如何对中职生进行职业生涯规划设计教学_百度知道论中职学生的职业生涯规划教育--《全国德育教学研究会2011年年会论文集》2011年
论中职学生的职业生涯规划教育
【摘要】：著名管理学家诺斯威尔曾指出:"职业生涯设计就是个人结合自身情况以及眼前制约因素,为自己实现职业目标而确定行动方向、行动时间和行动方案。"中职德育课新教学大纲和国家规划教材的出台,对中职学生职业生涯规划课程教学的科学性、有效性和指导性要求十分明确。通过职业生涯规划教育,能够引导学生认识自我、认识职业、认识社会,从而树立职业理想、规划职业人生、自觉提高综合素质,顺利完成角色转换。本文将从职业生涯规划教育的必要性,教育的方式方法以及教育的成果几方面来深入讨论中职学生职业生涯规划教育。
【作者单位】：
【分类号】：G717.38【正文快照】：
一、职业生涯规划教育的必要性我们的学生是从初中升上来的，学生并不知道什么是专业教育，而且很多学生都是因为考不上高中，无奈地进了中职学校。在他们心里有着中考创伤的深深的挫败感和自.卑感。学生表现出来的是无心向学，生事捣乱的状态。学生们的生存哲学是“随随便便
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浅谈对中职生进行职业生涯规划指导的有效途径
2013年12期目录
&&&&&&本期共收录文章20篇
　　摘要：本文结合我校多年的工作实际，总结归纳了为中职生在课程体系、教育机制、社会资源、心理咨询、竞赛活动、实习实践等方面提供职业生涯规划指导的有效途径。 中国论文网 /9/view-6227756.htm　　关键词：中职生 职业生涯规划 指导 职业教育 　　中图分类号：G718 文献标识码： C 文章编号：（2-01 　　一个好的职业生涯规划，可以使职业学校学生的优势得到充分的发挥，乃至影响学生一生的事业发展。我国的“职业生涯教育”起步较晚，尚处于探索阶段。帮助学生正确认识自我的潜能和自我的专业，选择适合自己的职业与岗位，培养学生基本的职业素养与职业生涯规划能力，已成为当今中等职业学校教育改革与创新的一个重要趋势。 　　作为中等职业教育，为了适应新形势、新任务的要求，自 　　2009年国家德育课改后，全国推行新编教材《职业生涯规划》，结合2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中提出的要大力发展职业教育，以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革的号召，将中职生职业生涯规划提到了一个新的高度，为研究适合中职生职业生涯规划的有效模式指明了方向。下面就结合近三年的工作实践简单谈谈对中职生进行职业生涯规划设计指导的有效途径： 　　1 健全中职生职业生涯规划指导的课程体系 　　1.1课程体系内容 　　1.1.1职业指导课程 　　职业指导课程包括：一是针对全校新生第一学期开设的以职业生涯规划为核心内容的《职业生涯规划》课。帮助学生认识自我、树立正确的职业观、择业观；能够结合自身条件和社会需要设计个人的职业生涯规划；二是针对全校即将实习的学生第四学期开设的以如何成功求职为主要内容的《就业指导》课程。帮助学生掌握和训练求职技巧，了解创业的一般步骤和方法。 　　1.1.2各专业基础课程 　　主要是各专业针对刚入学的一年级新生进行职业启蒙教育。了解本专业最基本的理论知识，该专业对应的职业岗位群以及这些职业岗位所要求的职业素质、职业能力，帮助学生认识专业、认识职业，树立正确的学习观，培养浓厚的学习兴趣。 　　1.2学生职业生涯规划的考核、调整和评价 　　1.2.1考核 　　为了保证学生能够按照教师的要求较高质量地完成学习任务，因而这门课程使用的是过程考核，而非终结性考核。本课程考核共有三个环节：平时表现（出勤、课堂讨论、实训活动、调查采访、收集资料）占20%，平时作业占20%，职业生涯规划报告书占60%。 　　