体育教学中如何实现学生的主体地位--《甘肃教育》2009年22期
体育教学中如何实现学生的主体地位
【摘要】：正长期以来,学校体育因承受竞技运动带来的压力而难以被重视,受此影响,传统的体育教学往往只注重教师的主导作用,而忽视了学生的主体地位,影响了他们主动性和创造性的发挥。在体育课教学中,教师常常把学生当成被动的接受者,这使一部分学生养成了一切听从指令,只会被动地接受、执行,不思主动进取的不良习惯,同时这也成为严重阻碍当前体育教学发展的主要问题。
【作者单位】：
【关键词】：
【分类号】：G807.04【正文快照】：
长期以来,学校体育因承受竞技运动带来的压力而难以被重视,受此影响,传统的体育教学往往只注重教师的主导作用,而忽视了学生的主体地位,影响了他们主动性和创造性的发挥。在体育课教学中,教师常常把学生当成被动的接受者,这使一部分学生养成了一切听从指令,只会被动地接受、
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摘要&& 在新课标的实施过程中，要特别强调学生学习的主体地位，充分发挥学生的学习积极性，提高学生的运动能力。
关键词&& 体育教学 体现 学生主体
&&&&&&& 《体育与健康》课程的基本理念中有一条就是：&以学生发展为中心，重视学生的主体地位。&对于大多数体育老师而言，由于受传统教学观念的束缚，而导致在实际的教学中难以真正体现学生的主体地位。在体现学生的主体地位时，出现了哪些问题？如何解决这些问题？如何更进一步理解学生在体育教学中的主体性？如何采用有效的方法去实现学生的体地位？下面就这些问题做一分析和探讨。
&&&&&&& 一、 对学生主体地位的认识
&&&&&&& ㈠传统体育教学中忽视了学生主体地位的体现
&&&&&&& ⒈学生主体自主活动缺乏。注重发展学生的主体性，已成为当今教育改革的趋势。受这种观念的影响，一直把学生看成是接受知识的载体，教师怎么教，学生就得怎么学。在实际的体育教学中，教师很容易忽视了学生的自主发展和主体思维活动。
&&&&&&& ⒉学生主体之间交往缺乏。在传统的教学课堂上，交往形式主要是教师与全班学生的交流，而教师与学生个体、学生个体之间的交流严重缺乏。由于学生主体性得不到重视，使本来能给学生带来快乐启迪、探索乐趣的课堂变得严肃和沉闷，压抑了学生活泼的个性和求知的渴望，使他们觉得体育课枯燥、呆板。
&&&&&&& ⒊缺乏良好的课堂气氛。在传统课堂上，往往是&教师指挥一切&、&听教师讲解、看教师示范、跟教师练习&。据有关调查表明：在传统课堂上，有70%的学生与老师缺乏交流，有30%的学生认为老师很少与他们交换意见，沉闷的课堂氛围压抑了学生的个性发展。
&&&&&&& ㈡对学生主体地位的重新认识
&&&&&&& ⒈学生是具有独立自主性的主体。学生在体育教学中的一切活动不能由别人代替，教师在教学中要让学生学会独立思考、自主练习，而不是告诉学生该做什么、怎么做，要使学生能在学习活动中对所学的内容做出选择和判断。学生主体地位一旦得以实现，学生掌握技能的热情就能到充分的调动。
&&&&&&& ⒉学生是具有主观能动性的主体。在教学中如果学生能主动配合教学，积极参与教学过程，这会使得课堂教学更有实效性。所以，体育教师若能让教学过程成为&教师启发诱导&&学生积极参与学习和自我教育&的过程，那么，学生便会在体育教学中&真正享受自由&。
&&&&&&& ⒊学生是具有创造性的主体。创造性的产生在于思维的活跃性，而学生思维的活跃有赖于学生身心的积极参与，这就必须建立一个宽松、和谐的教学环境。所以教师应做到：在教学中要善待学生质疑，鼓励学生的求异思维；要培养学生的批判精神，教育他们不要轻信盲从。
&&&&&&& ⒋学生是具有发展性的主体。学生的可塑性很强，他们有自我发展和自我完善的内在要求，他们从失败到成功有一个过程，教师要帮助他们正确认识学习过程中的障碍和挫折，以便使学生主体不断完善。
&&&&&&& 二、 在体育教学中实现学生主体地位的建议
&&&&&&& ㈠教师要改变观念，增强学生的主体性意识
