知识点梳理
整理教师:&&
举一反三（巩固练习，成绩显著提升，去）
根据问他()知识点分析，
试题“阅读理解。半截蜡烛（节选）时间一分一秒地过去。这时候，大儿子...”，相似的试题还有：
阅读下面的短文，完成练习。生死攸关的烛光第二次世界大战期间，法国有一位家庭妇女，人称伯诺德夫人。她身边只有两个幼小的儿女。为把德国强盗赶出自己的祖国，母子三人都参加了秘密情报工作。伯诺德夫人的任务是把收到的绝密情报藏好，等盟军派人前来取走。为了情报安全，她想了许多办法，但始终放心不下。最后，她终于想出了一个绝妙的主意——把装着情报的小金属管藏在半截蜡烛中，然后把它插在一个烛台上。由于蜡烛摆在显眼的桌子上，反而骗过了德军的____搜查。一天晚上，屋里闯进了三个德国军官。他们坐下后，一个中尉顺手拿过藏着情报的蜡烛点燃。放到少校军官面前。伯诺德夫人知道，万一蜡烛点燃到金属处就会自动熄灭，蜡烛的秘密就会暴露，秘密情报站就会遭到破坏，同时也意味着他们一家三口的生命将告结束。她看着两个脸色苍白的孩子，急忙从厨房中取出一盏油灯放在桌上。“瞧，先生们，这盏灯亮些。”说着轻轻地把蜡烛吹熄。一场危机似乎过去了。轻松的心情没有持续多久，那位中尉又把冒着青烟的烛心重新点燃。“晚上这么黑，多点支小蜡烛也好嘛。”他说。时间一分一秒地过去。这时候，大儿子杰克慢慢地站起来。“天真冷，我到柴房去搬些柴来生个火吧。”说着他伸手端起烛台。“不用蜡烛就不行吗？”中尉一把夺回烛台。孩子是懂事的。他知道，厄运即将到来了，在斗争的最后时刻，他从地窖搬回一捆木柴，生了火，默默地等待着。烛光摇曳着，发出微弱的光。此时此刻，它仿佛成了这屋子里最可怕的东西。伯诺德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德军那双恶狼般的眼睛盯在越来越短的蜡烛上。突然，小女儿杰奎琳娇声地对德国人说道：“司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗？”少校瞧这位可爱的小姑娘，说：“当然可以，我家也有一个你这样年纪的女儿。”正当她踏上最后一级楼梯时，蜡烛熄灭了。1．根据上下文选词填空。由于蜡烛摆在显眼的桌子上，反而骗过了德军______的搜查。①严谨&&②严峻&&③严密&&④严厉2．“不用蜡烛就不行吗？”保持原意，请你将这句话改为陈述句。____________________________________________________________文中用反问句而不用陈述句是为了表现那个中尉______的本性。①狡猾&&②虚伪&&③粗暴&&④善良3．用简洁的语言概括那天晚上母子三人为了保护秘密情报所采取的具体行动。(不超过15个字)例：大儿子杰克借口搬柴，端走烛台。伯诺德夫人_________________________________________________小女儿杰奎琳___________________________________________________________________________________________________________
下面是小说《生死攸关的烛光》的最后一部分，读后回答问题。&&&&&&&&&& 时间在一分一秒地过去，蜡烛越烧越短。突然，杰奎琳站了起来，她走到少校面前，脸上带着迷人的笑容，奶声奶气地说道：“先生，天晚了，楼上太黑，我能拿一盏灯上楼去睡觉吗？”&&&&&&&&&& 少校放下报纸，看着眼前这个可爱的小姑娘，不由触景生情，禁不住把杰奎琳拉到身边，说：“当然可以，我也有一个像你这般大的小女儿。来，我给你讲讲她的故事。”&&&&&&&&&& 杰奎琳仰起头，显出十分高兴的样子，柔声柔气地说：“那真是太好了，我很想知道她的一切，只是现在我觉得太累了，想早些睡觉。先生，明天再听你的故事好吗？”&&&&&&&&&& 少校摸摸杰奎琳的脑袋，笑着说：“好吧，小姑娘，明天再给你讲故事。”&&&&&&&&&& 杰奎琳伸出手，轻轻地端起烛台，有礼貌地向三个德国人道了声“晚安！”然后，镇定地走上楼去。在她走完最后一节楼梯时，蜡烛熄灭了!1．请找出表现可爱的杰奎琳说话时情态的词。&&&&&&&2．“杰奎琳伸出手，轻轻地端起烛台”一句中“轻轻”一词表现了杰奎琳什么样的品质？&&&3．上面短文中写杰奎琳“脸上带着迷人的笑容”；我们课本中是这样写的：杰奎琳的笑容像百合花一样纯洁。你认为哪种写法更好？&&&
