[读书荐书] 孩子写作文不再难－－《作文，多大点事儿》之二
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作文讲评《春雨》（三）
首先，回顾一下今天下午讲的第一个对称段：躺在床上，心里在想：外面的雨，是不是把水面炸出了一朵一朵的小花？会不会让路面砸出一个一个的酒窝？想着听着，听着想着，我睡着了。我们讲到了其中的一个技法，叫回环。这个技法，在《作文，多大点事儿——提高篇》的第九章有专门的介绍。我们再试举几个例子：比如，在《实战篇》第82页中有一篇《茶辽古道观枫》。开头是这样的：“碧云天，黄叶地，秋色连波，波上寒烟翠”，范仲淹的《苏幕遮》，描写的是一幅秋天里的诗画。又是一年秋至观枫的佳期，我们来到茶辽古村，要在这里寻找诗画里的秋天。这里的“秋天里的诗画”与“诗画里的秋天”，就是回环的运用。再比如，在《实战篇》中第71页有一篇《四季的风》。开头是这样的：风，大自然的精灵；精灵的风，编织巧妙的春夏秋冬。风的精灵，让四季更加独特、鲜明。这里的“精灵的风”与“风的精灵”，也是属于回环的运用。还有，在《提高篇》中第193页有一篇《美丽的秋天》，其中有一段：秋天的愉悦就在于多了一份闲情。散步时，微微的秋风吹走了一夏的炎热和烦恼，吹来了一种期盼已久的凉爽和清新。抬头一看，大片的云彩临虚飘浮，不时还有大雁飞过。云层中的雁阵，雁阵外的云层，都透着一个“闲”字。这里的“云层中的雁阵”与“雁阵外的云层”，也是属于回环的运用。回环的运用，不仅可以用来写景，还可以用来议事说理。这个技法，对于提高文字的趣味性，提升画面的美感性，还有议事的说理性，都相当有意义，希望大家重视起来。以上，就是对我们下午讲课内容的一个补充。现在来讲第二个对称段：早上起来，出门上学去。我发现地上很潮湿，空气很新鲜。雨虽然很早就停了，但我还能看到树叶上，挂着一滴滴雨珠；电线上悬着的雨点，好像串成了一串透明的珍珠。在这一段中，有两个地方是需要大家体会的：第一，“写黑以白、对比反差”的技法。第一个自然段写的是夜晚的雨，而这一个自然段写的是白天的雨。我们知道，一个事物不会是单独存在的，有黑就有白、有静就有动、有冷就有热，大家要把这样的思维观运用到写作上来。这个技法，我们是逢课必讲的。很多妈妈在问：孩子觉得没有东西可写，怎么办？这个对比反差的技法，或者说是思维方式，就是一个增加字数、有得可写的好方法。比如，我们在写妈妈的时候，可以反着来，逆向着想一想，可不可以写一写爸爸；写妈妈的优点的时候，可不可以写一写妈妈的缺点；写蓝天的时候，可不可以写一下黑土；写一个人满头黑发的时候，是不是可以写几缕银丝；写一个人面容俊俏的时候，是不是可以找寻一下她的鱼尾纹；写一个大胖子看上去很笨的时候，是不是可以写一些他的灵巧；写一个聪明人的时候，是不是可以写一写他的一些傻事。刚才讲了，一个事物不会是单独存在的，上下相随、音声相和、高下相倾，能有高没低吗？能有坏没好吗？所以，在本文的第一个对称段写“夜里的雨”，第二个对称段就写“白天的雨”。通过这种对比，就可以写出：同是一个“雨”，在不同的状态、不同的时间、不同的地点下，就有不同的对雨的感受。为了把这个技法说得更清楚一些，我们来温习一下《基础篇》中的一些范文。以《冰雪北海》中的一段为例（第135页）：若由北岸看南岸，更有趣。琼岛高拥，真是一座琼岛。山上的老柏树，被雪反映成了黑色。黑树林子里那些亭阁上面是白的，下面是阴黯的，活像是水墨画。北海塔涂上了银漆，有一丛丛的黑点绕着飞，是乌鸦在闹雪。岛下那半圆形的长栏，夹着那一个红漆栏杆、雕梁画栋的漪澜堂。又是素绢上画了一个古装美人，颜色是格外鲜明。在本段中，用的是写白以黑的技法。雪是白的、冰是白的，但在本文中没有把笔墨放在白上，而是放在了黑上：老柏树是黑的，亭阁下面是阴黯的，乌鸦是“黑点”。再比如，接下来的一段中（第136页）：五龙亭中间的一座亭子，四面装上玻璃窗户，雪光冰光反射进来，那种柔和悦目的光线，也是别处寻找不到的景观。亭子正中，茶社生好了熊熊红火的铁炉，这里并没有一点寒气。游客脱下了臃肿的大衣，摘下罩额的暖帽，身子先轻松了。靠玻璃窗下，要一碟羊膏，来二两白干，再吃几个这里的名产肉末夹烧饼。周身都暖和了，高兴渡海一游，也不必长途跋涉东岸那片老槐雪林，可以坐冰床……在本段中，原来雪是冷的、冰是冷的，但作者在这里却反其道而行，写冷以热。写到了悦目的光线，熊熊红火的铁炉，脱下暖帽吃一些肉夹馍，再玩一些游戏、运动。黑中有白、白中有黑，冷中有热、热中有冷。正因为有白，所以黑才显得突出。同理，正因为有冷，所以热才显得突出；也正因为写了热，所以更加突出了冷。大家如果还没领悟的，可以跟着课程走，也可以参考一下《提高篇》中第四章：反差对比，大白菜红烧肉。第二个要点：在本段中，依然是没有具体的、实相的“雨”的影子。但没有“雨”，照样可以写雨。我们在本文中运用了对称的技法：一是写了树叶上残留的水滴：雨虽然很早就停了，但我还能看到树叶上，挂着一滴滴雨珠；一是写了电线上挂着的雨珠：电线上悬着的雨点，好像串成了一串透明的珍珠。额外的说个背景，我们今天来讲这篇作文，还有一个原因：今天早上，北京也落了一些雨，也看到了在电线上确实挂着一串串的雨滴。所以，我们今天就讲这篇作文，来应一下景。在电线这一句中，我们还用了一个意法。把电线上悬着的雨点，用意法写成“串成了一串透明的珍珠”。这样，就更形象一些、生动一些。总之是两点：一是对比反差。写了黑夜的雨，那就不妨把思维再引到白天的雨上；二是虽然没有确切的、具相的“雨”，但还可以写出“雨”的蛛丝马迹。还是那句话，可以没有亲眼见过，但一定要亲脑想过。正如刚才有位妈妈讲的：对比反差，与其说是写作的技法，不如说成是思维的方法。我们再来学习第三个对称段：我想起了《春夜喜雨》这首诗：好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。昨晚的雨虽然停了，但春雨的气息处处还在。它在万物的滋润里，在树叶的翠绿里，在新鲜的空气里，在人们喜悦的心情里。在大家白天的发言中也谈到了，小作者在这里用了“引经据典”的技法。这个技法我们暂且不提，要着重说的是本文中的情与意。大家再来回顾一下《岳阳楼记》：若夫霪雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空；日星隐曜，山岳潜形；商旅不行，樯倾楫摧；薄暮冥冥，虎啸猿啼。登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷，沙鸥翔集，锦鳞游泳；岸芷汀兰，郁郁青青。而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答，此乐何极！登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。在本文中，依然是一个“对比反差”的技法：一段写的是“霪雨霏霏”天气下的景与情，一段写的是“春和景明”天气下的景与情。写这两段的目的，是为了后面的“意”来作铺垫——即：为著名的名言“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”进行的铺垫。这是“大文章，小道理”。我们回过头来看小作者的短文，是“小作文，大道理”。夜晚的雨、白天的雨，是为了“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声”而做的铺垫。是不是有异曲同工之妙？刚才讲解的目的，是希望大家体会到“小作文，大道理”和“大作文，小道理”。小的作文，也可以反映出一些大道理；短的作文，适当地运用一些技法，也可以展示出文章的深度。本文中的提升点，其实还是借鉴与参考了小作者的原文。小作者的原文是这样的：早上起来，出门上学去，我发现地上很潮湿，空气很新鲜。我想起了《春夜喜雨》这首诗：好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。是谁安排了这场春雨？滋润了万物，给人们带来了喜悦？特别是“是谁安排了这场春雨？滋润了万物，给人们带来了喜悦？”很好地诠释并深化了这首诗的意境。我们在提升文中，一个是更加突出这个亮点，让诗的意思更加具体、更具有指向性，这一切都要归功于小作者给我们的灵感。我们加上的“它在万物的滋润里”，是为了更好地说明“润物细无声”；我们加上的“在树叶的翠绿里”，是为了更好地说明“当春乃发生”。一共四个对称句：它在万物的滋润里，在树叶的翠绿里，在新鲜的空气里，在人们喜悦的心情里。这四句从具相到抽象，从可见、可看，到可感，最后归结于：在人们喜悦的心情里。一步一步地深化，这个顺序也提请大家注意。----------------------------------------------------讲到这里，全文就算是分析完了。下面，我们讲一点学习之道，讲《中庸》的一个片段：或生而知之、或学而知之、或困而知之，及其知之，一也。或安而行之，或利而行之，或勉强而行之，及其成功，一也。如果为今天的课起个名字的话，那就叫《学习的选择》。相关的内容在《论语》中也有，在《论语》的季氏篇，原文是这样的：孔子曰：“生而知之者上也；学而知之者次也。困而学之，又其次也。困而不学，民斯为下矣！先来理解《论语》里这一段的简单意思：生而知之者上也——有些一生下来就有天分的、就知道的，那是根器为上等的人；学而知之者次也——有些天生根器不好，但学而知之的人，或者说是好学上进的人，那就是次一等的。比如说，我们在学《三字经》的时候，就有那些“头悬梁、锥刺骨”，还有“凿壁借光”的人，那都是学而知之、主动好学的人，这种人根器也不错。再退而求其次，则是“困而学之，又其次也”，就是在生活中、工作中，因为遇到了困难，遇到了不解，所以想通过学习来解惑的人。这种人在现实生活中也不少。最次的人，则是“困而不学，民斯为下矣！”天分不好也就罢了，不能主动好学也就罢了，但是明知自己在困境中而不学习的人，那就只有为下了。