&&&&&&& 在体育教学中，教师要纠正以&教&为中心的观念坚持以学生的&学&为中心，&以生为本&的教学观念，使学生由被动的、静态的学习转变到主动的、动态的学习，要把学习的主动权交给学生，学生的主体作用才能得以发挥。
教师要增强学生的主体意识，树立学生是教学过程中唯一主体的思想。让学生认识到自己就是学习的主体，是发展的主体，学习和发展是学生的权利。在体育教学过程中，充分发挥学生运动实践主体的独立自主性，使学生主体的地位得以实现。
&&&&&&& ㈡深入理解学生主体性的体育教学原则
&&&&&&& 学生主体性教学原则是指，在体育教学过程中，学生始终是体育学习的主体，教师的一切活动应该根据学生主体的需要和特点来合理安排；学生主体应该在教师的有效指导下主动地参与教学活动，充分发挥学生主体的自主性，主动性和创造性。学生是体育教学活动的主要方面，体育教师的&教&的活动都是为了学生&学&的活动而安排和设计的。更重要于，体育教学是在运动实践中进行的，每个运动技能的学习掌握，身体练习的顺利完成，都要靠每个学生主动自觉行为，只有让学生主动参与、自主学习，才能实现学生在教学的主体地位。作为体育教师要重视教学设计与准备，使学生积极参与教学活动，在体育教学中要学、练、问结合、学习与创新相结合，要注意把握时机启发引导学生学会学习，解决问题，掌握体育学习的方法。
&&&&&&& ㈢在教学中体现学生的自主性。
&&&&&&& 学生是具有独立自主性的主体。在体育课中，所有活动别人代替不了，教师在教学中要让学生学会独立思考、自主练习，而不是告诉学生应该做什么、怎么做，要使学生能在学习活动中对所学的内容做出选择和判定。让学生完成&要我学&到&我要学&，完成&学会&到&会用&的转变，要体现学生的自主性，教师就不应该过多的束缚学生，应该让学生按照自己对技术的理解去活动，并在活动中提高自己。
&&&&&&& &让学生体验学习过程&是实现学生主体地位的有效教学方法。&让学生体验学习过程&是指在教师的引导和组织下，让学生在学习中自主地去认同学习内容，体验学习过程，领悟学习知识的教学方法，这是一个&认同&&体验&&领悟&的过程。&让学生体验学习过程&，能让学生获得积极的情感体验，使学生的情感、态度与学习活动形成有机联系。这有利于知识技能的内化，并促进学生认识能力的发展；另一方面也开阔了学生的视野，培养了思维的灵活性与创造性。
&&&&&&& ㈣正确处理教师主导与学生主体的关系
&&&&&&& 在一线的教学过程中，教师对处理&主导与主体&的关系存在着两种极端：一种是教师主导得过多，满堂灌的现象还大量存在；另一种是放任自流，为了满足学生的&快乐&，而完全不要教师主导了。实践证明，这两种极端都是要反对和摒弃的。重视学生主体地位也并不排斥教师在教学中的指导作用，教师在教学中仍起到进行示范和讲解的作用；仍需要指导学生纠正错误动作，但教师不能过分强调自己的指导作用，不要过多地花时间进行示范和讲解，应该给学生留有尽可能多的自主时间，让学生在体育活动中释放情绪和体验愉快。
&&&&&&& ㈤要关注学生的个体差异和不同需求
&&&&&&& 学生在体能、技能、爱好等方面存在着相当大的差异，如果教师在教学中用统一的教学内容、教学方法、评价方法对待具有个体差异的学生，对所有学生提出同样的要求，就会造成有些学生获益，另一些学生则可能遭受挫折或失败。所以，要在教学中实现学生主体地位，就要尊重学生个体差异，并把学生之间的客观差异看作是一种教学资源加以开发和利用，力求每一个学生的需要得到满足，使每一个学生都有进步和成功的体验，从而提高每一个学生参与学习和活动的自尊心和自信心。
&&&&&&& 总而言之，树立以学生为主体的教学思想，能使学生主动学习的意识增强。教师要从关注教材、关注知识，转变为关注学生，要突出学生的主体地位，在体育教学中让学生自主学习、积极参与，认识到自己就是学习的主人，充分体现了他们的自主性、主动性和创造性，真正使学生成为学习的主体、认识的主体、发展的主体。
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在体育教学中如何激发学生的兴趣
&&&&&&&&&&★★★
在体育教学中如何激发学生的兴趣