下面的词语怎样填入句子中最恰当？& &&&&不动声色&&&&若无其事&&&&漫不经心1．杰克()地走到桌前，端起烛台，说：“天真冷，我去柴房抱些柴来生个火吧。”2．伯诺德夫人()地慢慢说道：“先生，要知道，柴房里很黑……”3．杰奎琳()地打了个懒懒的哈欠，走到少校面前。热词搜索：
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半截蜡烛续写300字
小故事网 时间:
篇一：《半截蜡烛》续写[300]
　　正当杰奎琳踏上最后一级楼梯时，蜡烛熄灭了。三个德国军官在楼下聊了一会儿就先走了。
　　伯诺德母子三人虽然逃过了一劫，但是心仍然放不下，因为那些可恶的军官有可能还会闯进他们家 && &呼 && 好险啊。我们只是暂时逃过了一劫，还要提高警惕呀！知道吗？&伯诺德夫人长长地呼出了一口气，抹了抹头上的冷汗，抚摸着两个孩子轻声细语地说。
　　&嗯，知道了。&两人不约而同地点了点头。杰克说：&这次多亏了小妹妹，不然，秘密就暴露了，而我们一家人都要下地狱了，情报站也要被破坏了。&杰奎琳谦虚地说：&不不不，你们也都很努力啦。不过，我们依然要随时做好战斗的准备，以防那些强盗再来。&
　　伯诺德夫人坚定地说：&对，我们一定要齐心协力，保住情报站，保住我们的祖国，赶走坏人！&&好！！&两个孩子异口同声地答应了。
篇二：《半截蜡烛》续写[300]&
　　正当杰奎琳踏上最后一级楼梯时，蜡烛熄灭了，秘密情报终于保住了。他们一家也安全了， 伯诺德夫人心里的那块石头终于落下了。
　　客厅里，墙上的钟一分一秒地走着，德国军官搜查了伯诺德夫人的家，并没有发现可疑的 物品，满意地离开了。躲在楼上的杰奎琳看到德国军官走了，小心翼翼地从楼上溜了下&妈妈，太好了，德国军官终于走了&。杰奎琳眨了眨眼睛开心地对妈妈说道，&是啊，杰奎琳这回多亏你想出了这么个天衣无缝的好办法，你不仅救了我们家，更救了情报站的人，你做得非常好！&诺德夫人向杰奎琳竖起了大拇指。&可是，德军还会再来的呀？&杰奎琳似乎有些不放心，&没错，所以我们要时刻做好准备，不能有一点松懈，一个人的力量是微薄的，我们要团结一致才有成功的可能性。&说着伯诺德夫人抱住两个孩子，烛光中他们的影子融为一体，因为他们相信只要每个人都贡献出自己力量，就一定能战胜德军，将他们赶出祖国。
篇三：《半截蜡烛》续写[300] （詹文威）
　　正当杰奎琳踏上最后一级楼梯时，蜡烛熄灭了，在楼下的一位少校问道：&蜡烛熄灭了，小姑娘，你没事吧？&杰奎琳忙答道：&司令官先生，谢谢您的关心，我没事！&&哦，那就好。&
　　在楼下的伯诺夫人和杰克心里感到庆幸，杰奎琳拍了拍自己的胸口，心想：&还好，情报没被发现。&正当杰奎琳进房间找一根新蜡烛并将情报插进蜡烛时，少校突然进来了，少校说道：&小姑娘，刚刚没吓着你吧！&杰奎琳赶紧摇头，便问道：&司令官先生，您有事吗？&&我只是来拿蜡烛。&杰奎琳拿出一只崭新了蜡烛给少校，少校摸了一下她的头，笑着说：&我的女儿玛丽莎也和你一样乖。&说完，正准备走时&当当当&&&藏有情报的金属管从杰奎琳的口袋掉了下来，少校捡起金属管，问道：&这是什么？&杰奎琳慌忙的答道：&那&&那是我们家楼板上掉下来的，因为这些天经常下雨，所以时常会有些金属管掉下来。&&哦？是这样吗？&&司令官先生，请您相信我！&&嗯，好吧！&少校半信半疑的答道，然后把金属管扔到一边，就下楼了。
　　杰奎琳又一次用自己的智慧保住了情报和一家人的命。
篇四：《半截蜡烛》续写[300]
　　【夜深了，窗外的风还在呼呼的刮着，可是风力小了些。三个德国军官已经离开了】
　　伯诺德夫人& （长呼了一口气）这些德国军终于走了！
　　杰克& （擦了擦头上豆大的汗珠）刚才真是太可怕了，情报差一点就暴露了，还好杰奎琳&&
