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零点32×0点四五 亲 答案是0.144咨询记录 · 回答于2022-11-17零点32×0点四五零点32×0点四五 亲 答案是0.144零点32×0点四五，竖式计算，保留两位小数解析亲，我们再计算两个小数相乘时，我们可以先不看它的小数，就把它看成32×45，32×45=1440，然后我们再用1440往前面移四个小数点，因为0.32和0.45个有两个小数点，所以我们就往前面移四个小数点，我们就可以得到答案，这样也方便我们计算零点32×0点五四竖式计算保留两位小数0.33×0.45———0.144保留两位小数是0.140.32×0.45——— 0 160012 8————0.144089点2÷46竖式计算保留两位小数答案是 1.9489.2÷ 46————1.939约等于1.9489点2÷46竖式计算保留两位小数89.2÷ 46————1.939您把它用除的方法写就好了 因为打字打不出。我们89点2÷46竖式计算1.939
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小数初步认识教案　　在教学工作者实际的教学活动中，总不可避免地需要编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。我们应该怎么写教案呢？以下是小编为大家收集的小数初步认识教案，希望对大家有所帮助。小数初步认识教案1　　教学目的：　　1、知道一、两位小数的含义，能初步应用，会读，会写一位小数。　　2、联系生活实际，培养学生独立探究与发现意识。　　3、让学生认识小数在生活中的应用。　　教学重点：　　理解一位小数的含义。　　教学关键：　　一位小数与十分之几的关系，两位小数与百分之几的关系。　　教学准备：　　多媒体课件一套，物品，彩条。　　教学过程：　　一、创设情境，引入新课。　　师：这儿有一个小朋友，他要到文具店去买东西，不一会儿就买了一大袋东西。每件物品上都有价格标签，请你们以小组为单位仔细观察每一件物品的标价，按照物品标价的特点分类。　　（目的：通过分类让学生把整数分为一类，小数分为一类）　　师：那一小组起来汇报，你们是怎么分的？为什么要这样分？　　（一类是整元的，另一类物品不是整元的）　　第二组数是小数。（用课件分物品）　　师：通过同学们的汇报可以看出大家在日常生活中对小数有一定了解，今天老师就和同学们一起走进小数王国，去认识小数。（板书：（小数的初步认识）　　二、探究发现　　（引导学生从生活中去发现小数，通过自己观察，讨论行到小数的含义。）　　1、认识零点几，发现一位小数表示十分之几。　　出示课件　　师：一支铅笔的价钱是0．１元，你们去买这支铅笔需要多少钱？（一角钱）　　我们可以发现什么（1角可以用力0。1元来表示）　　出示一角钱，这是多少钱，帮我数一数有几个一角（10个），也就是多少钱（1元），那么1角是一元的几分之几，1角就是几分之几元（元），我们就可以得到1角就是元。　　元与0。1元有什么关系呢？（意思一样，写法不同）　　师：1角可以用元表示，1角还可以用0。1元表示，那么元还可以怎样表示（元还可以写成0。1元）板书　　2、出示2角钱　　2角钱用元做单位可以怎样表示（0。2元），我们是用什么方式表示的（小数）还可以用分数怎样表示（元）　　3角呢、6角呢？　　观察：元还可以写成0。1元。元还可以写成0。2元，从中可以发现什么（零点几的数就是十分之几的数）　　三、通过米尺量，发现一米几分米　　1、（学生动手操作，巩固零点几的数就是十分之几的数，然后给整数、分数、小数分类）　　师：同捉两位同学合作，用米尺量一量，每一根彩色的长度是多少分米？　　绿色彩条长1分米，用分数表示是多少米？（米）　　还可以用小数怎么表示（0。1米）　　红色彩条长3分米，用分数表示是多少米？（米）　　还可以用小数怎样表示（0。2米）　　课件出示：1角就是元，也可以写成0。1元　　2角就是元，还可以写成0。2元　　1分米就是米，也可以写成0。1米　　3分米就是米，也可以写成0。3米　　师：上边这些数，你们能不能分类　　1，2，3是整数，是分数，0。1 、0。2 、0。3叫做小数。　　出示小数，观察他们的'共同点　　（都是小数，都有一个点，小数前一位都是零点几，它们都是一位小数，小数点后面是一位小数）　　师：一位小数表示十分之几，十分之几就可以写成一位小数。　　对口令（说分数对小数，说小数对分数）　　2、在认识一位小数的基础上认识两位小数。　　（引导学生学习1厘米=米=0。01米）　　出示厘米尺　　师：米尺是把1米平均分成100份，每一份是1小格，1小格的长度就是1厘米，也就是说，1厘米是1米的几分之几（一百分之一）写成：1厘米=米　　讨论：用小数这样表示？　　3厘米呢？　　观察　　从中我们又发现了什么（小数点后边有两位数的叫两位小数，用百分之几来表示）　　3、认识几点几　　用课件让学生认识几点几　　师：象几角不够1元，几分米不够1米，如果用元、米来做单位，可以用小数零点几来表示，但生活中呀我们常常遇到超过1元，1米的事，用小数该怎样表示呢？接着我们就一起来研究这个问题。　　出示课件　　1、这儿有一个小朋友它叫小明，他每年都要量身高，上学前班的时候量的身高是7分米，用小数该怎样表示（0。7米）　　现在他长高了，一年级时身高正好是1米，现在他已经是三年级了超过了1米，他的身高是1米几分米，如果用米作单位用小数怎样表示？（1。4米）　　2、怎么想的？　　（先想4分米是0。4米，再想0。4米和1米和起来就是1。4米）　　3、出示钱币图样　　师：这道题在大家又会做又会想，我们来观察这些钱币。　　1元3角=（）元，怎样想　　（3角就是0。3元，1元和0。3元合在一起就是1。3元）　　5元3角=（）元　　50元3角=（）元　　100元3角=（）元小数初步认识教案2　　一、课标要求　　《义务教育数学课程标准（20xx年版）》在“学段目标”的“第一学段”中提出了“经历从日常生活中抽象出数的过程，初步认识小数”“发展数感”“能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决”“了解分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同一个问题可以有不同的解决方法”“了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活有密切联系”。　　《义务教育数学课程标准（20xx年版）》在“课程内容”的“第一学段”中提出“能结合具体情境初步认识小数，能读、写小数”“能结合具体情境比较两个一位小数的大小”“会进行一位小数的加减运算”“能运用数及数的运算解决生活中的简单问题，并能对结果的实际意义作出解释”。　　二、课标解读　　本单元是在学生认识了整数十进制和初步认识分数的`基础上教学主要是让学生借助具体的量（米、分米、厘米；元、角、分）和几何直观图，直观感受小数与十进分数之间的关系，初步认识小数。单元内容呈现的方式与分数初步认识相似，仍借助学生熟悉的生活情境，通过人民币、米制系统、面积等直观、半直观的模型帮助学生初步认识小数，解决简单的实际问题。　　（一）关注生活，引导学生了解小数的含义　　1．重视学生的生活经验。　　学生认识小数都要基于他们已有的生活经验，一般有两条基本途径：一个是人民币使用，另一个是米制系统的使用。教学时，要充分　　为学生提供丰富的生活素材，唤醒学生的生活经验，使学生在具体的“量”中展开认识小数的学习历程。　　2．紧密结合生活情境。　　在初步认识小数的教学过程中，应重视具体情境下的表述，充分利用学生已有的生活经历和已有的认知，激活相关的经验和相关的知识基础，引导学生在具体情境中感悟小数的含义。小数大小的比较和小数加、减法的笔算方法，也应在具体情境的支持下进行，促进学习的正迁移。　　（二）给足学生独立思考和解决问题的时空，体验解决问题策略的多样性与合理性　　在教学例1～例2时，在问题提出后，要给足学生独立思考和解决问题的机会，给足学生与同学分享交流策略的时空。教师要鼓励学生敢于发表自己的见解或提出质疑，对学生的各种策略的评价要有助于提高学生选择策略的能力，并有助于学生合理优化的意识。　　