作者：陈鹏 文章来源：本站原创 点击数： 更新时间： 10:49:07
　　一． 精彩导入，激发兴趣&　　“万事开头难”好的开头是成功的一半，精彩的课堂导入不仅能够很快的集中学生的注意力，而且可激起学生的课堂兴趣。　　1. 鼓励语言导入，激发兴趣。　　在体育教学中，我们一直沿用着旧的教学模式，一板一眼的语言导入已不能满足现代学生的精神需要，而带有激励性的语言导入才能激起学生的兴趣。以往交代完教学内容、教学目标后只是希望学生能够完成本课任务。我在在课堂中常采用提问的方式让学生参与其中，以调动学生的兴趣，比如在反恐维和的课中，我会问“大家有信心完成本课任务成为反恐精英吗？”学生会大声回答“会”。比如我会让学生互相击掌、让学生和我击掌来互相鼓励，共同完成教学目标，这样的方式既能让学生很快地集中注意力，融入到课堂中来，又可以使学生带着激情积极得完成教学任务。　　2. 改变传统的开始部分　　自由体操比赛中，开场一串跟头的好坏是影响比赛成败的重要部分。精彩的一堂课也少不了一个“虎头”，传统的队列队形、徒手操已不能满足现代小学生的需要，只能引起他们的消极抵抗情绪，只有跳出旧的模式，带给他们新鲜的血液才是激发兴趣的根本，课中我将形成多样竞争激烈的游戏，活力四射、韵感强烈的健身操编排到课中，音乐渲染、师生的互动，学生不仅愉快又充分的活动开了身体，更是调动了学习的兴趣，变要我学为我学。　　二． 挑战自我，体验成功，激发兴趣　　失败是成功之母，而成功更是成功之母。苏霍姆托斯基指出：“只有在学习中获得成功。而产生鼓舞的地方，才会出现学习兴趣。”因此成功感也是激发学生兴趣的催化剂。在教学过程中，不断肯定学生的优点和，用欣赏和肯定的目光对待学生是学生获得自信的源泉。在一个班级中，学生的身体素质良萎不齐，要使每个学生体验成功就必须根据学生的情况制定一个弹性的标准。我在体育教学中常运用分层的教学来对待这些学生学生原来完不成的工作，做不了的事实，由于改变了条件或要求，动作完成了，使学生在原来基础上提高也是某一方面的成功。比如上跳高内容时，我会让学生根据自身的情况确定自己参加哪一个组的学习，让好的学生吃好，让差的学生吃饱。当他们完成了本组基础任务后再鼓励他们向自己的极限挑战向另一个更新的高度冲刺，利用这样的教学方式，可以让每个学生在学习中体验成功，增添自信，从而乐学好学。同样，另外一种成功属于坚持到底的人们，毛泽东说过：坚持到底就是胜利。当学生克服了种种困难，战胜自己完成任务时，可能很差，可能是倒数，但这又是一种成功的体验。伙伴的加油，教师的鼓励能给予其一种坚定的信念“我一定能行”，那么就会改变以往的观念，能培养他们不怕苦不怕累的精神，能激起他们的学习兴趣。　　三． 倡导愉快，激发兴趣。　　1.建立互动的师生关系　　新课程强调，教学中要改变教师的教学行为让教师把更多的教学活动让位于学生设计，教师与学生互相交流，互相沟通、互相启发、互相补充，在这过程中，师生分享彼此的思考，经验和知识，交流彼此的情况，实现共享共进，教学相长和共同发展，以激发学生主动探究知识和富有激情的学习活动，师生的互相尊重能营造宽松，愉快的课堂气氛，使学生主动的投入进来。我在体育教学中，常常让学生来带操，让他们自己管理自己，让每个学生都有机会来展示自己，将自己的优势发挥出来，让好学生教差学生，让有特长的学生教其他同学及教师，以此来调动学生的学习积极性，让其乐于开拓自己的知识面来激发他们的兴趣。比如：我在体育课上让会跳舞的学生来教授，教师和其他学生一起学习，这样的方式能发挥学生的主体性和能动性，能调动他们的学习积极性。　　2.设计新颖的教学方法实施愉快教学　　　　四． 合作竞争，激发兴趣　　江总书记说：“二十一世纪需要的人才具有创新能力，做事能力，合作能力，适应能力的人才。”“学会合作”已经成为现代人生存的基本素质。多少年来，学生之间的竞争却是以个体竞争为主，由于只有少数人取胜，而大多数人将以失败而告终，因此，自认为没有竞争能力学生开始退出竞争，他们面对失败，自然而然的对学习失去兴趣。然而，在合作学习中，学生为了小组而共同解决问题，大家有一种责任感。在小组的合作中，既有个人的成功，又有小组的共同目标，每个人都想要发挥自己的最高水平，想最好的办法为小组争光，并通过组与组竞争来体现自身的价值，充分调动了每一个同学的学习积极性。