　　杰奎琳& （从楼上来都楼下，害羞的笑了笑）这件功劳可不能只算到我的头上，是大家共同点功劳。
　　伯诺德夫人& （抚摸着孩子们的头）孩子们，虽然这次躲过了敌人，但他们还会再来的。在下周你们米德叔叔来之前，要把它保护好！
　　杰克& 妈妈，我们可以把挂画的钉子改为小金属管，这个办法可以吗？
　　【德国军又来到了伯诺德夫人的家。这次，他们把蜡烛一个个看了看，可怎么也找不到。他们把枕头戳破了，把院子里的稻草堆都弄翻了&&怎么也找不到，于是只好垂头丧气的回到了总部】
　　【几天后，米德叔叔来到了伯诺德夫人家，顺了的取走了小金属管里的情报，并把小金属管送给了杰奎琳。杰奎琳把小金属管放在了院子里的小桌上，在月光的照耀下，闪闪发光】
篇五：半截蜡烛续写[300]& 陈凯龙
　　杰奎琳在最后一级楼梯后，蜡烛熄灭了。三个德国军很好奇，心里想，为什么不点燃火呢？
　　后来，三个人就去上面看个究竟，一上楼梯，伯诺德夫人看到他们上了一半了，突然说：&你们怎么了，要睡觉吗？对不起，没给你们床，还是你们要打他。&少校说：&你误会了夫人，我们是想看看为什么你的杰奎琳睡觉不点蜡烛。&夫人说：&哦，他每次都是熄了蜡烛才睡的，不然会睡不着，他脑子里会胡思乱想的。&中尉甲说：&不行，还是要看看究竟。&杰奎琳：&外面怎么这么吵啊。&少校说：&小天使，为什么要熄了蜡烛呢？&杰奎琳：&这里经常滴水，又会漏风，所以蜡烛被风吹灭了。&少校说：&那你小心点啊，小天使。&杰奎琳说：&嗯，我会小心的，我要睡了，嗷&&。&
　　过了一会，三个德国军走了，杰奎琳悄悄的打开门，看到没人了，就下了楼梯，杰奎琳对妈妈说：&妈妈，应该把这东西放到另外一个的地方，这里不安全。&妈妈说：&嗯，那你说放到那呢？&杰奎琳说：&最危险的地方就是最安全的地方。&妈妈说：&好，我会把它保管好的，你放心吧，时间不早了，去睡吧&杰奎琳：&拜拜，晚安啦&
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对作文的表态
08-0906-0203-0709-2106-2004-2107-0603-04《半截蜡烛》实录 mz-zhenghuili的blog
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19:07:00分类: 《半截蜡烛》实录
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&人教版实验教材五年级下册
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&执教：浙江湖州吴兴区研训中心&特级教师&&盛新凤
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&整理：浙江湖州吴兴区爱山小学&&&&&&&&&&&&高静秋
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&评析&&&&全国著名特级教师&&&&&&&&&&&&&&&&周一贯
课前了解背景
观看一段有关二战历史的视频资料
师：通过看这一段资料，获得了哪些信息？
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 一、导演说戏
师：今天这节课，我们来读一个发生在二战时的故事。题目叫做？
生：半截蜡烛。
师：这是一个剧本，课前你们读过这个故事了吧，我们先来理一理。这个故事的前面有一个舞台说明。告诉我们故事发生的时间是在？
生：第二次世界大战期间。
师：地点是在？
生：法国伯诺德夫人家中。
师：这个故事当中有这些人物，分别是？
生：伯诺德夫人，法国的一名家庭妇女；杰克，伯诺德夫人的儿子；杰奎琳，伯诺德夫人的女儿。三个德国军官，一个少校，两个中尉。
师：这些少校、中尉都是军衔。少校相当于一个营长，中尉相当于连长级别。故事主要由两部分组成，开始的时候写了伯诺德夫人把情报藏在半截蜡烛里，接下来就写母子三人保护蜡烛。你觉得这两部分，哪一部分精彩一些？
生：保护蜡烛
师：这节课重点来读这部分课文。