（三）正确把握小数初步认识的教学要求　　作为小数的初步认识，本单元教学应把握以下两点要求：　　一是本单元是“小数的初步认识”，不要把小数作为一个抽象的“数”来研究，不要出现数位、计数单位等概念，应结合具体的“量”和面积等直观模型来认识；　　二是小数的大小比较和小数加、减法，仅限于一位小数。小数初步认识教案3　　【教学内容】　　义务教育课程标准实验教科书（西师版）三年级下册第102~103页例1、例 2及课堂活动。　　【教学目标】　　1、结合现实生活情景，让学生初步认识一位、两位小数，并能正确读、写小数。　　2、能用小数表示日常生活中的一些事物的价格等，并进行相互交流。　　3、在学习过程中，体会小数与现实生活的密切联系。　　【教具、学具准备】　　各类商品价格标签、超市购物清单、、视频展示台。　　【教学过程】　　一、认识小数　　（1）教师：同学们，你们最喜欢吃什么水果呢？（学生回答）今天我们一起去超市看看，购买一些自己喜欢的水果吧。　　播放：几位同学去商场买水果的情景。　　小明买了3.25 g香蕉，小东买了2.7 g李子，小红买了0.8 g桃子。（营业员依次报质量，然后定格）　　（2）教师：他们各买了些什么水果？各有多少千克呢？　　学生回答，教师根据学生回答，板书：　　小明——香蕉：3.25 g。　　小东——李子：2.7 g。　　小红——桃子：0.8 g。　　（3）教师：谁能读出这些水果的质量？　　指名学生读，学生之间相互补充、纠正。然后同桌互相读，最后教师引导学生读，并在后面接着板书：三点二五千克、二点七千克、零点八千克。　　二、认识两位小数　　教师：小明他们买好水果，来到出口处付钱。　　（播放：学生到出口处付钱的情景。最后定格为打印出的购物清单）　　教师：请同学们仔细观察，你知道他们买水果各付出了多少钱吗？根据学生回答，教师板书：香蕉：19.50元李子：9.72元桃子：4.16元　　教师：谁能读出买这些水果所付的钱？指名读、同桌互相读；然后教师引导学生读，并板书：十九点五零元、九点七二元、四点一六元。　　教师：谁能说说十九点五零元，是几元几角几分呢？在此基础上，让同桌互相说说其他的几个价钱分别表示几元几角几分，然后再指名说。　　练习：出示教科书第103页上面的4笔单价，让学生分别说说各是几元几角几分。　　36.50元0.85元8.05元9.25元　　三、对比小结，初步理解小数　　1对比　　教师：请同学生们仔细观察，表示水果的质量与价钱的数有什么特点？　　学生先分组讨论。然后再汇报。　　2小结　　教师：同学们都说得很好。像2.7，0.8，3.5，9.72，11.55……这样的.数，都是小数。（板书：小数）中间的这个小圆点，叫做小数点。（板书）　　小数点后面只有一个数字的是一位小数；小数点后面有两个数字的是两位小数。　　四、巩固运用　　1第103页课堂活动第1题　　同桌互相说说，并说出是几位小数。　　2第103页课堂活动第2题　　学生先独立完成，然后再全班交流。　　3交流　　学生拿出课前准备的各种商品标签和超市购物清单，先相互交流，然后再全班交流。　　五、课堂总结　　通过今天的学习，你有什么收获？（根据学生回答，完成课题的板书）小数初步认识教案4　　教学目的：　　1、知道一、两位小数的含义，能初步应用，会读，会写一位小数。　　2、联系生活实际，培养学生独立探究与发现意识。　　3、让学生认识小数在生活中的应用。　　教学重点：　　理解一位小数的含义。　　教学关键：　　一位小数与十分之几的关系，两位小数与百分之几的关系。　　教学准备：　　多媒体课件一套，物品，彩条。　　教学过程：　　一、创设情境，引入新课。　　师：这儿有一个小朋友，他要到文具店去买东西，不一会儿就买了一大袋东西。每件物品上都有价格标签，请你们以小组为单位仔细观察每一件物品的标价，按照物品标价的特点分类。　　（目的：通过分类让学生把整数分为一类，小数分为一类）　　师：那一小组起来汇报，你们是怎么分的？为什么要这样分？　　（一类是整元的，另一类物品不是整元的）　　第二组数是小数。（用课件分物品）　　师：通过同学们的汇报可以看出大家在日常生活中对小数有一定了解，今天老师就和同学们一起走进小数王国，去认识小数。（板书：（小数的初步认识）　　二、探究发现　　（引导学生从生活中去发现小数，通过自己观察，讨论行到小数的含义。）　　1、认识零点几，发现一位小数表示十分之几。　　出示课件　　师：一支铅笔的价钱是0．１元，你们去买这支铅笔需要多少钱？（一角钱）　　我们可以发现什么（1角可以用力0.1元来表示）　　出示一角钱，这是多少钱，帮我数一数有几个一角（10个），也就是多少钱（1元），那么1角是一元的几分之几，1角就是几分之几元（ 元），我们就可以得到1角就是 元。　　元与0.1元有什么关系呢？（意思一样，写法不同）　　师：1 角可以用 元表示，1角还可以用0.1元表示，那么 元还可以怎样表示（ 元还可以写成0.1元）板书　　2、出示2角钱　　2角钱用元做单位可以怎样表示（0.2元），我们是用什么方式表示的.（小数）还可以用分数怎样表示（ 元）　　3角呢、6角呢？　　观察： 元还可以写成0.1元。 元还可以写成0.2元，从中可以发现什么（零点几的数就是十分之几的数）　　三、通过米尺量，发现一米几分米　　1、（学生动手操作，巩固零点几的数就是十分之几的数，然后给整数、分数、小数分类）　　师：同捉两位同学合作，用米尺量一量，每一根彩色的长度是多少分米？　　绿色彩条长1分米，用分数表示是多少米？（ 米）　　还可以用小数怎么表示（0.1米）　　红色彩条长3分米，用分数表示是多少米？（ 米）　　还可以用小数怎样表示（0.2米）　　课件出示：1角就是 元，也可以写成0.1元　　2角就是 元，还可以写成0.2元　　1分米就是 米，也可以写成0.1米　　3分米就是 米，也可以写成0.3米　　师：上边这些数，你们能不能分类　　1，2，3是整数， 是分数，0.1 、0.2 、0.3叫做小数。　　出示小数，观察他们 的共同点　　（都是小数，都有一个点，小数前一位都是零点几，它们都是一位小数，小数点后面是一位小数）　　师：一位小数表示十分之几，十分之几就可以写成一位小数。　　对口令（说分数对小数，说小数对分数）　　2、在认识一位小数的基础上认识两位小数。　　（引导学生学习1厘米= 米=0.01米）　　出示厘米尺　　师：米尺是把1米平均分成100份，每一份是1小格，1小格的长度就是1厘米，也就是说，1厘米是1米的几分之几（一百分之一）写成：1厘米= 米　　讨论：用小数这样表示？　　3厘米呢？　　观察　　从中我们又发现了什么（小数点后边有两位数的叫两位小数，用百分之几来表示）　　3、认识几点几　　用课件让学生认识几点几　　师：象几角不够1元，几分米不够1米，如果用元、米来做单位，可以用小数零点几来表示，但生活中呀我们常常遇到超过1元，1米的事，用小数该怎样表示呢？接着我们就一起来研究这个问题。　　出示课件　　1、这儿有一个小朋友它叫小明，他每年都要量身高，上学前班的时候量的身高是7分米，用小数该怎样表示（0.7米）　　现在他长高了，一年级时身高正好是1米，现在他已经是三年级了超过了1米，他的身高是1米几分米，如果用米作单位用小数怎样表示？（1.4米）　　2、怎么想的？　　（先想4分米是0.4米，再想0.4米和1米和起来就是1.4米）　　3、出示钱币图样　　师：这道题在大家又会做又会想，我们来观察这些钱币。　　1元3角=（ ）元，怎样想　　（3角就是0.3元，1元和0.3元合在一起就是1.3元）　　5元3角=（ ）元　　50元3角=（ ）元　　100元3角=（ ）元小数初步认识教案5　　教学目标：　　1、使学生初步掌握小数减法的计算方法。　　2、通过对比小数减法与整数减法的相同点以加深学生对小数减法的理解。　　重点：掌握小数的减法计算方法。　　教学过程：　　一、复习导入新课。　　1、复习小数加法。　　0.37 + 0.58 10.9 + 7.8　　2、重点复习小数加法的计算法则。　　二、新课：　　1、组织学生自学P96页例4。从例4中你学到了什么？从1.2-0.6=0.6的竖式计算中你发现了什么秘密？它与小数加法比较有什么不同的地方？你能说一说小数减法的计算方法吗？（留时间让学生议论。）　　2、结小数的减法的计算方法。（略）　　3、设计情景，提出问题，巩固小数减法的计算。　　出数据信息：　　尺子 铅笔 作文本 图画本 笔盒 彩色笔　　0.80元 0.50元 1.20元 0.60元 9.67元 12.40元　　师：根据以上的商品价格，你能提出什么问题，并解决它。　　