《五大领域八大智能》
五大领域八大智能
范文一：八大智能五大领域儿童五大领域,八大智能的释诠
作者： [点击1333 次]五大领域大运动：身体运动也叫做肢体动作、身体动作、大运动。主要指的是由大肌肉收缩引起的身体各个部位相对位置的改变。身体动作发展与智力发展是相符相成的身体的运动是神经支配的，他们是作用与反作用的关系。基于大运动特点,我们为宝宝设计不同年龄段的运动游戏，以促进宝宝运动神经发育和的运动技能。更能锻炼宝宝体魄，起到益智健体作用。精细动作：精细动作是指手腕和手指的运动以及手眼协调。手部肌肉动作与智力发展有着更为密切的关系，亲子园为宝宝编排了手指游戏、幼儿手工、精细玩、教具操作。有计划训练宝宝手部肌肉群，刺激宝宝神经发育，促进宝宝手眼协调发展，心灵手会巧，手巧心更灵。语言：语言是人类特有的交际工具，是思维的外展，是表达思想、交流思想的工具。也是判断智力水平的一个主要指标。0—6岁宝宝是语言发展的重要时期。亲子园推出了听、说、读、宝宝语言发展三步曲。使宝宝接受更具特色的语言教育。听是语言的基础，用有声语言和无声肢体、眼神语言与宝宝交流，能有效促进宝宝的语言和智力发育，更符合宝宝的心智发展，更容易是使宝宝理解、运用。还可以使宝宝在学会说话前就能与人交流，提高社会行为能力。认知能力：婴幼儿的认知能力，主要是指感觉和知觉，就是儿童对外界信息刺激的综合反映，亲子园会按儿童的不同敏感期给予不同的感觉刺激，使宝宝更广泛的认识世界、了解世界。社会行为能力：儿童的适应行为主要表现在对人的反映，包括两个方面：一是对别人，也就是儿童与所有接触的社会成员进行交往；二是对自己，是指儿童在生活中学会对自己生活的自立能力。亲子园会在游戏中引导宝宝认识自己关照别人，学会交往，在游戏中得到德、智、体、美、劳、的教育。实现幼儿教育五大领域（健康、语言、社会、科学、艺术）的目标。多 元 智 能多元智能，即八大智能，代表了每个人所具有的8种不同的能力，分别为：语言智能、逻辑-数学智能、视觉空间智能、肢体-动作智能、音乐智能、人际智能、内省智能和自然智能。游戏与8大智能1、肢体协调与平衡训练可通过游戏达成肢体运动智能是善于运用整个身体来表达想法和感觉，以及运用双手灵巧地生产或改造事物。这项智能包括身体的平衡、协调、敏捷、力量、弹性和速度，以及由触觉所引起的能力。爸妈应该根据宝宝成长的不同阶段，有意识地锻炼宝宝，以提高他的运动智能。而游戏是非常有效的方式，因为游戏可以为宝宝提供大量的动作经验，比如跑、跳等，而且为身体的平衡、协调等提供了不同的训练机会，协助宝宝全面性的发展与生俱来的肢体运动能力。2、玩耍中找出解决问题的逻辑数学逻辑智能是处理一连串的推理，识别模式和顺序的能力。除了计算之外，数学逻辑智能还包含逻辑和推理分析，是人们用来分析问题和考虑解决问题的基本能力。对宝宝来说，通过游戏可以让他们发现问题并学会解决他。例如宝宝会在游戏的过程中问自己“如果我要小兵玩具越过小河、爬上小山，什么是最好的方法，该怎么去做呢？”一个旁观者可能只会觉得宝宝只不过是在玩一个游戏，但其实在玩的过程中宝宝正在经历一个思考的过程——什么是我的目标，什么是可选择的策略，会有哪些可能发生的事情？而这些发现问题、解决问题的思考与逻辑模式，正是宝宝长大后面对生活中种种挑战的基础能力。3、从游戏中培养对音乐的爱好音乐智能是对音高、音调、节奏和声调的敏感性。对于音乐智能强的人来说，音乐是一种语言，是交流感情、情绪和观点的方式。其实人类的生活中处处都有音乐的存在的，开发音乐智能可以陶冶宝宝的性情，训练宝宝的音感与节奏感，更可以成为宝宝长大之后的一项嗜好。4、边玩边互动提升人际智能人际智能是理解他人和关系的能力，人际智能的培养需要通过实际的人与人之间交往来实践。而游戏中宝宝得到更多与他人互动的机会，为他们形成良好的社交能力打下基础。游戏中，宝宝们通过对现实生活的模仿，再现社会中的人际交往，练习着社交的各种技能，不知不觉中就提升了人际智能。5、不拘束自由发挥刺激视觉空间智能视觉空间智能是准确的感觉视觉空间，并把所知觉到表现出来的能力。这项智能包括对色彩、线条、形状、形式、空间及它们之间关系的敏感性，也包括将视觉和空间的想法具体地呈现在脑中，以及在一个空间的矩阵中很快找出方向的能力。由于不受时空关系的束缚和客观情理的限制，宝宝在空间智能方面往往表现出乎成人想象。例如，他们在美术活动中对自己的意愿和希望的表达，对自己思想感情的流露，随性而自由自在，虽然无甚技巧，但想象力丰富和创造力大胆、无拘无束，总是令大人们所自愧不如。爸妈对宝宝空间智能培养方式，不应拘泥于约定俗成的技巧和条条框框的束缚，而应采取一些能使宝宝感兴趣从而自发自愿的手法。比如，空间智能强的宝儿童五大领域,八大智能的释诠
作者： [点击1335 次]宝往往喜欢想象，可以想象游戏和视觉游戏来提高宝宝的空间智能。6、多接触大自然培养观察力自然智能是在环境中对多种植物和动物的一种认识和分类的能力，虽然不是每个宝宝都拥有超强的自然智能，不过大部分的宝宝都是天生的自然观察者。绝大多数的宝宝天生都是喜欢接触自然、回归自然的。具有自然智能特质的宝宝，在生活中会呈现出敏锐的观察力与强烈的好奇心，对事物有特别的分类、辨别、记忆的方式。通过游戏可以宝宝在生活中接近自然，例如栽种绿豆芽，并记录豆芽的生长情况。如果各方面条件允许，也可以让宝宝饲养宠物，让宝宝学习自己照顾动植物，让他体会生命成长的可贵。这些实际操作对培养宝宝的自然智能会起到事半功倍的效果。7、游戏中训练语言表达能力语言智能是对单词的意思和排序的感觉，简单的说，就是具有很高的语言智能的人能用语言精确地表达自己的意思。在游戏的过程中，爸爸妈妈说的话、做的动作以及表情等，都会激发起宝宝极大的学习兴趣，进而刺激语言智能的发展。此外宝宝间的的游戏相互交流也是语言能力培养的好方式，即使是两个宝宝坐在一起各自搭着各自的积木，他们的自言自语也会很快发展成为你一言、我一语，产生相互交流，宝宝也可以通过游戏逐渐的训练自己利用语言准确的表达自己的意思。8、玩耍中发展自我认知内省智能是个人自我了解，分析反思的能力，也就是建构正确的自我知觉的能力。3、4岁是宝宝自我意识发展的重要时期，也是提升内省智能的重要时期。在此阶段，宝宝经常会有这样的疑问：我从哪里来？我是谁？我的五官有什么用？我的身体是什么样？爸妈可以通过游戏的方式，让宝宝从对自己身体的好奇发展到对自我的了解，逐步形成对自己的认识。原文地址：