在教学中创设竞争情境，尤其在合作竞争中展示自己。我在教学中教导学生充分利用各小组成员的各自优势，分组学习，展开互帮互助互学，团结协作，互相观摩，互相评比以达共同提高。　　五．重视反馈，激发兴趣　　在学习过程中，注意师生之间的反馈是及其重要的一部分，是学生了解自己，了解教师；教师了解学生的一个沟通平台。在课堂中，学生可以根据教师的一个表情，教师的一个动作知道教师对自己是不满还是赞许。我在课堂中常给予认真完成任务的学生一个点头，一个眼神，让他们感到兴奋；如发现不守纪律的学生则给予一个警告的眼神，让他知道我的不满，既给了他自尊又让他明白任何一个动作都逃不开老师的眼睛。学生在学习中，及时的了解自己的学习结果，了解自己所学知识的应用成效，纠正错误技术动作以及完成质量好坏等，都可以强化学生的学习兴趣，因为学生看到了自己的进步，会激起进一步努力学习的愿望。教师重视学生的反馈意见，适时的给予一点指点将大大的鼓舞学生，让其能到其中的乐趣，并能在课外自主的进行锻炼，从而充分发挥学生学习体育的主动性和独创性，激发学生的兴趣。我在课堂中鼓励学生积极的进行自我评价，并帮助他们的出结论，让他们更好的了解自己。我也常询问学生对我的课的要求或者建议，以便在以后的课中按照他们的要求给予改正，让他们得到满足，更好的激发他们上体育课的兴趣。　　总之,教学的艺术不在于传授，而在于激励、唤醒、鼓舞。激发学生学习兴趣是十分重要的教学艺术，关键在于教师在教学过程中，创新教学方式，大胆的改革。实践证明：兴趣是学生学习的巨大动力，有兴趣才有质量。
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在体育教学中如何体现学生的主体性
【摘要】：学生自身是发展和转变的主体,而学生的发展是主体意识的觉醒和主题能力的提高。意识的觉醒和能力的提高会使学生充分利用外部条件,有计划、主动地参与自身的发展,逐步实现身心充分、自由、全面的发展。
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学生是能动发展的个体,而不是被动的接受者,他总是以主体的身份在于外部世界相互作用的各种活动中发展自己。在体育教学中,教师应以学生的潜能,以21世纪全面发展的合格人才为培养目标,全面提高学生素质,实现学生的主动发展。学生自身是发展和转变的主体,而学生的发展是主体意
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学校体育教学，是社会培养全面发展人才的重要手段和主要途径，早60年前毛主席就提出，“发展体育运动，增强人民体质”，学校体育的主要任务是：强筋骨、增知识、调感情、强意志。21世纪的学校体育，在以上四点的基础上，更加强调对学生自身各项体育能力的培养。发挥学生主体性是目前体育教学改革的重要课题，在此我也进行了一些初步的理论探索。
①教师为主导
&&& 新世纪的体育教学对教师的要求已越来越高了，体育教师不仅要有较高的理论水平，还要有较好的道德修养以及教学方法。从体育是一种特定的社会现象来看，体育教师总是体现一定的社会要求，不仅传授体育科学知识技能，发展学生身体，增强学生体质，而且影响学生的"个性化"进程，使他们的思想行为符合本社会的价值观。因此，教师在教学中应做到以下几个方面：
第一，教师应不断充实自己的理论水平。古人说："要使学生有一碗水，教师就要有一桶水。"的确，在当今变化的时代，知识的更迭已越来越快，教师应在现有的知识水平的基础上不断学习新的理论和新的教学经验，使之充分运用到教学中去，提高自己的教学水平。
第二，确立自己的教学风格。在体育教学中，形成独特的个人风格，是教师进入高层次教学境界的重要标志。教学风格是一个教师在教学中创造的"独特教学模式"，它是形成于长期的教学实践，发韧于艰苦的探索，是教学一般规律和个人具体教学实践相融合的产物。在教学中教师的教学风格使学生易于学习新知，理解教法，使教学效果达到最佳。