4、回顾对比：　　小数减法计算与整数减法计算有什么不同？　　小数减法计算与小数加法计算有什么相同点和什么不同点？　　三、小组活动，巩固计算，提高计算能力。　　说明：1、两人一组。每人说出一个小数。两人同时写竖式计算，比一比谁算得又对又快。在规定的时间内，计算题目多者为胜。　　四、练习作业。　　1、完成课本P97页第1、2题　　2、课后实践作业：P97页第3题。　　第五课时 小数加、减法混合练习　　教学内容：课本P97~~P98第4~~6题。　　教学目的：　　1、使学生进一步会计算比较简单的小数加、减法。　　2、使学生能形成比较 正确、熟练的计算技能。　　教学重点：熟练小数加、减法混合计算的技能技巧。　　教学过程：　　一、口算练习。　　4.6 + 5.4 0.6 + 0.8 0.36 + 0.4 0.9 – 0.7 0.8 – 0.4 1 – 0.6　　老师小结口算情况。　　二、练习笔算小数加、减法。　　1、完成P97 第4题 和 P98 第6题。　　2、评讲时突出两个带小数相减，且小数部分只有一位，十分位上的数不够减，要从整数部分的'个位退一的计算方法，作为重点评讲。（学生如出现错误，结合评讲）　　三、练习有关小数加减法的文字题。　　1、讨论：以下两题应该怎样列式计算。　　（1）0.95比0.58多多少？　　（2）已知甲数是7.4，它比乙数多1.3，乙数是几？　　学生列式计算后，老师进行简单小结：第（1）小题是比较两数大小，相差多少？可用减法计算，列式计算 0.95 - 0.58 = 0.37 ； 第（2）小题已知甲数是7.4，它比乙数多1.3，乙数是多少？（也就是乙数比甲数少1.3，求比一个数少几的数是多少？）用减法计算：即7.4 – 1.3 = 6.1，做这类文字题一定要弄清楚谁与谁比，谁大谁小，求大数还是求小数，要分析题中两数关系，然后选择正确的算法进行解答。　　四、练习有关小数加减法的应用题。（根据学生情况适当加深练习，补充题略）小数初步认识教案6　　教学内容：　　课本第88、89页例1　　教学目标：　　1、会认、读、写小数，初步感知十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。　　2、结合具体情境认识小数的现实意义，懂得以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。　　3、培养主动探索的意识和合作交流的能力，体会数学与现实生活的联系。　　教学重、难点：　　会读、写小数，懂得以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。　　教学准备：　　课件　　教学过程：　　一、创设引入：　　1、猜价格游戏。六一儿童节快到了，学校准备表彰新三好星和古诗阅读之星，为他们准备了一些奖品，你能猜一猜这些奖品的价格吗？　　２、出示文具标价牌　　书包４５元文具盒１８元圆珠笔3.5０元　　铅笔0.8元橡皮1.5２元日记本５元　　3、区别整数与小数　　请同学们仔细观察这些文具的标价，你能不能把这些文具标价中的数分成两类？怎样分？　　4、反馈交流，引出小数　　A、左边的这组数是我们以前学习过的整数，右边这组数有一个什么特点？　　B、像右边这样的数，我们把它叫做小数。其中这个小圆点我们把它叫做小数点。今天就让我们一起走进小数王国去认识小数。小数是怎么来的呢？　　二、探究新知：　　1、设疑：对于小数，你了解多少？　　根据学生的回答，从以下几方面入手　　2、试读小数　　A、根据已有经验试读　　B、方法小结。读小数的时候，整数部分按照整数部分读法来读，（整数部分是0的读作“零”），小数点读作“点”，小数部分通常顺次读出每一个数位上的数字。　　3、试写小数。　　A、请写一个你最喜欢的小数　　B、方法小结，强调小数点的位置。别看小数点小小的，圆圆的，它的作用可大了，它的左边是整数部分，它的右边是小数部分，整数部分和小数部分中间偏下的位置就是小数点的家了。　　C、再写出上面的其它小数。　　4、找找生活中的小数　　A、生活中你还在哪儿见过小数？（生自由说）　　B、小结：同学们说了这么多，看来大家平时真是善于观察，其实生活中小数的应用是非常广泛的.，老师也找到了一些小数，我们一起来读一读。　　C、课件出示生活中的小数，指名读，齐读。　　5、认识以元为单位的小数的意义　　A、引入：同学们可真了不起！自己学会了读、写小数！那，这些商品又表示几元几角呢？　　B、独立完成课本８８页的表格。　　C、反馈汇报，理解意义。　　①、课件出示表格，指名回答。　　②、理解意义：你知道小数点左边的数表示什么意思吗？（几元）小数点右边第一个数表示什么意思呢？（几角）小数点右边第二个数表示（几分）。　　D、举例加深理解。　　6、自主探究例１　　A、课件出示例１插图：说说他们在干什么？　　B、自学例１要求：　　①、自由阅读，读懂例题1的一、二部分。　　②、独立思考：130厘米=（）米。　　③、组内交流自己的想法。　　C、反馈交流演示评价　　D、联系实际，加深理解　　课前老师布置大家测量自己的身高，现在你能用刚才学的知识，把它换为用米作单位吗？　　7、实践应用、拓展练习　　A、第一关：猜谜语，我能行。　　师说动物名称，学生猜测后阅读相关资料。　　B、第二关：我会填。　　做一做中的练习。　　6厘米=（）分米　　7元2分=（）元　　0.6元=（）角　　7.6米=（)米( )分米　　C、第三关：配钥匙　　D、第四关：我创意，我做主　　用0、1、2这三个数字和小数点组成小数，看谁写得多！　　三、总结延伸　　时间过得可真快，不知不觉一节课就要结束了，在这节课中你有什么收获呢？　　如果这节课同学们的表现满分是１０分，你能用小数为自己组的表现评分吗？小数初步认识教案7　　一、总体印象　　小数的初步认识是学生在数的认识上的一次飞越，它是在学生学习了分数之后来认识了，我们将在第八册全面系统的来认识小数。　　教学目标：　　1．使学生能结合具体内容初步了解小数的含义，会认、读、写小数部分不超过两位的小数。　　2．使学生能结合具体内容比较一位、两位小数的大小。　　3．使学生会计算一位小数的加减法。　　二、教学思考：　　教学中的几点尝试：　　关于《小数的初步认识》　　（1）充分利用孩子知识的迁移来学习。学生在日常生活中已经有了许多关于小数的感性认识，在超市中、商品的标签上等等地方都能找到小数的影子。我们在学习小数时都是在具体的情境中，结合常用的计量单位进行学习的。　　（2）把握好要求。P89的例题教学是通过语言的直接描述借助分数让学生认识0.1、0.01。而到了第八册教材在认识小数时还是通过这样的方式，因此，在教学时我们不要急于求成。只要学生会认、会读、会写就可以了，至于一些练习的编排超常，我想可能是没有看到后面教材的原故吧。　　教学中的几点温馨提醒：　　1、发现断层，适当填补。　　在学习小数时学生的知识支撑是先得学习分数的分母是十、是一百的分数，而这样的知识在分数的初步认识时却没有学习到，这就造成了学生认识时的一个空白区，老师在教学时先可以对这块知识进行适当的复习。　　2、P92，在确定每种比赛的前三名时要结合现实意义的大小进行编排。跳远是要看跳的距离的远近，距离越远，成绩也就越好，而50米跑看却是看谁的`用时最少，用时最少成绩是最好。这一点在教学时我们教师要注意引导。　　3、94页10题、97页4题。在学生观察之后提出“你提出什么问题？”我们发现学生在回答时提出的都是：“平壤和华盛顿的人均绿地面积一共有多少平方米？”、“天津的人均住房使用面积和上海的人均住房使用面积一共是多少平方米”像类似于这样的求和、求差的问题是没有现实意义的。在教学时我们可以把它改为：从表中你了解了哪些信息？你想到了些什么？你能把这些国家人均面积排排序。通过排序你想说些什么？这样做即巩固了小数的读法、大小比较、排序，同时也让学生看到我国的人均面积与国际水平的差异。　　4、98页第5页，搞清楚间隔与站数的关系。小数初步认识教案8　　单元教材分析：　　本单元是充分利用小数与日常生活的密切联系,创设贴近儿童生活实际的情境,感悟小数的含义.为了适应儿童的年龄特点,本单元的小数教学结合元、角、分或常用的长度、质量单位出现，便于学生联系实际，初步认识小数的含义，进行小数大小比较和加减法。学习这部分内容既可以在实际生活中应用，又能为今后系统地学习小数打下初步基础。　　