范文二：幼儿园八大智能与五大领域对应的课程1、语言智能 （Linguistic intelligence）是指有效的运用口头语言或及文字表达自己的思想并理解他人，灵活掌握语音、语义、语法，具备用言语思维、用言语表达和欣赏语言深层内涵的能力结合在一起并运用自如的能力。他们适合的职业是：政治活动家，主持人，律师， 演说家， 编辑， 作家， 记者，教师等。讲故事，认字，主持2、数学逻辑智能(Logical-Mathematical intelligence )是指有效地计算、测量、推理、归纳、分类，并进行复杂数学运算的能力。这项智能包括对逻辑的方式和关系，陈述和主张，功能及其他相关的抽象概念的敏感性。他们适合的职业是：科学家、会计师、统计学家、工程师、电脑软体研发人员等。数学，3、空间智能( Spatial intelligence )是指准确感知视觉空间及周周一切事物，并且能把所感觉到的形象以图画的形式表现出来的能力。这项智能包括对色彩、线条、形状、形式、空间关系很敏感。他们适合的职业是：室内设计师、建筑师、摄影师、画家、飞行员等。积木，4、身体运动智能( Bodily-Kinesthetic intelligence )是指善于运用整个身体来表达思想和情感、灵巧地运用双手制作或操作物体的能力。这项智能包括特殊的身体技巧，如平衡、协调、敏捷、力量、弹性和速度以及由触觉所引起的能力。他们适合的职业是：运动员、演员、舞蹈家、外科医生、宝石匠、机械师等。舞蹈，体育5、音乐智能( Musical intelligence )是指人能够敏锐地感知音调、旋律、节奏、音色等能力。这项智能对节奏、音调、旋律或音色的敏感性强，与生俱来就拥有音乐的天赋，具有较高的表演、创作及思考音乐的能力。他们适合的职业是：歌唱家、作曲家、指挥家、音乐评论家、调琴师等。 奥尔夫音乐6、人际智能( Interpersonal intelligence)是指能很好地理解别人和与人交往的能力。这项智能善于察觉他人的情绪、情感，体会他人的感觉感受，辨别不同人际关系的暗示以及对这些暗示做出适当反应的能力。他们适合的职业是：政治家、外交家、领导者、心理咨询师、公关人员、推销等。角色表演，与人配合7、自我认知智能(Intrapersonal intelligence)是指自我认识和善于自知之明并据此做出适当行为的能力。这项智能能够认识自己的长处和短处，意识到自己的内在爱好、情绪、意向、脾气和自尊，喜欢独立思考的能力。他们适合的职业是：哲学家、政治家、思想家、心理学家等。 情绪管理，情商，逆商，认识身体8、自然认知智能（Naturalist intelligence）是指善于观察自然界中的各种事物，对物体进行辨论和分类的能力。这项智能有着强烈的好奇心和求知欲，有着敏锐的观察能力，能了解各种事物的细微差别。他们适合的职业是：天文学家、生物学家、地质学家、考古学家、环境设计师等。户外考察，科学阅读详情：
范文三：多元智能八大领域建议方案多元智能八大领域建议方案八大 智能 对声音、结构、意义、文字及语言具有敏感 猜字和字汇游戏， 像是比手画 性 语 言 智 慧 喜欢记忆诗词、歌曲、故事 能够以语言或书写的式流畅的表达出概念 喜欢阅读书本、或提出许多问题 擅于拼字，正确无误 喜欢押韵的歌谣及绕口令 喜欢玩字谜或其他文字游戏 脚 拼字游戏，像纵横字阵、子环 等 语文方面的脑筋急转弯， 像谜 题，双关语等 阅读， 以一个主题去研读各种 书面材料， 如图书馆研究计划 写日记、创作文章及诗词等 正式的演讲或即兴演讲， 像是 从袋中抽一个物品， 然后以它 进行即兴演讲 有效地运用数位和推理的能力 快速心算、喜欢用计算机 逻辑或数学形态游戏 纸牌游戏，像是大老二等 基本能力 建议方案逻辑/ 喜欢思考性问题， 对于事物的运作方式提出 策略游戏，像是大富翁等 数学 疑问 喜欢并善于下棋，或其他用脑的游戏 喜用逻辑推理，善于组合拼图 计算练习 逻辑思考或记忆游戏， 像抽丝 剥茧等（）设计实验来验证自己不懂的事 能够有条理地描述或是规划步骤与活动问题解决由平面延伸到立体 （经由触觉）架构出空间 需要观察形态局势的游戏， 像 概念然后才衍生出内在视觉的感受 运用想象将对象组合成一件作品 视觉/ 具有空间的理解能力 空间 能够将事物拆开分解，并重新组合 能够将食物加以组织和归类 仔细地规划空间的使用 在艺术作品中表现出细腻的内容 喜欢玩拼图或迷宫游戏 善于从非文字的素材中了解意义 是西洋棋象棋等 图解游戏，像是连连看等 需要抓到方向感的游戏， 像是 就地取材游戏或是阅读地图 的挑战 想象游戏，像是拼图或是“图 中哪里不对劲？”的游戏 彩绘、雕塑、混合画、美术剪 贴善于运动整个身体来表达想法和感觉， 以及 角色扮演和哑剧（如：比手画 利用双手灵巧地生产或改造事物 喜欢角色扮演活动，喜欢拆组东西 喜欢以触觉探索事物的形状，以了解事物 喜欢肢体的活动 肢体/ 能以戏剧化之方式表达自己 动觉 表现出良好的精细动作及大肌肉动作协调 性 以身体诠释故事、诗、歌曲 很会模仿别人的手势、态度和行为 脚， 猜字游戏动作协调或平衡 游戏，或用人堆金字塔） 肢体语言， 像是表演喜怒哀乐 的情绪 一体多用游戏，像是漫步、动 动手指、同时还四处环视 土风舞、创意舞蹈、武术、体 操等运动游戏 身体雕塑或活人画， 如把一群（）人加以排列组合来表达一个 概念， 观念或过程需要观察形 态局势的游戏， 像是西洋棋象 棋等 图解游戏，像是连连看 想象游戏，像是拼图或是“图 中哪里不对劲？”