1.2.2调整 　　计划赶不上变化，当今社会处于激烈的变化过程中，环境的变化导致自我观念的变化，反映到职业生涯规划上来，不可能一次把终身的职业生涯的每一个细节都确定下来，要具有较强的环境适应能力和应变能力，职业生涯规划也应随之根据各种变化来调整。 　　1.2.3评价 　　职业生涯的发展是一个长期的过程，难以做到完整、全面的评价，需要教师对典型个案进行定期的跟踪，取得较为中肯全面的评价。 　　2 建立职业生涯规划的教育机制 　　职业教育是以就业为导向的教育，毕业生就业率和就业的质量直接反映了学校办学的质量，直接关系到毕业生今后的职业成就，直接影响到在校生的情绪、学习态度和行为养成。 　　2.1制定每个年级学生职业生涯规划的整体方案 　　制定每个年级学生的职业生涯规划的整体方案，并分学期实施教育，使职业生涯规划贯穿于学生在校生活的全过程，贯穿于教师教学的全过程，贯穿于学校教育的全过程，使之成为引导和激励学生成长、成才的一条主线。 　　2.2加强对班主任和新教师的培训 　　要求班主任和新教师对各专业的培养方案、职业能力要求、实施办法要熟悉，并能讲解、引导，帮助、指导学生进行职业生涯设计，这应成为班主任工作的主要任务之一。 　　2.3在招生简章中对专业培养方案进行广泛宣传 　　在学生入学初就向学生公布专业培养方案，并组织学习，使学生明确专业培养目标和能力要求，从而具有明确的学习目标，这已成为每年新生入学教育的主要内容。 　　2.4学校学生管理部门把职业道德、职业精神的教育、培养融于到日常行为规范教育、养成之中 　　学校学生管理部门把职业道德、职业精神的教育、培养融于到日常行为规范教育、养成之中，结合行业、岗位的工作特点和要求，对学生在校学习、生活中的具体规范，制定了各种规章制度并严格执行。 　　2.5组织学生参加各种社会实践及公益活动 　　学校各社团组织充分利用节日、假期组织学生参加各种社会实践及公益活动，增强学生的职业意识，培养学生的职业习惯。 　　3 充分利用多元化的社会资源 　　围绕职业生涯规划的理论与实践、中职生创业教育及实例、应聘礼仪、就业心理辅导等专题，开设职业指导系列讲座；邀请校内外专家和企业的人力资源管理人员到校讲座；邀请走上工作岗位的优秀毕业生与在校学生面对面交流。 　　4 团体辅导与个别咨询相结合 　　为增强学生的团队合作能力，对即将实习的学生开展团队素质拓展训练，模拟面试实训活动、就业取向辩论会等活动，进行多形式多层次的职业生涯发展团体辅导。 　　5 引导学生参加“中职生文明风采”的竞赛活动 　　从2004年开始每年5～6月是全国“中职生文明风采” 竞赛活动期间，以此为契机，我校也举行了本校的“中职生文明风采”竞赛。竞赛活动包括“职业生涯规划” 设计，“我爱我的专业”、“诚信在我身边”、“创业之星”征文活动；职业生活摄影等内容。职业生涯设计活动，为学生在积极主动地接受德育教育的同时，获得终身受益的能力，为学校全面推进富有职教特色的德育工作，大面积提高学生素质，提供了可操作性很强的平台；以职业生涯设计为主线的丰富多彩的德育活动，是强化职教德育时代感，提高职教德育针对性和实效性的有效载体。 　　6 注重职业实习实践 　　随着职业教育的改革以及“工学结合，半工半读”教育模式的推开，学生到企业实习将是经常性的教育内容，阶段性实习、顶岗实习，都是职业教育过程的重要组成部分。学生实习重点是培养学生动手能力，把学校学到的理论知识运用到真实的职业工作环境中，促使学生尽快由“学校人”转向“职业人”；同时既是检验自己在校制订的职业生涯规划与企业要求，职业岗位的能力素质要求是否相匹配的重要过程，也是把握好在毕业前夕对自己职业生涯规划调整的最佳时机。因此学生实习阶段是学生自己评估、调整职业生涯规划的阶段，是整个职业生涯规划不可缺少的阶段。
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