本单元的内容主要包括认识小数和简单的小数加减法两部分。　　这部分内容结构如下：　　单元教学目标：　　1、使学生能结合具体内容初步了解小数的含义，会认、读、写小数部分不超过两位的小数。　　2、使学生能结合具体内容比较一位、两位小数的大小。　　3、使学生会计算一位小数的加减法。　　教学重、难点：　　重点：　　1、理解小数的含义，会认、读小数。　　2、认识小数的学习过程。　　3、会计算一位小数的加减运算　　难点：　　1、小数部分位数不相同的小数加减法的计算。　　2、运用所学知识，正确解决实际问题。　　突破重难点的方法措施：　　1．调动学生的生活经历和已有知识，促进知识经验的`迁移。　　充分利用条件，激活学生的相关生活经验和相关知识基础促进学习的正迁移，使学生在学会的同时，形成会学的能力。　　2．把握好小数初步认识的学习要求。　　作为小数的初步认识，其教学要求应当注意把握三点。一是本单元不要求离开现实背景和具体的量，抽象地讨论小数。二是小数的认、读、写，限于小数部分不超过两位的小数三是简单的小数加减法原则上限于一位小数，并且结合元、角进行计算。　　3．计算方法提倡多样化，放手让学生探究简单的小数加减法的算法。　　教学时，应尽可能地放手让学生提出问题，尝试计算，验证答案，并引导他们自己总结计算要点。从而逐步培养和提高学生的数学学习能力。　　课时安排：　　1、认识小数...................................................1课时　　2、小数比较大小.............................................2课时　　3、简单的小数加减法.......................................2课时小数初步认识教案9　　一、教学目标　　【知识与技能】　　结合长度和人民币的单位，利用直观，认识一些小数的含义，知道十分之几可以写成小数，并能根据十分之几写出相应的小数；认识小数个部分的名称。　　【过程与方法】　　在获得小数初步认识的过程中，感受十分之几何一位小数间的联系，积累数学活动的经验，体会数形结合的思想，培养比较、分析、抽象、归纳等思维能力。　　【情感态度与价值观】　　进一步体会数学与生活的密切联系，培养学生自主探索与合作交流的习惯。通过了解小数的.产生和发展过程，提高学生学习数学的兴趣，增强爱国情感。　　二、教学重难点　　【重点】　　认识一位小数的含义。【难点】　　理解一位小数的含义。　　三、教学过程　　（一）导入新课　　1.创设情境：小明家新装修了一个书房，今天他约了好朋友想自己去新开的世纪百盛购物广场买一张合适的书桌，（出示例题图）。他需要的书桌是怎样的？学生观察图片，说说书桌面的长和宽。　　2.根据学生的回答提问：5分米是几分之几米？为什么是5 /10米？4分米是几分之几米？为什么？　　（二）探究新知，深化新知　　认识整数部分是0的一位小数。　　师根据学生的回答同时出示1米的纸片，演示：如果把1米平均分成10份，1份就是多少？也就是十分之几米？（引导学生说出1分米，师板书）所以5分米就是这样的5份，也就是5/10米；4分米就是这样的4份，也就是4/10米。　　介绍：（边板书）5/10还可以写成这样的形式：你以前见过这样的数吗？这样的数叫――（板书：小数。）今天这节课我们就来认识小数，看谁先和小数交上朋友。　　读作：零点五，米就表示5/10米。　　[键入文字]　　米呢？它表示什么？出示教材“想想做做” [键入文字]　　3.完成教材“想想做做”第5题。　　让学生先试着用小数表示课前到商店了解到的商品价格，再在小组内交流。　　（四）小结作业　　通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？　　四、板书设计　　小数的初步认识　　小数　　整数部分　　.小数部分例题：　　五、教学反思　　略小数初步认识教案10　　上周参加了晋华小学片区的连片教研活动，作为主评教师参加了听课、评课活动。第一节课是晋华小学的范晓丽老师执教了“小数的初步认识”一课：课的流程如下：　　一、了解学生认知引出课题：　　数学与生活息息相关，之前认识了哪些数？还见过什么数？（小数）哪里见过？随后出示图：像这样的数都是小数。怎么知道是小数的？小数点是小数的标志，它把小数分成两部分，一部分是整数部分，另一部分是小数部分。这节课一起来认识小数。解决两个问题：读写小数、知道小数表示的含义。　　二、小数的读写：　　3.45kg　　36.6°　　0.6元　　25.8元　　1.米　　0.85元　　学生试读中解决问题，怎么读的？　　这些数表示什么？到底什么样的数写成小数呢？　　三、小数的意义　　出示：身高1米3分米用米作单位怎么表示？　　1、1分米还可以怎么表示？5分米呢？……1米3分米呢？　　四、检测练习小结　　评析：　　本课是老内容，知识点没有变化，但是又有变化，课时安排内容有变化，去掉了两位小数，教师比较难把握尺度。值得肯定的有：　　1、关注学生的原有认知，从始到终，设计与学生认知接轨。　　2、利用图片中的.数据贯穿课的始终，线索清楚。　　建议：　　1、小数的读写要略，12.12为什么不读十二点十二，其实学习了小数的意义学生自然明白，而教师花费了太多的时间。　　2、小数的意义形式上的理解居多，本质没有透彻，其实只要是十分之几的数就可以写成一位小数，要让学生理解，还需要教师再下功夫，再多笔墨。小数初步认识教案11　　一、教学内容：　　三年级下册教科书p88—89。　　二、教学目标：　　1、结合具体内容认识小数，了解以“元”为单位、以“米”为单位的小数的实际含义。掌握十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。　　2、通过观察比较、操作学习活动，培养学生的观察和比较的能力。使学生经历探究小数的初步认识的过程。并理解小数含义，掌握读、写小数的方法。　　3、渗透迁移的数学思想和方法，使学生体会到数学来源于生活，又服务于生活。　　三、教学的重点：　　1、理解以“元”为单位、以“米”为单位的小数的实际含义。　　2、能正确的读、写小数。　　四、教学的难点：　　一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几　　五、教法要素：　　1、已有的知识和经验：分数的初步知识、常用的计量单位、万以内的整数的知识。　　2、原型：学生的生活经验引出小数　　3、探究的问题：　　（1）这些小数跟我们以前学过的整数有什么不同　　（2）小数是什么样的数　　六、教学过程：　　（一）唤起和生成　　关于小数你都知道点什么　　通过谈话，切入课题：今天，我们就一起来“认识小数”（板书）　　（二）探究与解决　　探究一：小数的读法　　1、具体　　（出示课件课本图示）“读价格”　　让学生试着说出价格　　让生生肯定读法，要求同桌互相读一读。　　2、归纳　　这些小数跟我们以前学过的整数有什么不同　　小组讨论　　小组汇报讨论的结果，其他小组补充与完善。　　师重点强调小数点右边的读法和左边读法的不同，注意读出小数点　　师和学生进行补充、纠正、完善，并说明，然后启发学生思考：结合上面小数，说说小数的什么样的数　　同桌议一议，全班交流，教师结合具体小数作以板书。　　生师总结小数的读法。　　3、演绎　　让学生说说日常生活中遇到过哪些小数　　（二）探究小数的含义　　1、直观　　⑴情景模拟测量，出示学生的身高　　用米表示是多少呢能不能解决呢　　生独立思考后，引导学生看课件，并思考：　　①把什么看做一个整体②平均分成多少份③表示这样的几份　　学生独立思考，全班交流。交流时，师板书要点。　　师点出也可以用小数来表示为0.1米。　　小数点右边“1”表示什么生独立思考，全班交流。　　点击课件3分米，3分米=（/）米=（）米　　生独立做，汇报时生要说出具体含义。　　⑵（课件出示一米的尺子）把它平均分成100份，每份是几　　1厘米有多长它用小数表示是多少米呢　　小组研究、讨论，小组汇报，其他组互相补充与完善，师板书要点。（课件点出）1厘米= 1/100米，（用小数表示是0.01米）　　小数点右边第二位数表示什么（1厘米）　　（课件出示）3厘米= （）米18厘米=（）米　　33厘米（）米　　学生回答用小数怎样填写并说出其含义，其他学生补充　　⑶谁愿意刚才王东的身高写成小数，大家答。　　1米30厘米=（）米　　生回答并说明含义其他生进行补充纠正。　　