的游戏 需要抓到方向感的游戏， 像是 就地取材游戏或是阅读地图 的挑战 察觉、辨别、改变和表达音乐的能力 将听到的旋律或是节奏重新演奏出来 编写出节奏、曲目或是旋律 音乐/ 以熟悉的旋律创作出自己的歌词 节奏 能够用乐器走出合宜的节拍 唱歌时能抓住音调 在独自活动时会哼唱旋律 尝试用不同的物体制造出不同的声音 将环境中的声音转换成音乐的声音或曲子 察觉并区分他人的情绪，意向，动机及感觉 非竞争性的游戏和活动 的能力 渴望参与团体活动 沟通游戏， 像聊天或故事接龙 关于人的猜谜语游戏，像是 节奏形态和声音的辨认游戏， 可以从 “是什么东西发出这个 声音”开始 唱歌、音乐表演 音乐辨认游戏，像“说出歌曲 名称” 音乐创作游戏，可以从“创作 一首关于…的歌曲”开始（）人际 智慧喜欢非正式的教导别人 别人想成为他（她）的同伴 喜欢和别的孩子玩团体游戏 喜欢在一个合作的团体中工作 帮忙解决冲突 有自知之明，并据此作出适当行为的能力 意志强，个性独立，显得有自信 表达出自己的感受，有幽默感 能够自我解嘲，坚持自己的信念 集中注意力在主题或是工作上“我有一个秘密” 分工合作的团队竞赛， 像是接 力赛跑探索个人价值的游戏， 像在工 作中运用反省日记， 思考日记 与学习日记 自我分析的游戏， 像填写调查 表或问卷或叙述课堂学习在 个人生活的启发， 应用于自我 发现的领悟 心灵提升游戏， 像心智难题或 复杂的想象之旅 注意力的练习或集中， 专注的 技巧， 如把心思带到专注的一 点， 并维持在那里以完成一个 任务创造力游戏， 高层次推理 等内省 智慧持续于自己所选择的活动中 能自我激励，独立完成研究主题 能够确实的了解到自己的长处与短处 在工作表现出独特的风格（有创造力的）辨认及分类某个环境中的许多物种的能力 和大自然沟通交会 培育动植物自然搜秘的游戏 动物训练、 饲养竞赛或栽种东 西（）自然 观察辨识并分类物种 对自然植物能精细分辨 关怀生物并与之互动 欣赏自然万物自然猜谜游戏，如“猜猜我是 什么树？” 以天然的物品制造出东西如 “砂雕城堡或小木屋” 有机和无机物种的分类 自然观察活动，如赏鸟、地质 之旅阅读详情：
范文四：五大领域=幼儿园教育的五大领域及教育目标（3—6岁）一、健康
——增强幼儿体质，培养健康生活的态度和行为习惯(一)目标 1.适应幼儿园的生活，情绪稳定； 2.生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力； 3.有初步的安全和健康知识，知道关心和保护自己；
4.喜欢参加体育活动。二、科学
——激发幼儿的好奇心和探究欲望，发展认识能力(一)目标1．有好奇心，能发现周围环境中有趣的事情； 2．喜欢观察，乐于动手动脑、发现和解决问题； 3．理解生活中的简单数学关系，能用简单的分类、比较、推理等探索事物； 4．愿意与同伴共同探究，能用适应的方式表达各自的发现，并相互交流； 5．喜爱动植物，亲近大自然，关心周围的生活环境。三、社会
——增强幼儿的自尊、自信，培养幼儿关心、友好的态度和行为，促进幼儿个性健康发展(一)目标：1.喜欢参加游戏和各种有益的活动，活动中快乐，自信。2.乐意与人交往，礼貌、大方，对人友好； 3.知道对错，能按基本的社会行为规则行动； 4.乐于接受任务，努力做好力所能及的事；
5．爱父母、爱老师、爱同伴、爱家乡、爱祖国。四、语言 ——提高幼儿语言交往的积极性、发展语言能力（一）目标： 1．喜欢与人谈话、交流； 2．注意倾听并能理解对方的话； 3．能清楚地说出自己想说的事； 4．喜欢听故事、看图书。五、艺术
——丰富幼儿的情感，培养初步的感受美、表现美的情趣和能力（一）目标
1．能初步感受环境、生活和艺术中的美； 2．喜欢艺术活动，能用自己喜欢的方式大胆地表现自己的感受与体验； 3．乐于与同伴一起娱乐、表演、创作。
教法、学法1.启发式教学法启发式是指教师在教学过程中，依据学习过程的客观规律，最大限度地调动幼儿的思维和学习积极性的教学方式。启发式教学法具有以下特点：注重激发幼儿的学习兴趣和参与活动的主动性、积极性，使幼儿愉快地参与到活动之中。注重调动幼儿的心智活动，提供给幼儿一种自我探索、自我思考、自我表现的机会。注重建立民主、和谐的师生关系，师生双方相互尊重、相互信任、相互配合、相互促进。2.情景教学法情境教学法指教师在教学过程中为幼儿创设一个具体、生动、形象的学习情景，并通过合适的方式把幼儿完全带入这个情境之中，让幼儿在具体情境的连续不断的启发下有效地进行学习。运用情境教学法应注意以下问题要让幼儿身临其境，在情境中观察、感知、操作、体验，在具体情境的感染下产生欢乐或苦恼、爱或恨、喜悦或愤怒等情感。创设的模拟情境在形式上要新颖，新奇的刺激容易引起幼儿的注意，容易唤起幼儿的求知欲；在内容上要有实用性，创设的情境要能有效地达到目标，不搞花架子。在运用情境教学法时，教师要根据需要作启发讲解、点拨总结，以帮助幼儿将获得的感性经验进行概括、提取。要在情境中给予幼儿充分表达、表现的机会和交往的机会，使他们成为活动的主体。3.活动操作法活动操作法指教师根据教学目标提供物质材料，引导幼儿在操作物质材料的活动中充分动手、动脑、动口，从而获得经验的方法。4.暗示教学法暗示教学法是运用心理学、生理学、精神病治疗学有关知识和规律，精心设计教学环境，通过暗示、联想与想象、智力活动、体力活动、练习、音乐等方式的综合运用，巧妙地利用无意识的心理活动，激发个人的心理潜力，使儿童在轻松愉快的情况下学习的方法。运用暗示教学法要注意暗示必须要有明确的目的，要根据教学目标和内容选择恰当的暗示手段。创设好暗示的环境，使幼儿在愉快、轻松的氛围中展开无需强记的无意识活动。暗示的内容必须具体，使幼儿的无意识心理活动能产生教师预期的效果。把握好暗示的时机，使幼儿的无意识心理活动有利于向有意识心理活动转化。