这是《论语》中讲的简单意思。回到《中庸》上来，这又是从另一个侧面进一步诠释了孔子的意思：或生而知之、或学而知之、或困而知之，及其知之，一也。这一段话的核心意思，与《论语》的核心意思是一样的，但略有深化与具体。大体的意思是说：人的根器不同、天赋不同、禀性各异，所以学习的起点与动力就各有不同。天赋与禀性高的人，是生而知之、一点就透。其次是根性差一点的人，但还是愿意求进步、求上进，有良好的学习愿望，所以就学而知之。学而知之，是一种主动的、自觉的行为。再次，那就是困而知之的人，是因为处于某种困境、遭遇某些困难，才来学而知之。这种困而知之的行为，与学而知之相比，就属于一种被动的学习。但不管如何，不管是生而知之，还是学而知之，还是困而知之，及其知也，一也——意思是说：不管怎么样，虽然学习的目的、动机、动力不同，也无论这个根器、禀赋有多么的不同，但都能达到“一也”的目的。换句话来讲：上天入地、求仙成佛，是不论出身、地位、禀赋的。在求学得道的道路上，每一个人都是公平的，每一个人都有一张上船的票，老天爷是不会嫌弃任何一个人的。聪明人能上船，中等资质的人能上船，愚笨的人也能上船，关键问题是愿不愿意上船。所以，我们通过这句话，也可以得到一个人生的启示：成就并非只属于聪明的人，达到终点也并非只属于那些如兔子般天生就跑得快的人，也会属于那些虽慢但永不停步的——比如乌龟与蜗牛一样的人。对于“及其知也”这个目的而言，最后的成就并不是只属于聪明的人，而是属于坚持的人。接下来：或安而行之，或利而行之，或勉强而行之，及其成功，一也。前面，我们讲的是思想意识范围，但光有这个思想意识还不行。有聪明的头脑，有智慧的见识还不行，这个不能当饭吃。就好比一个高级厨师，虽然能把营养学讲得头头是道，但他不会做菜的话，那还是不合格的。所以，还要知与行合而为一。我们从对称的角度看，“生而知之”的人，理解起来最快，所以做起来就安然一些、从容一些，故而是“安而行之”。由此，我们也可以从古文中看到：对称、对应，是何其重要！对于“学而知之”的人，那也是要有动力的，这个动力，我们且称之为远大的目标，故而是“利而行之”。所谓的利而行之，就是因为在他前面有目标、有方向，就好像是一头牛，前面有捆嫩草一般，不用扬鞭自奋蹄。最后一个，是“困而知之”的人。这一类人，总是要靠一些被动的因素，鞭打着屁股往前走，所以叫“勉强而行之”。由此，我们可以看出一个次第：第一等人：学习、行动安然行之，坦坦然然。当然，这样的人极为稀有，不可强求；第二等人：利而行之；第三等人：靠拳打脚踢、小鞭抽而行之。深入来讲，我们教育孩子还是要选择第二种方式：多激励、树目标、有理想、发愿景，让孩子利而行之。到万不得已时，才责骂、抽打，使其勉强而行，这是退而求其次的办法。当然，就成就而言，都可以达到“一也”的目的。举个例子来说，像朗朗小时候学钢琴一样，据说就是拳头加大棒“勉强而行之的”。不管是安而行之，还是利而行之，还是勉强而行之的，其所不同，还是由根性决定的。根性的不同，就有不同“行之”的办法；不同行之的办法，才能达到行之有效。但是，“及其成功，一也”——成功，并不会因根器的不同而把成功全给了那些根器好的人，就是“勉强而行之”的人，只要有一份坚持，同样能成功。回过头，我们再来看《论语》：困而不学，民斯为下矣！如果我们接着演绎下去的话，那就加上一句“勉强而不为之，则民斯为下矣！”不能安然行之，不可怕，我们就利而行之；不能利而行之，也不可怕，我们就勉强而行之；最最可怕的是“勉强而不行之”。推一推，动一动，勉强能说得过去；如果说推一推，还原地不动，则不知其可为也，不知其可成也，但知其为下矣！由此，我们回到作文的学习上来，也是这个道理：悟性不好，不怕！怕的是困而不学，怕的是勉强而不行之。悟性不好能做到困而学之，照样能做到“及其知之”；能做到勉强而行之，照样能做到“及其成功”。成功不是聪明人的专利，但成功一定是属于坚持者的专利。
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作文讲评《第一场雪》（一）
今天讲一个三年级孩子的作文《第一场雪》。先来分享这两天一些妈妈的喜报：马踏泥花：通通这次周记又是五星，他开心地说他自己成红星电影院了。今天老师没布置作业，他还破天荒地主动写了个小文。湖北—宝儿：就是要在这个群多熏陶，孩子的作文在上学期末考试作文成绩在班上倒数，本学期一个偶然的机会加入我们这个群学习，指导孩子写了几篇作文。刚刚进行的期中考试，作文成绩竟然是班上正数前几名！湖北-贝妈-20：先报个喜，我女儿在今年三月份举办的“第28届国际中小学生楚才作文竞赛”中获得二等奖！听了非常老师的话，没有让她上作文培训班，一直在听非常老师的课！山东-宁静9：一是口说加口水；二是仿写不仿抄；三是要低度不要高度。通过老师的这三个方法，我让鹏鹏写了一篇作文，先参考别人的，然后用手机录下来口说作文，再整理出来，我都没怎么改动，投到我们当地的《聊城广播电视报》于昨天发表了。福建-梅花40：晚上我也来个捷报啊：我儿子（二年级）仿《苹果的自我介绍》写的文章，今天也被当范文朗读，得了一颗星的奖励。他们老师很高兴来问我：孩子的灵感是哪里来的？我说是仿别的小朋友的文章写的。老师还多奖励了两个作文本给他，说让他多写几篇好文章。虽然进步不是很大，但还是潜移默化的，看到进步了。早上看到有个群里的妈妈们在议论孩子写日记的事，我就提一些个人的意见。总的来说，单纯就“提高写作能力”这一个目的而言，个人不太赞成写什么日记，这个观点在《作文，多大点事儿——实战篇》中有过讲述。反向思维地去想一想，什么人写日记？会写作文的人才写日记，大作家才写日记。不会写的人，不高兴写的人，写什么日记？就写作的提高而言，不要再为孩子增加额外的负担。作文，本来就没有多大的事。一个简单有效的方法，就是把孩子的周记，还有学校布置的作业认认真真地做好。集中精力把学校的作文、周记做好，是最好、最经济的方法。第二个意见，如果学校有硬性的要求，家长也有余力，孩子也有兴趣，有一个意见，即选择一个专题来写。比如，在《提高篇》中有一篇作文，叫《霸王龙的自我介绍》，记得当时这位孩子的妈妈，就是听了“写专题，写孩子感兴趣”的建议以后，让孩子写的一个作文。围绕这个主题，与孩子一起找些材料，可以就霸王龙、剑龙、巨齿龙等写一个专题。再比如，我们前两天讲过的一个观点：写苹果，就要写苹果的故事。当时，这位妈妈也为孩子列了一个专题：水果，于是孩子在假期里写了香蕉、苹果、荔枝，说不定还写了黄瓜、土豆。《作文，多大点事儿——基础篇》中32页有一个《我的周记》，大家来看一下：一、《邮政》我觉得各国的邮箱很有特色。有的以黄为主，有的以绿为主。还有红色的邮箱和蓝色的邮箱。还有一种像机器一样的邮箱。我们可以通过邮政寄包裹、明信片、平信、挂号信。还可以寄国际邮件。二、《电话》电话是美国人贝尔发明的。贝尔电话是早期的电话。现在有一种可以看到人的电话叫可视电话。没有电话线的电话叫无绳电话。在马路上看到的电话叫公用电话。通过卫星和海底电缆，可以把世界各地联系起来，这样的电话叫国际电话。三、《交通标志》交通标志有黄色的、蓝色的、红色的，还有绿色的。交通标志可以让人们的安全有更多的保证，可以让警察省事儿。有一个红色的三角，里面是一个色字的“停”字，表示停车让行。有一个黄色的三角作底色，里面有一个人走过人行横道表示要注意前面有行人。一个城市如果没有交通标志，会产生巨大的混乱和事故。四、《船》船的历史很长。几乎有了人就有了船。最古老的船是把一个粗树干的中间挖空。后来人们又发明了帆船，用风力来前进。再后来就发展到用蒸汽机来作动力。船发展到现在已经有好多种了。运人的叫客轮，运货物的叫货轮，运油的叫油轮。以上，是一个一年级的时候写的周记，题目不限。所以，就找了一本《大百科全书》，让她对着全书里感兴趣的知识来写。一是感兴趣，所以孩子写起来不累；二是有专题的写，积少成多，慢慢来，天长日久，就是一个“巨作”；三是通过专题来写，不是单纯地为了写而写。在写中还可有积累知识，学习知识，同时可以把一个领域的知识，学得相对深一些、透一些。四、这样通过一个专题，准备一些资料，也省去了孩子们抓耳挠腮的苦痛。有的时候学校是可以应付的，但一定不要应付自己，多开动一下脑筋。即：抓住孩子这段时间特别听学校老师话的特点，有个性地安排一些专题的写作，也算是将计就计吧。下面我们再来回答几个具体的问题：广东-玉妈：老师，低年级小朋友只愿意口说作文，不想自己写，这样也可以吗？——这样是可以的。总的原则是让孩子跳起来能够得着，扶上马，送一程。但具体问题，还要具体分析。比如说孩子还小，刚刚开始学习作文，可以按2—1—3（《实战篇》——《基础篇》——《提高篇》）的顺序来看。如果孩子的结构没问题了，六根六尘也掌握了——比如我们群里有一些学得时间久的妈妈与孩子，可以按照3—2—1（《提高篇》——《实战篇》——《基础篇》）的顺序来看。总之，每一本书，都会有不同的针对性，大家要学会对症下药。关于这三本书的特点，这三本书如何看，可以去参考一下置顶的博客。以上，是我们今天讲的额外内容。我们现在开始讲正文。大家先来看一下网上孩子的“作文晒”，其中的红字、波浪线是孩子学校老师的“真迹”。就此也希望大家能把孩子的作文拿出来晒一晒，最喜欢看到的就是那红红的波浪线。孩子的收获，就是我们这个群最大的收获。老师的波浪线，不仅是对孩子的认可，也是对我们这个群讲作文、习作文一个最大的认可。我们来看原文：《第一场雪》& &