2、概括　　根据上面的例子和分析，分数与小数，你有什么发现　　课件出示生观察：　　同桌说一说，全班交流，互相补充与完善　　师小结小数的含义和写法。　　3、具体化　　学生自己写出一个小数，在小组内交流，说明其读法和写法。交流时要说明小数的含义。　　（三）训练与应用　　1、基本练习　　（1）找出下面各数的'正确读写法，并连上线。　　0.6三点七八点九0.3　　3.7十点五零点三12.4　　10.5零点六十二点四8.9　　（2）把下面的分数改成小数的形式　　487　　10 1010　　71225　　100 100 100　　2、变式练习：　　（1）连线。　　0.8元2分米　　0.2米1.67元　　1元6角7分2.3米　　2米3分米8角　　（2）在（）里填上适当的小数。　　7分米=（）米1米4分米=（）米6厘米=（）分米6角=（）元7元6角=（）元7分=（）角　　3、综合性练习：　　（1）表示十分之四的数可以写成分数（），也可以写成小数（）。　　（2）0.3里面有（）个十分之一，10个0.1是（）　　（3）把下图的图色部分用分数和小数表示出来。（课件出示）　　（四）小结与提高：　　我们今天学习了一种新的数，叫什么通过这节课的学习，你学会了什么有什么收获这节课你对自己的表现满意吗如果从1到10分，你给自己这节课的表现打多少分小数初步认识教案12　　教学目标：　　1、进一步理解小数的含义，能够比较熟练地比较小数的大小、计算一位小数的加减法,　　2、在理解小数意义的基础上，解决简单的有关小数加减法的实际问题，培养解决问题的意识。　　学情分析：　　在一年级下册认识人民币时学生曾经初步接触过小数，在本册第七单元中，学生又初步认识了小数：对小数的意义已有初步认识，会读写小数、能比较简单的小数大小，并能计算简单的小数加减法。本课时重点为理解小数的意义与小数加减法的计算方法，难点在于进一步沟通小数与分数的关系。　　教学过程：　　一、回顾整理　　1、在第七单元我们学习了小数的初步认识，有关小数的知识你已经知道了哪些?　　板书：小数点 读、写小数 比较大小 简单的小数加、减法　　2、这些知识中哪些是你容易忘记或者还有问题的?　　二、基本练习　　1、教材第115页第9题：哪个图中的'涂色部分可以用0.3表示，为什么?　　(1)独立完成，集体交流。　　(2)说一说0.3表示什么意思?你能自己创造一个0.3吗?那么0.03又表示什么意思?0.75呢?　　(3)你还能例举生活中的小数吗?(要求能说明个小数的具体含义，根据学生回答教师有选择地进行板书,并适时小结：一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几。)　　2、比较大小　　(1)你能从上面的小数中选择你喜欢的两个小数比较它们的大小吗?(包括带有单位的小数大小比较)　　(2)说一说你是怎样比较小数的大小的?(与整数、分数大小比较的沟通)　　(3)按一定的顺序给这些小数排排队。　　3、加减法：　　(1)你能从上面的数中选择自己喜欢的小数编出哪些不同的加减法算式?　　(反馈时要求能结合具体情境说出算式的意义)　　(2)说一说计算小数加减法应注意什么?　　(3)独立完成，板演，交流指正。　　三、游戏活动猜价格　　给出某一物体价格，学生先随意进行猜测，然后教师可以通过大于或小于等条件限制缩小猜测范围最后教师再给出具体条件(如比学生猜测的价格少或多0.25元等)，学生通过计算获取正确价格。小数初步认识教案13　　教学内容：　　课本第88、89页例1　　教学目标　　1、会认、读、写小数，初步感知十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。　　2、结合具体情境认识小数的现实意义，懂得以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。　　3、培养主动探索的意识和合作交流的能力，体会数学与现实生活的联系。　　教学重、难点：　　会读、写小数，懂得以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。　　教学准备：课件　　教学过程：　　一、创设情境、引入小数　　1、猜价格游戏。六一儿童节快到了，学校准备表彰新三好星和古诗阅读之星，为他们准备了一些奖品，你能猜一猜这些奖品的价格吗？　　２、出示文具标价牌　　书包４５元文具盒１８元圆珠笔3。5０元　　铅笔0。8元橡皮1。5２元日记本５元　　（１）、区别整数与小数　　请同学们仔细观察这些文具的标价，你能不能把这些文具标价中的数分成两类？怎样分？（２）、反馈交流，引出小数　　A左边的这组数是我们以前学习过的整数，右边这组数有一个什么特点？　　B像右边这样的数，我们把它叫做小数。其中这个小圆点我们把它叫做小数点。今天就让我们一起走进小数王国去认识小数。小数是怎么来的呢？　　二、认识小数　　１、设疑：对于小数，你了解多少？　　２、根据学生的回答，从以下几方面入手　　（１）试读小数　　A根据已有经验试读　　B方法小结。读小数的时候，整数部分按照整数部分读法来读，（整数部分是0的读作“零”），小数点读作“点”，小数部分通常顺次读出每一个数位上的数字。　　（２）试写小数。　　A请写一个你最喜欢的小数　　B方法小结，强调小数点的位置。别看小数点小小的，圆圆的，它的作用可大了，它的.左边是整数部分，它的右边是小数部分，整数部分和小数部分中间偏下的位置就是小数点的家了。C再写出上面的其它小数。　　（３）找找生活中的小数　　A：生活中你还在哪儿见过小数？（生自由说）　　B：小结：同学们说了这么多，看来大家平时真是善于观察，其实生活中小数的应用是非常广泛的，老师也找到了一些小数，我们一起来读一读。　　C：课件出示生活中的小数，指名读，齐读。　　３、认识以元为单位的小数的意义　　（1）引入：同学们可真了不起！自己学会了读、写小数！那，这些商品又表示几元几角呢？　　（２）独立完成课本８８页的表格。　　（３）反馈汇报，理解意义。　　A课件出示表格，指名回答。　　B理解意义：你知道小数点左边的数表示什么意思吗？（几元）小数点右边第一个数表示什么意思呢？（几角）小数点右边第二个数表示（几分）。　　（４）举例加深理解。　　４、自主探究例１　　（１）课件出示例１插图：说说他们在干什么？　　（２）自学例１要求：　　A、自由阅读，读懂例题1的一、二部分。　　B、独立思考：130厘米=（）米。　　C、组内交流自己的想法。　　（３）反馈交流演示评价　　（４）联系实际，加深理解　　课前老师布置大家测量自己的身高，现在你能用刚才学的知识，把它换为用米作单位吗？　　三、实践应用、拓展练习　　第一关：猜谜语，我能行。　　师说动物名称，学生猜测后阅读相关资料。　　第二关：我会填。　　１、做一做中的练习。　　２、6厘米=（）分米　　7元2分=（）元　　0。6元=（）角　　7。6米=（）米（）分米　　第三关：配钥匙　　第四关：我创意，我做主　　用0、1、2这三个数字和小数点组成小数，看谁写得多！　　四、总结延伸　　１、时间过得可真快，不知不觉一节课就要结束了，在这节课中你有什么收获呢？　　２、如果这节课同学们的表现满分是１０分，你能用小数为自己组的表现评分吗？小数初步认识教案14　　教学目标：　　1、结合具体内容认识小数，理解小数的含义。　　2、知道十分之几可以用一位数表示，百分之几可以用两位小数表示。　　3、会正确的读、写小数。　　4、通过观察，比较，操作等学习活动，培养学生的观察操作概括，归的能力。　　5、使学生感受到数学来源于生活，又服务于生活。　　教学重难点：　　初步了解小数的含义，会认、读小数部分不超过两位的小数。　　教具学具准备：　　课件　　教法学法：　　教师指导点播、精讲。　　学生自学、讨论交流、多练习。　　教学设计　　一、激趣导入、开展教学　　1、引入小数　　师：同学们，今天老师给你们带来了一些礼物，想不想知道是什么礼物，看老师给你们带来什么礼物（出示课件）文具。　　2、区别整数与小数　　师：好的，请同学们把这些文具按价格分成两类　　展示学生的分类，并说明分类标准。　　教师出示自己的分类。　　书包：45元。　　钢笔：3.50元　　剪刀：12元　　橡皮：0.20元　　彩笔：3元　　曲别针：0.15元　　3、引入课题　　象3.50、0.20、0.15这样的数就叫做小数，这个小点叫做小数点，（板书3.50、0.20、0.15）今天这节课，我们就重点认识……小数（板书课题）　　二、自主探究，认识小数　　1、试读小数　　师：生活中处处有小数，这些小数你会读吗？