重视教学中教师行为、观念、态度、教学方法和教学环境对幼儿可能发生的潜移默化的暗示作用，发挥其积极影响，消除不利影响。5.发现法发现法指教师在引导学生学习概念和原理时，只给他们一些事实和问题，让学生积极思考，独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。在幼儿园运用发现法的一般步骤幼儿园说课，是现在幼儿教育改革的新课题，它不仅可以增强教师设计和组织教育活动的自学性、目的性，还可以帮助教师进一步理解教育活动诸因素间的关系，提高自身的整体素质。我市幼儿教育工作者正在尝试、探索这一新型的教学研究工作。说课活动的开展，在各个幼儿园引起了广大教师的重视与关注。那么在全国幼儿教育改革的浪潮中，我们应该如何结合我市幼儿教育的本土特点，来开展说课活动呢？作为一线的教育工作者我们又该如何设计自己的说课方案呢？我想就这些问题谈谈自己的几点看法。一、说课的涵义首先说课的内涵没有统一的界定，就广泛的来说说课就是教师以教育理论、教学大纲、教材为依据，针对某一课题（活动）的自身特点，结合教育对象的实际情况，面对同行主要用口头表述该课题（活动）教学的具体设想、设计及其理论依据。即说课就是全面面阐述和完善教学设计的过程。再简单的讲就是要说清：教什么、怎么教、为什么这样教。教师在“说”的过程中，不仅将书面的教学方案说出来，更要求教师将隐含于教育方案后面的设计思想、教育理念、具体依据说出来，强调的是说出教师为什么要这么设计的问题。说课的目的就是要通过“说课”这一简易、速成的形式或手段来在短时间内集思广益，检验和提高教师的教学能力、教研能力，从而优化活动过程，提高活动效率。二、幼儿园说课方案的撰写幼儿园说课方案是按照说课内容的内在逻辑来撰写的。在教学工作中，可以把说课的方法简单地总结为“四个说，一展示”，“四说”即“说教材、说教法、说学法指导、说教学程序”； “一展示”指“展示自己参与设计的辅助教学课件”。（一）说教材说教材内容就是通过分析所选活动主题的内容特点，指明它在整体或主题网络教学中的地位。所以教师首先必须说清楚此次活动的内容是什么及为什么要选择这些内容。要说明教材选择是从当时、当地幼儿群体的需要而准备的，如果在选材方面涉及到地域特色，甚至是幼儿园特色就要更加突出说明，以此来发展幼儿园的本园课程。活动内容和教材不是同一概念，活动内容应包含教材，但不局限于教材，幼儿园里的说教材不单指说教材内容，还包括说幼儿的情况分析、说教学目标、说活动准备。因此，在说明活动内容时，必须说清楚教材及与教材有关的内容。说幼儿现状简要分析主要包括幼儿的年龄特点、身心发展状况，幼儿原有知识和基础技能的掌握情况、智力的发展情况；幼儿的非智力因素，包括幼儿的兴趣，动机，行为习惯，意志等发展状况。这一环节，教师要将平时对幼儿观察的零散印象，逐步条理化、明晰化，有针对性地表述出来，既能更清楚地了解幼儿，又使教师能将幼儿发展水平与教学活动设计的关系紧密联系起来去考虑目标、内容的确定与选择，从而逐步真正做到使教育活动有效促进幼儿的发展。教育目标是活动设计的重要环节，它既是教育活动设计的起点，又是教育活动设计的的终点。说教育目标时要先说主题目标，再说本次活动目标，主要从情感、态度、能力、知识、技能等方面综合地表达出来，并能体现主题的教育要求，最后说确立此目标的依据。同时在这部分还要针对活动谈谈自己对重点、难点的确定和解决。说活动准备，包括活动前的准备（家长工作、社区协调、环境创设、资料收集、幼儿园活动等），活动中的准备（即有关玩具、教具等材料，包括幼儿用书、教学挂图等）。活动准备是为让幼儿通过与环境、材料的相互作用来获得发展的，因此，活动准备必须与幼儿的能力、兴趣、需要等相适应。这一点在说课时必须说清楚。（二）说教法教学方法是教师有效地传递信息、指导幼儿的途径，说教法主要说明在本次活动中将采用的教学方法和运用的教学手段，以及这样做的原因，要着重说明自己其中独创的做法，特别是培养幼儿创新精神和实践能力的具体做法。说教法时注意要根据教材的特点、幼儿的实际、教师的特长以及教学设备情况等，来说明选择某种方法或手段的依据。说教法就是教师要说明“怎样教”、“为什么要这样教”的环节。教师要说出在教育目标、教学内容确定之后，用什么方法、手段来实现。既要说出整个活动用什么教学形式及方法，是集体的、分组的还是个别进行的，更要说清为什么用这种形式方法、教师如何指导、为什么要这么指导等。教学方法种类繁多，尺度也不同。目前我们在进行活动中主常运用激情教学法、情景教学法、电教演示法、交流讨论法、互动法、操作法等教学方法，在一些艺术活动中也会用到审美熏陶法等。在今后的工作实践中，教师对教法本身的探索、积累与运用，上升到理论高度并使之系统化、规律化，教师应尽量把自己的每一个教法设计上升到学前教育教学理论高度。（三）说学法说学法就是说明幼儿要“怎样学”、“为什么这样学”的环节，教师要说出教给幼儿哪些学习方法，培养幼儿哪些能力。教师在说学法时要说出活动中幼儿怎样学习、依据是什么；自己在活动中如何激发幼儿学习兴趣、引导幼儿主动、积极探索的；还要讲出怎样根据班级特点和幼儿的年龄、心理特征，运用哪些教育教学规律指导幼儿进行学习的。在现在的幼儿园教学活动中常用多通道参与法、体验法、操作法、小组合作法、观察法等学习方法。（四）说活动过程说活动过程是说课的重点部分，它反映着教师的教学思想，教学个性与风格，也只有通过对活动过程设计的阐述，才能看到其活动安排是否合理、科学，是否具有艺术性。说活动过程就是说明整个活动的流程，即各个活动环节的实施过程。活动步骤的安排、方式方法的选择必须以活动目标为核心，而活动目标既有赖于整体的教育活动过程来实现，又以不同的侧重点分散实现于各个活动步骤，因此，教师必须分解活动目标，并分析各层次活动目标与各步骤及方式方法之间的适应性关系。如果教师设计的活动要进行延伸，教师也要说出怎样延伸活动、延伸的作用、为什么要延伸的依据。