师（响起敲门声）：你们听，随着一阵粗暴的敲门声，三个德国军官闯进了伯诺德夫人的家中，于是一场没有硝烟的战争就打响了。那么这母子三个是怎么想尽办法保护这半截蜡烛的呢？把书拿起来，快速默读保护蜡烛这一部分课文。读完之后我们要补充完成一张情节图。
（PPT出示情节图）
（生默读，教师巡视观察，提醒读完的同学将情节图补充完整。）
师：好，把笔停一下。看看这位同学写的情节图。第一处他写的是“端起”。除了这个端起，还有不同的写法吗？
生：端走。
师：可以。后面这个括号，他填的是“夺回”。还有不同的填法吗？
生：被夺回。
师：哪一个更合适？
生：夺回，因为上面一横填的都是敌人怎么做。
师：看来你不仅读懂了课文，还读懂了这张图。
师：接下来，请同学们做一回导演，说一说戏。愿意吗？媒体推出“导演说戏”。
生：愿意。
师：请你看着这张情节图，向剧组人员简单地介绍一下剧情的发展。自己看着屏幕练一练吧。
（生练说）
师：导演，请问你贵姓。
生：我姓李。
师；哦，李导。我们请李导简单向剧组人员介绍一下剧情。
生：伯诺德夫人先点燃蜡烛，后来德国佬来了，又把蜡烛给吹灭了。但是德国佬说屋子里太黑了，又把蜡烛点燃了。
师：等等，这个蜡烛倒底是谁吹熄的？
生：伯诺德夫人。
师：对，要把“谁把蜡烛怎么样了”交代清楚。你可不能乱导。
生：三个德国军官来检查，嫌屋子里黑，点燃了那支藏有秘密的蜡烛。伯诺德夫人拿出一盏油灯，她说还是油灯的光亮，就把蜡烛吹熄了。德国军官说多点几支蜡烛也好，这样就更亮了，于是又点燃藏有秘密的蜡烛。杰克说那么生点火吧，可是柴房里比较黑，想把蜡烛给端走。可是德国军官不让他把蜡烛拿走。最后，杰奎琳对德国军官说，晚上了，天黑，想拿这支蜡烛上楼去睡觉。
师：好，你还把“母子三人分别找了个什么借口把蜡烛怎么样了”都交代清楚了。请问你贵姓。
生：姓陈。
师：跟大导演陈凯歌同姓，了不得。但是我觉得说得太复杂了。能不能说得再简洁一点？
生：首先是由德国军官点燃蜡烛，接着伯诺德夫人借口油灯更亮把蜡烛吹熄。可是德国军官又点燃了蜡烛，杰克找了个想到柴房搬柴火的借口想把蜡烛端走，但是被德国军官夺回。最后是杰奎琳借口想上楼睡觉把蜡烛端上楼。
师：既清楚又简洁，还加上了一些恰当的联接词，把情节发展中的几个波折也交待得非常清楚，不错！贵姓啊？
生：我姓胡。
师：你没有胡导，你导得非常好。
师：这个故事的情节就是这样，通过母子三人轮流跟敌人的交锋、冲突，把剧情一步一步地推向高潮。听着导演的介绍，你想用一个什么词来形容这个故事。
生：一波三折。
生：层层推进、有惊无险
师：也可以说是跌宕起伏。剧本，就是这样，通过对话，一步一步地推进了故事的情节。这是剧本的第一特点。
（师板书：对话&推进情节）
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 二、演员演戏
师：导演做得不错。接下来，盛老师要请你做一回演员来演戏，有兴趣吗？
师：你们说说看，在保护蜡烛这个过程中谁起到了关键的作用？
生：杰奎琳。
师：那她就是女一号了，是不是？
师：好，盛老师请你们再一次默读“保护蜡烛”这一部分内容，边读边把杰奎琳的台词画下来。
（生边默读边划台词，师巡视。）
师：说吧，找了哪些？
生：我找了“司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗？”这一句。
生：“我觉得她一定非常想您，司令官先生。和你聊天真有趣，可是我实在太困了。”
生：还有“晚安，各位先生，晚安妈妈。”
师：盛老师也把它们找出来了，请你们看着这个屏幕练说一下杰奎琳的这两句台词。
（生练说）
师：谁挑一句，说给大家听。
生：“司令官先生，天黑了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗？”
师：谁友情提醒他一下。
生：应该是天晚了。
师：天黑了，楼上黑，两个黑，听起来好听吗？应该是天晚了。把台词说正确是最基本的要求。
师：听到这儿，谁的眼前出现了杰奎琳的样子？如果你是导演，你准备挑一个怎样的演员来演杰奎琳？
生：美丽的，可爱的，纯洁的。