山西太原&&三年级:刘芃今年冬天的第一场雪，在我的久久期盼中，终于来临了。十一月二十九日，早晨开始下起雪来。雪白白的，软软的，像蒲公英的小绒球飞呀飞，飘呀飘。雪花飘在脸上，滑滑的，凉凉的；雪花落在手上，立刻融化成一个晶莹剔透的“小宝石”；雪花落在鼻尖上，有点潮湿，似乎是一个天然的超级大型加湿器，有一股清新的感觉。课间操时，雪越下越大。“千里冰封，万里雪飘”，天空中飞得小绒球越来越多，放眼望去，天空中白茫茫一片，像一团团棉花，在空中漫天飞舞；雪花落在头发上立刻融化成水，头发一缕一缕的，像刚洗过澡一样。中午放学时，地上积了厚厚的一层雪，雪仍然在大片大片地下着。校园里，马路上，屋顶上，都铺上着白白的，厚厚的，软软的地毯；杨树，柳树穿上了洁白的棉袄，松柏显得更加苍翠。放学路上，脚踩在雪上，发出“咯吱咯吱”的声音，犹如钢琴弹奏出的动听旋律，使人陶醉，使人沉醉。第二天早晨雪停了。在上学的路上，我用脚踩出轮胎印，回头望去，像拖拉机走过的痕迹，有趣极了，不但给我走路带来了兴致，而且带来了乐趣。第一场雪，给我带来了很多乐趣。（老师评语：优！你详细描写了今冬第一场雪的美景，以及雪给人们带来的欣喜和快乐，抒发了自己的喜爱之情。）妈妈感言（19群的晋-艽艽妈）：这是我在群里熏习了两个多月，辅导孩子的其中一篇作文，也是孩子三年级上学期的一篇周作文。平时孩子最最发愁的就是写作文了，每次都是最后写作文，而且花很长时间，写出来也是草率了事。第一场雪来临了，老师让自己写一篇作文，自己选题，孩子就说写《第一场雪》，正合我意，她说我写。第一段开门见山，由于前几次熏习，自己写出“头”。“身子”部分是第二三四五段按照时间顺序（爸爸点了一下时间）：早晨﹑课间﹑中午放学﹑雪停了。这是孩子自己定的，说这四个时间段自己能看见下雪的变化，就同意孩子的决定，尤其是“超级大加湿器”用得很好，顺便表扬一下，孩子高兴地说：我用非常老师的方法创造的词，牛吧？！中间誊写时发现字数够了，自己删除了：松柏显得更加苍翠。放学路上，脚踩在雪上，发出“咯吱咯吱”的声音，犹如钢琴弹奏出的动听旋律，使人陶醉，使人沉醉。“身子”最后一段：回头望去，像拖拉机走过的痕迹，有趣极了，不但给我走路带来了兴致，而且带来了乐趣。我发现说的时候有时也会创造出好词好句，一到自己写就没写得了。大部分是不会写字，一写字就头大，一头大就没写得了。“鞋”是自己套的。五一期间，我们预习了非常老师布置的作业，孩子看到书上写的：“作文是文字游戏。”自己高兴地笑了起来。最喜欢看非常老师的点评，说老师真幽默！看到大家用到了很多的术语：头身脚、帽衣鞋、六根六尘、引经据典等等，很欣慰。去年在讲课的时候，大家对于头身脚啊、结构啊、对称啊、六根六尘啊，还不明所以。但现在看来，我们这个群整体上的认识水平都有了一个大提升。通过妈妈们的认识水平，也可以想见，孩子们的水平也必定会有一个大的提升。现在，我们来对本文做一个具体的分析。第一、本文的“头身脚、帽衣鞋”完整，所以就体现出了章法的功力。章法的功力，就体现在叙事清楚，表达清晰。特别值得一提的是“开门见山”，作文的主题，作文的题目是《第一场雪》，所以作文开头的第一句话：今年冬天的第一场。如果开门没有见下雪，那孩子的作文说不定就会写到下雨、下雾。开门见山，不仅是作文的正路、正道、正法，也是作文不跑题、不偏题的第一个保证。写作文，特别是开头，切忌“素隐行怪”和求怪求玄，不要七拐八绕，不着边际。主题是什么，开了门就要见到什么，本来写的主题是看电影《泰坦尼克号》，那我们就要说泰坦尼克号，不能再绕个路，说是堵车了，丢人了，买爆米花了，找座位了。在“身子”部分，小作者运用了四个对称段来写雪，四个对称就是四个角度、四个方面。在本文中，小作者以时间为坐标，来区别出对称。即：早上上学时看到的雪；二是在学校里看到的雪；三是回家路上看到的雪；四是第二天看到的雪。四个对称、四个角度、四个方面就把雪写得丰满多样，这是本文中非常值得学习的一个看点。很多孩子在描写一个景物的时候，因为没有对称的思维，往往写到一点上就无字可写了，往往就是：雪，下啊，下啊，下啊，下个不停！写到这里，再停下来，数数字够不够。不够的话，再写：雪还在下啊，下啊，下啊，一直在下！雪在那里下，那就变变角度，变变时间。前两天，我们讲了一个小作文《春雨》，大家再来看一下：春雨昨天晚上下雨了。我听见窗外传来“轰隆隆”的雷声，“哗啦啦”的雨声。躺在床上，心里在想：外面的雨，是不是把水面炸出了一朵一朵的小花？会不会让路面砸出一个一个的酒窝？想着听着，听着想着，我睡着了。早上起来，出门上学去。我发现地上很潮湿，空气很新鲜。雨虽然很早就停了，但我还能看到树叶上，挂着一滴滴雨珠；电线上悬着的雨点，好像串成了一串透明的珍珠。我想起了《春夜喜雨》这首诗：好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。昨晚的雨虽然停了，但春雨的气息处处还在。它在万物的滋润里，在树叶的翠绿里，在新鲜的空气里，在人们喜悦的心情里。我喜欢春天，我喜欢春天的雨！我们来比较一下，雪与雨都是自然现象，从这个角度来讲，本质是一样的。在《春雨》中，小作者连雨都没见着，但是因为角度在变，写了黑夜里的雨，写了白天的雨停之后的雨，所以这个下啊下啊下啊，就写得高明了。高明的原因，在于对称、在于变换角度、在于能从不同的角度来写一个东西。这就是对称。对称，就是从不同的角度、不同的时间，或是不同的地点，来写同一个东西。在本文中，小作者就是在不同的时间，写了同一个东西——雪，而又因为是不同的时间，所以这同一个东西，又显现出不一样的形态。这样写，立体了，就丰富了；丰富了，就生动了；生动了，字数就多了；字数多了，就不用发愁凑不够字数了。这是写景的，写人怎么写？比如写我的妈妈，大多数孩子就会写，我的妈妈……我的妈妈……我的妈妈……写到最后就是我的妈啊！我的妈啊！不是我的妈，是感叹语。这样写我的妈我的妈我的妈，这妈妈也多不了啊！我们是不是可以引导孩子写写：我小时候的妈妈，我长大以后的妈妈，现在的妈妈，未来的妈妈……？我们是不是可以换个角度写：开心时的妈妈，生气时的妈妈，工作时的妈妈，学习时的妈妈……所以我们要清楚，不是孩子肚子里没货，是孩子没有把货倒出来的方法。角度变了，对称有了，怎么会写不生动，字数不够呢？我们甚至于可以写：我的妈妈与爸爸的不同，我的妈妈与姥姥的不同，我的妈妈与大姨的不同，我的妈妈与我的不同……（似乎，这不是我的妈了？）所以，回过头我们来看，雪也好，雨也好；妈也好，爹也好，本质是一样的。看雪的角度多了，就丰满了；听雨的角度变了，雨就丰满了；写爹的角度变了，爹就健美了；夸妈的角度变了，妈就丰满了，该减胖了！上午就讲到这里，谢谢大家！
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作文讲评《第一场雪》（二）
上午，让大家预习一下《实战篇》中第152页的《云》，大家来体会一下，是不是有异曲同工之妙。希望大家能够从我们的讲解中体会到：一篇作文，会因为对称而丰满厚重。写一个人、一件事，或是一个物品，不能单纯地驻足于一个点，或是一个面，而是要随着时间、空间的变化而变化。所谓的对称，不仅仅指文字的表现形式，深入一步地讲，是从不同的角度来写一个东西。对称，是思维的形式。这是我们对上午讲课的一个补充。孩子的作文之所以表达清晰，重要的原因是孩子在“身子”中，充分地用了“帽衣鞋”的方式来展现。比如，第一个对称段的帽子：十一月二十九日，早晨开始下起雪来。——由此，我们可以知道，这一段写的是早上的雪。第二个对称段，帽子：课间操时，雪越下越大。——由此我们可知，这一段写的是白天课间操时的雪。第三个对称段，帽子：中午放学时，地上积了厚厚的一层雪。——由此我们可以知道，这写的是放学回家路上的雪。最后一个自然段，我们可以看到：帽子——第二天早晨雪停了。——由此我们可以知道，这写的是第二天的雪。因为有“帽”，所以我们可以体会到每一个段落中作者所要表达的主题；因为有帽，所以写起来不乱。对于初学作文的孩子而言，我们就有一个口号：全文没有头，拉出去斩首；段落不戴帽，送走当被告。可见作文的头与段落的帽，特别重要。正面地来说，可以让小作者在写作的时候表达清楚、思路清晰；反面地来说，有了帽，就可以让小作者在写作的时候避免了跑题、偏题。对于“头身脚、帽衣鞋”的重要性，确实需要大家重视再重视。在《提高篇》中，我们用了一个形象的比喻，称之为：横竖是二的结构。这是我们就本文而言，要说的第三个方面。第四个方面，我们来看生动性。一篇作文的生动性，只有建立在结构的基础上才有意义。换句话来讲，一座高楼大厦看上去雄伟壮观，前提是它的基础牢、结构好。如果是一个豆腐渣工程，即便有再好的装修，也是经不起一推一敲的。说到这里，想起昨天看到的一个新闻。说是湖南这两天下大雨，有一座桥很危险，结果当地有关部门就封了桥，不让人过。但有三四个骑摩托车的人，非强行通过不可，结果桥就塌了，人也完了。记者问事故的原因是什么？有关部门含糊其辞地说了两条：一是雨水太大，二是人不听话。当然，这都是表面的现象，真正的原因是什么？从这座坍塌的桥的毁坏面来看，基本上就没有钢筋，这是题外话。但我们也可以来加深体会：一篇作文，没有结构、没有思路、没有线路，就相当于一个建筑没有钢筋，经不起推敲，三晃两摇就散了。刚才我们讲到，生动性的前提是结构性，只有结构稳定了，生动性才有意义。换个意思来说，结构性是为了表达准确，生动性则在于表达有趣——结构性，永远是优先于生动性的。大家在刚才讨论中的问题，概括一下就是：孩子的好词好句不多，怎么能把作文的生动性表现出来？可以明确地讲，所谓的生动性与好词好句基本上没有关系。说一个现象，可以证明我们说的结论有一定的可靠性。孩子们的语文作业，恐怕有70%左右是在抄词抄句吧？孩子上了六年小学，在语文这门功课上，把70%左右的时间花在了抄词抄句、学词学句上，下的功夫可谓很大，结果如何？再往大了说，到了初中三年，孩子们除了抄词抄句以外，还要背很多的课文，可以说下的功夫也很大。但背下来的课文，记在脑子中的美文，真正派上用场的又有多少？十年树人，说得惊心动魄一些，九年的语文课，抄词无数，背文无数，结果百无一用，害得孩子对语文心生反感，害得大家上班时间还要坐在这里听作文。不能不说，语文九年的教育，是非常失败的教育。把话题拉回来，由此我们要讲：作文的生动性，如果通过好词好句来实现，这样来学习作文、学习语文，基本上都是脑残的。生动性是孩子们自己创造出来的，绝不是抄出来、背出来的。想一想，孩子在上小学前和我们对话、讲故事，总有无数让我们忍俊不禁的语言。