说这部分，可以反映出教师对本班幼儿发展水平的掌握程度、对促进幼儿在不同水平上发展的理解认识与做法，以及因材施教、个别教育原理的运用等。（五）展示自己参与设计的辅助课件。展示课件时还要简述自己设计、制作的思路和过程。所制作的课件要起到突出本次活动重点，降低难度，以突破难点的作用。三、说课活动的实施说课，不同于一般的发言稿和课堂教学，它要求说者比较系统地介绍自己的教学设计及其理论依据，而不是宣讲教案，也不是浓缩课堂，它的核心在于说理，在于说清为什么要这样教，说课的重点在于教学重点和教学难点的突破上。在说课过程中，要注意把握以下几点：使用普通话、充满激情，慨慷自然、紧凑边贯，简练准确、自然而有效地使用媒体。对于说课的内容和方式的理解，我也是处于摸索阶段，只是一个抛砖引玉。我认为说课是把自己设计课程的思维活动“说”出来的过程，它能使幼儿教师在思想上对设计课程中的理论依据、构思再一次进行审视，强化了理论对实践的指导。说课是教师刻苦钻研教材，探讨教学方法，实践教学手段，不断提高教育、教学业务水平的一种好方法，也是深化教育改革后，教师进一步学习教育理论，用科学手段指导教学实践，提高教科研水平，增强教学基本功训练的一项内在要求。说课，能够引导广大教师认真学习教学大纳，深入钻研教材，主动转变教育观念，掌握现代教育技术，提高教育教学技能，更好地深化课堂教学改革，优化课堂教学过程，提高课堂教学效率，全面推进素质教育。阅读详情：
范文五：电大小学教育论文：多元智能、五大领域和PYP-初探多元智能、五大领域和PYP-小学教育论文论文关键字摘要：多元智能　五大领域　PYP　课程模式　评价论文摘要摘要：幼儿教育是基础教育的最初阶段，因其不属于义务教育的范围，国家在课程计划、评价方法等方面未做出严格的限制，这一方面使幼教领域的理论和操纵模式百花齐放，同时又使处于其中的教师们时常面临各种困惑。本文试图从汇佳幼儿园老师们面临的教育实践中的新题目思考《幼儿园教育指导纲要》下的五大领域课程、多元智能课程及PYP课程的异同，以此阐明在实践过程中如何应用使三者相结合达到相得益彰的效果。作为一所有自身特色的民办幼儿园，汇佳幼儿园在开办之初就思考总体办学目标和教育理念，力争使我们的教育工作建立在科学的教育学、心理学基础之上。汇佳的教育理念和课程体系自开园至今，经历了以国家文件为指导的课程，到自主研发的多元智能课程，再到全面引进PYP项目课程的历程。然而，无论是对于不同课程模式本身来说，还是对于一个实践某种课程模式的幼儿园来说，相互之间的融合是必然的，如何实现不同课程模式之间的相互鉴戒，取长补短是教育实践工作者需要思考的新题目。本文拟从五大领域课程、多元智能课程及PYP项目课程的异同分析进手，探索如何使三者在实践过程中实现较好的融合。一、不同模式的先容 五大领域《幼儿园教育指导纲要》是我国幼教领域占主导地位的教育体系，是国家行政部分规范幼教行为，指明幼教发展方向的纲领性文件，其中对教育内容以五大领域来划分，这是中国幼教最熟悉的一种课程组织形式，在一定程度上代表着中国幼教发展的主导思想。从《纲要》整体来看，涵盖了教育目标和内容要求、教育活动的组织和实施、教育活动评价等各个方面，其中主体部分教育目标和内容要求以五大领域作为分类方法，这在一定程度上传递了和课程实施相关的信息，既可以按照五大领域的形式来进行课程的实施。同时，纲要的编写专家在提到新《纲要》和旧《纲要》的差异时曾提出，新《纲要》的领域是幼儿发展的领域，侧重从受教育者的角度描述，旧《纲要》的学科是和知识技能相关的学科，侧重从外部知识系统性的角度对目标进行描述。所以，从一定程度上将，《纲要》的五大领域体系更多是一种目标体系，不等同于课程体系。另外，作为全国幼教的纲领性文件，《纲要》在教育活动的实施、教育活动评价等方面的描述多是原则性的，不涉及具体形式及方法，因此在这两个方面，纲要给教育实践工作者提供的还仅仅是思想或思路，没有具体操纵模式。多元智能从本质上来讲，多元智能理论作为一种心理学理论，重点解决人的智能是什么的新题目，加德纳教授以为智力是在一定的社会文化背景下，个体用以解决新题目、生产和创造产品的能力，智力的结构不是单一的，而是多元的，包括数学逻辑智能、语言智能、音乐旋律智能、空间视觉智能、自我认知智能、人际沟通智能、自然认知智能、身体运动智能等；教育的功能在于创设丰富多元的环境，促进幼儿上风智能的发展，同时以上风智能带动弱势智能。多元智能理论经典的教学模式以多彩光谱项目为代表，通过多元智能活动区，发现幼儿的上风智能，并通过多种活动促进上风智能的发展；加德纳教授也指出，瑞吉欧教育模式也是表现多元智能理论的最好的教育模式之一。所以从理论本身角度，固然没有提出该理论通过那种教学模式往实现，但理论提出者对于实现该理论的课程模式有一定的想法和实践经验。加德纳教授同时指出，多元智能作为一种心理学理论，对教育的意义主要体现指导功能，如何实施这种理论，可以通过多种形式往体现，主题形式、多元智能活动区、以一种活动推进多种职能的发展等，都是实现多元智能理论的教学模式。从评价的角度讲，多元智能理论侧重过程性评价，《多元智能理论和学前儿童能力评价》一书中夸大评价的四个明显特征摘要：一、在有意义的、真实的活动情境中进行评价二、模糊了课程和评价之间的界限三、关注活动的风格特征四、采用对各种智能一视同仁的公平丈量方法该项目提供了可供鉴戒的评价策略，如多彩光谱艺术夹，观察、录像分析、建立多彩光谱文件夹等，同时提供了一系列以识别儿童智能强项并引发儿童活动喜好的活动项目。PYP项目IBO的教育宗旨是终身教育(Education for Life)，它倡导国际主义和对不同文化的理解和尊重，致力于培养酷爱探究、知识渊博、有人性主义精神的青年，使他们成为积极主动的终身学习者、全面发展的人和有社会责任感的公民，旨在通过他们创造一个更加美好、更加和平的世界。