战术手段。因循守旧的战术是被动挨打的战术，战场上是必定要失败的。这就要求军人在战术训练中，根据战场 上提供的各方面的情况，根据以往的知识经验，审时度势，经过头脑中的一番精密加工，创造出新的战术手段来，从而取得战场主动权，夺取战斗的胜 利。创造性想象力的提高，依赖于三个方面：第一，具有明确的目的性，这是创造想象的方向和动力；第二，要有丰富的知识经验；第三，要有高度的 思维活动力。战术训练，为丰富想象力提供了基本条件，而军人丰富的想象 力又可以推动战术训练质量的提高。三、战术训练的对抗性，要求军人具有坚强的意志 战斗是双方的激烈搏斗，生死的较量，特别是高技术条件下作战，残酷性、复杂性、激烈性将更为空前。它不仅是物的较量、武器的竞赛、力的搏 击，而且是智的对弈。因此，直接研究如何用兵打仗的战术训练也具有强烈 对抗的特点，战术行动的每一步，无不包含着双方意志的较量。伪装与侦察、干扰与反干扰，冲击与反冲击、突破与反突破、分割与反分割、空降与反空 降、原子袭击与封闭突破口等等一系列战术行动，往往又都是在险象丛生的环境中进行的。这说明，仅仅要求训练军人迅速判断情况做出恰当的处置， 所需要的感觉灵敏、思维灵活、机智果断的心理品质是不够的，还需要锻炼 军人坚强的意志。战场上往往会有这样的情况，在极其残酷和激烈之时，敌对双方同样陷 入困难之中，这时的胜利往往来源于再坚持一下的努力之中，这就是坚强意 志的重要意义。谁具有坚韧不拔的意志，谁就是胜利者。通常这个时候，有 时双方会采取直接心理作战的战术手段。没有坚强的意志力和优良心理品 质，就会在心理上受到极大的震慑，瓦解了战斗意志，丧失了战斗力，而归 于失败。战斗对军人顽强意志的需求，也在战术训练中体现出来。战术训练要求 军人具备坚韧的意志力，体现在三个方面：意志的自觉性。表现为在意识中主动地对待当前行动的态度，就是说在 人的战术意识中，不仅有战术行动的愿望、目的和计划，而且对愿望、目的 和计划的意义有明确认识，主动行动，使其得以实现。意志的果断性。表现为意识中很快地决定正确的目的和行动方案。 意志的独立性。表现为不屈从外来压力和影响，从实际出发决定自己的言行和举止。既表现在意志行动动机本身，也表现在采取决定和解决问题的 性质上。很明显，战术训练对意志力的要求和对思维能力的要求是相一致的。这是因为意志和思维是密切联系着的。认识、情感、意志密切联系，互相渗透， 任何心理活动都三者兼之。战术训练中，意志又和热爱祖国、仇恨敌人的情 感联系起来，由战术对抗的特点影响到的心理对抗性，增强了爱憎分明的情 感，这种高尚的情感成为战术意志行动的推动力量。四、战术训练的复杂性，要求军人具有良好心理状态的稳定性战术的复杂性决定了组织战术训练也是一项十分细致而又复杂的工作， 它牵涉到训练组织、管理、保障等方方面面的工作，哪一个环节出现了漏洞， 都会对军人心理产生一定影响。就战术训练本身而言，野外作业是最突出的 一点。对军事指挥员来说，野外是个大课堂，眼能看到，手能指到，身临其 境，便于设置复杂多变的情况，不仅刊于练思想作风，更利于练战术技术， 练组织指挥；不仅可以将理论付诸实践，加深对理论的理解，而且还可弥补 理论的不足，学到课堂上学不到的东西，使军人得到全面锻炼和提高。但是， 受气象气候及其他外界影响较大，容易涣散注意力；训练条件差，环境艰苦， 体力消耗大，易产生身心疲劳的现象；情况设置若受地形不符合战术原则要 求的限制，会降低学 习兴趣。另外，训练中生活保障不及时，也会产生埋怨 心理而波及战术训练效果。第二节 战斗动作技能的掌握战斗动作技能是指用一定的知识系统来武装军