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校企合作的意义
[日期：] & 来源：黑龙江省齐齐哈尔林业学校& 作者：黑龙江省齐齐哈尔林业学校 & 阅读：3388次[字体：
校企合作的意义
长期以来，由于我国高等教育重理论轻实践，而理工科院校则是为培养学术型和工程型人才服务的，致使学术型工程型人才与技术型人才中间出现断层，目前社会急需大批能将科技成果及时转化为物质产品和现实生产、服务的技术型人才。而地勘单位长期处于低迷状态，致使人才结构不合理，学术理论基础不强，地质人才出现断层等问题，当前，地勘单位正处在起步上升的最佳时期，怎样使地勘单位与地质类院校进行合作，弥补当前各自的不足，是一个迫切的问题。目前流行的 &产学结合、校企合作&模式，既能发挥学校和企业的各自优势，又能共同培养社会与市场需要的人才，是高校与企业（社会）双赢的模式之一。加强学校与企业的合作，教学与生产的结合，校企双方互相支持、互相渗透、双向介入、优势互补、资源互用、利益共享，是实现高校教育及企业管理现代化、促进生产力发展、加快企业自有人才的学历教育，使教育与生产可持续发展的重要途径。由此可见，产学结合是促进科技、经济及企业发展的有效手段，校企合作是办好高校教育、促进合作企业活力，培养生产、建设、管理、服务第一线专门人才的重要途径。
校企结合的方式方法很多。就办学形式说，有企业办职校、职校办企业、&定单教育&、职校与企业联合办学、职业教育集团化等等。就师资队伍建设而言，有聘请&企事业单位工程技术人员、管理人员和有特殊技能的人员到职业学校担任兼职教师&，职校教师到企业&社会实践&、蹲点调查。就教学而言，最常见的是&请进来，走出去&等等。不同的方式，各有所长，重要的是因&地&制宜，重在&结合&。因&地&制宜，即根据学校条件、专业要求来决定校企结合形式。目前，最佳的方式是高校与企业进行&产、学、研&的合作。
产、学、研结合是技术创新的重要途径。高等院校和科研机构所拥有的智力资源决定了它们适合开展科学研究和结合产业升级中的关键技术进行攻关。而企业是创新的主体，即投入主体、研究主体、利益分配主体和风险责任承担主体。而各行为主体之间的联系以利益共享来缔结。
产、学、研结合是制度创新和技术创新的重要形式，可推动企业的制度创新和技术创新。高等院校和科研机构的&智力&资源通过合作流向企业，与企业的生产制造技术相结合，实现技术的新组合；通过科技人员之间、科技人员和管理人员、市场营销人员及生产工人之间的互相沟通与交流，实现了人才的新组合；产学研各方面掌握的各种信息包括最新科技动态、新技术研制和新产品生产过程、生产供需和政策法规信息，通过产学研的结合汇集在一起，实现了信息的有效组合与综合利用；产学研各方共同建立的新经济技术实体，为知识与技术创新提供了新的组织资源，提高了企业组织的整体有效性，保证了创新所需技术、人才、信息等资源的稳定供给和有效组合。这种互相需求、互相依赖的关系是产学研相结合关系能够维持的基础。大量的实践有明：产学研结合是生产要素进行新组合的过程。这个过程，实际上就是企业的制度创新和技术创新的过程。企业通过与高等院校或科研机构的结合，实现生产要素新组合与互补，获得经济效益，自身的技术水平也得到提高。反过来，企业技术水平提高也促使高等院校和科研机构进一步提高科技水平，进行新一轮知识创新，吸收企业继续合作。
充分发挥企业的信息优势，包括市场需求信息、实用技术信息等等。企业能不能及时提供这些信息，学校能不能充分重视和利用这些信息，这是能否真诚合作、实质性合作的前提。因为如上所述，职业能力最重要的还在于获取市场信息、根据市场需求和科技进步调整生产结构和产品技术性能的创新能力。只有双方都注意充分发挥企业的信息优势，并以此来确定或及时调整专业设置、培养目标，才有可能培养出真正适应社会经济发展需要的高素质、强技能的人才。这样的结合才有积极意义和实用价值。
充分发挥企业的技术优势。企业聚集着一大批生产、服务第一线的实用型技术人才，市场需求，新工艺、新技术，正是通过他们聪明的大脑、灵巧的双手才转化为新产品。学校能不能全心全意地依靠他们，企业能不能全心全意地让他们为学生传帮带，这是学生能不能切实提高职业能力的关键，也是衡量校企合作成败的一个重要指标。