请大家读一读屏幕上的商品价格　　教师提问：小数点左边整数部分表示什么？（元）小数点右边第一位表示什么？（角）第二位表示什么？（分）　　让学生完成屏幕上填括号。　　总结：小数的读法。（结合板书的小数学生再读）　　2、你还在那里见过小数？　　学生自由回答，教师给予肯定。　　3、老师这里有一些关于小数知识，大家想了解吗？请同学们来读一读（出示搜集的'小数知识图）　　4、小结：看来咱们在日常生活中不仅可以用小数表示价格，还可以表示质量和长度等。　　三、探究新知，教学例题　　1、汇报自己的身高　　学生汇报后教师说，刚才同学们都是用米和分米或者是米和厘米作单位，如果我们只想让自己的身高用米做单位，又会遇到什么困难呢？现在同学们可以自己自学来解决这个问题。　　2、自学提示　　（1）仔细阅读课本89页上的例1，想一想，用你学过的知识写出用分数和小数表示的数。　　（2）你发现什么问题，在小组说说，并想办法解决。　　（3）利用手中的学具动手做一做，填一填，完成课本中的括号内容。　　3、学生自学，教师巡视指导。　　4、师生交流　　板书：把1米平均分成10份　　1分米是米，还可以写成0.1米　　3分米是米，还可以写成0.3米　　7分米是米，还可以写成0.7米　　把1米平均分成100份　　1厘米是米，还可以写成0.01米　　3厘米是米，还可以写成0.03米　　18厘米是米，还可以写成0.18米　　5、小组讨论　　王东身高1米30厘米，写成小数是（ ）米　　全班交流，写成1.30米和1.3米都是对的（因为30厘米也是3分米）　　6、出示89页做一做，让学生填在书上，全班交流。　　四、深化新知，巩固练习。　　1、做一做练习二十一第一题。　　做完后师生交流　　2、试一试我能行　　学生口答，师生肯定　　五、总结评价　　今天我们认识了小数，并且会读小数，知道了小数在生活中有广泛的应用。我相信同学们会在今后的学习中，能掌握更多的小数知识。小数初步认识教案15　　教学内容：实验教材三年级下册p88---p89。　　教学目标：　　1、使学生初步掌握十分之几、百分之几的分数都可以改写成零点几的形式。　　2、使学生正确掌握小数的读、写法。　　3、使学生了解小数各部分的名称。　　教学重点：使学生正确理解小数的含义。　　教学难点：以元为单位的小数与几元几角几分的相互改写；以米为单位的小数与米、分米、厘米的相互改写。　　教学过程：　　一、复习铺垫：　　二、新课：　　1、创设情景认识小数　　出示主题图　　问题：　　（1）从这幅图中你发现了什么？　　（2）知道了什么？与同桌的小伙伴说一说它表示什么意思？　　学生汇报，老师板书（略）　　归纳概括像5.98、2.03、0.65、4.82、2.8、6.7………这样的数叫小数。“.”叫做小数点。　　动手填一填（p88中间表格）　　2、探究小数的读法　　你们会读这些小数吗？试读一读。　　教师加以引导小数的正确读法。　　你们还在哪里见过小数？　　探究小数的'写法（教学p89例一）　　小结归总：　　（1）这节课你们认识了什么？　　（2）今天认识的小数与整数比较有什么不同？同桌同学互相说。　　三、巩固　　1、出示数字卡片（整数、分数、小数）　　2、把卡片上的小数打上钩。　　3、读出小数　　4、说一说你是怎么读小数的？　　5、老师口述小数，学生听写。　　6、完成p89做一做1、2、题。【小数初步认识教案】相关文章：小数的初步认识教案09-03《小数的初步认识》教案09-18小数初步认识教案(15篇)09-25小数初步认识教案（精选18篇）03-25《小数的初步认识》教案15篇02-17小数初步认识教案（通用18篇）05-15小数初步认识教案（通用20篇）05-18小数的初步认识教学反思09-15《小数的初步认识》教学反思04-11

在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。相信许多人会觉得范文很难写？以下是小编为大家收集的优秀范文，欢迎大家分享阅读。张齐华小数乘小数教学设计篇一教材简析：本节课是学生第一次认识小数。教材先安排认识整数部分是0的小数，再认识整数部分不是0的小数，最后介绍小数各部分的名称。教材从学生的现实出发，极力选取学生身边的事例，使生活素材贯穿于整个教学的始终，力求让学生从直观到抽象主动构建自己的认知结构，体会到学习的乐趣。教学目标：1、结合具体情境使学生初步体会小数的含义，能认、读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称。2、通过观察思考、比较分析、综合概括，经历小数含义的探索过程，让学生主动参与，学会讨论交流，与人合作。3、使学生进一步体会数学与生活的密切联系，培养学生自主探索与合作交流的习惯。通过了解小数的产生和发展过程，提高学生学习数学的兴趣，增强爱国情感。教学重点：初步体会小数的含义，能认、读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称。教学难点：初步体会小数的含义教具准备：多媒体课件、小黑板教学过程：一.情境引入星期六，小红和妈妈一块去商店，商店里正在播放商品优惠信息：钢笔铅笔盒橡皮书桌毛笔剪刀15.4元12元0.6元208元3元7.9元如果让你把这几种商品按价格分分类，你怎样分？预设分法：钢笔15.4元毛笔3元剪刀7.9元铅笔盒12元橡皮0.6元书桌208元右边这列数我们已经学过，那左边这列数呢？你们知道这列数叫什么？板书：认识小数（设计意图：创设与学生生活和学习内容相适应的情境，促使学生在生动具体的情境中主动学习数学，感受到生活中处处有数学。）二.新知探索(一)认识整数部分是0的小数小红和妈妈转了一圈后，决定买这一张书桌（出示例1图）1．从图中你知道些什么？5分米用米作单位是多少米？说明：5分米是5/10米，还可以写成0.5米。反过来，0.5米表示什么？4分米用米作单位是多少米？0.4米表示什么？板书：5分米5/10米0.5米4分米4/10米0.4米2．比较：这两组数量，横着看你发现了什么，竖着看又有什么发现？（小组讨论）竖看时，第二列有什么共同点，第三列呢？什么样的分数可以写成零点几？小结：十分之几可以写成小数零点几，零点几就表示十分之几。3、一位小数的读写谁来把写成的小数读一读？板书：0.5读作零点五0.4读作零点四同学们都会读了，写的时候，你觉得要注意些什么？（预设：小圆点的位置及写法）拿出你的小手指在桌上写一写。4、练一练：p101/1、这把1米长的尺子平均分成了多少份？你会照样子填一填吗？独立填写，巡视指导，汇报交流。p101/3、先独立填写，再交流。注意指出不同填法。5、游戏：对口令（老师和学生对答“十分之几”和“零点几”）（设计意图：探索中让学生自主探究、合作交流，想一想、比一比、说一说，并通过不同形式的练习加深对知识的理解。）（二）认识整数部分不是0的小数买完了书桌，小红又去选了两样学习用品。出示：圆珠笔笔记本1元2角3元5角1、能不能像刚才那样，把几元几角写成以元作单位的数？（四人一组讨论）为什么1元2角是1.2元？你是怎么想的？3元5角呢？谁来读一读这两个小数？板书：1元2角1.2元1.2读作一点二3元5角3.5元3.5读作三点五小结：几元几角分成两部分，几元和几角，先把几角表示成“零点几元”，再和几元合起来就是几点几元。2、比较：上面2个小数和下面2个小数有什么不同？0.5和0.4小圆点的左边为什么写0？而1.2和3.5小圆点左边为什么不写0呢？3、转了一圈，小红的肚子饿得咕咕叫，买点食品吧！p101/2独立完成，巡视指导，汇报交流。4、老师这里也有些食品优惠券，想要吗？想要先得过关。谁能读出优惠券上的小数，并说出它的价格是几元几角，这张优惠券就送给谁。（设计意图：肯德基优惠券是学生经常见到和使用的，学生喜闻乐见，增强学习的兴趣和积极性。）（三）认识小数的组成1、出示：下面各数哪些是小数？85/120.57/1004.790提问：你们为什么找得这么快？2、那么这行数中除了小数、分数还有些什么数？小数是有哪几部分组成的呢？请同学们自学p100最后一段，并思考黑板上的问题。出示自学问题：我们以前学过的哪些数是自然数？小数是由哪几部分组成的？学生汇报，老师板书小数各部分名称。3、题一中，哪些数是自然数？