PYP是一个国际教育项目，要解决的是怎样使包含了一定教育理念和社会价值判定的该项目运作成功的新题目，所以，作为项目，它更关注操纵层面，其突出的特征是和实际操纵的紧密联系，其核心是以有目的的新题目教学方法为主导，形成对重要概念(concepts)的理解、形成积极的态度(attitudes)、把握基本的知识和技能(skills)、采取负责的行动(action)。PYP的十大培养目标为会探究的人（Inquirers）、会思考的人（Thinkers）、善于交流的人（Communicators）、敢于冒险的人（Risk-takers）、有渊博知识的人（Knowledgeable）、有原则性的人（Principled）、有爱心的人（Caring）、有开放头脑的人（Open-minded）、全面发展的人（Well-balanced）、会感悟的人（Reflective）。在教育活动的组织形式上，PYP主张通过六大跨学科探究主题进行课程的组织实施（Six Trans disciplinary Themes），包括我们是谁（Who we are）、我们处于什么时空（Where we are in place and time ）、我们如何自我表达（How we express ourselves）、世界怎样运作（How the world works）、我们如何自我组织（How we organize ourselves ）、共享地球（Sharing the planet ）。在实施过程中，PYP提出要融合六大学科知识，包括语言（Language）、人文（Social studies）、个人/社会/健身教育（Personal/Social/Physical education ）、数学（Mathematics ）、艺术（Arts）、科学技术（Science %26 Technology ）从教学方法上，小学项目提供全面教和学的教学方法，完整而具体的教学模式明确指出了学生应该学生们；如何教学以及评估策略，其中有关教学，PYP项目指出要制定计划大纲（我们要学习什么）--教授大纲（我们如何最有效地学习）--评估纲要（我们如何知道是否学到了什么？）。PYP项目作为全球性的教育模式和课程方案没有规定具体的教学内容，鼓励教师根据项目所遵循的教育理念，依据本国、本地区和受教育者的具体情况制定具体的教学内容，并夸大突出本民族和国家的文化特征。二、综合比较在执行一种课程模式之前，我们必须了解和认同该课程模式所蕴含的教育理念，了解其文化背景，和我们所面临的具体情况相结合。如何理解多种教育和课程模式之间的关系，怎样在不同的教育体系之间进行选择，取长补短，是首先要做的。三者的相同之处摘要：一、都夸大儿童个性化发展多元智能理论从心理学的角度探索和证实了人的智能结构是不同的，不同人具有不同的上风智能和弱势智能，在相同的智能领域，人的发展潜力和速度也是不同的。以此为基础，该理论夸大在活动中发现儿童的智能强项，促进其发展，并使上风智能带动弱势智能。这是该理论及该理论指导下的课程模式对儿童个性化发展的突出体现。在新《纲要》的总则中，这样表达摘要：有经验、学习方式等方面的个体差异，用适当的方式给予帮助和指导，使每一个幼儿都能感受到平安、愉快和成功。据幼儿状况确定自己在特定时刻是评价者的身份还是参和者的身份。该项目中提供的评估策略有多彩光谱艺术夹，观察、录像分析、建立多彩光谱文件夹等。PYP项目在☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆PYP体系☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆多元智能从本质上说是一种心理学理论，所以其理论基础最为突出，五大领域作为一个国家的行业性文件，起到指挥棒的功能，所以在发展目标上的描述最为突出；PYP作为一个国际性的教育项目，在很多方面都有比较清楚的论述，如目标、课程、教学形式、评价等方面。所以从整体操纵性上分析，PYP项目具有更高的可操纵性，这也是PYP项目最为上风之处。另外，从本质上讲，三者和教师教育实践之间的间隔是不同的。当然，无论是处于哪个层面的概念，对于一个成型的体系来说，具体到操纵层面，都综合了各方面因素，如五大领域主要是目标体系，但整个《纲要》作为中国幼教的纲领性文件，融合了教育理念、教育目标，同时也从教育过程和教育评价的角度指明了方向，目标中蕴含了人们对幼儿教育基本规律的熟悉，同时融合了特定社会文化背景下的价值取向。PYP作为一个项目，固然未曾提到该项目的心理学、教育学基础，但在教育理念和价值观的取向上，也是显而易见的。三、如何处理多元智能、五大领域和PYP项目之间的关系经历着不同理念和教学模式的我们怎样思考和处理多种理念和模式之间的关系显得非常重要，一方面我们不断改革教育教学过程，使我们的教育朝着既定方向发展，另一方面，我们又要继续和发展以往教育过程中积累的宝贵的经验财富，使我们接下来的探索建立的以往经验的基础上。简单的说，本人以为可以从以下三个方面考虑三者之间的关系摘要：一、以多元智能理论等教育学、心理学理论为理论基础无论是新《纲要》还是PYP，在其形成和发展过程中，都或多或少的参考了多元智能理论的思想。应该说，多元智能理论为儿童的个性化发展及教师的个性化教育提供了强有力的理论支持。它从心理学的角度证实了人的智能结构是不同的，不同个体的智能上风和弱势是有差异的，同一种智能在不同个体身上表现出的发展趋向也是不同的，这就为儿童个性化发展提供了强有力的支持。和此相关的其它理论，如费尔德曼的非普遍性发展理论、吉尔福特的智力三维结构理论等，都对具体的教育实践起到指导功能。因此，无论实践中采用哪种教育模式和课程体系，我们都可以以理论为指导，使教育实践过程更为科学有效。二、以五大领域规定的发展目标为幼儿发展基础，描绘幼儿发展的具体形象《纲要》中的目标以学科领域为线索，幼儿发展的目标融合在学科领域中，对于在学科教学的背景下成长起来的、习惯了学科教学的广大中国幼儿园教师来说，是一种熟悉的描述方法。