但等到上完六年小学、三年初中，孩子们都上傻了、上呆了，连把话说得生动些也不会了。而孩子们小的时候与您讲话，是不是让您忍俊不禁了？什么叫生动性？生动性就体现在独一无二。 朱自清先生写的《春》开头是：盼望着，盼望着，春天来了，春天的脚步近了。如果我们的孩子写“春”的作文，开头也来句：盼望着，盼望着，春天来了，春天的脚步近了。看看老师会不会说您写得生动？多读书不如会读书。在《实战篇》中，我们回答了这个问题。我们现在还可以做一个调查：家里孩子看了很多书，但写作文是否依然有困难？所以，这是个大问题，是一个教育的问题。我们可以扯远一些。过去读私塾——也就是在小学前——三百千（《三字经》、《百家姓》、《千字文》）读完，孩子们就可以写家书了。就读了三本书啊！现在我们小学六年，一学期一本书，读了十二本书，除了多认一些字外，基本上没学到什么。然后，学校还要拼命地让孩子读课外书，大量阅读，但读了好多的课外书，进行了大量的阅读，结果还是写不出来。问题出在哪里？这个问题需要大家去思考。在《庄子·养生主》里，第一句话讲得很透啊：吾生也有涯，而知也无涯。以有涯随无涯，殆己。简单地来讲，就是说一个人的生命是有限的，而知识是无限的，用有限的生命去读无限的书，人就荒废了，耽误了。所以，要会读书，读好书。读书破万卷，下笔如有神。关键不在“万”卷上，而要在一个“破”字上。如果不能读“破”书，那读上多少书，都是破书。这些都是大问题，需要大家冷静清晰地来思考。如果能穿越，我们来想一想，过去有作文课吗？有阅读理解课吗？有抄词抄句课吗？根本就是没有的啊！所以问题还是出在方法上，如果根本性的方法不能解决，读多少书也是无益的。就是把《写作大全》背下来，把《语法大全》背下来，把《成语词典》背下来，把《修辞大全》背下来，能写好作文吗？所以，我们要集中焦点，要把思想、方法集中到读书、分析、理解、写作是一回事上来，而不是把它们当成四回事。真正学会读书了，作文就不是问题了，理解分析也不是问题了。
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作文讲评《第一场雪》（三）
我们继续讲《第一场雪》，先看原文：第一场雪今年冬天的第一场雪，在我的久久期盼中，终于来临了。
十一月二十九日，早晨开始下起雪来。雪白白的，软软的，像蒲公英的小绒球飞呀飞，飘呀飘。雪花飘在脸上，滑滑的，凉凉的；雪花落在手上，立刻融化成一个晶莹剔透的“小宝石”；雪花落在鼻尖上，有点潮湿，似乎是一个天然的超级大型加湿器，有一股清新的感觉。课间操时，雪越下越大。“千里冰封，万里雪飘”，天空中飞的小绒球越来越多，放眼望去，天空中白茫茫一片，像一团团棉花，在空中漫天飞舞；雪花落在头发上立刻融化成水，头发一缕一缕的，像刚洗过澡一样。中午放学时，地上积了厚厚的一层雪，雪仍然在大片大片地下着。校园里，马路上，屋顶上，都铺上了白白的、厚厚的、软软的地毯；杨树、柳树都穿上了洁白的棉袄，松柏显得更加苍翠。放学路上，脚踩在雪上，发出“咯吱咯吱”的声音，犹如钢琴弹奏出的动听旋律，使人陶醉，使人沉醉。第二天早晨雪停了。在上学的路上，我用脚踩着轮胎印走了很长一段路。回头望去，像拖拉机走过的痕迹，有趣极了，不但给我走路带来了兴致，而且带来了乐趣。上一讲，我们讲了关于结构性与生动性的问题。分析本文后，得出的结论是：结构是严谨的——全文有“头身脚、帽衣鞋”，体现出了作文表达的清晰条理。在这个基础上，我们再来看本文的生动性。作文的生动性，主要是从“六根六尘”来看。我们先来看第一对称段：十一月二十九日，早晨开始下起雪来。雪白白的，软软的，像蒲公英的小绒球飞呀飞，飘呀飘。雪花飘在脸上，滑滑的，凉凉的；雪花落在手上，立刻融化成一个晶莹剔透的“小宝石”；雪花落在鼻尖上，有点潮湿，似乎是一个天然的超级大型加湿器，有一股清新的感觉。在本段中有色法、触法、意法。比如：雪白白的——色法；软软的——触法；像蒲公英的小绒球飞呀飞——意法；立刻融化成一个晶莹剔透的“小宝石”——意法；似乎是一个天然的超级大型加湿器，有一股清新的感觉——意法。当我们描写一个东西、一个对象，能够言之有物、言之有味、言之有觉、言之有意的时候，就有了生动。再来看第二个对称段：课间操时，雪越下越大。“千里冰封，万里雪飘”，天空中飞的小绒球越来越多，放眼望去，天空中白茫茫一片，像一团团棉花，在空中漫天飞舞；雪花落在头发上立刻融化成水，头发一缕一缕的，像刚洗过澡一样。在这一段中：天空中飞的小绒球越来越多——意法；天空中白茫茫一片，像一团团棉花——意法；头发一缕一缕的，像刚洗过澡一样——意法。接着来看第三个对称段：中午放学时，地上积了厚厚的一层雪，雪仍然在大片大片地下着。校园里，马路上，屋顶上，都铺上了白白的、厚厚的、软软的地毯；杨树、柳树都穿上了洁白的棉袄，松柏显得更加苍翠。放学路上，脚踩在雪上，发出“咯吱咯吱”的声音，犹如钢琴弹奏出的动听旋律，使人陶醉，使人沉醉。在这一段中：都铺上了白白的、厚厚的、软软的地毯——色法与意法通用；杨树、柳树都穿上了洁白的棉袄——意法；发出“咯吱咯吱”的声音，犹如钢琴弹奏出的动听旋律——声法与意法。在这里，特别要表扬小作者的是：他写的雪是有声音的，文字是可以有声音的。言之有物、言之有声，就把物体写活了。大家如果手里有《作文，多大点事儿——基础篇》的话，可以看第72页，我们再来回顾一下用“六根六尘”法写雪：一、先用声法来写：雪花，一片一片飞落了下来，仿若一首妙曼的乐曲从天上传来。还可以写成：雪花飘过，阵阵沙沙，不知是风声，还是雪声？抑或，是我内心里发出的声响？我的眼前没有雪，但我却能听到它。听雪的妙境，竟然如此！二、再用香法来写：雪花，一片片落下来，我深作一口呼吸，贪婪得就像把整个雪的世界吞进胸肺。那是一种凉凉的，湿湿的，有一种沁人心脾、润人肤肌的舒畅。吸进去的是空灵，吐出来的是所有的烦恼。这雪，难道就是天上的气息？三、用味法来写：如果你有雅趣，拈起一小团雪花，放入嘴里，用舌蕾感觉，用意念品尝，你会觉得，有一种比奶香更纯净，比糖甜更清澈的味道，那是一种洗涤人灵魂、不知不觉你便与自然混为一体的味道。四、用触法来写：小心翼翼地黏起一叶雪花，雪花仿佛精灵，没有重量，你能感受到它，却永远也捕捉不到它，它出现在你眼前，当你的手轻轻地捧起它的时候，雪花，却幻化成了一滴水。透明，晶莹。五、用意法来写：雪花，漫天的雪花，一定是天上的神女普洒人间的鲜花吧？一定是宇宙之神突发慷慨，大把大把的把星星扔到凡尘吧？那银装素裹，真如天堂一般的圣洁，如天堂一般神奇。因为只有仙神才可能用如此神功-----用一种颜色，却能把人世装缀得如此华美。通过学习、分析，我们可以说，孩子的这篇作文在结构严谨的基础上，因为运用了“六根六尘”，让雪有了形象、有了声音、有了味道、有了触觉，还有了意法。让大家从一个立体的层面来感受雪、观察雪，这样的雪才是立体的、多味的、复合的。这是作文生动性的源泉。下面，我们就来对本文进行提升。我们做提升，不是说小作者写得不好，也不是说提升文就好到哪里去。提升的主要目的，是通过运用一些技法，给大家更好地展现驾驭文字的方法。我们提升的原则，是透过原文的一些亮点，再把亮点扩大化。希望大家把注意力放在技法上，而不是纠缠于文字是不是成年化，是不是很贴切。因为都是现场打字，难免有考虑不周的地方。先来看第一个对称段的原文：今年冬天的第一场雪，在我的久久期盼中，终于来临了。十一月二十九日，早晨开始下起雪来。雪白白的，软软的，像蒲公英的小绒球飞呀飞，飘呀飘。雪花飘在脸上，滑滑的，凉凉的；雪花落在手上，立刻融化成一个晶莹剔透的“小宝石”；雪花落在鼻尖上，有点潮湿，似乎是一个天然的超级大型加湿器，有一股清新的感觉。我们可以这样调整一下：今年冬天的第一场雪，在我的久久期盼中，终于来临了。雪，是从早上开始下起来的。灰蒙蒙的天，像一个大匣子突然打开了盖子，大把大把地往下倾倒着白花花的雪。落在地上的雪花，立刻融化成一个晶莹剔透的“小宝石”。早晨的雪，下得有些急促，它落在人们的脚步声里，落在了汽车的喇叭声里，落在了自行车快速转动的链条上，就连雨伞也似乎挡不住雪花。大自然似乎是一个天然的超级大型加湿器，有一股清新的感觉。我们来说明几点：第一点，孩子在原文中，运用了对称的技法，从早上、课间、放学和第二天来写了雪。但早上的雪有什么特点，课间的雪有什么特点，放学时的雪有什么特点，似乎表达得还不透。所以，我们在提升文中，并不是单纯地为了写景而写景，而是抓住人们早上匆忙上班、上学的特点，来反衬说明雪下得有点急促。从客观上来讲，雪下得并不一定急促，但正因为是早上，人们纷纷起来忙碌、工作、上学，主观上给人造成急促的感觉。这是大家要体会到的。我们要让早晨的雪、课间操时的雪、还有放学时看到的雪有特点，也正是因为有了急急忙忙的特点，所以反过来，我们有了三个对称的句式、三个驴头不对马嘴句，来更深入一步地说明雪下得急促。早晨的雪，下得有些急促，它落在人们的脚步声里，落在了汽车的喇叭声里，落在了自行车快速转动的链条上，就连雨伞也似乎挡不住雪花。关于驴头不对马嘴句，在这里就不细说了，大家还是参考《基础篇》中的“作文八法”。我们抓紧时间来看第二个对称段的原文：课间操时，雪越下越大。“千里冰封，万里雪飘”，天空中飞的小绒球越来越多，放眼望去，天空中白茫茫一片，像一团团棉花，在空中漫天飞舞；雪花落在头发上立刻融化成水，头发一缕一缕的，像刚洗过澡一样。我们还是承接前面提升第一个对称段的观点，要让课间操时的雪的特点更加鲜明一些：课间操时，雪下得更大、更欢快了。天空中的雪花好像听到铃声一样凝聚在了一起，像一团团棉花，又像蒲公英的绒球。远处看雪像蒸成水雾，近处看雪又像融成水珠。雪花飞呀飞，飘啊飘，转啊转。雪花飘在脸上，落在手上，落在鼻尖上，软软的，滑滑的，凉凉的。团团雪花在空中飞，开心的小朋友们在雪中舞。校园里处处热气腾腾。在本文中，我们除了让雪的特点更加鲜明，除了运用对称句、对称词来增加文中的节奏感之外，还运用了一个“写冷以热”的技法——雪是冷的，那我们就反向思维一下，来写一些热。通过这样的比对，就给人以更强烈的感觉。其实，本段中还用了“回环”的技法——团团雪花在空中飞，开心的小朋友们在雪中舞。你中有我，我中有你。由此，我们也可以看到，“回环”不仅是文字的技法，也是思维的体现。关于“回环”的技法的运用，大家可以参考《提高篇》中的第九章：乾坤颠倒。我们下面再来看第三个对称段：中午放学时，地上积了厚厚的一层雪，雪仍然在大片大片地下着。校园里，马路上，屋顶上，都铺上了白白的、厚厚的、软软的地毯；杨树、柳树都穿上了洁白的棉袄，松柏显得更加苍翠。放学路上，脚踩在雪上，发出“咯吱咯吱”的声音，犹如钢琴弹奏出的动听旋律，使人陶醉，使人沉醉。既然雪可以“写冷以热”，那不妨再来个“写白以黑”。孩子原文中写的是白，我们还可以逆向思维，来写一些黑的。可以这样写：中午放学时，地上积了厚厚的一层雪，雪仍然在大片大片地下着。校园里，马路上，屋顶上，都铺着白白的、厚厚的、软软的地毯；杨树、柳树都穿上了洁白的棉袄，松柏显得更加苍翠。放学路上，脚踩在雪上，发出“咯吱咯吱”的声音，犹如钢琴弹奏出的动听旋律。大片的白色里，还有树枝画出来的斑驳，还有栅栏勾勒出来的线条，还有高低不平的草丛点染出来的偶尔的黑，让雪景多了几分层次，像黑白相间、浓淡相渗的水墨画一样。关于“写黑以白，写冷以热”的技法，大家可以参考如下：