充分发挥企业设施设备的优势。学校能不能、企业愿不愿以生产车间（场地、设施、设备）作为学生的实习基地，不仅是作为学生毕业前的综合实习基地，更重要的是作为经常性的实践教学基地，这是学生能否有效地提高职业能力的重要条件。因为让学生每隔一段时间到生产、服务第一线去，接受企业管理，在实际生产岗位上接受老师傅手把手的教，和企业员工同劳动、同生活，可以切身体验严格的生产纪律、一丝不苟的技术要求，感受劳动的艰辛、协作的价值和成功的快乐，这不仅能为学生直接了解具体生产岗位的技术要求，提高职业能力，为毕业与就业接轨，上岗即顶岗工作奠定基础，而且对培养学生的组织纪律观念、良好的职业道德、认真负责的工作态度，以及艰苦朴素的生活作风、团结协作的团队精神和坚定乐观的生活态度都有极大的帮助。地质行业又是理论与实践性非常强的行业，地质实习基地的建立作用将是不言而喻的。
实践证明，企业与高校进行校企合作并回报社会，这是一项具有重要意义的公益事业，是贯彻科教兴国和人才强国战略，促进和谐社会建设的有益实践和重要举措。从学院角度,希望以产学研合作关系为纽带，进一步加强与企业的合作，在产学研结合上取得突破并实现学校与用人单位的合作&双赢&。今后除了实习基地建设等&初级层面&的合作关系外，将逐步推广到合作建设专业实验室,合作改革现有人才培养模式，合作建立教育基金等其它合作形式，促进高校及企业加速生长。
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关于校企合作共建实训室的思考
作者：顾旭东&&&&文章来源：《商业经济》，2016.04&&&&点击数：185&&&&更新时间：&&&&
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关于校企合作共建实训室的思考
――以江苏省吴中中等专业学校校企合作共建联合实训室为例
顾旭东& 江苏省吴中中等专业学校 &215104
&&& 本文系2015年江苏省职业技术教育学会课题《校企共建实训室建设与运行的研究》（课题编号：XHJX2015037)成果之一。
摘要：校企共建联合实训室是深化校企合作，实现校企深度融合和实现职业教育根本任务的关键，江苏省吴中中等专业学校通过与企业的紧密合作，建立了许多联合实训室，本文以该校与苏州新火花机床有限公司共建的新火花实训室为例，从共建实训室的具体做法、校企合作共建联合实训室取得的成效和我校校企合作共建联合实训室的反思三方面进行具体阐述。
关键字：校企合作；共建；实训室
&&& 加强实训室建设是中等职业学校改善办学条件、彰显办学特色、提高教学质量的重点。中等职业学校要按照教育规律和市场规则，本着建设多元化的原则，多渠道、多形式筹措资金；要紧密联系企业，校企合作，不断改善实训室条件。要积极探索校内实训室建设的校企合作新模式，由学校提供场地和管理，企业提供设备、技术和师资支持，以企业为主进行共建，实现双方共赢。建立稳定的、高质量的校企联合实训室，是实施素质教育，培养学生创新精神和实践能力的重要途径。通过与企业的紧密合作，建立面向市场的联合实训室，既能体现企业对人才需求的迫切性和参与的积极性，又促进学生向企业员工的转换。通过联合共建实训室这一平台实现校企合作，承接企业生产加工业务或参与企业生产和产品研发，把学校的日常技能训练融入到企业生产，使教学与生产、学生与企业“零距离”接触，是技能实训的基本内涵和实质所在。
我国近年来校企合作共建实训室的设施建设与校企合作模式探索得到了长足的发展与推进，但与发达国家相比，尚处于起步阶段，实训室的建设还相对滞后。虽然学校渴望在校企合作过程中实现双赢，但事实上，校企双方更多的是松散型的合作。在合作模式上表现为形式化、简单化，缺少内容与方式方法上的创新，合作双方仍是互不相干的两个整体。就目前中职学校办学的现状来看，存在诸多问题：缺少有丰富实践经验的实训指导教师，缺少必要的实训室和设备，缺少洞察技术信息的能力等，这些都是职业教育发展的致命弱点，而这些恰恰又是企业的强项，若要使得企业这些资源为我所用，那必然会为校企合作开拓一片新天地。事实上，德国“双元制”模式、美国“合作教育”模式、英国“学徒制”模式、澳大利亚“TAFE”模式和新加坡“教学工厂”模式，为我们提供了许多可供借鉴的成功经验，其中最基本的一条就是加强校企间的紧密联合，实现实质性合作。唯有这样，才能使职业学校办学真正走向社会化，真正能够培养出社会所需要的一线技能型应用人才。
&&& 下面以我校与苏州新火花机床有限公司在校企合作，共建联合实训室方面的做法和经验进行分析：
&一、我校校企合作共建联合实训室的具体做法
1．从学校层面制定校企合作共建实训室的相关制度