我们总是希看用一种量化的、科学化的目标往衡量孩子，如某个年龄段的孩子在数学上应该发展到什么程度，一方面，在分科教学体系下，这些就是教学内容，同时也是孩子的发展目标，把握了这些，教学有内容，发展有方向，在一定程度上，新《纲要》传达的还是一种分科的精神。在整合的概念充分发展的今天，我们如何考虑新《纲要》中此种概念的定位呢？我以为广大的幼儿园教师可以以旧《纲要》、新《纲要》及《幼儿园工作规程》中传达的信息作为一种专业背景知识，当作心理学、教育学教材中对不同年龄阶段幼儿的描述。这种描述是我们进行教育的基础，但并不一定等同于教育内容和教育形式，即摘要：我们把纲要的目标作为幼儿心理发展的知识，有了这些具体知识的描述，幼儿就会更加具体、形象。三、以PYP项目中国际化人才的培养的理念以为线索，以PYP所提供的教育模式作为操纵指南通过对PYP项目的先容及多元智能、五大领域及PYP项目的对比分析，我们可以发现，PYP是具有国际化教育理念，同时在教育工作的各个环节都有明确描述的相对较完善的项目，具有较高的可操纵性。结合汇佳教育机构师范大学出版社，2004年5月《幼儿园教育指导纲要（试行）》摘要：国家教育部 2001年7月《幼儿园教育纲要（试行草案）》摘要：国家教育部 1981年《幼儿园工作规程》摘要：国家教育委员会 1996年3月《回到基本元素往》摘要：李季湄主编 北京师范大学出版社 2006年8月第1版阅读详情：
范文六：“十八大”智能城市建设领域投资机会分析特刊“十八大”智能城市建设领域投资机会分析特刊编制单位：北京智博睿投资咨询有限公司报告目录内容概述第一章 十八大关于智能城市建设的议题1.1 智能城市发展概述1.2 特色农业发展1.3 循环工业发展1.4 循环城市建设第二章 生态农业投资机遇分析2.1 年中国生态农业发展综述2.2 我国现代农业投资现状分析2.3 中国现代农业面临投资机遇2.4 生态新农业成投资热点第三章 工业领域循环经济发展机遇3.1 循环经济助推工业转型升级3.2 我国发展循环经济型煤炭工业的意义及措施3.3 我国钢铁工业发展循环经济展望3.4 我国有色金属工业专注发展循环经济3.5 财政部减免多个循环经济行业增值税第四章 物联网行业投资机遇4.1 中国发展物联网的必要性与可行性4.2 年中国物联网行业总体发展状况4.3 中国物联网行业成风险投资关注焦点4.4 我国物联网行业投融资活跃4.5 中国物联网行业发展前景广阔第五章 安防视频行业投资机遇5.1 年视频监控系统的发展5.2 我国安防视频监控行业驶入“快车道”5.3 我国视频监控系统业务前景广阔第六章 医疗社保信息化投资机遇6.1 我国医疗社保信息化现状剖析6.2 我国加速医疗社保信息化发展6.3 医疗社保信息化市场潜力巨大第七章 智能交通领域投资机遇7.1 中国发展智能交通产业的必要性7.2 年中国智能交通产业发展状况7.3 智能交通产业的效益分析7.4 公共交通智能化成大势所趋7.5 智能交通产业加快发展正当其时7.6 智能交通产业步入规模化发展新时期第八章 年智能城市建设投资前景分析8.1 年生态农业投资前景预测8.2 年工业领域循环经济投资前景预测8.3 年物联网行业投资前景展望8.4 年安防视频行业投资前景展望8.5 年医疗社保信息化投资前景展望8.6 年智能交通行业投资前景展望 图表目录略,,,,***************更多图表目录略***************阅读详情：
范文七：“十五”八大投资领域1.基础设施。我国的基础设施与发达国家相比仍有许多不足，特别是西部地区，要发展经济还需要大量的资金投入基础设施的建设。因此无论是国家还是地方政府在今后一个时期内都要继续在水利、交通运输、能源、城市设施等方面给予较大的投资力度。2.环保工程。可持续发展是人类永恒的主题，我国在环境保护和环境改善等方面都有许多需要大量投资的项目，如江河、湖泊的治理，大气污染的防治、水土保持工程、城市污水处理和垃圾处理工程等等。3.文化教育。人才的培养是百年大计，不仅要重视大学教育，而且必须重视初等和中等教育。我们经济发展的薄弱环节之一是缺乏高素质的技术工人，这对我们产品提高质量水平和参与国际竞争都带来不利的影响。高中、中等技术学校和技工学校毕业生是高素质技术工人的主要来源。4.重要装备。真正反映一个国家工业水平的是装备工业，提高装备工业国产化程度仍是本世纪前10年的重要目标。机械、电子、环保设备等行业的发展有广阔的空间。5.高科技产品。科技是促进经济发展的重要动力，随着人类社会的发展，要不断推出新产品，才能满足人们日益增长的需要，21世纪世界经济的竞争主要反映在高科技产品的竞争上。我国的高科技产品与发达国家相比有一定的差距，需要大量投资去开发。6.城市建设。我国的城市化进程在21世纪前10年将加快推进步伐，中小城市的扩容和新城镇基础设施的建设将吸引大量的投资。7.服务业和咨询业。随着经济的发展，各种社会化的服务和咨询将成为单位运行和个人生活所不可缺少的要求，这同时也是吸纳劳动力的重要领域。8.旅游和娱乐业。旅游业是21世纪蓬勃发展的重要行业，与旅游业相配合的行业有广阔的发展前景。随着人民生活水平的不断提高，娱乐业也将成为吸引人们消费和就业的重要行业。阅读详情：