　　第三，提高自身的道德修养。体育教师作为教育者、组织者，在整个教育过程中起着重要作用。体育教师的一言一行都会对学生产生一定的影响，这种影响将直接关系到课堂教学的效果以及学生的身心成长上。在教学中体育教师与学生的关系是建立在相互信任、相互尊重的基础上的，这就要求教师提高自身的道德认识水平，关心爱护学生。这样，学生在情感的驱使下，自觉地接受教师的教学任务和教学计划，从而体现教师的主导作用。
第四，不断创新教法。体育教师在教学过程中只有不断创新教法，寻求更适合学生特点的教法，才能调动学生内在的学习积极性，培养学生浓厚的学习兴趣，创造和谐的课堂气氛，充分发挥教师的主导作用。
第五，规范课堂教学常规。教学常规是为了保证体育教学工作的正常进行，对师生提出的基本要求。几年来的教学实践告诉我，一个具有良好教学常规的班集体，对保证课堂教学顺利进行，很好地完成教学任务，有效地提高课堂教学效果，以及最大效能地发挥教师主导、学生主体的教学原则起着非常重要的促进作用。
第六，不断保持和提高教师自身的身体素质。较好的身体素质是完成教学示范的保证。在教学中教师的动作示范在学生心中的作用是非常显著的。好的示范动作使学生振奋，争当上游，教师的主导作用凸现出来，是仅用语言讲解所不及的。
②学生为主体
学生是教学的对象，这本身就确定了学生的主体性。学生对某一体育项目的最初认识和在活动中表现出来的自发行动是比较感性的，所以对于我们的教学对象--学生而言，虽然生活在现代社会，但是其对社会事物的认识也有一个从感性到理性的过程。在正式了解某个体育项目以前，他们或许对某一项目已有些感知体验，但从总体上来讲，他们的认识行动还处于一种自然状态。因此，体育教师在教学中通过对基本知识、技能的传授，使学生对体育的认识不断深化，并逐步掌握健身方法，然后对体育项目再认识。这一个过程是建立在学生熟练掌握基本的体育技能的基础上，在健身活动中结合自身的特点和兴趣，主动参与，富于创造性。
③练习为主线
俗话说“拳不离手”，体育课是以学生的练习为主，教师的指导为辅，在课中学生通过自身的练习，发现动作技能上存在的问题和易犯错误，进行及时的纠正，通过反复的练习，强化对要领的体会，使动作技能达到自动化的程度。体育课是要学生掌握一定的运动技能，而最基本、最有效、最主要、最直接的手段就是练习。
①学会自学
1、强化自主学习的意识
首先教师要转变观念，变“指导者”为“引导者”。让学生的自主学习能力和自觉性，最大限度的发挥出来，让课堂“活”起来，让学生“动”起来，口、脑、手并用，知、情、意、并行，使自主学习的能力得到最大限度的发展，其次教师要善于运用多种富有情趣、受学生欢迎的手段和方法，激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲，强化学生自主学习的意识，挖掘学生自主学习的潜能，逐步实现由“要我学”向“我要学”的转变。
2、创建自主学习的环境
教师应不断激发学生的学习需要，给学生更多的思考问题的时间和表现得机会，真正让学生拥有主动权、自主权。教师应有意设置一些探索性的问题，留给学生充分的思考余地，解决问题的途径要多样化，有利于培养学生的的探索意识，让学生都能积极参与，主动学习；如在长跑的弯道跑教学中，教师提出弯道技术的一些问题，学生分成小组进行练习，并通过自己的实践和小组的讨论，最终得出正确的结论。所以说把课堂的大部分时间让学生去实践，使学生人人动脑、动手。敢问、敢说这样才能培养学生自主学习、独立思考、敢于质疑的习惯。
3、提高自主学习的能力
目前的体育教学多数仍是“教”的成份多，“学”的成份少，机性操作多，自主性实践少。要改变这种现状，教师就要应引导学生积极思维，放手让学生参与教学的全过程，以形成师生之间、同学之间相互配合，和谐统一的教学气氛。通过教师的“教”起到示范作用，使学生根据教学内容、教学要求和自身实际、主动探索相结合的方法，不断提高自主学习的能力。
②学会自练