师：美丽的人多了，可爱的人多了，纯洁的人也多了。我还不知道该挑谁？我行吗？
师：具体一点。
生：她要有宝石般的眼睛。
师：哦，有这样的眼睛好找的。
生：还有笑容要像百合花一样纯洁。
师：哦，有这样笑容的，也容易辨别。还有补充吗？
生：笑容要很甜美的，眼睛也要很大的。
师：你们这么说有依据吗？
生：括号里面有蓝色的字。
师：你们知道括号里面蓝色的字叫什么吗？我告诉你们—舞台说明。就是提示了说话人当时的动作、神情、心理活动等等。
（生点头）
师：看来你们在这些舞台说明文字的帮助下，初读对话，已经能够初步地读出杰奎琳的形了。
（师板书：形）
师：但是真正要把这个人物演好，还必须走进那个人的内心世界。请你们再来读一读，品一品她说的这两句话，你觉得从她的台词当中还能品出什么来？
（生自由读）
生：我觉得读着杰奎琳的话，我仿佛看到了德国军官放松了警惕。
师：杰奎琳是怎么让德国军官放松了警惕？
生：她说“我觉得她一定非常想您”，杰奎琳让军官把注意力转移到女儿身上。
生：我觉得杰奎琳很想让德国军官早点离开他们的国家。因为她说“我觉得她一定非常想您。”
师：为了勾起他的思乡之情，注意力都转到女儿身上了。
生：杰奎琳为了让德国军官喜欢她，所以她称他“司令官先生”。
师：其实，他大不了是一个什么官？
生：一个少校。
师：少校相当于——
生：相当于营长。
师：但是她把他叫成？
生：司令官。
师：哄他开心呢！杰奎琳聪明吗？体会到了这一层，谁再来说一说她的台词。
生：“司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗？”，“司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗？”。
师：我想采访一下你这个杰奎琳，你说“和你聊天真有趣”，你觉得真的很有趣吗？
生：不有趣。
师：你那么喜欢这个德国军官吗？
生：不喜欢。
师：那你现在真实的情感是什么？
生：厌恶、憎恨。
师：杰奎琳对德国军官厌恶、憎恨能从前面的台词里找到依据吗？
生：我真讨厌德国佬。
师：这句台词在前面，我们一起来说一说。
（生齐读）
师：她说讨厌，而且还说是德国佬，这个佬就是一种轻蔑。你看“阔佬，乡巴佬”都是很讨厌的。这句台词表达了她真实的情感，这叫——
（师板书：言为心声）
师：但此时此刻，她这种情感能表达出来吗？
生：不能。
师：必须把它深深地藏在心底。她得—
（师板书：藏）
生（齐）：言藏心声
师：体会到这一层，你再来读杰奎琳的台词。我想这次你们不仅能读出她的形，还能读出她的神来。
（师板书：神）
（生再次练读台词）
师：好，这回你们来推荐一个演员来演一演最后精彩的一幕。好，就请这个女孩来。再找一个德国军官给你配戏。找谁？就请你。
师：盛老师来说画外音。你们都做文明观众。
师（配画外音）：在保护半截蜡烛的过程当中，伯诺德夫人和杰克两人接连受挫。这个时候，时间在一分一秒地过去，蜡烛越燃越短。此时此刻，这半截蜡烛仿佛成了屋子里最可怕的东西，这母子两人的心紧张得都提到嗓子眼了。就在这千均一发的时刻，突然杰奎琳打了一个懒懒的哈欠，走到少校面前——
生（打个哈欠）：“司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗？”
师：她宝石般的眼睛在烛光下显得异常可爱。少校看着她那粉嘟嘟的小脸蛋，笑了。
生（笑）：“当然可以，美丽的小天使。我也有一个像你这么大的女儿，和你一样可爱。她叫玛琳娜。”
师：杰奎琳的笑容像百合花一样纯洁。
生（天真地）：“司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗？”
生：“那么晚安，小姑娘。”
生（疲倦地）：“晚安，各位先生。晚安妈妈。”
（生鼓掌）
师：演得不错吧。你们看戏很轻松，实际上当时的情况非常紧急。杰奎琳就这样端着蜡烛一步一步地走上楼梯，当她踏上最后一阶楼梯时，蜡烛熄灭了。故事就这样，通过对话，向我们刻画了一个如此天真可爱，聪明机智的杰奎琳形象，这是剧本的第二个特点，通过对话刻画人物。（板：刻画人物）