学校制定了“校企合作工作制度” 、“学生校外实习守则” 、“学生顶岗实习管理条例” 、 “学生外出实习就业推荐流程”等系列规章制度与相关操作要求。在引企入校、共建实训基地、共建联合实训室、顶岗实习、工学结合、课程改革及教师下企业锻炼等方面作出了相应的规定和要求，从学校层面开始规范与保障校企合作的开展。
&2．校企合作共建多种模式的联合实训室
（1）前校后厂式
这种模式中，学校提供场地及其他各种服务，企业自主经营，把与学校主干专业相匹配的具有一定规模的企业引进学校，建成校内生产性实训基地，为学生提供生产性实训岗位。通过合作，校企双方实现了“七个合一”：车间、教室合一，课堂即实训室，车间就是学习场所；学生、学徒合一，学生既是一个专业技能学习者，又是一个合格产品的生产者；教师、师傅合一，教师既是理论传授者又是生产实习的指导者；理论、实践合一，开发理论与实践一体化的项目课程，以任务形式驱动学生完成专业学习；作业、产品合一，学生在完成既定作业的同时，又在生产合格的产品；教学、科研合一，学校的科研项目成为教师的教学内容，师生共同努力完成科研项目；服务、创收合一，学校既培育人才，又开展多种服务，在服务中获得直接的经济收益。通过引进企业入校，合作办学，共建实训室，共享资源，共育学生，企业即教室，车间即课堂，形成了“前校后厂”校企合作育人的办学新模式。
（2）校企合作，共建实训室
这种模式即学校和企业进行合作，企业以设备、技术、资金等多种形式向学校进行合作办学。学校和企业都是培养人才的主体。企业不仅参与研究和制定培养目标、教学计划、教学内容和培养方式，而且参与实施教育和培养任务。所以，参与技能人才培养成为企业的一部分工作和企业份内之事。这种模式中，校企合作实现了真正意义上的共同投资、合作管理、共享利益。
2007年，学校引进苏州新火花机床有限公司入校，共建了新火花实训室。学校利用场地优势，安排相关场地，公司提供设备，共建新火花实训室。校企双方通过五个“共建”的实施，保障了人才培养模式一体化的有效实现。
一是共建“师资队伍”。通过校企共建，着力打造一支新型的“双师型”师资队伍。一方面，由企业推荐在企业工作的技术专家和技术能手充实到教师队伍中去，另一方面，由企业为学校加强在职业教师实践技能的培养。
二是共建“实训室”。按照新火花公司人才培养质量的要求，着眼于培养学生的实践能力。企业负责用于设备的操作、调试和维修等并提供学生实习实训岗位，对学生进行技能培训指导，建立了融理论教学与实践教学、职业技能训练与职业意识培养、职业资格认证与职业素质培养等诸多功能于一体的教学基地。
三是共建“人才培养计划”。校企双方建立共同培养班专业建设指导委员会，学校与企业共同进行人才培养方案的制订或修订工作。在专业理论课教学中，由学校专业教师与企业技术骨干担任兼职教师共同实施；在技能训练和实践环节中，以实训室为强化基地。
&&& 四是共建“课程”。校企双方按照人才需求设置课程。学校紧紧围绕企业的生产实际和企业对人才的需求规格标准，大胆进行课程改革。同时对专业进行职业岗位工作分析，按照企业的工作流程、岗位技能和综合素质的要求，确定课程结构、选择课程内容、开发专业教材。将企业最需要的知识、最关键的技能、最重要的素质提炼出来，融入课程之中，确保课程建设的质量。
五是共建“课堂”。一方面，由从企业聘请的具有丰富实践经验的兼职教师，定期或不定期给学生授课、开设专业讲座，把来自生产管理第一线的最新技术和最新经验传授给学生。
（3）创业孵化式
这种模式中，校企联手建立校内外学生创业实践基地成为培养学生创业能力的重要载体。这可有效地培养学生的综合职业能力，转变学生的就业观念，极大增强学生的创业意识和创业能力。
根据专业特色，学校积极和相关企业合作成立了小蚂蚁志愿服务、衣香坊洗衣房、车娱水洗车房等三大校内创业实践基地。这些创业实践基地由学校提供场地和设备，企业提供项目和物品，并全部由在校学生全权负责经营，这有效地培养了学生的综合职业能力，转变了学生的就业观念，极大增强了学生的创业意识和创业能力。
（4）产学研结合式
这种模式中，校企双方充分发挥资源优势，盘活现有资源，创造必要的经济价值。在校企合作中，企业的新产品开发、新设备新技术的引进、旧设备的技术改造，已不再是企业单方的任务，学校要充分发挥自身优势，积极为企业生产服务。校企双方要制定技术合作计划，共同分析市场，探索市场走向，共同研究新技术、新工艺的应用，站在行业新技术发展的前沿。在产品的开发研究方面要充分发挥学校教师的科研才能，企业可以在学校成立研发基地，学校积极为企业开发技术和产品，让企业在校企合作中实实在在获得利益，调动企业校企合作的积极性。
二、我校校企合作共建联合实训室取得的成效