一是《基础篇》中的《清凉古道》与《冰雪北海》的讲解；二是《提高篇》中第四章“反差对比，红烧肉大白菜”的技法介绍。下面我们再来看第四个对称段的原文：第二天早晨雪停了。在上学的路上，我用脚踩着轮胎印走了很长一段路。回头望去，像拖拉机走过的痕迹，有趣极了，不但给我走路带来了兴致，而且带来了乐趣。同样是坚持上述的原则，要让停后的雪的特点更加突出。我们在这里就假想：这时太阳出来了，是雪过天睛。可以这样来体现：　第二天雪停了，风驻了，太阳出来了。在上学的路上，我用脚踩着轮胎印走了很长一段路。回头望去，白皑皑的大地上，画下的美丽的弧，在阳光的照射下熠熠发光。我们再来比对一下原文与提升文：原文：第一场雪 山西太原 三年级 刘芃今年冬天的第一场雪，在我的久久期盼中，终于来临了。十一月二十九日，早晨开始下起雪来。雪白白的，软软的，像蒲公英的小绒球飞呀飞，飘呀飘。雪花飘在脸上，滑滑的，凉凉的；雪花落在手上，立刻融化成一个晶莹剔透的“小宝石”；雪花落在鼻尖上，有点潮湿，似乎是一个天然的超级大型加湿器，有一股清新的感觉。课间操时，雪越下越大。“千里冰封，万里雪飘”，天空中飞的小绒球越来越多，放眼望去，天空中白茫茫一片，像一团团棉花，在空中漫天飞舞；雪花落在头发上立刻融化成水，头发一缕一缕的，像刚洗过澡一样。中午放学时，地上积了厚厚的一层雪，雪仍然在大片大片地下着。校园里，马路上，屋顶上，都铺上了白白的、厚厚的、软软的地毯；杨树、柳树都穿上了洁白的棉袄，松柏显得更加苍翠。放学路上，脚踩在雪上，发出“咯吱咯吱”的声音，犹如钢琴弹奏出的动听旋律，使人陶醉，使人沉醉。第二天早晨雪停了。在上学的路上，我用脚踩着轮胎印走了很长一段路。回头望去，像拖拉机走过的痕迹，有趣极了，不但给我走路带来了兴致，而且带来了乐趣。第一场雪，给我带来了很多乐趣。提升文：第一场雪（非常老师修改文）今年冬天的第一场雪，在我的久久期盼中，终于来临了。雪，是从早上开始下起来的。灰蒙蒙的天，像一个大匣子突然打开了的盖子，大把大把地往下倾倒着白花花的雪。落在地上的雪花，立刻融化成一个晶莹剔透的“小宝石”。早晨的雪，下得有些急促，它落在人们的脚步声里，落在了汽车的喇叭声里，落在了自行车快速转动的链条上，就连雨伞也挡不住雪花。大自然似乎是一个天然的超级大型加湿器，有一股清新的感觉。课间操时，雪下得更大、更欢快了。天空中的雪花好像听到铃声一样凝聚在了一起，像一团团棉花，又像蒲公英的绒球。远处看雪像蒸成水雾，近处看雪又像融成水珠。雪花飞呀飞，飘啊飘，转啊转。雪花飘在脸上，落在手上，落在鼻尖上，软软的，滑滑的，凉凉的。团团雪花在空中飞，开心的小朋友们在雪中舞。校园里处处热气腾腾。中午放学时，地上积了厚厚的一层雪，雪仍然在大片大片地下着。校园里，马路上，屋顶上，都铺上了白白的、厚厚的、软软的地毯；杨树、柳树都穿上了洁白的棉袄，松柏显得更加苍翠。放学路上，脚踩在雪上，发出“咯吱咯吱”的声音，犹如钢琴弹奏出的动听旋律。大片的白色里，还有树枝画出来的斑驳，还有栅栏勾勒出来的线条，还有高低不平的草丛点染出来的偶尔的黑，让雪景多了几分层次，像黑白相间、浓淡相渗的水墨画一样。第二天雪停了，风驻了，太阳出来了。在上学的路上，我用脚踩着轮胎印走了很长一段路。回头望去，白皑皑的大地上，画下的美丽的弧，在阳光的照射下熠熠发光。这就是我们这里今年冬天下的第一场雪。我们再来补充两点：第一点，我们来比对一下原文与提升文的主题：原文——早上的雪；提升文——早上的、急促的雪。原文——课间操时下的雪；提升文——课间操时欢快的雪。原文——放学路上的雪；提升文——放学路上黑白相间的平静的雪。原文——第二天的雪景；提升文——雪过以后太阳出来的雪景。总体上看，提升文中除了有大家要体会到的“对比反差”的技法以外，更重要的是让雪的人文特点更加明显。还是我们以前曾经多次讲过的：从来没有一篇作文是单纯写景的，也没有一篇作文是单纯写情的，好的文章总是要情景交融、寓情于景的。说句玩笑话，大家回顾一下年轻时写过的情书，或是收到过的情书，不都是：苍天啊，大地啊，我是多么地喜欢你啊！苍天啊，大地啊——景；我是多么地喜欢你啊——情。所以，没有单纯写景的作文，也没有单纯写情的作文。这是我们对于全文补充的第一点。有书的朋友来看一下《提高篇》中第45页的画解古诗。江雪 唐 柳宗元千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。画意：通过对山、鸟、径、人的勾画，用飞鸟远遁、行人绝迹的景象渲染出一个荒寒寂寞的境界，反衬出渔翁顽强不屈、傲岸清高的精神面貌。高与低：高——空中的飞鸟；低——地上的人迹。远与近：远——千山鸟飞绝，万径人踪灭；近——孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。多与少：多——千山与万径；少——孤舟与独钓。无与有：无——鸟飞绝，人踪灭；有——孤舟蓑笠翁。实与虚：实——孤舟蓑笠翁；虚——独钓寒江雪。黑与白：黑——蓑笠翁；白——寒江雪。我们可以看到本诗中，多少、远近、高低、黑白、有无的对称。那么，在本提升文中，除了看到句子的对称，还要看到其它的一些对称。第一个对称段“急促的雪”与第三个对称段“静怡的雪”是一个对称；第二个对称段“欢快的雪”与第四个对称段“平静的雪”也是一个对称。动与静、明与暗、黑与白，以及点、线、面的构图，让画面呈现出了一种美，也呈现出了一种情。这种美、这种情，是立体的、多层面的。这样还怕写不出字来？还担心写不生动？那是没有道理的。今晚就讲到这里，谢谢大家！
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用对称的思维来写作文：《我家门前的小路》
有位妈妈在问，写作文时可不可以仿写？回答是肯定的。举个例子：孩子们在学数学的时候，老师也会讲一些例题，这个例题，就是孩子们写作文仿写的对象，数学可以仿，写作文怎么不能仿写呢？有一句俗话叫“天下文章一大抄，看您会抄不会抄”，讲的就是要学会“仿写”，“仿写”不是简单地照抄一遍，如果简单地照抄一遍，没有动脑没有技术含量，就没有意义。我们在《实战篇》中讲了三个操作要领：其中一个要领，就是仿写不仿抄。我们每天在这里讲作文、分析作文，本身就是让大家有一个仿写的例子，讲的每一篇作文，就有如数学的例题，为什么不可以仿呢？说远一些，马克思的唯物主义哲学是从哪里来的？三个来源：一个来源于德国的古典哲学；另一个来源于英国的古典政治经济学；还有一个来自于法国的空想社会主义。正因为有了这三个仿写的来源，才能在这个基础上创立了马克思主义。中国还有一个仿写大师：孔子。孔子有一句话叫“述而不作”。什么叫述而不作？就是只敢讲述前人的思想，而自己不敢有所创作。所以孔子才是一个集大成者，删《诗》《书》、赞《周易》、订《礼》《乐》、作《春秋》，没有一个是自己创作，凭空捏造的。所以，天下文章一大抄，看您会抄不会抄，就是这个意思。能够从仿写中学到精髓才是高手！只是从仿写中，抄字抄句的，那是“低脚”。所以世界上没有一个人凭空会写的！我们学开车，不也要先看看师傅是怎么开的吗？我们再以学书法而言，哪个孩子提起笔就会写书法的？学习书法，有一个方法叫“临摹”。“临摹”是两个方法：“临”与“摹”。所谓的“临”，就是桌前放一个样版，照着帖子一笔一划地临；所谓的“摹”，就是把字帖放在透明的纸下，按照字帖的样子一笔一划地模仿着写。当然，现在有了描红本，也就不用垫什么贴子了，不管是“临”也好，“摹”也好，核心的意思是一样的——就是仿！没有一定的仿，怎么可能天生就写得出来？再乱说一些例子，我们人的一生，大部分的时间都是在仿。比如说：看到别人抢盐了，我们也会仿着去抢；三月五日，全国提倡向雷锋同志学习，雷锋就是我们仿的榜样。今天，讲评一篇一年级孩子的作文《我家门前的小路》，先来看看妈妈感言：妈妈感言：我是34群的妈妈，孩子一年级前，一个偶然的机会加入了非 常老师的群，刚开始觉得孩子这么小，连字都认不全，怎么写作文？断断续续学习了一点，先口说作文、再头身脚、完善结构、词汇。这不，逐渐成效了。今后继续学习，辅导孩子。这篇作文是孩子独立完成的，连老师都不信。现在还天天写日记，有时是自己写，有时我去辅导辅导，天天都在进步。看到孩子们有进步，真是我们最值得欣慰的地方。下面我们就来看看孩子的原文：我家门前的小路我家门前有一条长长的小路，路旁种着高大的大树。从我记事起，它一直在这里种着。树的品种有杨树，槐树。这条路通向学校、公园、服装城、超市。你看我在小路来回走过多少次。路旁没有高楼大厦、没有商店。路旁有几户卖菜的，他们很辛苦，也给我们带来了方便。还有修车的，有三五辆车经常停在小路上不走。