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 三、编剧续戏
师：眼看一场随时都有可能爆发的灾难，就这样被杰奎琳巧妙的，轻轻的化解了。此时此刻，心有余悸的一家人肯定有很多话要说，他们会说些什么呢？接下来请你来过一过剧作家的瘾，补写几句对话，请你任选一个角色写下来。括号里可以写舞台说明，比如人物的神态，动作等等。
（生想像写台词。）
交流学生写的台词。
生：（伯诺德夫人流着汗）终于把该死的德国佬赶走了。
师：这可是冷汗。我仿佛看到了伯诺德夫人当时的样子了。
生：（伯诺德夫人高兴地说）亲爱的，可真有你的，把危机化解了。
师：一个自豪的母亲形象。
生（杰奎琳满头是汗地说）刚才可吓死我了，幸亏我聪明。
生（杰奎琳嘟嘟小嘴）终于把这些德国佬赶走了，真希望他们永远不要回来了。
师：我特别欣赏你写的嘟嘟小嘴。让我仿佛看到了真实的杰奎琳。
生（杰克松了一口气）杰奎琳你真是太棒了，不然我们都会遇难的。
师：杰克也是心有余悸。
生（杰奎琳呼了一口气）还好我及时，差点被德国佬发现了。
师：嗯，人家紧张的时候是吸了一口气，你轻松了就呼出一口气。
生：我是写杰克的，他放松了一口气。
师：放松了一口气，我们有点听不懂，应该是？
生：松了一口气。（杰克松了一口气）总算保住了蜡烛里面的秘密。
师：此时此刻，德国佬都走掉了，你们还需要言藏心声吗？
生：不用。
师：所以你们一口一个德国佬，尽情地把心里想说的话说出来了，真是——
生：言为心声。
师：刚才，你们通过台词塑造的人物形象和课文中的形象是吻合的。你们写得很成功，编剧做得很不错。但原文为什么不写下去了呢？让我们以后去发现。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 四、观众评戏
师：盛老师还想请同学们做一回观众，来评一评这个戏。你们说，这个戏好看吗？
生：好看。
师（PPT出示两个问题）：据说有些观众看了这个戏后，产生这样的疑问：既然最后是由杰奎琳保护了蜡烛，何必还要费事写伯诺德夫人和杰克与敌人的周旋？这是第一个疑问。还有一个疑问：剧本的题目是否改成“生死攸关的蜡烛”更好？针对这样的疑问，你们这些小观众又有怎样的评论呢？任选一个话题发表你的看法。
生：我想说说第一个问题。如果不写伯诺德夫人和杰克与敌人周旋的话，就不能突显出剧本里很危机的情形。
师：我懂你的意思了，你是想说不能体现剧本的？
生：跌宕起伏。
生：我也选择第一个问题。不这样写不能体现保护蜡烛的困难。
师：这样写才显得杰奎琳伟大。
生：我也想说是第一个问题。不这样的话，不能刻画出杰奎琳的聪明、机智。
师：你觉得有比较，才更能刻画出她的聪明机智。
生：如果不这样写，不能体现时间紧迫。
师：难道你们认为所有的功劳都是杰奎琳一个人的吗？
生：因为杰克失败了，所以杰奎琳才想出这样的办法。
生：如果没有伯诺德夫人和杰克这样做的时候，杰奎琳根本没有时间这样做。
师：我同意。
生：伯诺德夫人和杰克试着一次又一次地打消敌人的顾虑，敌人的顾虑一点点降低，最后到杰奎琳那里终于打消了。
师：一句话，有了前面的铺垫才有了后面的高潮，才能形成故事的一波三折。
生：可能伯诺德夫人平时就是这样言传身教的。
师：可以这么说，是他们母子三人同心协力保护了蜡烛。同意吗？
生：同意。
师：最后一个问题改成生死攸关的蜡烛可以吗？
生：可以是可以的。但是用半截蜡烛更能显示出当时情况的危急。
生：我觉得这个题目让读者有兴趣。
师：对呀，这蜡烛怎么是半截的呢？引着读者往下看。
师：同学们，今天我们第一次阅读《半截蜡烛》这个剧本，已经基本了解了剧本的一般特点。就像课文的阅读提示中说的那样，一起来把这段话读一读。
生：“有一种文学形式—剧本，主要通过人物对话或唱词来推进情节，刻画人物。”
师（PPT出示）：这句话换一种说法也可以这样说。
生（读）：对话—戏剧的灵魂。
半截蜡烛&&&& （剧本）
言为心声&&&&&&&&&&&&&&&&推进情节&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&对话
言藏心声&&&&&&&&&&&&&&&&刻画人物&&&&&&&&&&&形