范文八：高智能网络领域六大趋势瞻博网络公司（Juniper）对2015年高智能网络领域进行了预测。1. 内容交付改变有线服务提供商有线服务业2015年将成为变革的一年。数据显示，亚太地区各国的消费者越来越多地选择通过移动设备来观看在线视频内容。有线电视公司将会押注虚拟网络，以此来应对预期的IP流量增加问题。2. “共同创造”（co-creation）产品走向网络自网络诞生以来，网络产品的开发与销售始终或多或少走在一条单行道：设备厂商开发产品（路由器、交换机等），然后向企业和服务提供商出售。2015年，这一切将发生变化。更多大型企业与服务提供商对其所购买的网络产品的特点与价格拥有更多发言权。3. 大数据给网络带来机遇2015年，大数据趋势将产生三种结果：我们需要新技术来分析这些数据，需要必要的网络基础设施以利用这些数据，还需要安全技术来保护这些数据。服务提供商和企业将重新思考他们构建网络以应对数据雪崩的方式，因此市场对数据技术人员的需求将达到顶峰。4. 后4G生活越来越多的服务提供商与技术公司正在探索5G技术，但是我们的网络是否已为5G做好了准备？5G还能为我们带来什么？人们还愿意为新一代高速5G网络买单吗？这些都是服务提供商需要在接下来的几个月内考虑的问题。5. 高清技术的兴起随着4K视频内容对网络容量提出挑战，另外一种高清技术正在酝酿之中，那就是高清电话。预计消费者将在2015年最终注意到普通通话与VoLTE通话之间的语音质量差别。对于通过铜线传输的基于IP的数据电子信号将如何影响网络容量与安全，我们还要拭目以待。6. 智能城市需要智能网络面对快速的城市化和迅速减少的资源，政府正在推动更多的“智能”可持续发展城市。这些政府领导的项目为这些地区科技公司的发展和获得的智能网络支撑创造了更多机会。阅读详情：
范文九：远光软件:燃料智能化领域大有作为本周市场仍然延续调整，并且成交量略有萎缩，显示市场向下动能并不强大。策略上，应趁调整逢低介入具有成长性的个股。申银万国本周晨会推荐了远光软件（002063），理由是看好其在燃料智能化领域的拓展。远光软件全资子公司集睿思拟与自然人王辉共同投资设立远光智和卓源科技（以下简称：智和卓源）有限公司，集睿思和王辉分别出资22001和 1100万元，分别占新成立公司注册资本的67%和33%。由于该次投资属于公司董事会审批权限范围，不需要股东大会批准。事实上，成立智和卓源本质上是一起并购事件。二级市场上，远光软件依托其良好的业绩以波段式稳步上扬，目前均线排列规整，投资者可分批逐步介入。资料显示，智和卓源成立于2011年，公司位于华北电力大学校区内，主要管理人员和技术开发人员均来自电力系统及华北电力大学。它是国内第一家把物联网应用技术应用于火力发电厂燃料验收领域的科技企业。智和卓源承建的项目包括国电集团内蒙古东胜热电厂、大同二电厂、康平发电厂，大唐集团托克托发电厂，华能达拉特发电厂、京能康巴什发电有限公司、宁夏青铝发电厂、北方联合电力鄂尔多斯发电厂、京达发电厂等的智能燃料管理系统。据悉，智和卓源的智能燃料管理系统基本实现了燃料入场、称重、回皮、采样、制样的无人值守。国电集团东胜热电厂的燃料智能化项目是智和卓源的典型项目，2013年7月国电集团在东胜热电厂举办了 100多人参加的燃料管理提升工作现场会。从整个燃料智能化行业的大背景来看，燃料智能化系统主要是为了满足火电企业在燃料的全流程闭环式管理方面的需求，有业内人士认为，由于燃料成本占据发电行业总成本的80%左右，因此加强其管理已成为必然之选。从市场空间上来看，正在运营以及新建电厂进行燃料智能化系统更新与新建的投入规模将在数千万至亿元左右，因此每年相关市场空间达到百亿元左右，与远光软件现有业务的投入体量大致相当。投资者可以关注的是，燃料智能化是远光软件近两年来重点培育的新业务。之前远光软件已经承建了国电集团的燃料信息系统，可以对发电集团企业的燃料数据进行管理。远光软件正在积极参与国电集团的基层电厂燃料智能化试点。2013年10月公司成立了远光共创，主要研发燃料智能化集中监控系统。此次成立远光智和卓源，加强了无人值守和自动制样产品线，为未来远光软件以总承包方式承建发电厂燃料智能化项目打下产品基础。申银万国预计，远光软件2014年燃料智能化业务将有突破性进展。业绩预测上，申银万国给出远光软件年收入分别为9.4、11.7和 14.6亿元，净利润分别为3.7、5.0和6.6亿元，每股收益分别为0.80、1.07和 1.42元。阅读详情：
范文十：智能压力传感器在广大领域中的应用智能压力传感器在广大领域中的应用现在很多东西都在向着智能化发展，智能电表，智能手机，还有一些传感器也是智能的，现已经发展为压力，震动，流量，温湿度的测量，特别的先进。
我国智能压力传感器的研究发展主要集中在专业研究所和大学，始于八十年代中期，八十年代末中国国防科技大学、北京航空航天大学、浙江大学等大专 院校相继报道了研究成果。九十年代初，国内几家研究机构发展采用混合集成技术成功的研制出实用的智能压力传感器，标志着我国智能传感器的研究进入了国际行 列，但是与国外的先进技术相比，我们还有较大差距。主要在：1、先进的计算、模拟和设计方法，2、先进的微机械加工技术与设备，3、先进的封装技术于设 备，4、可靠性技术研究等方面。所以加强技术的研究和引进先进设备，提高整体水平是我们今后努力的方向。目前，国际传感器领域已对智能压力传感器形成了基本共识。从其功能来说，智能压力传感器发展成为具有一种或多种敏感功能，能够完成信号探测、变换处理、逻辑判断、功能计算、双向通讯，内部可实现自检、自校、自补偿、自诊断、具备以上部分功能或全部功能的器件。从使用的角度，智能压力传感器的准确度、稳定性和可靠性是至关重要的。长期以来研究工作大都集中在硬件发展方面，虽然人们不断利用新材料研制敏感器件，改进压力传感器芯片的制造工艺方法来提高芯片的质量以及通过外电路补偿方法来改善传感器的线性度、稳定性和 输出漂移，但都没有根本性的突破。
目前智能压力传感器系统本身都是数字式的，但其通信规定仍采用4到20 mA的标准模拟信号。国际上有关标准化研究机构正在发展推出国际规格的数字标准。在现在的过渡阶段采用了HART协议。这是一种智能压力传感器的通信协议，与现有的4～20mA的系统兼容，模拟与数字可以同时进行通信。这样使不同生产厂家的产品具有通用性。今后几年中，智能压力传感器的发展将扩展到更多的领域，可以预见，越来越多的智能压力传感器将会在我国国民经济中发挥重要的作用。如需进一步了解相关传感器产品的选型，报价，采购，参数，图片，批发等信息，请关注/阅读详情：