他们都是什么数？0.5的整数部分是多少，小数部分呢？4.7呢？（设计意图：让学生通过自学，了解小数的组成，培养自学能力）三.拓展延伸刚才，我们学了这么多有关小数的知识，老师有个问题：你觉得使用小数有什么好处呢（自由发言）实际上，小数在咱们的生活、生产中处处可以用到，同学们要学会用数学的眼睛观察生活，用数学知识解决生活中的问题。1、想一想从下面几幅图中你知道些什么？出示：江苏电视塔东方明珠电视塔多伦多电视塔中央电视塔318米468米553.3米386.5米介绍：东方明珠电视塔是亚洲第一、世界第三高的电视塔。多伦多电视塔是世界第一高的电视塔。2、最近南京的交通有了一个重要的变革，谁知道是什么？请同学们仔细听记下老师所读的小数。出示：图略南京地铁1号线全程21.7千米，其中14.3千米是地下线，7.4千米是地上线，全程总造价39.2亿元，创造了全国地铁建设的“三最”。谁来汇报一下你记的小数。介绍：你知道南京地铁创造了哪“三最”吗？出示：（一是票价最低、二是地铁造价全国最低、三是运营用工人数最少。）不久的将来南京还会有2号线、3号线等，那时，我们的生活将更加美好。3、介绍数学家刘徽。刘徽（生于公元250年左右），是中国数学史上一个非常伟大的数学家，在世界数学史上，也占有杰出的地位。他的杰作《九章算术注》和《海岛算经》，是我国最宝贵的数学遗产。早在一千七百多年前，刘徽就开始应用十进分数也就是小数。而欧洲直到十四、十五世纪才出现十进小数，小数点直至十七世纪才开始使用。刘徽的发现比欧洲早了一千多年。刘徽的一生是为数学刻苦探求的一生。他虽然地位低下，但人格高尚。他不是沽名钓誉的庸人，而是学而不厌的伟人，他给我们中华民族留下了宝贵的财富。（设计意图：将学习内容与实际生活紧密联系，关注生存性资源，拓展知识面，并适时进行德育渗透。）张齐华小数乘小数教学设计篇二教学目标：1.理解小数加减法的意义，并掌握计算方法。2.学生能够比较熟练地笔算小数加、减法。3.培养学生的抽象概括能力，迁移类推能力。重点、难点：1.理解小数加减法的意义，并掌握计算方法。2.学生能够比较熟练地笔算小数加、减法。教学准备：课件或投影仪教学过程：一、创设情境，生成问题1.笔算下面各题21+46=96—63=39+18=651—352=2.师：小叮当文具超市开业了，咱们一起去看看吧！（1）出示主题图：看图，你从图中获得了哪些商品信息？（指名说）二、探索交流，解决问题1.学习小数加法（1）同桌互相说一说你是怎样计算你最想买的文具的价钱的？（2）生汇报交流.师板书。a.0.8元=8角0.6元=6角（3）师生小结：小数加法与以前所学的加法是相同的，也是把两个数合并成一个数的运算。2.学习小数减法（1）谈话导入例4提出问题：这道题你会解决吗？应该怎样列式？（板书：1.2—0.6=）（2）组织学生讨论：该怎样列竖式并正确计算出得数？（3）引导学生说一说小数减法的小数点为什么要对齐？3.引导学生讨论并总结小数加减法的计算方法：使学生明确它们都是相同数位上的数相加减，都从最低位算起，而且同样是满十进一或退一作十。只是小数加减法小数点对齐，相同数位也就对齐了。三、巩固应用，内化提高1.完成p96页做一做学生可以提出两步.三步计算的问题2.完成练习二十二第1题（做在课本上，允许个别学生用竖式计算）四、回顾整理，反思提升1.通过今天的学习，你学到了什么新的知识？2.师总结。板书设计：简单的小数加减法0.8+0.6=1.41.2—0.6=0.6张齐华小数乘小数教学设计篇三1、使学生经历探索小数加、减法计算的过程，体会小数加、减法与整数加减法在算理上的联系，切实掌握小数加、减法的计算方法。2、使学生进一步增强运用已有知识和经验探索并解决问题的意识，不断体验成功的乐趣。掌握小数加减法的计算方法。教学难点：理解小数加减法的算理。多媒体课件一、谈话导入二、探究新知1、课件出示：文具盒：元彩色笔：元钢笔：10元订书机：元转笔刀：元一个文具盒比一盒彩色笔贵多少钱？师：能列出算式吗？一起说。生：xxx师：这就是我们今天要学习的关于计算的知识——小数加减法。（1）试一试：请你试着算一算。（列出竖式）（2）想一想：列竖式时应注意什么？（3）说一说：把你的想法和你的同桌说一说。2、探究小数加减法的计算方法（1）如何列竖式计算指名学生板演。生：小数点对齐。师生交流算理。（2）你能提一个小数加法或小数减法的问题，并解决吗？试试看。师巡视后，提取不同情况的问题与学生交流。例如：钢笔比彩色笔贵多少钱？10－师：我们又遇到了新的情况，整数减小数怎么办？学生自主计算后，和同桌交流。学生说想法。师追问：10没有小数点怎么对齐的？计算这道题我们还要注意什么？生：退位。（3）师提取出计算结果末尾有“0”的指明要简化。（4）学生互查。（5）师小结小数加减法的计算方法。三、巩固练习练习1：计算下面各题说说你有什么发现。 + = += +3=练习2：计算下面各题并且验算。四、全课总结这节课我们学习了什么知识？你懂得了什么？张齐华小数乘小数教学设计篇四二、教学目标知识目标：依托现实情境，引导学生运用转化思想，沟通小数乘整数与整数乘法之间的联系和区别，从而理解小数乘正数的算理和计算方法。能力目标：自主探索小数乘整数的计算方法，在观察比较，合作交流中经历知识发生发展的全过程，让学生能正确地计算小数乘整数，提高计算能力。同时培养学生的估算意识和观察、比较、分析概括的能力及知识迁移能力。情感、态度与价值观目标：培养学生的估算意识，渗透转化思想，感受小数乘法在生活中的应用。三、学习者特征分析数学兴趣是人的一种基本的数学素养，是一种主动地，自觉地理解数和运用数的态度和意识，是学生学习数学的重要基础。教学过程中，教师应结合有关内容，寻找各种着眼点，加强对学生数学兴趣的培养。四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略）宽松和谐的学习环境，不仅能培养学生的学习兴趣，而且能助于培养学生的创新思维能力，在练习过程中我将创设宽松和谐的练习环境，激起学生的学习兴趣和学习愿望。五、教学重点及难点（说明本课题的重难点）教学重点：理解小数乘整数的算理及计算方法。教学难点：理解算理。因数扩大一定倍数，积也会扩大相同倍数，为了使积不变2，就要将积缩小相同倍数。教学过程六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语）教师活动学生活动设计意图（多媒体展示）1、0.09米=厘米3.5元=（）角150千克=（）吨42米=（）千米2、0.45扩大10倍是（）75缩小它的1/10是（）扩大100倍是（）缩小到它的1/100倍是（）扩大1000倍是（）缩小它的1/1000倍是（）3、0.725去掉小数点，比原来（）倍4、13×12=15613×120=（）13×1200=（）你是怎么想的？学生一一口答小数与整数的互相转化是学习本课的主要思维方法，而因数与积的变化规律则是转化的主要依据。通过口答练习，为学生探究新知作好知识和思维上的准备）板书设计：小数乘整数3.5×3=10.50.72×53.5---350.72扩大到它的100倍72×3×3×5×5----------------------------10.5元----105角3.60缩小到它的1/100360七．教学反思这节课是小数乘整数的第一课时，主要是让学生理解小数乘整数的意义，掌握小数乘整数的计算法则，培养学生主动获取新知的能力。为了能让学生轻松的掌握新知，我努力的做到了以下几点：一、复习了整数乘法的意义及整数乘法中由因数变化引起积的变化规律，为学生学习“小数乘整数”做好了铺垫，尤其是掌握了积的变化规律，为学习小数乘整数的算理有很大的帮助。二、创设了一个“购买风筝”的情境，从而激发了学生的学习兴趣。在解决实际问题中自然的引出了小数乘整数的学习内容，使学生感到亲切自然，学生在浓厚的兴趣中探索新知。三、在学习过程中，我注重学生的独立思考，如解决实际问题时，我让学生小组合作思考交流解决的方法，在师生的交流学习中，让学生充分的表达自己的观点与计算方法，从而得到许多有创造性的解决办法。然后在老师的启发引导下帮助学生较好地理解小数乘整数的算理及方法。总之，这节课更关注学生的学习过程，在思考交流的学习中，给不同的学生思维发展的空间，促进了学生的发展。下载张齐华小数乘小数教学设计篇五教学目标：1、知识与技能：理解小数加法的意义，并掌握计算方法，学生能够比较熟练地笔算小数加法。