结合 五种能力 ,谈谈自己在平时学习工作中如何培养锻炼自己?
结合 五种能力 ,谈谈自己在平时学习工作中如何培养锻炼自己?
10-01-07 &
培养学生学习能力，可采取如下途径： 　　1、 获取知识与思维训练相结合。 　　在培养“组织学习”活动能力时，要求：“争取在小组讨论中发表自己的看法。”我在课堂教学中成立学习小组，给学生讲清小组讨论在学习中的重要性，并引导学生做好参加讨论前的准备工作。如学习一篇课文，要求学生：在阅读课文时，发现疑问用“？”做标记，并把问题写在书本的空白处，第二天上课提出、求解；当你在阅读课文时，发现到美点妙处，请用“☆”做标记，并用简洁的语言写下当时的启迪；在分析讨论课文时，你一定要谈谈自己的感悟。这样，使参加小组讨论的行动和心理准备落在实处。 　　2、 引导学生学会制定“学案”，帮助他们由“学会这一篇”到“会学这一类”。学生的学习能力，需要教师引导、训练才能形成。以往，学生学习语文往往是一笔糊涂账。只知学了多少课文，不知掌握了哪些知识技能。这在一定程度上影响了语文教学效率的提高。而新课程标准则强调把“教会学生学”放在教学内容的首要位置，注重教给学生学习的规律与方法，因为这些“知识”更具普遍性，更带指导性。 　　我们在每个单元教学中，着力上好一篇“教读”课文，以此示范。教学这类课文时，以教师引导为主，着重引导学生设计“学案”：①学习目的，即一篇文章所要求应该达到的学习标准。②时代背景，即写作文章的历史环境。③作家简介，即学生可以在课外收集一切可能收集到的与该作家有关的材料。④主要内容，即文章主题思想（写作目的）、层次结构、写作特色、语言风格等相关知识。⑤设疑置疑，即分条写出疑难问题，准备在相互品评或问题讨论中求证。⑥学习心得，即小结学习文章的体会、收获。⑦备注，即收集相关材料，以及生字、词的音、形、义等内容。并且收集同类型或内容相关的美文，进行拓展阅读，供学生反复训练，获得知识。 通过小组合作学习，形成一定的学习技能。学习期间，以学生探讨为主，教师引导为辅，只 “画龙点睛” 作点拨。每课或每个单元安排一节“自学选读课”，以学生自学为主，教师只作个别辅导。如：学完课文《观潮》后，选学鲁彦的《听潮》，通过这两篇课文的比较学习，让学生学习同类事物的不同表现方法。如果学生自己选择了课外的相关文章，教师切不可对学生所选内容擅做取舍，应尊重其选择，“因势利导”辅助学习，以调动学生自主学习的积极性，其独立学习的能力也将得到发展。 　　3、引导学生学会合作，使之参与学习过程 　　引导学生在课堂上建立积极的交往关系，调动学生主动参与学习过程，将课堂教学形式由统一的全班教学转向全班交流学习、小组互动学习和个人独立自学三种形式。尤其要重视小组内部与小组间相互作用的动态学习。因为教学过程是师生间、学生间信息传递的互动过程，也是师生间、学生间情感交流的人际交往过程。使学生在相互合作与交流中获取知识，形成能力。①从他人身上反映自我，以自我确定的一个基本尺度评判他人，并以此再形成较为合理、实际的自我评价标准。②提供积极参与、平等交流的机会，通过合作学习，学生从与老师、与学生的互动中实现主客体的转换，有效地促进自身的发展。 　　为了让学生积极参与学习过程，我们可以在教学中采取如下一些方法，以重视学生群体之间的互助： 　　⑴改变座位编排形式 教学中，根据教学需要，把学生或围成半圆形，或组成马蹄形，或排成“田字格”，或全班围圈坐……这样，既增加学生面对面交流和注视的机会，通过一颦一笑，一举一动，融洽互动气氛，提高交流质量；又能强调小组的互助合作，尽可能为每个学生提供表现自我、展示个性的机会，满足学生发展的需要。 ⑵成立合作学习小组 　　为了培养学生既有自己的见解，又能尊重别人，既倾听他人的正确观点，又具有综合各种意见的能力。教师在学生自愿的基础上成立合作学习小组。课堂上，学生自学后进行小组交流，教师只是一个倾听者。这样，在课堂讨论时，不必为课堂秩序费心，学生的注意力会高度集中，人人都会积极的思维。学生在这样的活动中，既当教师又当学生，学习是积极的。 学生的学习能力不是在教师的“主动教”中得到发展的，而是在学生“主动学”中得以长进。在课堂上，我们要变教师提问为学生主动发问，教会学生质疑探津，利用各种资料与手段自行解决疑难。如教《心中的鹰》时，有个学生问：“开头的‘翱翔’可否与结尾的‘飞翔’调换？”我并没有直接作答，而是让学生互相讨论及借助资料解决。结果，多数学生都找到了较为满意的解答。 ⑶让学生当小老师 引导学生充当小老师，师生换位，是促使学生参与教学的有效方法之一。学生能者为师，互教互学，能提高其学习兴趣及主动性，使先学一步的学生先前引路，使落后半拍和学习有困难的学生，从同学那里得到比在教师那里更直接的帮助。有助于摒弃教师的自我中心，培养学生自信、自强的意识。既改善了同学之间的关系，也将对学生的健康成长产生较为深远的影响。 我有意将一些内容作为学生独立或半独立的学习材料，让自告奋勇者担任小老师上课，让同学们以互问互答的形式完成学习任务。如学《月亮上的足迹》、《我是一条小河》时，就让学生宋璨、刘青青分别担当小老师，组织同学们互相解答疑难问题。老师只是在争辩激烈、难以统一时才引导他们寻找合理解答。整个活动高潮迭起，连平时不敢发言的一些学生也积极举手，争相质疑。像这样的学习活动有利于培养学生的学习能力。担当“老师”的学生要站在同学面前展示自己的学识与才能，课前必须作好充分准备，其实，这个过程就是将知识转化为能力的过程。或让学生担当评论员，对“三分钟演讲”，“朗诵”等口头练习进行评判，或让学生当自己的“老师”，进行试卷、作文、作业的批改，并尽可能提出不同的看法与同学、老师讨论…… 总之，要尽可能使各种类型、不同层面的学生都有努力的方向，都有充分发展自己学习能力的可能性。这样，学生在学习过程就有可能时时处于最佳常态，学生的终生学习也一定会沿溯有道，我们的教学绩效也就会日高日新，我们的素质教育也定能渐入佳境，向实现“为学生的主动发展服务”的目标跨进一大步。
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怎样才能使自己有信心，有能力？ 近来我听到这样一个故事：有一个人喜欢绘画，也曾画过一些不错的画。近来有个学校请他去画，这个人画了一幅图出来，谁知需要图像的老师感到不附合教学的需要，让他一改再改，他改了差不多十几次还过不了关，他决定放弃了。这是为什么呢？如果只绘自己大脑里的图当然没有问题，现在要绘制的是别人大脑里的图，这个人大脑里的图形太少了（内存少），自然就成问题了。那位老师让他不断的修改，是要让他的图接近自己大脑里需要的图像。这个绘图的人最终选择了逃离，不愿去了解和靠近那位老师大脑里的图像。 这个故事使我想，老师让修改，无疑给了那个绘图者极大的压力，如果绘图者每天训练自己模拟研究绘制生活中各种各样的图形，然后挑战自己不断去了解更多的人大脑里的图，他是不是就越来越能“长袖善舞”呢？他现在逃避了老师的挑剔，当然回去仍只是画自己大脑熟悉的图，没人给他加压是最为轻松不过了，但是这前后两种方法，怎样才对他的能力增长有好处呢？ 生活中许多人都缺少信心，但是信心是一种对事物掌握的一种把握，是对事物熟悉的程度。能力是面对末知领域；是人类在实践中不断突破昨天的限制；勇于挑战末知；对越来越多静态的事物和变化中事物越来越了解和熟悉而建立起来的一种感觉。所以，有信心的人必是非常认真和设入的人，有信心的人必是有丰富实践经历的人。 人类在没有信心的情况下做事情，一部份人就采用“依附心”——把自己押在别人身上，靠接受他人的付出来得到快乐。一部份人用“恐惧心”——靠逃离末知领域来解决痛苦。一小部份用“歪心”——靠小聪明得到自己能力所得不到的东西。少量的人用“狠心”——排除一切让自己感到不痛快的事情，其中包括着自己应承担的责任。而我们缺少信心的真相是什么呢？如果我们的经历（积累或内存）充足的话，我们会不会有些信心呢？如果我们积极主动，不断修改我们无效的思维模式，挑战自己的被动退缩，勇于去面对末知世界，我们的积累是不是更容易；内存是不是快一点呢？一个人要积累经验，丰富内存首先需要战胜惰性；要勇于面对自我；突破自我和积极主动地挑战末知。而许多人之所以“一般般”，并不是他的智商问题，也不是学历问题，只要理解能力没问题的人，都能变成优秀的人。不能变得优秀是因为他等待、任意和让自己处于无序状态。他们只是被动地受环境所“迫”，也就是没有退路了才去寻求方法，才被迫无奈地改变自己。只要有舒适区可躲藏他就尽量地躲藏，这种人必然成为“一般般”的人。 也有的人走入一种误区，一听说要“提高”就只知道去拿文聘，他以为积累“知识”就拥有了“能力”。其实知识不是能力，知识是一种经验系统，那么能力又是什么呢？ 人类的能力是思维神经参与实践时的各种运动形式。在环境中，我们的思维神经作出什么形态的运作；就是一个人能力大小的区分。而许多人的追求只停留在追求物质的生活；除了让自己活得比他人更舒适一点以外，许多人都不知道自己需要重视精神的成长。 