这就是我家门前的小路。以上就是孩子的原文，写的是我家门前的小路。有些老学员，也许还记得我们以前也曾讲过路，题目是《我的川西之路》。没听过课的，可以上我的博客去补课。手中有书的，可以打开《作文，多大点事儿——实战篇》第104页《我的川西之路》，大家可以去看一下。希望大家好好预习《我的川西之路》和今天要讲的《我家门前的小路》，对比一下，看看有哪些异曲同工之妙。好，上午就把时间留给大家去预习这两篇作文，下午接着点评。谢谢大家！--------------------------------------------在讲课前，我们继续来分享一下妈妈的心得。大连-惠惠：我女儿六年级了，跟着近两个月了，由不爱作文而爱上了作文，近期进步非常明显，特别是老师给批改回来的作文，都是在班上诵读，增强了孩子的自信。上午的时候，我们让大家先预习了一个孩子的作文。我家门前的小路山西太原小学一年级:江叮当我家门前有一条长长的小路，路旁种着高大的大树。从我记事起，它一直在这里种着。树的品种有杨树，槐树。这条路通向学校、公园、服装城、超市。你看我在小路来回走过多少次。路旁没有高楼大厦、没有商店。路旁有几户卖菜的，他们很辛苦，也给我们带来了方便。还有修车的，有三五辆车经常停在小路上不走。这就是我家门前的小路。上午的时候，看到大家的发言讨论。大家看到一个一年级的孩子，写的这条路，可以说写得清新小巧、让人耳目一新。其原因就在于，从不同的角度、不同的侧面、不同的方向来描写同一条路。我们之所以选择这一篇作文来讲，原因有三个：一还是要讲明“小作文，大道理”。本篇全文，包括作者的名字加起来也就是150个字，但这150个字都是浓缩的精华，字数虽少，但展示了丰富的信息。二是这篇作文的主题，可以延伸的内容非常多。一年级的孩子这样写，三年级的孩子那样写，上学的孩子可以写，上班的成人也可以写。那么，今天我们不能算是提升，我们可以在这篇作文的基础上来引申、扩大。从而来回答一个问题，作文是不分年岁的，作文可以因为岁数的不同，而在表达上有深有浅，但是就技法而言是一样的。所以，接下来我们的讲解，既适合于低年级的小朋友，也适合于中年级的“中朋友”，也适合高年级的“老朋友”。大家在听课的时候，也可以极尽展开自己的想象，来写这样的一篇作文。我们来看原文的第一段：我家门前有一条长长的小路，路旁种着高大的大树。从我记事起，它一直在这里种着。树的品种有杨树，槐树。在这一段中，我们看到小作者写到了路边的树，写到了这条路上有杨树还有槐树，这是从不同的空间对象来写的同一条路。那么，正如我们以前讲过的，我们是不是可以从时间的变化上来增加内容呢？我家门前有一条长长的小路，路旁种着高大的大树。路旁没有高楼大厦、没有商店。从我记事起，它一直在这里种着。树的品种有杨树，槐树。在这条路上，我看到树绿了，黄了，凋了，秃了；接着又绿了、黄了、凋了、秃了。这条路迎来了春，送走了秋。等来了暑，离别了寒。在这里，并不是想让大家去体会有没有味道，是有成人的汗味，还是少年的乳味。在这里，是想告诉大家，一个引导孩子去写作的方法。写到路，可以让孩子去想一下，这条路春天是什么样子，夏天是什么样子，秋天是什么样子，冬天是什么样子。这样的思路一打开了，就可以从多个层面来写了。对称是什么？就是从不同的角度来写同一个东西。不同的角度，总要有一个参考系，或近或远、或多或少、或春或秋、或冬或暑，因为小作者写到了树，于是启发了我们可以从树的变化，进一步延伸到季节的变化。通过季节的变化，这样一个不同的角度来写同一条路，这是我们在点评文中特别想告诉大家的。还是那句话，要把眼光放在红烧肉的烧制过程上，而不是品味和讨论红烧肉是好吃还是不好吃，是适合小朋友吃，还是适合老家伙吃。我们再往下看：这条路通向学校、公园、服装城、超市。你看我在小路来回走过多少次。路旁没有高楼大厦、没有商店。在上面，我们展开了思维，通过不同的季节来写路。在本文中，有一句话特别值得思考，也带给我们启发。你看我在小路来回走过多少次---既然这里写到了“我的路”，那么就一定要想到还有“别人的路”，是不是可以有“妈妈的路”、“爸爸的路”？这都是我们来引导孩子思维的思路。我们可以这样写：小的时候，我在这条路上，看着爸爸妈妈上班。又在这条路上，盼着爸爸妈妈下班。如今，我走着这条路去上学，又沿着这条路放学回家。你看我在小路来回走过多少次。人们好像在这条路上走着走着，就变大了，变成熟了，变老了。我们还要体会本段是用对称的句式来写的。爸爸妈妈上班、爸爸妈妈下班；“我”去上学、“我”又放了学；我们前面写到了春天的路、夏天的路、秋天的路、冬天的路。接着，我们写到了，爸爸妈妈的路、还有我的路。我们是不是还可以写，早上的路、晚上的路呢？白天，这是一条热闹的路，有的人从东走到西，有的人从西走到东。而在晚上，这是一条寂静的路。路灯在默默无言地亮着，为的是那些很晚才回家的人。这条路通向学校、公园、服装城、超市。我有时会想，这条路是怎么来的？它的源头在哪里，它的尽头又在何方？它可以带我走到湛蓝的大海吗？它能引我去到广袤的沙漠吗？顺着这条路走下去，将会是一个什么样的世界在等待着我？刚才，有妈妈讲是不是可以引用鲁迅说的那句话——“世上本没有路，走的人多了，就成了路”。我们就沿着这个思路来写，用一个写黑以白，写路不用路的技法来写：路是人走出来的，但没有人的地方会有路吗？假使我在草原，我会骑一匹骏马，随意驰骋。假使我在沙漠，我会驾一头骆驼，随意游荡。没有路的地方，其实处处都是路。我们还可以把视野放得更开一些，是不是可以写一下历史的路？我不知道，这条路，在很久很久以前，是什么样子，经过了怎么样的演变，才有了现在这条平坦的柏油马路。它曾经是泥泞的土路，有过快马的急蹄声？它曾经是青石板路，踏过挑夫的足印？路旁有几户卖菜的，他们很辛苦，也给我们带来了方便。还有修车的，有三五辆车经常停在小路上不走。路，是让人路过的，也是让人小驻的。路，会把各种不同的人聚集在了一起，路也让原本在一起的人各自分开。这条路，对有的人来说是起点，对有的人来说是归宿，对有的人来说，是中途。要是我长大了，我会顺着这条路，走向哪里？这就是我家门前的小路。我们再来比对一下原文：我家门前的小路山西太原小学一年级:江叮当我家门前有一条长长的小路，路旁种着高大的大树。从我记事起，它一直在这里种着。树的品种有杨树，槐树。
　　这条路通向学校、公园、服装城、超市。你看我在小路来回走过多少次。路旁没有高楼大厦、没有商店。
　　路旁有几户卖菜的，他们很辛苦，也给我们带来了方便。还有修车的，有三五辆车经常停在小路上不走。
& &这就是我家门前的小路。修改文（713字）：我家门前有一条长长的小路，路旁种着高大的大树。路旁没有高楼大厦、没有商店。从我记事起，它一直在这里种着。树的品种有杨树和槐树。在这条路上，我看到树绿了，黄了，凋了，秃了；接着又绿了、黄了、凋了、秃了。这条路迎来了春，送走了秋。等来了暑，离别了寒。小的时候，我在这条路上，看着爸爸妈妈上班，又在这条路上盼着爸爸妈妈下班。如今，我走着这条路去上学，又沿着这条路放学回家。你看我在小路来回走过多少次。人们好像在这条路上走着走着，就变大了，变成熟了，变老了。白天，这是一条热闹的路，有的人从东走到西，有的人从西走到东。而在晚上，这是一条寂静的路。路灯在默默无言地亮着，为的是那些很晚才回家的人。这条路通向学校、公园、服装城、超市。我有时会想，这条路是怎么来的？它的源头在哪里，它的尽头又在何方？它可以带我走到湛蓝的大海吗？它能引我去到广袤的沙漠吗？顺着这条路走下去，将会是一个什么样的世界在等待着我？路是人走出来的，但没有人的地方会有路吗？假使我在草原，我会骑一匹竣马，随意驰骋。假使我在沙漠，我会驾一头骆驼，随意游荡。没有路的地方，其实处处都是路。我不知道，这条路，在很久很久以前，是什么样子，经过了怎么样的演变，才有了现在这条平坦的柏油马路。曾经是泥泞的土路，有快马的急蹄声？曾经是青石板路，踏过挑夫的足印？路旁有几户卖菜的，他们很辛苦，也给我们带来了方便。还有修车的，有三五辆车经常停在小路上不走。路，是让人路过的，也是让人小驻的。路，会把各种不同的人聚集在了一起，路也让原本在一起的人各自分开。这条路，对有的人来说是起点，对有的人来说是归宿，对有的人来说，是中途。要是我长大了，我会顺着这条路，走向哪里？这就是我家门前的小路。今天就讲到这里，大家课后，结合本文预习《作文多大点事儿——实战篇》中的104页《我的川西之路》。
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亲子辅导，有如初心，持之以恒（现场问题解答集之一）