2、过程与方法：学生经历简单小数加法计算过程，将整数加法方法迁移到小数加发计算。3、情感态度价值观：通过看图提出问题，解决问题，体会数学就在身边，学习数学能解决生活中的实际问题。教学重点小数加法的意义和计算方法。教学难点理解“小数点对齐”的道理。教学过程一、铺垫孕伏笔算下面各题，并说说计算时要注意什么，怎么计算的。8+6=28+5=37+9=（三人板演，其他学生练习在课堂本）二、探究新知1、出示主题图。看图，说说图上画了什么？你从图中获得什么信息？你能提出什么数学问题？（2）教师根据学生获得的信息所提出的数学问题板书在黑板上。（3）教师从学生的众多问题中选择一个加法的问题（说明减法的问题明天再研究）2、合作学习：小数加法教学教师先提示：这道式子是小数加法。小数加法与以前所学的加法是相同的，也是把两个数合并成一个数的运算（教师板书：小数加法）。小数加法又该怎样计算呢？（小组合作、交流）（可能学生会用不同的方法计算，一是以元作单位用小数，二是以角作单位用整数）引导观察比较：整数加法计算时要把相同数位上的数对齐，再从个位加起；小数加法也是相同数位上的数才能相加，列坚式时只要把小数点对齐，就能使相同数位上的数对齐。学生试笔算小数加法（小组合作）3、汇报交流：引导学生说一说，用坚式计算小数加法时，先做什么，再做什么，最后做什么？怎样计算？反馈练习：1、列出2.8+2.1，6.4+0.9，19.2+0.9的竖式，然后计算（订正时注意是不是小数点对齐）2、96页做一做三、总结：小数加法与整数加法有哪些相同的地方？哪些地方不同？四、作业练习二十二1题第一部分、5题张齐华小数乘小数教学设计篇六1、使学生理解和掌握除数是小数的除法计算法则，能正确地计算除数是小数的除法。2、教学重点除数是小数的除法计算法则。教具准备小黑板教学过程一、算一算，比一比。二、新授。1、妈妈购买萝卜和西红柿的单价和用去的钱如下表。（小黑板）品种萝卜西红柿单价（元）0.551.2总价（元）1.13买萝卜多少千克？列式：1.1÷0.55=提出：把这道题转化成除数是整数的除法，除数要乘几？被除数呢？将除数变成整数时，被除数的小数点怎样移动？怎样补“0”？（学生做完后集体订正。）2、试一试买西红柿多少千克？3÷1.2=2.5（千克）小组讨论。三、练一练先说出下面各题怎样移动小数点，再计算。0.169.66.8340.255四、综合练习。1、练习十七。完成第一题。集体订正。2、计算并用乘法验算。6.1÷0.051.8÷0.243、实际应用。张齐华小数乘小数教学设计篇七方法一：483.4-（39.3+98.8）方法二：483.4-39.5-98.8方法三：483.4-98.8-39.5答：运动员还要骑345.1千米。反思：《小数加减混合运算》这节课，本以为这是一节很平常的计算课，应该很顺利地教学，但是却给我不小的启发。一、备课既要备教材，更要备学生反思这节课，给我最大的启发是教师在备课时，既要备教材，更要备学生。在备课时，我觉得重点是让学生明白小数加减法的运算顺序是同级运算按从左向右的顺序进行计算，但当开始引入课的时候问小数的加减混合运算的顺序和整数的运算顺序一样，你知道小数加减混合运算的顺序是怎样的呢？学生已经回答出了和整数的运算顺序一样，这时我就应该了解学生，看来小数加减的运算顺序不是他们的难点，但是在教学中仍按照原来的设计抓住运算顺序不放了，其实在习题的处理时应不要再让学生说说每道题运算顺序了，不如让学生亲自算一下，踏踏实实的做两道题，亲自体验，练习比说说更有效。备课时教师应该首先备学生，应该明白学生哪里不会，要了解学生对已学过的知识掌握到什么程度，新知识的学习哪里是他们不会的地方，上课时及时调整老师讲课的重难点。二、体现学生不同的解题思路例题不同的思路展示得比较充分，一个是用全程减去第一和第二赛段的和，第二种是后三段的赛程相加，在教学中交流学生不同的方法，让学生体会一道题有不同解决办法，让学生说的时候重点说思路，学生说完各自的解题思路后，再比较这三种方法的思路的不同。三、学生的语言表达能力有待提高学生叙述思考的过程不够清楚，心里明白但不能组织准确的数学语言表达，这需要在平时的教学中，多让学生来说，不能只是老师在前面说，多给学生机会来表达。张齐华小数乘小数教学设计篇八1．感悟任意两个整数之间有无限多的小数存在：一位小数、两位小数、三位小数……2．经历操作活动，初步理解小数的意义，沟通小数与分数的内在联系，知道一位小数与十分之几、两位小数与百分之几、三位小数与千分之几之间的关系。3．基于现实原型，理解和掌握小数的计数单位分别是十分之一、百分之一、千分之一等及它们相邻单位之间的进率也是10，还渗透学习方法的指导。4．通过富有现实性的情境和直观的图示，激发学生学习的兴趣，同时渗透数域拓展、归纳思想以及数学精确性的感悟。张齐华小数乘小数教学设计篇九一、变“书本中学数学”为“生活中学数学”。小学生学习的数学应是生活中的数学，是学生“自己的数学”。数学来自于生活，又须回于生活。数学只有在生活中富有活力与灵性。二、创设学生喜爱的情境，激活了学生的内在需求。本单元中的《量体重》、《购物小票》、《歌手大赛》等都是学生熟悉的情境，它们与数学学习巧妙结合起来，引领孩子们进入数学的园地，是件十分有趣的事。这样，学生爱学、乐学，把学生的内在需求激活了。三、学生在学习与活动的空间中获得了发展。课程标准提出，课堂应为学生在教学活动中自主学习、合作学习、探究学习与体验提供充分的空间。本节课，老师创设了多次的活动空间，让学生在原有的生活经验和已有的知识背景中，在从事的数学活动和交流的机会中，先前经验得到了重新组织、改造，掌握了数学知识和数学思想，同时获得了广泛的活动经验。张齐华小数乘小数教学设计篇十教学目标：1、理解小数的意义，借助熟悉的十进制关系现实原型，多角度理解小数和分数的联系，知道每相邻两个计数单位之间的进率是10。2、通过小数和分数的联系，培养学生系统归纳知识的能力。3、通过对测量、观察、思考、操作等活动，以及学生对日常生活中的小数的广泛应用，使学生积累了丰富的感性认识，渗透迁移、类推思想。4、通过自学、交流等活动，积累思考的经验和探究的经验。5、在用小数进行表达的过程中，感受小数与生活的联系，进一步培养数感和观察、比较、抽象的能力，增强学习数学的兴趣和信心。6、引导学生在测量、操作过程中经历“不够1米怎么表示”，感受小数产生的必要性，并尝试着解决生活中的实际问题。通过分层练习，让学生牢固掌握并重点练习小数和分数的联系，注重培养学生系统归纳知识的能力,也让学生在练习中进一步理解小数的意义，培养迁移和类推的能力。教学重点：1、理解小数的意义2、知道每相邻的两个计数单位之间的进率是10。教学难点：小数每相邻两个计数单位间的进率是10。教学过程：一、情境引入，揭示课题今天我们一起来探究小数的意义（板书：小数的意义）二、新授（一）1、理解一位小数的意义请看大屏幕（出示课件米尺图）师：谁来说一说？3分米呢？7分米呢？通过探究，发现：分母是10的分数可以用一位小数表示。师：0.3m里面有几个0.1m?0.7m里面有几个0.1m?1m呢？小结：分母是10的分数，它的分子是几，里面就有几个0.1。2、巩固练习（出示课件）师：请你再思考一下：1里面有几个0.1？为什么？（二）1、理解两位小数的意义请看大屏幕（出示课件米尺图）通过探究，发现：分母是100的分数可以用两位小数表示。0.04m里面有几个0.01m?0.08m里面有几个0.01m?1m呢？小结：分母是100的分数，它的分子是几，里面就有几个0.01。2、巩固练习（出示课件）（三）1、理解三位小数的意义请看大屏幕（出示课件米尺图）谁来说一说？6毫米呢？13毫米呢？你能独立探究吗？学生看课本33页，独立探究。（课件出示问题引导）通过探究，发现：分母是1000的分数可以用三位小数表示。0.006m里面有几个0.001m?0.013m里面有几个0.001m?1m呢？小结：分母是1000的分数，它的分子是几，里面就有几个0.001。（四）迁移推理同学们看课本33页，在米尺图的下面，小精灵说了一句话，咱们齐读一下。引导学生理解其中省略号的含义。巩固练习：1、教材36页 1、2两题2、课件出示巩固练习（五）认识小数的计数单位和进率回忆整数的计数单位，引出小数的计数单位，理解每相邻两个计数单位之间的进率是10。三、课堂总结：这节课你有什么收获？四、介绍小数的历史，拓展视野五、布置作业：教材37页7、8两题。