自练及自主锻炼，它是形成自我体育意识的基本途径，而自我体育意识是形成终身体育的前提，体育也是一种文化的传播，单靠教师的教，是远远不够的，只有调动学生的积极性，培养学生自练的能力，才能适应社会的需要。学生通过自主锻炼来掌握体育知识技能的比重，必须随着学段的提高而增加。这是培养终身体育能力的需要。培养学生的自练能力，实际上就是培养学生终身体育的能力。学生在课前，可以结合日常生活经验、课本目的和要求，以及初步的自身实践，全面体会所要学的内容，了解下一节课学习的意义，并进行自我练习，在练习中不断的发现问题，努力解决。做到体育课开始时学生带着教材走向老师、带着疑问走向操场。
③学会自评的知识与方法
自评即自我评价，学生会自评的前提是自己必须对此项运动的知识有一定的了解，通过体育老师的技能传授和自身实践摸索，建立起对动作概念的表象。在学生掌握知识以后，教师可以启发他们，运用多种方法进行自我评价。譬如，在中长跑途中跑中的身体姿势，腿的用力，同学之间运用对比法，将好的途中跑技术共同归纳出来。又如在篮球的单手肩上投篮的教学中，上课之前先组织学生观看NBA的比赛投篮集锦，学生在课中运用比较法，将自己的动作与名星的动作进行对比评价。不断改进自己的投篮动作。
①教学过程中学生有求知求练的兴趣
体育教学是学生认知练习的过程，这一过程也是学生从事体育运动的一个必经阶段。提高体育教学质量的关键在于激发学生兴趣，如何让学生有求知求练的兴趣可从下列几种方法入手：
1、教师的语言艺术
教师的评价对现代青少年学生的心理和身理，都有极大的影响力，也是激发学生体育运动兴趣的一个最直接的手段，在一节体育课中，教师应充分利用各种身体语言，对学生的动作作出客观评价。如在蹲踞式跳远的教学过程中，学生在助跑、起跳、腾空、落地这几个环节中，出现问题的地方各不相同，那就要求教师区别对待，给出评价，让学生在从练习——听评价——自我思考——自我实践解决问题的过程中求知求练。又如体育中“差生”是一种常见现象，首先教师应该端正思想、正确认识、从容面对，了解学生长处与不足，并告知其它学生这一个“差”字的含义，只是在运动能力上存在一定的差距，鼓励他们互相帮助，这样会使个别体育“差生”树立自信心，从先回到班级体这个大家庭中来，和其它学生一起寻找体育运动的乐趣。
2、采用多种教学方法和手段
教学方法和教学手段的改变也是提高学生求知兴趣的一个方面。如游戏教学在体育课堂中的广泛运用，使学生从愉快而没有任何负担的体育竞争尝到成功带来得快乐。还可以通过男女分开的形式，如在跳高练习中，男生每次跳过的高度稍高与女生，每轮进行下来增加高度，采用淘汰的比赛形式，各取前十名给予表扬，从而使学生有跳的更高的热情。又如，耐久跑是学生最头痛的一个项目，在练习中运用，男生6分钟25米的带球跑往返跑、女生5分钟25米的往返跳绳跑。学生在练习的时候带着愉快的心情，积极参与，无疑提高了教学质量。
②有养护能力的培养
培养学生的养护能力是体育课的一大特色，体育教师应在技能传授的同时，使学生了解一般的体育理论知识，知道体育运动中人体的负荷区间，养成自我评测习惯，让学生明确体育运动创伤和体育运动疲劳不同的生理反应。一旦发生运动创伤后会进行临时正确的自我救扶，并根据运动项目选择相适应的场地，形成自我保护的意识。
③有创新精神得体现&
学校体育的发展是一种必然，新时期的学校体育受；内部因素&&&&& 课堂体育教学自身发展的需要，外部因素&&&&& 新时期受教育者的心理状况的改变，这两个方面的影响，迫切要求体育教育创新思想的建立。教师的努力思考、勇于探索，让体育课有了创新的理论基础，课中大胆的实践，学生的积极参与，让体育课有了创新的环境，两者长期的相互磨和就得出了新的体育教学模式。所以说，只有在不断创新中，才能使学校体育沿着自身的轨迹向前发展，而一节好的体育课在传道、授业、解惑的过程中，更要有师生创新精神的体现。
总之，在体育课堂教学过程中，教师不应该过多束缚学生，应让学生按照自己对技术的理解去活动，并在活动中提高自己。在教学中，教师把动作方法传授给学生后，就应该让学生在自我锻炼中提高。这样可使学生变被动为主动，从而产生浓厚的兴趣，以积极的热情投入到学习中去，而不是教师说什么做什么，被动地接受，逐渐丧失了个性和创造。当然，教师对学生也不能完全地放任自流，而应对学生在练习中出现的错误动作及时加以纠正，使学生正确、有效地掌握体育技能，这样有利于学生发展个性，举一反三，完成"我要健身"到"我会健身"的认识飞跃。