有的人生活品质追求越来越高，而能力早已跟不上自己的需要，他们感到迷茫和痛苦。可是他们却不知道自己因为能力限制，导致了他不断地重复无效行动而造成了痛苦。他们中有的人只有无奈地采用否认、麻木自己来减轻痛苦，有的人采用转移责任、放弃责任等消极的方式逃避痛苦。 人类只需要改变自己现有的思维方式，突破性自己往日思维的限制，你就能有效地应对眼前的困难，才能够从根本上提升自己的生活品质。其实能力的增长可以采用三种有效的方式： 第一、在实践中碰得头破血流而明白——让时间来积累能力。 第二、每天从他人或自己的实践中发现、探索和思考而明白——让自己快速地投入、发现、研究而积累。 第三、参加潜能开发训练课程，潜能开发师用演释和刺激的方式让人去“体验“和“经历”一些过程从而明白——让有效方法快速地植入自己的潜意识。而现在的人类多数人仍在采用第一种方式，有些积极心态的人已懂得运用第二种方式，有些进取意强；好奇心强的人已经在接纳第三种方式。你认为最有利于人的快速成长应采用哪一种方式来积累能力呢？ 人类要提升生命的质量，只有一条路可走——快速提升自身能力和素质
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办公室工作的“五种能力”
更新时间： 15:14:48 &&来源：本站原创&& 点击数：1607
从10月27日到联社报到至今，到办公室上挂锻炼已经一个多月了，通过这段时间的学习、工作，我逐渐掌握了办公室工作的一些工作技巧，在实际工作中锻炼了自身的工作能力，现谈谈我所认识的办公室文秘岗工作所必须的五种能力。
一是文字能力 文字能力是文秘岗最基础的技能，文秘人员要熟练掌握消息简报、会议纪要、 通知通报、请示、等各种公文的写作运用，用最精炼的语言，精准表达内容，让联社全辖及时了解联社发生的事件。除了对文字技巧的要求，办公室文秘另一个要求便是速度上的要求，以会议纪要举例来说，通常当天的会议一般要在当天整理形成会议纪要并上传公文系统，而简报也要求在新闻发生后尽量短的时间内发出，否则失去了时效性，其新闻价值就会大大降低。由于这种对工作及时性的严格要求，在晚上加班也就成了文秘人员的家常便饭。
二是组织、服务能力 办公室作为联社服务的“总后勤”，要面临很多会议活动组织协调、来人来客接待工作等，如会场布置、人员接待、会议流程规划等无不需要办公室统筹协调。虽然看起来都是简单的事情，但是要做好并非易事，就拿会场布置来说，首先要明确与会人员的名单，要提前制作好座牌，要清楚座位次序，正确地排放座牌，要提前准备好横幅、茶水，纸巾、烟灰缸等用品，要调好座椅摆放、话筒音量、空调温度、投影仪显示等，要提前准备好会议流程、安排好食宿等。只有有了较强的组织、服务能力，才能处理好这繁多的事项。
三是执行能力 除了常规性的工作任务外，办公室工作有一大部分是临时性工作，这些工作通常是需要在较短时间内完成的紧急事务，而且大多没有先例可依循，面对这种情况，就需要文秘人员有较强的执行能力，能够用各种办法，通过各种途径完成上级交办的各项临时性工作。
四是观察能力 文秘岗的另一个职责是发掘联社的新信息，新变化，要有一双善于观察的眼睛，要有主动挖掘新闻的意识。要通过自己的文字、图片让基层的好的想法、做法、成果及时传导上来，展示出来，让更多的人看到，形成学习示范效应。
五是学习能力 办公室工作是一个经验累积的过程，通过每天与各种人的接触、各种事务的办理、各种公文的处理，日积月累，工作起来也会越来越得心应手，而较强的学习是快速累积经验、提升自身工作能力的关键能力，是办公室工作必不可少的技能。
白驹过隙，每天充实的工作总是让的时间走得很快，我也从刚开始对办公室工作一窍不通到现在可以逐渐完成一些简报、会议纪要、请示等公文的编写，在会议准备、事务统筹等方方面面都有了一定的提高。虽然离成为一名合格的办公室文秘人员还有不小的距离，但是我相信，只要勇于学习，努力提高自己，就能将办公室工作做的越来越好。
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&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& （张& 帆）
【文章作者：佚名】&&【文章录入：大竹联社&&&&责任编辑：dzls&】
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