【问1】：老师，昨晚我在指导孩子写看图写话的时候，孩子好像很依赖我给提示，有时总是我先说一半然后他才说，好像是我在思维他没有在思考。【非常】：这个问题以前回答过一些，我们要扶上马，送一程，这是我们在亲子作文中讲到的一个关键。没有一个孩子会如曹植一样，天生就会写东西，天生就会七步成诗。所以，我们在扶上马、送一程的时候，就有一个原则，叫“为孩子树一个能跳起来够得着的目标”。在这个问题中，我们不要小看了孩子的慧根，我们要懂得孩子的心理特点。孩子在小的时候，耳根是最好的，他们对于世界的认识，并不是单一的用眼，而更多的是靠耳。所以，在辅导孩子的时候，看上去，孩子东张西望，其实都在听，都在学。不必有过多的担心，要相信，您说的每一句话，都是金刚种子，都会牢牢地种在孩子的心坎里。【问2】：武汉-邓子哥-43：我家孩子作文的思路还比较清晰，就是不丰满，很简单，但很喜欢看您的书，不知什么时候写作会有变化？【非常】：如果写作思路很清晰，那就可以说大功告成，说明孩子有了结构的意识。对于不丰满的问题，可以多从对称来讲，让孩子在对称的思维上多多思考。我们在书中讲过：对称，有三种形式，一是并列的对称，二是对比的对称，三是递进的对称。比如：写一个绿色，并列的对称思维就是淡绿、深绿……而对比的对称就是白的与黑的、好的与坏的……这也就是我们这几天讲的，对比反差的技法。递进的对称就是远处，稍近处，最近处，一层比一层递进。这个，需要我们在辅导的时候去引导。昨天，我们讲的《我家门前的路》，其实就体现了这三个对称。比如：春天的路、夏天的路、秋天的路、冬天的路，这些是并列的对称；而白天热闹的路与晚上宁静的路，属于对比的对称；一开始，写的是实体的路，后来写到了延伸的路，最后写到了心里的路，这就属于递进对称。在三个对称中，递进是最有难度。而并列的对称与反差的对称，是最常用的思维，我们在思维的时候，常见的是通过一个东西想到一个相近或是相似的东西，这就是并列的思维。还有一种情况，就是看到一个东西，会想到一个相反的东西，比如冷与热，黑与白，前与后，远与近。这是人正常的思维方式，我们要给予孩子正确的辅导。【问3】：我家孩子也是够直白，看图说话上面，问什么答什么。比如图上都有谁，在干什么？他就答有谁，在做什么。【非常】一看就是一个低年级的孩子，这种情况是非常正常的，需要妈妈心态平和。低年级的孩子，以兴趣为第一，以表达清楚为第一。需要妈妈保持良好的心态，不能急于求成。不管孩子如何，都要极尽表扬与赞叹，让孩子在天天上当中，好好地学习，要把眼光放在孩子的长处与亮点上。正如孩子刚刚学步，他每迈出一小步的时候，我们总是发自内心的给予鼓励与掌声，孩子就是在这样的鼓励与掌声中成长的。让孩子在批评指责中成长，那孩子不是亲子，是轻子——轻视的“轻”。孩子长大了，你也不会是亲妈了，而也将会变成“轻”妈。【问4】：上海-噜妈：老师，想请教一下怎么给小朋友分析看图说话呢？现在二年级，学校要求的都是看图说话，有一幅图也有多幅图。【非常】：其实，从本质上来讲，不存在什么看图作文。看图作文，是为了让孩子通过图，得出一个故事情节，并把这个故事情节表示出来。所以在看图作文的时候，要有一个大局观：入得画中，出得画外。要从画中得到故事，但又不能拘泥于图画本身，通过一幅或多幅画，产生一个完整的故事情节。完整的故事情节，来自于每一幅画的提示，但并不要求把每一幅画说得面面俱到——这就是入得画中，出得画外的意思。关于看图作文，大家有书的，可以参考《作文，多大点事儿——实战篇》中，第39页的《下雨》的细解。【问5】：宁波-真真妈-42：我家一年级，在每次看图写话前一般都要口说两遍，让我给她录音之后才写。这样我总是觉得很费时间。请问老师这样有必要吗？【非常】：这个功夫是值得下的，这样的做法是很对的！一棵小树苗，刚刚种下的时候，需要花的功夫最多。也只有在小树苗的时候，花下的功夫，才最有价值。孩子刚上学的时候，我们为什么要送他上学？为什么要接他放学？这很浪费时间！但迎来送往，是为了有一天他真正的独立。所以，在孩子刚刚学步的时候，花一些时间纠正他的细节，比长大了他成了内八字、罗圈腿再来纠正，要更有意义。长大了，定型了，再花时间，那是浪费时间！所以，家长们要放平心态，沉着下来，真正地重视起来！【问6】：长沙-笑笑妈-45：非常老师好！书已经到了，孩子五年级了，应该先给她看哪本？【非常】：具体来说，要看孩子的作文程度。如果五年级，阅读没有问题的话，建议从231这样的顺序来看。但是，为了达到最有效的效果，最好的办法是妈妈与孩子共同来看、共同进步、共同探讨，千万不要当甩手家长，扔“鞋”户主。关于如何利用这三本书，大家可以看我的博客中置顶的博文——题目是《作文多大点事儿》（基础篇、实战篇、提高篇）。同时，也可以参看另一篇博文——题目是《如何读〈作文，多大点事儿——实战篇〉》【问7】：广州--二年级：老师，怎么引导二年级的孩子写作文，孩子总是说不知道怎么写？【非常】：这个问题，实则来讲，还是因为妈妈的急躁心态所引起。二年级的孩子，在没有辅导的前题下，不知怎么写是正常的，知道怎么写才是不正常的。我们学开车的时候，总是要让教练师傅多演示几次，自己多观摩几次。如果一到驾校，你就跟教练说，你从来没有摸过车，但你却会开车，那准保吓着别人。所以，不会写，没有关系，那就可以从三个方法上去学习：一是口说作文，二是降低标准，三是仿写作文。这三个方法与学开车时的方法，没有区别。学开车的时候，我们会在嘴里，或是心里念念有词：点火、松手刹、踩离合、挂档……我们会从起步、停车等基本的步骤练起。我们会看别人怎么开，看着教练怎么操作……我们都是这么学过来的，又怎么能让孩子脱离这些方法，一下子七步成诗，出口成章呢？【问8】：浙江静姝：非常老师，孩子现在在上作文班，到底不知道有没有用呢？【非常】：关于这个问题，提两条供参考，一个是前两天一位妈妈的分享：湖北-贝妈-20：“我先报个喜，我女儿在今年三月份举办的‘第28届国际中小学生楚才作文竟赛中获得‘二等奖’’，听了非常老师的话，没有让她上作文培训班，一直在听非常老师的课！”湖北—宝儿：就是要在这个群多熏陶，孩子的作文在上学期末考试作文成绩在班上倒数，本学期偶然机会加入我们这个群，指导孩子写了几篇作文，刚刚进行的期中考试，作文成绩竟然是班上正数前几名！浙江-成成妈：自从学了非常老师的作文课，短短两个月里面，我儿子的作文已经三次被老师当作范文表扬了。好开心哦！另一个是请给自己算一笔账：愿意用金钱换时间，还是愿意用时间钱金钱？换言之，如果你没有时间，没有意愿辅导孩子，那就报班吧——这就是用金钱换时间；如果您有意愿辅导孩子，那就下一些功夫，在我们这里免费学习，相信，您是会有收获的，孩子也会有收获的。在此，我们再分享刚才一位妈妈的心得：浙江-如妈-29：我举双手赞成老师的观点，我就是从啥也不会，到现在孩子入学，指导孩子写话，从看图写话到周记，孩子的每一篇都是班级的范文，家长才是孩子的希望。这位妈妈或许是真的啥也不会，或许是谦虚之词，但是有一点，这位妈妈很会——就是按照我们说的来——亲子。所以成果非同一般，如果没有看错的话，这位妈妈标注的是29群的，这样简单推算一下，进群学习的时间也就半年左右，但经过半年的学习，亲子，能够让孩子的每一篇作文变成班级里的范文，是很有说服力的。【问9】：湖北-展翅高飞：老师，孩子口说得又长又精彩，可一下笔写就压缩了，四年级了。【非常】：口说作文，特别是刚学习作文的孩子要花一点时间。口说，不是说一遍，口说的标准，最好要达到基本上定型，再落到文字上。刚开始的时候，这或许会多占一些时间，但时日久了，就省事了。口说作文，不是重要，是太重要！在讲任何技法之前，一定要让孩子掌握并养成这个习惯，口说顺了，纸上写得就顺了；口说不顺，必定在纸上就打折扣。文通则理通，理通则文通，就是这个道理。【问10】：非常老师，是不是升华后的文章不用严格意义的落实段落“帽衣鞋”？因为并不是每段的第一句都有帽子啊，但每段都有中心。【非常】：理解得很到位，之所以讲段落帽衣鞋，是对刚学习作文的孩子一个硬性的，僵化的要求。从僵化到固化，再到强化，到优化，这是一个次第。当把作文写到很熟的时候，帽子的表达，就可以灵活、圆通、巧妙。关于这一点，大家可以参考《作文，多大点事儿——基础篇》中关于《从百草园到三味书屋》的讲解。【问11】：山东娃娃三年级：孩子一二年级的作文偶尔还可在班级当范文，自从上了三年级感觉一落千丈呀，总是说不知怎么写。【非常】：很高兴，这个问题你这么早就遇到了。这个问题，我们无法在书里呈现，只能在课堂里讲一讲。现实中，我遇到过非常普遍的一个现象，很多孩子小学的时候，作文写得很好，但到了初中，就不行了，问题就在于标准不一样。在小学的时候，作文的标准是好词好句，但凡孩子的作文中，有一些好词好句，老师都会给好的评分，但这并不是作文之道。作文换句话来讲，何谓“文章”，既要有文又要有章。文是文彩，章是章法。一个好的文章，是先有结构，后有文彩。而在小学的时候，往往会忽略掉章法结构，而只求好词好句，所以，可以不客气地讲，小学里，这样来教孩子作文，基本上是误人子弟。写作，一定要从结构入手，在小学阶段，一定要让孩子把“作文观”建立起来。所谓的“作文观”，简单来说，就是全文头身脚，段落帽衣鞋。没有这个章法，以后大了，到了初中甚至高中，写作就更成问题了。【问12】：江苏漱岩一年级：老师，怎样引导孩子自主阅读，现在小孩一年级还是喜欢家长读给他听，另外有什么适合一年级小孩自主阅读的书籍？谢谢！【非常】：关于这个问题，讲两点：一是不要把孩子当天才来培养。一年级的孩子怎么能懂自主阅读？自主阅读的结果又是什么？在大多数情况下，自由阅读的结果是孩子看了很多的书，但提笔仍然不成文。这个问题，就如孩子小的时候，我们帮他穿衣服、帮他系鞋带、帮他挤牙膏，要通过一个阶段的帮助，来实现他自己穿衣服、自己系鞋带、自己挤牙膏。没有扶上马，孩子怎么能走一程？这是第一点。第二点，关于养成读书的习惯。实则来讲，是一个家庭氛围的培养，如果家长天天晚上守着电视，守着麻将，您说孩子一个人在小屋里看书？这种可能性不大。《三字经》里有一句话，叫“性相近，习相远”。什么叫习相远？习，简单来说，就是环境、气氛。孩子成长的第一个环境，是家庭；第二个成长的环境，是学校；第三个成长的环境，是社会。家庭的“习”不同，就造成了孩子的不同。家庭的习，是第一位的，是最重要的。第一步迈好了，第二步习、第三步习就好办了。如果第一步习没有做好，那就是习相远——失之毫厘，谬以千里。这就是造成孩子千差万别的主要原因。【问13】：北京-萤火虫-38：一年级的孩子，口水作文，但一想要写那么多字，就觉得累，所以草草写一页纸就结束了。对于一年级的孩子，由孩子说作文，家长帮写可以吗？【非常】这个问题，前面有所回答。再明确一下，家长是可以帮忙的，这就叫“扶上马，送一程”。孩子还小，马太高，如果孩子一跃而起，能跳上马背，那是前世学过轻功了。【问14】：山东-幸福-3：非常老师好，平常都是我的理解多，但是可能不是老师的缘故，孩子对我的辅导认可度总是不够。虽然作文有了进步，但是写作兴趣不足，已经6年级了。所以我一直有个热切的期望，就是暑假不知老师能不能办个班，让我们这些对作文还没感兴趣的孩子们能得到老师的帮助，真正提高写作兴趣呢？我相信有了老师的帮助，再加上我们妈妈的用心，孩子一定会有更大的进步。【非常】：这个问题，我们也有所注意。所以我们决定：在假期里，搞一个语音班。利用暑假晚上，在YY上通过语音的方式，来进行作文的讲解。希望大家该置办一些设备的，就置办一些。今天上午，就答疑到此。另外，还是请收到书的家长，来群里报个到。这样，便于我们更好地安排学习的进度。