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&神
| 访问脚印(最新55个)暂无访问记录在《半截蜡烛》教学中渗透信息技术；教案设计意图：；本课是实验版教材五年级下的内容，我在教学设计时主；师：第二次世界大战时期，为了把德国强盗赶出自己的；（边出示蜡烛图）；【设计意图：通过给学生看半截蜡烛的画面，给以直观；生：这是藏着秘密情报的蜡烛；师：是呀，由于伯诺德夫人的绝妙主意，这半截蜡烛躲；（板书：点燃蜡烛；师：在文中，危机指的是什么？夫人怎么化解危机？
在《半截蜡烛》教学中渗透信息技术
教案设计意图：
本课是实验版教材五年级下的内容，我在教学设计时主要想通过朗读训练，结合课文进行语言知识的积累，以及恰当合理地使用媒体等途径使学生更好地感知文本，体会文中人物的伟大精神，扎扎实实地上好本节语文课。 课堂实录：
师：第二次世界大战时期，为了把德国强盗赶出自己的祖国，法国的伯诺德夫人 带着两个幼小的儿女参加了秘密情报的传递工作。在他们家的桌子上醒目地放着半截蜡烛，通过昨天的预习，你们知道这是怎样的半截蜡烛吗？
（边出示蜡烛图）
【设计意图：通过给学生看半截蜡烛的画面，给以直观的印象，不仅激发他们很快进入课文的学习，还促使学生边看边想，提高看的质量。同时还能检验学生的预习情况。】
生：这是藏着秘密情报的蜡烛。这是关系到一家人生命的蜡烛。
师：是呀，由于伯诺德夫人的绝妙主意，这半截蜡烛躲过了德军的一次次搜查，可是一天晚上，三个德国军官突然闯进伯诺德夫人家，一个中尉无意中点燃了这半截蜡烛，一场危机来临了。
（板书：点燃蜡烛。）
师：在文中，危机指的是什么？夫人怎么化解危机？
生：危机是指敌人会发现蜡烛里的秘密，那么后果将不堪设想。她借口蜡烛暗，油灯亮而换下了蜡烛。
师：同学们，夫人面临危机的后果是一个比一个严重，所以我们应该怎么读呢？
【设计意图：把讨论中得到的感受化为有感情的朗读，通过朗读更使学生明确当时处境的危险。】
师：让老师和大家一起配合着读。为了保全蜡烛
学生朗读课文中的句子。
师：为了不使秘密暴露，情报站能继续安全存在
学生朗读课文中的句子。
师：为了保全一家三口的生命
学生朗读课文中的句子。
【设计意图：通过创设不同的语境进行引读，让学生在反复的朗读中一次又一次地感悟当时情况的迫在眉睫，为后面的体会人物品质的环节做好铺垫。而且在理解的基础上朗读，理解是最好的朗读指导；通过朗读加深对课文语言文字的理解，朗读也是一种很好的理解方法。这样就能把阅读理解和朗读训练紧紧地结合在一
师：一场危机过去了，可课文为什么说似乎过去了呢？（板书：重新点燃。）
【设计意图：点拨难点，把课文知识上扎实。】
生：因为敌人又再一次点燃了蜡烛。
师：轻松的心情没有持续多久，那位中尉又把冒着青烟的烛芯点燃。 师：时间一分一秒地过去。
（播放闹钟走的音乐）
【设计意图：恰好地使用媒体，渲染紧张的气氛，使学生更好地体会课文中所描写情况的十万火急。这样媒体的作用得到了有效的发挥，使之真正地起到了辅助服务的功效。】
师：此时房间里的气氛仿佛也要凝固，我们可以用哪些词、句来描写当时一家三口紧张的心情呢？
生：可以用胆战心惊、心里像揣着十五只吊桶，七上八下等。
【设计意图：结合课文，自然而然地进行语言知识的积累，起到事半功倍的效果。】 师：就在这令人胆战心惊的时候，小男孩端起了烛台。
（板书：端起烛台）
师：可是凶残的德国军官又一把夺回了蜡烛，厄运即将来临。
（板书：夺回蜡烛）
轻声读读这段话，你会产生什么疑问？
生：小男孩为什么会如此从容？
【设计意图：教师问，学生答，久而久之，学生的思维容易处于被动，受到压抑。要改变这种情况，就要设法使教师的问逐步过渡到学生自己来问，培养学生的质疑能力，而且还能检查学生是否读懂课文。】
师：同学们的提问都十分有价值，我们一起来解决此时的从容是面对什么的从容？
生：这是面对死亡的从容。
【设计意图：面对学生的问，教师应该知道要把教学的重点放在哪里。】
师：世界上没有什么时候比等待死亡更可怕的，男孩默默地坐着，他会想什么？