1．形成了校企合作的保障制度
学校制定了“校企合作工作制度” 、“学生校外实习守则” 、 “学生顶岗实习管理条例”等系列规章制度与相关操作要求。为共建实训室，顶岗实习，工学结合，课程改革及教师下企业锻炼等方面从学校层面规范与保障了校企合作的开展。
2．培养和造就了一支适应校企合作的师资队伍
通过共建联合实训室，提高了教师的教科研水平，特别是对年轻教师的教育能力和管理能力的提高起到了重要促进作用，对学校教科研活动开展的氛围起到了良好的推动作用。
校企合作机制的建立，为专业教师提供了更多下企业的机会，到生产一线的实际操作，提高了教师的专业实践能力。教师通过下企业锻炼、参与企业技术研发和生产设备的技术改造、参与校企合作项目课程的开发等校企合作活动，成长速度加快，一批老师迅速成为优秀的“双师型”教师。
3．提高了学生的生产实践能力
根据企业发展对人才的需求，有针对性的培养学生的专业技能，是积极实施校企合作、工学结合、共同发展的多样化、灵活性的人才培养模式，并通过认真履行协议目标，增强了校企合作关系，提高了学生的生产实践能力。
4．强化了产教研结合
（1）学生参与生产或经营。学校利用现有先进的加工设备，与企业进行商谈承接科技含量高的产品生产业务，在教师的指导下有学生操作，完成产品生产任务，学生既能提高专业操作技能，又能积累产品实际生产的经验，变消耗性实训为生产性实习，也可取得一定的报酬，为学生工学结合、勤工俭学创造了条件。
（2）研发产品。在产学研方面，我校与苏州新火花机床有限公司合作沟通研发了机床开关电源、无电阻步进电机驱动器、导电轮、线切割加工冷却液等相关产品，为企业节省了较多成本，深受企业好评。
（3）科技服务。主要利用学校的教师资源，校企合作共建实训室这一平台为企业提供技术服务和员工培训（送教上门）。积极参与企业设备、工艺及产品的改造，受到了企业的欢迎及好评。
5．提高了创新创业能力
（1）提高技能。通过校企合作、工学结合，强化了理实一体化教学、任务教学、项目式课程教学，学生苦练技能热情高涨，兴趣小组、技能竞赛活动开展有声有色，毕业生考工通过率100%，在省市级竞赛中成绩突出，参加竞赛集训的同学，竞赛后全部被企业以较高待遇“抢购一空”。
（2）创新技术。依托校企合作共建实训室这一平台，围绕企业生产情况开展征集创新创意活动，聘请企业行业的专家进行指导，学校专业骨干教师配合进行指导，多年来，我校产生科技创新成果10多项，在江苏省和苏州市创新大赛中取得了较好成绩。
三、我校校企合作共建联合实训室的反思
&&& 企业参与共建实训室建设是校企合作办学的关键，然而大部分企业出于自身经济利益和生产实践等因素的考虑，不愿意真正参与、而敷衍参与实训室建设，像这样实训室的作用得不到充分发挥，学生的技能操作、实训流程也无法与企业接轨。2007年我校与苏州新火花机床有限公司共同建立新火花电加工实训室。苏州新火花机床有限公司通过无偿赞助或半赞助的形式向学校提供线切割机床,建设校内实训室,供学生实训使用。由学校、企业共同提供师资,共同制定和展开校内实训室或企业用户教学培训工作。同时苏州新火花有限公司也成为我校教师参加企业顶岗培训基地。企业顶岗培训突出了企业实践的特色，教师在先进装备制造企业的生产环境下，参与企业生产实践的全过程，通过企业实践，切实提高了教师的专业积累和实践能力。教师通过与企业技术和技能专家直接交流，建立起了长期的联系渠道，形成持久的教育教学与生产实际紧密互动的合作关系，利于扩展产学研合作渠道，持续增强教师的教学能力和水平，为地方的经济发展服务，为学校的发展贡献力量。
[1]王文苏.校企联合办学的改革与实践[J]. 中国职业技术教育,2003，(2).
[2]吴兴.工学结合人才培养模式下校内实训基地的建设[J].《机械职业教育》，2009(12).
&[3]高丹.完善实验室建设机制提高实验室建设效益[J]．实验室研究与探索，2010.
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地址：苏州吴中经济开发区龙翔路333号请问如果有想和学校校企合作，应该找学校哪个部门咨询？
全部答案（共3个回答）
办公室或者招生就业处
户口派出所随时可以落的，罚款是计生部门，两个是分开的，不影响。不过，现在我们这边开始打疫苗需要居委会开证明，虽然房子是自己的，但小孩户口不在上边，一开了证明，计...
第十条　申请领取《食品流通许可证》，应当提交下列材料：
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