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亲子辅导，有如初心，持之以恒（现场问题解答集之二）
【问15】非常老师，入群后按照您的方法辅导孩子写作文，有了很大的提高。但现在有个问题，就是：孩子的表达还不完整，经常丢掉主语，有时感觉他写的话硬梆梆的，挺别扭。在这方面应当怎样帮助他提高呢？【非常】：这个问题，如果没理解错的话，是不是可以理解成：因为孩子不会安排主谓宾的位置，而造成语句硬梆梆？如果是这样的话，首先要说的是，从心理上讲，这不是问题。中国的文字，本身就是象形文字，本来一个字就可以是一句话。中国的文字，原本来讲是不存在什么主、谓、宾、定、状、补的问题。主、谓、宾、定、状、补，是根据西文的拼音文字而转换过来的语法现象。比如我们在讲课的时候，经常引用的《天净沙·秋思》：古道西风瘦马——你也可以写成是：瘦马西风古道；也可以写成是：古道瘦马西风。这个本不是什么大的问题。正常而言，我们会这样写一个情况：从前面来了一位身披黑袍的侠客。但是按着古龙的笔法，可能会这样写：一位侠客，披着一身黑袍，从前面，走来。所以，文句的表达风格，是因人而异，不可强求的。但这里，我们还可以介绍另一个方法：叫“作文口说”。前面，我们讲到了“口说作文”，即：在作文还没有写成文字之前，先在嘴上念叨几遍，念通了再写下来——这叫文通则理通。等写下来了，再来个“作文口说”，读一读，捋一捋，看是不是拗口，这叫作理通则文通。我们在以前的讲课中讲过，好的作文不仅要耐看，还要耐读。如果读的时候别别扭扭、大伤舌头、大喘粗气，那就是句子的表达有问题。所以，“口说作文”与“作文口说”，要相互结合在一起。【问16】北京-清水：我看了一下，好像一二年级的家长比较多。如果是小学高年级的，比如五六年级的孩子，家长如何结合您的理论来指导？【非常】：这个问题，在群里面经常有妈妈提到。近十天来，我们在讲作文的时候就一直在回答这个问题。我们讲，作文是不分年级、岁数的。作文只有表达的深浅不同，不存在一年级与二年级在写作方法上会有什么不同。低年级的，可能相对写的字数少一些，幼稚一些；高年级的，相对写的字数多一些，成熟一些。但不管如何，作文的章法是一样的。这个道理，正如不管是做童装还是做成人的衣服，本质上是一样的。换句话来讲，大象有五脏六腑，但小麻雀也有五脏六腑。小的作文，也要讲“头身脚”；大的作文，甚至是大的文章，也要讲“头身脚”。大作文小道理，与小作文大道理，就是这个意思。关于这个道理，我们的《实战篇》中一直在强调。为什么我们在群里的实战讲课时会选择一些很小的、很短的作文来讲？原因在于：一是小文章看上去直观、容易；二是在讲解的时候，也容易讲明。就好像医学院的学生在上解剖课一样，刚开始的时候总是解剖一些小的动物，但是随着功力的加强，会慢慢地发现：原来解剖小动物与解剖大动物的原理、技法、手法是一样的。可以这样讲，《基础篇》就是讲“大作文，小道理”；《实战篇》就是讲“小作文，大道理”。但讲来讲去，核心的意思是一样的。所以，有些妈妈问：看这三本书的顺序，应该是怎么样的？其实没有太大的差别，看个人的吸收。愿意从大作文入手的，就可以看《基础篇》；愿意从小作文入手的，可以从《实战篇》或《提高篇》来入手。【问17】南京-颖儿妈妈：非常老师，能不能请你讲讲“作文八法”？目前对这个还不大理解。【非常】：有关“作文八法”的讲解，在博客中有，在书中也有。在博客中，因为当时讲课的时候讲得比较口语，比较随意，也比较原汁原味。在书中，特别是在《基础篇》中，就有系统地介绍。对于新进来学习的朋友，大家可以在博客中找到一个分类——作文新手入门类，在那里可以看到一些初步的、初级的介绍。【问18】扬州-雨辰-45：孩子写某一类文章时，很会写，但另一类的又不会写了，这该怎么办？这个问题，也是大家普遍关注的问题之一。我们在这里讲作文，首先要有一个定位：把作文当成一项能力。既然是能力，那就好比是游泳一样，首先得具备浮起来的能力。能浮起来，这是一个核心的能力。只要具备了这个能力，那就不管你是蛙泳、仰泳、或是狗刨、猪刨，都只是表现形式上的不同。作文也是一样，我们在这里，讲的“头身脚、帽衣鞋”、对称等等，这是一个能力。有些妈妈看到我们讲评的东西，也会讲：这只是写景的啊，是不是只有写景才适合啊？其实不然，大家回头找来《古文观止》翻一翻，或是把《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》找出来翻一翻。看看里面是不是有大量的对称，看看里面是不是有大量的引经据典，看看我们讲到的“作文八法”是不是在议论文中也有普遍的、大量的体现？所以，我们在这里讲作文是“功夫作文”，重点体现在“功夫”上、能力上。功夫有了，能力有了，具体练的是猴拳还是狗拳，是无影脚还是兰花指，就不重要了。如果没有功夫，没有能力，猴拳、狗拳、虎拳、豹拳全会了，也打不过一个小小的城管。【问19】江苏-子哲爸（初一）-44：老师，小孩知道如何写“头身脚”了，“帽衣鞋”也知道怎么回事了，就是“帽子”不知道要戴几个，怎么按顺序戴。【非常】：我们在《实战篇》中提到一个说法，叫：轮辐向心。就好像是自行车的轮子一样，有很多的辐条，但这些辐条不管有多少，它们总是向着同一个圆心。一篇作文，或者说一篇文章，也只能有一个心。这个心，我们叫主题，一个作文只能有一个主题。可以有六臂，但不能有三头。三头就意味着散了、偏了、跑了。我们之所以用“头身脚”来讲作文的结构，就是要明确表达一个概念：头身脚是要相互协调，不能头歪身斜脚乱插。我们也讲过，字词服务于句子，句子服务于段落，段落服务于主题，这是“轮辐向心”的一个别解。一个完整的作文，只能有一个主题。同样的，每一个段落就是一个相对独立的整文。这个相对独立的整文，要求的是有“帽衣鞋”。一个人有一个头，也只能戴一个帽，一个段落也只能表达一个相对独立的主题。一个人有两个头不正常，一个人戴两顶帽也有点神经。所以，叫帽子也好，叫段落大意也好，叫段落的主题也好，只能有一个，不能有两个。【问20】河北-冰点：我女儿五年级了，一开始写作还可以，还在班级当过范文。可是现在就老是写不下去，内容也跟流水账一样，好像停滞不前了。请教非常老师，我该怎样引导？【非常】：关于这个问题，谈几点看法：一是对流水账的问题，一定要有一个容忍度。没有流水，就没有油水。我们要做的、要辅导的，是去尽口水捞油水——但不要整成地沟油的油水。二是流水账的问题，有两个表现：第一个表现是作文写得散，没有规矩，没有章法。这个问题，还是要用“头身脚、帽衣鞋”来解决；第二个表现是作文不生动，所以看上去稀汤寡水没有余味。对于这个问题，有两个解决的路子：一个是用“六根六尘”法去解决；另一个就是集中精力去看《提高篇》。这是增加文字生动性、趣味性，解决文字技巧的路子。【问21】四川-柔韧：儿子现在上三年级了，每次作文也要我帮他提示，他才能写得出。有没有什么办法，不用我提示他自己就能写完一篇作文呢？【非常】：这个问题，我们前面有所回答。可以明确地讲，在孩子还没有经过辅导、训练的情况下，让孩子独立完成一篇作文几无可能。需要提醒的是：您在提示他、辅导他、帮助他，这是一个正确的方法。期盼着孩子不需辅导、不需帮助，您想当甩手干部的话，问题会更多。等水流了一地了，再来收拾，您的火会更大、气会更多、心会更急。【问22】柳州菲妈：非常老师，您好！上您的课受益匪浅，如果每个语文老师都有您这样的水平，中国国民素质会有很大幅度的提高。我女儿上一年级，在写“桃子”的小作文时，写到这么一句话：“桃子很好吃，还很美味呢。”我说：“好吃和美味是一样的意思，可不可以把好吃或者美味换一个词啊？”她说：“我这是对称啊。”所以我想，是不是要和孩子讲讲语法？【非常】可以明确地说，孩子写的一点问题也没有。比如我们讲：妈妈长得很漂亮，眼睛很大呢！也是一个意思。我们在这里讲作文，在家里辅导孩子写作文，最忌讳的就是讲语法。语法从哪里来的？语法是从我们日常生活中表达出来的。语法是来源于生活的，“语法来源于生活”这个道理的具体运用，就是“口说作文”与“作文口说”。如果说，单纯的语法与修辞能提高孩子作文水平的话，那干脆就让孩子学语法或是看修辞的书了。同理，单纯的好词好句如果能提高作文水平的话，那干脆就让孩子背《成语字典》得了。语法也好，修辞也好，那是语言学家的事。我们是在学作文，不是搞“作文学”。大道就简，一切从简。一定要弯下腰、俯下身、蹲下足，说孩子听得懂的话。【问23】河南-尧妈-43-二年级：非常老师好！跟你学了一段时间，对于有些课文，在带领孩子预习的时候很容易按对称结构、六根六尘来分析，孩子也很乐意听。但有些叙事的文章，似乎这样就做不下去。也看到其他网友对叙事文体的疑问，所以也想听听您的看法。【非常】：这似乎也走进了一个偏门。我们不正式回答这个问题，先来做一些假设：在过去，古人学习的内容有六艺：礼、乐、射、御、书、数。与我们现在说的作文沾边的，在过去叫“书”。过去古人学“书”，有作文课吗？有阅读理解课吗？过去古人学“书”，有议论文、说明文、记叙文这样的分类吗？有关于写景的、写人的、写自然的分类吗？如果我们用分类的方法来学作文的话，那就不得了了。人物是一个专业，景物是一个专业，自然是一个专业……至少可以分出数十个专业出来。如此来学，孩子岂不是要累得吐血了？今古相比，我们可以得出一个结论：关于分类作文的学法，那是错误的。没有一个作文是单纯写事的，没有一个作文是单纯写景的，也没有一个作文是单纯抒情的。所以，如果说孩子有一类作文写得还不错，但记事类的作文就写不下去，还是说明孩子的表达能力有待提高，还要从本质、结构、顺序、逻辑上去加强。【问24】山东-金豆子妈：非常老师：孩子比较喜欢说作文、比较喜欢写，可总是像条条框框一样摆位置、说事情，形象的描述很少，更谈不上优美词语的运用。该怎么辅导？从什么