【设计意图：拓展想象空间，通过想象补充文本中没有写出的内容，更好地带领学生走进文本，感受人物的思想。】
师：望着越来越微弱的烛光，他的母亲――伯诺德夫人的心提到了嗓子眼上 （播放心跳的音乐）
【设计意图：恰好地使用媒体，渲染惊心动魄的气氛，使学生更好地体会文中描写情况的十万火急。这样使媒体真正地为教学服务。】
（出示句子：她似乎感到德国军官那几双恶狼般的眼睛正盯在越来越短的蜡烛上。）
师：这句话怎么读？
生：强调嗓子眼上、恶狼般、越来越短。
【设计意图：培养学生通过有感情的朗读去感悟文本。】
师：就在这时候，家庭中的第三个成员杰奎琳站了起来，她是如何说，如何做的? 指名回答。
（板书：端起上楼）
师：让我们分角色朗读这一段，来感悟当时惊心动魄的这一幕。
师：你们能否想象杰奎琳在走上这一级级楼梯时，她会想些什么？
【设计意图：这样的想象设计，不仅使学生更深层次地理解教材内涵，而且促进学生创造性地发展】
师：正当她踏上最后一级楼梯时，蜡烛熄灭了。此时此刻，伯诺德夫人一家的心情会如何？
生：如释重负。悬着的心终于平静了。
师：当德国军官离开之后，母子三人会有怎样一段对话呢，请大家在小组里合作演一演。
【设计意图：通过分角色表演，进一步把学生带入情境，使学生在读中获得心理体验，从而加深了对课文的理解。】
师：在世界反法西斯战争胜利后，法国总统戴高乐如果知道了这件事情，要颁发荣誉奖章，那么他当时会怎么称赞他们一家人呢？如果你是戴高乐，你会说什么？
【设计意图：此练习设计意在及时进行语言训练，启发学生换位思考，从自身的角度出发，根据自己学习后的体验进行赞扬，因为这时学生的学习情绪正好达到高潮，他们有话可说，有情可抒。】
师：这是多么伟大的一家人呀，他们凭着（学生随着老师的随意指名回答：机智、从容、镇定、爱国精神）与敌人展开了一场没有硝烟的战斗，最终取得了胜利。 反思：
记得有一位哲人在评价方法时曾说：“没有正确的方法，即使有眼睛的博学者也会像瞎子一样盲目摸索。”这句话把方法的地位、作用和它的重要性都说到家了。因此，在教学本课时我拟把各种教学方法恰当灵活地进行运用，争取达到最佳的教学效果。
首先进行了扎实有效的朗读训练，体现了以读为本的精神。读是我国传统语文教学的精髓。在课上无论是了解内容的读，还是理解语言的读，都应训练到位。
我牢牢地抓住读这个训练方式，以读引思，以读悟文。从整堂课的效果看，学生不仅能读正确、连贯、有感情，还能紧扣语言文字反复玩味，全是因为我把语文教学中最为重要的朗读训练落到实处。
其次在教学中恰当地引入多媒体辅助教学，对课堂教学效率的提高无疑起到了不可低估的作用。我在设计课件时，首先明确使用课件要达到什么目标，要解决教学中的什么问题，然后才把这些问题用多媒体特有的优势表达清楚。因为我深知，语文教育重在对语言文字的感悟，任何语言文字之外的手段都不能喧宾夺主，成为教学的主导性手段。
接着发挥课本剧的作用。语文课上的课本剧表演，是一种深读课文，推敲课文语言文字，体会文中人物情感并将其形之于外的过程，是一种特殊的阅读理解手段。因而在表演前，首先要让学生反复阅读课文，圈画重点词句，然后在讨论中把握角色。其次，要让学生深入研读“剧本”，深刻把握故事情节的发展，生动的对话，形象的动作及人物细腻的感情变化等内容。在表演时，我还鼓励学生充分发挥他们的想象力，对剧本进行大胆的创造，使学生再次超越自我。
再次善于适时点拨。提问不要多，主要在启发、引导和点拨上下功夫，因此我精心设计，灵活安排，不断地拓展学生的思路，为学生的思维活动导向，达到从知识向技能的过渡。
最后这节课结束时的说话训练自认为比较精彩，在学生对课文的语言有了较深的理解，并渐渐喜欢上课文所描述的内容后，他们往往有一种想把自己的喜爱之情倾述出来并迫切想与人分享的愿望，因此通过这一环节的设计不仅能完成学生的心愿，而且能很好地检测学生上完课后知识的掌握程度。
“教育成功的程度即是它所导致的学生不可预期的行为结果增加的程度”。教师对课堂上这些生成性因素的巧妙把握，提升了课堂教学的价值，能使课堂充满活力，让学生的灵性得以真正释放。
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